臺灣職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的啟示

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【摘要】臺灣職業(yè)教育發(fā)展成熟，職業(yè)教育理念先進、教育體系完備、注重學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生知識、技能、素質(zhì)全面發(fā)展。通過了解臺灣職業(yè)教育發(fā)展模式，結(jié)合我校后示范校建設目標，尋找黃金結(jié)合點，開拓適合我校醫(yī)學職業(yè)教育的新方向，從而成功的實現(xiàn)既定目標。

【關鍵詞】職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；教育體系

臺灣位于中國東南沿海，是擁有21個附屬島嶼的地區(qū)，其經(jīng)濟發(fā)展、科技、社會發(fā)展和生活水平都很高，社會經(jīng)濟現(xiàn)代化指數(shù)達到了發(fā)達水平。臺灣職業(yè)教育發(fā)展成熟，人才培養(yǎng)模式完善，校園文化深受中國儒家傳統(tǒng)文化和日本企業(yè)文化影響，既重人本精神、又講究團結(jié)奉獻、各校師生均表現(xiàn)出了良好的職業(yè)素養(yǎng)和文明禮儀[1]。先進的教育理念，為臺灣的產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強有力的保障，我校作為天津市唯一一所高職醫(yī)學院校，承擔著為天津市及周邊省市提供醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人員的重要任務。我校每年向社會輸出醫(yī)技人才2400余人，輸出方向涉及各級各類醫(yī)療機構(gòu)及相關醫(yī)療企業(yè)。龐大的市場需求，對我校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了很高的要求。我校自2011年被教育部、財政部確定為“國家示范性高等職業(yè)院校”以來，學校對于后示范校的建設提出了更高的要求，更遠大的目標。通過研究發(fā)現(xiàn)，臺灣職業(yè)教育有以下特點：

1.“立交橋“式教育體系培養(yǎng)多層次人才[2]社會普遍存在著“重視高等教育，輕看職業(yè)教育”的落后思想，認為高職高專院校畢業(yè)后就是當藍領工人，日后想轉(zhuǎn)型也很困難，這在很大程度上限制了職業(yè)教育的發(fā)展。但是在臺灣，高級職業(yè)院校的學生畢業(yè)后既可以找工作，也可以進入二年制?？?、技術(shù)學院和普通高等學校繼續(xù)就讀深造。二年制專科和五年制?？飘厴I(yè)生可以進入技術(shù)學院讀兩年后取得本科學士學位[3]。臺灣還規(guī)定了獲得執(zhí)業(yè)證照的人員，在有一定年資的工作經(jīng)驗后，還能取得相應的同等學歷資格[4]，從而搭建了執(zhí)業(yè)證照和學歷文憑之間的等值互換關系，有助于在社會上樹立“能力比學歷更重要”的觀念。

2.人才培養(yǎng)目標凸顯能力本位臺灣職業(yè)教育明確職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標方向，提出二年制?？坪臀迥曛茖？茖W校應該培養(yǎng)社會崗位需求大的生產(chǎn)一線操作人員，而技術(shù)類學院和科技大學主要培養(yǎng)一線管理人才和現(xiàn)場技術(shù)指導人員。通過宏觀界定不同類型院校的培養(yǎng)方向，職業(yè)教育的教學內(nèi)容主要以實踐教學為主，重點培養(yǎng)學生的動手能力，提升學生的實操水平，達到畢業(yè)即頂崗到要求，從而滿足生產(chǎn)一線工作人員夠用為度[5]。

3.完善師資隊伍的建設在臺灣，職業(yè)院校積極為教師提供各種培訓、進修的機會，提高他們對教學方法和教學業(yè)績的重視，增強他們自身的素質(zhì)和能力，以提高教學績效。由于臺灣職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方向必須與社會人才的需求方向保持高度一致。職業(yè)院校教師需要實時更新與自已學生相關行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動向，通過不定期的社會調(diào)研掌握專業(yè)發(fā)展趨勢。通過形象的教學導入，幫助學生加深對將來可能從事行業(yè)和相應知識的了解[6]。不斷提升教師隊伍素質(zhì)，是保證高質(zhì)量教學的基石。臺灣職業(yè)院校會充分利用行業(yè)資源為教師提供進修機會，教師完全融入行業(yè)工作，學習行業(yè)操作技巧。通過實踐學習能夠有效結(jié)合自身教授的專業(yè)理論知識，豐富課堂教學內(nèi)容，向?qū)W生立體化展示未來步入的行業(yè)，提高教學認識度。通過學習研究臺灣職業(yè)教育發(fā)展模式得到了以下啟示：第一，完善人才培養(yǎng)思路，為社會培養(yǎng)人才，為行業(yè)輸送技師。對社會發(fā)展具備高度的靈敏度，能夠根據(jù)社會的快速發(fā)展、行業(yè)的集中需求，適時改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，提升學校人才輸出質(zhì)量。適應社會、行業(yè)的發(fā)展。第二，堅持“引進來，走出去”的方式提升學校師資隊伍建設，繼續(xù)加大校外兼職教師占比。引進行業(yè)高端人才到校授課，聘請相關領域?qū)＜疫M行講座。提高師資隊伍培訓力度，選派學校專業(yè)骨干教師和管理干部到兄弟院校和行業(yè)企業(yè)進行學習培訓，提升我校教師的能力水平。

加強兩岸合作交流能夠切實提升我校辦學水平，為我校后示范校建設提供有力素材。合作途徑可以多種多樣：第一，促進兩岸交流，締結(jié)姊妹院校合作。在原有合作的基礎上，建立一個范圍更廣、全方位、長效機制的合作組織。在兩岸職業(yè)教育理論以及相關教學方法的研究基礎上，擴大合作領域，形成兩岸多元化的高職教育合作組織。相互取長補短，互通有無。提高兩岸交流合作項目，推廣師生培養(yǎng)、培訓人才扶持計劃。第二，深入開展兩岸教育教學改革合作項目。兩岸教育文化和發(fā)展步伐有所不同，彼此間互有優(yōu)勢。院校間的互動對教育學術(shù)交流與合作有著很好的促進作用。在合作組織的領導下，兩岸院校可在如下五大方面開展深度合作：加強與企業(yè)的交流；共同推動產(chǎn)學研合作；舉辦學術(shù)研討。兩岸高等職業(yè)教育受到歷史文化的影響，形成了各具特色與強項的教學理念，兩岸的教育合作與交流能夠促進兩岸文化認同。既豐富了我校的辦學模式又提升了我校人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而達到后示范校建設預期目標。

參考文獻：

[1]李永紅.臺灣職業(yè)教育體系與校園文化的特征及其啟示.岳陽職業(yè)技術(shù)學院,2012年11月.

[2]張文海.臺灣職業(yè)教育的特點及其啟示.福建信息職業(yè)技術(shù)學院,2009年第二期.

[3]楊李娜.臺灣高等技職院校入學制度改革述評[J].深圳職業(yè)技術(shù)學院學報,2005(1):90.

[4]劉育鋒.構(gòu)建職業(yè)教育學歷證書與職業(yè)資格證書相互機制的比較研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(17):46.

[5]來萍.臺灣職業(yè)教育鑒析.教育觀點,2011第4期.

[6]張文海.臺灣職業(yè)教育的特點及其啟示.福建信息職業(yè)技術(shù)學院,2009年第二期.

作者：王洪新 單位：天津醫(yī)學高等?？茖W校