一個(gè)月實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)自我精選(九篇)

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第1篇：一個(gè)月實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)自我范文

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來(lái)，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第一個(gè)學(xué)期我們開(kāi)了這門會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。

在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì);最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中, 我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說(shuō)明等等。在實(shí)訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我們?cè)谡n 堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過(guò)實(shí)訓(xùn)的仿真性,使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來(lái)附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。

作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手能力更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖 然之前從來(lái)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)過(guò)，但感覺(jué)對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒(méi)有那個(gè)“氛圍”，而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤?。老師在上邊?jiǎn)單的提點(diǎn)一下!當(dāng)老師說(shuō)開(kāi)始登記憑證時(shí)，面對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無(wú)從下手的感覺(jué)，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來(lái)在老師的耐心指導(dǎo)下開(kāi)始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺(jué)得漫長(zhǎng)的下飛速過(guò)去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒(méi)做完的任務(wù)。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)!有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了。不過(guò)我知道我離真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。

經(jīng)過(guò)這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)際工作中得到了驗(yàn)證，并具備了一定的基本實(shí)際操作能力。在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細(xì)，經(jīng)?？村e(cuò)數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩;在實(shí)訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是老師講解但實(shí)際工作中還須自己編制會(huì)計(jì)分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。

通過(guò)這學(xué)期會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，深刻的讓我體會(huì)到會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會(huì)計(jì)工作對(duì)我們會(huì)計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。在實(shí)際操作過(guò)程中我找出自身存在的不足，對(duì)今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我們對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。加深理解了會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，了解會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程和會(huì)計(jì)操作的基本技能;將會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊了我們的視野，增進(jìn)了我們對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情況的認(rèn)識(shí)，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告(二)

我學(xué)的是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，說(shuō)白了就是管錢的?，F(xiàn)在任何公司的財(cái)務(wù)部門都是所有公司部門中最重要的，任何公司離開(kāi)了財(cái)務(wù)部門那是寸步難行，畢竟現(xiàn)在什么事情都要錢，沒(méi)有財(cái)務(wù)部門怎么工作呢。

還不錯(cuò)，我找到了實(shí)習(xí)的地方，到公司實(shí)習(xí)時(shí)必要的，因?yàn)槟菢硬拍軌驅(qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用上。對(duì)以后找工作也有好處。

時(shí)光荏苒，一個(gè)月的實(shí)習(xí)期很快就要過(guò)去了，回首過(guò)去的一個(gè)月，內(nèi)心不禁感慨萬(wàn)千。歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間將跨過(guò)一個(gè)月實(shí)習(xí)期之坎，回首望，雖沒(méi)有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗(yàn)和磨礪。

我于200*年x月xx日至x月xx日在xx賽孚制藥有限公司實(shí)習(xí)。在這一個(gè)月里，通過(guò)對(duì)具體事物進(jìn)行計(jì)算、記錄、收集他們的有關(guān)數(shù)據(jù)資料，通過(guò)加工處理轉(zhuǎn)換為用戶決策有用的財(cái)務(wù)信息。

這些還包括企業(yè)財(cái)務(wù)記帳，報(bào)稅，和去銀行辦理一系列的帳物處理的工作。還有一些不屬于財(cái)務(wù)上的工作我都努力的去掌握了，因此通過(guò)這些操作性極強(qiáng)的工作，結(jié)合所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)理論，使我更系統(tǒng)地掌握了所學(xué)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的認(rèn)知和認(rèn)同;培養(yǎng)了對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣和熱情;激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的積極性。這是個(gè)好的開(kāi)始，為我走向社會(huì)奠定初步基礎(chǔ)。

工作期間我蒙受學(xué)姐，陳姐的教悔在他們的細(xì)心教導(dǎo)下我一邊迅速的熟悉企業(yè)產(chǎn)品，一邊學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)。期間我也曾懊惱過(guò)，生氣過(guò)，灰心過(guò)。為什么自己這么笨還時(shí)常干錯(cuò)事，我也曾懷疑過(guò)自己的能力到底能不能勝任這份工作。在同仁的鼓勵(lì)下我漸漸增長(zhǎng)了信心我下定決心一定要學(xué)好，因?yàn)槲疑砩舷抵敲炊嗳说南Ｍ也荒茏屗麄兪?。隨著時(shí)間的一天天過(guò)去我也開(kāi)始慢慢的熟悉了。從一開(kāi)始的一片茫然到今天的有條不紊。從理論過(guò)渡到了實(shí)踐。

在這段實(shí)習(xí)期間我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西使我自身得到了升華!這也使我從懵懵懂懂的小學(xué)生變成了有思路，有計(jì)劃的工作能手。我之所以會(huì)取得這么大的成績(jī)離不開(kāi)同事對(duì)我的照顧，尤其是學(xué)姐在我剛出校門后，向我伸出了指引前進(jìn)道路的雙手，耐心的教導(dǎo)。我很感激他們，是他們使在這么短的時(shí)間之內(nèi)學(xué)到了這么多東西。

生活中的我很寂寞，剛來(lái)到這里周圍的一切都是那么的陌生，身邊沒(méi)有一個(gè)好朋友，常常自己一個(gè)人。有時(shí)候想想學(xué)校的朋友們心中好是一陣酸痛。我也曾有過(guò)回去的念頭，但是我堅(jiān)持了下來(lái)因?yàn)槲乙獙W(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。有句話說(shuō)的好天下沒(méi)有不散的宴席。是的!所以沒(méi)有任何理由我都要堅(jiān)持下去。因?yàn)槲沂秦?cái)會(huì)學(xué)校的學(xué)生，老師辛勤的培養(yǎng)了我我不能辜負(fù)他們。世界上沒(méi)有一帆風(fēng)順的事情，只有歷經(jīng)了風(fēng)雨才會(huì)見(jiàn)到彩虹!人生短短幾十載，此時(shí)不博何時(shí)博?內(nèi)心不斷的告戒自己不能輕言放棄。

這不禁讓我感慨人生的到路曲曲折折，人們也不能預(yù)料自己今后的道路會(huì)怎樣?但是我堅(jiān)信只要有堅(jiān)強(qiáng)的信心，積極進(jìn)取的熱情。我一定會(huì)把工作做的更好。相信我，我能行。加油!加油!再加油。

通過(guò)這一次實(shí)習(xí)，我知道了自己的不足之處，在以后的學(xué)習(xí)中我知道了學(xué)習(xí)的方向，我很開(kāi)心能夠這樣，要是畢業(yè)后再去發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足，似乎有點(diǎn)晚了。

第2篇：一個(gè)月實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)自我范文

論文關(guān)鍵詞：高職；實(shí)踐教學(xué)；探索與實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，獲得職業(yè)技能、技巧和職業(yè)道德的職業(yè)從業(yè)能力及自我發(fā)展能力，從而全面完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。教高【2006】16號(hào)文件精神五：“大力推行結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式要積極生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)、引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)……。高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。

一、高職院校食品類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

高職院校是高等教育職業(yè)院校的簡(jiǎn)稱，是高等學(xué)校的重要組成部分，同是又是和傳統(tǒng)普通高等院校有著不同質(zhì)的另一種類型的高等教育，是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力、面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的技能型人才為目的的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。而實(shí)踐教學(xué)正是提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)。過(guò)去的高職教育由于學(xué)校實(shí)踐條件限制，不注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，大多數(shù)專業(yè)課程都是以理論課時(shí)比例比實(shí)踐課時(shí)比例大，有的幾乎開(kāi)不了實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生的動(dòng)手能力很差，到企業(yè)后必需經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的崗前培訓(xùn)才能頂崗。為了達(dá)到現(xiàn)在高職院校食品類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品專業(yè)教研室全體教師從2010年12月開(kāi)始對(duì)涪陵及重慶周邊幾所高職院校和相關(guān)的食品企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，分析歸納和整理出目前高職院校食品類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面存在的主要問(wèn)題，可概括為以下幾點(diǎn)：一是實(shí)踐教學(xué)條件差，尤其是由中專轉(zhuǎn)型的高職院校，大都還停留在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以理論為主，黑板上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；二是教材改革沒(méi)有跟上，沿用過(guò)去的傳統(tǒng)教材，理論知識(shí)多，實(shí)踐指導(dǎo)少，先理論教學(xué)，然后到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力培養(yǎng)成了紙上談兵；三是學(xué)校忽視校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室大都是教學(xué)型，模擬型的實(shí)驗(yàn)室，少有生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間，更變不上產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合。由于食品企業(yè)對(duì)車間生產(chǎn)環(huán)境要求潔凈度較高這一特殊性，致使食品生產(chǎn)企業(yè)不愿學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，造成教學(xué)過(guò)程中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)很難落到實(shí)處；四是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室以課程劃分，呈“單一課程、單一實(shí)驗(yàn)室、單人管理”的模式，如微生物實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，功能單一；五是實(shí)踐教師隊(duì)伍素質(zhì)差，大多教師是從學(xué)校 到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， “雙師型”教師比例低，結(jié)構(gòu)不合理，難以做到實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。這樣的教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排與實(shí)踐，學(xué)生不能很好的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐動(dòng)手能力。鑒于此，按照專業(yè)建設(shè)的整體目標(biāo)和思路，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)高職人才的需求，近幾年，我們就食品專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行深入調(diào)查、分析、探索和研究，試行更加有效的實(shí)踐教學(xué)改革模式。

二、修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

針對(duì)目前高職院校食品類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)院以改革實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，以適應(yīng)重慶市食品行業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）通過(guò)對(duì)福建雅客食品有限公司、雨潤(rùn)集團(tuán)肉食品有限公司、涪陵榨菜集團(tuán)股份有限公司、涪陵娃哈哈飲料有限公司、重慶啤酒有限公司等企業(yè)的調(diào)查，確定相應(yīng)崗位應(yīng)具備的實(shí)踐技能，選擇符合行業(yè)規(guī)范或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并進(jìn)行相關(guān)課程的整合，使課程內(nèi)容符合行業(yè)需求，編寫符合現(xiàn)在高職教育特點(diǎn)，以項(xiàng)目教學(xué)為主的實(shí)訓(xùn)教材和指導(dǎo)書，如食品微生物學(xué)與食品微生物檢驗(yàn)技術(shù)整合為食品微生物及檢驗(yàn)技術(shù)。打破課程界限安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改變實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室專為某一課程服務(wù)的狀況，做到教學(xué)資源共享。我院現(xiàn)就微生物這塊有基礎(chǔ)微生物實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室、包括準(zhǔn)備室、洗滌室、滅菌室、無(wú)菌室，食品生產(chǎn)車間檢驗(yàn)室等。

（二）加強(qiáng)與食品企業(yè)的合作，打造穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地。在目前的政策條件下，針對(duì)食品專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)難的現(xiàn)狀，通過(guò)教師下企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)等方式，為企業(yè)提供技術(shù)支持，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的積極性。通過(guò)校企合作，工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)院的聯(lián)系，鍛煉和提高了學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，密切了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)交替、校企合作，達(dá)到了和企業(yè)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的目的。目前我們已建立穩(wěn)固的重慶市涪陵娃哈哈飲料有限公司、涪陵榨菜集團(tuán)股份有限公司、雨潤(rùn)集團(tuán)肉類加工有限公司、福建雅客食品有限公司、重慶啤酒有限公司、重慶桂樓食品有限公司等10個(gè)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

（三）學(xué)院加大投入，建立健全校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。以學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，建立了校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間，建立了兩個(gè)食品生產(chǎn)車間、即一個(gè)食品分析與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)行“2+1”教學(xué)模式，各個(gè)教學(xué)系成立了教學(xué)科、實(shí)習(xí)就業(yè)科、教研室、學(xué)生辦、督導(dǎo)室，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)流程，五個(gè)分工的實(shí)踐教學(xué)管理體系，使“工”與“學(xué)”有機(jī)融合，讓學(xué)生真正參與食品生產(chǎn)、食品分析檢驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)后即可真正上崗。探索與食品企業(yè)合作共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，基地的建設(shè)參照生產(chǎn)車間的布局模式，并將企業(yè)生產(chǎn)元素和企業(yè)文化融入基地建設(shè)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)中。我們與涪陵榨菜集團(tuán)股份有限公司、涪陵娃哈哈飲料有限公司簽訂了“烏江榨菜班”、“涪陵娃哈哈班”訂單式校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同參與培養(yǎng)方案的制定、課程開(kāi)發(fā)，成功實(shí)行了校企協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的校企合作模式。

（四）全面提高實(shí)踐指導(dǎo)教師素質(zhì)，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院在資金上采取學(xué)院補(bǔ)貼大部分，自籌小部分等激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參加各種職業(yè)能力、學(xué)歷提升等培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉補(bǔ)貼等措施，利用暑假期間專業(yè)教師輪流下企業(yè)鍛煉至少達(dá)1個(gè)月以上，提高專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平。目前我院食品專業(yè)雙師型教師比例達(dá)到90%，大大提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。通過(guò)近兩年的努力，2011年底我院成功成為重慶市市級(jí)示范性院校培育單位。

三、健全管理機(jī)制，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施

（一）通過(guò)專業(yè)教師下企業(yè)訪問(wèn)、實(shí)踐等方式對(duì)重慶市食品行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，掌握企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才需求動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)在員工培訓(xùn)、技術(shù)革新、科研等方面的需求，探討雙方的合作點(diǎn)，尋求適宜的合作伙伴與合作方式。我院食品專業(yè)與涪陵娃哈哈飲料有限公司簽訂了職工培訓(xùn)協(xié)議，每年培訓(xùn)涪陵娃哈哈飲料有限公司職業(yè)300人，職業(yè)技能培訓(xùn)重慶新涪食品有限公司職工10人。

（二）對(duì)開(kāi)設(shè)食品類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的高職院校進(jìn)行調(diào)研，我們對(duì)重慶三峽職業(yè)學(xué)院、長(zhǎng)江師范學(xué)院等周邊高等院校進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)他們?cè)趯?shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教材編寫以及校企合作等方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。認(rèn)真吸取外校有益經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身特點(diǎn)，探索實(shí)踐教學(xué)體系改革的路子。

（三）聘任企業(yè)技術(shù)人員為外聘教師，定期指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。聘請(qǐng)了重慶醫(yī)科大學(xué)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生教研室教授、重慶新橋醫(yī)院營(yíng)養(yǎng)學(xué)專家、涪陵榨菜集團(tuán)、涪陵娃哈哈飲料有限公司等企業(yè)專家、工程師為專業(yè)委員會(huì)委員，共同研究生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的可操作性、實(shí)用性、綜合性等問(wèn)題，提高生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

（四）每學(xué)期教研會(huì)不少于10次，組織專業(yè)課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的組織等進(jìn)行認(rèn)真研討，課堂上減少原理性知識(shí)的講解，實(shí)訓(xùn)課程減少驗(yàn)證性、演示性、理論性太強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，增設(shè)可操作性、動(dòng)手性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（五）以校內(nèi)現(xiàn)有食品實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室為基礎(chǔ)，籌集資金，建立校內(nèi)食品生產(chǎn)車間、食品分析檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能體現(xiàn)企業(yè)車間的布局，體現(xiàn)車間與教室合一的效果，按食品行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)管理模式運(yùn)作。給學(xué)生提供模擬生產(chǎn)操作、取樣分析檢驗(yàn)等練習(xí)，大大提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。我院現(xiàn)有焙烤食品生產(chǎn)車間、制水車間、發(fā)酵食品生產(chǎn)車間各一個(gè)。

（六）學(xué)校對(duì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地管理制度進(jìn)行了改革，由各教學(xué)系統(tǒng)一安排專人負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室管理。建立向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)傾斜的激勵(lì)機(jī)制，除了專門實(shí)訓(xùn)室管理員外，通過(guò)資金補(bǔ)貼吸引專業(yè)課教師參與到實(shí)訓(xùn)室管理的教學(xué)中；基本上做到了每個(gè)實(shí)訓(xùn)室至少有兩人負(fù)責(zé)。

（七）根據(jù)調(diào)研確定適宜的合作企業(yè)，并與企業(yè)洽談確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和師傅等內(nèi)容，校企雙方達(dá)到教師即是師傅，師傅即是教師。頂崗實(shí)習(xí)是一門特殊的課程，必須要把對(duì)學(xué)生在校內(nèi)的教學(xué)管理“搬到”企業(yè)，即進(jìn)行“企業(yè)學(xué)?！笔焦芾?。為確保頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的完成，我們精心設(shè)計(jì)了企業(yè)實(shí)習(xí)管理手冊(cè)，認(rèn)真擬定了與企業(yè)和學(xué)生的合作協(xié)議書，并設(shè)計(jì)了典型食品加工和檢驗(yàn)案例，滿足理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的需要。由于這些典型案例最好是學(xué)生能夠親身感受的，這樣可提高教學(xué)效果。 每學(xué)期都有學(xué)生到合作企業(yè)如榨菜集團(tuán)、涪陵娃哈哈飲料有限公司、重慶新涪食品有限公司去參加崗位輪流實(shí)習(xí)一個(gè)月以上，并與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地協(xié)議、企業(yè)實(shí)習(xí)管理手冊(cè)、校企產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，與學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書，實(shí)行工學(xué)交替辦學(xué)。大三學(xué)生在當(dāng)年11月中旬至翌年6月，有7個(gè)月時(shí)間均在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（八）對(duì)科研結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步完善和理論提升，成果鑒定、驗(yàn)收并推廣應(yīng)用。

四、實(shí)施過(guò)程中要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（一）專業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)建設(shè)。高職高專院校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。優(yōu)化“雙師型”隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高“雙師”教師素質(zhì)是學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。鼓勵(lì)在職教師參與進(jìn)修培訓(xùn)和深入企業(yè)鍛煉等形式提高實(shí)踐能力并獲取“雙師”資質(zhì)，積極為行業(yè)企業(yè)提供科研、技術(shù)和培訓(xùn)服務(wù)；選聘企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任部分課程的教學(xué)工作。

（二）建立“工學(xué)結(jié)合”機(jī)制。學(xué)院現(xiàn)有的食品加工車間還不能完全滿足學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)，食品分析檢驗(yàn)中心設(shè)備不齊全，不能完全適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的需求。應(yīng)根據(jù)實(shí)踐課程之需求， 加大飲料食品加工、發(fā)酵食品生產(chǎn)車間的建設(shè)、加大食品分析檢測(cè)儀器設(shè)備的投入，建立食品生產(chǎn)檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)中心，以滿足學(xué)生“工”與“學(xué)”的需求，將技能訓(xùn)練與教學(xué)課堂合為一體，“教、學(xué)、做”融為一體，是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵。

（三）加強(qiáng)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。改革原有的先集中理論教學(xué)，后認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、參觀實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，“2+1”實(shí)踐教學(xué)模式。大一、大二各個(gè)學(xué)期均有一個(gè)月到企業(yè)集中校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，深入食品行業(yè)到具體操作崗位跟工人師傅學(xué)習(xí)食品生產(chǎn)操作技能、食品檢驗(yàn)方法等。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)勞動(dòng)部門的職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書，大三從11月中旬至翌年6月集中到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生到企業(yè)的“零過(guò)渡”。

第3篇：一個(gè)月實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)自我范文

關(guān)鍵詞 校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；高職學(xué)生；職業(yè)核心能力；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）26-0048-03

一、高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的必要性

職業(yè)核心能力又稱為職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)通用能力，是指任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性和可轉(zhuǎn)移性的能力，是在“職業(yè)活動(dòng)中起支配和主導(dǎo)作用的職業(yè)能力”[1]，“適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力”[2]，“是勞動(dòng)者從事任何一種職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力”[3]。

（一）國(guó)家重視培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力

教育部在2006年的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。在辦學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系中明確要求，測(cè)評(píng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、信息處理、語(yǔ)言文字表達(dá)和合作協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，教育部與其他部委的相關(guān)文件中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要性。

（二）用人單位對(duì)應(yīng)聘人員的基本要求

在企業(yè)里， 許多雇主意識(shí)到， 如果錄用職業(yè)核心能力發(fā)展得較好的勞動(dòng)者， 那么在特殊的職業(yè)技能人員短缺的情況下， 這些勞動(dòng)者依然能相對(duì)較容易地填補(bǔ)這些職位的空缺[4]。根據(jù)課題組調(diào)研，也l現(xiàn)近些年企業(yè)對(duì)于雇員的職業(yè)核心能力越來(lái)越重視。因此，課題組通過(guò)人才招聘網(wǎng)站，對(duì)工作地點(diǎn)在義烏的十余種行業(yè)的500條招聘信息中對(duì)應(yīng)聘人員的職業(yè)核心能力方面的要求進(jìn)行了基本的統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。從表1可以看出，所有招聘企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)核心能力方面或多或少都有所要求，而其中對(duì)于交流溝通、數(shù)字運(yùn)用以及與人合作的要求相對(duì)更為普遍。

二、校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的相對(duì)廣泛性

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)十分重視，并取得了一定的進(jìn)展。2014年11月，學(xué)校首批校企合作緊密型基地――頤和大酒店有限公司實(shí)習(xí)基地、英特來(lái)光電科技有限公司實(shí)訓(xùn)基地、賽爾集團(tuán)實(shí)訓(xùn)基地、巨龍箱包實(shí)訓(xùn)基地、新光校外實(shí)訓(xùn)基地正式獲批。除了以上緊密型實(shí)訓(xùn)基地外，還有很多實(shí)訓(xùn)基地，如外語(yǔ)外貿(mào)分院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在第二和第三學(xué)期在浙江中國(guó)小商品城集團(tuán)股份有限公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的商城集團(tuán)實(shí)訓(xùn)基地等其他校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

（二）校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的使用

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院商城集團(tuán)校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要是基于義烏國(guó)際商貿(mào)城一區(qū)到五區(qū)的市場(chǎng)。平臺(tái)基本上是每年利用四個(gè)月，每位學(xué)生一個(gè)月。學(xué)生在此平臺(tái)五個(gè)區(qū)開(kāi)展的都是針對(duì)中外采購(gòu)商、游客、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶等群體提供翻譯和產(chǎn)品推介等實(shí)踐內(nèi)容，但不局限于上述實(shí)踐內(nèi)容，如學(xué)生還在國(guó)際商貿(mào)城五個(gè)區(qū)塊進(jìn)行市場(chǎng)采購(gòu)貿(mào)易平臺(tái)賬戶注冊(cè)、義烏購(gòu)后臺(tái)商品的錄入以及圖片上傳、義烏購(gòu)問(wèn)卷調(diào)查及資料整理、協(xié)助義烏購(gòu)高端培訓(xùn)、義烏購(gòu)實(shí)名認(rèn)證工作、小商品指數(shù)等資料整理、義烏市第一屆義烏馬拉松的宣傳、市場(chǎng)秩序維護(hù)及日常巡視、商鋪信息收集和整理、采購(gòu)商問(wèn)卷調(diào)查、市場(chǎng)店鋪英文糾錯(cuò)、博覽會(huì)采購(gòu)商等證件制作、展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)口語(yǔ)翻譯等工作。

三、基于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

基于用人單位對(duì)于畢業(yè)生的職業(yè)核心能力有普遍的要求，課題組以校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為依托并作為校內(nèi)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，針對(duì)義烏市場(chǎng)對(duì)學(xué)校畢業(yè)人才的需求特征，構(gòu)建了“團(tuán)隊(duì)合作精神”、“人際溝通能力”、“自我管理”、“人文素養(yǎng)”以及“義烏市場(chǎng)認(rèn)知”職業(yè)核心能力五大模塊。針對(duì)該五大模塊，結(jié)合義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院商城集團(tuán)校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容特點(diǎn)，課題組針對(duì)實(shí)驗(yàn)班專門設(shè)計(jì)了針對(duì)上述五大模塊能力培養(yǎng)的培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)及作業(yè)，并對(duì)實(shí)訓(xùn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生五大模塊的核心能力進(jìn)行測(cè)試及測(cè)試結(jié)果對(duì)比分析。

（一）研究過(guò)程設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)前，課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生的職業(yè)核心能力五大模塊進(jìn)行測(cè)試；實(shí)訓(xùn)中，課題組針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了五大職業(yè)核心能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置；實(shí)訓(xùn)后，課題組針對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班又進(jìn)行了職業(yè)核心能力五大模塊的測(cè)試，并將實(shí)訓(xùn)前實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)訓(xùn)前后以及實(shí)訓(xùn)后實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生的五大模塊的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。

（二）設(shè)計(jì)的展開(kāi)

在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)前，除了對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班進(jìn)行測(cè)試外，還專門針對(duì)實(shí)驗(yàn)班設(shè)計(jì)了禮儀文化方面培訓(xùn)、市場(chǎng)認(rèn)知培訓(xùn)以及自我管理和紀(jì)律培訓(xùn)各一次；實(shí)訓(xùn)過(guò)程中針對(duì)實(shí)驗(yàn)班的培訓(xùn)有：團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通以及自我管理各一次；實(shí)訓(xùn)過(guò)程中為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)和作業(yè)有：市場(chǎng)認(rèn)知三項(xiàng)（主要是市場(chǎng)分布簡(jiǎn)圖的繪制、市場(chǎng)英文簡(jiǎn)介以及市場(chǎng)商品詞匯英文翻譯）、溝通三項(xiàng)（經(jīng)營(yíng)戶信息采集、采購(gòu)商問(wèn)卷調(diào)查、市場(chǎng)資料宣傳及市場(chǎng)推介）、團(tuán)隊(duì)合作多項(xiàng)（市場(chǎng)分布簡(jiǎn)圖繪制、市場(chǎng)內(nèi)英文翻譯糾錯(cuò)、組織經(jīng)營(yíng)戶進(jìn)行義烏購(gòu)平臺(tái)培訓(xùn)等）。除了課題組設(shè)計(jì)的五次培訓(xùn)和八項(xiàng)任務(wù)外，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，各個(gè)區(qū)的經(jīng)理和帶隊(duì)師傅也會(huì)結(jié)合各自工作特點(diǎn)和內(nèi)容分配給學(xué)生另外的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也或多或少與學(xué)生市場(chǎng)認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)合作、文化素養(yǎng)等五大職業(yè)核心能力相關(guān)。實(shí)訓(xùn)開(kāi)展時(shí)間為一個(gè)月。

（三）研究結(jié)果與分析

實(shí)訓(xùn)后，課題組針對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班又再次進(jìn)行了五大模塊的測(cè)試和數(shù)據(jù)對(duì)比。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班在團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、自我管理、人文素養(yǎng)以及市場(chǎng)認(rèn)知等模塊的職業(yè)核心能力方面都有顯著的提升，各個(gè)模塊的測(cè)試分?jǐn)?shù)平均提高了24.67分，尤其是學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)的認(rèn)知，在實(shí)訓(xùn)后的測(cè)試中平均提高了77.20分；而非實(shí)驗(yàn)班在未進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的情況下、在實(shí)驗(yàn)班實(shí)訓(xùn)后進(jìn)行的第二次測(cè)試中，各模塊測(cè)試分?jǐn)?shù)的提升并不明顯，平均分?jǐn)?shù)相對(duì)第一次測(cè)試提升了0.41分，具體見(jiàn)表2。

四、基于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提升學(xué)生職業(yè)核心能力的策略

首先，學(xué)校確定好適合本校和本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力模塊后，便可設(shè)計(jì)依托于校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生自身的職業(yè)核心能力水平。因此，教師可先對(duì)學(xué)生展開(kāi)職業(yè)核心能力測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果以及往屆畢業(yè)生就業(yè)后所突顯出的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

其次，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)從開(kāi)展時(shí)間上可以分為實(shí)訓(xùn)前和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中；從形式上可以采取培訓(xùn)、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的布置；從內(nèi)容上主要是針對(duì)各職業(yè)核心能力模塊。實(shí)訓(xùn)前根據(jù)校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及學(xué)生自身特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生禮儀知識(shí)、市場(chǎng)認(rèn)知欠缺，以及自我管理能力和紀(jì)律性較低的情況，課題組設(shè)計(jì)并組織學(xué)生參加了團(tuán)體輔導(dǎo)形式的自我管理培訓(xùn)、紀(jì)律培訓(xùn)、禮儀培訓(xùn)以及市場(chǎng)認(rèn)知培訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，設(shè)計(jì)了團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)、市場(chǎng)分布簡(jiǎn)圖繪制作業(yè)、市場(chǎng)內(nèi)英文翻譯糾錯(cuò)、組織經(jīng)營(yíng)戶義烏購(gòu)平臺(tái)培訓(xùn)等活動(dòng)和作業(yè)；針對(duì)人際溝通能力，設(shè)計(jì)了團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)、經(jīng)營(yíng)戶信息采集、采購(gòu)商問(wèn)卷調(diào)查、市場(chǎng)資料宣傳及市場(chǎng)推介的作業(yè)和實(shí)訓(xùn)；針對(duì)學(xué)生的自我管理能力，進(jìn)行了一次團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)；針對(duì)市場(chǎng)認(rèn)知，設(shè)計(jì)了市場(chǎng)分布簡(jiǎn)圖繪制作業(yè)、市場(chǎng)英文簡(jiǎn)介視頻作業(yè)、市場(chǎng)商品詞匯英文翻譯作業(yè)。對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培B，一直由學(xué)生的企業(yè)師傅言傳身教于其實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，因此，沒(méi)有單獨(dú)設(shè)計(jì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

實(shí)踐證明，在校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)培訓(xùn)、團(tuán)體輔導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、作業(yè)布置等形式，可以促進(jìn)高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、自我管理、人文素養(yǎng)以及市場(chǎng)認(rèn)知等方面職業(yè)核心能力的提升。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]蔣麗平， 申保才.獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心能力的構(gòu)建模式研究[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2014（3）：84-89.

[2]勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心組編.全國(guó)高等院校就業(yè)能力訓(xùn)練課程系列教材[M].北京：人民出版社，2007.

[3]吳雪萍.培養(yǎng)關(guān)鍵能力， 世界職業(yè)教育的新熱點(diǎn)[J].浙江人文學(xué)報(bào)， 2000（6）：56-59.

Study on Teaching Mode for Promoting Core Occupational Competence of Higher Vocational School Students via Off-campus Practical Training

――The Case of Applied English Major of Yiwu Industrial & Commercial Vocational and Technical College

Zhao Xiaoli

Abstract Core occupational competence has importance impact on the sustainable development of higher vocational students. Aiming at the general requirements of employed units， Yiwu Industrial & Commercial Vocational and Technical College constructed five modules of core occupational competence， and implemented them in off-campus practice of English-majored students， achieving a certain efficiency.

第4篇：一個(gè)月實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)自我范文

教高［2006］16號(hào)文件中提到“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”，“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)?！?/p>

我院較早進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)也在不斷探索中，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)受到用人單位的充分肯定，但隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)模式的不斷改進(jìn)和新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才的要求也隨之提高，促使我們要進(jìn)一步充分利用校內(nèi)和校外資源，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2目前現(xiàn)狀

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)電專業(yè)的校內(nèi)總課時(shí)約1600，其中包括通識(shí)課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課課時(shí)就十分寶貴了，而一年級(jí)在馬山校區(qū)進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的條件受到一定程度的限制，訓(xùn)練量非常有限，二年級(jí)是訓(xùn)練的重點(diǎn)，基本上要完成電子裝配中級(jí)工的考核，三年級(jí)則進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，因此，我們認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的著重點(diǎn)是校內(nèi)的二年級(jí)及校外的三年級(jí)，抓住了這兩個(gè)不同的階段，進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃，按照“進(jìn)入、融入、深入”的認(rèn)知規(guī)律，是能夠取得明顯效果的。

3具體實(shí)踐

①校內(nèi)基地建設(shè)引入企業(yè)管理模式——培養(yǎng)學(xué)生崗位認(rèn)知能力。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的職業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，實(shí)際上就是操作能力強(qiáng)的技能型人才，這一般需要較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來(lái)，訓(xùn)練放在實(shí)驗(yàn)室與放在真實(shí)或相似的環(huán)境中效果肯定是不同的，因此，我們不能僅僅滿足于有了實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)該盡力營(yíng)造相似的職業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、修養(yǎng)（SHITSUKE），因?yàn)?S管理始終著眼于提高人的素質(zhì)，始于素質(zhì)，也終于素質(zhì)，在開(kāi)展5S活動(dòng)中，要實(shí)質(zhì)性地貫徹自我管理的原則，“規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、挑戰(zhàn)自我、提升素養(yǎng)、塑造形象”的方針要貫穿始終，尤其在我們規(guī)劃新校區(qū)的校內(nèi)基地建設(shè)時(shí)，必須將此模式引進(jìn)。表1是電子實(shí)訓(xùn)基地5S規(guī)范示例。

②從戰(zhàn)略高度培養(yǎng)“雙師型”教師——培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保證。

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在校期間主要取決于教師的實(shí)踐能力，根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況，2008年10月我們通過(guò)公開(kāi)招聘方式，引進(jìn)了原海鷹電子集團(tuán)高級(jí)工程師黃交宏老師充實(shí)到專業(yè)教師隊(duì)伍，隨著專業(yè)的發(fā)展，今后還要繼續(xù)加大引進(jìn)力度；

原有教師以年輕教師為主，基本上是近一兩年剛踏出校門的研究生，我們實(shí)施“青藍(lán)工程”，由老教師進(jìn)行傳幫帶，同時(shí)要求他們暑期自己聯(lián)系或系里落實(shí)下企業(yè)不少于20天，以青年教師柳亞平為例，去無(wú)錫捷普電子生產(chǎn)線上和實(shí)習(xí)學(xué)生一起工作，既了解了生產(chǎn)實(shí)際，又理解了學(xué)生實(shí)習(xí)的甘苦，感覺(jué)收獲很大；

錫的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，高職院眾多，我們經(jīng)常采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法與同行交流。08年我系先后邀請(qǐng)了無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院郭再泉副教授，無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子系楊海祥副教授，無(wú)錫居里中央空調(diào)總經(jīng)理李學(xué)樹(shù)先生來(lái)校講學(xué)，同時(shí)系領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)去無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，通過(guò)交流，明確了思路，確定了方向。

③認(rèn)真抓好校外專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)——職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

首先要建立健全相關(guān)制度。這方面，我院教務(wù)部門已有原則性的指導(dǎo)意見(jiàn)，將整個(gè)第三年分為崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和在崗畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)階段。我系對(duì)每個(gè)階段又有明確要求，如我們對(duì)第一階段崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)（3周）的具體要求是：聯(lián)系實(shí)習(xí)單位（可學(xué)校推薦或自主選擇），提供實(shí)習(xí)單位的常規(guī)信息；進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)分組，指定校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；辦理相關(guān)審批手續(xù)；領(lǐng)取實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和實(shí)習(xí)手冊(cè)，初選綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)周記，結(jié)束時(shí)由實(shí)習(xí)單位鑒定蓋章。

通過(guò)以上要求，在管理制度上形成統(tǒng)一規(guī)范，有效進(jìn)行管理。

嚴(yán)格進(jìn)行過(guò)程控制。有了制度關(guān)鍵還是執(zhí)行情況，為此，我們進(jìn)行過(guò)程的全程監(jiān)控，對(duì)學(xué)生我們?cè)瓌t上要求一個(gè)月回校一次，由指導(dǎo)教師和班主任檢查實(shí)習(xí)進(jìn)展和狀態(tài)，對(duì)指導(dǎo)教師我們要求每周與學(xué)生的聯(lián)系不少于一次，聯(lián)系的電子記錄或文字稿由教研室每周進(jìn)行檢查，形成實(shí)習(xí)學(xué)生——指導(dǎo)教師——班主任——年級(jí)輔導(dǎo)員——學(xué)生的信息閉環(huán)系統(tǒng)，整個(gè)環(huán)節(jié)中的核心是實(shí)習(xí)學(xué)生，這樣一來(lái)，該學(xué)生實(shí)習(xí)怎樣？處于怎樣的狀態(tài)？進(jìn)展到什么情況，可以說(shuō)系里是非常清楚的，也只有在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后還能夠與之保持密切的聯(lián)系，各項(xiàng)工作的實(shí)施才能有保證。想方設(shè)法進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。實(shí)施“2+1”的培養(yǎng)模式不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生在第三年找到一個(gè)實(shí)習(xí)單位，關(guān)鍵是在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)的需求有多少適應(yīng)？我們專業(yè)的生命力一是看對(duì)專業(yè)崗位的適應(yīng)能力，二是看在專業(yè)崗位上的可發(fā)展能力，尤其是第一條。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我們的實(shí)踐是：盡量要求學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)一致，學(xué)校推薦的崗位自不必說(shuō)，對(duì)學(xué)生自主選擇單位的我們也希望與專業(yè)一致，根據(jù)我們對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的調(diào)查，專業(yè)對(duì)口率在90%以上；提供根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的課題4個(gè)，每個(gè)專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己所在崗位選擇2個(gè)利用業(yè)余時(shí)間完成；每個(gè)學(xué)生配備一名專業(yè)教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要針對(duì)學(xué)生在完成課題時(shí)遇到問(wèn)題給予及時(shí)指導(dǎo)，可以通過(guò)郵件、電話等方式，同時(shí)系里基本上每一個(gè)月要求學(xué)生回校一次，由指導(dǎo)教師給予當(dāng)面指導(dǎo)；更為主要的是讓學(xué)生在校期間打下良好專業(yè)基礎(chǔ)，系里大力推進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)在業(yè)余時(shí)間安排了一些適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)選修課，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力得到顯著增強(qiáng)；不僅安排學(xué)生回校，同時(shí)組織學(xué)校老師進(jìn)行校外實(shí)習(xí)單位走訪，以我系06級(jí)學(xué)生為例，我系老師走訪了從上海到蘇州到南京及本市的學(xué)生實(shí)習(xí)單位近20家。

④加強(qiáng)學(xué)生非認(rèn)知技能的培養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

專業(yè)基本技能是高職學(xué)生在市場(chǎng)上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。社會(huì)適應(yīng)能力是指高職學(xué)生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心等，強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性，它應(yīng)包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等，社會(huì)適應(yīng)能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標(biāo)。新的就業(yè)形勢(shì)要求高職學(xué)生在多樣性、多變性的職業(yè)生涯中具備專業(yè)發(fā)展能力，它包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問(wèn)題的能力。具備專業(yè)發(fā)展能力的學(xué)生，在進(jìn)入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性。

調(diào)查顯示，越來(lái)越多的用人單位認(rèn)為，高職學(xué)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專業(yè)技能更重要，特別是有較多的外企在招聘學(xué)生時(shí)把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進(jìn)行考慮，道德修養(yǎng)水平也被用人單位認(rèn)為是第二重要的因素。用人單位認(rèn)為目前大部分學(xué)生在言行上存在較大差距，企業(yè)往往在培訓(xùn)方面花費(fèi)大量的人力物力，學(xué)生在追求較高報(bào)酬的同時(shí)，往往忽略了對(duì)等付出和多一點(diǎn)奉獻(xiàn)的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現(xiàn)象越來(lái)越多。而實(shí)習(xí)單位是學(xué)校的寶貴財(cái)富，雖然我們學(xué)生也為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，但由于總體上的人才過(guò)剩，加之高職院校眾多，用哪一個(gè)學(xué)校的學(xué)生就由多種因素決定。以我系應(yīng)電專業(yè)學(xué)生在無(wú)錫華潤(rùn)安盛公司實(shí)習(xí)為例，該公司同時(shí)錄用了我院、江蘇信息職院、南京信息職院三所學(xué)校的各20多名學(xué)生，一年以后，公司領(lǐng)導(dǎo)明確表態(tài)，以后只用我院學(xué)生，原因何在呢？我們認(rèn)為：

①我們將職業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生從入學(xué)起就不斷進(jìn)行入職教育，努力讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到學(xué)員到員工的轉(zhuǎn)變；

②學(xué)生的基礎(chǔ)及職業(yè)能力及崗位適應(yīng)性與兄弟院校學(xué)生不相上下，但關(guān)鍵在于他們心態(tài)平和，有從基層干起的心理準(zhǔn)備，這和系里平時(shí)的教育是分不開(kāi)的，我常跟學(xué)生講：

原來(lái)我最擔(dān)心的是我們學(xué)生沒(méi)有單位要，但接觸企業(yè)后得知，企業(yè)最擔(dān)心的是留不住合適的人才，因此，只要你踏踏實(shí)實(shí)地干下去，一定會(huì)得到企業(yè)重用。正是學(xué)生有了平時(shí)的教育，才使得學(xué)生在經(jīng)歷了基層的磨練后能夠脫穎而出；

③我們經(jīng)常利用講座引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，適應(yīng)我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的要求，提高把握就業(yè)機(jī)會(huì)的能力，避免盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)尋求就業(yè)。

④主動(dòng)加強(qiáng)和企業(yè)的交流與溝通，我們通過(guò)帶學(xué)生籃球隊(duì)與企業(yè)進(jìn)行友誼比賽，帶學(xué)生文藝積極分子與企業(yè)搞聯(lián)歡活動(dòng)，有效的縮短了與企業(yè)的距離，由于相互熟悉，感情日益加深。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾年的實(shí)踐，我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力已得到越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)同，以2009屆學(xué)生為例，共有5個(gè)班級(jí)188名學(xué)生，除去40多名同學(xué)繼續(xù)就讀揚(yáng)州大學(xué)電子信息工程專業(yè)“專接本”外，08年5月份，我系首次開(kāi)考的電子裝配高級(jí)工考核51人參加，通過(guò)44人，合格率86.3%，在無(wú)錫市名列前茅。學(xué)生實(shí)習(xí)主要分布在無(wú)錫捷普電子63人，無(wú)錫強(qiáng)茂電子10人，無(wú)錫華潤(rùn)晶芯半導(dǎo)體公司10人，蘇州大智集團(tuán)41人，上海響億電子14人等單位。實(shí)習(xí)單位給予我系學(xué)生高度評(píng)價(jià)，充分說(shuō)明了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量和水平。下一步我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革和校企合作，努力將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)辦成無(wú)錫市級(jí)示范性專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于貝.“對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)法”在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)教育研究.2008,(12).

摘要：電子信息產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)作為主要為電子信息產(chǎn)業(yè)輸送人才的專業(yè)，學(xué)生的職業(yè)能力高低是高職院校非常重視的問(wèn)題。本文結(jié)合自身工作實(shí)際，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提出了自己的見(jiàn)解。

第5篇：一個(gè)月實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)自我范文

【關(guān)鍵詞】五段式頂崗實(shí)習(xí)；心理輔導(dǎo)；模式

一、五段式頂崗實(shí)習(xí)簡(jiǎn)介

學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分――崗位實(shí)習(xí)細(xì)分為五段多學(xué)期進(jìn)行，包括半個(gè)月的認(rèn)知性崗位實(shí)習(xí)、一個(gè)半月的技能考證實(shí)習(xí)、一個(gè)月的適應(yīng)性崗位實(shí)習(xí)、三個(gè)月的生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)、三個(gè)月的就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)。

二、五階段出現(xiàn)的主要心理問(wèn)題

1.認(rèn)知性頂崗實(shí)習(xí)階段。在認(rèn)知性崗位實(shí)習(xí)中，學(xué)生的主要任務(wù)是對(duì)本專業(yè)的企業(yè)、崗位進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)偏高或偏低。自我評(píng)價(jià)偏高的學(xué)生高估自己的能力，對(duì)崗位或?qū)I(yè)不屑一顧；而自我評(píng)價(jià)偏低的學(xué)生常懷疑自己各種能力，擔(dān)心無(wú)法勝任崗位工作。

2.技能考證實(shí)習(xí)階段。這階段學(xué)生會(huì)出現(xiàn)緊張和焦慮，原因一是考證的費(fèi)用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不低，特別是貧困家庭；二是與平常的期末考試性質(zhì)不一樣，由社會(huì)的鑒定中心進(jìn)行考試；三是技能證的重要性，技能證相當(dāng)于上崗證，而企業(yè)是根據(jù)技能證的水平來(lái)進(jìn)行招聘，如果沒(méi)有相應(yīng)專業(yè)的資格證書，意味著競(jìng)爭(zhēng)力的減少。

3.適應(yīng)性崗位實(shí)習(xí)階段。①角色不清。這一階段學(xué)生第一次到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心完成相關(guān)課程，在崗位完成的課程難度較大，而學(xué)生也沒(méi)有對(duì)其將要離開(kāi)學(xué)校到單位做一名員工的角色達(dá)到充分的重視。②適應(yīng)障礙。大多數(shù)學(xué)生想象中的工作是舒適的環(huán)境，但到單位后發(fā)現(xiàn)與理想相差很大，面對(duì)嘈雜的環(huán)境，陌生的面孔，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的考核，壓力過(guò)大，令剛剛從學(xué)校里面出來(lái)的大學(xué)生難以適應(yīng)。

4.生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)階段。①逃避。一是逃到另一種現(xiàn)實(shí)中，沉迷游戲；二是自我欺騙和自我麻痹，不想畢業(yè)和工作，想盡辦法回到學(xué)校；三是逃向幻想世界，要求企業(yè)提供理想職位或直接放棄實(shí)習(xí)。②角色沖突。在生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，學(xué)校期望學(xué)生以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，而另一方面，學(xué)生也是企業(yè)的員工，企業(yè)則期望員工以生產(chǎn)為主，在行為、言語(yǔ)等方面都以員工的準(zhǔn)則來(lái)要求，導(dǎo)致學(xué)生角色之間的沖突。

5.就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)階段。①嫉妒。這種心理表現(xiàn)在工作中就是敵視工作比較出色或是待遇比較好的同事，學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，變得冷漠、消極。②就業(yè)動(dòng)機(jī)缺失。由于就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生有可能因表現(xiàn)不佳而遭到單位的辭退，在即將畢業(yè)之際仍然沒(méi)有落實(shí)單位，這種上學(xué)期間時(shí)間、財(cái)物上投入的預(yù)期和現(xiàn)實(shí)的結(jié)果有較大的落差，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的沖擊。

三、心理輔導(dǎo)模式構(gòu)建

1.第一階段：自我探索。①小班化心理課程教育。為避免課程形式化，建議進(jìn)行小班授課，以30人左右為好，課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以人為本的理念，抓住學(xué)生的重點(diǎn)問(wèn)題，可采用知識(shí)講授、行為指導(dǎo)、情景扮演等開(kāi)展課程教育。②建立專業(yè)的正式測(cè)評(píng)。在自我探索的過(guò)程中，正式測(cè)評(píng)是關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)。建立專業(yè)測(cè)評(píng)包含測(cè)評(píng)軟件和專業(yè)解釋兩方面內(nèi)容。

2.第二階段：壓力釋放。在技能考證實(shí)習(xí)階段，實(shí)施朋輩幫扶，可招募學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在困難的同學(xué)進(jìn)行“一對(duì)一”、“多對(duì)一”、“一對(duì)多”的輔導(dǎo)，內(nèi)容可為課后答疑，課后談心、考前輔導(dǎo)等，形式可以為小組討論、宿舍討論等，幫助學(xué)習(xí)困難、心情緊張的同學(xué)。

3.第三階段：責(zé)任培養(yǎng)。①行為培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家生華生認(rèn)為，給他一打健康嬰兒，讓他在可以完全控制的環(huán)境里去培育，他能使任何一個(gè)嬰兒變成任何一種人物。尚未踏出社會(huì)參加工作的學(xué)生，好比嬰兒，在剛剛踏進(jìn)崗位的時(shí)候，可以通過(guò)建立合理的刺激-反應(yīng)培訓(xùn)，使學(xué)生明白責(zé)任的意義。②學(xué)習(xí)培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為通過(guò)對(duì)別人行為的觀察就可以習(xí)得新的行為。適應(yīng)性頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)生已經(jīng)接觸到實(shí)習(xí)單位，學(xué)校和單位指導(dǎo)老師可以通過(guò)座談會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)等形式，收集單位典型案例，在工作中樹(shù)立正反榜樣，把榜樣呈現(xiàn)在個(gè)體面前，同時(shí)強(qiáng)調(diào)責(zé)罰和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在觀察中得到學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生責(zé)任行為。

4.第四階段：挫折教育。社會(huì)心理學(xué)家多拉德提出，侵犯永遠(yuǎn)是挫折的一種后果，侵犯行為的發(fā)生總是以挫折的存在為條件，反之，挫折的存在也總是導(dǎo)致某種形式的侵犯，這一階段出現(xiàn)的憤怒、逃避等情緒也是侵犯的一種，基于挫折―侵犯理論，學(xué)校和企業(yè)人力資源部通過(guò)定期開(kāi)展老員工和實(shí)習(xí)生的團(tuán)體輔導(dǎo)，應(yīng)用講解、范例及積極的辯論等手段，使他們獲得和形成關(guān)于事物、挫折情境的正確認(rèn)知結(jié)構(gòu)，樹(shù)立積極健康的挫折觀。

5.第五階段：重點(diǎn)關(guān)注。①網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)。由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性和隱蔽性的特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)中的痛苦和內(nèi)心的思想，學(xué)生可以無(wú)所顧忌的表達(dá)，另一方面，處于就業(yè)階段的學(xué)生沒(méi)有充裕時(shí)間回校進(jìn)行面對(duì)面的訪談，網(wǎng)絡(luò)咨詢的實(shí)現(xiàn)，使他們更愿意真實(shí)地表述自己，說(shuō)出自己想說(shuō)的話，減少傳統(tǒng)心理咨詢中阻抗的發(fā)生以及更為便利。②個(gè)體危機(jī)干預(yù)。個(gè)體危機(jī)包括校內(nèi)的個(gè)體和單位的個(gè)體，即已確定就業(yè)單位的學(xué)生和未確定就業(yè)單位的學(xué)生，要根據(jù)這兩種不同的情況，做好個(gè)體危機(jī)處理方案。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：一個(gè)月實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)自我范文

關(guān)鍵詞：軟件專業(yè)；層進(jìn)式；項(xiàng)目化；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0195-02

軟件專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)、實(shí)踐技能要求過(guò)硬、動(dòng)手能力要求很高的專業(yè)，所以，實(shí)踐教學(xué)是軟件專業(yè)的重要組成部分。有效的實(shí)踐教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和鉆研的主動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生彼此溝通、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)，是提升就業(yè)能力、保證學(xué)生順利步入社會(huì)工作崗位的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)不僅僅是在課堂教學(xué)中增加幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，而應(yīng)該是面向軟件崗位能力要求，并結(jié)合高職學(xué)生學(xué)情，構(gòu)建相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，將“課程—專業(yè)—職業(yè)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使實(shí)踐教學(xué)既成為理論教學(xué)的補(bǔ)充和升華，又成為學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)橋梁。本文結(jié)合當(dāng)前軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的不足，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系方面入手，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建“層進(jìn)式項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，以期讓學(xué)生逐步、穩(wěn)步提升專業(yè)技能和各項(xiàng)綜合能力，真正做到“零距離”就業(yè)。

一、軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不足

1.實(shí)踐教學(xué)體系缺乏職業(yè)的真實(shí)性、完整性。部分院校沒(méi)有緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求，實(shí)踐教學(xué)體系不能夠涵蓋軟件開(kāi)發(fā)的整個(gè)真實(shí)過(guò)程。比如軟件開(kāi)發(fā)的需求大都是設(shè)計(jì)好的，幾乎不與用戶交互；軟件設(shè)計(jì)過(guò)程和開(kāi)發(fā)的過(guò)程基本是瀑布式，一次成功；軟件測(cè)試大都重視功能測(cè)試而很少涉及性能、壓力方面的測(cè)試；軟件的基本都是在本機(jī)或本地模擬，公開(kāi)軟件產(chǎn)品的少，投入使用的更少，軟件的升級(jí)更是無(wú)人問(wèn)津。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)技能的掌握不全面，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的認(rèn)知不真實(shí)。

2.實(shí)踐教學(xué)體系缺乏統(tǒng)籌性和協(xié)調(diào)性。各門課程的教師通常不能站在專業(yè)的角度而僅僅按照課程自身的要求設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而忽略了課程和課程之間的聯(lián)系，在內(nèi)容上缺乏統(tǒng)籌安排和相互協(xié)調(diào)，一方面導(dǎo)致課程設(shè)置松散，課程之間銜接不緊湊，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程體系認(rèn)知度低，不能觸類旁通；另一方面，課程和課程之間內(nèi)容有交叉重復(fù)，課堂教學(xué)內(nèi)容的濃度降低。

3.實(shí)踐教學(xué)體系在綜合技能實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏層進(jìn)性。多數(shù)院校在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)多門課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一項(xiàng)專業(yè)綜合實(shí)踐，然后就進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的應(yīng)用消化慢，方法掌握周期長(zhǎng)，盡管經(jīng)過(guò)多門核心課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一旦進(jìn)入專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生感覺(jué)難度還是較大，專業(yè)綜合實(shí)踐結(jié)束一般只能保證很少學(xué)生能夠較好掌握專業(yè)技能。如果增加綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，并采用由易到難的層進(jìn)式教學(xué)，不僅能豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，而且可以豐富學(xué)生綜合實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供了信心和技能保證。

4.實(shí)踐教學(xué)體系缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的設(shè)計(jì)。一方面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有差距，學(xué)生沒(méi)有清晰的應(yīng)用目標(biāo)，不能產(chǎn)生基于應(yīng)用的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)積極性；另一方面，大多數(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都是教師指定或教材指定的，沒(méi)有拓展，缺乏與學(xué)生的個(gè)性聯(lián)系，與學(xué)生的興趣結(jié)合，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路

以自主學(xué)習(xí)、能力本位、提升就業(yè)能力為總體思路，對(duì)軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行改革創(chuàng)新。具體思路如下。

1.體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層進(jìn)式。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)推進(jìn)的邏輯性以及崗位能力的發(fā)展上升曲線，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程體系、教學(xué)層次與教學(xué)內(nèi)容，逐層遞進(jìn)、深化，從而讓學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力呈現(xiàn)遞進(jìn)式發(fā)展，逐步滿足企業(yè)崗位能力需要。

2.采用基于職業(yè)情境的項(xiàng)目化教學(xué)，以真實(shí)項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為中心，將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目、職業(yè)體驗(yàn)和解決問(wèn)題為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)。一方面，縱向項(xiàng)目采用層進(jìn)式教學(xué)，即實(shí)現(xiàn)同一個(gè)項(xiàng)目的不同階段的層進(jìn)，體現(xiàn)軟件成長(zhǎng)性和軟件的優(yōu)化、升級(jí)過(guò)程；另外一方面，橫向項(xiàng)目采用層進(jìn)式教學(xué)，即實(shí)現(xiàn)多個(gè)不同項(xiàng)目由易到難的層進(jìn)，體現(xiàn)職業(yè)崗位的上升性。

3.突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一方面，通過(guò)層進(jìn)式項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，提升自主學(xué)習(xí)積極性。另一方面以實(shí)際工作項(xiàng)目為示范，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，輻射一類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生完成個(gè)性化綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生自主思考、自主設(shè)計(jì)、自主研發(fā)、測(cè)試、部署，鍛煉和提升其綜合能力。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)。按照由易到難，把實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為幾個(gè)階段，每個(gè)階段完成一個(gè)相應(yīng)難度的工作項(xiàng)目。各階段實(shí)踐教學(xué)均由兩部分組成。第一部分，學(xué)生先完成該階段若干門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這些課程以該階段的項(xiàng)目為主線進(jìn)行組織，并適當(dāng)補(bǔ)充和延展，每門課程設(shè)有課內(nèi)單元實(shí)踐和課程綜合實(shí)踐；第二部分，在前期專業(yè)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)鞏固和綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，安排一個(gè)月時(shí)間完成該階段綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并將成果到網(wǎng)絡(luò)。為了強(qiáng)化教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，各階段采用雙線并行方式，即課內(nèi)采用一個(gè)核心項(xiàng)目貫穿實(shí)踐教學(xué)，課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在消化該項(xiàng)目基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)人興趣選題。結(jié)合學(xué)生各階段專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)情和職業(yè)崗位需求，層進(jìn)式項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)階段。前三階段采用c#語(yǔ)言開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，為了強(qiáng)化學(xué)生面向?qū)ο蟮木幊趟枷?，拓展編程思維，拓寬就業(yè)口徑，最后一個(gè)階段采用java語(yǔ)言開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。①基于企業(yè)對(duì)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人才需求多，網(wǎng)站開(kāi)發(fā)任務(wù)直觀、拓展性強(qiáng)、容易與學(xué)生個(gè)性結(jié)合并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，網(wǎng)站開(kāi)發(fā)難易有彈性空間，能夠更好實(shí)施分層教學(xué)，所以第一階段設(shè)定為大一兩個(gè)學(xué)期完成一個(gè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。第一學(xué)期通過(guò)學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》及其綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)完成網(wǎng)站前端界面開(kāi)發(fā)，并引導(dǎo)思考學(xué)習(xí)web訪問(wèn)原理及編程實(shí)現(xiàn)；第二學(xué)期通過(guò)學(xué)習(xí)《C#程序設(shè)計(jì)（上）》、《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)（上）》、《程序設(shè)計(jì)》、《Xml基礎(chǔ)》四門課程和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)完成網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解Javascript程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、三層架構(gòu)、服務(wù)器配置、域名空間購(gòu)買及備案等方面知識(shí)。②第二階段設(shè)定在第三學(xué)期。該階段承上啟下，在學(xué)習(xí)《C#程序設(shè)計(jì)（下）》、《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)（下）》、《Javascript程序設(shè)計(jì)》、《服務(wù)器配置與管理》四門課程的同時(shí)既要完善網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，并網(wǎng)站作品到公網(wǎng)，又要教師激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，從實(shí)際學(xué)習(xí)、生活和工作調(diào)研中挖掘真實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)需求，為學(xué)校、部門或企業(yè)定制一款web軟件產(chǎn)品，并在學(xué)期末一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)時(shí)間完成。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軟件建模、軟件測(cè)試、框架編程的了解和探索。

2.第三階段設(shè)定在第四學(xué)期，該階段完成一個(gè)mvc項(xiàng)目。基于學(xué)生以前的項(xiàng)目基礎(chǔ)和企業(yè)的崗位需求，開(kāi)設(shè)《軟件測(cè)試》、《uml建模》、《Mvc框架編程》、《Wpf和silverlight項(xiàng)目設(shè)計(jì)》四門課程，課程協(xié)同完成基于mvc的完整項(xiàng)目。學(xué)期末一個(gè)月要求學(xué)生用mvc完成前兩個(gè)階段中的任意一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生也可以根據(jù)興趣自主創(chuàng)意、開(kāi)發(fā)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)級(jí)框架和手機(jī)開(kāi)發(fā)。

3.第四階段設(shè)定在第五學(xué)期前12周。前8周通過(guò)項(xiàng)目貫穿完成《Java程序設(shè)計(jì)》、《Jsp開(kāi)發(fā)》2門課程學(xué)習(xí)，后4周完成一個(gè)jsp項(xiàng)目。并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)手機(jī)開(kāi)發(fā)。第五學(xué)期13周以后為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，本文不做深入研究。

四、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

對(duì)各階段每一門課程的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，從而保證讓學(xué)生有良好的基礎(chǔ)；同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)緊密合作，加強(qiáng)課程之間的銜接，注重項(xiàng)目的承上啟下；在整體項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)注重知識(shí)能力的綜合應(yīng)用和進(jìn)度把控，從而保證層進(jìn)式項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

五、實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)方案

為了突出學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)綜合能力培養(yǎng)，各門課程考核形成以項(xiàng)目為中心、以過(guò)程考核為重點(diǎn)的捆綁考核方式。每門課程由平時(shí)成績(jī)、過(guò)程成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)糠职凑找欢ū壤M成。平時(shí)成績(jī)主要從考勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面評(píng)定；過(guò)程成績(jī)主要是課程各單元的作業(yè)成績(jī)加權(quán)之和；該學(xué)期所有項(xiàng)目相關(guān)專業(yè)課程的期末成績(jī)由該學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)代替?？己似脚_(tái)由線下轉(zhuǎn)移到線上，真正體現(xiàn)公開(kāi)、公平、公正。讓考試成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的驅(qū)動(dòng)力、檢驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力的工具、動(dòng)手能力提高的節(jié)點(diǎn)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的源泉，從而更好促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提升項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等各項(xiàng)綜合能力。

六、實(shí)踐教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)

為了讓層進(jìn)式項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)取得好的效果，必須強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)教學(xué)，教師之間加強(qiáng)教學(xué)交流和對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)；同時(shí)加強(qiáng)教師的自身項(xiàng)目開(kāi)發(fā)綜合能力；并邀請(qǐng)企業(yè)的工程師擔(dān)任項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)規(guī)劃和指導(dǎo)教師。

七、開(kāi)展學(xué)生第二課堂

與學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合，組建學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)興趣小組，參與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，讓課外自主學(xué)習(xí)成為課內(nèi)層進(jìn)式項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)的有效補(bǔ)充，讓學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，進(jìn)一步提升專業(yè)能力及其他各項(xiàng)綜合能力。

實(shí)踐教學(xué)是高職軟件專業(yè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用基于職業(yè)情境的層進(jìn)式項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和就業(yè)能力有重要作用。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、考評(píng)方案應(yīng)該配套嚴(yán)格的監(jiān)控措施，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、積極推進(jìn)學(xué)生第二課堂開(kāi)展，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)課程和專業(yè)的對(duì)接，專業(yè)與崗位的對(duì)接，讓教學(xué)質(zhì)量得到保證，讓學(xué)生真正掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技能，提升綜合素養(yǎng)和能力，從而順利地從學(xué)校走向社會(huì)工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：一個(gè)月實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)自我范文

而且具有體積小、組裝維護(hù)方便、編程簡(jiǎn)單、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)等特點(diǎn)，來(lái)有一個(gè)月了每天都在不斷接受新知識(shí)、開(kāi)闊新視野可編程控制器是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、通信技術(shù)為一體的新型自動(dòng)控制裝置。由于它可通過(guò)軟件來(lái)改變控制過(guò)程。已廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域，現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化三大支柱之一。隨著技工的發(fā)展，為了適應(yīng)PLC日益廣泛應(yīng)用形勢(shì)，近幾年，許多技工學(xué)校都開(kāi)設(shè)了PLC這門課程。技工學(xué)校專業(yè)課程在理論要求方面難度不亞于大專院校，而技校層次的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，且近年生源素質(zhì)不斷下降，增加了技校教師的教學(xué)難度。另一方面，新技術(shù)的專業(yè)課教材使用方面，沒(méi)有成熟、統(tǒng)一的技校配套教材。如何在技工學(xué)校教好這門課程？現(xiàn)在筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)凱LC教學(xué)的一些見(jiàn)解。

教學(xué)過(guò)程中，PLC原理及應(yīng)用》課程具有多變性、綜合性、典型性、實(shí)踐性和實(shí)用性五大教學(xué)特點(diǎn)。既有一般又有特殊，既有新授又有復(fù)習(xí)，既有理論又有實(shí)訓(xùn)，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復(fù)雜實(shí)用案例，同時(shí)技工學(xué)校的學(xué)生又是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣和動(dòng)機(jī)差異很大的群體。這就決定了技工學(xué)校的教師一定要根據(jù)本課程不同教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，同時(shí)，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，教師還要努力做到因材施教，如何充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮廣大學(xué)生主觀能動(dòng)性上多下功夫。但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前擔(dān)任《PLC原理及應(yīng)用》很多教師采取的一言堂”和“填鴨式”教學(xué)，勢(shì)必也就造成了言者津津，聽(tīng)者昏昏”教學(xué)局面。

尤其是PLC指令及應(yīng)用、編程方法和實(shí)際應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容上，PLC原理及應(yīng)用》課程教學(xué)上。最適宜于采取雙邊互動(dòng)式教學(xué)方法。教學(xué)中，大膽引入“行為引導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法。為了搞好雙邊互動(dòng)式教學(xué)，就要求我教師在備課時(shí)把教材上靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為課堂上動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息，并且在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法地創(chuàng)造出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)式教學(xué)的環(huán)境和氣氛，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問(wèn)、共同討論、動(dòng)手實(shí)踐等多種教學(xué)方式，有效地開(kāi)展雙邊互動(dòng)式教學(xué)。不僅是老師傳授給學(xué)生編程方法等，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)老師給出的任務(wù)書，從各方面獲取資料，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且在完成任務(wù)書的同時(shí)，不自覺(jué)地學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，這過(guò)程中還增強(qiáng)了學(xué)生之間信息交流。例如：介紹了一些基本指令后，讓每個(gè)組的學(xué)生自己討論這些指令能解決的基本電力拖動(dòng)問(wèn)題，并動(dòng)手畫有關(guān)的圖片，有條件的可以用相機(jī)拍或者從網(wǎng)上下載與PLC應(yīng)用有關(guān)的機(jī)床拖動(dòng)圖片，連成一幅作品，完成后粘貼在班級(jí)教室內(nèi)，供學(xué)生參觀他所做的成果。

用于教學(xué)的PLC教材，知道。編寫時(shí)一般是按照：基本原理、基本指令、基本應(yīng)用、基本操作等分成各個(gè)獨(dú)立的章節(jié)。編者按照結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行編書，教師實(shí)施教學(xué)時(shí)，則要考慮有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程而開(kāi)展教學(xué)。這是教材使用者要注意處理好的問(wèn)題。如果任課老師按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，就是要將全部基本指令學(xué)習(xí)完畢，再學(xué)習(xí)基本應(yīng)用，基本學(xué)習(xí)完畢再進(jìn)行基本操作的學(xué)習(xí)。這樣，一段期間內(nèi)學(xué)習(xí)完所有指令，學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象不深刻，容易混淆，基本應(yīng)用的學(xué)習(xí)時(shí)，又得重新對(duì)所涉及的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率不高。所有理論學(xué)習(xí)完后，才進(jìn)行基本操作，不能互得益障，教學(xué)效果不好。

PLC教學(xué)中采用了課題式單元教學(xué)，為此。重新自編教學(xué)內(nèi)容。任課老師通過(guò)多種途徑搜集了上百個(gè)PLC應(yīng)用實(shí)例，并通過(guò)篩選、整合成五個(gè)單元，每個(gè)單元由幾個(gè)同類實(shí)例組成。每個(gè)課題以一個(gè)應(yīng)用實(shí)例為主題，其內(nèi)容包括了應(yīng)用實(shí)例的生產(chǎn)目的生產(chǎn)條件和生產(chǎn)環(huán)境的介紹，用PLC實(shí)現(xiàn)控制的線路，所用的基本指令，編程方法、調(diào)試應(yīng)用。由幾個(gè)應(yīng)用同類指令的實(shí)例課題組合成為一個(gè)教學(xué)單元，全部教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)教學(xué)單元。五個(gè)單元主題分別是PLC原理、時(shí)序控制、計(jì)數(shù)控制、位置控制和特殊功能綜合應(yīng)用。單元內(nèi)的課題按照其難易程度安排教學(xué)的先后順序。第一單元有電機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制、電動(dòng)機(jī)的連續(xù)控制、電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、電機(jī)的手動(dòng)Y-Δ控制、搶答器控制系統(tǒng)、數(shù)學(xué)顯示控制系統(tǒng)這六個(gè)實(shí)例作為對(duì)PLC工作原理部分的學(xué)習(xí)（其中也包含幾個(gè)最簡(jiǎn)單指令的學(xué)習(xí)）第二單元以電機(jī)自動(dòng)Y-Δ降壓?jiǎn)?dòng)控制、兩燈來(lái)回閃亮循環(huán)控制、多臺(tái)電機(jī)順序控制、貨物傳輸帶控制系統(tǒng)等四個(gè)實(shí)例為學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序控制的原理及應(yīng)用。從以上列舉的兩個(gè)單元可知，任課老師精選設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)例課題有一定的科學(xué)性、連貫性，由簡(jiǎn)到繁、由易到難。

由于我教師所編寫的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書詳盡有余，目前在PLC原理及應(yīng)用》課程實(shí)踐教學(xué)上。明明白白，加之所做的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都是簡(jiǎn)單驗(yàn)證式”或“機(jī)械重復(fù)式”方面的項(xiàng)目，一定程度上為學(xué)生“依葫蘆畫瓣”提供了方便，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)只需要進(jìn)行程序輸入、線路連接等簡(jiǎn)單操作即可順利完成。這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，目前已被我教師廣泛認(rèn)可和采用，但至少我認(rèn)為：沒(méi)有問(wèn)題的不需學(xué)生動(dòng)腦的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是毫無(wú)意義的對(duì)于與PLC技術(shù)應(yīng)用密切配合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用PLC編程方法親自編程操作，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦，既能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又能在教師啟發(fā)指導(dǎo)下分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能從本質(zhì)上學(xué)好這門課程，從而最終實(shí)現(xiàn)本課程在技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對(duì)PLC技術(shù)人才的需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)備情況，針對(duì)技工學(xué)校本課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，如何引導(dǎo)廣大學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦上多下功夫。技工學(xué)校是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)和習(xí)慣差異很大的群體，因此實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同樣要做到因材施教，采取因人而異的分層教學(xué)，即按學(xué)生學(xué)習(xí)能力分組，確定每組不同的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，從而使成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，都能夠得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。除要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間做完基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還要安排一定量的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性課題，讓廣大學(xué)生自主選擇，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，或者督而不導(dǎo)，從而促使學(xué)生自主地分析在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中所遇到問(wèn)題，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告交教師評(píng)判，師生共同找出問(wèn)題的解決辦法。對(duì)于大型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如電梯、機(jī)械手等，還可以采取分工合作的教學(xué)形式，將全班同學(xué)分成不同的小組，由教師明確各小組在實(shí)訓(xùn)中的任務(wù)和目標(biāo)，從而培養(yǎng)廣大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)和能力。

這些實(shí)例都是來(lái)自我身邊的生活、生產(chǎn)。學(xué)生對(duì)教學(xué)課題感興趣，每個(gè)課題以實(shí)例為重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到所學(xué)的東西有用，能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)熱情是自然地高漲起來(lái)。興趣是最好的老師，主要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果肯定不懶。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，對(duì)學(xué)習(xí)的追求往往來(lái)源于興趣。凡是有興趣的東西，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的思考，學(xué)生若能有興趣地學(xué)，教學(xué)就成功了一半。因此在教學(xué)中，教師要把握時(shí)機(jī)，結(jié)合教材特點(diǎn)，把興趣的東西引入課堂，這些東西越接近學(xué)生的日常生活，同時(shí)又不偏離教材，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就越容易理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也越濃，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性也跟著提高。教師積極利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，從開(kāi)始教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，如何解決問(wèn)題。逐漸地由學(xué)生提出問(wèn)題，自行分析問(wèn)題到解決問(wèn)題。這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC知識(shí)的興趣，而且還提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生具體的處理辦法、解決方法步驟、方向。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與積累，課題實(shí)例來(lái)自生產(chǎn)、生活、要處理及注意的有關(guān)問(wèn)題我都向?qū)W生交待清楚。學(xué)生能逐漸地提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

每個(gè)單元中的幾個(gè)實(shí)例都是以某個(gè)重點(diǎn)指令的應(yīng)用為主線。應(yīng)用程序由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。這樣，任課老師把PLC技術(shù)應(yīng)用教程分為若干個(gè)單元。通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已將該單元的重點(diǎn)指令很深刻地留在腦海中。靈活應(yīng)用指令的能力會(huì)逐步增強(qiáng)。課題式教學(xué)中通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能逐步提高學(xué)生的編程能力，應(yīng)用PLC能力。

㈢提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)

適度的壓力是動(dòng)力的泉源。為使學(xué)生能積極參與，知道。任課老師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行單元過(guò)關(guān)制度來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的適度緊迫感。每個(gè)課題教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是課題小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試內(nèi)容與課題大至雷同。一單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次單元綜合測(cè)驗(yàn)。實(shí)施單元過(guò)關(guān)制度后，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足了曾有這樣一個(gè)事例：一名學(xué)生在單元過(guò)關(guān)小測(cè)后，突然停下正在參與的足球比賽，跑到筆者身邊來(lái)，求證他剛想到解題思路是否正確。當(dāng)他得到肯定的答復(fù)時(shí)，高興得手舞足蹈。由此可見(jiàn)，任課老師應(yīng)通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)，給予學(xué)生適度的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生有較大的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果好。通過(guò)測(cè)試來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課題的掌握情況，以及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，也是教學(xué)工作必不可少的環(huán)節(jié)。

可以提高技工學(xué)校學(xué)生的PLC應(yīng)用能力，通過(guò)以上幾個(gè)方面的教學(xué)改革。以適應(yīng)上崗要求。PLC原理及應(yīng)用》課程最重要的特點(diǎn)是綜合應(yīng)用性”因?yàn)橐粋€(gè)實(shí)用的工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)往往是很復(fù)雜的其中可能包括機(jī)、電、液、氣等內(nèi)容，而且還會(huì)因行業(yè)不同控制要求也有所不同。故在本課程的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)把機(jī)械、電工、電子、液壓、氣動(dòng)和計(jì)算機(jī)等知識(shí)與PLC技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系，擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重，逐步加大學(xué)校相關(guān)設(shè)備的投入，建立較為完備的PLC技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室，從而為“PLC仿真項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造良好條件。教學(xué)實(shí)踐證明，只有通過(guò)PLC仿真項(xiàng)目方面的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生親自編程、實(shí)際接線和仿真調(diào)試，并對(duì)運(yùn)行過(guò)程中所遇到問(wèn)題進(jìn)行分析和改進(jìn)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后在PLC技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域“零距離上崗”最終教學(xué)目標(biāo)。本文較詳細(xì)地闡述了作者在電工專業(yè)《PLC應(yīng)用》教學(xué)中改革教材，以精選出的實(shí)例為重點(diǎn)實(shí)施課題教學(xué)；豐富教具，運(yùn)用合適的教學(xué)輔助手段，盡量運(yùn)用直觀教學(xué)；采用一體化的教學(xué)模式，教學(xué)中教師做好引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而提高學(xué)生PLC應(yīng)用能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)崗位要求。科研單位和工廠的實(shí)習(xí)實(shí)踐，使我增長(zhǎng)了知識(shí)和見(jiàn)聞，也讓我增長(zhǎng)了很多實(shí)踐知識(shí)，很有收獲，也很有感觸。幾天的活動(dòng)中，至少?gòu)?qiáng)化了一個(gè)觀點(diǎn)—發(fā)展經(jīng)濟(jì)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，要有知識(shí)，也要有技術(shù)。這次的實(shí)習(xí)，也增強(qiáng)了一個(gè)信念—要努力學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，為將來(lái)發(fā)展中國(guó)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)自己的力量。

要感謝兩位老師對(duì)我悉心照顧和幫助，此。這些單位的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員對(duì)我支持和關(guān)愛(ài)，教給了許多知識(shí)和課本以外的東西，沒(méi)有他幫助，就沒(méi)有我暑期實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有他講解，也不會(huì)學(xué)到那么多的東西，有那么多的收獲了十分感謝他

不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，課本上學(xué)的知識(shí)都是最基本的知識(shí)。抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。如今有很多學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)都覺(jué)得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺(jué)得，要是沒(méi)有書本知識(shí)作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬(wàn)變的社會(huì)呢？經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，雖然時(shí)間很短?？晌覍W(xué)到卻是一個(gè)學(xué)期在學(xué)校難以了解的就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今很多大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到一大難題，于是實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察前輩們?nèi)绾魏屯乱约吧霞?jí)相處的而自己也盡量虛心求教，不恥下問(wèn)。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場(chǎng)部的同事相處好，那工作起來(lái)的效率才高，人們所說(shuō)的和氣生財(cái)”日常工作中也是不無(wú)道理的而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學(xué)到很多工作以外的事情，盡管許多情況我不一定遇到可有所了解做到心中有底，也算是此次社會(huì)實(shí)踐的目的

第8篇：一個(gè)月實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)自我范文

二、 崗位名稱：業(yè)務(wù)管理員

三、 實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介

該公司有10年的經(jīng)營(yíng)歷史，經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品有關(guān)納愛(ài)斯雕牌系列，漢高系列，光明洗發(fā)系列，新華電池系列，旺旺系列，孔府酒系列，霸王系列，麗濤系列，奧奇麗田七系列、廣州新居爽系列，美日化潔寶家白洗滌系列等30多種系列產(chǎn)品，產(chǎn)品所在地覆蓋的區(qū)域?yàn)楣鹆质屑翱h鄉(xiāng)鎮(zhèn)，公司主要要經(jīng)營(yíng)模式有兩種，一是向各超市鋪面直接供貨，二是作為一級(jí)批發(fā)商將產(chǎn)品批發(fā)給級(jí)批發(fā)商，10年的歲月，公司已有穩(wěn)定的客戶群，在桂林市與60余家超市，鋪面等有業(yè)務(wù)來(lái)往，縣級(jí)有30余家大型超市。公司所安排的職位有總經(jīng)理、辦公室經(jīng)理、市區(qū)經(jīng)理、縣級(jí)經(jīng)理、辦公室文員、業(yè)務(wù)管理員、業(yè)務(wù)員、導(dǎo)購(gòu)員、會(huì)計(jì)、打單員、財(cái)務(wù)員、理貨員、司機(jī)等職位。

四、 崗位職責(zé)

我的崗位為業(yè)務(wù)管理員，職責(zé)有：1、對(duì)業(yè)務(wù)員進(jìn)行管理和監(jiān)督，根據(jù)業(yè)務(wù)員的報(bào)告情況得出總結(jié)，上報(bào)總經(jīng)理，不定時(shí)對(duì)業(yè)務(wù)員當(dāng)時(shí)所在位置進(jìn)行詢問(wèn)，通常公司每周都會(huì)對(duì)業(yè)務(wù)員進(jìn)行一次價(jià)格測(cè)試，我就監(jiān)督業(yè)務(wù)員測(cè)試，了解業(yè)務(wù)員對(duì)產(chǎn)品價(jià)格的熟悉情況如何。2、節(jié)假日時(shí)制訂出一些活動(dòng)策劃方案，有時(shí)廠家提出做促銷活動(dòng)，我們也要及時(shí)按要求策劃好。3、對(duì)近期產(chǎn)品的處理選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?、對(duì)客戶的資料進(jìn)行管理。

五、 崗位能力要求

要求對(duì)公司的產(chǎn)品特別熟悉，每一個(gè)系列及每一個(gè)單品一看就能辨認(rèn)出來(lái)，價(jià)格也要非常的熟悉，廠價(jià)、供價(jià)、批發(fā)價(jià)、零售價(jià)要分得特別清楚，能有針對(duì)性的制定出一些實(shí)用性方案，具備良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，對(duì)節(jié)假日特別敏感，如三八婦女節(jié)，三一五，五一等等，并能快速策劃出節(jié)日促銷方案。

六、 崗位工作流程

工作流程：1、早上早會(huì)半小時(shí)，由總經(jīng)理總結(jié)前一天的工作進(jìn)程及成果，然后下達(dá)任務(wù)到各員工，各就各位做好當(dāng)天的工作，我要經(jīng)常跟著去熟悉市場(chǎng)，主要熟悉超市等零售終端的地理位置，公司有哪些產(chǎn)品在該店面銷售，銷售量如何（這個(gè)要求熟悉公司以前銷售計(jì)量本）。2、對(duì)每個(gè)店的近期期產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制定出可行的方案。3、不定時(shí)打電話給業(yè)務(wù)員，看其是否開(kāi)機(jī)，是否在工作。4、在最近的一個(gè)節(jié)假日之前將促銷計(jì)劃做好，上報(bào)總經(jīng)理審批，聽(tīng)其指導(dǎo)，修改及執(zhí)行。5、業(yè)務(wù)員下午五點(diǎn)半左右回公司，與業(yè)務(wù)員交流，發(fā)現(xiàn)及探討問(wèn)題，尋求解決的方法。6、與倉(cāng)管員組合，對(duì)產(chǎn)品遺漏、滯銷問(wèn)題進(jìn)行處理和管理，建立管理資料庫(kù)。

七、 崗位考核方式或計(jì)酬標(biāo)準(zhǔn)

考核方式：早上八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到公司開(kāi)早會(huì)，遲到五分鐘以上算遲到，遲到五次算曠工半天，以此類推，一個(gè)月曠工三天視情節(jié)嚴(yán)重，上班時(shí)間手機(jī)隨時(shí)保持開(kāi)機(jī)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)關(guān)機(jī)一次扣工資五元，有事需請(qǐng)假，不請(qǐng)假視為曠工。計(jì)酬標(biāo)準(zhǔn)：試用期一個(gè)月，600元一月，試用期過(guò)后850元一月加業(yè)績(jī)獎(jiǎng)。

八、 企業(yè)方針和目標(biāo)

公司講究誠(chéng)信，對(duì)員工要求嚴(yán)格，以業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人的能力，對(duì)業(yè)績(jī)優(yōu)秀的員工采取重用的方針，對(duì)業(yè)績(jī)差者進(jìn)行指導(dǎo)批評(píng)，如若不見(jiàn)效果，視為無(wú)能力勝任本職工作，采取開(kāi)除制度，公司目前正處于擴(kuò)大規(guī)模時(shí)期，經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品正在逐漸增加，員工人數(shù)也在增加，目前正在加快市場(chǎng)滲透力度，投放更多資金，迅速擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模和市場(chǎng)占有率。

九、 崗位工作存在問(wèn)題和建議

存在問(wèn)題：得到的市場(chǎng)信息主要來(lái)源于業(yè)務(wù)員和理貨員的報(bào)告，和終端客戶缺少最直接的溝通，不能很準(zhǔn)確的獲得市場(chǎng)信息，有點(diǎn)坐井觀天的味道。建議：不能閉門造車，應(yīng)給與多外出的機(jī)會(huì)，以便與終端客戶進(jìn)行溝通，根據(jù)市場(chǎng)信息及時(shí)改進(jìn)策略，另外，崗位工作性有點(diǎn)雜，不能很好的向一個(gè)方面發(fā)展。

十、知識(shí)和實(shí)踐對(duì)我的工作幫助最大的地方

在學(xué)校學(xué)習(xí)了市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)，懂得應(yīng)充分了解市場(chǎng)才能做出正確的判斷，“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”我是深刻的體會(huì)到了，同時(shí)也利用所學(xué)的知識(shí)很好的開(kāi)展了工作。所學(xué)的現(xiàn)代應(yīng)用文寫作給我很大幫助，光有想法是不夠的，還要能用文字表達(dá)出來(lái)才算是做好了工作，實(shí)踐溝通是否很重要的，也是必要的，從溝通中可以間接了解到很多信息，不需要自己費(fèi)力再去重新查找獲得。

十一、最想拓展的能力

我最想拓展的是談判協(xié)調(diào)方面和策劃方面的能力，包括籌劃活動(dòng)及制定更好的管理方案等，我希望我能在以后的工作和實(shí)踐中讓自己往這方面提高。

十二、覺(jué)得應(yīng)該加強(qiáng)的知識(shí)和實(shí)訓(xùn)

我們所學(xué)的專業(yè)為營(yíng)銷與策劃，現(xiàn)在市場(chǎng)需求方面更偏向于策劃，所以我覺(jué)得應(yīng)增加有關(guān)策劃方面的教材，還有有關(guān)大腦培訓(xùn)方面的書籍，讓我們的思想與眾不同，成功策劃，成功營(yíng)銷。

十三、其他說(shuō)明

我們基本處于自我放松的時(shí)期，所以教學(xué)如果能以一些有趣的方式進(jìn)行的話，會(huì)更有效的將知識(shí)傳授于學(xué)生，更有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路。

十四、實(shí)結(jié)

通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，逐漸把我磨煉成一個(gè)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人。怎么說(shuō)呢？在學(xué)校的我，像大多數(shù)大學(xué)生一樣，愛(ài)幻想，把工作想象得不說(shuō)完美也是美好的，想擁有像行政班那樣的工作日，該工作時(shí)候工作，到休假時(shí)候就休假，大大的放松一下，這是我理想工作狀態(tài)，當(dāng)自己踏入社會(huì)開(kāi)始自己養(yǎng)自己的那一刻起，我的幻想破滅了，現(xiàn)實(shí)與理想的差距讓我感到工作很乏味，一個(gè)月兩天的休息時(shí)候，而且當(dāng)別人在放假在玩樂(lè)的時(shí)候，卻是我們忙得不意樂(lè)乎的時(shí)候，看著別人自己真的有些不是滋味，而且工資也不高，心里找不到一種平衡感，但后來(lái)，想到自己剛畢業(yè)，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，有單位肯要就不錯(cuò)了，還需要那么高的要求嗎？想到還有人在為找工作發(fā)愁，我的心態(tài)瞬間擺正了。這就是現(xiàn)實(shí)，不是在象牙塔里幻想的那個(gè)世界。于是我開(kāi)始努力的去工作，上級(jí)分下來(lái)的任務(wù)認(rèn)真的去完成，雖然還有很多不足的地方，但我會(huì)去學(xué)習(xí)，去改正，這也是我實(shí)習(xí)的目的之一??！我以我所能研究室到的最快速度去熟悉市場(chǎng)，熟悉價(jià)格，對(duì)整個(gè)桂林市區(qū)有個(gè)大概的了解，曾經(jīng)一個(gè)人風(fēng)雨無(wú)阻的騎著一輛自行車帶著地圖去熟悉桂林市的地理環(huán)境，那段日子是最令我難忘的，餓了就找個(gè)快餐店吃，吃完了又上路，中午也馬不停蹄的前行，用一個(gè)字形容：累！但很值得。在公司的日子里，我學(xué)會(huì)了怎樣與同事相處，在同事忙的時(shí)候多幫幫同事，多與同事交流，談?wù)劰ぷ餍牡皿w會(huì)，不僅可以促進(jìn)同事間的感情，還可以共同解決一些問(wèn)題。我基本了解了公司的工作流程，也明白了公司的發(fā)展方向，這讓我明白工作不是一個(gè)人的事，團(tuán)結(jié)的力量是很大的，也明白了做事情不能盲目，要有方向，有目標(biāo)。

第9篇：一個(gè)月實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)自我范文

二、崗位名稱：業(yè)務(wù)管理員

三、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介

該公司有10年的經(jīng)營(yíng)歷史，經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品有關(guān)納愛(ài)斯雕牌系列，漢高系列，光明洗發(fā)系列，新華電池系列，旺旺系列，孔府酒系列，霸王系列，麗濤系列，奧奇麗田七系列、廣州新居爽系列，美日化潔寶家白洗滌系列等30多種系列產(chǎn)品，產(chǎn)品所在地覆蓋的區(qū)域?yàn)楣鹆质屑翱h鄉(xiāng)鎮(zhèn)，公司主要要經(jīng)營(yíng)模式有兩種，一是向各超市鋪面直接供貨，二是作為一級(jí)批發(fā)商將產(chǎn)品批發(fā)給級(jí)批發(fā)商，10年的歲月，公司已有穩(wěn)定的客戶群，在桂林市與60余家超市，鋪面等有業(yè)務(wù)來(lái)往，縣級(jí)有30余家大型超市。公司所安排的職位有總經(jīng)理、辦公室經(jīng)理、市區(qū)經(jīng)理、縣級(jí)經(jīng)理、辦公室文員、業(yè)務(wù)管理員、業(yè)務(wù)員、導(dǎo)購(gòu)員、會(huì)計(jì)、打單員、財(cái)務(wù)員、理貨員、司機(jī)等職位。

四、崗位職責(zé)

我的崗位為業(yè)務(wù)管理員，職責(zé)有：1、對(duì)業(yè)務(wù)員進(jìn)行管理和監(jiān)督，根據(jù)業(yè)務(wù)員的報(bào)告情況得出總結(jié)，上報(bào)總經(jīng)理，不定時(shí)對(duì)業(yè)務(wù)員當(dāng)時(shí)所在位置進(jìn)行詢問(wèn)，通常公司每周都會(huì)對(duì)業(yè)務(wù)員進(jìn)行一次價(jià)格測(cè)試，我就監(jiān)督業(yè)務(wù)員測(cè)試，了解業(yè)務(wù)員對(duì)產(chǎn)品價(jià)格的熟悉情況如何。2、節(jié)假日時(shí)制訂出一些活動(dòng)策劃方案，有時(shí)廠家提出做促銷活動(dòng)，我們也要及時(shí)按要求策劃好。3、對(duì)近期產(chǎn)品的處理選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?、對(duì)客戶的資料進(jìn)行管理。

五、崗位能力要求

要求對(duì)公司的產(chǎn)品特別熟悉，每一個(gè)系列及每一個(gè)單品一看就能辨認(rèn)出來(lái)，價(jià)格也要非常的熟悉，廠價(jià)、供價(jià)、批發(fā)價(jià)、零售價(jià)要分得特別清楚，能有針對(duì)性的制定出一些實(shí)用性方案，具備良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，對(duì)節(jié)假日特別敏感，如三八婦女節(jié)，三一五，五一等等，并能快速策劃出節(jié)日促銷方案。

六、崗位工作流程

工作流程：1、早上早會(huì)半小時(shí)，由總經(jīng)理總結(jié)前一天的工作進(jìn)程及成果，然后下達(dá)任務(wù)到各員工，各就各位做好當(dāng)天的工作，我要經(jīng)常跟著去熟悉市場(chǎng)，主要熟悉超市等零售終端的地理位置，公司有哪些產(chǎn)品在該店面銷售，銷售量如何(這個(gè)要求熟悉公司以前銷售計(jì)量本)。2、對(duì)每個(gè)店的近期期產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制定出可行的方案。3、不定時(shí)打電話給業(yè)務(wù)員，看其是否開(kāi)機(jī)，是否在工作。4、在最近的一個(gè)節(jié)假日之前將促銷計(jì)劃做好，上報(bào)總經(jīng)理審批，聽(tīng)其指導(dǎo)，修改及執(zhí)行。5、業(yè)務(wù)員下午五點(diǎn)半左右回公司，與業(yè)務(wù)員交流，發(fā)現(xiàn)及探討問(wèn)題，尋求解決的方法。6、與倉(cāng)管員組合，對(duì)產(chǎn)品遺漏、滯銷問(wèn)題進(jìn)行處理和管理，建立管理資料庫(kù)。

七、崗位考核方式或計(jì)酬標(biāo)準(zhǔn)

考核方式：早上八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到公司開(kāi)早會(huì)，遲到五分鐘以上算遲到，遲到五次算曠工半天，以此類推，一個(gè)月曠工三天視情節(jié)嚴(yán)重，上班時(shí)間手機(jī)隨時(shí)保持開(kāi)機(jī)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)關(guān)機(jī)一次扣工資五元，有事需請(qǐng)假，不請(qǐng)假視為曠工。計(jì)酬標(biāo)準(zhǔn)：試用期一個(gè)月，600元一月，試用期過(guò)后850元一月加業(yè)績(jī)獎(jiǎng)。

八、企業(yè)方針和目標(biāo)

公司講究誠(chéng)信，對(duì)員工要求嚴(yán)格，以業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人的能力，對(duì)業(yè)績(jī)優(yōu)秀的員工采取重用的方針，對(duì)業(yè)績(jī)差者進(jìn)行指導(dǎo)批評(píng)，如若不見(jiàn)效果，視為無(wú)能力勝任本職工作，采取開(kāi)除制度，公司目前正處于擴(kuò)大規(guī)模時(shí)期，經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品正在逐漸增加，員工人數(shù)也在增加，目前正在加快市場(chǎng)滲透力度，投放更多資金，迅速擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模和市場(chǎng)占有率。

九、崗位工作存在問(wèn)題和建議

存在問(wèn)題：得到的市場(chǎng)信息主要來(lái)源于業(yè)務(wù)員和理貨員的報(bào)告，和終端客戶缺少最直接的溝通，不能很準(zhǔn)確的獲得市場(chǎng)信息，有點(diǎn)坐井觀天的味道。建議：不能閉門造車，應(yīng)給與多外出的機(jī)會(huì)，以便與終端客戶進(jìn)行溝通，根據(jù)市場(chǎng)信息及時(shí)改進(jìn)策略，另外，崗位工作性有點(diǎn)雜，不能很好的向一個(gè)方面發(fā)展。

十、知識(shí)和實(shí)踐對(duì)我的工作幫助最大的地方

在學(xué)校學(xué)習(xí)了市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)，懂得應(yīng)充分了解市場(chǎng)才能做出正確的判斷，“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”我是深刻的體會(huì)到了，同時(shí)也利用所學(xué)的知識(shí)很好的開(kāi)展了工作。所學(xué)的現(xiàn)代應(yīng)用文寫作給我很大幫助，光有想法是不夠的，還要能用文字表達(dá)出來(lái)才算是做好了工作，實(shí)踐溝通是否很重要的，也是必要的，從溝通中可以間接了解到很多信息，不需要自己費(fèi)力再去重新查找獲得。

十一、最想拓展的能力

我最想拓展的是談判協(xié)調(diào)方面和策劃方面的能力，包括籌劃活動(dòng)及制定更好的管理方案等，我希望我能在以后的工作和實(shí)踐中讓自己往這方面提高。

十二、覺(jué)得應(yīng)該加強(qiáng)的知識(shí)和實(shí)訓(xùn)

我們所學(xué)的專業(yè)為營(yíng)銷與策劃，現(xiàn)在市場(chǎng)需求方面更偏向于策劃，所以我覺(jué)得應(yīng)增加有關(guān)策劃方面的教材，還有有關(guān)大腦培訓(xùn)方面的書籍，讓我們的思想與眾不同，成功策劃，成功營(yíng)銷。

十三、其他說(shuō)明

我們基本處于自我放松的時(shí)期，所以教學(xué)如果能以一些有趣的方式進(jìn)行的話，會(huì)更有效的將知識(shí)傳授于學(xué)生，更有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路。