職業(yè)教育中工匠精神的培育分析

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摘要：“工匠精神”是現(xiàn)代職業(yè)教育追求的一個(gè)重要目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，形成精益求精、精雕細(xì)琢的品質(zhì)。本文通過對職業(yè)教育中“工匠精神”的必要性進(jìn)行研究和分析，指出了職業(yè)教育中“工匠精神”的必要性和其對于學(xué)生和學(xué)校的重要意義，來引起教育工作者對于培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重視，加強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；“工匠精神”；必要性

“工匠精神”是勞動者追求卓越，積極進(jìn)取的一種體現(xiàn)，也是勞動者職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)。作為人才輸送基地和培養(yǎng)基地，職業(yè)教育承擔(dān)著教育人才和培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。在職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”有助于提升學(xué)校的人才輸出質(zhì)量，提升社會基層技術(shù)人員和工匠的人文素養(yǎng)。在對職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校和教師必須充分地認(rèn)識到“工匠精神”對于學(xué)校和學(xué)生的重要性和必要性，來進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生培養(yǎng)和教育。

一、職業(yè)教育中“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”是勞動者對工件進(jìn)行精工制作的內(nèi)在意識，是工匠對制作產(chǎn)品進(jìn)行精雕細(xì)琢的精神，也是勞動者在工作過程中精益求精的一種內(nèi)在精神的體現(xiàn)，同時(shí)，“工匠精神”也是追求卓越，在實(shí)際工作中不斷的創(chuàng)新進(jìn)取，將產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精、社會責(zé)任、對事業(yè)的專注與工作的敬畏作為勞動者的基本素養(yǎng)?，F(xiàn)代職業(yè)教育把對學(xué)生的技能培養(yǎng)作為其首要的目標(biāo)，將學(xué)習(xí)者的實(shí)踐技能提升、知識的學(xué)習(xí)作為職業(yè)教育的基本手段，而在實(shí)際教學(xué)的過程中，忽略了對學(xué)生的思想道德、個(gè)人素質(zhì)、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才在技能方面得到了提升，缺乏社會責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)意識。這就導(dǎo)致我國職業(yè)教育培養(yǎng)和輸出的人才在個(gè)人素養(yǎng)上有所缺失，不能保證人才的可持續(xù)發(fā)展性，輸出的人才難以促進(jìn)社會進(jìn)一步發(fā)展。為了適應(yīng)新的時(shí)代背景的要求，向社會輸送更加有用的人才，作為為社會培養(yǎng)適用型、應(yīng)用型人才的職業(yè)教育，在對人才培養(yǎng)的過程中，不僅要對學(xué)習(xí)者的知識、技能與態(tài)度的培養(yǎng)，更要注重對學(xué)習(xí)者責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的培養(yǎng)，以“工匠精神”的實(shí)質(zhì)對學(xué)習(xí)者進(jìn)行嚴(yán)格的要求，改變專業(yè)傳統(tǒng)的重技能輕人文的人才培養(yǎng)方式，要求學(xué)習(xí)者能夠摒棄浮躁、急功近利的思想，專心關(guān)注產(chǎn)品的品質(zhì)與細(xì)節(jié)，注重創(chuàng)新，關(guān)注社會交往的細(xì)節(jié)，具備“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”的業(yè)務(wù)意識與工作精神，心存敬畏工作的意識與思想，全面構(gòu)造現(xiàn)代職業(yè)教育體系。來通過對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)來提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，來進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，向社會輸送更加有用，更具有思想的人才。

二、職業(yè)教育中“工匠精神”培養(yǎng)的必要性

總理在兩會上提出現(xiàn)代企業(yè)要注重培養(yǎng)企業(yè)工人精益求精、精雕細(xì)琢的“工匠精神”，要求勞動者能夠?qū)a(chǎn)品的意識、社會責(zé)任作為自身工作的要求，才能在實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”基本要求。職業(yè)教育作為企業(yè)需求人才培養(yǎng)的搖籃，為企業(yè)提供實(shí)用型、應(yīng)用型的人才已經(jīng)是勢在必行，不僅要提升學(xué)生的實(shí)踐技能，更有注重對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該充分認(rèn)識到“工匠精神”對于學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會發(fā)展的重要性，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的必要性。

1、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要職業(yè)教育培養(yǎng)具有“工匠精神”的人才

目前，我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，社會急需要各種各樣的應(yīng)用型人才來為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)，要求各種初、中、高級應(yīng)用型人才能夠具有社會責(zé)任、敢于擔(dān)當(dāng)、善于合作，將服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作為自己奮斗的目標(biāo)，能夠?yàn)樯鐣陌l(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。而“工匠精神”的本身就要求工作者能夠?qū)Ｗ?、耐心、淡泊名利，將?shí)踐創(chuàng)新作為工作中的基本要求，并在工作中不斷的突破自我。作為人才輸送的基地，職業(yè)教育負(fù)擔(dān)著人才培養(yǎng)和駕馭的責(zé)任，將社會任務(wù)具體在職業(yè)教育中，就要求將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能與道德修養(yǎng)水平有機(jī)的結(jié)合在一起，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，注重對產(chǎn)品的質(zhì)量專注，將精益求精、精雕細(xì)琢的精神融入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生精心打造、精工制作、耐心、淡泊名利的精神，將實(shí)踐創(chuàng)新的精神融入學(xué)習(xí)中，將社會責(zé)任作為工作中的首要目標(biāo)，并最終能夠形成高素質(zhì)的技能型人才。只有這樣，才能促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展，才能提升我國制造業(yè)發(fā)展的速度與品質(zhì)，而從我國職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)來分析，要培養(yǎng)勞動者的“工匠精神”，就必須扎根于職業(yè)教育，在職業(yè)教育中將學(xué)習(xí)者的實(shí)踐技能、道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)結(jié)合在一起培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)與專注、精準(zhǔn)與創(chuàng)新、責(zé)任與意識、道德與素質(zhì)等進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生具有未來大國工匠的素質(zhì)與能力，使得在企業(yè)生產(chǎn)與服務(wù)中的“工匠精神”在職業(yè)教育中能夠得到充分的體現(xiàn)。可以說，“工匠精神”的培養(yǎng)是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所必須的，因此職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”是十分必要的。

2、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的改革需要培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

眾所周知，“工匠精神”的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，精益求精、精雕細(xì)琢作為“工匠精神”的核心，需要學(xué)習(xí)者持續(xù)對知識、技能的學(xué)習(xí)與關(guān)注，更需要學(xué)習(xí)者具有耐力的精神與堅(jiān)韌不拔的毅力，要求學(xué)習(xí)者在日常的學(xué)習(xí)過程中，能夠持續(xù)不斷的關(guān)注細(xì)節(jié)、注重對自己的行為習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練，做到為人謙遜、與人為善品質(zhì)的培養(yǎng)，所以說精益求精、精雕細(xì)琢、一絲不茍的“工匠精神”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并貫穿學(xué)習(xí)者的職前與職后的教育與學(xué)習(xí)過程中。社會的發(fā)展需要具有“工匠精神”的應(yīng)用型人才，而職業(yè)教育直接為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的高素質(zhì)人才，人才質(zhì)量決定著企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量與企業(yè)的未來發(fā)展，如果職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不具備“工匠精神”，就不能滿足企業(yè)發(fā)展的要求，也不能促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。所以說，現(xiàn)代職業(yè)教育在人才培養(yǎng)體系改革的過程中，不僅是注重對學(xué)習(xí)者應(yīng)用型、創(chuàng)新型能力的培養(yǎng)，應(yīng)該將“工匠精神”的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重心，讓“工匠精神”滲透到職業(yè)教育的每一個(gè)環(huán)境與過程，將責(zé)任意識與思想道德的提升、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為職業(yè)教育的必修課程，在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的精益求精的品質(zhì)與工匠意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的工匠習(xí)慣，保證每一個(gè)學(xué)習(xí)者在進(jìn)入企業(yè)之前就已經(jīng)具備良好的“工匠精神”。

3、職業(yè)工作者的自我實(shí)現(xiàn)需要“工匠精神”

企業(yè)在生產(chǎn)的過程中，要求勞動者能夠根據(jù)實(shí)際的生產(chǎn)，做到精益求精、一絲不茍，才能夠保證產(chǎn)品的質(zhì)量，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，而勞動者具有“工匠精神”是企業(yè)發(fā)展的保證。人是具有社會性的，如果只是被動的、壓抑的、消極的工作，長此以往就會消弱人自我發(fā)展的積極性，職業(yè)工作者在企業(yè)生產(chǎn)的過程中需要有一個(gè)自我表現(xiàn)的過程，也需要有一定的歸屬感和成就感，職業(yè)工作者的自我實(shí)現(xiàn)是一種強(qiáng)烈的社會表現(xiàn)，也是一種社會價(jià)值的體現(xiàn)，是職業(yè)工作者的技能、知識在工作中的轉(zhuǎn)移與升華，同時(shí)也是職業(yè)工作者的勞動創(chuàng)新的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代職業(yè)教育對學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者從“成才”到“成人”的轉(zhuǎn)變，也提升了學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能，而具備了“工匠精神”，使得學(xué)習(xí)者具備了耐心與堅(jiān)韌不拔的毅力，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者在實(shí)際工程中產(chǎn)生“敬業(yè)”、“愛崗”的精神。因此，在職業(yè)教育中，將學(xué)生的職業(yè)精神與耐心、競爭、合作、愛心、信心、精準(zhǔn)、創(chuàng)新的精神有機(jī)的結(jié)合在一起，逐步完善學(xué)生職業(yè)技能，將“工匠精神”融入到職業(yè)教育過程中，在高職校園內(nèi)形成獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的認(rèn)真態(tài)度，在實(shí)踐過程中，能夠嚴(yán)格的按照企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，將精益求精的精神融入到實(shí)踐中。這樣，只有學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中具備了“工匠精神”，在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，才能夠?qū)Ξa(chǎn)品進(jìn)行精雕細(xì)琢，為在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中自我實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才是當(dāng)前社會發(fā)展的必然要求，全方位加強(qiáng)對學(xué)生“工匠精神”的培育，需要重點(diǎn)對學(xué)生的精益求精、愛崗敬業(yè)、精雕細(xì)琢、一絲不茍的精神進(jìn)行培養(yǎng)。文章簡要闡述了職業(yè)教育中“工匠精神”培養(yǎng)的內(nèi)涵，并簡要分析了在我國當(dāng)前社會背景下，培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要性和必要性。對于我國職業(yè)教育來講，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”是非常必要的，這是我國社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對人才的要求，是我國職業(yè)教育體系改革的要求，還是學(xué)生個(gè)人發(fā)展和進(jìn)步的需要。需要教師和學(xué)校充分意識到“工匠精神”的重要性，并在理論與實(shí)踐教學(xué)的過程中，通過多種途徑對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生營造“工匠精神”的文化氛圍。這就要求學(xué)校和教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中以及在學(xué)生的社會實(shí)踐過程中，對學(xué)生實(shí)施潛移默化的影響和不斷的培養(yǎng)。

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作者： 紀(jì)凡 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院