高中政治教學(xué)探索(5篇)
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高中政治教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基地，其教學(xué)成效會(huì)直接影響到學(xué)生素質(zhì)的提升和素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，教師在高中政治教學(xué)中要根據(jù)政治教育的要求，革新政治教學(xué)理念和教學(xué)策略，有效利用素質(zhì)教育基地實(shí)踐活動(dòng)拓展高中政治素質(zhì)教育，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、開(kāi)展理論驗(yàn)證型素質(zhì)教育基地實(shí)踐活動(dòng)
高中政治教學(xué)的內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、法律等多個(gè)方面，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。但是由于高中生大部分的時(shí)間是在校園中度過(guò)的，因此他們對(duì)社會(huì)的感知程度較低，缺乏一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中難免存在理解不深刻和認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可以有效運(yùn)用素質(zhì)教育基地實(shí)踐活動(dòng)，大力開(kāi)展理論驗(yàn)證型實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的政治課程學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展延伸，將政治教學(xué)中的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和意義。例如，教師在講解影響價(jià)格的因素這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解“價(jià)值決定價(jià)格”這一規(guī)律以及“供求關(guān)系是如何影響價(jià)格的”這一問(wèn)題，教師就可以用發(fā)生在學(xué)生生活中的典型案例來(lái)開(kāi)展理論驗(yàn)證型實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生針對(duì)比亞迪轎車(chē)降價(jià)問(wèn)題進(jìn)行分析。教師以及學(xué)生搜集了比亞迪汽車(chē)2016年6月到8月不同汽車(chē)型號(hào)的銷(xiāo)售情況數(shù)據(jù)，橫向與悅達(dá)起亞、大眾、現(xiàn)代等品牌汽車(chē)的銷(xiāo)量進(jìn)行對(duì)照，縱向與比亞迪上半年一個(gè)月份的汽車(chē)銷(xiāo)量進(jìn)行對(duì)比。在進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析之后，學(xué)生可以清楚地發(fā)現(xiàn)，比亞迪汽車(chē)降價(jià)的最主要因素是汽車(chē)市場(chǎng)低迷以及供求關(guān)系失去平衡。借助學(xué)生生活中實(shí)際發(fā)生的典型案例，教師可以利用理論驗(yàn)證型素質(zhì)教育基地實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握價(jià)格規(guī)律，同時(shí)也能夠讓學(xué)生驗(yàn)證自己的想法，提高學(xué)生的分析研究水平。
二、開(kāi)展調(diào)查研究型素質(zhì)教育基地實(shí)踐活動(dòng)
在高中政治教學(xué)中，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。政治教學(xué)中的很多內(nèi)容都是貼近學(xué)生實(shí)際生活的，在課余時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，開(kāi)展調(diào)查研究型素質(zhì)教育基地實(shí)踐活動(dòng)，真正踐行高中政治教育中培養(yǎng)學(xué)生思想文化素質(zhì)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到指導(dǎo)自身實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，這在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，還能有效提高高中政治教學(xué)水平。例如，在講解“正確的消費(fèi)觀念”一課時(shí)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的消費(fèi)心理進(jìn)行分析，如攀比心理、從眾心理、求異心理，等等，了解不同心理人群的不同表現(xiàn)。接下來(lái)，可以為學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中具有這些消費(fèi)觀念的人群進(jìn)行調(diào)研，從而對(duì)這些人群進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)這樣的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)人群的年齡特征、工作崗位和性別結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深入的研究，從而了解周?chē)娜巳褐心男┤巳焊菀桩a(chǎn)生不正確的消費(fèi)觀念，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。這樣的調(diào)查研究實(shí)踐活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活和高中政治中所學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，了解不同消費(fèi)人群的不同消費(fèi)理念，從而樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念。如對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，需要堅(jiān)持適度、勤儉、綠色、理性的消費(fèi)觀念。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)行了初步社會(huì)接觸，鍛煉了思維能力，同時(shí)也能夠幫助他們消除不正確的觀念，提高思想覺(jué)悟。
三、開(kāi)展交流探討型素質(zhì)教育基地實(shí)踐活動(dòng)
為了真正踐行素質(zhì)教育目標(biāo)，教師在開(kāi)展高中政治教育時(shí)，不僅僅要抓好課堂，還要不斷完善課后交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得體會(huì)的探討，從而使每一位學(xué)生都能夠從中獲取營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生在互相交流和取長(zhǎng)補(bǔ)短過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在課后交流環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱娜粘W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、技巧以及對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解分析與其他同學(xué)交流分享。這樣，學(xué)生就能不斷地吸收新的學(xué)習(xí)方法，完善自身的學(xué)習(xí)思維，使每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)受到較為深刻的思想教育。高中政治教師要給學(xué)生的交流探討實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，為他們搭建一個(gè)交流分享的平臺(tái)，促使他們能夠積極主動(dòng)地融入課后實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。一方面教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)分享自己在學(xué)習(xí)高中政治時(shí)的技巧，如如何高效地理解和記憶重點(diǎn)內(nèi)容等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，并在交流的過(guò)程中不斷完善自己的思路，提高思想文化水平。另一方面，在這個(gè)交流探討的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)上，學(xué)生還能夠?qū)⒆约焊信d趣或者目前的社會(huì)熱點(diǎn)話題提出來(lái)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流探討。例如，在講解“我國(guó)的外交政策”一課時(shí)，學(xué)生理解了世界和平對(duì)于中國(guó)強(qiáng)大的重大含義，但是也有同學(xué)提出了不同的見(jiàn)解，他認(rèn)為一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)大必須要走霸權(quán)道路。對(duì)于不同的看法，教師就可以針對(duì)相關(guān)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行交流探討，甚至是辯論，進(jìn)而驗(yàn)證走和平發(fā)展道路是中國(guó)強(qiáng)大的必經(jīng)之路。高中政治教學(xué)要想發(fā)展，必須要重視素質(zhì)教育，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及教學(xué)要求，充分運(yùn)用素質(zhì)教育基地實(shí)踐活動(dòng)有效拓展學(xué)生的政治課堂，通過(guò)多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：雍素華 單位：江蘇省如皋市青少年素質(zhì)教育實(shí)踐基地
第二篇：高中思想政治教學(xué)中師生交互空間構(gòu)造分析
摘要高中生作為一個(gè)特殊的群體，一直是教育改革關(guān)注的重點(diǎn)。在高中思想政治教育改革體系的建立中，伴隨著教學(xué)實(shí)際，理論工作研究者們也紛紛為教育改革貢獻(xiàn)了自己的力量，在全新的改革體系中，師生互動(dòng)模式的構(gòu)建是重點(diǎn)。本文深入研究了高中思想政治教育改革中師生互動(dòng)模式的具體問(wèn)題，力求在這一領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，由此為高中思想政治教育改革中師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建提供支持。
關(guān)鍵詞高中生；思想政治；交互空間
一、師生互動(dòng)模式的基本內(nèi)涵
在進(jìn)行高中思想政治教育過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生展開(kāi)的任何活動(dòng)，都是互動(dòng)行為的表現(xiàn)形式，也是師生關(guān)系的具體體現(xiàn)。為響應(yīng)我國(guó)教育改革，高中思想政治教育改革將促進(jìn)師生關(guān)系，構(gòu)建相互尊重、相互理解的民主平等新型師生關(guān)系作為改革的重點(diǎn)內(nèi)容。人類(lèi)社會(huì)離不開(kāi)交際互動(dòng)，“互動(dòng)”的本質(zhì)體現(xiàn)在變封閉為開(kāi)放的相互交際行為，并且以自身行為帶給他人影響，表現(xiàn)為個(gè)體與個(gè)體的作用與反作用，也就是兩者相互依賴(lài)、相互促進(jìn)，脫離了任何一方，互動(dòng)就不復(fù)存在，因此在開(kāi)展互動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)了主體———客體分類(lèi)。立足于現(xiàn)階段的高中思想政治教育改革現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，師生互動(dòng)模式的基本內(nèi)涵應(yīng)該是:師生互動(dòng)不僅存在于教學(xué)過(guò)程中，也存在于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，單純從教學(xué)行為方式上來(lái)看，師生互動(dòng)通常是指在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生通過(guò)合作、交流、溝通等方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳輸、經(jīng)驗(yàn)分享、思想共融等教學(xué)目標(biāo)，從而豐富原本枯燥單調(diào)的高中思想政治教育，尋求全新教育價(jià)值，達(dá)成教學(xué)過(guò)程中“知識(shí)傳遞”與“知識(shí)汲取”的教育共識(shí)、共進(jìn)、共享，推動(dòng)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)和進(jìn)步，并產(chǎn)生兩者之間的相互影響和交互行為。
二、思想政治教育中師生交互空間的構(gòu)建
(一)師生交互模式的構(gòu)建理念
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于師生互動(dòng)有明確規(guī)定:“教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展?！被诰V要指示，高中思想政治教育應(yīng)遵循以高中生發(fā)展為本的教育原則，重點(diǎn)突出高中生在思想政治教育中的主體地位，強(qiáng)調(diào)新時(shí)期高中生健康全面發(fā)展的差異性、主動(dòng)性和主體性。在“教書(shū)”與“育人”相得益彰、“顯性教育”與“隱性教育”互為貫通、“課堂教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”有機(jī)結(jié)合的理念下構(gòu)建高中思想政治教育師生交互空間。
(二)思想政治教育中師生交互空間的構(gòu)建途徑
1．立體化的時(shí)空交流渠道。這需要從信息時(shí)代的多元教學(xué)時(shí)空變遷視角出發(fā)，盡力集中高中思想政治教育資源，將新時(shí)代的思想政治教育環(huán)境與社會(huì)環(huán)境融為一體，構(gòu)筑一個(gè)全方位、多維度、高時(shí)效、立體化的高中思想政治教育師生交互空間，從而實(shí)現(xiàn)教育全過(guò)程育人、全方位育人的高中思想政治教育體系的構(gòu)建，最終改善當(dāng)前單向化的高中思想政治教育不利局面，提升思想政治教育大體的教育作用以及感召力、吸引力，幫助高中生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，凸顯新時(shí)代高中思想政治教育功能。
2．便捷化的信息反饋途徑。高中思想政治教育常見(jiàn)的師生互動(dòng)表現(xiàn)在課堂上合作、互動(dòng)、交流，通?？梢詮膸熒g傳遞的認(rèn)知能力、教育理論等分析師生互動(dòng)的形式。師生之間只有實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的信息交流和互動(dòng)，在任何空間下都要實(shí)現(xiàn)雙向的信息接收和信息回應(yīng)，這樣才能打破原有傳統(tǒng)的模式化師生互動(dòng)，才能促進(jìn)高中思想政治教育中全新師生交互空間構(gòu)建的深入，為構(gòu)建高效的師生互動(dòng)模式奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，構(gòu)建符合當(dāng)前思想政治教育的師生交互空間，需要轉(zhuǎn)變固定的信息交流模式，促使傳統(tǒng)信息反饋便捷化，只有這樣才能全面擴(kuò)展師生互動(dòng)的途徑。
3．動(dòng)態(tài)化的組織協(xié)調(diào)機(jī)制。要對(duì)陳舊的高中思想政治教育組織協(xié)調(diào)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新改革。高中思想政治教育中的師生交互空間構(gòu)建也應(yīng)該從單一組織和傳授，轉(zhuǎn)向不同組織之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)機(jī)制，力爭(zhēng)突破傳統(tǒng)的高中思想政治教育師生互動(dòng)的靜態(tài)模式，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的新時(shí)代師生互動(dòng)模式。這就需要高中思想政治教育工作者通過(guò)不同方式的路徑，打破原有的說(shuō)教思維范式，從大局出發(fā)，把握教育領(lǐng)域中“師生互動(dòng)”和“師生動(dòng)態(tài)”的內(nèi)涵，促進(jìn)思想政治教育中的有效互動(dòng)，從而優(yōu)化高中思想政治教育及思想政治學(xué)科教學(xué)的動(dòng)態(tài)模式的結(jié)構(gòu)。
三、結(jié)語(yǔ)
高中思想政治教育改革扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的不平等、不合理、不客觀的師生互動(dòng)模式，推動(dòng)了我國(guó)的高中教育繼續(xù)前進(jìn)和發(fā)展，同時(shí)還有利于高中生實(shí)踐性思維的培養(yǎng)。從本文的研究可以看出，當(dāng)前我國(guó)高中生教育中存在著片面的狹隘感，高中生不接受教師給予的教育和鼓勵(lì)，不重視教師的指導(dǎo)和關(guān)懷，而現(xiàn)階段和諧的師生交互空間構(gòu)建的主要目的之一就是幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)踐生活中去。
參考文獻(xiàn)
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［4］馮慶新．思想政治教育互動(dòng)教學(xué)淺論［J］．傳播與版權(quán)，2014(1):100－102．
作者：彭桂蘭 單位：江西省南昌市新建區(qū)新建二中
第三篇：高中政治教學(xué)與提高課堂有效性相結(jié)合
摘要：隨著新課程改革在當(dāng)前教育模式下深入推進(jìn),教師也都在有效備課、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探求合理的教學(xué)方式。形成高中政治有效課堂需要教師高質(zhì)量政治教學(xué)和學(xué)生積極的配合方能實(shí)現(xiàn)，筆者以高中政治課堂教學(xué)為研究對(duì)象,研究如何在新常態(tài)下將高中政治教學(xué)與提高課堂有有效性相結(jié)合。
引言
政治教學(xué)在各個(gè)教育階段都占據(jù)主導(dǎo)地位,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀具有重要意義，高中政治教學(xué)的地位不可動(dòng)搖。政治學(xué)科是圍繞素質(zhì)教育這一中心開(kāi)展的,隨著教育改革的實(shí)施，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，學(xué)校教育的有效性越來(lái)越被廣泛關(guān)注，這成為新時(shí)期教育教學(xué)改革的共同追求。
1．更新高中政治教學(xué)的觀念
傳統(tǒng)的教育下學(xué)生只知一味的背政治知識(shí)點(diǎn)、一味的刷高考題型，為了應(yīng)付考試絲毫不考慮政治知識(shí)和實(shí)際生活的相結(jié)合，而教師授課的模式也無(wú)法適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求，無(wú)法關(guān)注到學(xué)生的思想情感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而對(duì)于有效的思想品德課堂教學(xué)，教師應(yīng)該主張有效的政治課堂應(yīng)該是在落實(shí)三維目標(biāo)的過(guò)程中[1]。首先是通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題于教學(xué)的細(xì)節(jié)處提升學(xué)生思考力和辨別力，通過(guò)創(chuàng)新的語(yǔ)言和肢體來(lái)使得課堂富有感染力。在新常態(tài)下保證高中政治教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)在“課前策動(dòng)，課中導(dǎo)思，課后踐行”三大方面下功夫，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下只注重課堂教學(xué)，忽略課前的準(zhǔn)備和課后的安排，新觀念之下的有效性課堂應(yīng)在課前充分做好學(xué)生思維的策動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和集中學(xué)生的注意力，將“問(wèn)題式教學(xué)”理念貫徹于“課中導(dǎo)思”之中。課后的積極探索和實(shí)踐，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能夠不斷提升教學(xué)科研的能力和水平。
2．提高高中政治課堂教學(xué)的有效性
2.1注重學(xué)習(xí)的方式方法
課堂教學(xué)的時(shí)間具有明顯的局限性，而政治又是一門(mén)富有哲理性、空洞的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)政治往往心有余而力不足，高中政治研究在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的社會(huì)公共權(quán)力的活動(dòng)、形式和關(guān)系及其發(fā)展的規(guī)律，具有復(fù)雜性，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以理解透徹，因此政治教師在合理的講解知識(shí)點(diǎn)和例題之后的時(shí)間，應(yīng)遵循在有效的時(shí)間之內(nèi)傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方式而非堆積知識(shí)點(diǎn)，例如在講到哲學(xué)的原理、方法論的問(wèn)題上，不是教去背誦知識(shí)點(diǎn)而是應(yīng)注重學(xué)生的理解和應(yīng)用。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在一些典型的例題中有的設(shè)問(wèn)會(huì)要求調(diào)用某原理的知識(shí)回答，但是有的題目包含方法論的內(nèi)容有的則沒(méi)有，那么哲學(xué)的原理和方法論是否同時(shí)調(diào)用？從世界觀和方法論的關(guān)系來(lái)說(shuō)，應(yīng)該同時(shí)調(diào)用二者作答；從設(shè)問(wèn)的具體要求來(lái)看，可能要具體分析是否同時(shí)運(yùn)用方法論的知識(shí)。通過(guò)不斷累積的經(jīng)驗(yàn)會(huì)得出學(xué)習(xí)政治的方法，重視學(xué)習(xí)方法是提高課堂有效性的必要措施。
2.2注重課堂氛圍
注重課堂民主的氣氛，新課程的教學(xué)觀、學(xué)生觀能夠直接決定決師生之間的關(guān)系是否民主平等關(guān)系，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是課堂氛圍是否溫馨和融洽，這也是影響課堂有效性的關(guān)鍵因素，師資力量再?gòu)?qiáng)學(xué)生不珍惜，教學(xué)內(nèi)容在精彩學(xué)生不聽(tīng)講效果可想而知，這都會(huì)影響到新常態(tài)下高中政治教學(xué)與提高課堂有效性相結(jié)合。師生之間敞開(kāi)心扉，彼此傾聽(tīng)接納，讓學(xué)生人人參與到課堂教學(xué)中來(lái)，突出學(xué)生的主體性，表現(xiàn)個(gè)性和展示創(chuàng)造性。發(fā)展的境界。一個(gè)完整的課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。課程不是單純性的指“文本課程”、“照本宣科”的課程，其中還包括“體驗(yàn)課程”。在教學(xué)內(nèi)容上一改過(guò)去“繁難偏舊”和偏重課本知識(shí)的現(xiàn)狀，著重于加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和體驗(yàn);學(xué)生學(xué)到的是終身發(fā)展需要的知識(shí)、技能和人格素養(yǎng)[2]。
2.3政治課堂創(chuàng)新的重要性
隨著越來(lái)越多的畢業(yè)生不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不符合時(shí)代的要求，老一套的教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人才具有明顯的缺陷性，社會(huì)各界呼喚創(chuàng)新人才，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。素質(zhì)教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而政治教學(xué)是體現(xiàn)素質(zhì)教育最明顯的學(xué)科。在教學(xué)當(dāng)中，教師要有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責(zé)任感和完成教學(xué)目標(biāo)的氣魄，學(xué)生更要有敢為天下先的自信和勇氣，雙方都意識(shí)到創(chuàng)新的重要性課堂的有效性才能得到保障。教學(xué)中首先要立足個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生的智力水平、性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境各不相同有，我們要尊重差異培養(yǎng)求異思維，在教學(xué)中切忌求同過(guò)多，遏制學(xué)生的獨(dú)特性、創(chuàng)造性[3]。其次要靈活運(yùn)用教材，積極誘導(dǎo)啟發(fā)。重視設(shè)疑、啟疑，因?yàn)闆](méi)有提問(wèn)，就沒(méi)有回答;而一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。另外，教師要掌握新課程科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不據(jù)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)判成績(jī)，不惟分?jǐn)?shù)多少論高低，給學(xué)生加壓的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕鈮?，高中是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)階段，課堂有效性的提高具有重要意義。
3．結(jié)束語(yǔ)
高中政治教學(xué)的有效性是指教師極盡所能讓學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)反映的是教師的教學(xué)觀念和觀念引導(dǎo)下的具體教學(xué)行為。更大程度地加強(qiáng)新常態(tài)下的高中正孩子教學(xué)與提高課堂有效性的關(guān)系，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,將教學(xué)內(nèi)容與講課方法高度整合,并加以情感交流是現(xiàn)實(shí)這一目標(biāo)的方式。
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作者：鐘斌 單位：江西省南康中學(xué)
第四篇：高中政治教學(xué)中的學(xué)生主體性
摘要：多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)手段引入課堂，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為課堂帶來(lái)生機(jī)與活力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的進(jìn)步，高中政治課堂教學(xué)將走向數(shù)字化。如何有效的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)以及充分發(fā)揮學(xué)生主體性已成為教師必須思考、解決的問(wèn)題?；诠P者對(duì)多媒體教學(xué)實(shí)踐的反思，文章分析高中政治課多媒體教學(xué)存在影響學(xué)生主體性發(fā)揮的現(xiàn)狀，并提出優(yōu)化高中政治課多媒體教學(xué)、充分發(fā)揮學(xué)生主體性的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高中政治課；多媒體教學(xué)；學(xué)生主體性
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能與物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)在傳統(tǒng)行業(yè)都在圍繞互聯(lián)網(wǎng)做融合創(chuàng)新，也將加速教育領(lǐng)域資源的整合和轉(zhuǎn)型。如何用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)重構(gòu)課堂、重構(gòu)課程、重構(gòu)評(píng)價(jià)等，成為教育者思考的問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育是時(shí)展的趨勢(shì)，教師應(yīng)主動(dòng)去擁抱信息技術(shù)，巧妙地使用多媒體，更新教學(xué)方法，擴(kuò)展課堂教學(xué)的時(shí)空觀，讓學(xué)生享受適合自己的有效教學(xué)?；诟咧姓握n理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，在高中政治課教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)、扼殺學(xué)生創(chuàng)造力、導(dǎo)致不少學(xué)生厭學(xué)等弊端，還有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、提高教學(xué)質(zhì)量。
一、多媒體教學(xué)與學(xué)生主體性發(fā)揮概述
（一）多媒體教學(xué)的內(nèi)涵
多媒體（Multimedia）是指在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂(lè)、語(yǔ)音旁白、特殊音效）、動(dòng)畫(huà)和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能?？梢?jiàn)，多媒體是能夠呈現(xiàn)文字、圖片、聲音、影像等多種類(lèi)型信息的載體。將多媒體融入教育教學(xué)當(dāng)中，便出現(xiàn)了區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的方式———多媒體教學(xué)。結(jié)合多媒體的含義，筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，教師將文本、圖片、音頻、影像等多種媒體交互運(yùn)用，并與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；利用多媒體生動(dòng)性和直觀性的特點(diǎn)，使學(xué)生獲得感官刺激和情境體驗(yàn)，從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同和內(nèi)化。因此，教師采用多媒體教學(xué)必須根據(jù)新課程理念和教學(xué)目標(biāo)，合理選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，認(rèn)真編寫(xiě)教案，做到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段共同參與教學(xué)全過(guò)程，形成科學(xué)、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（二）學(xué)生主體性發(fā)揮的理論依據(jù)
筆者在研讀前人研究成果的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生主體性發(fā)揮的理論依據(jù)。第一，馬克思主義人的本質(zhì)理論。馬克思主張從現(xiàn)實(shí)的具體的個(gè)人去理解人，不贊同抽象地理解人的本質(zhì)。他認(rèn)為，“我們的出發(fā)點(diǎn)是從事實(shí)際活動(dòng)的人……但不是處在某種虛幻的離群索居和固定不變狀態(tài)中的人，而是處在現(xiàn)實(shí)的、可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)觀察到的、在一定條件下進(jìn)行的發(fā)展過(guò)程中的人”。［1］人的本質(zhì)在于自由自覺(jué)地活動(dòng)即社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這種活動(dòng)正是體現(xiàn)了人的自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。第二，馬克思主義人的主體性理論。馬克思站在時(shí)代的前沿，創(chuàng)造性地提出關(guān)于人的主體性思想，重視人的主體地位，促使實(shí)現(xiàn)人的主體觀發(fā)生質(zhì)的變革，為人們合理發(fā)揮人的主體性指明了方向。馬克思主義人的主體性理論為教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主體性提供了重要的理論依據(jù)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，正確處理教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。第三，以人為本的發(fā)展觀。學(xué)生作為發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以教師要做到“以生為本”，一切教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)，在尊重學(xué)生主體地位的層面上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自己和獲得全面發(fā)展。
二、高中政治課多媒體教學(xué)存在影響學(xué)生主體性發(fā)揮的現(xiàn)狀
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高速發(fā)展，高中政治課堂將逐漸走向數(shù)字化學(xué)習(xí)的全新方式。當(dāng)前多媒體的運(yùn)用改變了以往政治課僅僅通過(guò)教師的單一說(shuō)教的狀況，對(duì)提高政治課教學(xué)效果發(fā)揮著重要的作用。筆者根據(jù)自身對(duì)多媒體教學(xué)實(shí)踐的反思，分析在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生主體性發(fā)揮存在的問(wèn)題。
（一）依賴(lài)多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)教學(xué)多媒體圖文并茂的特點(diǎn)可以使抽象、枯燥的政治理論具體化、直觀化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，許多教師完全割裂了多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地依賴(lài)多媒體，盲目地使用多媒體課件。第一，信息量過(guò)多使學(xué)生視覺(jué)疲憊。教師把大部分的時(shí)間用在制作多媒體課件上，將要說(shuō)的、學(xué)生要思考回答的字句都呈現(xiàn)在幻燈片上，致使課件上的漢字密密麻麻，形成學(xué)生視覺(jué)疲勞，聽(tīng)課效率低。第二，忽略了板書(shū)的書(shū)寫(xiě)。這點(diǎn)正是筆者使用多媒體教學(xué)犯的最大弊端，一直以為課件上的框架都有了，寫(xiě)板書(shū)不僅浪費(fèi)寶貴時(shí)間而且多余。筆者將多媒體看成教學(xué)的全部，而沒(méi)能意識(shí)到多媒體只是教學(xué)輔助性工具。第三，多媒體展示取代了師生互動(dòng)。用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，教師只顧著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，忽視與學(xué)生互動(dòng)，使得學(xué)生成了多媒體的觀眾。
（二）注重多媒體教學(xué)形式而輕視內(nèi)容形式與內(nèi)容是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，無(wú)內(nèi)容，形式就無(wú)法存在；無(wú)形式，內(nèi)容也無(wú)從表現(xiàn)。某些教師未能深刻認(rèn)識(shí)二者的關(guān)系，導(dǎo)致在使用多媒體教學(xué)時(shí)注重多媒體教學(xué)形式而輕視內(nèi)容。由于多媒體能夠呈現(xiàn)文字、圖片、聲音、影像等多種類(lèi)型信息，所以部分教師在制作課件過(guò)程中盡可能地把這些形式用上，自認(rèn)為用這樣多媒體課件上課充實(shí)又有趣，但沒(méi)有考慮到多媒體的內(nèi)容是否有助于教學(xué)，是否能發(fā)揮學(xué)生的主體作用……例如，筆者在制作《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》多媒體課件，有圖片、文字、音樂(lè)和視頻，形式看似多種多樣，但是教學(xué)效果不理想。又如在“問(wèn)題探究與共享”的環(huán)節(jié)，筆者播放了背景音樂(lè)，由于背景音樂(lè)內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生沉浸于音樂(lè)中而沒(méi)能真正的合作探究。實(shí)踐證明，視頻必須跟教學(xué)內(nèi)容最相關(guān)的，且數(shù)量、時(shí)間不宜多，否則會(huì)影響其他環(huán)節(jié)的分析、突破。
（三）教學(xué)預(yù)設(shè)多而課堂生成少多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，擁有存儲(chǔ)信息量大、創(chuàng)境激趣、擴(kuò)寬學(xué)生視野等優(yōu)勢(shì)，如果教師沒(méi)有把握“度”，可能會(huì)使這些優(yōu)勢(shì)變成弊端，出現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)多而課堂生成少。教師認(rèn)為多媒體可以呈現(xiàn)很多內(nèi)容，易于學(xué)生感官刺激，所以把教學(xué)需要的素材都放到課件上。教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)跟著一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)預(yù)設(shè)得如此完美，但忽略了某個(gè)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的爭(zhēng)論點(diǎn)，沒(méi)有為課堂生成留空間。又因?yàn)榻處熞瓿山虒W(xué)任務(wù)和課件內(nèi)容，使得教師快速切換幻燈片，沒(méi)能及時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)并作出反饋，對(duì)于學(xué)生的爭(zhēng)論點(diǎn)甚至視而不見(jiàn)?？梢?jiàn)，教師的教學(xué)靈活性受到限制，主導(dǎo)作用缺失，這樣就影響了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討理解，壓制了學(xué)生發(fā)散思維和發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
三、優(yōu)化高中政治課多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性
（一）多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合恰當(dāng)處理多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)二者的關(guān)系是每個(gè)教師應(yīng)重視的問(wèn)題，運(yùn)用多媒體教學(xué)也不能放棄“一筆一板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段。隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)手段一定程度上不能適應(yīng)教與學(xué)的需要，但依然要辯證地看待傳統(tǒng)教學(xué)，其既有“教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一、課堂以教師為中心”等的不足，也有“教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、板書(shū)能夠體現(xiàn)知識(shí)框架”等優(yōu)點(diǎn)。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同提高教與學(xué)的效果、質(zhì)量。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程對(duì)板書(shū)的使用。筆者講解《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》教學(xué)重點(diǎn)即經(jīng)濟(jì)全球化的主要表現(xiàn)，通過(guò)播放一段視頻“一臺(tái)iphone的全球之旅”。學(xué)生邊觀看邊思考、回答視頻內(nèi)容體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化的哪些主要表現(xiàn)，教師在重要的內(nèi)容節(jié)點(diǎn)暫停，引導(dǎo)學(xué)生理解并板書(shū)———經(jīng)濟(jì)全球化的主要表現(xiàn)：（1）生產(chǎn)全球化；（2）貿(mào)易全球化；（3）資本全球化。書(shū)寫(xiě)板書(shū)不僅可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)放映快學(xué)生難以做筆記的缺陷，而且一節(jié)課結(jié)束后能讓學(xué)生一目了然清楚本節(jié)課的知識(shí)體系和重難點(diǎn)的分布，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶，真正實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用和學(xué)生在課堂中主體地位的凸顯。
（二）提高多媒體教學(xué)形式與內(nèi)容的科學(xué)性教師在高中政治課中采用多媒體教學(xué)，應(yīng)秉承“求真務(wù)實(shí)”的精神，正確處理多媒體教學(xué)形式與內(nèi)容的關(guān)系，力求做到形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。要提高多媒體教學(xué)形式與內(nèi)容的科學(xué)性必須做到以下兩點(diǎn)：第一，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容慎重選擇多媒體形式。在制作多媒體課件上，不是說(shuō)越多越好，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體需要而設(shè)計(jì)，不然可能會(huì)造成信息量過(guò)多且有些信息與教學(xué)無(wú)關(guān)，增加學(xué)生閱讀量。第二，多媒體內(nèi)容更多傾向于具有啟發(fā)性、思維性的素材。盡管多媒體教學(xué)擁有存儲(chǔ)大量信息的優(yōu)勢(shì)，但教師不能為了豐富內(nèi)容而隨意挑選素材，導(dǎo)致有些內(nèi)容成為累贅，分散學(xué)生的注意力。多媒體內(nèi)容對(duì)上好一堂課至關(guān)重要，所以?xún)?nèi)容的選擇應(yīng)傾向一些可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生思維的素材，使得在內(nèi)容的呈現(xiàn)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們的主體性?？傊?，要優(yōu)化高中政治課多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，應(yīng)遵循多媒體教學(xué)形式與內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)性的原則。教師在制作多媒體時(shí)不能太過(guò)注重形式而忽視內(nèi)容，或者太過(guò)重視內(nèi)容而形式單一，而是要達(dá)到內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一。
（三）以教學(xué)預(yù)設(shè)促進(jìn)課堂生成教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成的有機(jī)結(jié)合，二者缺一不可。沒(méi)有預(yù)設(shè)，課堂可能是無(wú)序的課堂；沒(méi)有生成，課堂可能成為灌輸?shù)恼n堂。對(duì)多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，預(yù)設(shè)和生成也是不可分離的，只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成；課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也不可能預(yù)見(jiàn)課堂上偶發(fā)的情況。因此，在多媒體教學(xué)中教師要正確處理好預(yù)設(shè)和生成這對(duì)矛盾，達(dá)到預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而以教學(xué)預(yù)設(shè)促進(jìn)課堂生成。例如在講解《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》教學(xué)重點(diǎn)即經(jīng)濟(jì)全球化的影響，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論活動(dòng)，辯題是經(jīng)濟(jì)全球化是福音還是禍水。辯論雙方進(jìn)行辯論是教學(xué)預(yù)設(shè)，辯論過(guò)程中其他同學(xué)對(duì)辯論者一些論據(jù)、論點(diǎn)疑惑，進(jìn)行提問(wèn)，這是課堂生成部分。由教學(xué)預(yù)設(shè)促課堂生成的過(guò)程，就是正確對(duì)待教師主導(dǎo)和學(xué)生主體關(guān)系，充分尊重學(xué)生的主體和首創(chuàng)精神。要實(shí)現(xiàn)以教學(xué)預(yù)設(shè)促進(jìn)課堂生成，需要做到以下兩點(diǎn)：一是教師要深入挖掘教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，多媒體的設(shè)計(jì)追求開(kāi)放化，預(yù)設(shè)應(yīng)留有生成空間。二是建立師生之間平等和諧的關(guān)系，營(yíng)造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍。平等和諧的師生關(guān)系，可以緩解學(xué)生課堂緊張的狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)參與課堂，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成的形成。多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)的手段，以促進(jìn)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師不能成為多媒體的奴隸。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)，始終堅(jiān)持多媒體內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，同時(shí)靈活處理課堂生成性資源，為發(fā)揮學(xué)生主體性創(chuàng)造有利條件，促使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感方面實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建。
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作者：胡燕萍 單位：漳州第一中學(xué)
第五篇：少教多學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用
【內(nèi)容摘要】高中政治教師要積極推進(jìn)“少教多學(xué)”模式在政治課堂中的應(yīng)用，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)和提高知識(shí)能力，提高政治教師教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】少教多學(xué) 政治課堂 高中
“少教多學(xué)”模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)也因?yàn)榉闲抡n程改革以及素質(zhì)教育發(fā)展而顯示出極強(qiáng)的生命力和應(yīng)用價(jià)值，這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在政治教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)高效，而學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中也要追求效率。高中政治教師要積極推進(jìn)“少教多學(xué)”模式在政治課堂中的應(yīng)用，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)和提高知識(shí)能力，提高政治教師教學(xué)效果。
一、提高教師教學(xué)素質(zhì)
在新課程改革的背景之下，傳統(tǒng)固有的政治教學(xué)行為仍然存在，主要強(qiáng)調(diào)的是以教為中心，而在這一教學(xué)模式控制之下，教師是課堂的控制者和主導(dǎo)者，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳遞的信息和知識(shí)，往往形成的一個(gè)現(xiàn)象是教師在講臺(tái)上講得津津有味，而學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)聽(tīng)課昏昏欲睡。為了改變以上情況，教師必須積極推進(jìn)“少教多學(xué)”模式在政治教學(xué)中的運(yùn)用，在運(yùn)用這一新型教學(xué)模式開(kāi)展政治教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師起輔助和指導(dǎo)作用，著力于高校高中政治課堂的建設(shè)，全面落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，也讓學(xué)生擁有了自主發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑的空間與時(shí)間，學(xué)生在自主發(fā)揮過(guò)程中，想象力和創(chuàng)造力都能得到提高。為了推進(jìn)“少教多學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，教師必須要注重提高自身的素質(zhì)，這也是真正實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的關(guān)鍵所在，因?yàn)樵谶@一教學(xué)模式之下教師和學(xué)生的角色發(fā)生了翻天覆地的變化，而為了適應(yīng)這一變化，教師提高自身素質(zhì)是必不可少的。教師在日常教學(xué)中要增強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新，應(yīng)通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證“少教多學(xué)”教學(xué)模式的效果，順應(yīng)這樣的改變及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供更好的教學(xué)指導(dǎo)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣是提高“少教多學(xué)”模式應(yīng)用下政治課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)和前提條件，只有學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣才會(huì)愿意更深層次地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)“多學(xué)”。因此，教師需要采用靈活科學(xué)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生將興趣變成堅(jiān)持和深入學(xué)習(xí)政治知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。目前的高中政治課程中有大量的理論知識(shí)教學(xué)，涉及到概念和抽象化的知識(shí)較多，在理解上往往存在難度，教師的教學(xué)也會(huì)受到阻礙，從而影響到“少教多學(xué)”模式在政治教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。再加上高中生的認(rèn)知能力還存在一定的不足，她們對(duì)抽象的概念性問(wèn)題不感興趣，這對(duì)于政治知識(shí)的學(xué)習(xí)以及教學(xué)是十分不利的。因此，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)形象的政治課堂情境，可以采用多媒體教學(xué)方式、電影教學(xué)形式以及其他的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生突破政治抽象概念學(xué)習(xí)的難題。例如，教師在講解《企業(yè)和勞動(dòng)者》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考這一問(wèn)題：一個(gè)人要想創(chuàng)業(yè)成功他應(yīng)該具備哪些基本條件？如果你是一名創(chuàng)業(yè)者你通過(guò)學(xué)習(xí)本課知識(shí)能夠?qū)W習(xí)到哪些內(nèi)容？
三、優(yōu)化政治教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化是“少教多學(xué)”模式順利實(shí)施的根本保障，這也為高中政治教學(xué)課堂效率的提高打下了基礎(chǔ)。教師在優(yōu)化政治教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要做到以下幾個(gè)方面：第一，教師在備課環(huán)節(jié)要做好充分的備課工作，其主要原因在于“少教多學(xué)”模式，要求教師能夠精心選擇政治教學(xué)內(nèi)容，在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲取更多的政治知識(shí)，讓有限的課堂時(shí)間發(fā)揮更大的教育價(jià)值。教師在備課環(huán)節(jié)不能夠單一的將政治教材作為備課對(duì)象，而是要充分踐行“少教多學(xué)”模式的思想內(nèi)涵，在備課環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)和接受能力，除了要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講述之外，還要開(kāi)展恰當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思考和分析能力。第二，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，收集大量的政治資料和案例，豐富學(xué)生的政治知識(shí)，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思想，為“少教多學(xué)”模式的全面推進(jìn)打下基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)馬克思主義哲學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提供大量的哲學(xué)資料以及有名的哲學(xué)家，豐富學(xué)生的政治知識(shí)積累，使學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全面貫徹“少教多學(xué)”理念。
四、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
高中政治教學(xué)改革要求教學(xué)工作必須著力于促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)在教學(xué)課堂上要加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)溝通，有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。少教多學(xué)教學(xué)模式可以有效滿(mǎn)足這一要求，而且在少教多學(xué)理念的指導(dǎo)之下，教師在開(kāi)展政治教學(xué)時(shí)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生分組探討，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式解決政治學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)與合作討論之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在教學(xué)多變的價(jià)值一節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究這一問(wèn)題：價(jià)格的變化主要與哪些因素有關(guān)？結(jié)合生活實(shí)例對(duì)多變價(jià)格進(jìn)行闡述。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并與其他學(xué)生組成分組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中找到問(wèn)題的答案，加深對(duì)政治知識(shí)的理解和應(yīng)用。“少教多學(xué)”模式突破了傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式，適用于政治教學(xué)工作開(kāi)展的需求，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)高中政治高效教學(xué)。高中政治教師要積極推進(jìn)“少教多學(xué)”模式在政治教學(xué)課堂中的應(yīng)用，為了促進(jìn)這一模式的有效實(shí)施必須全面提高教師素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
作者：孔維善 單位：江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué)