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【摘要】為提升中醫(yī)院校大學生就業(yè)競爭力,更好地為學生提供就業(yè)指導和服務,自編問卷對該校大學生進行就業(yè)心理狀況調(diào)查。結(jié)果顯示,該校大學生就業(yè)觀積極向上,對未來就業(yè)充滿信心,擇業(yè)過程中能積極的自我調(diào)適,降低擇業(yè)標準;但他們對未來工作的高期待和對自己的不自信,帶給他們較大的就業(yè)心理壓力,且出現(xiàn)焦慮、抑郁、自卑等心理問題。針對他們當前就業(yè)心理現(xiàn)狀,提出客觀認識自我,加強情緒管理能力,調(diào)整職業(yè)期待,增強就業(yè)自信,提升學生綜合素質(zhì),為學生提供全過程、立體化就業(yè)服務等措施。
【關鍵詞】中醫(yī)院校大學生就業(yè)心理
一、研究對象與方法
1.研究對象。本研究采用分層整體抽樣的方式,在河南中醫(yī)藥大學各二級院系中隨機抽取320名學生作為調(diào)查對象,其中男生107人,女生213人;醫(yī)學類專業(yè)學生109人,醫(yī)學相關類專業(yè)學生123人,非醫(yī)學類專業(yè)學生98人。
2.研究方法。本研究在理論分析和個別訪談的基礎上,自編大學生就業(yè)心理調(diào)查問卷,從就業(yè)心理、自我認知、就業(yè)觀念、就業(yè)期待、就業(yè)準備和就業(yè)指導六個方面了解中醫(yī)院校大學生的就業(yè)心理現(xiàn)狀。
3.數(shù)據(jù)處理。運用EXCEL統(tǒng)計軟件,對有效數(shù)據(jù)進行處理和分析。
二、結(jié)果與分析
本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷320份,回收有效問卷308份,有效率為96.25%。經(jīng)過對有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,中醫(yī)院校大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀如下:
1.中醫(yī)院校大學生對就業(yè)的自我的認知與評價。該調(diào)查中,對于“專業(yè)就業(yè)前景問題”,23%的學生認為不錯,65.9%的學生認為一般,11.1%的學生認為不好;對于“就業(yè)過程中,自身最大的劣勢和不足”,25.6%的學生認為是社會關系,21.2%的學生認為是專業(yè)知識,16.5%的學生認為是自身能力,24.5%的學生認為是學校知名度和專業(yè)熱門度;對于“就業(yè)過程中最擔心的問題”,39%的學生擔心專業(yè)技巧缺乏,18.4%的學生擔心學歷不夠,16.3%的學生擔心就業(yè)單位不符合自身期待,26.3%的學生擔心與專業(yè)不對口、缺乏就業(yè)信息等;對于“是否了解自身的性格、氣質(zhì)”,55.8%的學生比較了解,20.9%的學生不是很了解,23.3%的學生認為自身性格、氣質(zhì)與就業(yè)無關。結(jié)果顯示,大多數(shù)學生對自身專業(yè)的認同度較高,對未來就業(yè)有信心。但是,在就業(yè)過程中,四分之一的學生認為自身社會關系資源匱乏,它將成為自己就業(yè)過程中的一大劣勢,這可能是因為所調(diào)查院校學生大多數(shù)來自農(nóng)村,他們不像城市學生那樣擁有豐富的社會資源。因此,很多學生更加看重自己的專業(yè)技術水平,這將成為他們未來就業(yè)過程中的重要籌碼。對于自身的性格、氣質(zhì)特點與就業(yè)的關系問題,近一半的同學并未關注,可能是因為醫(yī)學生的就業(yè)方向指向性強,同學們忽略了自身個性特點與職業(yè)匹配性問題。
2.中醫(yī)院校大學生的就業(yè)觀念。該調(diào)查中,對于“專業(yè)與工作的關系問題”,42.4%的學生對工作與專業(yè)對口并無強調(diào),而更加注重自己的喜歡程度,只有22%的學生注重工作與專業(yè)對口;因此,若出現(xiàn)專業(yè)與工作不對口情況時,90.1%的學生認為可以克服和適應。對于“就業(yè)渠道問題”,53.8%的學生主張自己找工作,17.3%的學生主張自主創(chuàng)業(yè),18.5%的學生希望學校推薦,5.4%的學生依靠父母、親屬等。對于“就業(yè)單位條件、待遇差的問題”,52.5%的學生更在乎該崗位是否與自己的職業(yè)規(guī)劃一致;26.4%的學生不在乎,認為先就業(yè)再說;21.2%的學生不愿意接受。對于“哪些條件對找工作最有幫助”,58.7%學生認為是自身綜合素質(zhì)與能力,專業(yè)成績、各類證書、工作經(jīng)驗各占12%。結(jié)果表明,中醫(yī)院校大學生的就業(yè)觀念還是比較正確、積極向上的。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢,大多數(shù)學生都能積極應對、客觀對待,即使專業(yè)不對口、工作條件差,也都能積極接納,并與自己的職業(yè)規(guī)劃有效結(jié)合,主動尋求發(fā)展機會。
3.中醫(yī)院校大學生的就業(yè)期待與準備。中醫(yī)院校大學生都有哪些就業(yè)期待?該調(diào)查顯示,39%的學生首選考研,35.7%的學生選擇就業(yè),9.98%的學生選擇創(chuàng)業(yè);就業(yè)學生中,29.2%的學生希望到事業(yè)單位工作,43.4%的學生希望去國企、外企工作;選擇就業(yè)單位時,40%的學生注重個人發(fā)展空間,18.6%的學生注重工作的穩(wěn)定性和薪水,17.8%的學生注重個人興趣;在工作地域選擇上,26.6%的學生希望在二線城市發(fā)展,23.5%的學生希望到一線城市發(fā)展,21.9%的學生希望到沿海地區(qū)發(fā)展,1.8%的學生愿意到邊遠山村發(fā)展。他們都做了哪些準備呢?結(jié)果顯示,41.4%有自己的職業(yè)規(guī)劃和明確的就業(yè)目標,21.2%上過大學生就業(yè)指導方面的課程,的學生,15.5%的學生聽過求職方面的講座,12.4%的學生讀過求職方面的書籍,8.6%考過與專業(yè)相關的證書。結(jié)果顯示,中醫(yī)院校大學生更傾向于先考研、再就業(yè),可能是因為醫(yī)學生的就業(yè)壓力更大,沒有深厚的知識積淀,在醫(yī)學領域很難立足。就業(yè)學生群體中,大多數(shù)人都希望到企事業(yè)單位任職,都希望留在一、二線城市和沿海城市發(fā)展,在單位選擇上更注重個人發(fā)展空間和工作的穩(wěn)定性與薪水。為了自己將來好就業(yè)、就好業(yè),許多學生在校期間都積極做了準備,他們有明確的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標,通過課堂、講座、書籍等途徑獲取就業(yè)知識和技能。由此可見,中醫(yī)院校大學生對就業(yè)有著客觀、積極的期待,并為之付出諸多努力。
4.中醫(yī)院校大學生的擇業(yè)心理。面對嚴峻的就業(yè)形勢和壓力,中醫(yī)院校大學生就業(yè)心理狀態(tài)如何?調(diào)查結(jié)果顯示,57.1%的學生表示有壓力,37.2%的學生表示壓力很大,5.7%的學生表示沒有壓力;對于壓力源,25.3%的學生認為是自我期望過高,25.1%的學生當心不如他人,20.7%的學生認為社會認同度不高,28.8%的學生來自家庭壓力和其它;就業(yè)心理壓力,使50.1%的學生出現(xiàn)焦慮情緒,23.3%的學生產(chǎn)生自卑感,25.6%的學生產(chǎn)生恐懼、抑郁、身體不適等狀況;如果就業(yè)屢屢受挫,61.5%的學生會選擇降低要求、先就業(yè)再說,38.5%的學生仍堅持自己的標準。結(jié)果表明,中醫(yī)院校大學生存在明顯的就業(yè)壓力,且有三分之一的學生感覺壓力很大,因此而產(chǎn)生了焦慮、自卑、恐懼、抑郁等不良情緒。分析其原因,大家的壓力源各不相同,更多源于自身期望值過高和不自信心理的矛盾沖突所致。即使如此,大多數(shù)學生仍能夠保持一種積極的心態(tài)應對求職過程中的困難與挫折,本著“先就業(yè),再擇業(yè)”的心理降低擇業(yè)標準,這說明中醫(yī)院校大學生的自我心理調(diào)適能力較好。
三、討論與思考
1.客觀認識自我,提升情緒管理能力。一般來說大學生年齡多在18~25歲之間,這一時期的智力正處于人的頂峰階段,智力的成熟伴隨的是心理上的不成熟,不能客觀認識自我。本研究也表明,中醫(yī)院校許多學生對自我并不了解,也沒有意識到認識自我有助于成功就業(yè)。因此,要樹立正確的擇業(yè)觀,首先要客觀認識自己,不僅是對自身知識結(jié)構、工作能力的認知,也包括人格、氣質(zhì)、價值觀等因素的認知,只有對自身有了正確的認識和評價,才能在求職受挫時合理歸因,及時自我調(diào)適。對于當前中醫(yī)院校大學生就業(yè)壓力大、不良情緒顯著的現(xiàn)狀,我們要予以重視,加強教育引導,讓他們了解就業(yè)焦慮、抑郁、自卑等不良心理問題帶來的身心傷害,學習并掌握一些自我情緒調(diào)節(jié)和管理的方法技巧,提高中醫(yī)院校大學生的心理素質(zhì)和情緒管理能力。
2.調(diào)整職業(yè)期待,增強就業(yè)自信心。調(diào)查結(jié)果顯示,中醫(yī)院校大學生就業(yè)壓力大,不僅僅是當前社會就業(yè)形勢所致,更重要的原因是學生就業(yè)期望值過高、自信心不足所引起。因此,要引導學生用發(fā)展的眼光看問題,降低就業(yè)期望值,鼓勵他們從最基層、最基礎的工作干起,鼓勵他們在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代自主創(chuàng)業(yè),通過自身努力逐步實現(xiàn)人生理想和自我價值。但是,就業(yè)心理危機很多情況下源于就業(yè)核心競爭力缺失,從而引發(fā)的就業(yè)自信心不足。所以,在校大學生更要注重自身綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提升,以此增強自身就業(yè)競爭力。同時,還要注意提升自己的心理受挫和抗壓能力,即使在求職過程中遇到困難、挫折,也能不斷調(diào)整自己的心態(tài)和求職策略,重新迎接職場新的挑戰(zhàn)。
3.加強學生綜合素質(zhì),提升就業(yè)競爭力。大學生就業(yè)難是當今社會的一大熱點問題。造成大學生就業(yè)難的因素很多,但其根本原因還是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足崗位需求。大學畢業(yè)生要想在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出,必須具備過硬的專業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。所以,怎樣提高在校大學生的綜合素質(zhì),增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,是各高校亟待解決的問題。筆者所在院校多年來非常注重在校大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng),通過晨練、專業(yè)技能大賽、科技創(chuàng)新競賽、心理健康教育進課堂等形式全方位提升學生的五大素質(zhì)。該研究結(jié)果也表明,該中醫(yī)院校大學生的就業(yè)心理狀況良好,促進畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也在逐步提升。
4.為學生提供全過程、立體化就業(yè)服務。對于大學生來說,就業(yè)是其人生的重大轉(zhuǎn)折,就業(yè)質(zhì)量也是檢驗一所高校育人水平的重要標尺。從學生跨入大學校門的那一刻起,高校就應該多途徑開展職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,深入宣講國家相關就業(yè)政策,幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀;通過舉辦創(chuàng)業(yè)設計大賽、模擬招聘大賽、簡歷設計大賽等活動,積極挖掘?qū)W生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)潛能;通過提升學生的綜合素質(zhì)與能力,增強他們的社會競爭力;通過加強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地建設,拓寬學生就業(yè)路徑等。因此,就業(yè)引導、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)心理素質(zhì)提升等工作不能局限于高年級和畢業(yè)生,而應該貫穿整個大學始終。此外,對于殘疾生、經(jīng)濟困難生、學業(yè)困難生等特殊群體學生,要給予他們有針對性的指導和幫助,形成完善的幫扶體系,促進他們順利就業(yè)。
四、結(jié)語
就業(yè)是每位大學生的人生必修課。在當前復雜的社會形勢和嚴峻的就業(yè)壓力下,良好的心理素質(zhì)將成為他們順利就業(yè)的重要基礎。因此,大學生就業(yè)心理問題不容忽視,社會、高校和家長應足夠重視,在學生學業(yè)、工作和生活中加以引導和幫助,促使他們成功就業(yè)。
參考文獻:
[1]胡環(huán)宇.大學生就業(yè)心理[D].武漢大學,2005.
[2]高亞文.大學生就業(yè)心理問題研究[J].中國電力教育,2014,(05):248.
作者:李京華 單位:河南中醫(yī)藥大學