提高醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德水平探究

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摘要：教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的核心，是教師教書與育人的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)院校教師是我國培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵，堅(jiān)強(qiáng)的道德意志與積極的道德情感可以起到潛移默化的導(dǎo)向與示范效果，醫(yī)學(xué)院校教師的道德素質(zhì)很大程度上影響著我國醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)高低。所以，提高高校教師職業(yè)道德水平對(duì)我國醫(yī)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大的意義。針對(duì)醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀，以下有幾點(diǎn)提高醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德水平的建議：建立有效的教學(xué)工作監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)行為規(guī)范，建立職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，形成教師成長支持機(jī)制等。我國醫(yī)學(xué)院校教師的道德素質(zhì)培養(yǎng)需根據(jù)各高校的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，以滿足我國醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校教師；職業(yè)道德；水平探究

1醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德水平現(xiàn)狀

1.1教書育人意識(shí)淡薄，教學(xué)工作消極應(yīng)付

少數(shù)醫(yī)學(xué)院校教師嚴(yán)重忽略教學(xué)工作中育人的重要性，在課堂上教學(xué)中多數(shù)教師僅按照講稿和教材照本宣科，幾乎與學(xué)生沒有交流，完全不在乎學(xué)生是否在認(rèn)真聽課，甚至少數(shù)教師不認(rèn)識(shí)班上的醫(yī)學(xué)生，不能負(fù)起應(yīng)有的教學(xué)責(zé)任[4]。部分教師在上課過程中，不能按照學(xué)校要求把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合講解，不能給醫(yī)學(xué)生傳播正確的價(jià)值觀，反而向?qū)W生傳遞對(duì)社會(huì)的不滿情緒以及傳播偏激言論，這樣的課堂對(duì)醫(yī)學(xué)生的健康成長沒有任何作用，反而不利于醫(yī)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，并且對(duì)學(xué)校的管理也存在不良影響[5]。

1.2教學(xué)行為不規(guī)范，學(xué)術(shù)道德水平下滑

我國當(dāng)前有許多醫(yī)學(xué)院校教師在課堂中存在不規(guī)范的教學(xué)行為，例如：教學(xué)過程中向?qū)W生扔粉筆、挖苦與諷刺學(xué)生的錯(cuò)誤、上課遲到、講課過程中說臟話、接聽私人電話以及倚靠課桌椅等情況，此類不規(guī)范行為對(duì)全體醫(yī)學(xué)院校教師的形象造成了不良影響，很大程度上降低了教師在學(xué)生心里的個(gè)人形象[6]。甚至有少數(shù)高校教師在社會(huì)與學(xué)校轉(zhuǎn)型過程中隨波逐流，被眼前的經(jīng)濟(jì)利益所迷惑出現(xiàn)一系列的受賄、小貪與爭(zhēng)名奪利等不良現(xiàn)象。也有部分教師在學(xué)術(shù)研究上剽竊、抄襲他人成果，缺乏獨(dú)立思考以及忽視文章的質(zhì)量[7]。

1.3個(gè)人主義思想嚴(yán)重，欠缺團(tuán)隊(duì)合作精神

集體主義是高校教師在教學(xué)和科研中的基本原則，必須保證集體利益與國家利益高于個(gè)人利益，每位醫(yī)學(xué)院校教師均應(yīng)有團(tuán)結(jié)合作精神，一起合作完成科學(xué)研究與教書育人的任務(wù)。但實(shí)際生活中，有許多醫(yī)學(xué)院校教師個(gè)人主義思想非常嚴(yán)重，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較為淡薄，在日常教學(xué)與科學(xué)研究過程中主要以自我為中心，缺少和其他教師的合作精神，最終造成自身的工作效率低下，并且對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)工作的效率產(chǎn)生了嚴(yán)重影響[8]。

2提高醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德水平的建議

2.1建立有效的教學(xué)工作監(jiān)督機(jī)制

醫(yī)學(xué)院?？梢猿闪⒔處熃虒W(xué)工作監(jiān)督小組，增強(qiáng)教師在教學(xué)工作中對(duì)育人的重視。對(duì)新入職的教師進(jìn)行教師基本行為規(guī)范與職業(yè)道德培訓(xùn)，在課堂教學(xué)中教師不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還要增加與醫(yī)學(xué)生的交流，了解醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及主動(dòng)解答疑惑，負(fù)起應(yīng)有的教學(xué)責(zé)任，將教師教學(xué)工作完成情況與質(zhì)量評(píng)定納入教師職稱評(píng)定與職務(wù)晉升中，提高教師教學(xué)工作的完成質(zhì)量和鼓勵(lì)教師積極教學(xué)。

2.2加強(qiáng)教學(xué)行為規(guī)范，建立職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)醫(yī)學(xué)院校的教師職業(yè)道德情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)督，是提高醫(yī)學(xué)院校教師履行職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)，能夠有效促進(jìn)教師教學(xué)行為的改進(jìn)，比如改進(jìn)與醫(yī)學(xué)生交流方式、提升自身職業(yè)形象、提高自身道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等方面。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制需遵循全面評(píng)價(jià)與分類評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，才能科學(xué)有效的落實(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果，形成一個(gè)完善的職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系。職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制需結(jié)合不同醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際情況，對(duì)不同院校的教師采用不同的職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制，并且應(yīng)該綜合醫(yī)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見，綜合評(píng)價(jià)其職業(yè)道德、人格以及育人等方面。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)公開透明的公布，并將其納入教師年度職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)以及聘任考核等考核中，有效落實(shí)職業(yè)道德評(píng)價(jià)的結(jié)果[9]。

2.3加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，形成教師成長支持機(jī)制

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)通過增加團(tuán)隊(duì)科研、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、教學(xué)討論等方式來提高高校老師之間的團(tuán)結(jié)合作精神，一起合作完成科學(xué)研究與教書育人的任務(wù)，提升自身的工作效率與團(tuán)隊(duì)的工作成果。對(duì)教師的專業(yè)成長進(jìn)行一定的支持，醫(yī)學(xué)院校在教師入職時(shí)，協(xié)助教師進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，幫助醫(yī)學(xué)院校教師認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)教師的自身情況，對(duì)擅長科研與擅長教學(xué)的教師分別進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓教師能夠最大化的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校教師的成長，為教師提供良好的技能成長與學(xué)術(shù)發(fā)展空間[10]。

3結(jié)束語

醫(yī)學(xué)院校教師自身的職業(yè)道德水平，很大程度上影響著其育人工作的進(jìn)程。醫(yī)學(xué)院校教師是教師職業(yè)的一個(gè)重要組成部分，不但有與中小學(xué)教師相同的職業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)也有不同的職業(yè)內(nèi)涵，主要體現(xiàn)為醫(yī)學(xué)院校教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，還擔(dān)負(fù)起社會(huì)服務(wù)、學(xué)術(shù)研究和文明傳承等方面的重要職責(zé)，這對(duì)醫(yī)學(xué)院校教師的職業(yè)道德水平有著更高的要求，醫(yī)學(xué)院校教師不但要有專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生的思想品德，增加醫(yī)學(xué)生對(duì)國家整體發(fā)展趨勢(shì)的了解與世界的認(rèn)識(shí)，提高整體學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與道德水平。目前，我國醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀主要包括：教書育人意識(shí)淡薄、教學(xué)工作消極應(yīng)付、教學(xué)行為不規(guī)范、學(xué)術(shù)道德水平下滑、個(gè)人主義思想嚴(yán)重、欠缺團(tuán)隊(duì)合作精神等方面。針對(duì)醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀，以下有幾點(diǎn)提高醫(yī)學(xué)院校教師職業(yè)道德水平的建議：建立有效的教學(xué)工作監(jiān)督機(jī)制，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)成立教師教學(xué)工作監(jiān)督小組，增強(qiáng)教師在教學(xué)工作中對(duì)育人的重視。對(duì)新入職的教師進(jìn)行教師基本行為規(guī)范與職業(yè)道德培訓(xùn)，還要增加與學(xué)生的交流，了解醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及主動(dòng)解答疑惑，負(fù)起應(yīng)有的教學(xué)責(zé)任。加強(qiáng)教學(xué)行為規(guī)范，建立職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制，需結(jié)合不同高校的實(shí)際情況，對(duì)不同院校的教師采用不同的職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制，并且應(yīng)該綜合醫(yī)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見，綜合評(píng)價(jià)其職業(yè)道德、人格以及育人等方面；加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，形成教師成長支持機(jī)制，針對(duì)教師的自身情況，對(duì)擅長科研與擅長教學(xué)的教師分別進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓教師能夠最大化的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校教師的成長。我國醫(yī)學(xué)院校教師的道德素質(zhì)培養(yǎng)需根據(jù)各醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，以滿足我國高效發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]佟昕,李學(xué)森,佟琳.經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下高校教師在教育教學(xué)實(shí)踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)問題研究[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(36):120-122.

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作者：韓珊珊 單位：長春中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院