實(shí)踐教學(xué)下的藝術(shù)設(shè)計論文

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1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神，又注重提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作的能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性和創(chuàng)造性，不僅能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，減輕社會就業(yè)壓力，而且能為國家創(chuàng)造更多的財富，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，不僅能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性。

2高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，特別是新的設(shè)計理念、新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，市場對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已無法滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。究其原因，主要有以下幾點(diǎn):

1)實(shí)踐教學(xué)師資隊伍薄弱。大多數(shù)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作主要是由年輕的專業(yè)教師擔(dān)任。青年教師大多是高校藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，理論知識扎實(shí)，但缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，掌握的信息更新較慢。因此教師本身的實(shí)際操作能力不高，這就導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果不理想，也影響了藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

2)實(shí)踐教學(xué)體系不完整。目前高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互孤立，沒有形成一個完整的體系。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不完整及不系統(tǒng)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐只能是膚淺的、重復(fù)性的，培養(yǎng)的學(xué)生也只是專注某個工作崗位及崗位技能，職業(yè)綜合能力難以提高。

3)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完善。多數(shù)高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)計、教學(xué)方案設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容選定上都由校內(nèi)專業(yè)教師完成，沒有社會行業(yè)、企業(yè)人員的參與。在安排教學(xué)內(nèi)容時，普遍重理論輕實(shí)踐，這導(dǎo)致制定的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)、企業(yè)需求存在一定差距，實(shí)踐教學(xué)缺乏針對性，教學(xué)與社會需求相脫節(jié)。

3以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索

3．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出，要提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。高職院校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式之一，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的最佳載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園不僅能為企業(yè)提供場地、基礎(chǔ)設(shè)施等服務(wù)支持，降低創(chuàng)業(yè)者的成本，還能充分發(fā)揮高新科技企業(yè)孵化器的作用，幫助企業(yè)迅速發(fā)展，培育科技型企業(yè)和企業(yè)家。企業(yè)為高職院校學(xué)生提供實(shí)踐教育平臺，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識、技能與就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位零距離對接的主要紐帶，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園作為學(xué)校與行業(yè)的聯(lián)系紐帶，能為高職院校培養(yǎng)技能型人才提供良好的平臺。

1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)作用。以前高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)講座及成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會等方式，形式較為單一。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的建立，不僅能豐富高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加形象、生動，并具有實(shí)踐性，還能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。通過在創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)活動，可以讓大學(xué)生樹立主動創(chuàng)業(yè)的意識，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)思維，為持續(xù)創(chuàng)業(yè)和艱苦創(chuàng)業(yè)做好思想準(zhǔn)備，同時創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動也能使創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生具備控制情緒的能力、自信心、意志力、獨(dú)立性、適應(yīng)性、與人溝通交往能力等多種創(chuàng)業(yè)必備的心理品質(zhì)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園還可以豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，使創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)、管理、文化、法律、科技等多方面。

2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺，是高職院校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的載體。將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園引入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，把課堂教育和課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，一方面完善了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，另一方面也豐富了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的方式，藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵可以變得更加豐富。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園可以擴(kuò)充藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)資深導(dǎo)師提供了便利，企業(yè)資深導(dǎo)師可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)資訊和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)，也可以給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)青年教師傳授經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量。此外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等都可在創(chuàng)新創(chuàng)園內(nèi)進(jìn)行，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園可以為藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，是與市場相適應(yīng)、與行業(yè)相掛鉤的創(chuàng)新教育。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園這個平臺，學(xué)生將從學(xué)校習(xí)得的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，接受市場挑戰(zhàn)，有利于高職院校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的藝術(shù)設(shè)計人才。

3．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的策略研究

1)采用“全過程雙導(dǎo)師制”。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生需具備一線工作的動手能力和創(chuàng)新能力。這除了需要校內(nèi)專業(yè)教師的理論指導(dǎo)，更需要富有行業(yè)、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校外企業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，目前，該學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系采用“全過程雙導(dǎo)師制”。“雙導(dǎo)師制”即為學(xué)生配備兩名實(shí)踐指導(dǎo)教師，一位是校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師，另一位是校外企業(yè)指導(dǎo)教師，校外企業(yè)指導(dǎo)教師由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)企業(yè)資深人士擔(dān)任。兩位教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替及頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐期間思想政治教育及專業(yè)理論指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和提升自我管理的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐期間職業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo)，把企業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計理念傳授于學(xué)生，提高學(xué)生實(shí)際操作能力?！叭^程”實(shí)踐教學(xué)理念體現(xiàn)在時間上貫穿于大學(xué)三年。大一企業(yè)指導(dǎo)教師開設(shè)講座，大二學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)，大三學(xué)生進(jìn)入社會頂崗實(shí)習(xí)，這種實(shí)踐不是孤立進(jìn)行的，而是始終與學(xué)生所學(xué)課程貫通，既有校內(nèi)專業(yè)教師的理論指導(dǎo)，也有校外企業(yè)教師的實(shí)踐指導(dǎo)。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園相結(jié)合，采用“全過程雙導(dǎo)師制”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，旨在聯(lián)合互動培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才。

2)采用“工作室教學(xué)模式”。工作室一般由校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，由有相同興趣愛好的學(xué)生自愿報名而組成團(tuán)隊，是公司模式的雛形。“工作室教學(xué)模式”是指將專業(yè)課理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)課題和承擔(dān)企業(yè)的實(shí)際制作項(xiàng)目相結(jié)合，理論與實(shí)踐并重，由校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師引領(lǐng)工作室學(xué)生按照企業(yè)運(yùn)作模式，以項(xiàng)目小組形式完成相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生了解企業(yè)設(shè)計項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作情況，并通過這種企業(yè)化運(yùn)作項(xiàng)目的組織與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園是開展各項(xiàng)活動的組織者，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教育模式中引入“工作室教學(xué)模式”，不僅有利于各工作室之間、各專業(yè)之間的相互交流，調(diào)動工作室學(xué)生的積極性，還能使各工作室充分利用并統(tǒng)籌安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的各種資源，突出特色，不斷發(fā)展壯大，也使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園真正成為激發(fā)和培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化區(qū)。此外，以工作室為起點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)成本較低、風(fēng)險較低，學(xué)生可以利用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)入駐工作室這一平臺，提高創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)。

作者：周丹 單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院