思想政治教學對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)2篇

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（一）

一、高職大學生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題

(一)理論水平不高

由于有校內(nèi)實訓基地及企業(yè)定崗實習的訓練，高職大學生畢業(yè)以后剛開始到企業(yè)去工作時還是基本能夠勝任崗位要求的。但是，部分高職大學生工作幾年后發(fā)現(xiàn)自己原有的知識儲備和理論基礎(chǔ)越來越不能滿足工作崗位和企業(yè)發(fā)展的需要，特別是不會自覺運用所學理論和方法去解決一些以前沒有遇到過的問題。究其原因，還是在學校里對理論知識的學習不精造成的。高職教育與本科教育的最大區(qū)別在于教師不會去系統(tǒng)完整地把一整套理論體系交給學生，而是基于企業(yè)崗位工作過程設(shè)置要求，凡是與此要求沒有關(guān)系的理論知識少講甚至干脆不講，完全打破了原有的理論知識體系，所以不少學生的理論知識結(jié)構(gòu)是零散的不成體系的。再加上專業(yè)面、知識面比較狹窄，對專業(yè)以外的知識雖有所涉獵但面還是不夠廣泛，遇到不少專業(yè)交叉、復合的問題自然拿不出什么有效的招術(shù)。與同一崗位的本科生比較起來，動手能力是強過他們，可是發(fā)展后勁、上升空間卻十分有限，競爭能力處于下風。我們培養(yǎng)高職大學生的目標不能只局限于他們短期的發(fā)展，應(yīng)該把目光放遠。

(二)敬業(yè)精神不夠

不少高職大學生的敬業(yè)精神不夠表現(xiàn)在對工作環(huán)境、崗位、待遇和發(fā)展空間等方面要求較高。例如工作環(huán)境不能噪音太高、污染太重，最好能夠像辦公室一樣;勞動強度也不能太大，不要安排加班或三班倒;薪水現(xiàn)在至少得三四千一個月，福利要齊全;今后要多給自己培訓、提拔的機會等等。如果這些方面的要求難以滿足，不少人干沒多久就會辭職跳槽到別的企業(yè)。筆者前不久曾經(jīng)遇到一個已畢業(yè)四年、汽檢專業(yè)的學生，說到他們班的40多個學生現(xiàn)在從事汽車行業(yè)的人只有三個，其他的都改行去做別的事情了，最主要的一個原因不是嫌工資待遇低，而是覺得汽車行業(yè)工作環(huán)境太臟、崗位太辛苦勞累。當然，一個人追求更舒適的工作、更高的待遇、更好的發(fā)展空間是可以理解的，可是如果不經(jīng)過長期的努力、為企業(yè)做出一定的貢獻，就想在短期內(nèi)一步到位那是不現(xiàn)實的。當前大多數(shù)90后高職大學生人從小生活條件比較優(yōu)越，未經(jīng)歷過太多的艱辛，故很難讓他們很快適應(yīng)社會，只能通過逐步地教育引導才會形成正確的價值觀。

(三)自信樂觀不足

不少高職大學生到了企業(yè)里面工作后表現(xiàn)得不怎么活躍，不會主動與同事進行交流、學習、相處。一些重要的、有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)也不敢自告奮勇地去承擔，只是默默地“經(jīng)營”自己那“一畝三分地”。一個企業(yè)里面基本上是什么學歷的人都有，但主要還是以中職、技校生為主，高職大專生為輔，本科生有一些。高職大學生常以大學生自居，打心眼里瞧不起中專生，但在本科生面前底氣不足。自信樂觀精神不足的原因最主要的還是與學歷認同有很大關(guān)系:高職大學生的學歷比中職生要高一點，但與本科生甚至研究生相比又矮人一等。相當一部分就讀高職的學生可以說是應(yīng)試教育的失敗者，他們在初、高中階段的考試成績基本處于中下游水平，總是被一些尖子生壓著抬不起頭來，自信心被打擊是家常便飯，來讀高職是出于無奈的選擇(當然也有一些比較務(wù)實的家長、學生出于學一技之長好就業(yè)的考慮)。從小到大的成長、學習背景造成了他們沒有自信和樂觀的資本。

(四)創(chuàng)新意識不強

創(chuàng)新是職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成的一個重要方面，也是一件說起來容易做起來難的事情。高職大學生創(chuàng)新意識不強主要表現(xiàn)在開拓創(chuàng)新意識不強，害怕失敗承擔責任。在企業(yè)里面很少能夠看到高職大學生有新的創(chuàng)造或發(fā)明，相反有時候倒是中職生、技校生的創(chuàng)新意識、激情和能力超過了他們。雖然后者文化水平不高，但是有一種不知天高地厚的勇氣，敢于放開手腳往前闖，反而會干點事情出來;由于本科生和研究生理論、基本功本來就比較扎實，且不少人直接從事企業(yè)產(chǎn)品和工藝的研發(fā)，發(fā)明創(chuàng)造成果自然不少。高職大學生處在不上不下、瞻前顧后的尷尬境地，做起事情來自然放不開手腳。

二、思想政治教育融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體實現(xiàn)路徑

(一)提高哲學素養(yǎng)

針對一部分高職大學生理論水平難以提升的現(xiàn)狀，在校學習期間專業(yè)課教師必須進一步加強他們對專業(yè)理論知識的掌握，而思想政治理論課教師同樣可以大有作為。針對學習理論基礎(chǔ)比較差的現(xiàn)狀，我們在教學過程中不應(yīng)該強制性地向他們灌輸政治思想理論教條，而應(yīng)以靈活地掌握方法論為主要目標。事實上，思政課的絕大部分教學內(nèi)容都貫穿著一條主線，即馬克思主義以及中國化的成果，而馬克思主義是哲學化的世界觀和方法論，處處體現(xiàn)出辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想，所以在教學中適當滲透馬克思主義哲學的方法論不僅可以提高學生們的哲學素養(yǎng)和理論水平，而且可以有效地幫助他們運用哲學方法在今后的學習、工作和生活中全面、整體、辯證地看待、分析、解決各種問題，終身受用。

(二)講求奉獻精神

高職大學生敬業(yè)精神不夠很大程度上是奉獻精神的缺失造成的，專業(yè)課只是交給他們一定的技能，而奉獻、愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)還是得對其進行思想政治教育教學才能實現(xiàn)。職業(yè)道德的主要內(nèi)容涵蓋了愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會等最基本的要求，這些要求的最終目的還是在于為社會做出最大的貢獻。在思政課教學中，我們可以通過從理論到案例，從理想到現(xiàn)實等方式方法使學生們深刻地認識到“奉獻”對個人價值和社會價值實現(xiàn)的雙重意義，在潛移默化中自覺地提高自身的職業(yè)素質(zhì)。

(三)樹立文化自信

高職大學生要保持積極向上、樂觀健康的精神狀態(tài)，必須樹立正確的文化自信，因為文化自信可以為他們的內(nèi)心世界提供強大的精神動力和智力支持。高職思政課教學是用馬克思主義理論和社會主義先進文化武裝大學生頭腦的重要途徑，學生們在思想意識形態(tài)的轉(zhuǎn)變過程中逐步樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀、文化觀和職業(yè)觀，對自己的理想、未來、前途和職業(yè)才會有一個比較清晰的認識，深知自己今后工作的意義，不僅僅是在為物質(zhì)、金錢、享樂等低俗目標掙扎，而是為了實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗不止，這樣才有可能逐步樹立起樂觀向上的信心。

(四)激發(fā)創(chuàng)新意識

我們這里所說的創(chuàng)新是指有意識地引導、激發(fā)出高職學生的創(chuàng)新意識，在今后的學習和工作中具備勇于開拓創(chuàng)新的精神。在激發(fā)高職大學生的創(chuàng)新意識方面，我們的思想政治理論課教學也是大有可為的。在教學中，我們首先可以啟發(fā)教育學生認識唯物辯證法規(guī)律:事物總是不斷呈現(xiàn)出一種螺旋式地向上發(fā)展的過程，新事物總是要取代舊的事物。另外，思政課具體的教學內(nèi)容也涉及到創(chuàng)新方面，例如“毛概課”第八章第四節(jié)第二部分“建設(shè)創(chuàng)新型國家”，可以讓學生了解創(chuàng)新的類型、創(chuàng)新的重要意義、國家創(chuàng)新體系建設(shè)等知識點，通過列舉一個個的創(chuàng)新實例使他們感同身受，逐步激發(fā)和樹立創(chuàng)新思想意識。

作者：覃秉金 單位：柳州職業(yè)技術(shù)學院

（二）

一、中職思想政治課提升學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

1、以身作則，教師起好職業(yè)道德模范作用。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要學生和老師的共同努力。通過課堂教學，課外實踐和學校管理等手段，讓學生心理對優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)和其踐行標準有較系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)學生自我增強職業(yè)素養(yǎng)的意識，在日常的一言一行中自覺踐行。諸多道德標準如誠實守信，文明禮貌等等在中小學思政教育上已經(jīng)有一定的涉及，然而諸多中職學生在工作實踐中仍然常常違反這些道德標準，并沒有真正的養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。可見，在中職思政教育過程中，教師應(yīng)該監(jiān)督學生的道德行為，引導學生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。其次，中職學生具備較強的行為模仿能力，周圍職場人員的職業(yè)道德表現(xiàn)，會給他們造成很大的影響。因此，如果教師有著嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、和諧的同事關(guān)系，優(yōu)秀的教學水平、合理的職業(yè)規(guī)劃，這會對學生提升職業(yè)道德的修養(yǎng)起到積極的推動作用。

2、根據(jù)實際，改進教學模式。思想政治課，不僅承擔著對學生開展理想信念教育、公民道德規(guī)范教育等教育任務(wù)，而且還需要負責培養(yǎng)學生責任感、職業(yè)習慣、文明生產(chǎn)和現(xiàn)場管理等職場素質(zhì)，來應(yīng)對即將面對的職場環(huán)境和職場發(fā)展。思政課堂教學時，教師需要變更傳統(tǒng)教學模式，吸收項目教學模式，尋求適應(yīng)學生發(fā)展的新型教學方法，需要始終以培養(yǎng)學生素養(yǎng)為目的，按照項目教學理念，重新設(shè)置教學形式和內(nèi)容。項目教學模式以項目作為承載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，將理論與實踐有機結(jié)合，將職業(yè)素質(zhì)教育融入其中。其核心是素質(zhì)與能力，通過項目的實施固化理論知識，促進知行結(jié)合、學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高。

3、選擇方式，培養(yǎng)良好綜合素質(zhì)。企業(yè)關(guān)注的是綜合能力，而不是單純的技巧、技術(shù)，思維習慣、時間管理與團隊合作等能力是企業(yè)看重的綜合素質(zhì)。因此，思政課堂教學時，教師需要采用多元化的教學方法，以教學內(nèi)容和學生學習能力為基礎(chǔ)，挑選合適的教學手段，將優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)逐漸滲入學生潛意識中。例如，教師可以安排一些課堂內(nèi)或課堂外活動，活動需要學生配合來完成，需要有明確的活動執(zhí)行方案，此類活動能夠較好的提高學生的創(chuàng)新力，團隊合作意識。針對學生的交流和表達能力，老師應(yīng)該在課堂上安排一些學生講課或演講的活動。針對即將跨入職場的畢業(yè)生，在思政課內(nèi)容設(shè)置上，可將演講主題定位為自我介紹、面試技巧等與就業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，為學生在就業(yè)時會遇到的問題提供一個練兵的舞臺。

4、嚴格紀律，鍛煉學生自控能力。在考勤、課堂紀律和考紀問題上，原則性一定要強，并在所有學生身上和所有課堂內(nèi)嚴格落實，嚴厲懲罰違法亂紀行為。嚴明的教學紀律，能夠較好地培養(yǎng)學生自覺自律能力，有助于學生養(yǎng)成良好習慣和較強時間意識，為他們以后到工作崗位上能遵守企業(yè)的規(guī)章制度奠定良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)束語

學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，并非一朝一夕便能做到，并非僅僅通過短期的課堂教學能夠完成的。中職學生的職場人生，不僅需要專業(yè)能力這塊敲門磚，更加需要思政教育下形成的良好職業(yè)素養(yǎng)這一助推器，幫助學生更快更好的適應(yīng)職場環(huán)境，幫助學生更快成就職場人生?？梢?，中職思政教育模式急需進行改革和創(chuàng)新，采取更加切實可行的方案，更好地為培養(yǎng)中職學生的職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)。

作者：林玩君 單位：廣東省東莞市商業(yè)學校