科學(xué)教育論文精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)教育論文范文

1.營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)新氛圍可分為課內(nèi)和課外

課堂教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的渠道，教師應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。例如，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，師生共同探討。既可體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，又可以讓學(xué)生始終在一種積極的情緒之中，主動(dòng)、活潑地參與教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課外為學(xué)生提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生在課內(nèi)產(chǎn)生的一些問(wèn)題，能夠在課外解決，如實(shí)驗(yàn)室在課外活動(dòng)時(shí)為學(xué)生開放，或組織一些課外發(fā)明小組等。

2.讓學(xué)生跳起來(lái)摘桃子

正確的教學(xué)方法不應(yīng)讓學(xué)生不伸手即可摘到桃子，而應(yīng)讓他們只有跳起來(lái)才能摘到桃子，讓學(xué)生的身心發(fā)展從現(xiàn)有水平提高到最高階段，讓他們的潛能發(fā)揮出來(lái)例如，在講“滑輪”一課時(shí)，在講完定、動(dòng)滑輪的優(yōu)、缺點(diǎn)后,讓學(xué)生組裝一個(gè)既省力又能使工作方便的輪滑，從而讓學(xué)生的創(chuàng)造“火種”燃燒起來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、改革教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新精神

1.質(zhì)疑問(wèn)題的精神

自然科學(xué)包羅萬(wàn)象，豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索自然的奧秘，發(fā)展他們的好奇心，求知欲和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題的能力。逐步形成“生疑”的能力，發(fā)展學(xué)生的探索性思維。如，在講“電磁鐵”時(shí)，學(xué)習(xí)電磁鐵性質(zhì)，有的學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)說(shuō)自己制作的電磁鐵能吸起四個(gè)大頭針，有的能吸七個(gè)……這是為什么？教師這時(shí)引導(dǎo)他們比較各組的電磁鐵構(gòu)造有何不同，實(shí)驗(yàn)的方法有什么不同，有的同學(xué)說(shuō)可能和電池的數(shù)量有關(guān)，有的說(shuō)可能和線圈匝數(shù)有關(guān)，然后教師要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而也把內(nèi)容引申到電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。通過(guò)自己動(dòng)腦提出問(wèn)題，證明自己的想法是否正確，激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神。

2.開拓求實(shí)精神

第2篇：科學(xué)教育論文范文

而在實(shí)際教育中，幼師、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都認(rèn)為只要練好專業(yè)技能就能勝任幼兒教師這一職業(yè)，而文化課程的好壞對(duì)其影響并不十分重要。尤其是科學(xué)類課程，學(xué)生普遍在初中的基礎(chǔ)就不好，更談不上學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中普遍存在應(yīng)付心理，對(duì)知識(shí)的掌握也不扎實(shí)。現(xiàn)在幼師院校的學(xué)生既是將來(lái)的幼兒園科學(xué)教育的老師，又是家庭科學(xué)教育的實(shí)施者。所以，隨著各種科學(xué)教育活動(dòng)的深入開展人們開始關(guān)注小學(xué)、幼兒園的科學(xué)教育以及幼師院?？茖W(xué)師資的培養(yǎng)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，引起了我的關(guān)注和反思。一方面很多學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，另一方面對(duì)這門學(xué)科并不是很感興趣，所以學(xué)生最初不能很好的理解。針對(duì)這種情況，我及時(shí)向教務(wù)科老師請(qǐng)教，得到了他們的悉心指點(diǎn)，使我茅塞頓開，職業(yè)教育有別于普教的應(yīng)試模式，在每一學(xué)科的教學(xué)中，都重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，包括文化課程，同樣要從技能教育入手，結(jié)合幼兒園實(shí)際，在提升學(xué)生自身文化素養(yǎng)的同時(shí)，使他們的所學(xué)能有效運(yùn)用在今后的教學(xué)中。比如冰雪融化，鋼鐵生銹，為什么吃雞蛋有營(yíng)養(yǎng)等等這樣的生活常識(shí)，都是幼兒園小朋友經(jīng)常向老師提出的問(wèn)題，學(xué)生需要用相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)去解釋，既不能太抽象難懂又得讓小朋友弄明白。所以我在教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)際生活，盡量避開生澀的方程式及元素符號(hào)等理論性較強(qiáng)的知識(shí)，而多以實(shí)驗(yàn)，實(shí)例為主，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引他們的注意力，才能使他們更容易于接受和掌握，使其能夠?qū)W以致用，用科學(xué)知識(shí)給小朋友們解答疑問(wèn)，不僅知其然更要知其所以然。

某幼兒園園長(zhǎng)在談到對(duì)新畢業(yè)幼師的印象時(shí)給我感觸頗深，她認(rèn)為現(xiàn)在的畢業(yè)生有兩大優(yōu)勢(shì)：一是工作熱情高，二是專業(yè)技能好。但欠缺的一點(diǎn)就是文化底蘊(yùn)不夠深。文化底蘊(yùn)是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，它包括知識(shí)的深度和廣度，不能單單從文學(xué)修養(yǎng)一個(gè)角度來(lái)判斷，而是對(duì)于一個(gè)人全方面的衡量：習(xí)慣養(yǎng)成，知識(shí)廣博，言談舉止，待人接物等各方面?？茖W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系密切，無(wú)論是成人還是幼兒，無(wú)時(shí)無(wú)刻都與自然打交道，觀察，體驗(yàn)生活。尤其是孩子們的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，見到的一切都要問(wèn)一個(gè)為什么，他們身邊需要一個(gè)“百寶箱”，打開來(lái)應(yīng)有盡有，能夠幫他們解答在學(xué)習(xí)和生活中遇到的許多問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師們常常為孩子們提出的各種各樣的問(wèn)題感到苦惱。

在日常生活中，幼兒會(huì)對(duì)諸多事物產(chǎn)生好奇心。能否正確引導(dǎo)幼兒的好奇心，用科學(xué)的知識(shí)加以解釋，將對(duì)幼兒一生的成長(zhǎng)帶來(lái)重大的影響。所以幼兒教師要能用正確的、科學(xué)的方法給小朋友們解答疑難問(wèn)題。如幼兒在玩耍和游戲中，常會(huì)提出一些令人難以解答的問(wèn)題，如在一次語(yǔ)言教育活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中，有幼兒?jiǎn)枺骸靶◎蝌綖槭裁春颓嗤軏寢岄L(zhǎng)的不一樣？”“青蛙在春天時(shí)產(chǎn)卵，卵又會(huì)長(zhǎng)成小蝌蚪，小蝌蚪長(zhǎng)大后又變成了小青蛙了嗎？”所以掌握一定的科學(xué)知識(shí)對(duì)幼兒教師是必備的。同時(shí)幼師要用最新的科學(xué)知識(shí)武裝幼兒在傳統(tǒng)的幼兒教育中，家長(zhǎng)和老師常常給幼兒講一些寓言故事，如：兔子的眼睛為什么是紅的？月亮里為什么有兔子和仙女？等等，看起來(lái)，可以啟發(fā)幼兒的想象力，但有時(shí)卻對(duì)幼兒智力發(fā)展產(chǎn)生負(fù)作用，以寓言故事為例：很早以前，有一位又餓又可憐的乞丐倒在路邊，兔子什么也拿不出來(lái)就對(duì)乞丐說(shuō)：“請(qǐng)你把我燒一燒吃了吧！”說(shuō)罷，就自己跳到了火堆里去了。那位乞丐在“啊”的一剎那間，就變成了神仙，他抱起兔子跑到月亮上去了，從那以后月亮上就有了兔子。在登月活動(dòng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的今天，還繼續(xù)給幼兒講這種故事顯然是不科學(xué)的。要給幼兒講清楚這是寓言故事，在現(xiàn)實(shí)中是不存在的，如月亮是圍繞地球轉(zhuǎn)的球體，上面有豐富的礦藏，科學(xué)家正在努力把月球變成人類生活的空間站，最后可以啟發(fā)幼兒：等你學(xué)到本領(lǐng)后，也可以到月球上去看看是什么樣，這樣就可以引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。

第3篇：科學(xué)教育論文范文

現(xiàn)如今，在我國(guó)新課程改革的過(guò)程中，不僅明確了教育要全面貫徹黨的教育方針，同時(shí)也提出了將國(guó)民素質(zhì)全面提升的根本宗旨。當(dāng)前各個(gè)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，如何提升人才的培養(yǎng)力度，如何做好科學(xué)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，就其實(shí)質(zhì)性而言，在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的過(guò)程中，更加注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，而科技競(jìng)技活動(dòng)在小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)施，有著一定的重要性。一方面，科技競(jìng)技活動(dòng)在某種程度上更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)積極主動(dòng)地進(jìn)行，同時(shí)借助科技競(jìng)技活動(dòng)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生相對(duì)強(qiáng)烈的求知欲望；另一方面，科技競(jìng)技活動(dòng)對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著一定的積極作用，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。借助競(jìng)技活動(dòng)，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的氛圍加以營(yíng)造，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加以培養(yǎng)。此外，將科技競(jìng)技活動(dòng)和德育教育融為一體，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生良好的品質(zhì)以及高尚的情操，也保證了各個(gè)學(xué)科能力之間的綜合運(yùn)用，對(duì)科技活動(dòng)的成果加以鞏固，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。總而言之，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育更應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝谌肟萍几?jìng)技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為我國(guó)人才的戰(zhàn)略發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展科技競(jìng)技活動(dòng)，提高小學(xué)科學(xué)教育實(shí)效性

開展科技競(jìng)技活動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)教育實(shí)效性，就要立足于當(dāng)前，正確地認(rèn)知科學(xué)教育的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，更要做好教學(xué)的充分準(zhǔn)備，對(duì)于如何開展科技競(jìng)技活動(dòng)并提高小學(xué)科學(xué)教育實(shí)效性，可以從以下幾點(diǎn)做起。

（1）做好備課的準(zhǔn)備開展科技競(jìng)技活動(dòng)，提高小學(xué)科學(xué)教育實(shí)效性，科學(xué)教師就要做好備課的準(zhǔn)備，將本節(jié)課的內(nèi)容貫穿整個(gè)學(xué)段，并將各個(gè)單元的知識(shí)重點(diǎn)融入備課的主要目標(biāo)中，對(duì)教學(xué)的度加以把握，做好材料的準(zhǔn)備，適時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，并對(duì)具有實(shí)用性和代表性的案例加以采用，盡可能地做到人人參與的效果。

（2）對(duì)探究任務(wù)加以明確，并借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在明確探究任務(wù)的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合科技競(jìng)技活動(dòng)的任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行充分的探究，加強(qiáng)同學(xué)之間的觀察交流，對(duì)學(xué)生自由探究的欲望加以滿足，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)新的任務(wù)以及新的活動(dòng)進(jìn)行綜合性的探究，進(jìn)而對(duì)學(xué)生思考能力和探究實(shí)踐能力加以培養(yǎng)。

（3）將小組學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的過(guò)程中，教師要結(jié)合科技競(jìng)技活動(dòng)，做好對(duì)學(xué)生的和諧化管理。要想充分提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，就要將科技競(jìng)技活動(dòng)進(jìn)行分組進(jìn)行，充分發(fā)揮小組間的學(xué)習(xí)作用，保證小組成員人人參與。堅(jiān)持長(zhǎng)期的小組參與學(xué)習(xí)，不但能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，還能保證科技競(jìng)技活動(dòng)的有效開展，進(jìn)而全面提高小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)效性。

（4）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣在小學(xué)科學(xué)教育的過(guò)程中，定期地開展科技競(jìng)技活動(dòng)，在提出問(wèn)題、做出假設(shè)以及信息收集整理總結(jié)的過(guò)程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和動(dòng)腦能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和實(shí)際的科學(xué)探究能力。

（5）采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式保證學(xué)生的全面發(fā)展科技競(jìng)技活動(dòng)開展的過(guò)程中，要保證有一定的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。小學(xué)生的科學(xué)教育更要對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)素養(yǎng)、溝通能力以及團(tuán)結(jié)合作能力進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。教師在科技競(jìng)技活動(dòng)開展過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀察，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在每次科技競(jìng)技活動(dòng)開展之后，對(duì)其活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并分享學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：科學(xué)教育論文范文

現(xiàn)代的教育是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育需要的是科學(xué)教育?？茖W(xué)教育是以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)實(shí)踐能力和科學(xué)價(jià)值觀的教育活動(dòng)，是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。中學(xué)物理教學(xué)大綱中也明確指出：“要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育?！弊鳛橹袑W(xué)物理學(xué)科對(duì)于完成這些任務(wù)起著十分重要的、其他學(xué)科不能替代的作用。

科學(xué)態(tài)度是指人對(duì)自然、對(duì)科學(xué)本身的基本看法，包括科學(xué)的自然觀、世界觀、價(jià)值觀與審美觀。科學(xué)態(tài)度對(duì)人的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有決定性的導(dǎo)向作用，是人的科學(xué)素質(zhì)的核心要素。由此可見，科學(xué)態(tài)度教育在現(xiàn)代教育內(nèi)容中占據(jù)十分重要的地位。對(duì)科學(xué)態(tài)度教育的評(píng)價(jià)，對(duì)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育起到重要作用，也是為學(xué)校的教育考核提供一定的依據(jù)。

一、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

1、導(dǎo)向性原則。

中學(xué)物理科學(xué)態(tài)度教育的評(píng)價(jià)，應(yīng)反映科學(xué)素質(zhì)的綜合結(jié)構(gòu)，應(yīng)體現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。促使教師通過(guò)中學(xué)物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，形成科學(xué)思想方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的創(chuàng)造精神，造就求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才。

2、整體性原則。

一個(gè)人的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)能力不是憑空而來(lái)的，而是在對(duì)科學(xué)文化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，以具體的科學(xué)知識(shí)、技能與方法為載體，經(jīng)過(guò)內(nèi)化和升華而逐步形成，逐步發(fā)展起來(lái)的。中學(xué)物理科學(xué)態(tài)度教育要以物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為依托，沒(méi)有必要的知識(shí)和基本技能的教育，也就無(wú)所謂科學(xué)態(tài)度教育。科學(xué)態(tài)度教育既有相對(duì)獨(dú)立的施教方式和方法，又是相融于科學(xué)知識(shí)與科學(xué)方法教育之中。

要準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)，必須從多角度、多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，形成一個(gè)全面完整的評(píng)價(jià)體系。它包括教師具有的和學(xué)生所獲得的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀、科學(xué)方法、科學(xué)道德等方面。評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容應(yīng)對(duì)師生的科學(xué)素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

3、可行性原則。

評(píng)價(jià)指標(biāo)是從科學(xué)素養(yǎng)的諸多因素中突出一些主要因素，各項(xiàng)內(nèi)容客觀具體，使評(píng)價(jià)者既看得見又摸得著，依據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)采用定性與定量相結(jié)合的辦法，減少評(píng)價(jià)的主觀隨意性，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和可靠性。

二、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。

1、科學(xué)態(tài)度。

（1）實(shí)事求是，不主觀臆斷，不帶任何先驗(yàn)成分去探求事物的規(guī)律，不弄虛作假?？勺寣W(xué)生做“測(cè)量當(dāng)?shù)刂亓铀俣取钡膶?shí)驗(yàn)，看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否就是9．8m/s2。

（2）嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，勤奮努力，一絲不茍，精益求精。從學(xué)生提出問(wèn)題的內(nèi)容上來(lái)反映。是否不僅問(wèn)習(xí)題，而且經(jīng)常問(wèn)及課本或其他書籍中的某句話的含義和作用等。

（3）寬容與合作。學(xué)術(shù)自由必然導(dǎo)致差異和分歧，而穩(wěn)定進(jìn)步的社會(huì)又必須把觀點(diǎn)各異的人粘和在一起，科學(xué)中的寬容是一種積極的態(tài)度。其精神實(shí)質(zhì)在于：不僅對(duì)他人的觀點(diǎn)予以承認(rèn)的權(quán)利，而且還要認(rèn)為他人的觀點(diǎn)是有趣的和值得尊重的，即使已認(rèn)為它是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵诳茖W(xué)探索中犯錯(cuò)誤是不可避免的，這是由科學(xué)和人的本性決定的。相互協(xié)作是現(xiàn)代生存的重要方式。在學(xué)生中表現(xiàn)為是否團(tuán)結(jié)他人，是否謙虛謹(jǐn)慎，是否愿意或樂(lè)于與成績(jī)差異大的同學(xué)合作。

（4）獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性?？茖W(xué)以追求真理為目標(biāo)，由于真理不是教條而是過(guò)程，追求真理的人必須是獨(dú)立的?？茖W(xué)把對(duì)獨(dú)創(chuàng)性的熱愛作為獨(dú)立性的標(biāo)志，科學(xué)發(fā)現(xiàn)必須具有獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)學(xué)生反映在作業(yè)中是否獨(dú)立完成，有問(wèn)題是否敢于獨(dú)自找老師甚至其他老師幫助解答，能否獨(dú)立地探求新的知識(shí)。

（5）勝不驕，敗不餒，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。對(duì)成功不自滿，能承受得起失敗和挫折的打擊。

（6）熱情自信，有高度的責(zé)任感，樂(lè)于參與科學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，并能從中得到樂(lè)趣和滿足。

2、科學(xué)的方法。

（1）自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察的方法。

物理是一門實(shí)踐性與理論性極強(qiáng)的自然科學(xué)，生活中的物理學(xué)豐富多采，留心觀察各種自然現(xiàn)象，結(jié)合所學(xué)知識(shí)認(rèn)真思考，并通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)去有意識(shí)地對(duì)繽紛的自然現(xiàn)象加以歸納、提煉和復(fù)制，透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物之間的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系。如用兩手拉一測(cè)力計(jì)與將測(cè)力計(jì)一端固定，拉另一端，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論分析兩對(duì)作用力與反作用力相結(jié)合。這是糾正錯(cuò)誤“經(jīng)驗(yàn)”的有效方法。

此項(xiàng)的評(píng)價(jià)可通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的觀察和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料來(lái)評(píng)價(jià)。

①實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和興趣，在實(shí)驗(yàn)之前是否具有親手去做、親身去體驗(yàn)的意向。

②實(shí)驗(yàn)是否有計(jì)劃，計(jì)劃是否符合操作要求？

③實(shí)驗(yàn)器材使用是否正確、熟練？

④實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的觀察和記錄如何？

⑤對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋、概括和應(yīng)用能力如何？

（2）思維方法。

①辨證思維是科學(xué)的邏輯思維。歸納和演繹是認(rèn)識(shí)過(guò)程中的兩種推理形式。歸納是從個(gè)別到事實(shí)走向一般的結(jié)論、概念，演繹是從一般原理、概念走向個(gè)別的結(jié)論。歸納和演繹是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，相互依賴、相互促進(jìn)。

分析和綜合是在認(rèn)識(shí)過(guò)程中比歸納和演繹更加深刻的認(rèn)識(shí)方法。分析是在思維中把認(rèn)識(shí)的對(duì)象分解為不同的組成部分、方面、特性等，對(duì)它們分別加以研究，認(rèn)識(shí)事物的各個(gè)方面，從中找到事物的本質(zhì)。綜合則是把分解出來(lái)的不同部分按其客觀的次序、結(jié)構(gòu)組成一個(gè)整體，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的整體。分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的完成。沒(méi)有分析就沒(méi)有綜合，離開了綜合的分析也不是科學(xué)的分析。

②直覺思維方法。直覺思維是一種跳躍式的具有突發(fā)性的思維方法，難以捉摸和駕馭，直覺類似靈感、頓悟、奇妙啟示等，這是一種創(chuàng)造性的思維方式。直覺思維的產(chǎn)生，是人們以探索者的身份去探索、去求證。比如查德威克對(duì)中子的直覺思維。對(duì)于學(xué)生在物理解題思維的創(chuàng)新性、開拓性、突破性，主要是通過(guò)直覺來(lái)實(shí)現(xiàn)的。例：如圖均勻帶正電的無(wú)限長(zhǎng)導(dǎo)線，其中ABC段是

半徑為R的半圓形，O為半圓的圓心，求O點(diǎn)

的電場(chǎng)強(qiáng)度。憑直覺判斷，O點(diǎn)電場(chǎng)應(yīng)為零，

有了這樣的目標(biāo)，對(duì)問(wèn)題的求證無(wú)疑起到良好的導(dǎo)向作用。

對(duì)這些思維方式的評(píng)價(jià)以通過(guò)解答相應(yīng)測(cè)驗(yàn)題的方法最有效。

（3）研究問(wèn)題的方法。

①理想模型。為研究問(wèn)題的方便，簡(jiǎn)化一些條件，把特定的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)加以抽象，確定理性模型，從而形成概念，提取規(guī)律。如“質(zhì)點(diǎn)”、“剛體”、“理性氣體”、“點(diǎn)電荷”、“原子核的模型”等。

②等效替代法。

③類比推理法。

④理想實(shí)驗(yàn)法。

⑤控制變量法。

要評(píng)價(jià)對(duì)研究問(wèn)題方法的掌握程度，應(yīng)盡量將各種研究方法的問(wèn)題抽出來(lái)，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，然后將每人對(duì)問(wèn)題的處理方法加以分析，即可達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。

（4）解決問(wèn)題的“習(xí)慣”。

對(duì)解決問(wèn)題“習(xí)慣”的評(píng)價(jià)可從以下幾項(xiàng)來(lái)評(píng)議。

①在選擇“從何入手的要點(diǎn)上”是否果斷？

②是否能集中注意力于所要解決的問(wèn)題，較少注意那些與問(wèn)題無(wú)關(guān)的方面？

③是否有主動(dòng)而有力的探索精神？是否憑印象辦事？

④進(jìn)行問(wèn)題探索時(shí)是否仔細(xì)有條理？

⑤對(duì)自己解決問(wèn)題的能力是否充滿了信心？

⑥在按某一條推理的思路受阻時(shí)，能否很快轉(zhuǎn)換思維“路徑”？

三、科學(xué)的價(jià)值觀。

科學(xué)知識(shí)，尤其是作為其精髓的科學(xué)思想，能開闊人的心胸，擴(kuò)大人的視野，啟迪人的心智。是愚昧的天敵，教條的對(duì)頭，迷信的克星。作為知識(shí)體系的科學(xué)具有信念價(jià)值和趨向價(jià)值。

1、科學(xué)的信念價(jià)值。

①初步確定物質(zhì)第一性的觀點(diǎn)，承認(rèn)自然規(guī)律的客觀性。

②樹立相信科學(xué)的信念，反對(duì)迷信，樹立尊重事實(shí)、尊重客觀規(guī)律的觀念。

③承認(rèn)自然界是運(yùn)動(dòng)變化的，確定用發(fā)展眼光看問(wèn)題的觀點(diǎn)。

④承認(rèn)科學(xué)理論的相對(duì)性，初步懂得人類認(rèn)識(shí)的局限性和認(rèn)識(shí)過(guò)程的無(wú)窮性。

⑤了解人類必須為科學(xué)不斷探索、不斷奮斗。

2、科學(xué)的取向價(jià)值。

①初步認(rèn)識(shí)科學(xué)在人類文明與進(jìn)步過(guò)程中的偉大作用與貢獻(xiàn)。

②確定“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”的觀點(diǎn)。

③了解科學(xué)發(fā)展的負(fù)效應(yīng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展需走“可持續(xù)發(fā)展”之路。

④正確對(duì)待科學(xué)發(fā)展成果，反對(duì)利用科學(xué)成果危害人類社會(huì)。

⑤逐步做到堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，扶真驅(qū)謬，弘揚(yáng)科學(xué)精神。

第5篇：科學(xué)教育論文范文

科學(xué)技術(shù)以其帶給人類社會(huì)的長(zhǎng)足發(fā)展而令人肅然起敬。借助科技的迅猛發(fā)展，人類在與自然的博弈中不斷贏得話語(yǔ)權(quán)，并確立了不容置疑的主體性地位。然而，就在人類陶醉于科技帶來(lái)的顯赫成就時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)科技的發(fā)展不時(shí)背離人們的價(jià)值期待，導(dǎo)致人類文明進(jìn)程中的尷尬與痛苦。近年來(lái)，一系列缺失基本社會(huì)責(zé)任、突破倫理底線的技術(shù)性道德失范事件不斷在公眾心理上造成重創(chuàng)，引起人們的焦慮與不安。地溝油、瘦肉精、三聚氰胺奶粉等耳熟能詳?shù)?ldquo;高科技產(chǎn)品”，讓技術(shù)作為一種異己的力量赫然凸顯在公眾眼前;微博、微信等自媒體的發(fā)達(dá)在加快信息交流的同時(shí)，卻由于網(wǎng)絡(luò)低俗文化的污染而加速了年輕一代的本真褪化;電腦專家濫用網(wǎng)絡(luò)侵犯他人隱私、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)犯罪一度引發(fā)了公眾對(duì)于信息技術(shù)的擔(dān)憂;而產(chǎn)科醫(yī)生拐賣嬰兒則在駭人聽聞的同時(shí)徹底擊穿了社會(huì)的倫理底線……“在這個(gè)技術(shù)宰制一切的時(shí)代中”，由于技術(shù)理性的獨(dú)斷與僭越，導(dǎo)致了人文價(jià)值的失落與遮蔽?，F(xiàn)實(shí)情境中，科學(xué)技術(shù)一旦失去人文道德的規(guī)約就可能喪失其合理性向度，使得原本是用以實(shí)現(xiàn)人類理想的工具和手段導(dǎo)致對(duì)人類自己的傷害。近代以來(lái)，技術(shù)理性的片面膨脹導(dǎo)致了價(jià)值理性的漸行漸遠(yuǎn)，為此我們不止一次地被迫承受由于科學(xué)技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用所導(dǎo)致的負(fù)效應(yīng)。作為工業(yè)社會(huì)中主導(dǎo)性的思維方式，技術(shù)理性關(guān)注的重點(diǎn)在于技術(shù)作為手段對(duì)于既定目的的有用性，而至于目的本身的合理與否并非其考量的重點(diǎn)。由此可見，作為一種外在他律的思維方式，技術(shù)理性可能對(duì)于知識(shí)的探求和自然的改造效果顯著，卻對(duì)于把握人的本性、解決人生的終極問(wèn)題無(wú)能為力。面對(duì)社會(huì)成員的理想衰竭、價(jià)值迷失，技術(shù)理性往往束手無(wú)策。所以，技術(shù)理性雖然具有方法和手段的規(guī)定，卻不具有價(jià)值范導(dǎo)作用，技術(shù)的合理運(yùn)用還有賴于人文價(jià)值的引導(dǎo)。事實(shí)上，技術(shù)理性與價(jià)值理性的自洽相容是科技兌現(xiàn)人類理想的內(nèi)在基礎(chǔ)。失去這一基礎(chǔ)，科技的應(yīng)用發(fā)展將有可能偏離其合理性向度，甚至助長(zhǎng)人性的扭曲與異化，導(dǎo)致對(duì)人類自身的傷害。當(dāng)前，一些專門知識(shí)的掌握者在經(jīng)濟(jì)利益的綁架下，不惜將科學(xué)技術(shù)淪為滿足自我的欲望工具。他們秉持個(gè)人利益至上的價(jià)值立場(chǎng)，爭(zhēng)相運(yùn)用各種科技手段瘋狂謀取個(gè)人私利，使公眾、社會(huì)、自然環(huán)境遭受無(wú)法抹平的傷害。毫無(wú)疑問(wèn)，科學(xué)技術(shù)具有為人類帶來(lái)福祉的潛質(zhì)，但其只有在價(jià)值理性的范導(dǎo)下才能朝著有利于人類社會(huì)的路徑發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)情境中，科學(xué)技術(shù)的相關(guān)行為主體是具有自我價(jià)值取向和利益訴求的具體人群，不同的價(jià)值取向和利益訴求將導(dǎo)致同一技術(shù)產(chǎn)生截然不同的社會(huì)效用。以3D打印技術(shù)為例，醫(yī)務(wù)人員曾使用該技術(shù)為在交通事故中面部嚴(yán)重毀損的病人實(shí)施面部重建手術(shù)，使其擺脫痛苦重新回歸正常生活。而與此同時(shí)，犯罪分子卻通過(guò)3D打印技術(shù)制造的ATM機(jī)竊取巨額現(xiàn)金，給相關(guān)銀行及儲(chǔ)戶造成嚴(yán)重?fù)p失。由此可見，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是帶有主體意識(shí)的行為活動(dòng)，其效果往往與主體的倫理價(jià)值選擇具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。也就是說(shuō)，特定的科學(xué)技術(shù)能否為人類帶來(lái)福祉，關(guān)鍵在于科技主體的價(jià)值取向。毋庸置疑，大部分理工科大學(xué)生畢業(yè)后將成為科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新者和實(shí)踐者，其價(jià)值取向、行為選擇必然會(huì)不同程度地對(duì)社會(huì)、自然、公眾安全及其經(jīng)濟(jì)秩序產(chǎn)生一定影響。如果他們不能以價(jià)值理性范導(dǎo)技術(shù)理性，深刻而合乎理性地考量科學(xué)技術(shù)的社會(huì)效用，不能對(duì)具體的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和行為選擇，技術(shù)應(yīng)用造福人類的美好愿望將被懸置。人類并沒(méi)有想象中那么堅(jiān)強(qiáng)，我們承受不了接踵而至的自然報(bào)復(fù)以及文明的負(fù)效應(yīng)。人類的現(xiàn)代化進(jìn)程需要科技的發(fā)展，但更需要的卻是科技與人文、道德的和諧互動(dòng)。在科學(xué)技術(shù)成為強(qiáng)勢(shì)文化的今天，我們沒(méi)有理由繼續(xù)放縱技術(shù)理性的片面膨脹，而應(yīng)同時(shí)張揚(yáng)科學(xué)技術(shù)內(nèi)蘊(yùn)的倫理責(zé)任和價(jià)值信念，為其發(fā)展找到合理性歸宿。面對(duì)科技應(yīng)用中客觀存在的現(xiàn)實(shí)倫理困境，理工科院校應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技倫理相關(guān)知識(shí)的教育，以便在價(jià)值理性的引領(lǐng)、規(guī)約下促進(jìn)科技應(yīng)用的合理性向度。

二、理工科教育中的倫理缺位

高等學(xué)校的主旋律是“育人”，而非“制器”。作為科技人才的輸送者，理工科院校不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更應(yīng)當(dāng)塑造學(xué)生的人文價(jià)值觀，促進(jìn)技術(shù)理性與價(jià)值理性在理工科學(xué)生的價(jià)值觀中的統(tǒng)一。然而，由于技術(shù)理性的長(zhǎng)期主導(dǎo)，教育本身也在一定程度上被演繹為單純的知識(shí)傳遞和技術(shù)培訓(xùn)，而旨在塑造學(xué)生道德品行的人文教育則被有意無(wú)意地輕視和忽略。與此同時(shí)，由于理工科專業(yè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)系密切，市場(chǎng)因素的主導(dǎo)使學(xué)生在價(jià)值取向上不可避免地受到功利主義的影響。當(dāng)以價(jià)值理性為標(biāo)志的人文教育受到這種具有功利主義價(jià)值取向的教育方式?jīng)_擊時(shí)，學(xué)生的局限性顯而易見。

(一)學(xué)術(shù)視野的局限

“技術(shù)乃是一種解蔽方式”，主要解決人類活動(dòng)的方法、策略問(wèn)題，至于如何使用最終取決于主體的價(jià)值取向和行為選擇?，F(xiàn)實(shí)情境中，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用除專業(yè)知識(shí)外，常常會(huì)涉及到經(jīng)濟(jì)、法律、環(huán)保、倫理等多個(gè)領(lǐng)域，需要行為主體進(jìn)行多方面考量，進(jìn)而恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，以保證科技應(yīng)用的合理性。然而，在日趨功利的教育價(jià)值取向范導(dǎo)下，由于專業(yè)設(shè)置日益精細(xì)，學(xué)生的學(xué)術(shù)見識(shí)也隨之趨于精專而流于狹隘，這在一定程度上抑制了學(xué)生的思維，窒息了學(xué)生獨(dú)立思考以及自由批判的能力，并對(duì)與專業(yè)密切相關(guān)的社會(huì)、倫理、生態(tài)環(huán)境等問(wèn)題缺乏應(yīng)有的了解和關(guān)注。由于沒(méi)有形成合理、科學(xué)、立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就導(dǎo)致許多學(xué)生難以突破專業(yè)領(lǐng)域局限進(jìn)而形成全面的、辯證的思維方式。就他們而言，專業(yè)技術(shù)作為人類科技進(jìn)步的成果其真理性與正確性不容置疑，對(duì)其加以應(yīng)用理所當(dāng)然地會(huì)具有積極作用。如前所述，任何一種科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用都需要以合目的性為前提，然而判斷特定目的的合理性向度，需要綜合科學(xué)與社會(huì)多方面因素去考量某項(xiàng)技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用的整體后果。當(dāng)前的教育模式下，學(xué)生由于視野、思維局限性導(dǎo)致其難以跳出專業(yè)限制，從可持續(xù)發(fā)展的視野去把握人類與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。作為結(jié)果，他們也就難以全面、辯證地判斷既定目的的合理性，并恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)既定目的選擇相應(yīng)技術(shù)，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)教育模式遭遇到現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。

(二)價(jià)值理性的遮蔽

當(dāng)前，理工科院校普遍存在重科學(xué)教育輕人文教育的傾向，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)很大程度駐足于工具理性的層面，難以認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)中內(nèi)含的倫理責(zé)任，而使得對(duì)于歷史擔(dān)當(dāng)、社會(huì)責(zé)任等與神圣和崇高相關(guān)的價(jià)值理性被遮蔽。具體情境中，他們更多地追求技術(shù)使用對(duì)于既定目的的有效性和實(shí)用性，而對(duì)于技術(shù)使用目的的合理性往往欠缺審慎周到的考慮，從而給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。事實(shí)上，當(dāng)前許多專業(yè)技術(shù)人才只要有利可圖甚至可以無(wú)視道德原則的存在而為之。一度橫行于網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)黑社會(huì)”“網(wǎng)絡(luò)水軍”“網(wǎng)絡(luò)打手”，為了形成圍觀牟利效應(yīng)，在網(wǎng)上隨意推波助瀾，肆意造謠污蔑。他們策劃炒作網(wǎng)絡(luò)事件，操縱網(wǎng)絡(luò)輿論焦點(diǎn)，曾讓公眾不寒而栗。網(wǎng)絡(luò)攻擊事件中成千上萬(wàn)的“網(wǎng)絡(luò)水軍”“網(wǎng)絡(luò)打手”中不少是在校大學(xué)生。為了賺取發(fā)帖費(fèi)，他們只要接到相關(guān)指令，就會(huì)針對(duì)特定話題持續(xù)發(fā)帖、跟帖，或吹捧商家及其產(chǎn)品為其炒作造勢(shì)，或誹謗、詆毀特定對(duì)象對(duì)其實(shí)施精準(zhǔn)打擊，在一些負(fù)面事件中充當(dāng)助紂為虐的角色。在這種情境下，科學(xué)技術(shù)就僅僅成為一種工具手段，其使用者往往更多地關(guān)注其短期實(shí)用目的，而并不過(guò)多地追問(wèn)其對(duì)于他人和社會(huì)可能造成的傷害。毫無(wú)疑問(wèn)，作為專業(yè)知識(shí)的擁有者，科技主體在任何時(shí)候都應(yīng)該做一個(gè)正方向的推動(dòng)者，利用專業(yè)技術(shù)使人類的生活朝著美好方向發(fā)展。在當(dāng)下這個(gè)技術(shù)理性沖擊價(jià)值理性約束的時(shí)代，理工科大學(xué)的教育如果僅僅止步于知識(shí)、技術(shù)層面的傳授，而不去張揚(yáng)知識(shí)和技術(shù)內(nèi)蘊(yùn)的倫理責(zé)任和價(jià)值信念，就極有可能導(dǎo)致行為者的主體性失范，對(duì)社會(huì)和他人造成負(fù)面效應(yīng)，從而使教育從根本上背離自己的目的。

(三)社會(huì)責(zé)任感的失落

目前，理工科的專業(yè)教學(xué)中基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用性訓(xùn)練受到突出關(guān)注，但至于將來(lái)學(xué)生出于什么目的運(yùn)用這些知識(shí)，應(yīng)用時(shí)應(yīng)遵循什么樣的道德準(zhǔn)則卻涉及不多。其結(jié)果就是在具體的實(shí)踐中，價(jià)值理性往往被驅(qū)逐出科技應(yīng)用之外，并且在工具理性的霸權(quán)之下失去了話語(yǔ)權(quán)。如在科技的研究和創(chuàng)新中，相關(guān)人員關(guān)注的大多是研究開發(fā)體制、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場(chǎng)需求等產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)因素，對(duì)于可能給社會(huì)、自然帶來(lái)的傷害往往有意無(wú)意地忽略;在技術(shù)的應(yīng)用中，一些專門知識(shí)的掌握者在經(jīng)濟(jì)利益的綁架下，不惜以公眾安全和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展為代價(jià)來(lái)?yè)Q取自我利益的最大化。在任何時(shí)代，專業(yè)人才都被期望能夠擔(dān)當(dāng)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，而不是利用專業(yè)技術(shù)去傷害他人。然而，當(dāng)前的一些科技主體卻缺乏應(yīng)有的理性自覺，不能保證時(shí)時(shí)事事都出于善良的動(dòng)機(jī)而運(yùn)用科技成果，進(jìn)而難以將科學(xué)技術(shù)的研究應(yīng)用與服務(wù)人類的價(jià)值訴求相統(tǒng)一。科技應(yīng)用中凸顯出的倫理困境表明，理工科大學(xué)僅僅用專業(yè)知識(shí)教育學(xué)生是有局限性的。因?yàn)閷I(yè)的知識(shí)教育和技術(shù)培訓(xùn)可以使學(xué)生擁有某種專業(yè)技能，卻不能保證學(xué)生理性而負(fù)責(zé)任地運(yùn)用其專業(yè)技能。事實(shí)上，科學(xué)教育內(nèi)在地涵攝技術(shù)理性和價(jià)值理性兩方面的承諾，使學(xué)生對(duì)科技倫理有所理解并形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，是科學(xué)教育不可或缺的重要內(nèi)容。

三、倫理教育的路徑選擇

教育的根本旨?xì)w是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。所以，高校教育不僅應(yīng)注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，更應(yīng)注重學(xué)生道德責(zé)任感的培養(yǎng)，以便未來(lái)的科技主體既具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力，又具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和倫理道德品質(zhì)。在具體的科技實(shí)踐中，他們不僅應(yīng)該能夠?qū)μ囟夹g(shù)的研發(fā)應(yīng)用進(jìn)行技術(shù)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的考量，還應(yīng)該能夠?qū)ζ溥M(jìn)行倫理價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的評(píng)價(jià)，從而有效規(guī)避現(xiàn)實(shí)及潛在的風(fēng)險(xiǎn)，更好地促進(jìn)人類的進(jìn)步和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。這樣，通過(guò)在科學(xué)教育與社會(huì)倫理體系之間的良性互動(dòng)，充實(shí)技術(shù)理性的人文豐度，使得技術(shù)理性在價(jià)值理性的引導(dǎo)、規(guī)約下朝向?qū)崿F(xiàn)人的自由和全面發(fā)展的終極價(jià)值旨?xì)w邁進(jìn)。

(一)在專業(yè)課程中融入倫理教育

今天，面對(duì)技術(shù)理性的過(guò)分張揚(yáng)以及由于科學(xué)技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用而給人類社會(huì)帶來(lái)的創(chuàng)傷，理工科大學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在專業(yè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行倫理審視，培養(yǎng)他們的科技倫理品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。具體而言，教育者可以在向?qū)W生傳授專業(yè)技能的同時(shí)，突出專業(yè)技術(shù)本身所涵攝的倫理責(zé)任和道德內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技活動(dòng)進(jìn)行倫理考量的自覺意識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠獲得與時(shí)代要求相契合的、與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能，而且能夠深刻理解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生存發(fā)展可能產(chǎn)生的歷史性影響及其社會(huì)意義，從而培養(yǎng)基本的道德推理和選擇能力?？梢哉f(shuō)，在科技倫理視域關(guān)照下的理工科專業(yè)教育，教育者在傳遞專業(yè)信息的同時(shí)闡釋科技主體需要遵循的道德規(guī)范，使得學(xué)生逐步形成自主的理性自覺和人文感悟，對(duì)于自己的價(jià)值取向與行為選擇始終保持深刻的自我反思。如此堅(jiān)持，作為未來(lái)的科技主體，他們?cè)谥蟮臎Q策考量和科技實(shí)踐中便能夠從價(jià)值理性的角度進(jìn)行自我觀照和審視，充分考量其決策的社會(huì)后果及自身的倫理責(zé)任。

(二)結(jié)合“思想政治理論課”加強(qiáng)倫理教育

實(shí)踐表明，科技主體只有具有了深刻的倫理關(guān)懷意識(shí)，才能形成對(duì)于科技終極價(jià)值的追問(wèn)與求索，自覺擔(dān)負(fù)起維護(hù)人類共同利益的道義使命。當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一定程度上刺激了人們對(duì)金錢和財(cái)富的崇拜，一些社會(huì)成員為獲取物質(zhì)財(cái)富不擇手段，這對(duì)大學(xué)生的價(jià)值理念、道德理想不可避免地產(chǎn)生沖擊，造成了他們價(jià)值觀上的混亂、道德上的困惑，極易沉溺于滋生蔓延的物欲中而無(wú)法自拔。“思想政治理論課”擔(dān)負(fù)著人文社會(huì)科學(xué)教育的主要任務(wù)，其根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在“思想政治理論課”教育中適當(dāng)引入科技倫理的典型案例，有意識(shí)地融入網(wǎng)絡(luò)倫理、生態(tài)倫理、工程倫理等與學(xué)生密切相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)鮮活生動(dòng)的案例分析使學(xué)生重視倫理問(wèn)題，了解倫理知識(shí)，理解在科技活動(dòng)中遵守倫理規(guī)范、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任是維護(hù)人類共同利益和促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。通過(guò)這種方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的道德自律和社會(huì)責(zé)任感，自覺將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用同社會(huì)發(fā)展、公眾安全、生態(tài)保護(hù)以及人類的倫理尊嚴(yán)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，從而在將自己的專業(yè)技能應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)時(shí)進(jìn)行必要的倫理審視和道德規(guī)范。

(三)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行倫理教育

第6篇：科學(xué)教育論文范文

1.豐富教學(xué)形式，激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，部分教師仍然采用自己講課為主的模式進(jìn)行幼兒英語(yǔ)的教學(xué)，教學(xué)形式單一，也不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，幼兒處于英語(yǔ)課堂的被動(dòng)位置，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。因此，我們必須不斷豐富英語(yǔ)教學(xué)的形式，激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。豐富教學(xué)形式，我們可以建立互動(dòng)課堂，也可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

建立互動(dòng)課堂：互動(dòng)課堂有兩種——師生互動(dòng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如說(shuō)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，自己再進(jìn)行解答或者由教師提問(wèn)，學(xué)生回答；在英語(yǔ)教學(xué)中，倡導(dǎo)采用“合作、探究、活動(dòng)”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)，比如說(shuō)可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話等等。

利用多媒體教學(xué)：多媒體綜合圖畫、視頻、音頻，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，且比較形象直觀，可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意綜合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，精心制作英語(yǔ)課件。

2.合理設(shè)置課程，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

在部分幼兒園在設(shè)置英語(yǔ)課程時(shí)不合理，英語(yǔ)課程安排較多，占用了幼兒學(xué)習(xí)其他課程和正常游戲的時(shí)間，而且在選擇教材時(shí)存在隨意性，教學(xué)內(nèi)容趨近小學(xué)英語(yǔ)，不符合幼兒的認(rèn)知水平，不利于幼兒的全面發(fā)展，導(dǎo)致幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)程，幼兒會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們必須科學(xué)合理地安排幼兒的英語(yǔ)課程，使英語(yǔ)教學(xué)與其他課程、幼兒游戲的時(shí)間相平衡，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園在選擇英語(yǔ)教材時(shí)，一定要選擇符合素質(zhì)教育要求、新課程標(biāo)準(zhǔn)和幼兒身心發(fā)展的教材。教師在講授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，不要一味的擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)和幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

3.建立一支高素質(zhì)的幼兒英語(yǔ)教師隊(duì)伍

雖然幼兒英語(yǔ)教育越來(lái)越受重視，但是大部分的幼兒英語(yǔ)教師很少有科班出身的，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)大多認(rèn)為幼兒英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要聘請(qǐng)專業(yè)的英語(yǔ)教師，對(duì)于英語(yǔ)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)不夠及時(shí)、考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這導(dǎo)致幼兒英語(yǔ)教師的素質(zhì)良莠不齊，難以提升幼兒英語(yǔ)教育的有效性。

面對(duì)上述問(wèn)題，我們必須打造一支高素質(zhì)的幼兒英語(yǔ)教師隊(duì)伍。首先，在進(jìn)行英語(yǔ)教師招聘時(shí)，要考察應(yīng)聘者英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)教學(xué)能力以及教師的職業(yè)道德，切實(shí)招聘到高素質(zhì)的英語(yǔ)幼師；其次，要做好在職英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作，定期派英語(yǔ)教師參加學(xué)術(shù)交流，提高幼兒英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)；再次，完善幼兒英語(yǔ)教師的考核制度，建立學(xué)生、家長(zhǎng)、教師自身和學(xué)校四方的評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合幼兒的英語(yǔ)成績(jī)和教師平時(shí)的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果；除此之外，還要采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)成績(jī)突出的英語(yǔ)教師，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師們英語(yǔ)教學(xué)的熱情。

4.組織英語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)氛圍

提升幼兒英語(yǔ)教育有效性，我們可以組織一系列的英語(yǔ)活動(dòng)，比如可以開展英語(yǔ)兒歌比賽、英語(yǔ)話劇表演等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。提升幼兒英語(yǔ)教育有效性，還需要在創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)氛圍，比如在課堂上，英語(yǔ)教師要盡量說(shuō)英語(yǔ)，也鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；同時(shí)，也可以在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)英語(yǔ)讀書角，購(gòu)置一些適合幼兒閱讀的英語(yǔ)讀物，供學(xué)生進(jìn)行閱讀；或者，可以在教室內(nèi)貼一些英語(yǔ)詩(shī)句、諺語(yǔ)、名人名言等等，讓學(xué)生處在英語(yǔ)的氛圍當(dāng)中，潛移默化地提高幼兒的英語(yǔ)能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：科學(xué)教育論文范文

在船上工作的船員都受過(guò)各種專業(yè)的應(yīng)急訓(xùn)練，海上經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為豐富，應(yīng)急時(shí)容易很快進(jìn)入狀態(tài)，但由于覺得自己很熟悉，個(gè)別人存在思想麻痹，疏忽大意，所以解決這些人的思想上的問(wèn)題成為船舶安全教育的重點(diǎn)。只有這樣把在船的所有人員的安全意識(shí)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使船舶真正處于一個(gè)安全的工作環(huán)境，達(dá)到安全教育之真正目的。安全教育工作應(yīng)結(jié)合各種演習(xí)對(duì)船員和考察隊(duì)員進(jìn)行一些必要的安全常識(shí)教育和安全意識(shí)強(qiáng)化教育，同時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合一些案例和實(shí)船情況，枚舉出可能出現(xiàn)的險(xiǎn)情和應(yīng)采取的措施。

2.安全教育的內(nèi)容

安全教育的內(nèi)容大致從如下幾方面著手：強(qiáng)調(diào)以人為本，安全第一。人身安全對(duì)每個(gè)人都很重要，人身安全影響其后面每一個(gè)家庭，進(jìn)而牽扯整個(gè)單位、整個(gè)社會(huì)，我們強(qiáng)調(diào)人身安全也是對(duì)家庭、對(duì)單位、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)任。在船上非常狹小的地方，每個(gè)人先學(xué)會(huì)自我保護(hù)，每個(gè)人都把自己保護(hù)好，整個(gè)團(tuán)隊(duì)自然而然也就安全。無(wú)論執(zhí)行那一項(xiàng)操作，都不能僅僅靠一腔工作熱情，而是應(yīng)該嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程來(lái)作業(yè)，任何作業(yè)不能因?yàn)檫`反操作規(guī)程，給人身安全帶來(lái)威脅。特別是在一些容易出現(xiàn)問(wèn)題特殊天氣、特殊情況，如在惡劣海況不得不進(jìn)行的操作，應(yīng)該更嚴(yán)格按章作業(yè)，加強(qiáng)各種保護(hù)措施，確保船舶和人員的安全。工作中在自身安全的前提下加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互照顧，注意相互間的相互提醒、相互保護(hù)，使每個(gè)人的人身安全得到保障。比如在工作中，有人看到某種有潛在的不安全因素存在，馬上提醒或者立即制止，甚至是一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，就能很簡(jiǎn)單地避免了事故的發(fā)生；相反，即使僥幸不出事故也會(huì)造成險(xiǎn)情。再如某一航次執(zhí)行地質(zhì)采樣作業(yè)，工作很艱苦，也很危險(xiǎn)，所以從一開始就嚴(yán)格要求甲板作業(yè)的各種安全注意事項(xiàng)，采取了各種安全保護(hù)措施?？蓚€(gè)別人因?yàn)椴涣?xí)慣戴手套工作，覺得戴手套工作不得勁，就擅自赤手拆卸取樣管，這些管子見水很滑，一不小心脫落正好擠在了他的食指，造成食指骨折。

無(wú)奈船舶返航就近送往醫(yī)院進(jìn)行救治，才幸免上是進(jìn)一步惡化。還有一個(gè)航次是在船員就餐時(shí)，前面一個(gè)船員在蹲著打菜，后面一位端著一碗湯等候，前面人站起時(shí)后面的一碗湯正好撒在后背將其后背燙傷。當(dāng)時(shí)由于船上的醫(yī)療條件有限，對(duì)燙傷處理不當(dāng)，再加上天氣太熱，造成了燙傷同志后背大面積感染，船舶也是被迫返航，在中國(guó)人民駐某島的醫(yī)療所大夫的協(xié)助下得以救治，但是船舶海上連續(xù)觀測(cè)作業(yè)被迫中止，造成無(wú)法估量的損失。一次又一次的教訓(xùn)，讓我們深深體會(huì)到海上工作人身安全的重要性，人身安全與否不僅僅是個(gè)人的事情，而且影響到家庭、社會(huì)，影響到船舶的安全作業(yè)和科考工作的正常進(jìn)行，為此每個(gè)人的人身安全必須引起大家的高度重視。船舶安全是所有人員安全和設(shè)備安全的平臺(tái)。船舶是人員和設(shè)備的載體，沒(méi)有船舶的安全就沒(méi)有人員和設(shè)備的安全，全體出海人員應(yīng)全力以赴的保證船舶的安全。船舶安全教育主要根據(jù)航次任務(wù)特點(diǎn)及出海人員結(jié)構(gòu)、素質(zhì)情況，結(jié)合本船具體的船況及其主要設(shè)備的工況。充分利用航前安全教育會(huì)、工前會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、總結(jié)會(huì)等，采取各種有效的教育手段進(jìn)行有效安全教育以確保船舶的整體安全，而船舶的安全教育不僅僅限于船舶技術(shù)方面，也通常表現(xiàn)在日常的一些小的生活問(wèn)題，船在海上航行或作業(yè)存在空間有限，發(fā)生事故后不能得到有效的外援支持等，為此每個(gè)人必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣事做起，養(yǎng)成良好的生活和工作習(xí)慣，保護(hù)好船上生活和工作的平臺(tái)。比如有人習(xí)慣躺在床上抽煙，這是一個(gè)非常不好的習(xí)慣，必須堅(jiān)決制止，否則就很容易釀成災(zāi)難性的事故，這在航海史上曾不止一次給我們船上安全提供了的反面的教材。再如影響值班船員休息的問(wèn)題，雖然STCW公約對(duì)值班船員的休息作了確切的規(guī)定，對(duì)所有負(fù)責(zé)安全、防污染和保安值班的船員，在任何24小時(shí)內(nèi)不少于10小時(shí)且任何7天內(nèi)不少于77小時(shí)。休息時(shí)間最多分為2個(gè)時(shí)間段，其中一個(gè)時(shí)間段在6小時(shí)以上，連續(xù)休息時(shí)間之間的間隔不應(yīng)超過(guò)14小時(shí)。（緊急和其他超常情況除外）船長(zhǎng)應(yīng)采取有效措施防止疲勞操作，10小時(shí)最短休息時(shí)間可以減少到不少于6小時(shí)，條件是這種降低不得超過(guò)每周2天，工作小時(shí)最長(zhǎng)每天不應(yīng)超過(guò)12小時(shí)，工作小時(shí)的一般規(guī)定可以不計(jì)必需的日常工作，如就餐替人或正常交接班所需的額外時(shí)間。

船上工作的特殊性不可避免產(chǎn)生加班加點(diǎn)的情況，如果不能正確處理工作與休息的矛盾，必然造成人員的疲勞操作，給船舶航行帶來(lái)極大的安全隱患。為避免一些不必要的人為因素的影響，船上非緊急情況時(shí)禁止大聲喧嘩，進(jìn)出房間必須將門輕輕關(guān)好，一些影響休息的工作噪音應(yīng)選擇合理的時(shí)間，對(duì)于兩人以上的房間在排班時(shí)應(yīng)作合適的調(diào)整，防止相互影響。這些瑣事雖然不會(huì)對(duì)船舶安全產(chǎn)生直接的影響，但可以使船舶安全問(wèn)題陷于被動(dòng)，并且一旦出現(xiàn)問(wèn)題往往后果不堪設(shè)想。在對(duì)待一些關(guān)鍵設(shè)備的操作上要有嚴(yán)格的操作規(guī)程和操作步驟，人員在操作時(shí)不管你有多熟悉都切忌投機(jī)取巧，馬虎大意。各安全裝置的性能及使用方法操作人員必須在操作前熟知；操作前各種檢查和整理工作必須按規(guī)范有序地進(jìn)行，對(duì)按操作規(guī)程和步驟進(jìn)行作業(yè)可能出現(xiàn)的異常情況，要有足夠的思想準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)，以便能夠采取有效的應(yīng)急與應(yīng)變反應(yīng)措施。如雷達(dá)標(biāo)繪對(duì)每一個(gè)駕駛?cè)藛T再熟悉不過(guò)，對(duì)于雷達(dá)的操作幾乎所有的駕駛員都熟悉其操作步驟和使用方法，但在航海實(shí)踐中發(fā)生在個(gè)別駕駛員身上的事情出乎人意料。簡(jiǎn)單的海圖作業(yè)也會(huì)因?yàn)榇中拇笠?，?dǎo)致船位差異以至使船舶擱淺。科考船的海上工作必須強(qiáng)調(diào)船舶安全，一旦船舶安全出現(xiàn)問(wèn)題后果都是非常嚴(yán)重的。人所共知的1999年11.24大舜輪事件，造成了船毀人亡的災(zāi)難性特大事故，給我們留下了慘痛的教訓(xùn)。某考察船在霧航中沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行霧航規(guī)定，與某輪碰撞致船沉沒(méi)，雖在船人員幸免遇難，但價(jià)值連城的考察船永遠(yuǎn)沉睡于大海，無(wú)數(shù)災(zāi)難性的事故都會(huì)危及在船人員的生命?；诖艘坏┏龊Ｈ藛T賴以生存的平臺(tái)的安全沒(méi)有了保障，船舶安全就會(huì)直接影響到我們?cè)诖拿恳粋€(gè)人的生命安全，我們必須保證船舶的安全，才能使生活在船上的每一個(gè)人的人的安全得到保證。科學(xué)考察船儀器設(shè)備種類很多同時(shí)也很昂貴，甚至超過(guò)一條船的價(jià)值，用這些寶貴的儀器取得的資料和樣品同樣價(jià)值連城，如何保護(hù)好這些儀器設(shè)備和取得的資料和樣品也是安全教育的重點(diǎn)?？茖W(xué)考察船出海執(zhí)行任務(wù)就是為獲得海上調(diào)查數(shù)據(jù)和取得樣品，而這些數(shù)據(jù)和樣品基本都是依賴于先進(jìn)的儀器設(shè)備獲得。而海洋調(diào)查所用的儀器設(shè)備大都精密且價(jià)格昂貴，海上作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較大，稍有疏忽就會(huì)造成設(shè)備丟失或損壞，往往一個(gè)小的過(guò)失就會(huì)給國(guó)家造成價(jià)值幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)的損失，如果再加上科學(xué)考察的損失那更是無(wú)法估量的。在過(guò)去的海調(diào)實(shí)踐中，曾發(fā)生過(guò)儀器設(shè)備因進(jìn)水而損壞，因儀器與船體碰撞而損壞，因設(shè)計(jì)不周造成儀器丟失，因磨損導(dǎo)致設(shè)備丟失，因操作不當(dāng)而導(dǎo)致儀器設(shè)備受損甚至丟失；同樣因?yàn)槭韬龃笠庠斐纱罅繕悠穪G失，船舶駛進(jìn)大風(fēng)區(qū)沒(méi)有及時(shí)采取有效的安全措施，大家辛勤勞動(dòng)的成果一下就在瞬間化為烏有，讓人痛心。為了保證我們能夠完成科考任務(wù)，就必須采取有效的措施，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，確保儀器設(shè)備的安全。海洋科學(xué)考察設(shè)備儀器都是反復(fù)使用的，海上工作時(shí)必須采取一些保護(hù)措施，加一份保險(xiǎn)就減少一份風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)在停船作業(yè)時(shí)將船舶之于下風(fēng)下游的位置這樣可以避免船舶對(duì)儀器的磨損和損壞。保護(hù)好儀器設(shè)備，取得科學(xué)考察所需的資料和樣品，這是科學(xué)考察船執(zhí)行任務(wù)的目的。海洋環(huán)境的安全同樣是科學(xué)考察船安全教育不可忽視的內(nèi)容?？茖W(xué)考察的目的就是為了認(rèn)識(shí)海洋，造福于人類，造福于后代。在探索海洋、認(rèn)識(shí)海洋同時(shí)應(yīng)該保護(hù)好海洋，給子孫后代留下一個(gè)清潔的海洋，這一點(diǎn)比海洋科學(xué)考察更為重要。每次科考時(shí)總能碰到成群的魚在清澈的大海里嬉戲玩耍，不用說(shuō)作為一個(gè)海洋科考人員，就是一個(gè)普普通通的人，也會(huì)油然而生要將她們賴以生存的環(huán)境海洋的環(huán)境保護(hù)好，讓她永遠(yuǎn)清澈透明，讓海里的生物永遠(yuǎn)健康安全的生長(zhǎng)。為能達(dá)到保護(hù)大海的目的，科考工作必須從點(diǎn)點(diǎn)小事做起，嚴(yán)格執(zhí)行MARPOL公約規(guī)定處理各種垃圾和廢棄物，履行好保護(hù)大海的義務(wù)。安全教育應(yīng)貫穿于整個(gè)航次的工作與生活中，科學(xué)考察船的管理者應(yīng)牢記責(zé)任和使命，親自管安全、抓安全、層級(jí)負(fù)責(zé)，建立健全科考船安全教育的長(zhǎng)效機(jī)制。無(wú)論是人員自身安全、船舶安全、儀器設(shè)備的安全還是海洋環(huán)境的安全都必須引起各位出海人員的高度重視，否則安全教育就毫無(wú)意義。

3.安全教育取得的效果

第8篇：科學(xué)教育論文范文

有人可能會(huì)問(wèn)：“什么是教育科學(xué)，教學(xué)科學(xué)的研究方向又是什么？”教育科學(xué)其實(shí)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。它包括屬于基礎(chǔ)學(xué)科的中國(guó)古代教育史、中國(guó)近現(xiàn)代教育史，屬于基本學(xué)科的教育原理、德育原理、教學(xué)原理、教育管理學(xué)原理。而現(xiàn)代教育科學(xué)所研究的方向是教育基本理論研究、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)科學(xué)研究以及教育發(fā)展理論研究。對(duì)于學(xué)前教育的基本理論大家已經(jīng)熟知它的發(fā)展歷程，但是對(duì)于學(xué)前教育中如何貫徹教育科學(xué)，如何進(jìn)行教育的測(cè)量和評(píng)價(jià)科學(xué)研究，其形式則是多種多樣的。在教育教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)群體的風(fēng)格不盡相同，所以所采取的教學(xué)方式也應(yīng)有所不同，這都有待于教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、發(fā)現(xiàn)和調(diào)整。

1.提前制定合理的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育與其他教育的不同之處在于教學(xué)對(duì)象是嬰幼兒，教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是理解能力較低，行為控制力不強(qiáng)，好奇心極強(qiáng)，因此，必須重視教學(xué)內(nèi)容的制定。在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、趣味性、教育性和安全性。其中，生動(dòng)性和趣味性有助于吸引學(xué)習(xí)者的注意力，保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)；教育性則是教學(xué)過(guò)程中的根本目的，“寓教于樂(lè)”是學(xué)前教育應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)前教育中，大部分學(xué)習(xí)者都是自我保護(hù)意識(shí)較差的低齡兒童，屬于弱勢(shì)群體，所以在制定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要考慮教學(xué)活動(dòng)的安全隱患，切實(shí)保護(hù)好學(xué)習(xí)者的人身安全。

2.觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，靈活調(diào)整教學(xué)方式。在根據(jù)既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度變化、興趣變化，并據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序和教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)者充分參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。另外，還要著重利用學(xué)習(xí)者的好奇心理吸引注意力，這樣可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。3.注重成果反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育的成果往往沒(méi)有系統(tǒng)考試類的衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以需要細(xì)心觀察學(xué)習(xí)者的行為變化和各項(xiàng)能力的提升程度來(lái)確定教學(xué)方式是否有效。并通過(guò)變換教學(xué)方式來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，總結(jié)教學(xué)的方式方法，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)前教育中打下良好的基礎(chǔ)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)性格塑造力，讓學(xué)前兒童的身心得到良好發(fā)展。

二、借鑒國(guó)外成功的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)

縱觀國(guó)外教育科學(xué)研究的現(xiàn)狀，我們可以看出世界各國(guó)的發(fā)展動(dòng)向，學(xué)前教育歷史發(fā)展的科學(xué)研究表明，幼教理論和方法的發(fā)展是推動(dòng)幼教事業(yè)迅速發(fā)展的重要因素，也是幼兒教育從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科學(xué)型的必經(jīng)之路，因此，幼兒教育的科研工作受到世界各國(guó)的普遍重視。蘇聯(lián)于1960年建立了學(xué)前教育科研所，內(nèi)設(shè)早期幼兒教育、學(xué)前兒童教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、年齡心理學(xué)、生理學(xué)、美育、體育等實(shí)驗(yàn)室，研究所把全國(guó)學(xué)前教育問(wèn)題的一切科研工作都統(tǒng)一起來(lái)加以分析和評(píng)價(jià)。國(guó)外的教育科學(xué)水平發(fā)展比較早，這種類似的教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)在國(guó)外不勝枚舉，而在國(guó)內(nèi)卻屈指可數(shù)，那如何借鑒國(guó)外的教育科學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)方式呢？筆者認(rèn)為要遵循以下原則：

1.借鑒與修改。在觀察國(guó)外先進(jìn)的學(xué)前教育模式后再加以運(yùn)用，并在運(yùn)用的過(guò)程中了解它有哪些缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)行改造再利用。這種做法的根據(jù)是：每一種科學(xué)的教育方式都是不分國(guó)家的，國(guó)外先進(jìn)的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然可以拿來(lái)運(yùn)用到我國(guó)的學(xué)前教育中，但前提是不能照搬照抄，要靈活地改良和修正，并在方法運(yùn)用中反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓國(guó)外的先進(jìn)學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)落地本土，并發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。

第9篇：科學(xué)教育論文范文

1.社會(huì)環(huán)境的影響

現(xiàn)代社會(huì)，隨著全球化步伐的加快，社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想行為的影響日益加深.全球化是世界發(fā)展的主要趨勢(shì)，它給大學(xué)生思想政治教育工作在帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn).在多元文化的影響下，大學(xué)生的思想觀念發(fā)生了變化，社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想政治教育具有重大影響.

2.高等教育發(fā)展的影響

隨著我國(guó)大學(xué)教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生思想政治教育出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題和情況：招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增多，使思想政治教育隊(duì)伍任務(wù)繁重；學(xué)生的思想多樣致使思想政治教育壓力大；思想文化之間的沖突等.高等教育的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的思想觀念造成巨大的影響.

3.大學(xué)生自身因素的影響

受家庭和社會(huì)等環(huán)境的影響，學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)的培養(yǎng)不太重視.當(dāng)代的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，家庭環(huán)境較好，缺乏吃苦精神，并且追求自我，個(gè)性張揚(yáng)，關(guān)注自身利益，不重視自身道德修養(yǎng).

二、實(shí)施大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化應(yīng)符合的規(guī)律

大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)化要符合一定的規(guī)律.規(guī)律決定著事物發(fā)展的方向，且不由人的意志決定.大學(xué)生思想政治教育作為一項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)，有規(guī)律可循.大學(xué)生思想政治教育要符合規(guī)律性，主要包括以下幾個(gè)方面，我們對(duì)此進(jìn)行分析.

1.符合大學(xué)生思想政治教育的基本規(guī)律

大學(xué)生思想政治教育這門課有其自身的規(guī)律，大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化要符合課程自身的基本規(guī)律.

2.符合大學(xué)生成長(zhǎng)和成才的規(guī)律

嚴(yán)格按照社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求，實(shí)施思想政治教育.對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才特點(diǎn)進(jìn)行研究，了解大學(xué)生的行為特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，安排的思想政治教育內(nèi)容和教育方法要符合大學(xué)生成長(zhǎng)和成才的規(guī)律，從而加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育科學(xué)化.

3.符合思想政治教育實(shí)踐規(guī)律

對(duì)高校思想政治教育和社會(huì)培養(yǎng)人才的要求進(jìn)行研究，并結(jié)合國(guó)家的教育方針政策進(jìn)行分析，使大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)化符合思想政治教育的實(shí)踐規(guī)律.

三、大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化的實(shí)現(xiàn)路徑

1.思想認(rèn)識(shí)科學(xué)化

根據(jù)黨的十的報(bào)告可知，教育對(duì)一個(gè)民族的發(fā)展具有重大的作用，它不僅決定著人才的素質(zhì)，同時(shí)也決定著國(guó)民整體的素質(zhì).高校在開展思想政治教育時(shí)，將其科學(xué)化是必然的趨勢(shì)，在實(shí)現(xiàn)其科學(xué)化的同時(shí)，首先要從思想認(rèn)識(shí)上進(jìn)行科學(xué)化.

2.教育理念科學(xué)化

我國(guó)的教育始終要圍繞“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”這個(gè)問(wèn)題展開，大學(xué)生的思想政治教育也要以這個(gè)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)而展開.教育理念科學(xué)化是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化的靈魂.在教育理念科學(xué)化這一方面，要確立以人為本、育人無(wú)價(jià)和科學(xué)指導(dǎo)的教育理念.

3.制度設(shè)計(jì)科學(xué)化

制度設(shè)計(jì)科學(xué)化的目的是保證大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化的水平.制度是否完善，對(duì)目標(biāo)任務(wù)的完成效果具有一定的影響.制度設(shè)計(jì)的科學(xué)化主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，確保運(yùn)行機(jī)制良性循壞.大學(xué)生的思想政治教育需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同協(xié)作，大學(xué)生思想政治教育的運(yùn)行機(jī)制在思想政治教育科學(xué)化的過(guò)程中具有重要作用，確保運(yùn)行機(jī)制的良性循環(huán)對(duì)大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化的制度設(shè)計(jì)科學(xué)化有積極作用.

第二，形成完善的保障體系.學(xué)校要結(jié)合高效人才培養(yǎng)的要求和思想政治教育的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)高校思想政治教育的保障體系進(jìn)行研究，加大財(cái)力和物力的支持，發(fā)揮各部門的職能，形成完善的保障體系.

第三，組織高校協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò).組織高校協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)具有至關(guān)重要的作用.它有以下幾個(gè)方面：（1）堅(jiān)持德育的原則，將讀書與成才結(jié)合起來(lái)，并堅(jiān)持以人為本（.2）加強(qiáng)理論教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合（.3）教育與管理相融合.

4.內(nèi)容和方法科學(xué)化

內(nèi)容和方法對(duì)思想政治教育的教學(xué)效果有很大影響.大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容和方法要與最新的實(shí)際情況相聯(lián)系，促進(jìn)其科學(xué)化是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化的重要途徑之一.

四、結(jié)語(yǔ)