幼兒英語單詞卡片制作與游戲設(shè)計(jì)探析

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摘要:根據(jù)著名兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰的兒童認(rèn)知理論，幼兒在認(rèn)知的過程中主要是通過動(dòng)作作用于認(rèn)識(shí)對(duì)象來獲得知識(shí)。這使得幼兒英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)幼兒與所學(xué)語言的充分互動(dòng)是促使幼兒順利學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在這個(gè)過程中，科學(xué)合理地使用高質(zhì)量的英語單詞卡片可以極大地幫助幼兒英語教師提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:皮亞杰兒童認(rèn)知理論；卡片制作；游戲設(shè)計(jì)；語言輸入與輸出

1概述

在英語教學(xué)活動(dòng)中，單詞卡片是使用頻率較高的教學(xué)工具。所以在幼兒學(xué)習(xí)英語時(shí)，單詞卡片的使用就顯得尤為重要。瑞士著名兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰說過：“人的知識(shí)來源于動(dòng)作，動(dòng)作是感知的源泉和基礎(chǔ)。所以人在通過動(dòng)作認(rèn)識(shí)周圍世界的過程中，會(huì)形成自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，叫做圖式[1]。”因此在學(xué)習(xí)過程中不論是幼兒在跟讀的同時(shí)通過做出相應(yīng)動(dòng)作來學(xué)習(xí)，還是僅僅在說這個(gè)單詞的時(shí)候用手觸碰、敲擊或者翻動(dòng)卡片，都能夠非常顯著地提高幼兒獲取單詞的有效性。當(dāng)然動(dòng)作的形式越豐富，對(duì)幼兒興趣的持續(xù)性將越強(qiáng)，效果也越好。但單詞卡片的好壞對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響很大。現(xiàn)在許多教材都配有自己的單詞卡片，極大地方便了教師的教學(xué)。但大多數(shù)教材的單詞卡片都存在許多不足，如卡片較小或紙張較薄。教學(xué)活動(dòng)中操作十分不便。因此，真正優(yōu)秀的教師除了能上好英語課，還應(yīng)該具備制作適合自己的單詞卡片并設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的能力。下面就從卡片的制作與卡片游戲的活動(dòng)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面做一個(gè)簡單的介紹。

2卡片的制作

英語單詞卡片看似簡單，不外乎圖片加英文單詞。但如果設(shè)計(jì)不合理，將極大地影響幼兒的認(rèn)讀效果。因此，在制作卡片時(shí)一定要考慮教學(xué)的實(shí)際情況，方便教學(xué)活動(dòng)的組織與開展。

2.1卡片的尺寸

卡片既不是越大越好，也不是越小越好。而是要考慮到使用班級(jí)的大小。一般的說，10-30人左右的普通班級(jí)，卡片的大小適合選擇A4紙的四分之一大小，即A16。這樣大小的卡片既方便教師向全班展示，也便于開展不同的卡片游戲活動(dòng)。當(dāng)然，卡片上的圖畫要盡量占滿卡片，使其更顯眼。5-10人左右的小班，教學(xué)往往采取教師與幼兒圍桌或者在專門的活動(dòng)軟墊上圍成一圈的形式，單詞卡片可以設(shè)計(jì)成普通信用卡大小。這樣大小的卡片非常適合將單詞卡片轉(zhuǎn)變成撲克游戲進(jìn)行活動(dòng)?？傊还芙處熯x擇何種尺寸的制作卡片，都應(yīng)盡量選擇固定的尺寸。這樣做的好處是在學(xué)習(xí)其他英語單詞時(shí)，教師可以非常容易地將之前已經(jīng)學(xué)過的相近或相關(guān)的單詞卡片融入新單詞的活動(dòng)中，豐富活動(dòng)的內(nèi)容并不斷復(fù)習(xí)舊單詞。

2.2普通打印紙與卡紙

制作卡片最好選擇專門的卡紙，但卡紙的成本相對(duì)較高，很多教師會(huì)選擇普通的打印紙制作卡片。如果這樣，由于紙張?zhí)。瑳]有卡片的質(zhì)感，而且單詞卡也很容易在使用的過程中折壞破損。最主要的是，普通打印紙制成的單詞卡不容易翻動(dòng)，使教學(xué)效果大打折扣。我們可以通過塑封普通打印紙或配透明卡套的方法增加普通打印紙的質(zhì)感。但這兩種方法各有優(yōu)劣。塑封膜成本較低，但需要配備塑封機(jī)，且制作過程比較繁瑣，需要二次剪裁?？ㄌ嘴`活方便，可反復(fù)使用，但成本較高。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)。

2.3彩色圖畫與黑白圖畫

彩色圖畫制作的卡片吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于黑白圖畫的卡片。越是年齡小的幼兒對(duì)色彩的敏感度越強(qiáng)。但是彩色打印的成本也大大高于黑白打印。如果條件有限，教師可以采用折中的辦法，將黑白打印的圖畫適當(dāng)涂色。當(dāng)然，這樣也增加了制作卡片的時(shí)間與精力。

2.4卡通簡筆畫與真實(shí)圖像畫

對(duì)于幼兒來說，卡通簡筆畫要比真實(shí)圖像畫更易于接受。特別是在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，因?yàn)榭ㄍ▌?dòng)物的擬人性更強(qiáng)，容易引發(fā)幼兒的移情，增強(qiáng)認(rèn)同感，提高認(rèn)讀的興趣[2]。

2.5避免使用大眾熟悉的卡通形象

在選擇卡通形象的時(shí)候，也要特別注意盡量不要選擇大眾熟悉或正在流行的卡通人物。因?yàn)橛變旱那榫w控制力較弱，熟悉的卡通人物容易引發(fā)干擾性的興趣討論，分散注意力，還會(huì)感染其他幼兒，影響正常的教學(xué)活動(dòng)。越是年齡小的幼兒干擾性越強(qiáng)。

2.6雙面打印還是單面打印

很多教師喜歡在制作卡片時(shí)將圖畫和單詞打印在卡片的同一面。其實(shí)，這樣做的價(jià)值并不大。因?yàn)閷W(xué)前英語的學(xué)習(xí)中，幼兒單詞的學(xué)習(xí)往往早于字母的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)榕c成人不同的是，幼兒的語言學(xué)習(xí)，特別在單詞與句子層面，主要采取的是整體記憶的方法。他們主要通過模仿發(fā)音來記憶單詞，過早接觸文字反而會(huì)讓一部分幼兒產(chǎn)生畏懼心理，影響學(xué)習(xí)的積極性。如果考慮到以后識(shí)字的需要，可以將單詞打印在卡片的背面。但是，雙面打印的卡片會(huì)影響某些卡片游戲的操作，如一些需要將卡片背面放置的游戲。最理想的方式是同時(shí)單面打印圖片卡片和文字卡片，根據(jù)實(shí)際情況配合使用。當(dāng)然，這會(huì)使卡片制作成本翻倍。使用卡套的卡片可以解決這個(gè)問題，根據(jù)要求增減文字。但也有一定的局限性。總之，卡片制作是一個(gè)長期積累的過程，教師在使用的過程中應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行調(diào)整和改良。百分之百完美的卡片是不存在的，但只要能幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，保證幼兒有效地通過游戲愉快地學(xué)習(xí)，卡片的價(jià)值就得到了體現(xiàn)。

3卡片游戲的活動(dòng)設(shè)計(jì)

維果斯基曾說過：“游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要形式?！比欢绻麤]有科學(xué)的設(shè)計(jì)與組合，紛繁多樣的游戲活動(dòng)只能造成雖然在課堂中幼兒積極參與游戲的熱鬧場面，而回到家中什么卻也沒記住或記住很少的學(xué)習(xí)效率低的結(jié)果。因此，單詞卡片游戲的設(shè)計(jì)與組合必須遵循幼兒本身的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)認(rèn)知語言學(xué)的研究，人們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)中，特別是習(xí)得過程中，語言的掌握必然經(jīng)過先大量輸入再逐漸輸出的順序，卡片游戲也應(yīng)如此。下面介紹幾種簡單易操作的單詞卡片游戲。這些游戲幾乎可以運(yùn)用到任何英語單詞的教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)迅速聽懂并逐漸會(huì)說學(xué)到的單詞。

3.12-1-0認(rèn)讀活動(dòng)

這個(gè)活動(dòng)嚴(yán)格地說不算是一個(gè)游戲活動(dòng)，它是通過快速可控的認(rèn)讀操練強(qiáng)化所學(xué)的單詞讀音，為后面游戲的開展做好準(zhǔn)備和熱身。所謂的2-1-0指的是教師帶讀單詞的遍數(shù)，第一次每個(gè)單詞教師帶讀兩遍，并讓幼兒認(rèn)記對(duì)應(yīng)的圖畫卡片；第二次帶讀每個(gè)單詞一遍，讓幼兒再次認(rèn)記對(duì)應(yīng)的圖畫卡片；第三次教師不再帶讀，幼兒直接看圖畫卡片認(rèn)讀單詞。這個(gè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)的是幼兒的短期記憶能力，以期通過快速機(jī)械的練習(xí)強(qiáng)化記憶，再通過后期互動(dòng)游戲?qū)⒍唐谟洃浵蛑虚L期記憶轉(zhuǎn)換。這個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵是教師的帶讀與卡片翻動(dòng)一定要熟練配合、一氣呵成。

3.2聽詞敲擊游戲

這是一個(gè)語言輸入的游戲活動(dòng)，要求幼兒根據(jù)聽到的單詞敲擊對(duì)應(yīng)的圖畫卡片。如果有條件，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)充氣敲擊玩具，更能增強(qiáng)游戲的參與效果。如果不具備條件，也可以使用軟棒、紙卷等代替。這個(gè)游戲極大地增加了幼兒的單詞輸入頻率而不嫌枯燥。此外，語言輸入型游戲的難度一般都低于語言輸出型游戲，也有利于一些內(nèi)向害羞的幼兒更容易參與，降低他們的心理壓力。活動(dòng)的形式也可以根據(jù)實(shí)際情況靈活地變化為單人游戲、雙人或多人競賽游戲等。

3.3“缺了哪一張”游戲

這是一個(gè)先輸入、再輸出的過渡性游戲，教師任選三張學(xué)習(xí)詞卡，逐一展示并帶讀，然后并排放置，接著教師遮擋三張卡片，并悄悄拿走其中一張后，讓幼兒觀察并說出少了哪一張，讀出對(duì)應(yīng)的單詞。這個(gè)游戲能調(diào)動(dòng)幼兒的專注力，鍛煉他們的觀察能力。每次活動(dòng)中，教師可以根據(jù)幼兒的掌握情況逐漸增加卡片的數(shù)量，但最多不要一次超過5張。

3.4“冰山一角”游戲

這是一個(gè)語言輸出游戲，教師任選一張學(xué)過的卡片并用遮擋物（如一張空白卡紙）完全覆蓋，然后教師慢慢往下移動(dòng)前面的空白卡紙，讓后面的單詞圖卡慢慢顯露，最先猜出卡片并說出相關(guān)單詞的幼兒獲勝。教師可將猜對(duì)的卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)交給幼兒計(jì)分。這個(gè)游戲也可以變化形式，如在遮擋卡紙上剪出一個(gè)圓洞，讓幼兒觀察圓洞顯露的局部圖畫來猜單詞[3]124。

3.5“記憶配對(duì)”游戲

這一類游戲可以有多種形式，其原則是讓幼兒根據(jù)記憶力尋找相對(duì)應(yīng)的圖卡與詞卡。這里介紹的游戲方法是教師選擇3-5張所學(xué)單詞圖卡，逐一帶讀后背面朝下并排放置，并依次在卡片上面標(biāo)出1、2、3、4、5的數(shù)字。然后將詞卡隨機(jī)地放在下面一排，也要背面朝下，與上一排圖卡一一對(duì)應(yīng)，并依次在詞卡上標(biāo)出6、7、8、9、10，如下圖所示。教師讓幼兒在兩排卡片中分別報(bào)出一個(gè)數(shù)字，如2和9，并讓他翻開這兩張卡片確認(rèn)是否對(duì)應(yīng)，如果正好對(duì)應(yīng)，請(qǐng)幼兒說出這個(gè)單詞并拿走卡片作為計(jì)分。否則，需將卡片還原，換另一個(gè)幼兒來猜。如此進(jìn)行直到所有的卡片都配對(duì)，然后計(jì)分，卡片數(shù)多的幼兒獲勝[3]434。

4結(jié)語

當(dāng)然，單詞卡片的游戲活動(dòng)還有很多，但如上所述，都可以分成語言輸入型游戲和語言輸出型游戲。在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中兩種類型的活動(dòng)應(yīng)相互搭配使用，但應(yīng)遵循先輸入再輸出的順序。學(xué)習(xí)新單詞時(shí)輸入游戲可以適當(dāng)多一些，進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化時(shí)可多安排一些輸出型游戲。一次課上的游戲控制在3-5個(gè)是比較適合的。

參考文獻(xiàn)

[1]孫紅.皮亞杰理論視角下的幼兒英語教育[J].科教文匯,2009(9).

[2]徐虹.基于游戲教學(xué)法的幼兒英語教學(xué)研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(5).

[3]張相君.英文繪本創(chuàng)意教學(xué)（幼兒園版）[M].北京:北京聯(lián)合出版公司,2017,10.

作者:林又佳 單位:無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院