淺談職業(yè)院校加強校企合作的應用

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一、安陽職業(yè)技術學院校企合作現(xiàn)狀

（一）校企合作，產(chǎn)教結(jié)合

從學院發(fā)展的歷史沿革來看，由安鋼職工教育培訓中心改制組成，具有長期校企合作的基礎。為充分發(fā)揮中職教育在職業(yè)教育人才培養(yǎng)的蓄水池的作用，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，進一步提高職業(yè)教育的社會效益，學院管理著1所安陽市中等職業(yè)技術學校（安陽市職業(yè)教育中心），是河南省唯一的中高職一體化的管理模式，中職的校企合作項目為學院校企合作拓寬了道路。中高職一體化管理全面實現(xiàn)了資源共享，人才共用，加大了統(tǒng)一性和互補性。學校教育必須扎根于社會，扎根于企業(yè)，充分調(diào)動校企雙方特別是企業(yè)參與的積極性，做到育人與用人校企一體的合作。自2009年以來，學院在校企合作方面進行了初步探索，略有成效。70多家企業(yè)成為學院師生校外實習實訓基地。學院與北京安博教育集團合作辦學開設了動漫設計與制作冠名班，取得了很好的效果，學生經(jīng)過實習，畢業(yè)生就業(yè)率達100%；與北京圣明瑞農(nóng)業(yè)科技有限公司聯(lián)合培訓輪式動力傘飛行員，經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)培訓，學生已能獨立翱翔藍天。

（二）校企合作模式探索

1.“訂單”式培養(yǎng)模式由用人單位確定人才標準，提交訂單，然后學校按照用人單位提出的要求和數(shù)量進行培養(yǎng)。學校、企業(yè)、學生三方通過簽訂協(xié)議書，明確三方的職責、權利和義務。校企雙方共同制訂教學計劃,根據(jù)崗位知識結(jié)構、能力結(jié)構和素質(zhì)要求確定培養(yǎng)方案。企業(yè)派老師到學校講課，通過講課等形式把企業(yè)的用人要求傳達給學生。學生在校一年學基礎，一年學技能，一年在企業(yè)和用人單位頂崗實習，畢業(yè)后即可以直接到用人單位就業(yè)。企業(yè)錄用“訂單培養(yǎng)”畢業(yè)生的錄用率高達90%。本院動漫專業(yè)與北京安博教育集團進行的合作就屬于這種形式。

2.“互動型”培養(yǎng)模式“互動型”培養(yǎng)模式建立在學校與企業(yè)形成長期合作伙伴關系的基礎上。主要表現(xiàn)為：由學校負責學生文化理論課、專業(yè)基礎課教學；由企業(yè)提供實習基地和設備原料，學生到企業(yè)或企業(yè)提供的實訓實習基地進行實訓、實習。如果畢業(yè)生達到企業(yè)用人的標準，就可以與所實習企業(yè)簽定就業(yè)協(xié)議，到相關的單位上班。安陽職業(yè)技術學院與北京圣明瑞農(nóng)業(yè)科技有限公司聯(lián)合培訓輪式動力傘飛行員所進行的合作即屬于這樣的形式。

3.“冠名班”培養(yǎng)模式“冠名班”培養(yǎng)模式分別即學校開設以企業(yè)命名的班，實行“訂單式”教育，畢業(yè)后，冠名班學生直接進入企業(yè)就業(yè)（也有少數(shù)學生畢業(yè)時自主選擇就業(yè)）。冠名班的學生是定向培訓，在校時所接觸的課程、掌握的技能、了解的企業(yè)文化，都與冠名企業(yè)有關。這種定向培養(yǎng)的合作形式，實現(xiàn)了企業(yè)先進生產(chǎn)技術與校方雄厚師資力量的強強聯(lián)合，是一種很有發(fā)展前景的模式。安陽職業(yè)技術學院汽車專業(yè)與鶴壁天海汽車科技集團聯(lián)辦的“天海班”、“中德班”皆屬于這種模式。通過這種培養(yǎng)模式的合作，本院已成為天海豫北汽車教育集團委員單位。

4.“工學交替”培養(yǎng)模式“工學交替”培養(yǎng)模式是指學生在學校學習與企業(yè)工作交叉交替進行，在企業(yè)崗位上學習操作技術，到學校學習理論知識和專業(yè)基礎知識，學生畢業(yè)后可以直接上崗就業(yè)。這也是安陽職業(yè)技術學院正在探索的一種培養(yǎng)創(chuàng)新型、職業(yè)型、技術型的各類復合應用人才的新途徑。如，學院服裝專業(yè)與溫州大田公司聯(lián)辦的服裝刺繡班學生一年級在學校學習理論課和專業(yè)課，二年級上半期到企業(yè)頂崗實習工作，下半期再回到學校學習。通過這種交替，學生學習的積極性明顯提高，畢業(yè)后，學生多數(shù)都到相關行業(yè)就業(yè)。

5.委托培養(yǎng)模式委托培養(yǎng)模式的合作滲透到招生、教材、教學和就業(yè)等重要環(huán)節(jié)，學校為企業(yè)“量身定做”所需人才的培養(yǎng)計劃，學生畢業(yè)后直接進入委托企業(yè)實習。這種模式突破了傳統(tǒng)高校教育與社會培訓的局限，可按照企業(yè)的需求確定培養(yǎng)目標和人才規(guī)格、設計課程和制訂教學計劃，并用學制的一半時間讓學生到工廠學習專業(yè)技能，成為走出校門就能上崗的實用型人才。同時，也有助于企業(yè)解決勞動力短缺、員工隊伍素質(zhì)參差不齊等問題。安陽職業(yè)技術學院應用化工技術專業(yè)與安陽煤化工集團、安陽新磊化工集團的聯(lián)合辦學即屬于這種模式。

6.“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式是由學校與用人單位建立戰(zhàn)略合作伙伴關系，雙方共同出資、共同辦班、共同經(jīng)營的一種“雙贏”新模式。在這種培養(yǎng)模式下，企業(yè)得到符合其人才規(guī)格需求的高素質(zhì)技能型人才，學生得到上崗即就業(yè)的專業(yè)技能，學校得到發(fā)展所需的經(jīng)費及師資支持，從而實現(xiàn)學校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展“的雙贏結(jié)果。學院與北京航盾空港技術培訓有限公司聯(lián)合培訓空港服務和民航商務專業(yè)人才；與廣東白云通用航空有限公司聯(lián)合培訓緊急救援專項人才暨直升機飛行員即屬于此種培養(yǎng)模式。

二、存在的問題及對策建議

（一）存在的問題

1.校企合作形式松散安陽職業(yè)技術學院有校企合作項目的專業(yè)，雖簽訂了合作協(xié)議，但落實還不到位，尚未進行實質(zhì)性的合作，不能保障校企雙方的需要。

2.合作層次淺，主要合作形式單一合作形式最主要的是學生實習，其次是訂單教育，參與其他形式合作的學生數(shù)量較少。從企業(yè)來看，多數(shù)企業(yè)與學校的合作是為了解決用工的問題，很少與學校有深入開展有關教學、教研、科研活動，合作開發(fā)科研項目。從學校來看，學校的工作重點也是簡單停留在為學生見習、實習、就業(yè)去聯(lián)系企業(yè)的層面上，學校參與企業(yè)解決生產(chǎn)難題、技術革新、項目攻關等活動還沒有真正開展起來。

3.短期合作多，長期合作少，缺乏長效機制目前企業(yè)到學校招聘學生，往往是由于生產(chǎn)經(jīng)營過程中急需補充員工，這種合作也意味著短期和階段性。企業(yè)很少向?qū)W校提供生產(chǎn)設備、信息和技術人員，學校和企業(yè)之間缺乏長期的合作意向，沒有形成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。有時，校企合作僅是出于校方某領導的關系，一旦出現(xiàn)領導調(diào)換，合作項目也會隨之中斷。由于缺少對企業(yè)實際需求的了解，學校培養(yǎng)的學生很難準確滿足企業(yè)的需要。

（二）對策與建議

1.建立良好的運行和協(xié)調(diào)機制，是校企合作的關鍵在校企合作的實踐中，產(chǎn)教結(jié)合必須是雙方的，雙贏的。學校應當創(chuàng)新現(xiàn)行的管理體制，建立務實高效的運行機制，并組建校企合作工作小組，專職負責協(xié)調(diào)出現(xiàn)的各種困難和問題。通過建章立制，明確企業(yè)和學校雙方的責、權、利，保障校企合作的長效運行。校企合作項目最終形成既不拘泥于某種特定形式，又處于學校統(tǒng)一領導下有序開展的格局。

2.發(fā)揮“雙師型”師資隊伍的優(yōu)勢，是校企合作的保證學校要經(jīng)常組織管理干部和教師到企業(yè)參觀、調(diào)研，組織教師到企業(yè)學習、見習，有能力的要頂崗實習，親身體驗企業(yè)的管理和文化氛圍，了解現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)情況、管理模式和對技能人才的需求，開闊視野，增強教師理論聯(lián)系實踐的能力和動手操作能力。同時學校還要不斷提升教育教學及管理水平，培養(yǎng)出真正意義上的高技能人才滿足企業(yè)的需求。企業(yè)也應高度重視，合理安排，將企業(yè)專業(yè)技術人員、生產(chǎn)骨干技師、項目負責人等抽調(diào)到學校擔任兼職及臨時教師，給學生授課。

3.學校的專業(yè)設置與企業(yè)需求配套，是校企合作的重要內(nèi)容社會需求、企業(yè)需求是衡量學校培養(yǎng)人才質(zhì)量高低的尺度。因此，在學校的專業(yè)設置、專業(yè)培養(yǎng)目標定位、業(yè)務能力的崗位要求、課程的開設和教材的選擇上要把握三個原則。一是緊貼區(qū)域經(jīng)濟需求,共建校企合作專業(yè)?？裳埰髽I(yè)管理者和技術顧問共同商議專業(yè)設置，讓行業(yè)企業(yè)共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等。二是企業(yè)參與教學管理和決策。三是以企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎，共建校企課程體系。以職業(yè)能力導向改革教學方式，在教學過程中突出實踐技能的學習,注重對能力的評定和實踐的考核。實踐證明，學校與企業(yè)必須建立長期、穩(wěn)定、深度的校企合作關系，充分調(diào)動校企雙方特別是企業(yè)參與的積極性，真正做到育人與用人校企一體的合作。通過校企合作，對學校資源與企業(yè)生產(chǎn)資源進行有效整合，拓展辦學空間，強化人才培養(yǎng)的合力，切實提高教育質(zhì)量和辦學效益。特別是通過校企合作、頂崗實習，讓學生在提高職業(yè)技能的同時還得到有效的職業(yè)指導、就業(yè)信息和就業(yè)幫助，提高學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

校企合作是學校與企業(yè)兩類不同社會組織的結(jié)合，校企合作體現(xiàn)的是高職院校對技能人才在教育制度和培養(yǎng)制度上的創(chuàng)新。學校為謀求自身發(fā)展，通過校企合作，發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。使得學生在校所學與企業(yè)實踐能有機結(jié)合，實現(xiàn)與市場接軌。校企雙方互相支持、互相滲透是實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的重要途徑，也是促進合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線專門人才的必由之路。在大力提高育人質(zhì)量的同時，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才。校企合作本著互利雙贏的原則，將成為一項長期且有效的技能人才培養(yǎng)制度。

作者：劉燕燕 單位：安陽職業(yè)技術學院