小學數(shù)字教學全文(5篇)

摘要：數(shù)字化環(huán)境下的小學閱讀教學，將發(fā)揮學校數(shù)字化學習環(huán)境的優(yōu)勢，利用多媒體、網(wǎng)絡技術，豐富閱讀教學的內(nèi)涵，擴大閱讀教學的外延，拓寬閱讀教學的空間，將學生由課內(nèi)引向課外，將學習由課堂引向生活，真正實現(xiàn)語文閱讀教學為學生生命奠基，為學生未來發(fā)展鋪路的理念。

關鍵詞：數(shù)字化環(huán)境；小學閱讀教學

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，數(shù)字化學習環(huán)境建設成為了校園信息化建設的一部分，應用網(wǎng)絡校園，開創(chuàng)一種適應學生年齡特征及心理特征的教學模式，是社會和未來對學校提出的一種全新的要求。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，閱讀能力是學生形成諸多能力中的基礎能力。目前而言，語文閱讀教學遠遠不能適應時代的發(fā)展，教學效果不夠理想。因此可以充分發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境的教育魅力，把它適時地融入到小學閱讀教學之中。那么如何設計一節(jié)數(shù)字化環(huán)境下的小學閱讀教學課例呢？

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

“凡富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。”激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件。因此教師要努力創(chuàng)設情境，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，促使課堂教學有趣、有序地進行。教師可以根據(jù)文本內(nèi)容的不同，選擇不同的方式進行激趣。

（一）查知作者導入

作者的生平與寫作背景，對于學生的閱讀教學有著非常重要的作用。課前，教師查閱網(wǎng)絡資源，將作者的生平、所處的時代、代表作品等信息利用數(shù)字化手段有效的組合，根據(jù)教學需要呈現(xiàn)給學生。如《賣火柴的小女孩》一課，學生對故事本身已經(jīng)十分熟悉，對安徒生這個名字也早就知道，教師根據(jù)學生對文本的了解情況，邊出示畫像邊簡介安徒生，引領學生真正了解名家，并通過網(wǎng)站了解周作人先生對安徒生童話的評價“以小兒之目觀察萬物，以詩人之筆寫，故美妙自然，堪稱神品”，學生通過他人對安徒生作品的評價，產(chǎn)生想品其美妙自然的語言的學習動機。

摘要：現(xiàn)在，“一對一”數(shù)字化學習現(xiàn)已成為課堂教學的主流教學結構，改變了以往教師講授為主體的教學模式，拓展了學生自主學習的空間，讓學習隨時隨地隨需得以實現(xiàn)。因此，教師在小學語文閱讀教學中應構建“一對一”數(shù)字化教學模式，使學生主動學習，從而實現(xiàn)高效教學。

關鍵詞：“一對一”數(shù)字化學習；學習內(nèi)容；學習方式；構建應用

“一對一”數(shù)字化學習即指每人擁有一臺數(shù)字化學習終端，并能夠運用所提供的學習平臺和資源，在教師的組織引導下，進行自主、合作、探究性的學習。而且，整個知識構建是由學生自主完成的?，F(xiàn)在，“一對一”數(shù)字化學習現(xiàn)已成為課堂教學的主流教學結構。它改變了以往教師講授為主體的教學模式，把“課前學習—課堂學習—課后學習”融為一體，拓展了學生自主學習的空間，讓學習隨時隨地隨需得以實現(xiàn)。

一“、一對一”數(shù)字化小學語文閱讀教學模式的構建

在開展“‘一對一’數(shù)字化小學語文閱讀教學”模式與應用研究伊始，參加實驗研究的教師利用網(wǎng)絡教室環(huán)境開展網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文閱讀教學研究，構建了“課前搜集整理—課堂展示交流—課后作業(yè)拓展的教學模式”。即：課前給學生提出預習任務，讓學生通過網(wǎng)上搜索、篩選、分析、整理等方式完成具體的任務；學生根據(jù)收集、整理的資料，進行自主學習；在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將問題放在學習小組中討論交流，共同解疑。教師參與討論，并作必要的啟示和點撥，從而解決重難點。經(jīng)過大量的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)這種模式的界定比較籠統(tǒng)，雖關注了學生在課堂上的自主學習，但由于是教師提出問題，學生帶著問題去解答，去探究，沒有體現(xiàn)學生的個性化學習和有層次的學習。學生由于課上展示搜集的資料較多，課堂常常出現(xiàn)完不成任務的狀況。不少教師在這一基本模式的基礎上又進行了探索和研究，在小學語文閱讀教學中構建了“課前預習整理—書網(wǎng)結合探究—平臺讀寫聯(lián)動—課后作業(yè)拓展”的學習模式。

二“、一對一”數(shù)字化小學語文閱讀教學模式的應用

（一）課前預習整理，為課堂學習做準備

摘要：多媒體作為一種新的教學手段，改變了傳統(tǒng)課堂中單一的教學方式，多媒體的應用可以調(diào)動學生眼、腦、手等多種感官參與學習。但在實際的課堂教學中，也存在著多媒體濫用的現(xiàn)象——多媒體應用充斥整節(jié)課，不能體現(xiàn)多媒體獨特價值。在小學數(shù)學教學中，要從激發(fā)興趣點、破解重難點、拓寬思維點這3個關鍵處入手，才能實現(xiàn)多媒體與小學數(shù)學教學的有效整合。

關鍵詞：多媒體教學；關鍵點；學科整合；數(shù)學素養(yǎng)

一、運用多媒體創(chuàng)設情境激發(fā)興趣點

在新課開始時，就要充分利用多媒體創(chuàng)設出生動有趣的教學情境，把學生從課前的狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入到思考的學習狀態(tài)。讓學生帶著愉悅的心情、強烈的探究欲望開始整節(jié)課的學習。例如，在教學《對策問題》一課時，筆者利用Flash動畫展示了“田忌賽馬”的故事。戰(zhàn)國時期，齊王和大將田忌進行賽馬活動，齊王和田忌都有上等馬、中等馬、下等馬3種，只是齊王的每一種馬都要強過田忌的同樣層次的馬。播放到這里時筆者停了下來，問全班學生“這兩人比賽，誰會贏呢？”學生異口同聲地說出“齊王贏”。接著播放動畫，第一場比賽，果真和學生說的一樣，教室里響起了一片歡呼聲。動畫繼續(xù)播放，當田忌采用孫臏的策略，以一場敗兩場勝贏得最終比賽時，剛才還興奮的學生此時一片安靜，驚訝之情溢于言表。這時筆者問學生“明明田忌的實力不如齊王，田忌怎么還能轉(zhuǎn)敗為勝呢？這里面有什么奧秘呢？請大家繼續(xù)思考，有想法了可以在練習本上畫一畫，找一找。”整節(jié)課學生都在主動思考，找到了多種可能情況，并在小組內(nèi)主動交流，最后找出了原因。這樣的探究課堂正是多媒體教學帶來的巨大變化。如果沒有借助多媒體而是采用口述的方式，學生的“胃口”是不會被調(diào)動得這么充分的，學生主動探究的欲望也不會這樣強烈。再如，在學習《圓的認識》一課時，筆者利用PPT呈現(xiàn)了下面的教學情境。學生對套圈活動并不陌生，這不僅引起了濃厚的學習興趣，還讓學生感受到數(shù)學來源于生活，運用于生活，數(shù)學在生活中有著廣泛的應用。通過“哪個游戲是公平的?”學生透過生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)，引發(fā)學生進一步的思考。學生有話可說，有問題可探，引發(fā)學生深入思考，主動探究，為后面教學的順利展開做好了鋪墊。多媒體教學契合了小學生以形象思維為主的特點。另外，多媒體教學能綜合運用聲、光、電等技術手段，在短時間內(nèi)把學生的注意力吸引到課堂中，合理地運用多媒體不僅能有效地提高學生的學習興趣，還能讓學生產(chǎn)生思考，帶著強烈的探究欲望開始整節(jié)課的學習。

二、運用多媒體展示思考過程破解重難點

小學數(shù)學具有高度抽象的特點，而小學生的思維還停留在形象思維階段，對一些知識難點不易理解。這就需要合理地運用多媒體，以教學目標為導向，讓學生在學習、掌握知識的過程中充分感受、體驗數(shù)學方法，展現(xiàn)思維過程。多媒體的應用能起到化繁為簡的作用，讓學生快速地理解掌握知識。例如，在學習《認識鐘表》一課時，對于“從12時到13時，時針走了1個大格，分針走了__圈?！边@個問題，學生難以理解，這是因為時針和分針不僅同時走，而且走得快慢還不一樣，這對二年級的學生來說，有很大的難度。筆者利用幾何畫板進行了演示。用2種不同的顏色顯示出時針和分針走動的區(qū)域，直觀形象地展現(xiàn)了時針走一個大格，分針走一圈的變化過程。這是學具操作和講解所起不到的教學效果，凸顯出了多媒體教學的獨特價值。在學習《圓柱的體積》一課時，學生想到了要把圓柱的體積轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的長方體計算。雖然學生的思路是正確的，但是苦于學習材料的限制，學生很難通過動手操作把圓柱切開后再拼成長方體，教學就會陷入學生只能說理而無法動手操作的困境。這時，如果能巧妙地借助多媒體就會產(chǎn)生很好的教學效果。筆者通過PPT制作了一個演示課件，通過生動的演示，學生的想法得以實現(xiàn)，學生結合課件一步步地說出了自己的想法，很好地把握了圓柱和長方體之間的聯(lián)系，達到了對知識的深入理解。因此，針對教學中的重、難點知識，當學生的認識遇到障礙時，僅靠教師蒼白的語言和靜止的圖片演示是無法實現(xiàn)教學的有效性的。為了突破教學的難點，教師要善于利用多媒體教學，通過多媒體化抽象為形象的特點組織教學，把抽象的知識變成學生看得見、摸得著的具體知識，以此實現(xiàn)知識間的聯(lián)系轉(zhuǎn)換，讓學生達到對知識的融會貫通、主動理解的教學目的。

三、運用多媒體引發(fā)思考拓寬思維點

摘要：在數(shù)字化環(huán)境下，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代數(shù)字化技術深度融合，依托教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心開放課題《網(wǎng)絡助學空間在小學音樂課堂教學中有效應用研究》（KC2017057），探究小學音樂教學難點的突破方法。

關鍵詞：數(shù)字技術；助學空間；小學音樂；教學探究

數(shù)字化環(huán)境下小學音樂教學難點突破初探，在這里指的是，在“課前”、“課堂”、“課后”的音樂教學全過程中，應用各種數(shù)字化技術手段，以計算機、互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字化教學資源為載體，運用“助學空間”、“微信”、“交互式電子白板”，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代數(shù)字化技術深度融合，突破小學音樂教學難點的探究。

一、數(shù)字化環(huán)境下，突破小學音樂教學難點的途徑

課堂是教學的主陣地，但教學全過程應該涵蓋課前、課堂、課后的學習。數(shù)字化環(huán)境下的課前導學互動，對課堂教學難點的突破有提速增效的作用。數(shù)字化環(huán)境下的課堂研學互動，使教學難點突破針對性實時指導迎刃而解。數(shù)字化環(huán)境下的課后促學互動，對已解決的教學難點知識的鞏固大有裨益。

（一）數(shù)字化環(huán)境下的課前導學互動，為課堂教學難點的突破架橋鋪路。

1.將預計教學難點用微課形式到教師助學空間，通過助學空間論壇或微信學習群，師生探討學習難點解決方法。2.師生遠程互動，如隔空對舞、隔空合唱、隔空合奏等。

摘要：數(shù)學是小學教育的基礎性學科，對于學生今后的數(shù)學學習與發(fā)展有重要意義。目前來看，我國小學數(shù)學教學中還存在不夠重視學生學習特征、認知特點、心理發(fā)展規(guī)律等問題，影響了教學有效性，不利于學生健康積極的學習發(fā)展。在小學數(shù)學課堂中有效應用數(shù)字故事能夠提升學生學習效率，激發(fā)學生學習斗志，將學生帶入到數(shù)學世界中，實現(xiàn)教學目標。本文分析探討了數(shù)字故事在小學數(shù)學課堂中的應用。

關鍵詞：數(shù)字故事小學數(shù)學課堂教學應用

1應用數(shù)字故事滲透數(shù)學知識

小學數(shù)學課堂面對的學生群體年齡較小，對于課程教材中一些理論性的數(shù)學概念文字理解能力較差，經(jīng)常不能讀懂課本，掌握不清數(shù)學知識概念、性質(zhì)，這就導致學生應用數(shù)學知識的能力不佳，無法準確的使用學習過的數(shù)學知識解決數(shù)學問題。此外，由于小學生這種特殊的年齡個特征和學習特征，傳統(tǒng)單一的說教式教學模式很難培養(yǎng)學生學習興趣，學生普遍覺得數(shù)學教學枯燥無趣，久而久之愈發(fā)沒有學習動力，影響了學習效率，這些都不利于學生數(shù)學綜合水平的提升。教師抓準教學機遇引入數(shù)字故事可以增加教學活力，讓課堂變得趣味十足，吸引學生的注意力，讓學生可以集中精神在思考數(shù)字故事同時，潛移默化的理解數(shù)學知識，一定程度上簡化數(shù)學教學過程，讓學生的學習困難和壓力減少，這樣才能夠幫助學生獲取更多學習信心與動機，使學生體會到數(shù)學知識的魅力，從心里喜歡上數(shù)學這門課程。例如，在教學“小數(shù)的初步認識”過程中，考慮到小學生對教材上小數(shù)的概念與性質(zhì)理解不夠全面，教師給學生講解了一個“小數(shù)的成長”故事，用小學生喜歡的趣味性語言將我國古代數(shù)學家劉徽最早提出小數(shù)，到小數(shù)流傳到中亞和歐洲的應用，最后到現(xiàn)如今的小數(shù)。學生對小數(shù)故事十分感興趣，認真聽著故事、思考的故事，循序漸進的來理解了小數(shù)的起源、變遷和發(fā)展過程，接著教師再導入教材上小數(shù)的概念與性質(zhì)，這時學生就能夠更加深刻全面的理解這部分數(shù)學知識。

2應用數(shù)字故事創(chuàng)設問題情境

有些小學數(shù)學教師為了在有限的教學時間內(nèi)將更多數(shù)學知識傳授給學生，忽視了學生的學習感受，盲目的追趕教學進度，教學嚴重缺乏互動性，學生沒有機會表達自己的想法，教師也無法及時掌握學生學習情況，影響了教學有效性?；谶@種情況，首先教師就要更新自己的教學觀念，重視對學生綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向課堂教學要時間的同時，更要質(zhì)量，借助數(shù)字故事優(yōu)勢特征，給學生創(chuàng)設問題情境，增加教學互動性，尊重學生主體地位，讓學生可以參與到教學中，主動獲取、學習數(shù)學知識，成為學習的生力軍，這樣才能夠充分發(fā)揮出學生的主體作用，徹底貫徹落實素質(zhì)教育要求，推進小學數(shù)學教學改革進程，提升學生自主學習能力，在問題情境中促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識，從而提高教學質(zhì)量，達到理想的教學效果。例如，在講解“認識方向”知識時，教師可以在課前制作好多媒體數(shù)字故事課件，給學生呈現(xiàn)一個集動畫、文字、音樂于一體的數(shù)字故事，故事講述了一個小朋友每天上學朝著不同方向走去學校，所用的時間也不一樣，有時候遲到了，有時候早到了，這是為什么呢？學生被生動形象的多媒體數(shù)字故事課件帶入到了問題情境中，活躍著自己思維探究這個問題，最后得出了方向是主要原因這個答案，教師順勢引入本節(jié)課教學內(nèi)容，學生保持了最佳的學習狀態(tài)，踴躍的參與到數(shù)學學習中，切實提高了教學效果。

3應用數(shù)字故事鞏固學習成果