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高中作文教學(xué)下學(xué)生主體性策略研究

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高中作文教學(xué)下學(xué)生主體性策略研究

1提高生活力

生活是創(chuàng)作的源泉。葉圣陶認(rèn)為,“生活就如源泉,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”生活的單調(diào),使學(xué)生思維單一呆板;對(duì)生活感受不深刻、不強(qiáng)烈,使作文缺乏深度,缺乏感染力,空洞而蒼白,這是學(xué)生主體地位得不到真正確定的重要原因。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所觀察的事物賦以感情:感受清晨,會(huì)覺得它象綠葉一樣鮮嫩,像露水一樣明凈,像少女一樣羞怯;落葉飄零,那是“老樹的回憶”,更是“種子的萌芽”。大自然的一草一木,山山水水,充滿著靈性,無不具有獨(dú)特的生命情感;古城、古建筑無不凝聚著一種深遠(yuǎn)而蘊(yùn)藉的歷史厚重感。只要用心去感受,用自己的眼睛去觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)能震撼自己的美。提高生活的感受力和審美能力,還要引導(dǎo)學(xué)生要有積極的生活態(tài)度。熱愛生活,珍惜生命,追求人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn),才會(huì)對(duì)生活有較深刻的感受,才會(huì)發(fā)現(xiàn)美。而消沉和委靡只會(huì)喪失美感。提高生活的感受力和審美能力,還要帶領(lǐng)學(xué)生投入美麗的大自然,靠近過去的歷史,走入浩瀚的書海。拓寬他們的視野,感悟歷史,感悟文化,加強(qiáng)思想的深度和厚度。

2內(nèi)化寫作知識(shí)

一篇文章使人首先感動(dòng)必定是文本所傳達(dá)出來的審美情趣、人生理想、精神氣質(zhì),而不是寫作技巧,但寫作技巧的準(zhǔn)確運(yùn)用能更好地表現(xiàn)作文的內(nèi)涵。高中生也很需要這樣的知識(shí)指導(dǎo),但寫作知識(shí)的傳授不是生硬孤立的,而是結(jié)合實(shí)踐,使學(xué)生生動(dòng)地感悟知識(shí),主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí),從而內(nèi)化為技能的,這才是主體地位的體現(xiàn)。例如,議論文寫作是高中階段重點(diǎn)訓(xùn)練的文體。議論文的有關(guān)知識(shí),學(xué)生在初中已經(jīng)接觸,閱讀教學(xué)中也多次學(xué)習(xí),如果作文課堂上仍然照本宣科,勢(shì)必使學(xué)生感到厭倦,知識(shí)還是老師的知識(shí)。于是我采用了這樣的辦法:先發(fā)給學(xué)生一篇從網(wǎng)上下載的習(xí)作,要求十分鐘閱讀,小組討論文章的不足。學(xué)生在討論分析的過程中還提出了很多修改的意見,我鼓勵(lì)他們說,把你們的意見整理下來,也許就是一篇很好的文章。學(xué)生完成作文之后,我抽查了個(gè)別同學(xué)的文章與原文進(jìn)行比較,肯定他們的進(jìn)步并指出存在的不足。我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的辦法,在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)議論文寫作的方法,整個(gè)過程,我只是組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是主體。

3多角度、多渠道的訓(xùn)練

單一而呆板的作文訓(xùn)練模式,不符合高中生求新求異的心理特點(diǎn)。實(shí)踐證明,多角度多渠道的訓(xùn)練更易激發(fā)學(xué)生興趣,打開思路,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。

3.1現(xiàn)場調(diào)查與作文訓(xùn)練相結(jié)合

高中生的作文之所以“學(xué)生腔”,很重要原因在于,我們的學(xué)校教育過于注重書本知識(shí)的教育,而忽視了社會(huì)生活的教育。高中生的生活比較單一,升學(xué)的壓力更讓他們幾乎與外界相隔絕,學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)w淺,對(duì)生活缺乏感受,使得他們沒有激情,沒有新的材料可運(yùn)用,視野狹窄可想而知。

3.2以辯論賽來激發(fā)學(xué)生作文的興趣,來充分發(fā)揮主體性

高中生有爭強(qiáng)好勝的心理,他們喜歡辯論。為參加辯論,獲取勝利,他們要做充分的準(zhǔn)備,如,尋找相關(guān)的資料、有利的證據(jù),還要和組員深入討論分析命題的內(nèi)涵、作戰(zhàn)的策略,反復(fù)修改辯論的底稿。準(zhǔn)備的過程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高的過程,而激烈的辯論,年輕人之間激烈的“碰撞”,會(huì)產(chǎn)生許多明亮的火花,絕對(duì)有助于他們對(duì)問題的深入認(rèn)識(shí),有助于思想水平的提高。

3.3演講

演講的準(zhǔn)備過程同樣是一篇文章的形成過程。在同齡人面前的演講,年輕人的自尊心,渴望得到肯定的心理特點(diǎn),將促使學(xué)生不得不改變“假、空、虛”的作風(fēng),而力圖新穎、真誠,這些都有助于創(chuàng)新思維和個(gè)性的培養(yǎng)。

4把握好共性和個(gè)性

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,還要注意到學(xué)生的全體性和差異性。教育要面向全體,要關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注他們因?yàn)樵瓉斫逃h(huán)境、語言環(huán)境、家庭環(huán)境和生活體驗(yàn)不同所帶來的差異性,作文教學(xué)應(yīng)將統(tǒng)一要求和因材施教結(jié)合起來。使每一位學(xué)生都能在老師的指導(dǎo)下挖掘潛力,得到發(fā)展,得到寫作的快樂。例如,班里絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村,我就鼓勵(lì)他們多寫一些農(nóng)村生活題材的文章,多采用夾敘夾議的文體,力爭以情感人,以樸實(shí)取勝。課外,單獨(dú)組織他們學(xué)習(xí)普通話,進(jìn)行口語訓(xùn)練,通過加強(qiáng)口頭表達(dá)能力來提高書面表達(dá)能力。作文,體現(xiàn)了一個(gè)人的思想、個(gè)性和情趣。如果學(xué)生能在作文里充分地釋放他的心靈,張揚(yáng)他的個(gè)性,能感覺到創(chuàng)作的快樂,那么,激發(fā)他們的將不僅僅是作文的熱情,還有對(duì)文學(xué)的熱愛,對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛,對(duì)生活的熱愛!這就是他們主體地位最好的體現(xiàn)。因而,語文教師應(yīng)為他們塑造這么一個(gè)精神花園,用智慧和汗水澆灌花園里的花草,使他們充滿著生機(jī),燦爛地開著花朵。

作者:杜小磊 單位:云陽縣養(yǎng)鹿初級(jí)中學(xué)