高中政治教學思考(4篇)

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第一篇：高中政治教學有效性提問分析

摘要：隨著新課程改革的不斷全面深化，“提問式”教學法逐年應用在高中政治教學中。高中政治教師要做好課前備課工作，同時把握課堂的氛圍，提出的問題難度要適中，遵循由易到難的原則，才能進行有效的提問。

關鍵詞：高中政治；教學；有效性提問

“提問式”教學法有助于啟發(fā)學生養(yǎng)成愛動腦的好習慣，調動學生學習的積極性，提高課堂學習的效率。有效的課堂提問對促進高中政治學科的教學有著重要的意義，但如何在教學過程中實施有效性的提問成為高中政治教學的一大難題。

一、課前準備

備好課是教師上好一堂課的基礎和保證，教師只有在充分了解教材、對知識點進行系統(tǒng)的梳理之后才能夠確定本節(jié)課的教學重點，確定本節(jié)課的教學方法，以及在課堂中應該設置的問題類型以及問題內容。同時，教師在備課的過程中要注意考慮到學生現(xiàn)有的認知水平和心理特征等情況，在結合學生的實際情況之后，大致確定本節(jié)課可以提出的問題。

二、提問氛圍

傳統(tǒng)的教學方式中也存在教師提問的情況，新型提問教學法要與傳統(tǒng)的教學方式相區(qū)分。傳統(tǒng)教學活動中，教師在嚴肅的教學氛圍中提出個別問題，學生會感到恐怖，不敢回答。因此要求課堂氛圍要掌控好，盡量為課堂營造相對輕松、民主的課堂氛圍，同時提出的第一個問題用于調節(jié)氣氛，教師提問的口氣要適當放松。例如，在講到關于價格的知識時，教師可在課前準備一個蘋果，在課堂中輕松地拿出，詢問學生想不想吃。學生的情緒肯定更加放松，以此來加深問題深度，達到教學目的。

三、問題深度

教師提出的問題深度要把握好，要準確把握學生的現(xiàn)有認知水平和新知識之間的關系，提出的問題要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論。即提出的問題不能太簡單，又不能太難。過于簡單學生會覺得沒有挑戰(zhàn)性，太難會打擊學生的自信心，同時問題的提出應該由易到難，循序漸進。這樣才能夠達到提問教法的意義。

綜上所述，“提問式”教學法有助于啟發(fā)學生養(yǎng)成愛動腦的好習慣，調動學生學習的積極性，提高課堂學習的效率。高中政治教學中的有效性提問需要教師做好課前備課工作，把握課堂的氛圍，并且提出的問題難度要適中，遵循由易到難的原則。

參考文獻：

［1］丁瑞俊.基于高中政治課堂提問方法的實踐探究［J］.新課程導學，2014（04）：9.

［2］徐少華.如何提高高中政治課堂提問的有效性［J］.神州，2013（25）：129.

作者：劉美玲 單位：重慶市奉節(jié)長龍實驗中學

第二篇：高中政治教學中時事熱點融入思考

【摘要】時事熱點是新課程標準對高中思想政治科目的要求之一，堅持與時俱進，緊跟熱點也是學科特點，所以將時事熱點融入政治教學過程中就顯得尤為重要。本文主要介紹了將時事熱點融入課堂的幾種方法，僅供參考。

【關鍵詞】時事熱點;時效性;目的性;開放性

隨著新課程改革的推進，高中政治教學中單純的知識講授不僅不符合新課程改革的要求，而且枯燥無味，無法吸引學生的興趣。2015年9月有調查數(shù)據(jù)表明政治課并不是學生最喜愛的科目之一。所以在高中政治教學中必須融入時事熱點，增強學生的興趣是迫在眉睫的。將時事熱點融入教學環(huán)節(jié)中，不僅可以拓寬學生的視野，激發(fā)學生的愛國主義熱情，調動學生的學習積極性，還可以促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生分析問題的能力和解決問題的能力。那么如何在政治教學中融入時事熱點教育呢？

一、關注時事熱點的時效性

最能吸引學生注意力的是最近發(fā)生的事情，時間越近就越有新鮮感，如果能搜集第一手資料，在課堂上展現(xiàn)給學生們，學生們就感覺是嘗到了剛打撈上來的海鮮一樣。例如最近屠呦呦分享了2015年的諾貝爾生理學或醫(yī)學獎；國慶期間，青島的海蝦賣出了38元一只的天價；主席訪問英國，與英國簽署了4000億元大單等等。這些都是學生們非常關心的大事，他們自然就會感興趣。如果每節(jié)課都能騰出五分鐘，讓學生們了解最新鮮的新聞資訊，學生們自然就會愛上政治課。形式可以多樣，可以學生自己搜集新聞，也可以教師搜集以后展示，并要求學生談談自己的感受和想法。

二、引用時事熱點的目的性

大千世界無奇不有，新聞也是五彩繽紛，我們不可能將所有的新聞都引入教學中，我們應該有目的性的選擇一些時政熱點融入課堂。這樣既滿足學生的好奇心，又能做到有的放矢。例如在《經濟生活》中講到企業(yè)經營成功的要素或者市場調節(jié)的弊端時，可以例舉國慶期間青島商家賣出38元一只的天價蝦的實例，讓學生結合材料和教材，講講想法。比如：啟示企業(yè)在經營過程中應該怎么做才能取得成功？市場調節(jié)有何弊端，啟示我們應該如何解決這些問題？

三、利用時事熱點的多角度

馬克思主義哲學告訴我們，任何事物都不是孤立的存在的，而是與周圍的其他事物有著這樣或者那樣的聯(lián)系的。時政新聞也不例外，無論是政治、經濟還是文化新聞，它都不可能孤立的存在，所以我們要求學生要用開放性的眼光去看待每一則新聞，多角度、多層次地對國內外的時事熱點進行分析。尤其是在學業(yè)水平測試的復習和高考復習期間，一則新聞多角度、多層次分析，分別從經濟、政治、文化和哲學角度進行分析。我們還可以將一些時政熱點問題進行歸類整合，不僅要弄清楚它們的表現(xiàn)，還要探索其背景、原因、意義和影響，然后從不同角度去分析。例如主席訪問英國這則新聞，可以從經濟學角度分析：中英兩國簽署了4000億元的大單，這是經濟全球化的表現(xiàn)，資本全球化、貿易全球化、生產全球化，我們發(fā)展中國家應該抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，積極參與。也可以從政治學角度分析：中英兩國的國際關系的決定因素是國家利益，共同利益和合作的基礎，利益的對立則是沖突的根源，正是因為中英兩國存在共同利益，才會有兩國的友好合作關系。也可以從哲學角度分析：聯(lián)系具有普遍性要求我們用聯(lián)系的觀點看問題。中國和英國之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，訪問英國，兩國之間友好交流，并且簽署了4000億元的訂單也是一種聯(lián)系。發(fā)展具有普遍性要求我們用發(fā)展的觀點看問題。我們應該看好中國與英國之間的友好合作關系，一如既往地保持這種友好合作的關系，向更好的方向發(fā)展。

四、注重時事熱點的創(chuàng)新性

新課程改革要求高中思想政治課不僅要立足于教材的基本觀點和理論，還要關注國內外的重大新聞，并分析評價，形成自己的觀點。因此，在政治教學過程中，教師學生應該共同創(chuàng)造一個寬松開放的的環(huán)境，教師鼓勵學生學生多思考多發(fā)言，發(fā)掘學生的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。時事政治的教育不僅體現(xiàn)在高中政治課堂中，還要在預習、課后作業(yè)、復習和單元檢測等過程中。將時事熱點融入教學過程中的方法有很多，這里就不一一詳述了。只要運用的方法能提高學生關注時事政治的熱情和興趣，增強時事政治分析的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀就是好方法。只要師生共同探究、共同努力，高中思想政治課一定會大放異彩，成為學生們都喜歡的學科。

作者：楊麗麗 單位：江蘇省淮安市范集中學

第三篇：高中政治教學人本主義的應用

摘要：基礎教育教學改革已經在全國拉開序幕，在這樣的社會背景下，高中政治教學要不斷改革，在高中政治教學中如何不斷強化學生在課堂教學中的主體地位，促進學生的全面發(fā)展，不斷提高課堂教學有效性，是眾多教師需要解決和思考的問題。本文就高中政治教學的有效性問題，闡述了如何在高中政治教學中融入人本主義教育，以促進高中政治教學的改革和完善。

關鍵詞：高中政治；人本主義；教學應用

當前，高中政治教學改革正在如火如荼地進行。在高中政治教學中，如何促進教學質量的不斷提高，提高人才培養(yǎng)的質量，是高中政治教學改革需要解決的首要問題。目前，我國的高中政治教學質量與發(fā)達國家相比還有很大的差距，教學模式和教學理念依舊存在很多問題。思想政治教學，可以說是以人為中心的情感教學。因此，在高中政治教學中，教師可以將人本主義教育和高中思想政治有機結合起來，促進高中思想政治教學改革。在思想政治教學中關注人的發(fā)展，是教學改革的關鍵。尤其是在當前如此激烈的高考制度壓力下，在絕大多數(shù)人都在高考指揮棒的指引下只注重學生考試成績的時候，教師的教學關注學生的發(fā)展，無疑是教學改革的一大亮點和難點。

一、人本主義教育在高中思想政治教學中的意義

人本主義教育思想興起于20世紀60年代。人本主義教育思想的核心理念在于學習過程中要重視人的因素。尊重學習者，強調學習者在學習過程中的主體地位，尊重學習者的思想、情感和價值觀，充分相信學習者可以通過自己的能力教育和發(fā)展自己，最終達到自我實現(xiàn)的目的。這樣的教學理念，符合國家新課程改革中強調的“以教師為主導學生為主體”的課堂教學模式。教師在教學中關注“人”的因素，更容易讓教師學會換位思考，理解和尊重學生，促進師生之間融洽關系的形成。融洽的師生關系，容易形成融洽的課堂教學氛圍，這樣，教學改革的健康持續(xù)發(fā)展將會得到保障。人本主義教育的核心理念在于教師在教學過程中充分關注“人”的因素，尊重學生的個性、理念和價值觀。從某種角度來講，人本主義教育是提高人才綜合素質的基礎和保障。傳統(tǒng)的應試教育，教師在教學過程中只關注自己的授課內容是否符合國家教學大綱的要求，關注學生的考試成績是否理想，升學率有沒有提高。人本主義教育和傳統(tǒng)的應試教育相比，具有較大的差距。人本主義教育，教師在教學過程中，充分關注了“人”的因素，強調學生的個性發(fā)展，學生在學習過程中的主體性，學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，等等。這些能力都是現(xiàn)代社會所需要的能力，是新型人才應當具備的能力。此外，人本主義教育，教師的教學理念和教學模式都會征求學生的意見，通過學生的意見對自己的教學過程進行不斷的改革和完善，從而達到良好的課堂教學效果。

二、如何在高中政治教學中實施人本主義教育

國家開設思想政治課程的目的，在于培養(yǎng)學生的集體主義、愛國主義精神，讓學生熱愛社會主義，弘揚和發(fā)展中華民族的傳統(tǒng)美德，繼承中華民族幾千年的燦爛歷史文明，并樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐漸成為有理想、有文化、有道德的社會主義新青年。

1.樹立以人為本的教學理念

在傳統(tǒng)高中思想政治教學中，課堂教學重點強調教學內容，教師只關注自己在課堂教學中講授了多少知識，而不關注學生吸收了多少知識；教師只關注學生的考試能力，而不關注學生綜合素質的提高。以人為本的教學理念，能夠徹底解決這些問題。以人為本的教學理念，教師在教學中充分關注“人”的因素，強調學生的個性化發(fā)展，尊重學生的思想觀念和價值觀，教學的理念和模式充分考慮到學生的因素，這些教學理念，有助于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。此外，人本的教學理念，教師還關注學生的自主學習能力，不斷提高學生的自學能力，讓學生掌握相應的學習方法，為學生今后的學習和生活奠定基礎。

2.不斷創(chuàng)新教學模式

在新課程改革的背景下，在國家素質教育的背景下，教師的教學模式不應當局限于傳統(tǒng)的陳舊的教學模式，應當有所創(chuàng)新。在高中思想政治教學中，要讓人本主義教育與高中思想政治有機結合起來，教師必須不斷創(chuàng)新教學模式，形成多元化的教學思路，才能促進高中思想政治的改革。人本主義教育的核心思想在于學生的自主和自由原則，教師在高中思想政治教學中，應當尊重學生在課堂教學的主體地位，教師僅僅充當引導者的角色。多元化的教學模式，有利于學生學習興趣的提高、學習積極性的提高，最終達到提高課堂教學效率的目的。

3.形成融洽的課堂教學氛圍

人本主義教育的教學理念在于教師在課堂教學中充分尊重學生的個性和價值觀。這樣的教學模式有利于融洽師生關系，融洽的師生關系，有利于形成融洽的課堂教學氛圍。融洽的課堂教學氛圍，會促進人本主義教育的進一步發(fā)展，這是一個良性循環(huán)的過程。在高中思想政治教學中，教師應當積極努力，營造和諧的課堂教學氛圍，促進人本主義教育和高中政治教學的有機結合，不斷提高高中思想政治課堂教學效率?？傊诟咧兴枷胝谓虒W中，教師要改變傳統(tǒng)的以提高考試成績?yōu)橹鞯慕虒W模式，在教學過程中充分關注“人”的因素，充分尊重學生的個性發(fā)展，從而不斷提高課堂教學效率，促進高中思想政治教學改革的不斷順利推進。

參考文獻：

［1］陳•巴特爾.關于我國研究生教育區(qū)域差異的思考［J］.徐州工程學院學報(社會科學版)，2012（03）.

［2］孫孝文.堅持以人為本加強大學生思想政治教育［J］.內蒙古民族大學學報，200（06）.

［3］胡廷龍，張帆，王歡.對思想政治教育專業(yè)研究生教學與課程改革的幾點思考［J］.考試周刊，2007（27）.

［4］貢和法.是簡單的回歸還是有價值的提升———節(jié)研究課引發(fā)的思考［J］.上海教育科研，2007（06）.

［5］黃建珍.政治教學應與生活實踐結伴［J］.廣西教育，2007（17）.

作者：胡長波 單位：遵義縣第一中學

第四篇：高中政治教學中電子白板應用思考

摘要：隨著高中課程改革的深入，將電子白板應用于課堂教學，將現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢相結合，實現(xiàn)了教學的有效交互，并且能創(chuàng)設激情，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，真正使學生寓教于樂，使高中政治課堂越來越受學生的歡迎。

關鍵詞：電子白板；高中政治；優(yōu)勢；問題

隨著高中課程改革的逐步深入，在大力推進素質教育的今天，如何激發(fā)學生學習高中思想政治課的興趣，是擺在每個思想政治教師面前的重大課題。結合自己的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)將電子白板應用于課堂教學，將現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合，可以充分發(fā)揮教學的主動性和靈活性。

一、電子白板在高中政治課堂教學中的優(yōu)勢

1.增強學生學習的主體地位

電子白板有效克服了傳統(tǒng)課堂教學過程中過分強調教師主導地位的傾向，在教與學的各種相互關系中，學生學習的主體地位得到加強，呈現(xiàn)出教與學雙邊活動中的平等對話關系。與我們過去使用的多媒體技術和普通的信息技術課件不同，電子白板通過聲像并茂、動靜變幻的表現(xiàn)形式，生動形象地展示了教學內容，學生帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣積極主動地開始新知識的學習，有效促進課堂教學朝著多信息和高效率發(fā)展。如，我在上高一年級下學期《政治生活》第二課《我國公民的政治參與》第三框《民主管理》時，我利用電子白板創(chuàng)設了一個真實居委會情景，讓學生成為社區(qū)居民，菜單上列出一系列社區(qū)常見問題：選舉居委會成員、社區(qū)停車位緊張、社區(qū)大媽跳廣場舞擾民等等。學生可以用白板拖動的功能選擇自己的解決方法，并且讓學生自己說明理由。學生結合書本，能很自然地運用書上的知識，闡述了自己解決的方法及理由。在這堂課上我恰當?shù)剡\用了電子白板的功能，創(chuàng)設真實的情景，激活了學生的思維，喚起了學生的經驗，調動了學生的多種感官，化枯燥為有趣、化繁瑣為簡潔，使學生全身心地參與到學習過程中，把“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，便于學生輕松地理解和掌握新知識，體現(xiàn)了學生的主體地位。

2.調動師生雙方積極性

電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調動了教師與學生雙方的積極性。在電子白板介入多媒體課堂后，教師把感應筆當作鼠標和粉筆，把電子白板當成是黑板，可以直接面向學生進行教學活動，讓教師從多種媒體操作中解放出來，充分通過眼神、手勢等多種方式與學生互動交流，實現(xiàn)了教學的有效交互，從情感上調動學生的積極性和創(chuàng)造性。在這樣的教學環(huán)境下，教師與學生的思維都變得異?；钴S和開闊，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

3.促進教育主體觀念的變化

電子白板在教學中的應用，引起了教育主體觀念的變化。教育應該科學性與人文性并重。教育的主體范圍不應超過“人”這個對象，教師和學生同為教育的主體。新課程標準下的課堂應該是開放而有活力的，新課程教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在利用電子白板的課堂教學過程中，師生之間的情感交流得以實現(xiàn)，個體差異得到關注，滿足了不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分發(fā)展。尊重學生的存在，構成教與學和諧的雙邊活動，是交互式電子白板在教學中應用彰顯人文色彩的一個重要體現(xiàn)。

二、電子白板在高中政治課堂教學應用中存在的問題

電子白板整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，克服了不足，同時又保持了傳統(tǒng)的黑板這一教學手段優(yōu)點，為提高學生參與度、增強互動性、發(fā)展語言、構建有效課堂等提供了強大技術支持。但是在教學實際中，我發(fā)現(xiàn)電子白板的使用也需要注意以下幾個問題：

1.課堂教學設計牽強附會

一些課例中，教師為了體現(xiàn)電子白板的交互式功能，特意設計學生輪流上講臺在電子白板上畫勾或畫圈，一個很簡單的授課內容被無限制放大，設計的活動明顯是為了使用電子白板，與教學內容牽強附會，使教學策略出現(xiàn)了偏差。

2.缺乏對白板功能的挖掘和利用

一些教師還不習慣使用電子白板授課，僅僅將電子白板的使用作為信息化教學的一種表演方式。部分課例從頭到尾通過電子白板呈現(xiàn)教師制作的幻燈片，實質是將計算機、投影、幕布組合放映PPT，換成了計算機、電子白板結合放映PPT。這時的電子白板僅僅發(fā)揮了投影加幕布的作用，教師只是給PPT演示換了個新舞臺，并未體現(xiàn)白板的獨特優(yōu)勢。相反，屏幕頻繁切換，致使教學內容顯得瑣碎零亂，難以在學生腦海里留下對所學知識的深刻印象，這會弱化學生對重點知識的掌握。另外，白板的很多功能如聚光燈、放大鏡、批注等工具在強化要點方面的作用未得到充分發(fā)揮。

3.使用電子白板要適時、適度

一些實驗課例中，教師一邊做實驗，一邊又將整個實驗過程通過視頻展臺投影到電子白板上，認為這樣的技術應用就是電子白板功能的體現(xiàn)，沒有考慮學生的學習需求，將能夠用直接觀察法完成的學習轉換為電子白板呈現(xiàn)，這就是典型的電子白板表現(xiàn)式應用，造成了教學資源的極大浪費。還有，有些教師在使用電子白板教學時喜歡使用大量的動畫、視頻、圖片和聲音，對學生的注意力造成干擾，學生關注電子白板的時間過長，不但在眼花繚亂中引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調乏味，并不利于教學效果的提高。因此，在備課時，教師要認真分析教材，找到教學內容與教學素材的切入點，教學設計要力求簡潔、清晰，對于一些可用可不用或根本就不適合用的內容，則大可不必使用，使電子白板的使用更具有針對性。

總之，使用電子白板，教師應明確一個目標，那就是我們之所以要使用白板，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情景，使學生學會運用政治思維去思考現(xiàn)實問題，解決現(xiàn)實問題。政治教師應該在政治課教學實踐中恰當使用電子白板，使電子白板更好地服務于自己的教學，既不會讓它成為教學中的附屬品，又不會讓它成為教學中的羈絆。

參考文獻：

甄倩.淺議交互式電子白板在高中語文教學中的作用［J］.發(fā)展，2015（02）.

作者：段濤 單位：湖北襄陽東風中學