現(xiàn)代職業(yè)教育教學體系的建設(shè)

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摘要：近年來，在國家的大力支持下，我國現(xiàn)代職業(yè)教育工作得到了長足發(fā)展，但隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，對人才尤其是高水平、創(chuàng)新性、可持續(xù)性人才的需求越來越緊迫，做為職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，如何開展好職業(yè)教育的教學工作成為亟需研究的重要課題，本文從當前職業(yè)教育教學工作中存在的問題開始分析，對如何有針對性地解決問題，從轉(zhuǎn)變思想提高認識、準確定位教學目標、完善課程體系、豐富教學方法、不斷提升教學水平等方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學體系；建設(shè)

0引言

在當前經(jīng)濟社會快速發(fā)展的大環(huán)境下，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是推動新型工業(yè)化和科技發(fā)展，提升國家競爭力的重要支撐，近年來，現(xiàn)代職業(yè)教育越來越得到重視，培養(yǎng)出了越來越多的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)人才，但職業(yè)教育的發(fā)展仍然不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，距離實現(xiàn)到2020年形成具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標還有很多的路要走[1-3]，其中，職業(yè)教育中的教學工作做為全面建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重要一環(huán)，就要不斷的提高認識、準確定位、完善體系、提升水平[4-6]。

1現(xiàn)代職業(yè)教育教學環(huán)節(jié)存在的問題

1.1對職業(yè)教育教學工作的重要性認識不夠

受職業(yè)教育社會認可度仍然不高的影響，很多人，甚至包括部分職業(yè)教育工作者，都認識不到職業(yè)教育教學工作的重要性，認為只有學習成績不好的學生才會上職教，再加上相對于普通高中教育，職業(yè)教育學?？傮w偏少，教學設(shè)施簡陋，人們對職業(yè)教育學校普遍存有偏見，而忽略了職業(yè)教育在培養(yǎng)高科技專業(yè)人才，推動社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用[1]。

1.2教學目標的不明確，定位不準確

現(xiàn)代職業(yè)教育是面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。但我們目前的職業(yè)教育教學大多還是單純的完成教學、實習工作，為了教學而教學，且重理論輕實踐[2]，并沒有真正將培養(yǎng)出高水平的實用性人才做為最終目標，也沒有將教學和崗位需求很好的結(jié)合，偏離了培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)造能力的教育定位，無論是對學生的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展，還是對推動經(jīng)濟發(fā)展、提升科技水平都沒有起到應有的作用。

1.3專業(yè)課程體系不完善，不能完全適應社會發(fā)展

目前，我們很多傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程及教材都已不能夠很好地適應社會經(jīng)濟的發(fā)展變化，面對社會經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)人才的更高要求和各類新興產(chǎn)業(yè)的異軍突起，職業(yè)教育課程專業(yè)的開發(fā)和創(chuàng)新相對滯后，造成了很多學生職業(yè)教育學習結(jié)束后，不能立即運用到實際工作中，出現(xiàn)學用脫節(jié)的情況，加之沒有良好的后續(xù)、持續(xù)性教育，僅一個學歷證書完全體現(xiàn)不了其價值，更加增加了社會對職業(yè)教育的不認可度。

1.4教學方法不夠豐富，教學水平有待提高

教學方式不豐富且較為封閉也是目前職業(yè)教育教學的一個問題，在理論教學中，缺乏明確的層次、特色人才培養(yǎng)機制，在實踐教學中，缺乏廣泛的社會、企業(yè)支持，實習教學往往不夠深入，針對性不強，崗位能力鍛煉不到位；同時，教師的教學水平參差不齊，教師專業(yè)性崗位培訓機制不完善，很多教師并沒有太多的崗位經(jīng)驗，對指導學生實踐能力提升造成了直接影響。目前，專兼職結(jié)合的“雙師性”教師體系建設(shè)還沒有到位。

2現(xiàn)代職業(yè)教育教學體系的建設(shè)方向

2.1轉(zhuǎn)變思想，提高對職業(yè)教育教學工作重要性的認識

職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有優(yōu)質(zhì)職業(yè)技能的人才為目標，來向企業(yè)輸送動力，提升企業(yè)經(jīng)濟效益，進而實現(xiàn)“人才強國”戰(zhàn)略，提升國家綜合競爭力的一項基礎(chǔ)性工作，職業(yè)教育作為一種全民性教育模式，不僅不斷地向社會輸送人才，促進就業(yè)，更是實現(xiàn)技術(shù)崗位持續(xù)性、終身性教育的關(guān)鍵，那么職業(yè)教育教學工作就顯得尤為重要，如何提高教學水平，推進教學與經(jīng)濟社會同步發(fā)展，就是每一位職業(yè)教育教學工作者應該思考的問題。職業(yè)教育抓好了，才能建好人才培養(yǎng)的立交橋，實現(xiàn)技術(shù)到價值的轉(zhuǎn)換，真正凸顯出我們的科技軟實力。

2.2準確定位教學目標，實現(xiàn)學有所用

為保證職業(yè)教育長足發(fā)展，就要找準教學方向，真正把培養(yǎng)應用型的專業(yè)人才和高端技能型人才為目標，針對各職業(yè)院校的專業(yè)定位，開發(fā)特色課程，緊緊圍繞崗位需求，在完善理論教學的基礎(chǔ)上，加大實踐技能教學力度，將教授知識和傳授技能融為一體，全面提升學生的一線操作能力，讓學有所用，學有所成，為其更好更快地適應市場、企業(yè)、崗位需求打下堅實基礎(chǔ)。

2.3完善課程體系，確保職業(yè)教育教學跟上時代步伐

完善的課程體系是提高職業(yè)教育水平，建設(shè)現(xiàn)代化、國際化職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。要沖破傳統(tǒng)課程的桎梏，以社會經(jīng)濟發(fā)展需求為導向，以培養(yǎng)更加對口的高素質(zhì)勞動者為目標，調(diào)整、選擇教學課程，由重理論轉(zhuǎn)向抓理論不放松，重實踐重技能，突出個人能力教學、特色專業(yè)教學、崗位教學，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、技能熟練、素質(zhì)良好、思維開闊的新時期專業(yè)技術(shù)人才。建立完善的課程體系，還需要緊密結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育特點及要求，在教學中強調(diào)課程要同崗位，同職業(yè)標準，甚至具體的生產(chǎn)過程實現(xiàn)無縫對接，順應市場、社會的發(fā)展，滿足自傳統(tǒng)企業(yè)到新興產(chǎn)業(yè)等各個生產(chǎn)領(lǐng)域的需求，在發(fā)展中教學，在教學中發(fā)展，打造專業(yè)、職業(yè)、持續(xù)、創(chuàng)新的教學模式。

2.4不斷豐富教學方式，進一步提升教學水平

在職業(yè)教育教學中，我們要向世界看齊，努力打造更為多樣、更加先進的教學方法，除了傳統(tǒng)的理論教學，要加大實踐教學力度，融教學、實踐、學習為一體，借助先進的儀器和設(shè)備，在教的同時動手做，在動手做的過程中加深學習，突出教學的實踐性，逐步提高學生專業(yè)技能及素質(zhì)；開展情景教學，模擬教學等教學模式[3]，讓學生們在小課堂中就能走上工作崗位，通過實例增強學習興趣，找出學習方向和職業(yè)目標；有效運用信息技術(shù)開展教學，借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，共享更加豐富、先進的課程內(nèi)容，拉近同世界先進職業(yè)教育發(fā)展的距離；培養(yǎng)學生的抓好每一次現(xiàn)場教學的機會，在國家大力支持社會、企業(yè)參與職業(yè)教育的政策下，充分利用對口企業(yè)提供的實習、教學場所，讓學生在實際操作中學習、鍛煉，有針對性地增強崗位適應能力，為更好地融入社會和崗位搭好橋梁[4]。同時，全力推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)，引進有豐富實踐經(jīng)驗的專兼職教師；鼓勵完善教師培訓機制，特別是增強實踐培訓，教師要積極參與集中培訓，鍛煉專業(yè)課程實踐能力，又要自覺進行持續(xù)的自我學習培訓，不斷創(chuàng)新教學思維，提高教學水平。

3結(jié)束語

在國家的大力支持下，我國現(xiàn)代職業(yè)教育工作得到了長足發(fā)展，但隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，對人才尤其是高水平、創(chuàng)新性、可持續(xù)性人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的發(fā)展仍然不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，距離實現(xiàn)到2020年形成具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標還有很多的路要走，職業(yè)教育中的教學工作做為全面建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重要一環(huán)，就要不斷的提高認識、準確定位、完善體系、提升水平。本文從當前職業(yè)教育教學工作中存在的問題開始分析，對如何有針對性地解決問題，從轉(zhuǎn)變思想提高認識、準確定位教學目標、完善課程體系、豐富教學方法、不斷提升教學水平等方面進行了闡述。

參考文獻：

[1]丁金昌.高等職業(yè)教育人才質(zhì)量觀的探究[J].中國高教研究，2011（1）:11-15.

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[3]呂永貴.職業(yè)教育現(xiàn)代教學方法體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2000（22）：18-23.

[4]邢輝.中等職業(yè)教育教學方法與手段的探索[J].職教論壇，2002（9）：24-29.

[5]秦虹.職業(yè)教育教學方法現(xiàn)存的主要問題[J].天津市教科院學報，2001（4）：5-9.

[6]劉聘,張珍譽.職業(yè)教育教學方法改革的瓶頸與對策[J].林區(qū)教學，2014（10）：15-19.

作者：張麗娟 單位：河南交通職業(yè)技術(shù)學院