情感語文教學論文

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一、小學語文教學中情感教育實施的策略

1.建立和諧融洽的師生關(guān)系

情感教育的順利實施依賴和諧融洽的師生關(guān)系，教師應主動與學生溝通。小學生一般自尊心很強，承受壓力能力弱，但在別人面前表現(xiàn)欲較強，希望得到肯定、鼓勵和表揚。此外，小學生的好奇心強，求知欲大且興趣較廣，教師在開展情感教育的同時，還應根據(jù)學生的不同特征用心進行溝通，關(guān)愛每一個學生，達到有效及時的溝通效果；學生出現(xiàn)不良情緒甚至敵對情緒時，教師應耐心細致地教育和引導。建立融洽、互敬互愛的師生關(guān)系，這對于情感教育是至關(guān)重要的。

2.多媒體激發(fā)學生的情感

針對小學生對新事物有比較強烈的新鮮感、好奇心及他們活潑好動的天性，教師在教學過程要充分利用多媒體，讓書本中的知識以聲音、圖文的方式傳播，同時，加入教學相關(guān)的動畫、故事、歌曲等，這有利于開發(fā)學生的思維，使學生全身心投入到學習中，學生學習熱情也隨之提高。

3.課文朗讀培養(yǎng)學生的情感

“讀”作為一種情感教學方式，運用于小學教師教授課程的過程之中，教師通過投入感情的朗讀來引導學生在朗讀時體會文中的真情實感。

如《江南春》一文，在教師朗讀、講解后讓學生在情感體驗的基礎(chǔ)上朗讀成誦，并引導學生以充沛的感情投入到詩的意境之中，讓腦海之景與歷史相交融，才能深刻體會到詩句的含義和情感。另外，恰當使用文章重點詞來激發(fā)學生的情感是關(guān)鍵，讓學生朗讀、理解文中重點詞以便引導學生體驗真實感情。

4.自我體驗提高學生情感

由于學生個體差異性較大，其生活環(huán)境、思考方法、行為習慣、道德水平和素質(zhì)各不相同，因此，教師作為學生學習、生活中的向?qū)?，應在相互信任的基礎(chǔ)上，大力引導學生自我體驗課文中的情感。

例如《諾貝爾》一文中，教師可以讓學生談談自己的感想，學生所站的角度不同，結(jié)果也就不同，部分學生會贊嘆、崇拜諾貝爾的聰明絕頂和卓絕的才華，部分學生則想到諾貝爾艱苦的發(fā)明過程中鍥而不舍、百折不撓的偉大精神。這樣一來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還能為學生樹立起一個好榜樣，從而達到教學的目的。

5.情感教育要貼近生活

語文與生活極為貼近，小學語文教學中教師應注重學生語文學習習慣的培養(yǎng)，引導學生在日常生活中學習語文并在其中滲透情感教育。小學語文教材傳承中國千年文化，富含豐富的情感和深刻的人生哲理。其對小學生的日常生活和學習有著不可估量的影響，教師應用生活中積極美好情感來熏陶學生，這有利于促進學生情感教育的實現(xiàn)和學生身心健康的發(fā)展。教師培養(yǎng)學生好的語文學習習慣，為情感教育埋下了伏筆，對于小學語文教學中情感教育順利實施起著關(guān)鍵性作用。

小學語文教學過程中實施情感教育，不僅能夠豐富學生的思想感情，而且能夠使學生積極、樂觀地面對生活、學習中的困難。但在進行情感教育時，教師除需不斷提升學生的知識水平以外，還要引導學生拓展必要的課外知識，讓學生獲取較為全面的科學文化知識，為學生的身心健康創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。與此同時，教師還應注重學習方法的傳授，引導學生自主學習、探索，培養(yǎng)學生良好的品行，從而提升教學的質(zhì)量，達到情感教育的目的。

作者:葉琴 單位：江蘇省泰興市濱江實驗學校