幼兒園老師個人論文精選(九篇)

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第1篇：幼兒園老師個人論文范文

一日，翻看別人論文，記載：

今天下午的午點是草莓，以前午點總是由老師或值日生發(fā)，面對一個個紅艷艷的草莓，我忽然間靈機(jī)一動，我何不自已“懶”一下，讓每一個孩子都自己來拿午點，練習(xí)數(shù)數(shù)呢？我把這個提議告訴孩子們，他們聽了都十分高興。我向他們提出要求，每人拿六個，然后孩子們便一個個的自己拿。我在旁邊靜靜地觀察，只見有的小朋友一個一個地數(shù)，有的兩個兩個地拿，拿回后放在自己的小餐盤上，午點發(fā)完了，只見小朋友們都在數(shù)著自己的草莓，有的將草莓排成一排，按大小個排起了隊。我說：“孩子們你們的草莓都拿夠了嗎？我們再來數(shù)一遍吧！”“一、二、三、四、五……”教室里立刻響起了孩子們數(shù)數(shù)聲?！袄蠋煟业牟葺畨驍?shù)了?！薄袄蠋熚艺媚昧肆鶄€?！薄袄蠋?、老師…”

看看別人在引領(lǐng)孩子數(shù)數(shù)時的聰穎、智慧，想想自己，似乎也曾使用過相類似的怪招，不妨拿出來曬曬，求正于方家。

第一招：球類計數(shù)

誘惑力

征服力

方法：我和搭檔打羽毛球，學(xué)生分成兩部分拉拉隊，一部分是我的“粉絲”，一部分是搭檔的“粉絲”，誰贏了1球，誰向自己的粉絲們示意，讓粉絲們一齊喊著數(shù)字，給自己加1分，直到勝方贏了21球。

效果分析：“粉絲”都希望自己的老師贏球，自然比枯燥的數(shù)數(shù)多了幾分動力，大多數(shù)愿意數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)中因為一方不可能總是贏，自然比順口溜的數(shù)數(shù)多了一個記憶環(huán)節(jié)，主要的效果在于引領(lǐng)學(xué)生知道分成的最低級概念，諸如8可以分成7和1

適用年級：幼兒園小班下學(xué)期、中班。

拓展延伸：教師打乒乓球也行，最好不要打籃球，因為計數(shù)過于復(fù)雜。這種數(shù)數(shù)引領(lǐng)也可以向大班，甚至向一、二年級延伸，諸如比分是21：12，可以拓展為我比搭檔多贏了多少球？我們一起贏了多少球？

不足分析：由于幼兒是觀眾，個別幼兒不能迸發(fā)較高的熱情；由于是兩大組齊喊，其中有的幼兒數(shù)錯了，不加思索隨大流，長期這樣會容易形成過于順從的性格；當(dāng)然有的幼兒不會數(shù)，長期下去，容易造就一批“南郭先生”、“南郭小姐”。

第二招：象棋搭臺。

誘惑力

征服力

方法：

第一種：每兩名幼兒自帶象棋一盤，兩人一組，一個一個地往上搭，邊搭邊數(shù)，倒下來就算結(jié)束，等全班一起倒下來時，每組公布數(shù)字，教師評選本輪搭建象棋最多的組合。一節(jié)課可以進(jìn)行好幾輪，然后教師評選本節(jié)課搭建象棋最多的組合。

第二種：每名幼兒自帶象棋一盤，先讓學(xué)生說出紅方帥、士、象、車、馬、炮、兵各有幾個，黑方將、士、象、車、馬、炮、卒各有幾個？再讓學(xué)生說出紅方、黑方士、象、車、馬、炮、兵（或卒）加起來一共幾個？教師還可以隨意拿走幼兒“士、象、車、馬、炮、兵”中的任何一個，讓學(xué)生猜猜拿走的是什么棋子？

效果分析：第一種方法，對幼兒數(shù)自然數(shù)作用很大，在競賽中也能初步給幼兒數(shù)字大小的概念，比如甲組21個，乙組23個，自然幼兒會明白23比21大；整個一節(jié)課第一輪23，第二輪25，第三輪24，自然幼兒會明白25最大。

第二種方法，對幼兒學(xué)習(xí)4以內(nèi)的分成、4以內(nèi)的加減法最有幫助，個別突出的幼兒也可以讓其慢慢領(lǐng)悟10以內(nèi)的分層，和10以內(nèi)的加減法。

適用年級：幼兒園中班、大班的上學(xué)期。

拓展延伸：可以向小學(xué)一、二年級拓展延伸。按“兵（卒）>將（帥）>士>象>車>>馬>炮>兵（卒）”的順序，采用紅方、黑方對弈，每次只允許各出一個棋子，比較大小，大的將小的活捉，在學(xué)生的對弈中，教師不斷地讓學(xué)生說出：我現(xiàn)在有紅棋子多少個？有黑棋子多少個？紅棋子、黑棋子一共多少個？紅棋子比黑棋子多多少個？我本來16個棋子，現(xiàn)在我（贏了）輸了多少個棋子等等。

不足分析：搭棋子的時候，由于幼兒所帶棋子有大有小，教師在開展游戲前，要統(tǒng)籌安排；數(shù)數(shù)的時候，由于“將（帥）、士、象、車、馬、炮、兵（卒）”這些都是漢字，剛開始開展游戲的時候有較多的困難，個別幼兒甚至亂出一氣，教師要采用“一幫一”的分組方法進(jìn)行。

第三招：麻將巧用

誘惑力

征服力

方法：第一種，要求幼兒將所廢氣麻將中餅和條帶到幼兒園（最好是每張牌不足4張的），先教會每個幼兒數(shù)1餅、2餅、1條、2條等等，然后按照從1餅到9餅、1條到9條的順序排列，教師（或同座幼兒）再將其中取走一張、兩張，讓幼兒思考，取走的是什么餅或者什么條？

第二種：引領(lǐng)幼兒每兩個人、三個人，甚至四個人進(jìn)行計數(shù)，如一人出5餅，大家一起出5餅，數(shù)一數(shù)誰最多？誰最少？哪些相等？最多的比最少的多幾張？大家并起來一共多少張？

第三種，麻將加高、加長。選擇大小相同的麻將按照“最頂層是1張，下一層是2張，再下一層是3張”的順序搭建一個階梯狀的“城墻”，讓幼兒數(shù)數(shù)從第一層，到最底層有什么規(guī)律？容易取一層，引領(lǐng)幼兒猜猜它的上一層應(yīng)該是幾張？下一層應(yīng)該是幾個？

效果原因分析：第一種引領(lǐng)，對幼兒數(shù)自然數(shù)作用很大，便于填寫所缺自然數(shù)，也能分清單數(shù)，還是雙數(shù)。

第二種引領(lǐng)，對4、8、12、16、以內(nèi)的分層、加減法學(xué)習(xí)有一定的幫助，而且實戰(zhàn)演練，便于幼兒學(xué)習(xí)生活探究題。

第三種，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，效果在于比較大小，也注意引領(lǐng)幼兒聯(lián)想。

適用年級：由于與象棋相比，缺少漢字的困擾，可以說適用于幼兒的各個階段。

拓展延伸：加上“萬”的系列，可以向一年級上學(xué)期延伸，4個人、5個人一組可以向一年級下學(xué)期拓展，3張牌一排、4張牌一排、甚至9張牌一排，還可以向小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)乘除延伸。

不足分析：由于麻將不僅僅代表游戲的色彩，要幼兒帶麻將，家長可能有疑惑，教師需要和家長解釋清楚；由于耳濡目染的作用，活動之余，可能有的幼兒學(xué)樣，真正玩起來了麻將，所以教師課間時要注意監(jiān)管。

第四招：打撲克牌

誘惑力

征服力

方法：第一種，讓幼兒在家中帶來廢氣的撲克牌（最好是傳統(tǒng)樣式的，不要帶有宣傳色彩的那一種），將J、Q、K、大王、小王去掉，首先教會幼兒數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)，說出諸如這是“3黑桃、3紅桃、3梅花、3方塊”等等。

第二種，兩個人一組“釣魚”，先用一副牌，數(shù)字相同就取。每次讓贏方數(shù)數(shù)，如第一次甲取了4張，第二次乙取了6張，教師引領(lǐng)幼兒詢問“乙比甲多幾張？”甲第二次又取了5張，教師引領(lǐng)甲思索“我一共取了多少張？”。再用兩副牌，方法雷同。

第三種，比較大小。教會幼兒認(rèn)識J、Q、K，并說明各自代表的數(shù)字是11、12、13，A代表的是1，首先先按照同一數(shù)字的4張，進(jìn)行比較大小；其次按照同一數(shù)字的3張，進(jìn)行比較大小；再次2張、1張，在變化中學(xué)會比較大小。

第四種，倍數(shù)啟蒙。比如讓學(xué)生明白6紅桃是3紅桃的兩倍。

效果原因分析：第一種適用于小班下學(xué)期、中班上學(xué)期的幼兒，變換方式讓幼兒學(xué)會數(shù)自然數(shù)（1～10）。幼兒學(xué)習(xí)的興趣因變化而持久。

第二、三種方法在于在游戲中，引領(lǐng)幼兒學(xué)會加減法、學(xué)會比較大小。

適用年級：與麻將相比，撲克牌的體積較少，便于攜帶更加適用于幼兒的各個階段。

拓展延伸：“釣魚”游戲，慢慢游戲規(guī)則變?yōu)椤巴瑯拥臄?shù)字，同樣的花色”，再計算加、減，可以延伸至一年級下學(xué)期；倍數(shù)啟蒙，諸如“3黑桃、3紅桃、3梅花、3方塊”都是4張，一共是多少張？都是8張，一共是多少張？可以拓展到二年級上學(xué)期？每4張牌如何通過“加減乘除”變?yōu)椤?4”，可以拓展到二年級下學(xué)期。甚至4張牌每兩張相乘的結(jié)果再相乘，可以延伸到三年級。

不足分析：與麻將一樣，撲克牌不僅僅代表游戲的色彩，要幼兒帶撲克牌，家長可能有疑惑，教師需要和家長解釋清楚；傳統(tǒng)意義上打牌A比K大，而在幼兒教學(xué)中，它最小，有些別扭。

法國教育家盧梭曾說過：“問題不在于教孩子各種學(xué)問，而是培養(yǎng)他們愛好學(xué)問的興趣，而且這種興趣充分地增長起來的時候，要教他以研究學(xué)問的方法?！彼?，筆者以上的怪招，主要要重視捕捉科學(xué)啟蒙教育契機(jī)，做好因勢利導(dǎo)，閱讀之余，希望博您一笑。