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高職生職業(yè)素養(yǎng)提升探析

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高職生職業(yè)素養(yǎng)提升探析

1高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因

職業(yè)素養(yǎng)的缺失將導致高職畢業(yè)生不能適應社會和企業(yè)的需求變化,會嚴重影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質量。根據學院近三年畢業(yè)生的追蹤調查,高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)缺失具體表現(xiàn)在以自我為中心,缺乏奉獻精神,缺乏一定的團隊意識,并在工作態(tài)度上缺乏踏實肯干的實干精神等,究其根本原因在于高職學生自身、高職院校和用人企業(yè)等三方因素構成。

1.1高職學生自身因素影響職業(yè)素養(yǎng)的提升

近年來,高職生的主體群以90后為主,且大多數(shù)為獨生子女。在高職院校中,這個群體中大部分學生表現(xiàn)出對前途的茫然,對學習不積極主動;在為集體效力時不能吃苦、責任意識不強;在學習專業(yè)技能時個人自主學習的能力不強。這一系列的因素讓他們沒有意識到職業(yè)素養(yǎng)對他們未來就業(yè)的重要性。

1.2高職院校忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

第一,隨著市場對高技能型人才的大量需求,導致高職院校普遍存在著重職業(yè)能力輕職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象。在這種背景下,高職院校培養(yǎng)出來的學生可能在專業(yè)技能方面比較拔尖,但是在個人的職業(yè)生涯中缺乏內在的職業(yè)素養(yǎng)。第二,高職院?;煜殬I(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的概念,并且對職業(yè)素養(yǎng)的認識不深。筆者曾走訪湖南省多所高職院校,在學生思政教育的開設課程方面,幾乎所有院校都將思政課、心理健康教育課、就業(yè)指導、人際溝通與交流等課程設置為高職生德育教育的必修或選修課程,沒有單獨的職業(yè)素養(yǎng)教育課程。

1.3用人企業(yè)忽略職業(yè)素養(yǎng)的引導

第一,近年來由于企業(yè)對高技能型人才的需求,并且以超高的薪酬吸收人才的引進,加大了人們對高技能型人才的誤解。這種誤解,讓學生、學生家長、學校加大了對職業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng),而忽略了更為重要的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),造成新形勢下高職學生職業(yè)素養(yǎng)的缺失。第二,用人單位對技能單一化的需求標準,使學生在學習技能時加入了功利性質的元素,錯誤的引導了高職學生對職業(yè)素養(yǎng)意識的偏差。在這種背景下,許多學生為了將來優(yōu)質的生活一心追求技能證書,而忽視了對自身內涵的培養(yǎng),這種不正確的引導已經影響到了新形勢下高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

2.1加強輔導員、班主任隊伍的建設

在高職院校,輔導員、班主任隊伍是提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的有效保障。輔導員、班主任是高職三年和學生相處時間最多的人,他們通過經常深入學生群體了解學生的思想動態(tài),能夠指導和引導學生處理好學習、生活、工作中遇到的各種問題。因此,加強輔導員、班主任思政教育、職業(yè)規(guī)劃、心理健康等方面的能力,才能有效的促進高職學生職業(yè)素養(yǎng)的良好養(yǎng)成。

2.2在學科教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)教師是提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的關鍵因素。因此,專業(yè)教師要通過監(jiān)督、引導,在學科教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培育意識,提升學生的職業(yè)素養(yǎng)品質。首先,隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展,高職院校的學科教學更多的是趨向以工作過程為導向的職業(yè)教育,在具體教學中,一般是采用項目教學、案例教學等。為此,我們在學科教學中,要重新定位學生的職業(yè)身份,告訴學生他們不再是普通意義上的學生,要有職業(yè)意識,要灌輸職業(yè)思想。通過在專業(yè)教學中導入職業(yè)環(huán)境,設計合理的考核評價機制,在教學中注重培養(yǎng)學生的責任擔當意識、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新意識、服從意識、踏實肯干精神等,從而不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。其次,要設置職業(yè)素養(yǎng)課程,并對高職三年學生生活確定不同的培養(yǎng)目標,并在培養(yǎng)過程中注重個體與整體、技能與素養(yǎng)、理論與實踐的有機結合。對大一新生,更多是積極引導對專業(yè)的認識,對目標的明確,為大二的學習奠定思想基礎。對二年級的學生更多是要培養(yǎng)專業(yè)技能的學習和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對大三畢業(yè)生,要注重培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)新和綜合職業(yè)能力,并對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行模擬的演練,最后得出考評結果。

2.3學生會社團活動中踐行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

學生會社團活動是提升高職學生職業(yè)道德、責任、誠信、感恩、團隊等職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因此,高職院校的學生社團要多組織具有培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)意識的活動,通過參加豐富多彩的校園文化活動,潛移默化地提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過先進的企業(yè)文化引入學校,進入班級,加強學生對企業(yè)、對社會的認知,增強學生對職業(yè)能力、職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范的了解,幫助學生樹立職業(yè)理想,調整就業(yè)心態(tài),為學生提升職業(yè)素養(yǎng)和成功就業(yè)提供保障。

2.4校企合作單位中實踐職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職院校歷來是走的“以服務為宗旨,就業(yè)為導向,走產學結合發(fā)展道路”辦學道路,因此,在校企合作單位中實踐職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑之一。學生的職業(yè)素養(yǎng)只有在職業(yè)環(huán)境和實踐中才能真正形成,為此,學校應加強和企業(yè)的聯(lián)系與合作,為學生創(chuàng)造更多的提前演練機會,讓他們能實實在在的接觸到實際生產,真實感受到企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)文化、品牌形象、員工要求等職業(yè)環(huán)境的熏陶。相信,通過這種身臨其境的體會和學習,能夠在一定程度上為提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎。

作者:田野 單位:湖南理工職業(yè)技術學院