小學(xué)體育老師實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)體育老師實(shí)習(xí)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)體育老師實(shí)習(xí)總結(jié)范文

[論文關(guān)鍵詞]體育 教師資源 優(yōu)化配置 對(duì)策

體育作為一門(mén)在現(xiàn)代教育中已經(jīng)普及的課程，對(duì)學(xué)生來(lái)講有著重要的意義。其最根本的意義在于促進(jìn)身體的正常發(fā)育和提高身體的健康水平，同時(shí)它還可以在一定程度上提高學(xué)生的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力。由此可知，作為教授體育這門(mén)課程的體育老師在促進(jìn)體育教育上有著重要的作用。提及教師就會(huì)涉及師資問(wèn)題，無(wú)論是中小學(xué)還是高校教學(xué)，教師資源一直是衡量辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，然而我國(guó)的教師資源問(wèn)題卻一直存在。由于文化教育、升學(xué)考試、高考及工作的壓力，體育教師資源配置問(wèn)題顯得尤為突出。因而，如何優(yōu)化教師資源成了一項(xiàng)重要課題。

一、體育教師資源現(xiàn)狀分析

1.體育教師資歷水平。根據(jù)查閱的相關(guān)文獻(xiàn)顯示，體育教育人才的培養(yǎng)是以體育教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，培養(yǎng)以體育師資為主體，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的復(fù)合型人才，由此可以看出對(duì)于體育教師的培養(yǎng)和要求是比較高的，而我國(guó)現(xiàn)在體育教師招聘工作上卻沒(méi)有按照如此高的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才招聘，由于一直以來(lái)體育被教師、家長(zhǎng)視作“副科”，更是降低了體育教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)中小學(xué)的教師資歷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有接近30%的是本科畢業(yè)生，在偏遠(yuǎn)地區(qū)是由其他科任老師或者毫無(wú)體育知識(shí)背景的人員進(jìn)行體育教育。在高等教育中也存在降低體育教師招聘標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，這就使得我國(guó)體育教師的資歷水平處于一個(gè)中等偏下的水平，低資歷的教學(xué)也就導(dǎo)致我們的體育教育出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化程度不高，教育口徑不對(duì)稱(chēng)。

2.體育教師資源投入水平。教育質(zhì)量要想得到提升就必須有一定的投入，就好比經(jīng)濟(jì)學(xué)中最簡(jiǎn)單的道理，你想要得到利潤(rùn)收益就必須有資本的投入，雖然投入不一定就會(huì)取得預(yù)期的收益，但是沒(méi)有投入的資本項(xiàng)目是永遠(yuǎn)得不到收益的。據(jù)教育部13年最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)近4000所左右的高校中開(kāi)設(shè)體育教育專(zhuān)業(yè)的高校不到500所，同時(shí)在這些高校中有很大一部分都是高中專(zhuān)類(lèi)學(xué)校，類(lèi)如“211”“985”的學(xué)校占比很少，這充分說(shuō)明在我國(guó)在體育教育上的相關(guān)投入是不夠的，因此也就影響了體育教育畢業(yè)生的整體質(zhì)量，進(jìn)而導(dǎo)致了體育教師的資歷水平不夠高，高等人才供應(yīng)量不足，學(xué)校教師資源不足，最終影響體育教師資源的配置。

3.體育教師與學(xué)生比例水平?？茖W(xué)統(tǒng)計(jì)表明教師與學(xué)生的比例是最能反映教師資源配置狀況的依據(jù)，據(jù)相關(guān)報(bào)道顯示，我國(guó)高等教育中體育老師一班教授的班級(jí)為5～6個(gè)，也就是說(shuō)師生比為1?300左右，同時(shí)中小學(xué)中每個(gè)學(xué)校分配的老師一般在5個(gè)左右，所帶領(lǐng)的班級(jí)則為7～9個(gè)不等，這就意味著每個(gè)老師帶領(lǐng)將近500個(gè)學(xué)生，這些數(shù)據(jù)還只是針對(duì)城區(qū)學(xué)校，如果加上某些偏遠(yuǎn)地區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校后師生比則更令人擔(dān)憂。體育教師缺口不容樂(lè)觀，據(jù)教育部最新統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有大中小學(xué)體育教師41萬(wàn)多人，按照國(guó)家開(kāi)齊開(kāi)足體育課的要求，還需要30萬(wàn)名左右的體育教師。同時(shí)未來(lái)潛在的師生比也是一大問(wèn)題所在，根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部發(fā)展規(guī)劃司編的《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒（2010年）》數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)每年畢業(yè)的體育類(lèi)學(xué)生為24182人，而我國(guó)在校的普通本科生為22317929人，中等教育人數(shù)為100196629，初等教育人數(shù)則達(dá)到101353116。每一年的體育教育類(lèi)人才的輸出所占比是如此的小，巨大的數(shù)據(jù)差異，讓我們?yōu)槲磥?lái)體育教師與學(xué)生的比例水平擔(dān)憂，同時(shí)由于各方面原因選擇退離體育教師的人數(shù)也占據(jù)著一定的比例，讓原本就稀缺的體育教師資源變得更加稀少。

4.體育教師職稱(chēng)現(xiàn)狀。對(duì)于教育中備受關(guān)注的職稱(chēng)問(wèn)題在體育教師中的重視度顯得比較低，體育教師中的職稱(chēng)存在普遍偏低的現(xiàn)象。對(duì)于中小學(xué)而言，平均有三分之一的體育教師畢業(yè)于中專(zhuān)學(xué)校，加之學(xué)校對(duì)于體育教師職稱(chēng)的關(guān)注度不夠，體育教師自身也極少關(guān)注教師職稱(chēng)的問(wèn)題，很難在中小學(xué)中看見(jiàn)有特級(jí)或高級(jí)教師職稱(chēng)的體育教師。對(duì)于高等院校而言，高等院校對(duì)于體育教師的招聘理論上應(yīng)該要求博士及以上的學(xué)歷，但是碩士級(jí)別的教師卻是隨處可見(jiàn)的，同時(shí)學(xué)校缺少對(duì)此方面的關(guān)注，給予體育教師評(píng)定教師職稱(chēng)的機(jī)會(huì)也少，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的體育教師都為助教或是講師，這也就進(jìn)一步使得高校的體育教師在教學(xué)科研方面滯后，影響體育教育的整體水平。

二、體育教師資源配置不足的原因

1.學(xué)校對(duì)體育教育及教師配置制度的重視度不夠。盡管我國(guó)在成功舉辦2008北京奧運(yùn)會(huì)之后人們對(duì)于體育有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，不再單一地將體育等同于運(yùn)動(dòng)看待，而是作為一門(mén)有益于身體健康及身心素質(zhì)的學(xué)科來(lái)看，但是人們看待體育課程的眼光依舊未變，在面對(duì)各其他學(xué)科強(qiáng)力的競(jìng)爭(zhēng)下，它常常被看成一門(mén)調(diào)劑學(xué)科壓力的“副科”。由于近年來(lái)高考?jí)毫托W(xué)、初中的升學(xué)壓力加大，使得學(xué)校將更多的精力投放到文化課程上而忽視了體育課程的教育，許多學(xué)校的體育課程直接取消或者在間接性地將體育課的時(shí)間用來(lái)補(bǔ)習(xí)文化課程，這種情況在畢業(yè)班最為常見(jiàn)。正是由于這種原因，學(xué)校對(duì)于體育教師的需求大量減少，而后體育教育繼續(xù)被忽視，最終形成一種惡性循環(huán)狀態(tài)。與此同時(shí)，學(xué)校在處理體育教師的配置上缺少?lài)?yán)格明確的配置制度，國(guó)家在這方面也沒(méi)有強(qiáng)制性的政策去規(guī)定應(yīng)該按照怎樣的比例配置，如何配置，這就導(dǎo)致體育教師分配處于一種松散分配的狀態(tài)，更有學(xué)校讓非體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師擔(dān)任體育教師一職，這種情況在農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)最為常見(jiàn)。教師的合理配置是教育順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，沒(méi)有合理的配置就更不用談體育教育了。

2.開(kāi)設(shè)體育教育院校缺乏及教學(xué)質(zhì)量不過(guò)關(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)開(kāi)設(shè)了體育教育的高等院校在所有高等院校中所占的比例不超過(guò)百分之一，同時(shí)由于現(xiàn)在高等教育質(zhì)量所存在的共性問(wèn)題以及體育教育科自身的滯后性更是導(dǎo)致體育教育的教學(xué)質(zhì)量較差，對(duì)應(yīng)的相關(guān)單位又不能夠根據(jù)學(xué)校對(duì)于體育老師的需求來(lái)調(diào)整教學(xué)規(guī)模及提高其教學(xué)質(zhì)量，盡管每年有兩萬(wàn)多的學(xué)生畢業(yè)，但是由于在高等教育學(xué)校階段的培訓(xùn)不夠使得部分學(xué)生不能滿足有關(guān)單位的要求，同時(shí)由于高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)存在眼高手低的普遍就業(yè)態(tài)度，絕大部分人不愿意前往縣城和農(nóng)村學(xué)校就業(yè)，致使部分體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能真正地從事體育教育工作。

3.體育教師待遇相對(duì)較低。根據(jù)媒體調(diào)查報(bào)道發(fā)現(xiàn)，華北地區(qū)有體育教師反應(yīng)體育教在學(xué)校地位低，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育，體育教師也隨之不被重視，同時(shí)由于體育教師資源不足以及義務(wù)教育推進(jìn)時(shí)增加了中小學(xué)體育課時(shí)，使得很多體育老師授課量加大，而且在西南及其他邊遠(yuǎn)地區(qū)，體育教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件較差，導(dǎo)致很多體育老師的教學(xué)壓力增加，薪酬卻與授課狀況不等比，這就造就了同酬高工的局面，不公平的薪酬待遇大大打擊了體育教師隊(duì)伍的工作信心，使得部分體育老師選擇辭職或是轉(zhuǎn)行，最終導(dǎo)致本來(lái)就缺乏的體育教師資源流失。

三、優(yōu)化體育教師資源配置的策略

1.重視體育教育，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)體育教師繼續(xù)教育。要優(yōu)化教師資源的配置首先要保證有足夠的體育教師資源，學(xué)校及教育部門(mén)有義務(wù)讓大眾知曉體育教育的重要性，學(xué)?？梢愿鶕?jù)具體情況適當(dāng)增加體育學(xué)分在所有課程中所占的比例，增加考核項(xiàng)目，讓體育在學(xué)生們心中單一、枯燥、多余的想法發(fā)生轉(zhuǎn)變，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到體育教育的最終目的是為了讓每一個(gè)人都能有一個(gè)健康的身體，只有學(xué)生真正喜歡上了體育課程，學(xué)校才會(huì)加大對(duì)體育教育的投資重視，才會(huì)聘請(qǐng)更多更專(zhuān)業(yè)的體育老師，體育師資才能得到提升，師資隊(duì)伍才能變得龐大。同時(shí)，學(xué)生反映現(xiàn)在對(duì)體育課程沒(méi)有興趣的主要原因是體育教育課程授課過(guò)于單調(diào)乏味，不能帶動(dòng)學(xué)生上課的激情，這說(shuō)明我國(guó)體育教師的在授課教育方面的綜合素質(zhì)還有待提高，由于學(xué)校方面的忽視和體育老師自我提升發(fā)展的意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致體育老師的繼續(xù)教育存在瓶頸，因而，針對(duì)于體育課程教育，我們還應(yīng)注意到體育老師的繼續(xù)教育需要引起足夠的重視，如果不認(rèn)真分析對(duì)待繼續(xù)教育的問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法，勢(shì)必將影響到體育教育的改革的深入發(fā)展和高水平體育師資隊(duì)伍的建設(shè)。

2.完善并嚴(yán)格執(zhí)行體育教師配置制度。根據(jù)試行的《國(guó)家學(xué)校體育衛(wèi)生條件基本標(biāo)準(zhǔn)》得知在教師配置比例上要求小學(xué)1～2年級(jí)每4個(gè)班配備一名體育教師，3～6年級(jí)每5個(gè)班配備一名體育教師；初中每5個(gè)班配備一名體育教師；高中每7個(gè)班配備一名體育教師。這說(shuō)明在教師配比上國(guó)家對(duì)于體育教育的投資關(guān)注是不夠的，不應(yīng)該是隨著學(xué)齡的增加而減少配比，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)校學(xué)生規(guī)模給予符合實(shí)際的教師編制，這一點(diǎn)是值得我們反思的，嚴(yán)格配齊、配好體育教師是優(yōu)化體育教師資源的一重要任務(wù)。同時(shí)還有規(guī)定中小學(xué)體育教師必須獲得教師資格證書(shū)，并經(jīng)過(guò)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。每個(gè)教師每學(xué)年接受繼續(xù)教育應(yīng)不少于48個(gè)課時(shí)，然而實(shí)際這些制度在要求落實(shí)到實(shí)處時(shí)卻往往與現(xiàn)實(shí)不相符。因此，合理完善并嚴(yán)格執(zhí)行體育教師配置制度對(duì)于優(yōu)化體育教師資源配置意義非凡。

3.兼職體育教師專(zhuān)業(yè)化，提高體育老師工作待遇。體育教師缺口問(wèn)題導(dǎo)致了體育教師教學(xué)壓力過(guò)大而出現(xiàn)兼職教師的情況，兼職教師雖然在一定程度上緩解了專(zhuān)業(yè)體育教師數(shù)量上的壓力，但是對(duì)于體育教育模式和經(jīng)驗(yàn)卻稍有欠缺。當(dāng)今面臨著專(zhuān)業(yè)體育老師師資不足的問(wèn)題，那么對(duì)于這些兼職的體育教師我們可以進(jìn)行合理的教育和培訓(xùn)，然后通過(guò)繼續(xù)教育和高校培訓(xùn)實(shí)習(xí)的模式使之成為具有專(zhuān)業(yè)水平的體育教師，以彌補(bǔ)體育教師的缺口，優(yōu)化體育教師資源。對(duì)于體育教師，學(xué)校應(yīng)該給予肯定和幫助，合理安排教學(xué)任務(wù)，按比進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)選，保障體育教師的合法權(quán)益，提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，特別是在高等體育教育中，學(xué)校更應(yīng)該重視體育教師的科研發(fā)展，適時(shí)的予以科研資助。積極落實(shí)體育教師的福利待遇，為體育教師從事學(xué)校體育工作提供必要條件與優(yōu)惠，提升體育教師的整體地位，增加老師們的信心，使得教師資源合理有效的發(fā)揮作用，最終到達(dá)發(fā)展提高我國(guó)體育教育整體水平的目的。

第2篇：小學(xué)體育老師實(shí)習(xí)總結(jié)范文

今天是我第一次單獨(dú)帶課，但是讓我非常不解的是，兩個(gè)班居然都遲到了七分鐘以上，要不就在教室里磨蹭，或者就是一群人圍著一個(gè)籃球瘋搶?zhuān)瑢?duì)于我的集合哨音無(wú)動(dòng)于衷，第一個(gè)班長(zhǎng)還是按照我的教案來(lái)，集合整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)，復(fù)習(xí)廣播操?？稍趺凑f(shuō)呢?學(xué)生讓我挺失望的，因?yàn)榇蠹覍?duì)于做廣播操?zèng)]有太大興趣，動(dòng)作都很懶散。我在想，是不是因?yàn)槲沂且粋€(gè)實(shí)習(xí)老師，大家都很無(wú)所謂呢?我是不是也需要樹(shù)立點(diǎn)威信呢?

從第2個(gè)班開(kāi)始，我就給他們卡表，如我所料，遲到又在七分鐘以上。當(dāng)大家都站好隊(duì)后，我把秒表給大家看了一下，學(xué)生很納悶，接著我就告訴他們，因?yàn)樗麄兊倪t到，我在太陽(yáng)底下曬了七分多鐘，老師的付出應(yīng)該有同等的回報(bào)，所以大家應(yīng)該接受同樣的待遇。我讓學(xué)生也向后轉(zhuǎn)，跟我同樣的面對(duì)太陽(yáng)。在這同時(shí)，我向他們強(qiáng)調(diào)紀(jì)律觀，告訴他們?cè)隗w育場(chǎng)上的精神，同樣可以遷移到社會(huì)生活中去，如果他們?cè)隗w育場(chǎng)上散漫，在社會(huì)生活中也可能散漫，兩者所不同的是，前者可能只是違紀(jì)，而后者則可能是違法，沒(méi)到七分鐘就結(jié)束懲罰啦!其實(shí)看著他們，心里也挺不舒服的，對(duì)體育課的接觸應(yīng)該從小學(xué)時(shí)就開(kāi)始，但我們老師卻對(duì)學(xué)生太放任自由啦!一上課就給兩個(gè)球，讓他們自己玩，因此體育課在他們心目中的概念就是“自由活動(dòng)”，一時(shí)之間讓他們改變以前的態(tài)度似乎很難，不過(guò)我希望通過(guò)我的課能讓他們有所改變。

作為我們這一代的體育教師，是受著新大綱影響而成長(zhǎng)起來(lái)的，頭腦中有著新的思想，似乎也致力于改變這一不好的現(xiàn)實(shí)狀況，在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，而不能讓?xiě)嵟瓫_昏頭腦，我想這每次課也是對(duì)我性情一次又一次的錘煉吧!在接受考驗(yàn)時(shí)我應(yīng)該不能忘記總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)保持自己應(yīng)有的態(tài)度。

九月二十日 星期二

體育游戲課應(yīng)該說(shuō)是在大學(xué)里特別受歡迎的，就算是老鷹捉小雞這樣比較小孩的游戲大家也會(huì)玩得比較瘋狂。在我的實(shí)習(xí)課上，我也采用了體育游戲，可是讓我意想不到的是，他們的積極性特別不高，表現(xiàn)的很冷漠，有的學(xué)生還對(duì)我說(shuō)：“老師，這樣的游戲好幼稚啊!”他們的態(tài)度讓我的心里很不舒服，因?yàn)槲覀冞@些自稱(chēng)大人的大學(xué)生還在玩他們認(rèn)為很幼稚的游戲，而且我們還玩的很開(kāi)心。

課后我認(rèn)真總結(jié)了一下，90幾個(gè)人的一個(gè)班，要組織出一個(gè)體育游戲確實(shí)特別難，而且要使這樣的游戲符合大眾的口味就更難啦!像這樣多人數(shù)的班，我一般采用的是接力性的游戲，理由是便于組織，而且適合集體參與，可是學(xué)生參與積極性仍然不高。這里就存在著一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不夠強(qiáng)，因此在整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)的做游戲，而不是積極主動(dòng)的參與游戲，這樣讓學(xué)生感覺(jué)到的仍是一種任務(wù)的完成，而不是以一種愉悅的心情玩游戲。所以這就是為什么大家對(duì)游戲表現(xiàn)冷痰的原因之一。另外一方面就是各個(gè)班所表現(xiàn)的氛圍不同，對(duì)于同一個(gè)游戲不同的班也有不同的表現(xiàn)，所以針對(duì)各個(gè)班的特點(diǎn)，應(yīng)有不同的游戲設(shè)置，絕不能一勞永逸。

我想其中最重要的原因就是，他們并不是體育生，體育生一般都性格開(kāi)朗些，而且對(duì)于體育活動(dòng)的參與也是萬(wàn)丈熱情，所以在面對(duì)這此示是體育生的學(xué)生時(shí)，我們體育老師應(yīng)該認(rèn)清這一點(diǎn)，不能將我們對(duì)體育的熱愛(ài)理所當(dāng)然成為他們的熱愛(ài)，只有認(rèn)清這一點(diǎn)我們才可能更好的擺正自己的心態(tài)，更好的組織我們的課堂教學(xué)。

十月八日 星期六

今天上星期四的課，我有兩個(gè)班的課。上個(gè)星期我準(zhǔn)備了一份武術(shù)基本功的教案。

在熱身活動(dòng)之后，我給大家介紹了武術(shù)中的并步抱拳禮，三種基本手法，幾種步型?？墒窃趺凑f(shuō)呢?大家似乎并不是很感興趣，我記的開(kāi)學(xué)第一次課我告訴大家，我會(huì)給大家教一些武術(shù)基本功時(shí)，大家好像都挺興奮的，表現(xiàn)的也很樂(lè)于參與似的?？烧嬲缴险n時(shí)，許多人的心思已經(jīng)飛到旁邊籃球場(chǎng)上啦!我知道大家對(duì)體育課放羊已經(jīng)習(xí)慣啦!正正規(guī)規(guī)的體育課很難完全地開(kāi)展起來(lái)。因此我在課穿插游戲，希望能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可效果仍然不怎么好。學(xué)生可能受電視上的武打片影響，認(rèn)為武術(shù)就是那什么踏水無(wú)痕啊!可真正這樣的武術(shù)是否存在，我都無(wú)法確定。這就可見(jiàn)學(xué)生對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)還只停留在一個(gè)表面，缺乏對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)槿绱?，一旦現(xiàn)實(shí)超越它虛幻的表面時(shí)，人們就很少能像開(kāi)始般投入。從這次課，我就明白自己所面對(duì)的對(duì)象是青少年，應(yīng)該學(xué)會(huì)了解他們的思維，從他們的角度為他們?cè)O(shè)想一些問(wèn)題，而不是純粹的抱怨學(xué)生的素質(zhì)如何，他們的狀況多么的不好等。要當(dāng)好體育老師就應(yīng)該勇于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用十足的耐心去糾正和解決問(wèn)題。

十月十七日 星期一

從今天開(kāi)始，高一訓(xùn)練隊(duì)正式成立。指導(dǎo)老師讓我?guī)б粋€(gè)訓(xùn)練隊(duì)，說(shuō)真的訓(xùn)練確實(shí)需要人付出一定努力，一定心血，才可能有成效，而且也真是鍛煉人的好機(jī)會(huì)。

第3篇：小學(xué)體育老師實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中中學(xué)；體育游戲；管理

1前言

體育游戲深受學(xué)生的歡迎，促使中學(xué)生更加主動(dòng)積極地參加體育活動(dòng)。體育游戲不僅促進(jìn)學(xué)生的身心的健康發(fā)展，還有助于培養(yǎng)中學(xué)生終生體育鍛煉的習(xí)慣。體育游戲又區(qū)別于競(jìng)技體育，它有助于學(xué)生在經(jīng)歷了成功或失敗的磨礪后，能正確地對(duì)待成功與失敗，認(rèn)識(shí)自我，并學(xué)會(huì)充分發(fā)揮自己的智能，提高自信心和應(yīng)對(duì)失敗的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2研究對(duì)象及方法

2．1研究對(duì)象

體育游戲管理

2．2研究方法

2．2．1文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)期刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)文章的資源，認(rèn)真研讀相關(guān)資料，并進(jìn)行分析和整理，使其運(yùn)用于本研究。

2．2．2觀察法

通過(guò)在上課時(shí)對(duì)其他體育老師上游戲課的觀察以及和其他老師之間的討論進(jìn)行研究。

3初級(jí)中學(xué)體育課堂游戲管理分析

3．1體育游戲與體育游戲管理概念的界定

對(duì)體育游戲的概念，有很多種解釋?！皬膬?nèi)容上來(lái)說(shuō)，體育游戲1是以體育動(dòng)作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问?，以增?qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的的特殊的體育活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)校素質(zhì)教育的需要，有針對(duì)性地?cái)M定有教育意義的故事情節(jié)和競(jìng)技性較強(qiáng)的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。”從游戲意義上來(lái)說(shuō)，“體育游戲2是指以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)，娛樂(lè)身心，陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。”我比較贊同第一種觀點(diǎn)，體育游戲不僅是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法或手段。它不僅能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的歡樂(lè)，提高體育技能，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣有很大幫助。體育游戲是一種靈活的教學(xué)模式，不像以前那樣死板教學(xué)，能給學(xué)生留下很大的發(fā)展與創(chuàng)新空間。體育管理3是體育組織中的管理者，對(duì)體育管理課題通過(guò)實(shí)施計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等職能，協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，發(fā)揮各種資源的作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的行動(dòng)過(guò)程。體育游戲管理4是指體育游戲組織者通過(guò)對(duì)體育游戲?qū)嵤┯?jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等職能，協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，充分發(fā)揮各種資源的作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。

3．2體育游戲管理的構(gòu)成要素分析

3．2．1體育游戲的組織管理者

教師既是教學(xué)的組織者，又是管理者，對(duì)體育游戲教學(xué)的效果具有很大影響。作為管理中人的要素，老師在對(duì)游戲內(nèi)容的制定，目標(biāo)的制定，管理過(guò)程的實(shí)施和管理效果的評(píng)價(jià)等方面具有重要的作用。體育游戲教學(xué)作為教學(xué)的一部分，教師的組織與管理對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有很深的影響，教師在管理的過(guò)程中要因材施教，先從培養(yǎng)學(xué)生興趣開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到發(fā)展學(xué)生的技能與特長(zhǎng)，最終讓學(xué)生達(dá)到有一技傍身，從心理和生理得到深層次的提高。

3．2．2體育游戲的參與者

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，對(duì)教學(xué)效果有重大影響。體育游戲這種教學(xué)形式對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情去參與到體育活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在上課過(guò)程中教師的管理和學(xué)生的參與是密不可分的，教學(xué)質(zhì)量的提高需要學(xué)生認(rèn)真主動(dòng)配合教師的管理和組織。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)與教師交流，聽(tīng)取教師給予的分析與評(píng)價(jià)，認(rèn)真總結(jié)和學(xué)習(xí)。

3．2．3體育游戲的內(nèi)容管理

體育游戲管理的內(nèi)容十分豐富，中學(xué)游戲管理內(nèi)容主要包括游戲教學(xué)目標(biāo)的制定、游戲內(nèi)容的選擇、游戲教學(xué)開(kāi)展、游戲評(píng)價(jià)、安全監(jiān)督和場(chǎng)地器材等等。不同的游戲有不同的特點(diǎn)和用途。在體育課中不同的部分應(yīng)選擇與之相適應(yīng)的游戲。在課的開(kāi)始部分應(yīng)選擇能達(dá)到熱身目的的游戲，在課的結(jié)束部分，應(yīng)選擇一些放松性游戲，以達(dá)到使身體放松的效果。教學(xué)的目的就是收到良好的效果，在游戲教學(xué)時(shí)，一點(diǎn)要制定好教學(xué)目標(biāo)，按照游戲目標(biāo)來(lái)做游戲，不要盲目的只有過(guò)程，無(wú)結(jié)果，游戲做了，但是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這就造成撿了芝麻，丟了西瓜。體育教學(xué)具有一定風(fēng)險(xiǎn)性，加強(qiáng)課堂游戲管理有助于降低教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，防止事故發(fā)生。在游戲結(jié)束時(shí)，適當(dāng)對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，和同學(xué)們進(jìn)行交流，讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3．3體育游戲管理研究的現(xiàn)狀分析

3．3．1體育游戲管理人員的狀況分析

在我支教實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己親身實(shí)踐教學(xué)以及在學(xué)校開(kāi)展的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，體育游戲的加入，使現(xiàn)在的體育課已經(jīng)不是以前單一、枯燥、乏味的體育課。但是一些老師還是對(duì)體育游戲教學(xué)不夠重視，用過(guò)去陳舊的教學(xué)觀念教學(xué)，學(xué)什么，教什么。雖然有很多老師用到體育游戲，但是由于對(duì)體育游戲教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，體育教師在教體育游戲時(shí)，會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容選擇不合理，不切實(shí)際等問(wèn)題。教師必須與時(shí)俱進(jìn)，才能更好適應(yīng)教師這個(gè)行業(yè)。體育教師不僅專(zhuān)業(yè)能力要過(guò)硬，而且要有深厚的綜合性知識(shí)。教師若不能妥當(dāng)?shù)奶幚碓谧鲇螒蜻^(guò)程中存在的問(wèn)題，就會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，這也是現(xiàn)如今各校體育教學(xué)質(zhì)量差的一個(gè)原因。所以游戲管理者應(yīng)加強(qiáng)在課堂中解決各種突發(fā)問(wèn)題的能力。由于體育游戲形式多種多樣，所以需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編一些游戲，而這就需要體育教師要具備一定的創(chuàng)新能力。

3．3．2體育游戲管理內(nèi)容的狀況分析

在體育游戲管理內(nèi)容中，游戲內(nèi)容目標(biāo)的制定起著很重的作用。體育游戲的一個(gè)特點(diǎn)就是目的性。在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些體育教師對(duì)體育游戲目標(biāo)的模糊，導(dǎo)致在上課時(shí)體育游戲只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有實(shí)際效果。制定目標(biāo)的好壞程度直接制約著學(xué)生是否能快速完全的掌握體育游戲，在游戲中獲得成長(zhǎng)和收獲。體育游戲的種類(lèi)很多，上課要根據(jù)實(shí)際情況合理安排運(yùn)動(dòng)量。在游戲結(jié)束時(shí)，老師應(yīng)該做一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，對(duì)那些表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，對(duì)那些差的學(xué)生要鼓勵(lì)。同時(shí)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反饋，提高老師游戲管理水平。

3．3．3學(xué)生狀況分析

在支教實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)和學(xué)生交流了解到，大部分學(xué)生對(duì)體育游戲表現(xiàn)出極高的熱情，并樂(lè)于參與其中，但是現(xiàn)存的體育管理內(nèi)容中對(duì)體育游戲的開(kāi)發(fā)和利用存在一些問(wèn)題，體育游戲創(chuàng)新力度不夠，體育游戲內(nèi)容的陳舊與單一這些因素直接制約著學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，中學(xué)生正處在青春期，他們也在逐步轉(zhuǎn)變觀念，以前他們上體育課最想聽(tīng)的一句話是“自由活動(dòng)”現(xiàn)在他們也厭煩了“放羊”這種體育課。他們渴望知識(shí)，他們想要在課堂上學(xué)習(xí)到一些有用的知識(shí)和技能。

4總結(jié)

在我的實(shí)習(xí)經(jīng)歷中，通過(guò)親身教學(xué)實(shí)踐和聽(tīng)課評(píng)課等活動(dòng)，以及和其他老師的探討，發(fā)現(xiàn)體育游戲教學(xué)管理存在很多問(wèn)題。在教學(xué)中教師對(duì)游戲有很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，只把游戲作為哄學(xué)生高興的手段，沒(méi)有把游戲與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，對(duì)游戲作用認(rèn)識(shí)不到位。對(duì)游戲管理不夠重視，影響正常教學(xué)。教師需要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，豐富綜合知識(shí)，才能更好地進(jìn)行游戲教學(xué)管理。由于傳統(tǒng)的重文輕武的觀念以及中考指揮棒的推動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)體育教學(xué)重視程度不夠，降低了體育在學(xué)校的地位和作用。學(xué)校和相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)體育的重視程度，增加體育教學(xué)場(chǎng)地以及設(shè)備投資，為體育教師創(chuàng)造必要的教學(xué)條件，為體育游戲開(kāi)展創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)條件，讓老師更好地進(jìn)行教學(xué)?？傊?，體育游戲管理的目的就是充分發(fā)揮游戲的作用，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和教師順利教學(xué)。中學(xué)以及相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)體育以及體育老師的關(guān)注。體育教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加知識(shí)和技能，加強(qiáng)管理能力，提高管理素質(zhì)，重視體育游戲的管理。

作者:張奧娜 鄭旗 單位:山西師范大學(xué)研究生學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］吳錦智．淺談體育游戲教學(xué)的價(jià)值與實(shí)施［J］．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（10）：142－143．

［2］李素萍．體育游戲在中小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用［J］．科技信息，2011，（7）：692－693．

［3］張顯軍，種莉莉，蘇明．我國(guó)體育管理學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系與發(fā)展趨勢(shì)探討［J］．天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）：80－82．

第4篇：小學(xué)體育老師實(shí)習(xí)總結(jié)范文

一、武漢市光谷二小體育舞蹈特色建設(shè)的基本做法

光谷二小的特色項(xiàng)目是體育舞蹈,體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞,它是一門(mén)具有很高的審美價(jià)值和健身娛樂(lè)價(jià)值的綜合藝術(shù),是集體育、音樂(lè)、舞蹈、服飾于一體的新興體育項(xiàng)目,具有很強(qiáng)的實(shí)效性,其感人的藝術(shù)魅力,貫穿于整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中,吸引著越來(lái)越多學(xué)生的參與,深受中小學(xué)生們的喜愛(ài),既能鍛煉身體,又能改變身體形態(tài);既能豐富文化生活,又能陶冶情操,給人以美的享受。體育舞蹈教育能使學(xué)生充分了解體育舞蹈的專(zhuān)業(yè)知識(shí),并具備一定的鑒賞能力,對(duì)提高中小學(xué)生的科學(xué)文化和藝術(shù)素養(yǎng)有著重要意義。

該校體育舞蹈特色建設(shè)學(xué)生參與面廣,大課間時(shí)全校2100多人一起跳恰恰操,場(chǎng)面壯觀;特色建設(shè)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),比賽得獎(jiǎng),電臺(tái)展示屢屢出現(xiàn)。光谷二小將怡美教育理念滲透到體育舞蹈中,很多同學(xué)都敢于站上舞臺(tái)表演拉丁舞,將二小的體育舞蹈特色詮釋得淋漓盡致。

光谷二小體育舞蹈特色學(xué)校建設(shè)的基本作法:

1、光谷二小一貫重視素質(zhì)教育,把建設(shè)體育舞蹈特色列為學(xué)校重點(diǎn)工作內(nèi)容。成立了以校長(zhǎng)馬友平同志任組長(zhǎng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組,定期開(kāi)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)拓創(chuàng)新,使體育舞蹈特色不斷加強(qiáng)和改進(jìn)。

2、學(xué)校有關(guān)體育舞蹈的表演和比賽形式多樣,每年“六一”藝術(shù)節(jié)開(kāi)展全校體育舞蹈專(zhuān)場(chǎng)比賽,參與面廣。

3、積極組織學(xué)生參加市、區(qū)、校各類(lèi)表演和比賽,并誠(chéng)邀學(xué)生家長(zhǎng)和上級(jí)教育管理部門(mén)、各類(lèi)協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)觀看觀摩,提高社會(huì)層面對(duì)體育舞蹈的認(rèn)識(shí)。

4、光谷二小掛牌為“國(guó)家級(jí)青少年俱樂(lè)部武漢市體育舞蹈學(xué)校光谷二小培訓(xùn)基地”。武漢市體育舞蹈運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、武漢市體育舞蹈學(xué)校等單位領(lǐng)導(dǎo)、教練多次親自到校指導(dǎo),對(duì)光谷二小“怡美課堂和體育舞蹈”的辦學(xué)特色進(jìn)行了充分的肯定,并鼓勵(lì)學(xué)校繼續(xù)深化素質(zhì)教育,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

5、學(xué)校有良好的師資保障,光谷二小幾位體育老師都經(jīng)過(guò)體育舞蹈的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),學(xué)校還掛牌為武漢體育學(xué)院體育藝術(shù)學(xué)院的實(shí)習(xí)基地,為體育舞蹈老師的輸送提供了保障。

6、《湖北電視臺(tái)》等新聞媒體對(duì)光谷二小“健康課堂和學(xué)校特色項(xiàng)目”多次采訪和報(bào)道,并且給予很高評(píng)價(jià),也讓家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校體育舞蹈特色有了進(jìn)一步的了解。

二、武漢市光谷二小特色學(xué)校發(fā)展面臨的困難

1.體育舞蹈專(zhuān)業(yè)教育人才資源的缺乏,現(xiàn)有教師隊(duì)伍太少,開(kāi)展起來(lái)比較吃力,急需補(bǔ)充。

2.體育裝備設(shè)施落后,推行體育舞蹈課比較困難。學(xué)校僅有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的舞蹈房,還要上音樂(lè)課,教學(xué)場(chǎng)地比較緊張。

3.教育行政部門(mén)對(duì)此類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展尚未重視?，F(xiàn)行的培養(yǎng)模式機(jī)制不夠健全。因此要向發(fā)展成為一所體育舞蹈特色學(xué)校,其中的矛盾、困難重重。東湖開(kāi)發(fā)區(qū)藝術(shù)小人才比賽項(xiàng)目設(shè)置中沒(méi)有拉丁舞專(zhuān)業(yè)比賽,不利于形成引導(dǎo)機(jī)制。

4.部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)體育舞蹈的價(jià)值功能認(rèn)識(shí)不深,社會(huì)體育管理部門(mén)宣傳力度還是不夠強(qiáng)。

三、武漢市光谷二小特色學(xué)校發(fā)展中解決困難的策略

1、強(qiáng)化師資,逐步推進(jìn)。在特色建設(shè)中,校領(lǐng)導(dǎo)特別重視,有關(guān)特色項(xiàng)目開(kāi)展各項(xiàng)鄭策開(kāi)綠燈,從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),首先組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)體育舞蹈方面的有關(guān)技術(shù)和理論,聘請(qǐng)一些專(zhuān)家學(xué)者到校教學(xué),幫助教師掌握體育舞蹈教學(xué)的方法與技巧,引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)校特色項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生

全面發(fā)展及個(gè)性張揚(yáng)的重要作用。學(xué)校也要利用教研活動(dòng)等方式,組織教師之間進(jìn)行相互交流,相互借鑒,加速推進(jìn)體育舞蹈特色項(xiàng)目的進(jìn)行。 2、注重實(shí)效,科學(xué)部署。緊密?chē)@學(xué)校體育舞蹈特色建設(shè)的方向及目標(biāo),成立學(xué)校特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,做好學(xué)校特色建設(shè)的規(guī)劃、統(tǒng)籌、目標(biāo)的制訂,做好學(xué)校特色建設(shè)工作的考核、評(píng)估。每年制訂特色工作計(jì)劃,落實(shí)措施,進(jìn)行階段性反思、小結(jié),分析問(wèn)題,尋找對(duì)策,使特色建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。

3、落實(shí)保障,強(qiáng)化管理。一是建立“人人關(guān)心學(xué)校特色建設(shè)、個(gè)個(gè)參與特色建設(shè)”導(dǎo)向機(jī)制;二是建立以活動(dòng)凸現(xiàn)特色的活動(dòng)機(jī)制;三建立必要的考核評(píng)估的制度;四是建立特長(zhǎng)生的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)制度;五是建立確保特色工作得以順利進(jìn)行經(jīng)費(fèi)保障制度。

第5篇：小學(xué)體育老師實(shí)習(xí)總結(jié)范文

我實(shí)習(xí)所在學(xué)校是市中學(xué)，實(shí)習(xí)基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。基本情況如下：

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)28份，上課數(shù)31節(jié)，其中3節(jié)重復(fù)課;

2、班主任工作：負(fù)責(zé)管理班級(jí)日常事務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng);

3、教育報(bào)告：完成一份教育調(diào)查報(bào)告。

經(jīng)歷了為期8周的實(shí)習(xí)生活，我嘗試到了身為一名教師的苦與樂(lè)，也深深地體會(huì)到了一名教師所肩負(fù)的責(zé)任;在這些日子里，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛(ài)學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項(xiàng)工作;同時(shí)，作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，完成我們的實(shí)習(xí)任務(wù)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)工作

我教的是高一(10)班的數(shù)學(xué)，由于只有一個(gè)班，所以我能夠花更多精力去教好這個(gè)班。見(jiàn)面會(huì)上，指導(dǎo)老師陳敏能就跟我說(shuō)：“這個(gè)班的數(shù)學(xué)很差的喔……”10班原班主任梁智創(chuàng)老師也跟我介紹了，這兩年和中一直在擴(kuò)招，招了好些擇校生，今年高一年級(jí)有20個(gè)班，其中又按照學(xué)生的入學(xué)成績(jī)將班級(jí)分為8個(gè)提高班和12個(gè)普通班，我們班是普通班，基礎(chǔ)比較差的。經(jīng)過(guò)兩天向老師的了解，從成績(jī)單的分析以及和學(xué)生的接觸，確實(shí)，這個(gè)班的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，就對(duì)于函數(shù)這一部分的知識(shí)掌握得很不好，很多同學(xué)連怎樣去判斷函數(shù)都不會(huì)，很多簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域也不會(huì)求，對(duì)于分段函數(shù)更是無(wú)從下手，我覺(jué)得對(duì)于這一問(wèn)題的出現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念不理解，沒(méi)能抓住其重點(diǎn)以及其實(shí)質(zhì);還有就是很多學(xué)生告訴我他們連初中的數(shù)學(xué)知識(shí)都沒(méi)有學(xué)會(huì)，對(duì)于這個(gè)狀況，真的不樂(lè)觀;還有學(xué)生向我訴苦：“老師，我初中數(shù)學(xué)都學(xué)得挺好的，為什么一到高中，我還是那么認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是就是成績(jī)跟不上去，很多題老師課堂上講我聽(tīng)得懂，但是一讓我自己做，又不知道從何下手了。”對(duì)于這些學(xué)生，我一邊以堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們：“不怕，萬(wàn)事開(kāi)頭難，高中知識(shí)相對(duì)初中知識(shí)可以說(shuō)在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅(jiān)持，不斷地在平時(shí)學(xué)習(xí)的碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺(jué)了?！苯o他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來(lái)，適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

我主要通過(guò)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力來(lái)提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)在平時(shí)上課和答疑時(shí)對(duì)他們的思路引導(dǎo)和方法總結(jié)上，基于初中知識(shí)與高中知識(shí)脫節(jié)較嚴(yán)重的狀況，給他們那進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，如十字相乘法、二次函數(shù)最值問(wèn)題求解、二次不等式的求解等內(nèi)容。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課時(shí)注意學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng);另外，還非常注重學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)失去了信心，我會(huì)時(shí)常去鼓勵(lì)他們，鼓勵(lì)他們要自信。

為了盡量給學(xué)生更多的課后輔導(dǎo)，每周一晚上的數(shù)學(xué)下班課，每周的自習(xí)課以及室內(nèi)自習(xí)的體育課，我都會(huì)到班上進(jìn)行答疑。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情都不是很高，課上聽(tīng)不懂的地方、作業(yè)、練習(xí)冊(cè)遇到的問(wèn)題都不怎么理會(huì)或者是不怎么敢提出來(lái)。經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題的都是那幾個(gè)學(xué)生。從學(xué)生的問(wèn)題中，我發(fā)現(xiàn)他們的課堂效率很低，課堂上重復(fù)了好幾次的題型，還是不會(huì)做相同類(lèi)型的作業(yè)，如二次函數(shù)最值問(wèn)題，復(fù)合函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，指數(shù)函數(shù)以及對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，至今仍有好大一部分學(xué)生是不懂的。學(xué)習(xí)方式也存在較大問(wèn)題，沒(méi)有養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，該記的公式、定理、知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)記好沒(méi)有理解好就做作業(yè)做練習(xí)，導(dǎo)致做題時(shí)無(wú)從下手或亂造公式。學(xué)生還像我抱怨說(shuō)，一節(jié)課甚至整個(gè)晚自修就做幾道數(shù)學(xué)作業(yè)題，都沒(méi)有時(shí)間做更多的題了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，答疑時(shí)，我會(huì)讓這種類(lèi)型的學(xué)生先復(fù)習(xí)書(shū)上的相關(guān)知識(shí)再做作業(yè)，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過(guò)依賴(lài)?yán)蠋?，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。

在批改作業(yè)和批改試卷的工作中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，存在的突出問(wèn)題，并做好記錄。對(duì)學(xué)生做法不大肯定時(shí)，虛心地向陳老師請(qǐng)教后再批改。同時(shí)，在評(píng)卷中，學(xué)會(huì)了如何酌情給分。此外還學(xué)會(huì)了如何使用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、排名。

上課階段，指導(dǎo)老師給我安排的課還是很充足的，共28節(jié)，而且很多時(shí)候都是每天一節(jié)新課，這就要求我必須充分利用好課后時(shí)間去細(xì)心琢磨教材，我與另一個(gè)隊(duì)友經(jīng)常是一起討論教法、例題、習(xí)題設(shè)計(jì)等內(nèi)容，進(jìn)行備課，然后詳細(xì)寫(xiě)教案，而且每一樣都得緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量讓學(xué)生在課堂上都能聽(tīng)懂，以便更好地吸收相關(guān)知識(shí)，爭(zhēng)取讓課堂效率達(dá)到最高。然后交給指導(dǎo)老師審批，在指導(dǎo)老師地批改和建議下再做修改，并且在上課前熟悉甚至是背出整個(gè)教學(xué)流程。

我的每節(jié)新課陳老師都會(huì)非常負(fù)責(zé)地堅(jiān)持去聽(tīng)，做出全面細(xì)致地評(píng)價(jià)，細(xì)心地指出我上課過(guò)程中所存在的缺點(diǎn)與不足及有效的實(shí)際教學(xué)建議。陳老師是個(gè)幽默有經(jīng)驗(yàn)的教師，所以在課堂上，他也非常注重我的語(yǔ)言表達(dá)能力，要求我用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言去吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，的確，每次陳老師上課，學(xué)生們都會(huì)很興趣盎然，這個(gè)就是幽默的魅力。在老師的悉心指導(dǎo)下，我的教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、提問(wèn)技巧、與學(xué)生互動(dòng)、對(duì)學(xué)生的思路引導(dǎo)各方面都有了明顯的提高。我認(rèn)為自己也還存在不少缺陷，如課堂時(shí)間掌控得不是很好，有時(shí)希望多給學(xué)生講點(diǎn)，忽略了給學(xué)生思考得時(shí)間，課堂氣氛不活躍，語(yǔ)言不夠生動(dòng)幽默。

上課之余，我還積極去聽(tīng)學(xué)校其他老師的課，如本年級(jí)數(shù)學(xué)老師開(kāi)的公開(kāi)課，本實(shí)習(xí)隊(duì)的另一個(gè)數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師，做好聽(tīng)課記錄，學(xué)習(xí)老師們的長(zhǎng)處和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);此外，對(duì)于數(shù)學(xué)公開(kāi)課，其他老師還會(huì)有針對(duì)性地指出不足之處，這也讓我學(xué)到了不少東西，其中就是一節(jié)課不先要求什么，首先也最重要的就是不能犯知識(shí)性錯(cuò)誤，這個(gè)是上課的重中之重，這也要求我們?cè)趥湔n時(shí)必須細(xì)心，嚴(yán)謹(jǐn)，杜絕出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，然后才講怎樣去講給學(xué)生聽(tīng)。

二、班主任工作

(1)在工作準(zhǔn)備方面

我擔(dān)任高一(10)班的實(shí)習(xí)班主任，首先我通過(guò)班主任指導(dǎo)老師梁老師較快地了解了整個(gè)班的情況特點(diǎn)和班級(jí)的一些日常工作，高一年級(jí)的1至8班是提高班，而9至20班是普通班，普通班除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)風(fēng)班風(fēng)也是欠佳的，紀(jì)律也比較差。具體一點(diǎn)的還有10班有62名學(xué)生，男生26人，女生36人;其中正取生46人，擇校生17人;住宿生50人，其中女生30人，男生20人;還有就是具體到這些學(xué)生的宿舍樓以及房號(hào)。

其次，我通過(guò)與學(xué)生多接觸溝通，細(xì)心觀察的方法較快地熟悉和掌握學(xué)生的情況。每天早讀和晚修我都會(huì)去教室，慢慢地融入了這個(gè)班集體。學(xué)生也很喜歡實(shí)習(xí)老師，能像朋友一樣和我聊天、訴苦。后來(lái)我也發(fā)現(xiàn)，10班學(xué)生的集體榮譽(yù)感也不好，比較自我，也有很多學(xué)生向我抱怨這個(gè)班紀(jì)律性太差，學(xué)風(fēng)班風(fēng)不好;還有就是很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，認(rèn)為自己根本就不是讀書(shū)的料，來(lái)高中讀書(shū)也不是自己的意愿，是父母強(qiáng)迫的，對(duì)讀書(shū)也是一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，所以他們經(jīng)常上課睡覺(jué)說(shuō)話違反課堂紀(jì)律;還有好3個(gè)同學(xué)是心理上有比較嚴(yán)重問(wèn)題的，有2個(gè)男生有自閉癥，一個(gè)根本是不與同學(xué)們交流，另一個(gè)就是有同學(xué)反應(yīng)說(shuō)他說(shuō)話很傷人心，沒(méi)人愿意跟他交流;還有一個(gè)女生就是天天睡覺(jué)，除了跟同桌的說(shuō)話，根本就不理其他人，后來(lái)了解到與父母關(guān)系也很緊張。

(2)在班級(jí)日常管理方面

在八周的時(shí)間里，我更多的是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律和衛(wèi)生，每天早上都很早到課室巡視早讀情況，監(jiān)督打瞌睡，發(fā)呆或趕寫(xiě)前天晚上作業(yè)的同學(xué)，提高早讀效率。登記好遲到的同學(xué)，進(jìn)行時(shí)間觀念教育。

學(xué)生的紀(jì)律方面，10班的學(xué)生較為活躍，部分學(xué)生很調(diào)皮，自修自習(xí)課常有討論問(wèn)題聊天的現(xiàn)象，偶爾有看課外雜志的，課前課后五分鐘較吵，影響到安靜學(xué)習(xí)的同學(xué)。經(jīng)過(guò)詳細(xì)的觀察和同學(xué)們的反應(yīng)，我也大致了解到了經(jīng)常違反課堂紀(jì)律的那幾個(gè)學(xué)生，我用了調(diào)換座位的方法，將這幾個(gè)學(xué)生隔離開(kāi)，調(diào)座位還有一個(gè)好處就是這些學(xué)生都是剛?cè)雽W(xué)的，很多都是彼此不認(rèn)識(shí)的，調(diào)換座位讓他們能夠結(jié)識(shí)更多新同學(xué)。當(dāng)然只是調(diào)換座位是還不能解決部分學(xué)生違反課堂紀(jì)律的問(wèn)題的，所以對(duì)于個(gè)別學(xué)生，我還采取了個(gè)別教育的方法。

個(gè)別教育時(shí)，首先讓他們作自我評(píng)價(jià)，看他們那是否認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足。學(xué)生對(duì)自己的缺點(diǎn)還是有一定認(rèn)識(shí)的，有些還是清楚地認(rèn)識(shí)到，但約束不了自己去改正。認(rèn)識(shí)得不到位的，我再以“老師發(fā)現(xiàn)，老師覺(jué)得……你覺(jué)得是不是呢?”這種方式與學(xué)生對(duì)話，給學(xué)生辯解的機(jī)會(huì)，避免對(duì)學(xué)生的片面了解而傷了學(xué)生的自尊，甚至造成逆反心理。學(xué)生雖然很調(diào)皮，但他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是服理、重事實(shí)，容不得老師半點(diǎn)夸大;但，是就是，能勇敢承認(rèn)。這時(shí)，再對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)教育，學(xué)生才能放下防備武器，真正從心里接受老師的教育，認(rèn)真思考老師的教誨，真正去努力改進(jìn)。

對(duì)活躍的學(xué)生，課堂紀(jì)律難管理，遲到也是一個(gè)很大的問(wèn)題，這幾周，天天都有學(xué)生遲到，而且就是那幾個(gè)，再三批評(píng)教育都沒(méi)有效果，但班主任指導(dǎo)老師采取“扣分”的措施后，遲到現(xiàn)象就一直風(fēng)平浪靜到現(xiàn)在。到了第10周，10班還得到“流動(dòng)紅旗”獎(jiǎng)了，看來(lái)對(duì)于頑皮得學(xué)生還應(yīng)適當(dāng)采取些硬辦法。

當(dāng)然對(duì)于心理上有問(wèn)題3個(gè)的學(xué)生，也要采取個(gè)別談話的方式，盡量去了解他們所想的;我也多次找機(jī)會(huì)接近他們;另外，對(duì)于一個(gè)比較嚴(yán)重的男生，梁老師最終決定去家訪，所以，那次，英語(yǔ)老師黎老師和我也去了，家長(zhǎng)是非常歡迎的，在他家里，我們也了解到了更多關(guān)于他的情況，原來(lái)他成績(jī)還是很好的，但是后來(lái)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲，他沉迷了，每天都要玩游戲，還有就是晚上睡不著，白天能睡得很好，對(duì)此，他母親也說(shuō)了要帶他去看中醫(yī)，上網(wǎng)時(shí)間就慢慢控制，希望學(xué)校和家長(zhǎng)一起努力，將他引出來(lái)。后來(lái)他回來(lái)了，大家就一起鼓勵(lì)他，肯定他，也委婉說(shuō)出他的一些問(wèn)題，這位男生也沉默了，似乎在思考著什么。果真，接下里的日子，他的表現(xiàn)的確好很多，上課沒(méi)有睡覺(jué)了，而且對(duì)老師不再愛(ài)理不理的樣子了?？磥?lái)對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，家訪還是很不錯(cuò)的一個(gè)方式。

此外，要管好整個(gè)班級(jí)，班干部的管理是相當(dāng)重要的。首先是要班干的培養(yǎng)，留心班干的工作，強(qiáng)調(diào)他們要嚴(yán)格要求自己，要管好別人，要先管好自己，這樣同學(xué)們才會(huì)服從班干的管理。對(duì)于新班干，強(qiáng)調(diào)他們一開(kāi)始就一定要嚴(yán)管，才能在同學(xué)中樹(shù)立威信，有利于接下來(lái)的工作;然后是班干的職責(zé)分工要明確，班上的事務(wù)管理很多，所以班主任一個(gè)人做也是很辛苦的，讓班干部分工，一來(lái)可以鍛煉他們的能力，二來(lái)也是權(quán)力的分散;最后，要更好地了解班上情況，就要利用好班干的職能了，班主任不可能時(shí)時(shí)刻刻在班上，但班干卻是在班上的，所以班上的情況他們就更清楚，對(duì)于一些同學(xué)的課堂表現(xiàn)他們也很容易掌握，所以作為班主任，一定要用好班干部。

學(xué)校每周二和周四下午是勞動(dòng)課，我班負(fù)責(zé)的是一塊工地以及多媒體課室，學(xué)生普遍比較負(fù)責(zé)，但也有部分男生偷懶，拖拖拉拉，工作馬馬虎虎，有時(shí)還偷懶不去，對(duì)于這些學(xué)生，就給他們分配明確的任務(wù)，完成后接受檢查，合格后才能離開(kāi);如果不去，就采取“扣分”制度。讓學(xué)生體會(huì)到自己是班集體得一員，要積極配合班里的各項(xiàng)活動(dòng)及做事認(rèn)真的態(tài)度。

學(xué)校還有一個(gè)值班制度，就是還要求每層樓班主任輪流值班，要求早上和下午的預(yù)備鐘響時(shí)到樓下登記遲到學(xué)生，還有就是晚上去學(xué)生宿舍檢查。輪到梁老師值班時(shí)，我就會(huì)跟著去看10班的學(xué)生，我們內(nèi)宿的學(xué)生宿舍紀(jì)律都很好，不會(huì)出現(xiàn)抽煙，鬧哄哄的現(xiàn)象。此外，我還發(fā)現(xiàn)，男生的住宿條件是很差的，12至16個(gè)男生共一個(gè)宿舍，還且還是公共浴室，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)斷水的情況，因此也有些男生經(jīng)不住這樣的考驗(yàn)，搬出去住了，對(duì)此，學(xué)校也是采取不干涉政策的。

當(dāng)然，對(duì)于這個(gè)高一的男生宿舍，還是會(huì)出現(xiàn)一些狀況的。記得還有一次，整棟男生宿舍樓都停水了，很多男生都沒(méi)有洗澡，結(jié)果起哄了;后來(lái)又有兩次小停水，學(xué)生又起哄了;最離譜的一次是，男生宿舍竟然在關(guān)燈了后在具體唱歌起哄，對(duì)于這樣的情況，學(xué)校也發(fā)了話，要求學(xué)生不許起哄，有些問(wèn)題不是起哄了就能解決的，要求大家靜下心，對(duì)于停水問(wèn)題，學(xué)校會(huì)盡快解決的，之后就再也沒(méi)有出現(xiàn)起哄的情況了?？磥?lái)對(duì)于某些狀況，學(xué)校還是得采取一些強(qiáng)硬政策的。

三、教育調(diào)查

我們實(shí)習(xí)隊(duì)的調(diào)研課題是《中學(xué)高一學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因及對(duì)策》，分別對(duì)普通班的學(xué)生和提高班的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。隊(duì)友們積極配合，分工合作，共同完成了問(wèn)卷派發(fā)與回收，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，最終順利整理成文，完成調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。在這里我們也體會(huì)到了分工合作的重要性，以及隊(duì)友之間的體諒和關(guān)懷，記得在統(tǒng)計(jì)時(shí)，由于負(fù)責(zé)這塊的隊(duì)友沒(méi)有事先跟大家說(shuō)明白要男女分開(kāi)，對(duì)于單選的項(xiàng)卻選了多個(gè)選項(xiàng)這道題要作廢處理的事情說(shuō)明白，結(jié)果很多隊(duì)友都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，得重新統(tǒng)計(jì)。對(duì)于這樣的情況，大家都沒(méi)有抱怨，而是體諒，知道這位隊(duì)友其實(shí)也很辛苦，稍有遺漏不足為奇，所以又認(rèn)認(rèn)真真的重新統(tǒng)計(jì)一次。

四、結(jié)語(yǔ)

本次教育實(shí)習(xí)，我順利完成了教學(xué)工作，班主任工作，教育調(diào)查的實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了了檢查、實(shí)踐、提高的實(shí)習(xí)目標(biāo)，為以后的教育工作積累了一些寶貴的教學(xué)和班主任工作的經(jīng)驗(yàn)。并且體會(huì)到了“愛(ài)心”在師生中的關(guān)鍵作用，只有對(duì)學(xué)生真心付出，才能取得學(xué)生的尊重和信任。但我還沒(méi)有做到“愛(ài)”和“嚴(yán)”的很好結(jié)合，還要注意對(duì)學(xué)生的愛(ài)要有個(gè)度，不能過(guò)分遷就，一定要愛(ài)和嚴(yán)結(jié)合，才能更好的做好教師這一職責(zé);而且還要學(xué)習(xí)更多好的教育方法、教育機(jī)智，才能高效率地管理好、教育好學(xué)生。總的來(lái)說(shuō)，本次教育實(shí)習(xí)是一次成功的實(shí)習(xí)。

學(xué)校教育見(jiàn)結(jié)（體育教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)）

實(shí)習(xí)對(duì)于我們體育教育專(zhuān)業(yè)的師范生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)必修課，也是我們將來(lái)踏上社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是必須要經(jīng)歷的。在這段實(shí)習(xí)期間，我經(jīng)歷了很多人生中的第一次：第一次真正站上講臺(tái)，第一次在這么多學(xué)生面前講授知識(shí)，第一次體會(huì)到為人師表的滋味……那么多的第一次讓我也學(xué)會(huì)很多東西。這段充滿酸、甜、苦、辣的實(shí)習(xí)生活，將成為我人生中一次刻苦銘心的經(jīng)歷，也將成為我今后走上工作崗位的一筆巨大財(cái)富。現(xiàn)對(duì)這段實(shí)習(xí)生活的感想以及收獲總結(jié)如下：

生活篇

還記得10月12日的下午兩點(diǎn)多鐘，我們實(shí)習(xí)隊(duì)的12個(gè)隊(duì)員懷著憧憬，帶著一份喜悅終于來(lái)到了順德鄭裕彤中學(xué)。這間中學(xué)是我們實(shí)習(xí)隊(duì)三個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)之中環(huán)境最好的一個(gè)了，我很幸運(yùn)能夠在那么好的環(huán)境中實(shí)習(xí)，真希望能夠快點(diǎn)進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，其實(shí)現(xiàn)在已經(jīng)是處在實(shí)習(xí)階段了，確切點(diǎn)說(shuō)，應(yīng)該是希望早點(diǎn)可以上課，當(dāng)個(gè)真正的老師，這是在來(lái)實(shí)習(xí)前就已經(jīng)那么期待了。我們利用一個(gè)下午加晚上的時(shí)間，把行李搬上宿舍樓后，打掃了一遍宿舍，要呆在這兩個(gè)多月呢!然后把電腦搬到了我們的辦公室，以方便我們以后工作，工作環(huán)境不錯(cuò)吧!

晚餐時(shí)間到了，我們一行人來(lái)到飯?zhí)茫覀儽话才旁谝粡埓髨A桌用餐，往后的日子都是在這張大圓桌上用餐了。在用餐禮節(jié)方面，我覺(jué)得我們已經(jīng)做到很有禮貌。來(lái)到了順德這個(gè)美食天堂就一定離不開(kāi)吃，在實(shí)習(xí)的第一個(gè)星期六、日，我們幾個(gè)隊(duì)員一起去品嘗了大良著名的特產(chǎn)，然后去逛街，對(duì)附近的環(huán)境做了“摸底”調(diào)查。在這里，有位我們湛師的師姐，她畢業(yè)于物理學(xué)院。我們來(lái)了兩個(gè)禮拜后，她非常熱誠(chéng)地邀請(qǐng)我們吃飯，那天，我們每個(gè)人都很開(kāi)心。以后的每個(gè)星期六、日，我們的隊(duì)員或多或小都會(huì)出去走走，輕松一下。隨著時(shí)間的流逝，記載著我們實(shí)習(xí)隊(duì)員的生活照片就越來(lái)越多了。我們實(shí)習(xí)隊(duì)員從一開(kāi)始的陌生到逐漸的認(rèn)識(shí)，再到現(xiàn)在深厚的感情，這一切一切永遠(yuǎn)都會(huì)藏進(jìn)我記憶的深處!

教學(xué)工作篇

作為一名體育教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前我做了比較充分的準(zhǔn)備，但真正的中學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟托枰拿髋c積累。實(shí)習(xí)的第第二天，我希望聽(tīng)聽(tīng)指導(dǎo)老師的課。出乎意料的是，指導(dǎo)老師讓我直接就開(kāi)始上課。我當(dāng)時(shí)在想，這是指導(dǎo)老師在考驗(yàn)我嗎?對(duì)于聽(tīng)課，我是想先認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課的重點(diǎn)是注意指導(dǎo)老師講解思路與組織學(xué)生的方法跟自己的想法的差別，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。但是遺憾的是，指導(dǎo)老師直接就把課交給了我，是想看看我的能力吧?。

過(guò)了兩天，我已經(jīng)能夠把課上得很好了，學(xué)生們也很喜歡上我的課，也許是所教授的學(xué)生是高三學(xué)生的原因，我們彼此配合得很默契。指導(dǎo)老師也很滿意，還跟在后面當(dāng)起了學(xué)生。那時(shí)候我真的很意外，我害怕自己做得不好，害怕自己的教案會(huì)出現(xiàn)大的錯(cuò)誤，害怕自己會(huì)怯場(chǎng)。事實(shí)證明，我真的能應(yīng)付過(guò)來(lái)。接下來(lái)的時(shí)間，我為了寫(xiě)教案與備課而忙了起來(lái)。對(duì)于寫(xiě)教案，我現(xiàn)在已經(jīng)能夠隨心所欲了，已經(jīng)能夠駕輕就熟了。我感到很幸運(yùn)，在校外實(shí)習(xí)能夠教授自己的專(zhuān)業(yè)，那是很幸運(yùn)的了，要知道，很多同學(xué)出去實(shí)習(xí)并不是教授自己的專(zhuān)業(yè)，因此對(duì)實(shí)習(xí)有一定的阻礙，所以我很幸運(yùn)。鄭裕彤中學(xué)的體育課是選項(xiàng)教學(xué)，上課是按年級(jí)來(lái)上的，每個(gè)星期我需要交兩份教案給指導(dǎo)老師，日子就是在這樣的寫(xiě)教案、上交教案的過(guò)程中度過(guò)的。

在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深深感覺(jué)到作為一名老師的辛苦，更感覺(jué)到作為一名老師的能力我還差很多。經(jīng)過(guò)我的充足準(zhǔn)備與不斷改進(jìn)，以及指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)，我的教學(xué)技能水平得到了很大的提高，上課也能得心應(yīng)手了。在實(shí)習(xí)的中后期，公開(kāi)課就成為我的一個(gè)最為重要的任務(wù)。雖然我還是比較害怕上公開(kāi)課的，但公開(kāi)課是檢驗(yàn)一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為了備好公開(kāi)課，每天都會(huì)忙個(gè)不停，還經(jīng)常向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，在備課當(dāng)中我深深地會(huì)到上好一個(gè)好的體育課要做的準(zhǔn)備工作真是很多很多。公開(kāi)課的時(shí)候，實(shí)習(xí)學(xué)校的體育老師都過(guò)來(lái)聽(tīng)課，而我也好好地完成了上課的內(nèi)容，也得到了老師的較高的評(píng)價(jià)。雖然現(xiàn)在的我與指導(dǎo)老師還不能相比較，但是我從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了許多運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，我真的很感謝我的指導(dǎo)老師。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真工作，任勞任怨，老師吩咐的任務(wù)，有效率有質(zhì)量的完成。學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的秩序冊(cè)編排工作，校運(yùn)會(huì)的鮮花隊(duì)排練，順德區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)鮮花隊(duì)的排練，幾千份獎(jiǎng)狀的蓋章，組織課間操等等大大小小工作，我都積極主動(dòng)做好!

班主任工作篇

做一名好的班主任的確很難。不但教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，而且還要管理好整個(gè)集體，提高整體教學(xué)水平，同時(shí)又要顧及班中每一名學(xué)生，不能讓一名學(xué)生落伍。這就要求教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，而且還要多關(guān)心留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，給予學(xué)生幫助，讓他們感覺(jué)老師是在關(guān)心他，照顧他。

一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)。在注重教學(xué)工作的同時(shí)，也要努力地做好班主任的工作。對(duì)于原班主任交付了一些工作任務(wù)，我都按時(shí)認(rèn)真的完成。早上去看他們?cè)缱x，課間操，晚上晚修前到班上去維持紀(jì)律等等。在這同時(shí)，我有了一些領(lǐng)悟，要做好班主任就必須要多一點(diǎn)了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生。在這段時(shí)間的班主任實(shí)習(xí)中，我逐漸記住每一個(gè)學(xué)生的名字，并初步了解他們的性格，特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)，這是作為一個(gè)班主任的基本要求。關(guān)心學(xué)生就不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，而且也應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。所以我注意把握了一個(gè)度，多與學(xué)生溝通，從心了解學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片。而我在上課時(shí)，經(jīng)常要求他們上課要有上課的樣子，一定要認(rèn)真聽(tīng)課，下了課我們可以有說(shuō)有笑。但是這就要求我們?cè)趯W(xué)生面前保留一定的嚴(yán)肅。在這期間，我認(rèn)真準(zhǔn)備并召開(kāi)了一次題為“凝聚班魂，營(yíng)造快樂(lè)大家庭”的主題班會(huì)。讓學(xué)生有所感有所悟，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”，珍惜集體的團(tuán)結(jié)，促進(jìn)同學(xué)間更進(jìn)一步的了解，能夠自覺(jué)維護(hù)集體的榮譽(yù)。

雖然班主任工作是辛苦與繁瑣的，但是每天早上來(lái)到班上看到學(xué)生的時(shí)候，我就情不自禁地想起當(dāng)年的我為了考上理想的大學(xué)在那里奮斗著的情景。這就讓我充滿了動(dòng)力繼續(xù)迎接新一天的工作。而我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級(jí)管理方法和學(xué)生教育方法，這是以后當(dāng)班主任的一筆寶貴的財(cái)富。

情感篇

在實(shí)習(xí)中，我還發(fā)現(xiàn)了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但如果你能夠主動(dòng)就能為你贏得更多的機(jī)會(huì)。只要勤問(wèn)、勤學(xué)、勤做，就會(huì)有意想不到的收獲?；仡欉@一個(gè)多月的時(shí)間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實(shí)習(xí)生，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至因?yàn)檎f(shuō)話的時(shí)候普通話說(shuō)得不好或者說(shuō)錯(cuò)了，學(xué)生把我的錯(cuò)誤指出來(lái)而覺(jué)得無(wú)地自容、羞愧一兩天的事情也有過(guò)。

在實(shí)習(xí)中，你會(huì)遇到各種各樣的情況，就像天氣一樣千變?nèi)f化。當(dāng)遇到了自己喜歡的還是不喜歡的，容易完成的還是很難完成的，我們都要勇敢的面對(duì)。雖然我一開(kāi)始的時(shí)候都會(huì)有顧忌去做，但是事實(shí)告訴我，應(yīng)該對(duì)自己有信心，應(yīng)有勇氣去嘗試。即使我在嘗試中失敗了，也能讓自己成長(zhǎng)，如果連鍛煉的機(jī)會(huì)都沒(méi)有的話，哪何來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)呢?這么一想我上的那么多節(jié)課也是很有價(jià)值的。這一切，只能靠自己去爭(zhēng)取。如果我們只是在那里等待別人給你的機(jī)會(huì)，那我們只會(huì)在沉默中消亡，只有主動(dòng)，才能為自己創(chuàng)造良機(jī)。實(shí)習(xí)，讓我經(jīng)受了挫折，也讓我享受了快樂(lè)!

回憶起剛來(lái)到學(xué)校的我們是那么的迷糊，那么的膽怯，而現(xiàn)在的我們進(jìn)步了，成長(zhǎng)了，開(kāi)始變得老練了，堅(jiān)定了。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，并使我愛(ài)上了當(dāng)教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做得更好。

學(xué)校教育見(jiàn)結(jié)（小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)）

近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣，同時(shí)，使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。實(shí)習(xí)時(shí)間雖然短暫，但是學(xué)到很多書(shū)本以及大學(xué)老師沒(méi)有教過(guò)我們的東西。

聽(tīng)了一周的課之后，我開(kāi)始走上講臺(tái)，開(kāi)始了自己的第一堂課。雖然在學(xué)校時(shí)候有一次試講，但是那是對(duì)著自己班的同學(xué)講，跟一年級(jí)小孩子有著很大的區(qū)別。剛開(kāi)始心情特別緊張。老師在介紹完之后呆在那里不知如何接下去，給孩子們放課件的時(shí)候也出現(xiàn)不少騷動(dòng)，那是因?yàn)橐恍┉h(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)沒(méi)有把握好，對(duì)課件也不那么熟，導(dǎo)致了很多問(wèn)題的出現(xiàn)。

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)老師要求我多聽(tīng)課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。幫助修改教案。在之后的一些課堂，不像第一節(jié)課那樣手足無(wú)措，當(dāng)然還有許多細(xì)小的需要注意的地方。

老師說(shuō)，多一份準(zhǔn)備，就多一份把握，做什么事情都一樣，特別是教師，一舉一動(dòng)孩子們都看在眼里，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是課堂的一部分，你可以通過(guò)一個(gè)表情來(lái)肯定學(xué)生，也可以通過(guò)一個(gè)動(dòng)作肯定學(xué)生，但是，我在這方面做得還不夠，需要多鍛煉。

實(shí)習(xí)期間我聽(tīng)了很多課，除了美術(shù)課，更聽(tīng)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一些主課，雖然課程有區(qū)別，但在課堂的處理上，很多地方是相通的，值得借鑒的。包括省領(lǐng)雁工程的老師們上的一些課，我們總是不能上出完美的、理想的課，所以需要課后的反思，思考課堂中一些欠缺的地方，在今后的課堂中應(yīng)該注意的地方。

時(shí)間過(guò)得真快，短短的近兩個(gè)月實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了。我學(xué)到了很多?！爸R(shí)是永無(wú)止境的?！痹谌〉煤贸煽?jī)的同時(shí)，我時(shí)刻不忘超越自己，面對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進(jìn)。

總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師更不容易。在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使學(xué)校對(duì)教師的要求越來(lái)越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。

最后，非常感謝實(shí)習(xí)單位文瀾小學(xué)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供了就業(yè)前一次寶貴的熱身。也很感謝指導(dǎo)老師郭老師對(duì)我的悉心指導(dǎo)，和幫助過(guò)我的老師，還有那些孩子們。謝謝你們!

學(xué)校教育見(jiàn)結(jié)（師范生中學(xué)實(shí)結(jié)）

教育實(shí)習(xí)是師范生大學(xué)期間很重要的一門(mén)功課，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高綜合素質(zhì)，為未來(lái)的教師生涯奠定基礎(chǔ)。為使我們掌握教學(xué)工作和班主任工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校安排我們組12人于年11月23日至年12月18日來(lái)到市中學(xué)實(shí)習(xí)。現(xiàn)將我們小組的實(shí)習(xí)工作做如下總結(jié)：

一、基本情況

實(shí)習(xí)的第一個(gè)星期(即11月23日至29日)，我組12名同學(xué)接到中學(xué)的通知，我組12名同學(xué)被分到初一、初二共12個(gè)班級(jí)。接到各個(gè)年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度后，同學(xué)們?cè)谛ＵJ(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合課本的知識(shí)和參考資料準(zhǔn)備自己的教案。遇到教學(xué)中的難點(diǎn)就全組討論解決。個(gè)人粗略準(zhǔn)備好教案后就開(kāi)始全組的試講。每位同學(xué)都很積極、認(rèn)真地參與到試講和點(diǎn)評(píng)中來(lái)。每位同學(xué)都試講三次以上，教案反復(fù)修改、不斷完善。大家都覺(jué)得大家的試講問(wèn)題不大時(shí)就請(qǐng)指導(dǎo)老師來(lái)為我們點(diǎn)評(píng)。由于比較晚接到課程安排，所以有些同學(xué)的試講時(shí)間推遲到下星期的晚上。老師很配合我們的時(shí)間，每次都點(diǎn)出了我們沒(méi)有考慮到的缺點(diǎn)。使每位同學(xué)的教學(xué)又得到進(jìn)一步的完善。全組同學(xué)都感激曹老師。本周星期四(11月26日)，我組同學(xué)和地理專(zhuān)業(yè)、政治專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生以及各專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師一同來(lái)到中學(xué)參加見(jiàn)面會(huì)，各同學(xué)認(rèn)識(shí)了自己所在班級(jí)的班主任和原任老師。了解到實(shí)習(xí)學(xué)校的要求和基本情況。

實(shí)習(xí)的第二個(gè)星期的星期一(即11月30號(hào))，我組12名同學(xué)一同來(lái)到中學(xué)，開(kāi)始我們的實(shí)習(xí)工作。之后是實(shí)習(xí)時(shí)間，每位實(shí)習(xí)生均能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，虛心求教。準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確地完成班主任工作，并利用空閑時(shí)間在實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行多次試講，并邀請(qǐng)其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生點(diǎn)評(píng)，力求讓教學(xué)內(nèi)容完美。實(shí)習(xí)期間每位實(shí)習(xí)生都至少上了2節(jié)課，我們每位實(shí)習(xí)在班主任工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入學(xué)生了解班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢的開(kāi)展班主任工作。有班主任工作計(jì)劃，課外活動(dòng)開(kāi)展計(jì)劃，班主任工作記錄等?？傊?，每位同學(xué)都兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，受到實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。

二、實(shí)習(xí)成果

通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有：

第一、同學(xué)們對(duì)中學(xué)生的現(xiàn)狀有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為深入的了解，對(duì)教師的工作有了更為真實(shí)的體驗(yàn)，這些都有利于在今后更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

第二、同學(xué)們掌握了一些基本的教學(xué)方法和教學(xué)技能，大致克服了膽怯心理，提高了自身的教學(xué)水平和應(yīng)變能力。

第三、同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了作為人民教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，因而更自覺(jué)地提高自身的修養(yǎng)和能力。

第四、同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了交際能力和口頭表達(dá)能力，以及與學(xué)生的互動(dòng)水平。

第五、了解中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科的興趣所在和掌握程度。

三、實(shí)習(xí)建議

以下是同學(xué)們實(shí)習(xí)歸來(lái)后的幾條建議：

1、同學(xué)們普遍感到應(yīng)加強(qiáng)師范生的信念教育，讓他們樹(shù)立更加明確的目標(biāo)，自成為師范生就為以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。

2、到實(shí)習(xí)學(xué)校后，爭(zhēng)取多觀摩優(yōu)秀教師授課，吸取在職老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，為自己的課堂授課添加優(yōu)質(zhì)元素。

3、實(shí)習(xí)期間應(yīng)多爭(zhēng)取班主任工作，跟原任班主任學(xué)習(xí)如何管理學(xué)生、如何做學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作。為以后的班主任工作做準(zhǔn)備。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)工作雖然短暫，卻給我們留下了美好、深刻的回憶。對(duì)每個(gè)組員來(lái)說(shuō)，這都是一個(gè)提高自己、檢驗(yàn)所學(xué)的過(guò)程。一個(gè)月里，同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)水平、教學(xué)技能、學(xué)生管理水平以及為人處世等方面都受到了很好的鍛煉，為日后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們也增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了信念，向一名合格的人民教師又邁進(jìn)了一步!

學(xué)校教育見(jiàn)結(jié)（體育教師實(shí)結(jié)）

懷著對(duì)教育的夢(mèng)想，我捧著一顆火熱的心于年8月踏上了神圣的講臺(tái)。在這一年里，我深深地體會(huì)到做教師的艱辛和快樂(lè)，我把自己的青春傾注于我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。

作為一名教師，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針。認(rèn)真履行崗位職責(zé)，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，堅(jiān)持早到校，晚離校，兢兢業(yè)業(yè)，盡忠職守。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如抗冰救災(zāi)、抗震救災(zāi)等獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在同事們的幫助下，我將更加努力工作，勤學(xué)苦練，使自己能盡快成為一名優(yōu)秀的人民教師。

本學(xué)年，我擔(dān)任年級(jí)體育教學(xué)工作，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生。

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排，按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則，實(shí)行多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的形成。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷由小到大，滿足了不同類(lèi)型學(xué)生的要求，學(xué)生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛煉，對(duì)學(xué)生本身體質(zhì)的增強(qiáng)起到了很大的作用，從而較大地提高了學(xué)生的體育成績(jī)。

整個(gè)體育教學(xué)，突出了實(shí)用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功。對(duì)待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，堅(jiān)定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

在努力提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，我還充分利用教材中的好的內(nèi)容進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)的情感，力爭(zhēng)做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

第6篇：小學(xué)體育老師實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育教師；實(shí)踐性知識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7116(2009)06-0060-04

Characteristics, building and passing on of practical knowledge of

physical education teachers

YANG Jian-ke1，ZHAO Guan-ming1，CHEN Kun-yun2

（1.School of Physical Education，Yunnan Agriculture University，Kunming 650201，China；

2.Department of Physical Education，Yunnan University of Finance and Economics，Kunming 650221，China）

Abstract: The authors analyzed the characteristics, building and passing on of practical knowledge of physical education teachers, considered that practical knowledge of physical education teachers contains such characteristics as empirical, action specific, comprehensive, individual and dynamic, and that physical education teachers need to go through a self-building process to acquire practical knowledge, and emphasized that physical education classroom is an important place for lecturing practical knowledge.

Key words: school physical education；physical education teacher；practical knowledge

教師實(shí)踐性知識(shí)概念和理論自20世紀(jì)90年代傳入國(guó)內(nèi)，作為教師教育和教師專(zhuān)業(yè)問(wèn)題引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注?！敖處熤朗裁础?、“教師如何表達(dá)知識(shí)”、“教師實(shí)踐性知識(shí)如何形成”、“教師實(shí)踐性知識(shí)如何對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生影響”等是學(xué)者關(guān)心的問(wèn)題。

體育教師作為教師職業(yè)的一種類(lèi)型，對(duì)其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求與其他教師是一致的。但體育作為實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，體育教師除了一般的教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，還要求具備良好的身體素質(zhì)和形體，出眾的運(yùn)動(dòng)技能以及組織領(lǐng)導(dǎo)能力。那么，體育教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中掌握了什么樣的知識(shí)？他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程如何表達(dá)知識(shí)？體育教師的實(shí)踐性知識(shí)又是如何形成的？理解體育教師工作的環(huán)境和現(xiàn)場(chǎng)特質(zhì)，更準(zhǔn)確地把握體育教師在教學(xué)實(shí)踐中獨(dú)特的認(rèn)知和情感特征，對(duì)于體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)意義。本文著眼于教學(xué)第一線的體育教師的知識(shí)特征的描述，就體育教師在教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知特征和實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu)與傳承等方面討論體育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

1教師實(shí)踐性知識(shí)的概念及范疇

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于教師實(shí)踐性知識(shí)的概念有多種定義[1-2]，目前國(guó)內(nèi)研究比較有代表性的定義是：研究教師實(shí)踐性知識(shí)是教師真正信奉的，并在其教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和(或)表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)[3]。教師在教學(xué)過(guò)程中不是簡(jiǎn)單地將理論知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，而是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成教學(xué)理論并應(yīng)用于實(shí)踐。

教師實(shí)踐性知識(shí)是一個(gè)復(fù)雜且具有豐富內(nèi)涵的知識(shí)范疇。陳向明[3]認(rèn)為教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)，并提出教師實(shí)踐性知識(shí)包括6個(gè)方面的內(nèi)容：教育信念、自我知識(shí)、人際關(guān)系、情境知識(shí)、策略性知識(shí)以及批判反思知識(shí)。也有學(xué)者從不同的角度認(rèn)識(shí)教師實(shí)踐性知識(shí)，如曹正善[4]認(rèn)為教師實(shí)踐性知識(shí)包括“引導(dǎo)性知識(shí)”和“不應(yīng)該怎么做的知識(shí)――警示性知識(shí)”兩部分。蔡亞平[5]認(rèn)為教師實(shí)踐性知識(shí)是在教育教學(xué)實(shí)踐中形成的并實(shí)際產(chǎn)生影響的對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，包括個(gè)人的直覺(jué)、靈感、洞察力、價(jià)值觀和心智模式等，大多表現(xiàn)為高度個(gè)人的隱性知識(shí)。劉漢霞[6]提出教師實(shí)踐性知識(shí)的內(nèi)容：教師的教育信息、教師自我的認(rèn)識(shí)、學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)、課堂教學(xué)與管理技術(shù)技巧方面的知識(shí)、學(xué)生及特長(zhǎng)方面的知識(shí)以及反思性的知識(shí)等。

教師實(shí)踐性知識(shí)的構(gòu)成較為復(fù)雜，不同教育經(jīng)歷、不同地區(qū)、不同學(xué)科教師的實(shí)踐性知識(shí)內(nèi)容可能不同。同一個(gè)教師不同時(shí)期的實(shí)踐性知識(shí)也可能不同，因?yàn)槠湫纬墒且粋€(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化過(guò)程，教師的成長(zhǎng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程，教師作為實(shí)踐工作者在日常教育教學(xué)工作中實(shí)踐理論、發(fā)展自身，在實(shí)踐中形成教師的教學(xué)智慧，形成實(shí)踐性知識(shí)。但教師的實(shí)踐性知識(shí)也不完全是個(gè)人的、獨(dú)特的，它具有一定的普適性，并具有道德上的規(guī)范作用。因?yàn)檫@種知識(shí)的大部分內(nèi)容無(wú)法言表，但卻可以意會(huì)的；而可意會(huì)則意味著可提取、可交流、可傳承(揚(yáng)棄、整合)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)或感悟而習(xí)得。此外，此類(lèi)知識(shí)與實(shí)踐密不可分，而實(shí)踐必然與價(jià)值有涉的[3]。

2體育教師實(shí)踐性知識(shí)的特征

學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)[7]。學(xué)生通過(guò)體育課掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技能技巧。因此，體育是一種以身體活動(dòng)、鍛煉為主的教育，身體實(shí)踐為主是體育與其它學(xué)科間存在的差異。體育教師教學(xué)具有雙重任務(wù)：體育教學(xué)和課余體育訓(xùn)練。而教學(xué)和訓(xùn)練是兩個(gè)截然不同而又緊密聯(lián)系的過(guò)程。教學(xué)的主要任務(wù)是使青少年掌握必要的知識(shí)、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等；而訓(xùn)練的主要任務(wù)是提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等身體訓(xùn)練水平。由于任務(wù)不同，采用的方法也有所不同，但教學(xué)和訓(xùn)練是在統(tǒng)一的教育過(guò)程中進(jìn)行的，身體實(shí)踐都是體育教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，在體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中形成的教師實(shí)踐性知識(shí)帶有明顯的身體實(shí)踐的烙印。

2.1經(jīng)驗(yàn)性

體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐者認(rèn)為體育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)重要，實(shí)踐先于理論。它是構(gòu)成對(duì)體育認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，可獲取第一手資料，可直接獲得對(duì)人類(lèi)運(yùn)動(dòng)極限挑戰(zhàn)的認(rèn)知過(guò)程和運(yùn)動(dòng)結(jié)果[8]。經(jīng)驗(yàn)在體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐中占著重要的地位，中小學(xué)體育教師的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和訓(xùn)練多依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)。一方面，這是由運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)際所決定的，現(xiàn)實(shí)告訴我們：體育實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，它對(duì)體育本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律的理解就越深；另一方面，這和我國(guó)體育教師獲取教育知識(shí)的途徑有很大關(guān)系。傳統(tǒng)的體育教師教育通常采用以下幾種方式：一是教練帶領(lǐng)下的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練或者業(yè)余訓(xùn)練。由此獲取的教育知識(shí)構(gòu)成了體育教師指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐的根本，對(duì)體育教師運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的思想具有重要的形成性意義；二是見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)；三是在職培訓(xùn)等。

經(jīng)驗(yàn)對(duì)體育教師以后的教學(xué)訓(xùn)練產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。這和我國(guó)學(xué)校體育的現(xiàn)狀有很大關(guān)系，現(xiàn)在的體育課從小學(xué)到大學(xué)，沒(méi)有形成一個(gè)完整的學(xué)科體系，給學(xué)生教什么?必須掌握什么?逐步提高什么?誰(shuí)也說(shuō)不清楚。中小學(xué)教材中的許多內(nèi)容純技術(shù)的問(wèn)題太多，而且?guī)缀跛屑夹g(shù)都是一種方法和理論指導(dǎo)，教學(xué)無(wú)特點(diǎn)。教材中的技術(shù)只是把技術(shù)過(guò)程描述一遍，缺乏技術(shù)的主要特征與關(guān)鍵技術(shù)分析，看了教材也不知該項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)究竟是什么[9]。教學(xué)目標(biāo)指向的不明確，教材對(duì)技術(shù)特點(diǎn)講解的含糊不清導(dǎo)致“經(jīng)驗(yàn)”得以大行其道。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有許多體育教師是在按照自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

2.2行動(dòng)性

教育是一種需要不斷進(jìn)行思考和行動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。教師作為教育實(shí)踐的行動(dòng)者，其真正的能動(dòng)性知識(shí)只能體現(xiàn)在自己的行動(dòng)之中[10]。教師的實(shí)踐過(guò)程并不是簡(jiǎn)單地運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是采用不斷“追問(wèn)與反觀”的方式，反思總結(jié)行動(dòng)的過(guò)程，教師的行動(dòng)與反思不斷互動(dòng)，最終完成對(duì)教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的結(jié)構(gòu)和再建構(gòu)。體育教師的教學(xué)活動(dòng)同樣是一個(gè)行動(dòng)與反思的過(guò)程，并且是要求更高的行動(dòng)與反思過(guò)程。運(yùn)動(dòng)技能形成的泛化到分化階段是一個(gè)不斷進(jìn)行行動(dòng)與反思的過(guò)程；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中對(duì)各種生理生化指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控，以判斷運(yùn)動(dòng)員的身體機(jī)能狀況也是一個(gè)行動(dòng)與反思的過(guò)程。許多運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的理論便是在這樣的行動(dòng)反思過(guò)程中得以提煉而形成的。體育教師的實(shí)踐性知識(shí)是在實(shí)踐中建構(gòu)的，他們對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，經(jīng)常是“在行動(dòng)中反思，以行促思”[3]。套用行動(dòng)研究的理論，行動(dòng)有助于建立教育實(shí)踐所需要的理論和知識(shí)基礎(chǔ)，教育者能學(xué)著用自己理解的術(shù)語(yǔ)來(lái)重構(gòu)教育理論和研究結(jié)果，學(xué)著在自己的工作環(huán)境中不斷嘗試更有效的實(shí)踐[11]。

2.3綜合性

現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的突出特點(diǎn)之一是科學(xué)學(xué)科的精細(xì)分化以及科學(xué)知識(shí)運(yùn)用的高度綜合。體育教學(xué)訓(xùn)練便是多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程不僅是必須服從于人體機(jī)能變化的規(guī)律，還要考慮其社會(huì)化發(fā)展。因此，無(wú)論是體育理論還是體育實(shí)踐，都必須綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的迅速提高和體育教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展。目前與體育密切相關(guān)的學(xué)科包括解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物力學(xué)、心理學(xué)、生物化學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等。因此，體育教師的實(shí)踐性知識(shí)并非只是運(yùn)動(dòng)技能，而是多個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)的綜合性知識(shí)。

2.4個(gè)體性

由于教師在實(shí)踐中面臨的問(wèn)題是具體的、易受環(huán)境影響和行動(dòng)性的，所以教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的感知是獨(dú)特的[12]。此外，體育教師實(shí)踐性知識(shí)的個(gè)體性還受到體育教師的個(gè)人魅力及實(shí)踐性知識(shí)的隱性與模糊等因素影響。許多體育教師的實(shí)踐性知識(shí)是與教師的個(gè)人魅力緊密結(jié)合的，同樣的知識(shí)交給另外的教師則可能無(wú)法體現(xiàn)其價(jià)值。許多實(shí)踐性知識(shí)是一種結(jié)構(gòu)較為松散的知識(shí)形式，概念之間缺乏嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，是教師面對(duì)教學(xué)情境瞬間作出的直覺(jué)反應(yīng)，是教師的即席創(chuàng)作，具有濃厚的個(gè)人色彩，與教師的個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)與情景交織在一起，以至于難以分清是具有一定普遍性的知識(shí)與能力，還是與個(gè)人魅力連在一起的獨(dú)特才能[5]。有些實(shí)踐性知識(shí)則不能通過(guò)語(yǔ)言、文字或符號(hào)進(jìn)行邏輯的說(shuō)明，只能在行動(dòng)中展現(xiàn)、被覺(jué)察、被意會(huì)――“我們所認(rèn)識(shí)的多于我們所能告訴的”[3]。實(shí)踐性知識(shí)可以是先于認(rèn)知的前反思和潛意識(shí)。實(shí)踐中的直覺(jué)很難通過(guò)語(yǔ)言或文字表達(dá)，但這些內(nèi)容是體育教師實(shí)踐性知識(shí)的重要組成。

2.5動(dòng)態(tài)性

教師實(shí)踐性知識(shí)的形成和變化是一個(gè)不斷建構(gòu)的過(guò)程，受到社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面的影響。在建構(gòu)實(shí)踐性知識(shí)的過(guò)程中，體育教師可以是接受新知識(shí)、新理念，從而擴(kuò)展和豐富已有的實(shí)踐性知識(shí)；也可以是對(duì)既有的實(shí)踐性知識(shí)體系進(jìn)行重組。追問(wèn)與反思是體育教師實(shí)踐性知識(shí)呈現(xiàn)為動(dòng)態(tài)的必要條件。

3體育教師實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu)與傳承

3.1體育教師實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu)

體育教師實(shí)踐性知識(shí)不能簡(jiǎn)單地移植，不能簡(jiǎn)單地“授-受”，而必須經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)的過(guò)程。建構(gòu)過(guò)程是雙向的，一方面，通過(guò)使用先前知識(shí)，學(xué)習(xí)者建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，以超越所給的信息，衍生出更多的信息；另一方面，被利用的先前知識(shí)不是從記憶中原封不動(dòng)地提取，而是本身也要根據(jù)具體實(shí)例的變異而重新建構(gòu)。有的學(xué)者用“同化”和“順應(yīng)”來(lái)描述這一過(guò)程[3]。要理解教師實(shí)踐性知識(shí)的意涵，常常需要置于原有的教學(xué)情境之中。蔡亞平基于多年的教學(xué)實(shí)踐與體驗(yàn)，認(rèn)為運(yùn)用敘事方式并結(jié)合對(duì)話與反思，是建構(gòu)實(shí)踐性話語(yǔ)的有效方式。采用的建構(gòu)方法：(1)札記反省法：特定事件的發(fā)生與處理及事后的分析與反思；審視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效性；檢驗(yàn)已建構(gòu)的個(gè)人知識(shí)。(2)教師專(zhuān)業(yè)生活史分析法：反思經(jīng)常使用的教育教學(xué)策略與理念；反省個(gè)人生活經(jīng)歷對(duì)目前專(zhuān)業(yè)行為與思維方式的影響；特定事件的描述與反思。(3)觀摩診斷法：觀摩成功范例；觀看自己的教學(xué)活動(dòng)實(shí)例；診斷教學(xué)病歷[5]。這些建構(gòu)方法強(qiáng)調(diào)反思的過(guò)程，雖然明確“重視理性的反思與行為的跟進(jìn)”，但對(duì)事件缺少主動(dòng)出擊的設(shè)定，行動(dòng)的主動(dòng)性略顯不足。要想讓實(shí)踐性知識(shí)能夠快速發(fā)展，積極地行動(dòng)是先行條件。體驗(yàn)學(xué)習(xí)也是一種建構(gòu)教師實(shí)踐性知識(shí)的有效途徑，讓教師努力學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)某種新的較難的東西，思考過(guò)程，然后理解這對(duì)他們的教學(xué)意味著什么。體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式是一個(gè)循環(huán)：具體的體驗(yàn)、對(duì)那個(gè)體驗(yàn)進(jìn)行反思、提取抽象概念、在新的情形下運(yùn)動(dòng)所得到的感悟。反思性觀察或提取抽象性概念這樣的階段如果沒(méi)有充分經(jīng)歷，則學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。

3.2體育教師實(shí)踐性知識(shí)的傳承

建構(gòu)是一個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)并獲取、形成知識(shí)的過(guò)程，而傳承根本上是一個(gè)知識(shí)傳播的過(guò)程。一部分社會(huì)成員在特定的社會(huì)環(huán)境中，借助特定知識(shí)傳播手段，向另一部分社會(huì)成員傳播特定的知識(shí)，并期待收到預(yù)期的傳播效果的社會(huì)活動(dòng)。這里的傳播手段是多種多樣的，但知識(shí)則首先需要被獲取，要有一個(gè)釋碼、編碼(即組織)過(guò)程，成為可供傳播的知識(shí)產(chǎn)品(成品)，再在特定的社會(huì)背景中，通過(guò)特定的知識(shí)傳播媒介傳播給另一部分社會(huì)成員。

體育教師實(shí)踐性知識(shí)難以顯性化，尤其在某些運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。體育教師優(yōu)秀的教學(xué)、訓(xùn)練水平并不代表具有出色的知識(shí)釋碼、編碼的組織能力。即使其實(shí)踐性知識(shí)通過(guò)現(xiàn)代科技手段得以保存，但能否被傳承還將取決于學(xué)習(xí)者個(gè)人的背景與知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果學(xué)習(xí)者缺乏足夠的背景知識(shí)與合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，則難以理解與傳承優(yōu)秀教師的實(shí)踐性知識(shí)，更難以在此基礎(chǔ)上建構(gòu)教師自身的實(shí)踐性知識(shí)體系。例如，體育老師常安排“蛙跳”進(jìn)行下肢力量、速度訓(xùn)練，但實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不同的體育教師對(duì)動(dòng)作的要求是不同的，有的要求跳得高，有的要求跳得遠(yuǎn)，有的要求跳得快。只有理解“蛙跳”動(dòng)作的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行超等長(zhǎng)力量訓(xùn)練才能有正確的要求――動(dòng)作完成的時(shí)間是關(guān)鍵。相同的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，會(huì)因?yàn)閳?zhí)行者不同而效果不同。因此，體育教師實(shí)踐性知識(shí)的傳承需要傳播者與學(xué)習(xí)者背景知識(shí)的銜接。此外，傳播者在傳播知識(shí)時(shí)往往對(duì)傳播的效果及過(guò)程充滿期待，若反饋的效果不理想，則會(huì)影響傳播者的心情進(jìn)而降低或中斷傳播過(guò)程。

體育教師實(shí)踐性知識(shí)的傳承采用的形式：教師培訓(xùn)、師徒幫帶、教師講座、實(shí)踐性課堂等。前面的3種形式是常采用的形式，本文主要介紹實(shí)踐性課堂。這里的實(shí)踐性課堂有別于教師培訓(xùn)中與理論課相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性課堂概念[13]。而是相對(duì)體育本身的實(shí)踐性特點(diǎn)及課堂教學(xué)改革實(shí)踐。因?yàn)轶w育教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)具體生動(dòng)的課堂，體育課是體育教師實(shí)踐性知識(shí)實(shí)踐的場(chǎng)所，“只可意會(huì)不可言傳”的實(shí)踐性知識(shí)只有在體育課堂才能得到了最大的發(fā)揮和認(rèn)可?；舅悸肥菍⒅R(shí)的傳播者和知識(shí)的學(xué)習(xí)者置于同一個(gè)體育課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)者并非僅僅是課堂的觀摩者，更是課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者。實(shí)踐性課堂具體操作在此不再細(xì)述。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳義昌. 國(guó)內(nèi)教師實(shí)踐性知識(shí)研究綜述[J]. 上海教育科研，2007(11)：15-18．

[2] 朱寧波，張麗. 國(guó)內(nèi)外教師實(shí)踐性知識(shí)研究述評(píng)[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007，30(3)：66-68．

[3] 陳向明. 實(shí)踐性知識(shí)：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2003，1(1)：104-112.

[4] 曹正善. 論教師的實(shí)踐知識(shí)[J]. 江西教育科研，2004(9)：3-6.

[5] 蔡亞平. 論教師實(shí)踐性知識(shí)的失語(yǔ)與建構(gòu)[J]. 教育理論與實(shí)踐，2005，25(11)：16-18.

[6] 劉漢霞. 教師的實(shí)踐知識(shí)：教師專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)轉(zhuǎn)向[J]. 教育探索，2006(1)：116-118.

[7] 王道俊，王漢瀾. 教育學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社，1999：445-448.

[8] 肖平，余良華. 理論與實(shí)踐對(duì)體育認(rèn)識(shí)的差異性分析[J]. 體育文化導(dǎo)刊，2006(5)：43-45.

[9] 延烽，盧元鎮(zhèn)，賴(lài)天德，等. 學(xué)校體育理論與實(shí)踐有差距嗎?――學(xué)校體育理論與實(shí)踐的差距研討會(huì)發(fā)言紀(jì)要[J]. 中國(guó)學(xué)校體育，1998(5)：69-71.

[10] 蔣茵. 基于教育行動(dòng)研究的教師實(shí)踐性知識(shí)[J].教育探索，2005(2)：118-121.

[11] Joyce P Gall，Gall M D，Walter R Borg. 教育研究方法實(shí)用指南[M]. 北京：北京大學(xué)出版社，2007：467.