談中學(xué)生閱讀心理及圖書(shū)館閱讀推廣

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摘要：近些年，各個(gè)圖書(shū)館皆開(kāi)始重視閱讀推廣工作的實(shí)施，將閱讀推廣作為提倡全民閱讀、提升人們素養(yǎng)的主要手段，使其更為重視閱讀，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)及書(shū)香社會(huì)的創(chuàng)建，而如何長(zhǎng)久維持學(xué)生的閱讀熱情，形成持續(xù)閱讀的好習(xí)慣，是圖書(shū)館全體員工研究的關(guān)鍵課題。本文根據(jù)影響中學(xué)生閱讀心理與中學(xué)生圖書(shū)館閱讀推廣工作的因素出發(fā)，提出相應(yīng)解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；閱讀心理；圖書(shū)館；閱讀推廣

閱讀是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)最有效的方式，對(duì)民族而言是傳承優(yōu)秀文化、提高民族素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。對(duì)于國(guó)家來(lái)講，全民的閱讀水平是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。針對(duì)個(gè)人而言，閱讀則是提高涵養(yǎng)、陶冶情操的主要因素，同時(shí)閱讀具有休閑功能，學(xué)生們能夠通過(guò)閱讀放松身心、疏解壓力，亦可啟發(fā)學(xué)生新思考與新觀念。

一、影響中學(xué)生閱讀心理與中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣工作的因素

（一）閱讀興趣。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)生喜愛(ài)的圖書(shū)類(lèi)別相對(duì)分散，出現(xiàn)頻率依次有中國(guó)作品、外國(guó)作品、經(jīng)典名著、古典作品，而中外詩(shī)歌則基本沒(méi)有。摒棄圖書(shū)閱讀的次數(shù)以及圖書(shū)類(lèi)型，根據(jù)出現(xiàn)頻率圖書(shū)作品來(lái)看，心里相對(duì)欣慰。因?yàn)?，?jīng)典名著在中學(xué)生閱讀作品中占據(jù)比例較重。然而從總體而言，中學(xué)生最喜愛(ài)的是言情、武俠、玄幻、懸疑等通俗類(lèi)小說(shuō)，體現(xiàn)出較明顯的淺閱讀化。通俗類(lèi)文學(xué)所占閱讀比例過(guò)大，而嚴(yán)肅文學(xué)以及純文學(xué)缺少閱讀，尤其是古典文學(xué)及詩(shī)詞閱讀十分欠缺，中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。中學(xué)生偏愛(ài)言情、玄幻、武俠等通俗類(lèi)文學(xué)的特點(diǎn)極具感性化，受到理性的局限較少，亦缺少審美化，并且思想性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如嚴(yán)肅文學(xué)。過(guò)于閱讀通俗類(lèi)文學(xué)易形成低俗化，沖擊并消解中學(xué)生的理性，大大降低中學(xué)生的審美品味。

（二）閱讀方式。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，紙質(zhì)閱讀依然很受大眾推崇，僅有一小部分學(xué)生尤為喜歡網(wǎng)絡(luò)閱讀，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀便捷、方便，能夠充分運(yùn)用零碎閑暇時(shí)間。由于我國(guó)2013年互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心中國(guó)青少年上網(wǎng)調(diào)查顯示，我國(guó)青少年網(wǎng)民占據(jù)整體網(wǎng)民的比例接近一半，而占據(jù)青年總體的大部分，因此在調(diào)查前，多數(shù)人認(rèn)為中學(xué)生均會(huì)選取網(wǎng)絡(luò)閱讀，身為潮流一族的中學(xué)生勢(shì)必青睞網(wǎng)文閱讀。但是，根據(jù)調(diào)查顯示卻并非如此，導(dǎo)致這種情況關(guān)鍵原因是電子閱讀過(guò)于費(fèi)眼，容易產(chǎn)生乏累，另一原因是由于網(wǎng)絡(luò)閱讀缺少情趣性。但是當(dāng)前圖書(shū)館的資源狀況卻逐漸趨向電子資源，并且所占比例漸漸增大，因此中學(xué)圖書(shū)館需要思考，應(yīng)對(duì)圖書(shū)館的資源運(yùn)用狀況進(jìn)行調(diào)整，深入研究圖書(shū)館紙質(zhì)資源與電子資源所占比例的問(wèn)題。

（三）閱讀動(dòng)機(jī)。眾所周知，興趣是推動(dòng)學(xué)生實(shí)行課外閱讀的關(guān)鍵動(dòng)力，興趣是閱讀的前提，增長(zhǎng)自身知識(shí)、放松心情以及修身養(yǎng)性則是其次，通過(guò)對(duì)中學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的了解能發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生主流閱讀動(dòng)機(jī)相對(duì)積極健康，并且能夠鮮明地呈現(xiàn)出中學(xué)生課外閱讀側(cè)重于個(gè)人興趣，渴望增長(zhǎng)自身知識(shí)，重視提升自身修養(yǎng)，注重心靈的愉悅與放松。然而，僅僅有一小部分學(xué)生具有查閱學(xué)習(xí)資料以及教師推薦與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的閱讀動(dòng)機(jī)。閱讀動(dòng)機(jī)即指以閱讀相關(guān)目標(biāo)所引導(dǎo)、激發(fā)與維持的內(nèi)在閱讀心理活動(dòng)與內(nèi)部動(dòng)力過(guò)程。閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀關(guān)系相對(duì)密切，其是直接促進(jìn)中學(xué)生實(shí)行閱讀活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。了解并掌握中學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)圖書(shū)館日后的工作極為有利，能夠做到對(duì)癥下藥，進(jìn)而提升閱讀服務(wù)水平。

二、中學(xué)生閱讀心理與中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣策略

（一）好書(shū)可激起讀者共鳴，對(duì)讀者心理和行為產(chǎn)生影響。當(dāng)學(xué)生到圖書(shū)館借書(shū)時(shí)，常常帶有一個(gè)特定的目的，即學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)。閱讀動(dòng)機(jī)是人們精神需求的一種，是學(xué)生們閱讀活動(dòng)的主要內(nèi)在動(dòng)力，能夠?qū)χ袑W(xué)生的閱讀行為產(chǎn)生影響，與此同時(shí)，亦維持著他們的閱讀行為，并決定學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)。然而書(shū)籍如何能夠影響到中學(xué)生閱讀？人類(lèi)學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言是一種補(bǔ)充人類(lèi)生理器官缺陷，來(lái)順應(yīng)社會(huì)環(huán)境的一種外體器官，有語(yǔ)言才可組成文學(xué)作品，而且文學(xué)作品亦是將人們精神世界與情感世界所表達(dá)出來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)陂喿x一系列文學(xué)作品時(shí)，能夠產(chǎn)生一種心理體會(huì)，可形成語(yǔ)言、意識(shí)、思維、興趣等現(xiàn)象。閱讀文學(xué)的過(guò)程即學(xué)生們對(duì)作家在自己作品中傾注的情感而形成一定程度的共鳴過(guò)程，對(duì)中學(xué)生的心理與行為都形成一定影響。通過(guò)閱讀，能夠轉(zhuǎn)變中學(xué)生為人處世、人際交往的態(tài)度，或是激發(fā)某種高尚的理想，或是獲取開(kāi)心愉快的心情。當(dāng)中學(xué)生們閱讀一篇優(yōu)質(zhì)文章時(shí)，能夠從中感受到文章體系的完整、語(yǔ)言的優(yōu)美以及蘊(yùn)藏在這些文字背后的觸發(fā)情感及意境，進(jìn)而凈化中學(xué)生的心靈，使其產(chǎn)生美的體會(huì)。

（二）了解讀者心理，用良好的氛圍吸引讀者。首先，中學(xué)圖書(shū)館員應(yīng)全面掌握中學(xué)生們的閱讀要求和內(nèi)心想法，真正了解他們所喜愛(ài)圖書(shū)的類(lèi)型以及想要解決的實(shí)際問(wèn)題，故而才可有目的性、有針對(duì)性向中學(xué)生給予相應(yīng)的幫助或者推薦其所需要的書(shū)籍，使中學(xué)生能夠提高閱讀效率。在為中學(xué)生服務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)做到三方面，其一，改變傳統(tǒng)被動(dòng)機(jī)械的服務(wù)形式，對(duì)中學(xué)生實(shí)行引導(dǎo)借閱。比如利用當(dāng)前人盡皆知的微信功能，主動(dòng)推送與學(xué)生相關(guān)的圖書(shū)信息，使其可在極短的時(shí)間內(nèi)借閱到自身所需要的書(shū)籍。其二，積極實(shí)行導(dǎo)讀工作，通過(guò)閱讀引導(dǎo)以及新書(shū)推薦等形式，協(xié)助中學(xué)生有效地運(yùn)用館內(nèi)收藏資源。其三，主動(dòng)向中學(xué)生講解正確搜索各類(lèi)圖書(shū)文獻(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們熟練掌握搜索文獻(xiàn)的技能，迅速搜索館內(nèi)各類(lèi)圖書(shū)資源。其次，由于中學(xué)每年皆有大量新生入學(xué)，針對(duì)這部分從未運(yùn)用過(guò)圖書(shū)館的中學(xué)生而言，到圖書(shū)館學(xué)習(xí)或借閱難免形成陌生感和局促感。因此圖書(shū)館工作人員需要深入掌握新生的心理，激勵(lì)新生多到圖書(shū)館借書(shū)看書(shū)，進(jìn)而愛(ài)上圖書(shū)館，經(jīng)常運(yùn)用圖書(shū)館學(xué)習(xí)。如果圖書(shū)館工作人員缺少熱情，臉色極為難看，則會(huì)導(dǎo)致新生產(chǎn)生畏懼心理進(jìn)而放棄閱讀。圖書(shū)館工作人員在接待新生時(shí)應(yīng)熱情禮貌，主動(dòng)提供閱讀須知，并由館內(nèi)人員帶領(lǐng)新入校的學(xué)生參觀圖書(shū)館構(gòu)造，向新生介紹圖書(shū)館內(nèi)部設(shè)施與圖書(shū)擺放位置，使其能夠?qū)D書(shū)館有大致了解。當(dāng)新生借閱書(shū)籍時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤與違規(guī)現(xiàn)象，圖書(shū)館員應(yīng)積極熱心幫助，不可去批評(píng)指責(zé)，這樣才可真正推動(dòng)新生快速融入圖書(shū)館。

（三）滿足讀者對(duì)閱讀環(huán)境的需求，創(chuàng)建優(yōu)秀的閱讀環(huán)境。學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在因素與圖書(shū)館所處環(huán)境的因素均會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀心理狀態(tài)產(chǎn)生影響，圖書(shū)館如若想打造出適合學(xué)生的閱讀氛圍，應(yīng)根據(jù)館內(nèi)設(shè)施布局、空間協(xié)調(diào)性等方面開(kāi)始入手，把圖書(shū)館營(yíng)造得肅靜、整潔、優(yōu)雅、明亮。館內(nèi)布局需要全面考慮到學(xué)生最便捷、更加高效地利用圖書(shū)館，做到人性化的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)將借閱處安排在館內(nèi)大廳附近，讀書(shū)室應(yīng)安排在最肅靜的地方。館內(nèi)各功能間不僅要防止互相干擾，而且還需要方便各部門(mén)間協(xié)調(diào)工作。而書(shū)庫(kù)所需要的書(shū)車(chē)應(yīng)盡量降低噪音的分貝，館員講話需柔聲和氣。館內(nèi)裝修應(yīng)重視冷暖色調(diào)相融合，冷色調(diào)有利于鎮(zhèn)靜學(xué)生情緒，多運(yùn)用在閱讀廳與文獻(xiàn)加工區(qū)。暖色調(diào)能夠使學(xué)生興奮、思維更為活躍，多用于學(xué)生活動(dòng)區(qū)。閱覽室采光不可有強(qiáng)光直射，亦不能缺少光線，以明亮、舒服為主。長(zhǎng)時(shí)間靜坐學(xué)習(xí)對(duì)提升閱讀成效具有一定影響，開(kāi)設(shè)一個(gè)可動(dòng)靜結(jié)合的活動(dòng)區(qū)域，在這一區(qū)域中學(xué)生可以相互探討問(wèn)題，同時(shí)亦為其提供休閑飲品，使圖書(shū)館變得更為和諧溫馨?？傊?，圖書(shū)館應(yīng)為中學(xué)生創(chuàng)建可方便借書(shū)、溝通交流，并且還能安心閱讀的環(huán)境，以此更加吸引學(xué)生。綜上所述，中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣工作應(yīng)根據(jù)中學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，給他們做好推薦引導(dǎo)工作，全面激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣，并使其形成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造出輕松自由的閱讀氛圍，提供優(yōu)越的閱讀環(huán)境，針對(duì)全校師生做好閱讀推廣工作，如此才能夠全面發(fā)揮圖書(shū)館信息功能以及用戶需求的智能化服務(wù)。

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作者：徐艷紅 單位：綏化市第九中學(xué)