醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全文(5篇)

【摘要】

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是一門較強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科。但是由于教育條件的限制，現(xiàn)在很多高校的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)教學(xué)手段都還停留于單純的理論授課方式，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠全面?；诖?，本文我們的主要研究重點(diǎn)就是關(guān)于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)的改革問(wèn)題，了解當(dāng)前教學(xué)模式中存在的主要問(wèn)題，從而有針對(duì)性的提出具體的解決措施，以有效的提高醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革創(chuàng)新；分析研究

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)的要求標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，影像診斷技術(shù)作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的一門重要學(xué)科，必須隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷的更新完善。在這樣的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)之下，我們對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)模式必須要打破傳統(tǒng)的常規(guī)模式，向著更加科學(xué)化、數(shù)字化和信息化的方向發(fā)展。

一、醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的醫(yī)學(xué)科目，其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中具有著重要的地位，對(duì)于學(xué)生將來(lái)更好的適應(yīng)崗位需求具有著決定性的作用。總的來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)。

摘要：針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)器材不足、教學(xué)模式單一及考核機(jī)制不完善等問(wèn)題，提出有效利用課堂時(shí)間、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、融合多種教學(xué)模式、完善考核機(jī)制等措施，并在2017級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生中進(jìn)行嘗試。實(shí)踐表明，新的教學(xué)方式及內(nèi)容能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得較好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)必修課，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，涉及生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)[1]。由于其理論性強(qiáng)、概念抽象，學(xué)生普遍感到難學(xué)。作為一門前沿學(xué)科，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的很多理論與技術(shù)被應(yīng)用于臨床診斷、治療與預(yù)防[2-3]，故學(xué)好醫(yī)學(xué)免疫學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生以后的臨床及科研工作至關(guān)重要。實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法[4]。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)完相關(guān)理論知識(shí)后的初步實(shí)踐，在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與技術(shù)進(jìn)一步理解以及動(dòng)手能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用[5]。因此，如何提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果是教師必須思考的問(wèn)題。筆者就醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)建議，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

1醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1課時(shí)少

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，實(shí)驗(yàn)課有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與技術(shù)的理解及掌握，但是，普通醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少。如我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)總學(xué)時(shí)為52學(xué)時(shí)（理論課40學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)課12學(xué)時(shí)），護(hù)理專業(yè)本科的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)總學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)（理論課10學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)課4學(xué)時(shí)）。實(shí)驗(yàn)課每次4學(xué)時(shí)，即臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)有3次實(shí)驗(yàn)課，護(hù)理專業(yè)只有1次實(shí)驗(yàn)課。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地了解免疫學(xué)技術(shù)，不得不在一次實(shí)驗(yàn)課上，安排3～4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、時(shí)間緊，所以課堂上教師沒(méi)有時(shí)間提問(wèn)，學(xué)生不理解實(shí)驗(yàn)原理，只是按步驟操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

1.2內(nèi)容陳舊

根據(jù)我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)單科分割式教學(xué)現(xiàn)狀，本項(xiàng)目研究醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)改革的核心工程———教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建我校新型獨(dú)立的醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)課程。

1教學(xué)內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)

依據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，結(jié)合我校臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案和醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，研究設(shè)計(jì)我校醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，研究編制出新的醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)大綱。將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的組織學(xué)、胚胎學(xué)及病理學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將不同的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，形成新的實(shí)驗(yàn)課程———形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視形態(tài)學(xué)知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)與機(jī)能學(xué)、分子醫(yī)學(xué)知識(shí)交叉融合，注重培養(yǎng)學(xué)生縱、橫向思考問(wèn)題的能力。醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)的內(nèi)容主要包括病理學(xué)常用技術(shù)、基礎(chǔ)理論知識(shí)［各器官的正常結(jié)構(gòu)、各系統(tǒng)、臟器正常、異常(病理)形態(tài)學(xué)特點(diǎn)(肉眼、鏡下結(jié)構(gòu))］、綜合性實(shí)驗(yàn)(病變與臨床知識(shí))及學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。充分利用形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室這個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行參照、對(duì)比學(xué)習(xí)，使形態(tài)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化、關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，避免了以往知識(shí)點(diǎn)之間相互割裂、分離，某些知識(shí)點(diǎn)又相互重疊的情況，力求將基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐密切結(jié)合，讓學(xué)生盡早接觸病人或選擇性參加一些臨床病例討論，把所學(xué)到的發(fā)病機(jī)制、病理改變與患者的體征相結(jié)合，加深對(duì)疾病的印象，鞏固對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

2教學(xué)內(nèi)容的組織安排

將新的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類、編排、設(shè)計(jì)，落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成較系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系。具體包括:①按照基礎(chǔ)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)類別，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分類編排和整合，以細(xì)胞－組織－器官－系統(tǒng)為脈絡(luò)，貫穿“正常－異常、健康－疾病”的整體性主線，打破了長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)驗(yàn)課局限單學(xué)科的格局，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科和跨課程教學(xué)，使形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正融為一體［2］。②結(jié)合我院實(shí)際，將病理學(xué)與組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，形成一門綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)科———醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)。獨(dú)立授課、獨(dú)立考試，制定新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，共60學(xué)時(shí)，1．5個(gè)學(xué)分，安排在三年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行授課。組織胚胎學(xué)教研室和病理學(xué)教研室合作，編寫了《醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》一書。編寫時(shí)注重融器官組織結(jié)構(gòu)、病理變化和臨床表現(xiàn)于一體，介紹器官組織正常結(jié)構(gòu)與病變的動(dòng)態(tài)演變，加上正常與病變組織的圖譜，做到圖文并茂，便于對(duì)照，使學(xué)生掌握的知識(shí)能夠綜合應(yīng)用。③將教學(xué)大綱內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，研制出新的教案及多媒體教學(xué)課件。多媒體課件可以使許多抽象的和難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化［3］。我們制作的多媒體課件具有科學(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，尊重形態(tài)學(xué)各單元相對(duì)的獨(dú)立性和完整性，體現(xiàn)整體上的系統(tǒng)性和全面性，突出“形態(tài)”的特點(diǎn)，文字簡(jiǎn)練，圖片豐富，把多種媒體信息進(jìn)行有機(jī)的組合，形成了一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3教學(xué)方法的配套改革

根據(jù)新的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和要求，研究與之相適應(yīng)的新的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察分析多、動(dòng)手操作少，老師重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)模式和方法。在減少驗(yàn)證性、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，增加動(dòng)手性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的總原則指導(dǎo)下開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求，采取靈活多樣的教學(xué)方法。通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，挖掘?qū)W生的科研潛力。學(xué)生自行設(shè)計(jì)的科研小課題，與湘西地區(qū)民族特色和民族藥物相結(jié)合(如黃瓜香、滇白珠、三葉青等)，自己選題、論證、設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn);通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。利用課余時(shí)間和假期將實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，讓學(xué)生利用開放實(shí)驗(yàn)室完成自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、模擬操作練習(xí)或暑期科研訓(xùn)練;通過(guò)基礎(chǔ)與臨床結(jié)合，教學(xué)與科研相長(zhǎng)，結(jié)合臨床病例討論會(huì)的形式討論病理與臨床，為學(xué)生今后的工作實(shí)踐打下基礎(chǔ);通過(guò)增加動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生科學(xué)思維，加強(qiáng)培養(yǎng)素質(zhì)能力。本課程增加了近20%高層次操作性實(shí)驗(yàn)，如組織細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、染色體制備與分析等，提高了學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)科學(xué)化管理，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)一流教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理；課程改革；教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生具備了一定的理論知識(shí)并在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，觀察某種自然現(xiàn)象及其變化，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的教學(xué)形式。在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺，其對(duì)于醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力、獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面至關(guān)重要[1-4]。因此，首都醫(yī)科大學(xué)在深化教育教學(xué)改革過(guò)程中，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，整合教學(xué)資源組建了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，包括醫(yī)學(xué)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)等四個(gè)實(shí)驗(yàn)室，并于2010年成為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理（培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)進(jìn)度等）、實(shí)驗(yàn)教材的編寫或選定、實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、考核評(píng)價(jià)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室管理、儀器設(shè)備管理等[3-4]。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞涉及方方面面，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，是我們今后努力的方向。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響因素影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素包括硬件和軟件兩方面。

1.1硬件包括實(shí)驗(yàn)教室的面積及其是否滿足教學(xué)需要、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)的開出率以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等。

1.2軟件

包括實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)制度建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員狀況、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、考核評(píng)價(jià)體系建立、新實(shí)驗(yàn)的開發(fā)等。

［提要］隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為教師的重要教學(xué)手段，各醫(yī)科院校里的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心也成為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)信息化的重要組成部分，如何實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)重要的任務(wù)。通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，分析影響虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題和制約的因素，提出可持續(xù)發(fā)展的資源利用與開發(fā)舉措，以及以知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制為主體的管理體系和運(yùn)行機(jī)制。

［關(guān)鍵詞］實(shí)驗(yàn)室技術(shù)和方法；教學(xué)方法；仿生學(xué)；計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)

1虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵與建設(shè)任務(wù)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵包含2個(gè)方面：（1）具有智能發(fā)展性。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)要根據(jù)學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃以及學(xué)科建設(shè)的新要求，在當(dāng)前現(xiàn)有的資源基礎(chǔ)上不斷加入新的內(nèi)容、新的知識(shí)和新的技術(shù)手段［3］。（2）具有可持續(xù)發(fā)展性。即保證發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)性和不間斷性，這就要求虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心要立足學(xué)校的高度，打破學(xué)科的局限，整合各學(xué)科信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，發(fā)揮企業(yè)開發(fā)實(shí)力強(qiáng)、支持服務(wù)能力好的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地建設(shè)與應(yīng)用高水平軟件共享虛擬實(shí)驗(yàn)、儀器共享虛擬實(shí)驗(yàn)和遠(yuǎn)程控制虛擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資源，提高教學(xué)能力，拓展實(shí)踐領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，降低成本和風(fēng)險(xiǎn)，開展綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)［4］。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）管理平臺(tái)的建設(shè)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心不是單一學(xué)科專業(yè)的封閉式實(shí)驗(yàn)室，而應(yīng)該是多學(xué)科、多學(xué)校、多地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)，需要一個(gè)兼容性強(qiáng)，且具備擴(kuò)展性和前瞻性的共享管理平臺(tái)來(lái)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外、本地區(qū)及更廣范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享。（2）保障持續(xù)性運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的投入。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與發(fā)展需要虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與軟件的不斷開發(fā)、維護(hù)與更新，必須要有持續(xù)性的經(jīng)費(fèi)支持，沒(méi)有持續(xù)性的經(jīng)費(fèi)支持，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心不可能得到良好持續(xù)的發(fā)展。（3）建立管理體制與運(yùn)行機(jī)制。完善良好的管理體制和合理的運(yùn)行機(jī)制是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心高效運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，多學(xué)科、多專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源融合平臺(tái)需要有好的管理體制與運(yùn)行機(jī)制以確保各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［5］。（4）探索校企共建共管的新模式和新途徑，建立可持續(xù)發(fā)展的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)支撐體系。

2虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的必要性

培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)用型的“一專多能”高素質(zhì)檢驗(yàn)人才離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是針對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及過(guò)程，通過(guò)仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體等技術(shù)及相關(guān)設(shè)備將操作實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法步驟等相互結(jié)合構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生能在高仿真度的虛擬環(huán)境中開展實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的教學(xué)效果［6］。而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的學(xué)科。臨床檢驗(yàn)工作者要熟練掌握常用檢驗(yàn)儀器的實(shí)驗(yàn)原理與操作技能，具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力，這需要經(jīng)歷一個(gè)較漫長(zhǎng)的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)常以教師授課、學(xué)生聽課及進(jìn)行常規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作和課后看書復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)受到一定實(shí)驗(yàn)條件的限制［7］。因此，可依托虛擬臨床實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)與虛擬實(shí)驗(yàn)操作流程，讓操作者可以通過(guò)計(jì)算機(jī)虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的種種限制，讓學(xué)生“身臨其境”地操作虛擬儀器和其他實(shí)驗(yàn)器材自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、模擬操作過(guò)程，通過(guò)對(duì)虛擬世界的體驗(yàn)和交互作用加快熟悉檢驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)大綱的教學(xué)要求與學(xué)習(xí)效果。虛擬仿真教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助有段可有效解決過(guò)去醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的難題：（1）為解決醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)高、精、昂貴儀器培訓(xùn)難的困擾提供了條件。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)離不開高、精、昂貴的儀器設(shè)備（如全自動(dòng)生化分析儀、高精酶標(biāo)儀、流式細(xì)胞儀等），然而在學(xué)生上實(shí)操課、見(jiàn)習(xí)及各級(jí)各類培訓(xùn)過(guò)程中不可能拆分儀器和實(shí)時(shí)親手操作這些儀器設(shè)備，而通過(guò)虛擬的儀器設(shè)備可很好地解決這一難題，實(shí)現(xiàn)對(duì)高、精、昂貴的儀器設(shè)備的操作，達(dá)到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)機(jī)能與培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)思維的目的［8］。（2）規(guī)范檢驗(yàn)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化操作培訓(xùn)。通過(guò)模擬操作檢驗(yàn)過(guò)程（如細(xì)菌接種培養(yǎng)、靜脈血標(biāo)本和骨髓標(biāo)本的采集等）規(guī)范學(xué)生的臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，掌握相關(guān)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化操作程序，提高臨床實(shí)踐能力。（3）規(guī)避檢驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)的生物安全問(wèn)題。在虛擬環(huán)境下進(jìn)行仿真儀器操作與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練不需要接觸真實(shí)的設(shè)備和疾病標(biāo)本，避免了受感染、受傷的危險(xiǎn)性。（4）節(jié)約檢驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)器械、試劑等耗材成本。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)及操作虛擬實(shí)驗(yàn)可反復(fù)多次訓(xùn)練，不存在實(shí)驗(yàn)器械、耗材與試劑（如昂貴的抗體）的消耗，節(jié)省使用、維護(hù)成本。（5）解決臨床檢驗(yàn)中疑難罕見(jiàn)形態(tài)學(xué)資源短缺問(wèn)題。在虛擬形態(tài)學(xué)圖片庫(kù)中可隨時(shí)搜索并學(xué)習(xí)到一些在臨床工作中少見(jiàn)的細(xì)菌（紅斑丹毒絲狀菌）、病毒（漢坦病毒）、寄生蟲（環(huán)孢子蟲）、白血病細(xì)胞及一些罕見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果等，可達(dá)到實(shí)際實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)的效果，使操作者的學(xué)習(xí)事半功倍，大大縮短了學(xué)生進(jìn)入臨床檢驗(yàn)工作的適應(yīng)期。（6）增加學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和效果。在逼真的軟件系統(tǒng)與豐富的數(shù)字化資源中自由尋覓，遠(yuǎn)比枯燥的課本、笨重的儀器、漫長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)等待更能吸引學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。（7）臨床檢驗(yàn)人員的再教育也可充分利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。讓臨床檢驗(yàn)人員在工作之余根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好在逼真的軟件系統(tǒng)與豐富的數(shù)字化資源中自由學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新進(jìn)展，達(dá)到再次提升技能的目的。（8）在課余時(shí)間，學(xué)生可利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行科研設(shè)計(jì)和預(yù)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)入虛擬場(chǎng)景，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立構(gòu)思和設(shè)計(jì)能力，且能激發(fā)學(xué)生的科研興趣，更有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實(shí)用型人才。

3制約虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題