小學(xué)英語教育的本體價值內(nèi)涵
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)英語教育的本體價值內(nèi)涵范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
[摘要]教育的本體價值是一種理論研究，主要表達的是在小學(xué)教育中體現(xiàn)其基本價值的一種內(nèi)涵，這種內(nèi)涵主要是決定有關(guān)小學(xué)英語教學(xué)方案的設(shè)計、最終教學(xué)的總體目標，以及如何跟進英語教學(xué)開展的教學(xué)方法等。語言本體是一種構(gòu)建文化特征的符號，因此在現(xiàn)代英語課程學(xué)習(xí)中融合教育本體，是共同組建當前小學(xué)英語本體價值的重要基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；語言本體；教育本體；本體價值；內(nèi)涵
（1）語言溝通構(gòu)建關(guān)系我國小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程時，主要是將英語課程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對西方國家文化發(fā)展的了解。學(xué)習(xí)英語課程，也是為了讓我國青少年在未來全球經(jīng)濟的發(fā)展下能夠進入世界舞臺，從而加深國際語言交流，從流利的語言中構(gòu)建新型的關(guān)系，進一步開展國際交流合作。另外，在英語語言學(xué)習(xí)的過程中，也需要教育部門、學(xué)校英語教師積極構(gòu)建完善的英語課程體系，為后續(xù)不斷發(fā)展提供動力，同時要普及和優(yōu)化外語教育發(fā)展機制，從多種層面開展語言的交流，從而實現(xiàn)跨文化經(jīng)濟、貿(mào)易等多方面共同發(fā)展，能夠通過語言的交流，形成相互理解、相互合作的伙伴關(guān)系。（2）語言隱射文化背景語言的發(fā)展隱射文化背景。比如中國人說話含蓄、有理有據(jù)，凡事不喜歡全部表露出來，更多的是喜歡別人能夠領(lǐng)會、意會，這與我國文化背景有很深的關(guān)系，儒雅含蓄，喜歡間接而不是直接表達。掌握語言也是為了能夠掌握文化符號，在文化符號的不斷學(xué)習(xí)中認同和理解外來文化，同時要有批判精神，不能盲目偏聽偏信。所以在學(xué)習(xí)英語課程時，為了進一步學(xué)習(xí)西方文化，對傳統(tǒng)的日常生活方式、工作思維方式、說話方式進行深層次解讀，了解這一民族的心理特征與哲學(xué)觀念，理性地去感悟，從而促進學(xué)生心理、智力的雙重發(fā)展，在日后運用英語交流的過程中，站在對方的文化角度上去思考和組織語言。語言本體就是需要尊重他人文化，理解他人文化。
2小學(xué)英語教育的教育本體
小學(xué)英語教育本體，主要是通過英語文化發(fā)展內(nèi)容進行的，最終將教育目的作為總體目標去實現(xiàn)，進而成為教育內(nèi)涵的本體。這種教育本體被認為是一種促進天性發(fā)展的動力，是讓人能夠在學(xué)習(xí)中得到人性的發(fā)展，讓善良等一切優(yōu)秀的美德成為內(nèi)在力量，對于學(xué)生的未來發(fā)展有重要的支持作用。要在教育的過程中，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的天賦，并且經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)積累，淬煉多樣化的人才，促進經(jīng)濟市場的發(fā)展，這才是教育的最終目標。所以教育的本體價值就是能夠促進個體在學(xué)習(xí)的過程中思想品德的提升，個體個性、心理健康的塑造，內(nèi)在價值的豐富，知識的不斷積累等等。實現(xiàn)小學(xué)英語的本體價值，主要是以實現(xiàn)教育目的為主要依據(jù)，如果在教育方面去單獨研究英語這門學(xué)科語言，英語教育則失去了根本的意義。所以，如今的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞教育目的進行設(shè)計，讓教育本體來實現(xiàn)其應(yīng)有的價值。對于教育內(nèi)容的選取及教育價值的定義，英語老師應(yīng)該在實踐過程中進行確定。所以小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該通過豐富多彩的教育實踐活動，將其教育意義賦予深刻的內(nèi)涵。
3小學(xué)英語教育本體價值促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展
英語的教育本體價值，是語言本體與教育本體的雙重結(jié)合產(chǎn)生的價值，是通過英語語言學(xué)習(xí)而獲得的，主要包括：英語語法、語言因素和語言結(jié)構(gòu)的共同組合，并將語言中的人文特征、審美標準、文化價值共同滲透英語學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)生英語水平質(zhì)的飛躍。英語教育的本體價值，能夠提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和邏輯思維能力，加大學(xué)生對語言教育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生帶有批判精神地去接受他國文化，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，提升自我人格品質(zhì)，從而達到英語教育的任務(wù)和最終目標。英語教育本質(zhì)上是一種語言教育，其根本的教育目標是通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)更好地了解語言的文化精髓，通過學(xué)習(xí)西方文化，將其優(yōu)秀文化與我國傳統(tǒng)文化進一步融合。如在學(xué)習(xí)英語課本時，可以從多個方面進行細化：西方國家的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀、風土人情、家庭關(guān)系的培養(yǎng)等等，有助于學(xué)生們從全球化的角度去看待未來的發(fā)展，有效促進中西方文化的融合發(fā)展。在學(xué)生不斷了解和學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動積極地塑造道德情感，幫助學(xué)生運用理性思維去看待未來發(fā)展，并且在微觀層次上能夠提升學(xué)生們的道德判斷水準，更好地了解現(xiàn)代西方社會生活；能夠通過理性的學(xué)習(xí)去探索西方人的語言典故、日常生活言語行為方式、非語言模式下的行為方式，以及在宏觀層面上去了解西方民族的價值觀念、運用語言規(guī)則，以及如何思考問題、解決問題的思維模式，從而以寬廣的胸懷容納不同文化。
4“以人為本”是小學(xué)英語教育本體價值取向
以人為本，主要是指以學(xué)生為本。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、開展多樣化的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是當前教育本體價值實現(xiàn)的基本取向。開展以人為本的小學(xué)英語教學(xué)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和身心發(fā)展需求，優(yōu)化開展英語教育課程，從多個層面促進語言教學(xué)；通過優(yōu)化教育方案、落實教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性；在不同英語課程學(xué)習(xí)的過程中，通過了解西方文化、西方人的思維方式和生活方式，增強自己的口語交際能力和閱讀理解能力，從而在語言學(xué)習(xí)上能夠加快對詞匯的認知和記憶。在課堂留下充足的時間，讓學(xué)生能夠獨立模擬，想象西方人的學(xué)習(xí)、生活模式，運用樂觀積極的態(tài)度和創(chuàng)新精神去引導(dǎo)學(xué)生積極交流，反思在小學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度是否合理。老師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生提出的意見，通過延伸文化知識，促進相互學(xué)習(xí)、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的潛在思維，讓其個性得到充分發(fā)展。比如：老師可以創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，模擬西方風土人情和社會情況設(shè)計成故事背景，讓同學(xué)們了解西方文化的同時，探索如何提高自己的語言能力、如何自主促進學(xué)習(xí)英語語言，更好地與同學(xué)們進行交流，通過實際應(yīng)用，有效提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。以人為本的目標就是為了能夠給學(xué)生足夠的空間去自主發(fā)揮，讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)外來文化，自覺學(xué)習(xí)和引用語言，從而學(xué)會自我創(chuàng)造和自我評價，讓整體學(xué)習(xí)更加主動，為教育本體創(chuàng)造更大的價值，從而整體提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，塑造學(xué)生們的價值觀念，更好地展現(xiàn)個體個性才華。
5結(jié)語
小學(xué)英語教學(xué)本體價值是為了能夠達到教育目標，進而形成優(yōu)良的教育效果。本文著重研究了小學(xué)英語教學(xué)的教育本體價值的內(nèi)涵，對于如何落實這種內(nèi)涵、實現(xiàn)教育本體的價值，還需要英語老師在實踐過程中不斷嘗試、改進，以更好地達到教育的效果。在此基礎(chǔ)上當?shù)亟逃块T要給予政策支持，提升教師師資水平，完善教學(xué)方案，更好地達到教育本體價值。如果教育本體在現(xiàn)實教育中與老師的教學(xué)目的和教學(xué)目標相悖，那么教育的本體價值則無法實現(xiàn)，所以老師在設(shè)計教學(xué)方案的過程中也需要進一步開拓自己的思維能力，樹立以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，豐富自己關(guān)于教育本體價值的內(nèi)涵研究，進一步在英語課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)本體價值。
參考文獻
[1]谷亞華.淺析少數(shù)民族民漢雙語教育的本體價值[J].教育教學(xué)論壇，2014(48):225-226.
[2]梁其貴.生態(tài)人格教育本體價值的道德透視[J].開封大學(xué)學(xué)報，2011(3):69-72.
[3]繆文慧.試論兒童本體價值對當前教育的新啟示[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2010(8):1-2,4.
[4]彭元.高等教育本體價值的確證——一種基于生存論的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2010(3):17-20.
[5]王根順，鄭紅霞.當今學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象研究——基于伯頓•R•克拉克高等教育本體價值論的視角[J].中國電力教育，2010(13):6-8.
[6]楊建朝.呼喚自由成“人”的教育本體價值[J].江蘇教育研究，2013(10):3-5.
作者:郭文 單位:天津市西青區(qū)東蘭坨中心小學(xué)
