高中政治教學(xué)研究（8篇）
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第一篇：新課改后的高中政治教學(xué)
1.新課改后的高中政治教學(xué)探討
1.1新課改后高中政治教學(xué)中存在著的問(wèn)題
第一，教學(xué)目標(biāo)仍然滯后于改革要求。新課改對(duì)高中政治教學(xué)目標(biāo)的要求是，教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為根本，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的可發(fā)展性。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這一教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。很多教師在面對(duì)新課改時(shí)，把握不了改革后的教學(xué)目標(biāo)，于是在教學(xué)過(guò)程中仍然將應(yīng)對(duì)考試作為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生背記知識(shí)點(diǎn)。這種做法與新課改的改革目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。第二，教學(xué)模式陳舊。新課改之后，高中政治教學(xué)模式面臨著全面改革的局面，但是實(shí)際上教學(xué)模式并沒(méi)有發(fā)生很大的變化。其原因有多種，比如教師的教學(xué)觀沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)、學(xué)生難以適應(yīng)變化了的教學(xué)模式等。在這種情況下，教師選擇回歸到以前的教學(xué)模式。而學(xué)生在這種比較陳舊的教學(xué)模式之下，其學(xué)習(xí)主體的地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力也無(wú)法得到提高，在教學(xué)結(jié)果上與新課改的要求存在很大的差距。
1.2新課改下高中政治教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策
第一，教學(xué)要體現(xiàn)出教法和學(xué)法的開(kāi)放性。我國(guó)古代教育家孔子所提的“因材施教”就體現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)，而現(xiàn)代教育中，高中政治教學(xué)中，同樣要體現(xiàn)這個(gè)開(kāi)放性。在教學(xué)過(guò)程中要改變總是由教師提問(wèn)題的刻板教法，而讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。比如在教授《文化對(duì)人的影響》（人教版高中思想政治文化生活必修三）這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)“文化對(duì)人的影響”這一核心問(wèn)題自己動(dòng)手查找文獻(xiàn)資料、做社會(huì)調(diào)查，之后再做總結(jié)并得出結(jié)論。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅鍛煉了學(xué)習(xí)能力，而且還能將知識(shí)記得更牢。第二，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)中的身份，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計(jì)者，從教學(xué)主體轉(zhuǎn)變成教學(xué)的主導(dǎo)者。在新課改的要求之下，教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有更多的把握，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出新課改關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)結(jié)果等方面的要求。通過(guò)這種方式，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得到改進(jìn)與完善。而教學(xué)主體向教學(xué)主導(dǎo)者的轉(zhuǎn)換，首先需要教師樹立起“學(xué)生是教學(xué)主體”的教學(xué)觀念，之后要在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)際行動(dòng)來(lái)突出學(xué)生的主體地位，并積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2.結(jié)語(yǔ)
進(jìn)步往往是從改革開(kāi)始，我國(guó)教育實(shí)行新課程改革的初衷即為革除教學(xué)中的弊端，使教育真正發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用。而高中政治教學(xué)屬于新課程改革中的內(nèi)容，只有在經(jīng)歷改革與創(chuàng)新的情況下，才能將它從固有的“無(wú)用”的印象中解脫出來(lái)，才能讓它繼續(xù)更好地發(fā)揮塑造人的精神品格的作用。因此，廣大教師要深入領(lǐng)會(huì)新課改的精神，對(duì)政治教學(xué)展開(kāi)積極有益的探索。
作者：馬云 單位：甘肅省臨潭縣第二中學(xué)
第二篇：高中政治教學(xué)合理懲罰分析
一、統(tǒng)一性
老師對(duì)學(xué)生教育處罰的方法和目的相統(tǒng)一。教育處罰的方法具有教育的目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰不是最終的目的，教育處罰是為了讓學(xué)生能夠改過(guò)向善，讓學(xué)生建立正確的思想觀念。在進(jìn)行教育的時(shí)候，如果老師的教育方式和目的不統(tǒng)一，就會(huì)讓教育懲罰喪失力量。例如，有的老師在教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，不問(wèn)清楚事情的前因后果就進(jìn)行批評(píng)，老師在學(xué)生心中的形象就會(huì)受到影響，嚴(yán)重的還會(huì)造成學(xué)生反抗的心理。所以，如果利用這樣的方式懲罰學(xué)生，根本就達(dá)不到教育的目的。教育懲罰還要做到老師和學(xué)生家長(zhǎng)教育影響的和諧統(tǒng)一。在學(xué)校，老師要相互合作，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要堅(jiān)持一致的態(tài)度。教育者之間也要相互交流，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，相互合作，做好學(xué)生的教育工作。只有在學(xué)校和家庭之間相互團(tuán)結(jié)，才能發(fā)揮教育懲罰的作用。如果學(xué)生犯錯(cuò)了，教育者之間的態(tài)度也不相同，甚至在學(xué)生的面前相互爭(zhēng)論，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)變得不明道理，不明是非。
二、嚴(yán)密性
進(jìn)行教育懲罰的嚴(yán)密性措施，不但需要老師嚴(yán)格規(guī)范自己的教育行為，還需要立法部門出臺(tái)相關(guān)法律，實(shí)現(xiàn)權(quán)責(zé)分明。懲罰制度要考慮多種因素，使得語(yǔ)言更加嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)一。管理學(xué)界有個(gè)說(shuō)法“熱爐法規(guī)”，主張建立完善的懲罰制度來(lái)維護(hù)組織的有序運(yùn)行。教育懲罰的嚴(yán)密性能夠讓老師有針對(duì)性地進(jìn)行懲罰，從而實(shí)現(xiàn)教育懲罰的目的。在班級(jí)管理中，老師可以使用全班的力量，建立師生認(rèn)同的行為準(zhǔn)則。在這個(gè)準(zhǔn)則中，要仔細(xì)周全，考慮到目的、情景、結(jié)果、處理方法等多個(gè)方面，使得規(guī)則更加統(tǒng)一。老師要向?qū)W生講明其中的行為準(zhǔn)則以及違反的后果。學(xué)生如出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師要及時(shí)進(jìn)行處理，以便規(guī)則更加嚴(yán)謹(jǐn)縝密。教育懲罰需要老師根據(jù)國(guó)家法律，合法行使教育的權(quán)力。我國(guó)根據(jù)教育處罰的有關(guān)條件比較模糊，使得教育處罰的難度大大增加。教育處罰的隨意性較大，模式和程度也根據(jù)個(gè)人喜好或心情進(jìn)行判斷，使得體罰事件層出不窮。所以，教育懲罰需要建立明確的法律法規(guī)。教育懲罰的嚴(yán)密性要建立在法律允許的范圍之中。切不可以懲罰為手段，妨害學(xué)生身心健康，弄巧成拙，影響其健康發(fā)展。
三、適度性教育處罰
要尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，不能侮辱學(xué)生，惡意報(bào)復(fù)。在《顏氏家訓(xùn)》對(duì)教育懲罰的觀點(diǎn)是“威嚴(yán)有慈”?！墩撜Z(yǔ)•述而》中，孔子的弟子說(shuō)孔子是：“子溫而厲，威而不猛，恭而安?！薄皽囟鴧枴笔侵缚鬃釉趯?duì)待學(xué)生的時(shí)候，態(tài)度溫和，但是有時(shí)也十分嚴(yán)厲。我國(guó)的學(xué)者認(rèn)為，教育處罰是在嚴(yán)厲中包含溫暖，從而更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。老師處罰不適當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生的積極性減弱，產(chǎn)生負(fù)面情感和攻擊力，給學(xué)生造成不必要的傷害。對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗魯?shù)膽土P，不但不能處理問(wèn)題，還會(huì)大大地增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮的情緒。所以，老師對(duì)學(xué)生的處罰要適度，要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，從而促進(jìn)學(xué)生身心和諧、健康地發(fā)展。不進(jìn)行處罰的教育是不負(fù)責(zé)任的教育。老師有義務(wù)進(jìn)行創(chuàng)造，有效地運(yùn)用處罰，使得處罰得當(dāng)，而且方式也要靈活多變。適度的懲罰才會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。
作者：孫榮兵 單位：江蘇省儀征市精誠(chéng)高級(jí)中學(xué)
第三篇：高中政治教學(xué)中情感教學(xué)探析
一、在高中政治教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的意義
現(xiàn)在的高中政治教學(xué)處于基本的說(shuō)教型教學(xué)階段，教師在教學(xué)時(shí)，只是用生硬的大道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而學(xué)生只能夠處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有情感的存在。然而思想政治課的目的不是單純地進(jìn)行知識(shí)傳授，而是要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。因此，高中的政治教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)的教學(xué)方式，使用“以情教學(xué)”方法，能夠促進(jìn)情感目標(biāo)的確立，增強(qiáng)教學(xué)中的真實(shí)情感，從而將說(shuō)教型教學(xué)轉(zhuǎn)化為情感式教學(xué)，完善高中政治教學(xué)的教學(xué)制度。
二、高中政治教學(xué)中情感教學(xué)的實(shí)施策略
1.進(jìn)行課堂情境設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的情感
教師在教學(xué)實(shí)施中，情境的設(shè)計(jì)是否適宜決定了一節(jié)課的成敗。因此，這便要求政治教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。良好的情境創(chuàng)設(shè)需要教師融入自己的情感，并對(duì)其進(jìn)行深入的理解與領(lǐng)悟，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生動(dòng)的表情和語(yǔ)言去設(shè)定情境，例如可通過(guò)案例、插圖、課外活動(dòng)等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生能夠自覺(jué)地走進(jìn)特定情境中去，進(jìn)而引起情感上的共鳴。
2.樂(lè)趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感
傳統(tǒng)的政治教學(xué)往往只注重單純的說(shuō)教，致使課堂氣氛低沉，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，政治教師需要改進(jìn)授課方式，實(shí)行樂(lè)趣教學(xué)法。如教師親切的態(tài)度、幽默的語(yǔ)言等，這都會(huì)感染到學(xué)生的情緒，進(jìn)而調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中要以真摯的情感來(lái)感化學(xué)生，用包容、平等的心態(tài)對(duì)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要注意通過(guò)由淺入深的教學(xué)方式，將抽象的事物具象化，靈活的運(yùn)用身邊的事例，拉近知識(shí)與生活的距離，從而使學(xué)生更容易接受理解，挑起他們解決問(wèn)題的欲望。
3.進(jìn)行情感化的教學(xué)評(píng)價(jià)
高中政治教學(xué)的主要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，因此，在政治教學(xué)的評(píng)價(jià)中，教師要融入情感因素，不能僅憑學(xué)習(xí)成績(jī)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，便要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察，平時(shí)多和學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和更正，監(jiān)督學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師在做期末總結(jié)時(shí)，要結(jié)合日常對(duì)學(xué)生的接觸，正確合理地對(duì)其做出整體評(píng)價(jià)。
作者：張志成 單位：江蘇如皋市薛窯中學(xué)
第四篇：高中政治教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性提升
一、巧妙設(shè)置教學(xué)“問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生高效參與，提高學(xué)生主觀參與能動(dòng)性
好的“問(wèn)題”的添加和制造是一個(gè)事物產(chǎn)生、發(fā)展、進(jìn)步的推動(dòng)力，我們的生活中總是有解決問(wèn)題的人，但總是缺乏提出問(wèn)題并為之努力解決的人，落實(shí)到高中政治內(nèi)部教育教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)和了解，教師可以在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置教學(xué)“問(wèn)題”，讓學(xué)生在帶著疑問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)政治內(nèi)部?jī)?nèi)容有深入的了解和分析，真正有效提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和自身素養(yǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生做到有效參與和真正落實(shí)，保證學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的有效提高，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的有效落實(shí)。例如，在高中政治的教學(xué)過(guò)程中，講到“國(guó)家主權(quán)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，依照和平共處五項(xiàng)原則，教師可以參照近幾年最熱的南海主權(quán)問(wèn)題，先向?qū)W生陳述這一問(wèn)題爭(zhēng)端的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生對(duì)這一事件有一定的了解和熟知，再讓學(xué)生分析和探討南海爭(zhēng)端的原因、利益、危害等，讓學(xué)生自主進(jìn)行探討和客觀評(píng)價(jià)，分析其中的利與弊，真正通過(guò)“問(wèn)題”設(shè)置提高學(xué)生自身主觀參與能動(dòng)性的提高。
二、通過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)分析，鼓勵(lì)學(xué)生有效參與思考和評(píng)價(jià)，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性
現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，內(nèi)部存在和發(fā)生的問(wèn)題也有許多，許多政治問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、文化問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題對(duì)于時(shí)代政治來(lái)說(shuō)都會(huì)有所影響和涉及，需要這些相互之間做到協(xié)調(diào)和配合，才能有效做到穩(wěn)定和成長(zhǎng)。對(duì)于高中學(xué)校內(nèi)部學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)部的學(xué)習(xí)不需要真正涉及國(guó)家相關(guān)的重大政治問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解和分析時(shí)展熱點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)有一定的了解和掌握，能夠真正有效地提高學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培育。例如，教師在真正落實(shí)高中政治教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，可以把許多的熱點(diǎn)、時(shí)事整合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解和掌握，鼓勵(lì)學(xué)生真正參與其中，讓學(xué)生自主、大膽地表達(dá)和陳述自身意見(jiàn)和觀點(diǎn)，在客觀、自身的基礎(chǔ)上，真正有效地參與其中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高的有效落實(shí)。
三、注重對(duì)學(xué)生教學(xué)的力度，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與
在當(dāng)今社會(huì)，文盲的概念已經(jīng)在人們心中漸漸抹去，但隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步以及現(xiàn)代教育教學(xué)的有效落實(shí)，對(duì)于“文盲”又有了新的理解和定義，即“對(duì)于時(shí)展信息不了解，不能表達(dá)自身觀點(diǎn)的一群人”，這樣結(jié)合時(shí)展得出的理解和定義是時(shí)展過(guò)程中和現(xiàn)代教育落實(shí)實(shí)踐中遺漏的問(wèn)題之一。這就需要教師在教學(xué)落實(shí)的實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)參與者真正重視和予以關(guān)注，讓學(xué)生不斷參與時(shí)事政治的分析和評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)代時(shí)事熱點(diǎn)有一定的了解和掌握，注重對(duì)學(xué)生教學(xué)的力度，加大教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生自身能夠真正參與學(xué)習(xí)和分析；重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與，加強(qiáng)學(xué)生在高中政治教學(xué)課程內(nèi)容的掌握力度，在課堂中保證學(xué)生有效參與，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，有效提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)和主觀參與能動(dòng)性，保證學(xué)生的有效成長(zhǎng)和進(jìn)步。綜上所述，在高中政治實(shí)踐教學(xué)落實(shí)過(guò)程中，學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)和提高需要教師在政治實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中通過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)、熱門政治的教學(xué)和講解，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的掌握，真正有效保證學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的提高和晉升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培育。
作者：張兆華 單位：四川省涼山州寧南縣寧南中學(xué)
第五篇：高中政治教學(xué)生活化研究
1高中政治教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)策略
從上文我們已經(jīng)了解到了高中政治教學(xué)生活化的深遠(yuǎn)涵義，他對(duì)學(xué)生、學(xué)校各個(gè)方面的發(fā)展都有一定的推動(dòng)的作用，為了實(shí)現(xiàn)髙中政治教學(xué)生活化，我們要堅(jiān)持德育為本的教學(xué)目標(biāo)，從多個(gè)方面人手實(shí)現(xiàn)髙中政治教學(xué)生活化，不斷更新的自己的教育理念，改善教學(xué)方式，樹立教學(xué)價(jià)值。
1．1從教學(xué)資源入手
髙中政治教學(xué)生活化首先要從教學(xué)資源人手。高中政治教學(xué)生活化必須要考慮到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求，把課本理論指導(dǎo)與實(shí)際生活象結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)上廣泛搜索與教材相呼應(yīng)的生活實(shí)例和實(shí)時(shí)新聞，用實(shí)際例子來(lái)展現(xiàn)政治知識(shí)，例如在價(jià)值觀教學(xué)中，老師可以選取“我爸是李剛”這樣的事實(shí)行文，分析其中的價(jià)值觀體現(xiàn)，這樣的例子不僅僅是價(jià)值觀知識(shí)的生活體現(xiàn)，還含蓋了一些其他的政治知識(shí)，此時(shí)，老師在講解是可以用一個(gè)“放射狀”的講解模式，以當(dāng)堂課的主要教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為中心，輻射出一些其他的政治知識(shí)，這樣的教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，拓寬的教學(xué)知識(shí)面，學(xué)生也更加易于接受和記憶。
1．2機(jī)動(dòng)化運(yùn)用教學(xué)模式
在高中政治教學(xué)生活化教學(xué)中，老師要機(jī)動(dòng)的運(yùn)用不同的教學(xué)模式，具體情況視教學(xué)內(nèi)容而定。教學(xué)模式的運(yùn)用要在備課時(shí)就準(zhǔn)備好，根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)模式。例如，在四平某高中的政治教學(xué)中，老師采取的是以正視市場(chǎng)交易為思想的互動(dòng)式教學(xué)模式，課堂上讓學(xué)生積極討論生活中的交易行為，因?yàn)樵撎谜n的教學(xué)內(nèi)容是“多彩的消費(fèi)，消費(fèi)及其類型、樹立正確的消費(fèi)觀”，老師在課前準(zhǔn)備時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容首先確立教學(xué)模式，這樣的政治課教學(xué)程序和思路都非常清晰，而且與生活緊密相連。
1．3案例教學(xué)
案例教學(xué)，是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并，且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)生活化的重要途徑，課前，老師要要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)，然后準(zhǔn)備一個(gè)與之相呼應(yīng)的生活案例，在課堂上積極展開(kāi)談?wù)摚O(shè)置一個(gè)實(shí)際的生活情景來(lái)展現(xiàn)和解讀政治知識(shí)f建立生活化的政治水平評(píng)定機(jī)制，從學(xué)生日常校園生活和社會(huì)行為來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的政治水平，政治評(píng)定不能再是從前的看分?jǐn)?shù)，定性質(zhì)，要從多個(gè)方面來(lái)肯定以及指導(dǎo)學(xué)生的政，治思想。
2結(jié)語(yǔ)
高中政治教學(xué)生活化是教學(xué)實(shí)際價(jià)值的體現(xiàn)，他能夠有效帶動(dòng)學(xué)生積極參與政治學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課堂的知識(shí)去解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我提髙、自我進(jìn)步，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路掃除一些不必要的障礙。
作者：吳潤(rùn)姣 單位：廣西來(lái)賓市金秀瑤族自治縣民族高中
第六篇：高中政治教學(xué)預(yù)留思維空間
一、建立學(xué)生講壇，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望
高中政治課教學(xué)如果完全由教師控制，學(xué)生沒(méi)有自主選擇權(quán)，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力十分不利。這種單一化的課堂也會(huì)顯得死氣沉沉，使學(xué)生失去表現(xiàn)的欲望。為了改變課堂教學(xué)過(guò)程的單一化，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，建立學(xué)生講壇，給學(xué)生發(fā)揮才能的時(shí)間和空間。例如在一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)梳理環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生課前對(duì)照教材自主歸納整理知識(shí)點(diǎn)，課堂走上講臺(tái)，脫稿講述，要求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。具體講述時(shí)可以形式多樣，也可以進(jìn)行創(chuàng)新。與此同時(shí)請(qǐng)其他學(xué)生注意補(bǔ)充、指正。如此一來(lái)，學(xué)生上課的積極性有了很大提高，大部分學(xué)生都想主動(dòng)走上講臺(tái)，展示自主復(fù)習(xí)成果，筆者上起課來(lái)也輕松多了。
二、巧設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利
在目前的高中政治課復(fù)習(xí)中，許多教師仍然是串講串問(wèn)，一問(wèn)一答地引導(dǎo)學(xué)生，沒(méi)有留給學(xué)生質(zhì)疑的思維空間，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利，給學(xué)生談自己想法的機(jī)會(huì)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！庇辛艘蓡?wèn)，才能喚起認(rèn)知的沖突，促使學(xué)生積極思考和解決問(wèn)題，促使學(xué)生勇于創(chuàng)新，掌握終生受益的基本技能以及終生學(xué)習(xí)的能力。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異是何等重要。確定課堂討論或辯論的問(wèn)題是組織討論、辯論的關(guān)鍵。學(xué)生討論的問(wèn)題必須緊扣課本重點(diǎn)問(wèn)題，有社會(huì)現(xiàn)實(shí)性和豐富內(nèi)涵，并且是由學(xué)生提出的普遍關(guān)心、希望了解的問(wèn)題。筆者曾組織學(xué)生討論或辯論了如“讀書無(wú)用論”“高中生對(duì)就業(yè)問(wèn)題的思考”等論題，學(xué)生踴躍參加，每個(gè)人都有辯論的欲望、說(shuō)話的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種方式，給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的平臺(tái)。
三、突破舊式思維，提升學(xué)生解題能力
傳統(tǒng)的習(xí)題課，學(xué)生處于被動(dòng)地位；傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，學(xué)生也興致不高，完成質(zhì)量一般。筆者嘗試改變這種狀況，于是教給學(xué)生答題要領(lǐng)和評(píng)分細(xì)則。怎樣批改主觀題？筆者從易到難，列出以下要求。
1．是否有針對(duì)性。即答題思路要正確，要針對(duì)題目的設(shè)問(wèn)作答，不要答非所問(wèn)。
2．是否有邏輯性。即要明確先答什么，后答什么；先說(shuō)哪句話，后說(shuō)哪句話。
3．是否有層次性。即要層層分析，大的層次包含哪些小的層次。
4．是否要點(diǎn)化。一定要用阿拉伯?dāng)?shù)字清楚地表明答題要點(diǎn)。
5．是否全面化。答題要點(diǎn)要全面，不要有所遺漏。
6．是否規(guī)范化，包括書寫規(guī)范和語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范。禁止使用自己創(chuàng)造的或不為大家熟知的語(yǔ)言；語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了準(zhǔn)確。在高中的習(xí)題課上，筆者打破傳統(tǒng)模式，改變傳統(tǒng)作業(yè)完成方式。讓學(xué)生課后作業(yè)當(dāng)堂完成，然后請(qǐng)一位學(xué)生走上講臺(tái)，利用投影展示答案，講述思路，并請(qǐng)其他學(xué)生完善答案。當(dāng)然在講評(píng)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤比較多的地方有的放矢地進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以及探究該如何糾正，能夠做到舉一反三，鞏固知識(shí)。
四、嘗試自主命題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編
學(xué)生對(duì)高考往往會(huì)有恐懼感或畏難情緒，甚至有些學(xué)生在考場(chǎng)上產(chǎn)生怯場(chǎng)心理，導(dǎo)致考試失敗。因此教師需要在復(fù)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考心理素質(zhì)的培養(yǎng)。如讓學(xué)生嘗試自主命制高考題，讓學(xué)生意識(shí)到高考主要考查的是平時(shí)學(xué)習(xí)的一些基本知識(shí)，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信心及解題水平，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。學(xué)生自己編制或挑選的高考模擬題，教師可用多媒體展示出來(lái)，作為課堂練習(xí)。其他學(xué)生練習(xí)后，該學(xué)生要負(fù)責(zé)檢查、評(píng)估、分析、講解試題。當(dāng)然要給命題的學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間和展示時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，包括提供信息和資料，方法和疑難問(wèn)題的指導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)等。高中政治課應(yīng)該是師生共同參與、共同學(xué)習(xí)、共同探究、共同提高、共同發(fā)展的平臺(tái)。我們的學(xué)生，有片土壤就能發(fā)芽，給點(diǎn)陽(yáng)光就會(huì)燦爛。因此要給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。我們要利用靈活多樣的教學(xué)形式，從時(shí)間和空間上保證學(xué)生的自主性，改變學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)答”的狀態(tài)，擴(kuò)大單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生自主活動(dòng)的空間。我們要把教學(xué)的過(guò)程，變成了一個(gè)師生相互交流的過(guò)程，變成一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、提高的過(guò)程。
作者：夏新峰 單位：江蘇南京市中華中學(xué)
第七篇：以人為本高中政治教學(xué)
一、以人為本觀念在高中政治教學(xué)中應(yīng)用意義
1.是高中政治教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志
社會(huì)物質(zhì)文明、精神文化建設(shè)，是高中政治教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將政治學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，在經(jīng)歷的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐中領(lǐng)悟有關(guān)于辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生生活能力的提升。在高中政治教學(xué)中實(shí)施以人為本的思想，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義共同理想的認(rèn)可程度，形成正確的世界觀與人生觀，從而為個(gè)人思想政治素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。以人為本思想的落實(shí)，是高中政治教學(xué)改革的重點(diǎn)。教學(xué)成果的優(yōu)化，是教學(xué)改革的重點(diǎn)。只有以人為本思想得到落實(shí)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展才能更加順利，教學(xué)目標(biāo)才能快速實(shí)現(xiàn)。也只有以人為本思想得到落實(shí)，才能讓教學(xué)活動(dòng)發(fā)展真正依靠學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。
2.是高中政治教學(xué)改革實(shí)施的動(dòng)力
高中政治課堂，是實(shí)施德育教育的重要場(chǎng)所。只有高中政治教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相配合，才能完成思想政治教育的任務(wù)，給社會(huì)培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)合格的人才。落實(shí)以人為本思想，是高中政治教學(xué)滿足新課程改革的關(guān)鍵一步。目前，高中政治教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生如何做人，做什么樣的人，樹立正確的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。高中政治教學(xué)要得以長(zhǎng)久發(fā)展，就要以學(xué)生為本。只有學(xué)生具有學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，政治教學(xué)才具有活動(dòng)。堅(jiān)持一切為了學(xué)生的原則，尊重學(xué)生需求，有利于政治教學(xué)改革。
二、以人為本觀念在高中政治教學(xué)中應(yīng)用方法
1.加強(qiáng)人文關(guān)懷，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想
在新課程改革的時(shí)代背景下，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，打破傳統(tǒng)教育體制的條條框框，以長(zhǎng)久發(fā)展的眼光去看待學(xué)生與政治教學(xué)。當(dāng)代高中政治教育工作者，要具有獨(dú)立的人格以及辯證、批判的精神。在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，創(chuàng)造新方法。樂(lè)于解決教學(xué)與學(xué)生之間的矛盾，轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)注，落實(shí)人文關(guān)懷，才能讓以人為本在高中政治教學(xué)活動(dòng)中落到實(shí)處。教師要?jiǎng)?chuàng)新個(gè)人教育觀念，不能忽視班級(jí)中的每一位學(xué)生。教師要相信學(xué)生都具有相同的潛能，每一個(gè)學(xué)生都可以在自己的啟發(fā)下暴發(fā)自己的潛能，成為優(yōu)秀人才。要更新教育觀念，教師還要建立科學(xué)的學(xué)生觀。學(xué)生是教育活動(dòng)中的主體，在平等對(duì)等學(xué)生的同時(shí)，教師也要區(qū)別對(duì)待學(xué)生，落實(shí)因材施教。針對(duì)不同的學(xué)生，實(shí)施不同難度的教育，讓學(xué)生都有所成長(zhǎng)，才能落實(shí)以人為本。
2.保證學(xué)生主體，創(chuàng)新教學(xué)形式
教學(xué)過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性在自己的教學(xué)引導(dǎo)下得以發(fā)展的過(guò)程。教師不能再將學(xué)生視為政治知識(shí)接收容器，而要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在政治課堂中，學(xué)生的任務(wù)不只是學(xué)習(xí)政治知識(shí)那么簡(jiǎn)單，而是要通過(guò)知識(shí)的內(nèi)化，開(kāi)發(fā)自己的潛能，提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。改變學(xué)生的基本技能，提高學(xué)生個(gè)人道德水平與身心健康水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，才是以人為本思想落實(shí)的目標(biāo)。教師要做好教學(xué)方法的創(chuàng)新，如在講解《正確對(duì)待金錢》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)踐調(diào)查，了解社會(huì)中當(dāng)代人的金錢觀，促進(jìn)學(xué)生接觸與了解社會(huì)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，建立正確的金錢觀。
3.結(jié)合具體內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步
高中階段，是學(xué)生心理、智力與體質(zhì)快速發(fā)展與變化的階段。高中學(xué)生的心理較為靈活，他們的可塑性強(qiáng)。在政治教學(xué)中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的思想情況，通過(guò)不同的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供思考問(wèn)題的時(shí)間與展示自己的空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，有利于以人本為思想的實(shí)施。如在講解《為人民服務(wù)的政府》的時(shí)候，讓學(xué)生思考政府服務(wù)人民的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考詮釋政治知識(shí)，建立正確的思想政治觀點(diǎn)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高中學(xué)生的身心發(fā)展較為成熟，他們渴望在教學(xué)活動(dòng)中得到教師的尊重，成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。當(dāng)代高中政治教師，要全面分析高中學(xué)生的心理需求，把握高中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，明確政治教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)。落實(shí)以人為本思想，重新進(jìn)行自我定位，明確教學(xué)引導(dǎo)者身份，將學(xué)生的發(fā)展視為第一要?jiǎng)?wù)，才能推動(dòng)政治教學(xué)效率的提高。
作者：趙金翠 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第一中學(xué)
第八篇：集體備課高中政治教學(xué)
1提高集體備課效率，優(yōu)化高中政治教學(xué)的措施
1．1全面挖掘教材新內(nèi)容，總結(jié)思考新的教學(xué)方法
對(duì)于一門學(xué)科的教學(xué)必須建立在對(duì)教材系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，在集中備課過(guò)程中必須深人了解新教材的具體內(nèi)容和要求，清楚新教材與老教材之間的關(guān)系以及具體的教材內(nèi)容變化細(xì)節(jié)，做到有的放矢。綜合對(duì)比分析人教版高中政治新教材與老教材的差別，大致可以分為四個(gè)明顯的變化。首先，課程學(xué)時(shí)縮短。以往的政治老教材的學(xué)時(shí)多半都安排為二年半或者三年，而新教材的必修學(xué)時(shí)時(shí)間改為二年，四本不同主題的教材各安排半年，在課程結(jié)束后根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣安排選修學(xué)習(xí)的課程來(lái)補(bǔ)足整體學(xué)分。其次，教材內(nèi)容上有所調(diào)整。為了響應(yīng)黨中央關(guān)于實(shí)行文化領(lǐng)域建設(shè)和精神文明建設(shè)的號(hào)召，新教材在老教材的內(nèi)容內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了“文化生活”的教材板塊，即現(xiàn)有教材是按照經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)的教學(xué)板塊內(nèi)容，分別安排在必修1一4冊(cè)教材上，每?jī)?cè)教材都是圍繞主題性的話題展開(kāi)的一系列教學(xué)探討。再次，新教材更加與時(shí)俱進(jìn)。新課改后的高中政治教材會(huì)根據(jù)中央的政策法。規(guī)和行政傾向，在教材的用詞和內(nèi)容上進(jìn)行微調(diào)和豐富，不斷修改新的適應(yīng)時(shí)展的教材版本。最后，安設(shè)選修模塊。新課改后的高中政治教學(xué)，除了常規(guī)的必修教材課程內(nèi)容，還圍繞一些其他的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立了一些選修課程，因此對(duì)于實(shí)際的政治課堂教學(xué)備課，就不能夠單單只局限在必修課程上，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生政治選修課的有效進(jìn)行。
1．2注重集體備課的流程，程序執(zhí)行具有條理性
正所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，集體備課要講求真正落到實(shí)處，不能流于形式主義，因而要嚴(yán)格按照一定的備課流程進(jìn)行才行，并且要嚴(yán)格控制相應(yīng)的時(shí)間。首先，主要備課教師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，自行選擇講解備課設(shè)計(jì)方案的操作流程。可以選擇先將自己的設(shè)計(jì)方案完整的論述出來(lái)，再由參與集體備課的教師相互討論來(lái)補(bǔ)充提出修改意見(jiàn)，也可以采取講解＋討論同步進(jìn)行的方式，還可以就教材內(nèi)容本身提出一些思考問(wèn)題，圍繞問(wèn)題讓教師們展開(kāi)一系列的思考，并提出各自的分析和解決問(wèn)題的方案。其次，給教師留有集中討論的時(shí)間，研究主備人所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案是否合理并且具有可行性，評(píng)價(jià)對(duì)教材的分解是否到位，教法是否符合實(shí)際教學(xué)，重難點(diǎn)是否明確突出等，并結(jié)合自身的感知和領(lǐng)悟，發(fā)表自己的看法并提出自己的意見(jiàn)。最后，按照主備人的講解思路，綜合其他教師的反饋意見(jiàn)進(jìn)行最終的大致統(tǒng)一方案。
1．3統(tǒng)一設(shè)計(jì)集體備課教案，記錄每次備課內(nèi)容
由于每一次集體備課的時(shí)間有限，會(huì)上討論的內(nèi)容和最終所達(dá)成的統(tǒng)一結(jié)論，以及具體的討論程度，都要有所記錄和體現(xiàn)才能夠更好地指導(dǎo)下一次的集體討論，也更加方便保存和供大家査閱，因此必須設(shè)計(jì)統(tǒng)一的集體備課教案表格模板供大家填寫，才能更加清晰地記錄每一次的備課內(nèi)容。：通過(guò)這張記錄表的填寫，就可以一目了然地知道上一次集體備課的具體時(shí)間、主講人、研究的課題與進(jìn)度、教學(xué)的重難點(diǎn)、應(yīng)用的主要教學(xué)手段、設(shè)計(jì)的典型練習(xí)題等。這樣下一次的集體備課就可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的內(nèi)容的研討，這也極大地提高集體備課的效率，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間。
2結(jié)語(yǔ)
集體備課在高中政治教學(xué)中起到巨大的指導(dǎo)作用，只有提高集體備課效率，才能優(yōu)化政治教學(xué)，提高總體課堂的教學(xué)質(zhì)量。
作者：劉雄志 單位：廣西梧州市藤縣中學(xué)