幼兒活動教學教師語言藝術(shù)研究
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【摘要】在幼兒活動中，教師需要利用有效的語言藝術(shù)，提高幼兒活動教學的質(zhì)量，使幼兒能夠積極的參與到活動學習中，快速的掌握知識，提高能力，推動幼兒的不斷進步和發(fā)展。因此，本文主要針對于幼兒活動教學中教師的語言藝術(shù)進行詳細的分析和研究。
【關(guān)鍵詞】幼兒活動教學；語言；藝術(shù)
前言
幼兒園是幼兒成長的重要場所，在幼兒教育階段幼兒與教師的相處時間甚至比家長還要多，因此，幼兒教師應(yīng)當注重幼兒的教學方式，在與幼兒進行溝通交流過程中，要合理組織語言，充分發(fā)揮語言的藝術(shù)魅力，運用良好的語言表達能力激發(fā)幼兒學習興趣，使幼兒能夠積極的參與到教學活動及游戲當中，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，使幼兒能夠在輕松愉快、和諧的環(huán)境中進行學習與發(fā)展，以達到幼兒園教育的最終目的。
1.教學中注重語言的積極性
幼兒教師在進行活動教學過程中，首先要尊重幼兒特性，對待幼兒應(yīng)當富有愛心及責任心，運用積極的語言使幼兒能夠接納教師的情感及教學內(nèi)容。在日常對幼兒的教學活動中，教師要注重語言的表達方式，多運用一些具有積極性的語言，建立教師與幼兒平等、民主、和諧的幼師關(guān)系，使幼兒能夠體會到教師的關(guān)心與愛護之情，引導幼兒在輕松愉快的氛圍中自主的進行學習，自然的對自己的行為進行調(diào)整，從而達到培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教學目的。例如在對幼兒進行教學活動時，教師要多用一些鼓勵性的話語：“你真棒”、“你一定能行”、“我好喜歡你”等積極性的話語，使幼兒能夠積極主動的參與到教學活動中，避免“你怎么這么笨呀”等這種消極的話語，對幼兒造成一定的傷害。
2.運用具體的語言表達方式
幼兒階段孩子理解能力有限，對事物的辨別能力尚不完善，對于一些比較復雜或者較長的話語無法充分的進行理解。因此，教師在對幼兒進行教學過程時，應(yīng)當考慮幼兒的這種特性，教學語言要注重具體的表達方式，多運用一些比較淺顯的話語，便于幼兒對講述內(nèi)容的理解。在教學過程中，多運用一些游戲、故事及詩歌等幼兒比較能夠接受的活動形式，而在日常生活中，要多運用一些幼兒能夠明確的言語，引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣及行為習慣。例如在剪紙游戲活動結(jié)束后，教師引導幼兒將廢紙收拾干凈時，可以直接告訴幼兒：“請小朋友們把廢紙放到桌子上的小盒里，讓我們把桌面變得干干凈凈。”這種話語能夠使幼兒明確自己應(yīng)該怎么做，相比于“不準把廢紙亂扔”這種語言作用更加明顯，對幼兒的提升更加明確、具體使幼兒理解更加容易。
3.教學中采用文明用語
幼兒教師是幼兒學習與活動的引導者與合作者，在與幼兒的交流過程中注重采用文明用語，能夠有效培養(yǎng)幼兒文明禮儀意識，潛移默化的影響幼兒的日常行為習慣，在教學活動中，教師要充分的尊重幼兒，引導幼兒建立對教師的尊重感，在日常教學活動中，運用文明用語能夠使幼兒將這種文明習慣帶入到以后的生活學習中。例如在幼兒進行合作游戲時，教師要多對幼兒用一些“謝謝你”“不客氣”“可以幫老師個忙嗎”等文明用語，在培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作意識的同時將這種文明用語習慣延續(xù)到以后的生活中，在幼兒之間發(fā)生矛盾時，引導幼兒多說“對不起”“沒關(guān)系”等文明用語，教導幼兒互相友愛的行為習慣。教師在日常教學中要避免“你給我過來”“讓你去你聽到?jīng)]有”這類語言，導致幼兒對教師產(chǎn)生畏懼心理，影響幼兒建立正確的文明行為習慣。
4.注重鼓勵性語言的應(yīng)用
幼兒階段孩子情感比較容易受到影響，鼓勵式教育是使幼兒建立自信心的主要形式。因此，教師在幼兒教學過程中，應(yīng)當注重鼓勵性語言的應(yīng)用，當幼兒在學習或者游戲時遇到困難時，教師要多運用鼓勵性語言，用富有激勵性的話語引導幼兒自主找尋解決方法，在培養(yǎng)幼兒動手動腦能力同時，樹立幼兒良好的自信心，轉(zhuǎn)變幼兒凡事習慣于依賴教師的習慣。當幼兒對自身存在看法時，教師應(yīng)當及時給予幼兒鼓勵，樹立幼兒信心，使幼兒能形成良好的性格。例如在進行游戲環(huán)節(jié)時，當幼兒遇到困難向教師求助時，教師可以多用一些鼓勵性的語言“你可以試試，失敗了也沒關(guān)系”“你可以的老師相信你”等話語，在幼兒動手進行操作時教師給予一定的指導，鼓勵幼兒獨立克服困難，激發(fā)幼兒探究欲望，培養(yǎng)幼兒遇到困難能夠積極思考解決方法的意識。在日常活動中，遇到學生不好好吃飯或者不愿意吃水果的情況，教師要多用一些激勵的語言“你要好好吃飯才能健康成長哦”“多吃水果身體棒哦”這類話語，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，避免一些“不吃飯以后長不高”“大灰狼一口就吃掉了小動物”等不良用語，導致幼兒情感造成傷害，阻礙幼兒建立健全的人格。
總結(jié)
幼兒園是幼兒成長的重要場所，教師對幼兒的情感成長及行為習慣有著巨大的影響力，因此，教師與于幼兒日常交流及教學活動中，應(yīng)當注重語言的魅力，充分發(fā)揮語言的教學藝術(shù)，在豐富多彩的教學活動中，多運用一些激勵的語言，避免消極的話語，樹立學生建立自信心理，注重文明用語的重要性，潛移默化的影響幼兒養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣，培養(yǎng)幼兒互相尊重，團結(jié)友愛的思想意識，通過語言的藝術(shù)魅力，引導幼兒建立正確的認知能力，使幼兒身心能夠得到健康發(fā)展。
參考文獻：
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作者：楊陽 單位：甘肅省定西市安定區(qū)永定第二幼兒園
