本科課程論文精選(九篇)

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第1篇：本科課程論文范文

1.高等學(xué)校工業(yè)工程本科專業(yè)類課程體系模型框架

2.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

3.高等院校工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃國內(nèi)外比較研究

4.國內(nèi)外工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)課程體系比較

5.中美工業(yè)工程本科教育模式的比較研究

6.工業(yè)工程本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力研究

7.工業(yè)工程本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系研究

8.基于個(gè)性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究

9.工業(yè)工程本科專業(yè)“質(zhì)量管理學(xué)”課程的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)

10.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及對(duì)策

11.美國佐治亞理工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)分析與借鑒

12.新型工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式與方法探討

13.普通本科院校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的幾點(diǎn)建議——以河南工程學(xué)院為例

14.應(yīng)用型本科院校集中頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策——以河南工程學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)為例

15.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)創(chuàng)新探索

16.基于QFD的工業(yè)工程本科復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

17.中美比較視野下工業(yè)工程專業(yè)本科課程體系的優(yōu)化研究

18.本科應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型指導(dǎo)下的工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究

19.民辦本科高校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)研究——以西安思源學(xué)院為例

20.論工業(yè)生產(chǎn)知識(shí)在環(huán)境工程本科教學(xué)中的作用

21.面向科教融合的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革探索

22.面向21世紀(jì)的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究

23.本科工業(yè)工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究

24.應(yīng)用型本科院校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

25.工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)校企聯(lián)合培養(yǎng)的探索

26.應(yīng)用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學(xué)教學(xué)探索

27.本科畢業(yè)論文的相關(guān)問題研究——以工業(yè)工程專業(yè)為例

28.管理類工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)探討——夾縫中尋找出路的專業(yè)課教學(xué)思考 

29.工業(yè)工程本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系研究

30.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

31.國內(nèi)外工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)課程體系比較

32.高等院校工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃國內(nèi)外比較研究

33.中美工業(yè)工程本科教育模式的比較研究

34.基于個(gè)性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究

35.高等學(xué)校工業(yè)工程本科專業(yè)類課程體系模型框架

36.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及對(duì)策

37.工業(yè)工程本科生培養(yǎng)模式研究

38.工業(yè)工程本科專業(yè)“質(zhì)量管理學(xué)”課程的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)

39.新型工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式與方法探討

40.提高工業(yè)工程本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的思考與探索

41.MANAGEMENT雙語教學(xué)案例在工業(yè)工程本科教學(xué)中的應(yīng)用

42.工業(yè)工程本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力研究

43.應(yīng)用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學(xué)教學(xué)探索

44.在企業(yè)完成工業(yè)工程專業(yè)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試

45.美國佐治亞理工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)分析與借鑒

46.本科工業(yè)工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究

47.中美比較視野下工業(yè)工程專業(yè)本科課程體系的優(yōu)化研究

48.工業(yè)工程專業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式研究

49.工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)校企聯(lián)合培養(yǎng)的探索

50.提高工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策研究

51.工業(yè)工程專業(yè)本科生IE意識(shí)的形成策略研究

52.管理類工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)探討——夾縫中尋找出路的專業(yè)課教學(xué)思考

53.本科畢業(yè)論文的相關(guān)問題研究——以工業(yè)工程專業(yè)為例

54.淺談高校工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式

55.工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

56.工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的研究與實(shí)施

57.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建與實(shí)施

58.工業(yè)工程基礎(chǔ)Presentation教學(xué)方法研究

59.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文多元化模式研究

60.工業(yè)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

61.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的探索

62.面向21世紀(jì)的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究

63.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究開發(fā)

64.工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究

65.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成情況的定量評(píng)價(jià)研究

66.應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

67.淺談工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

68.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究

69.工業(yè)工程專業(yè)《可靠性理論》課程教學(xué)探析

70.工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐

71.基于QFD的應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)方案研究

72.工業(yè)工程課程的腦力勞動(dòng)評(píng)測(cè)的教學(xué)改革

73.“三維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”在工業(yè)工程專業(yè)中的應(yīng)用

74.工業(yè)工程專業(yè)ERP課程的角色及教學(xué)分析研究

75.基于AHP法的工業(yè)工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

76.工業(yè)工程專業(yè)物流系列課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

77.工業(yè)工程專業(yè)研究生《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)建議

78.民辦高校大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力提升探究——以工業(yè)工程專業(yè)為例

79.數(shù)據(jù)庫、MIS和ERP課程在工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)探討

80.工業(yè)工程專業(yè)運(yùn)作管理系列課程教學(xué)改革研究

81.面向科教融合的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革探索

82.基于個(gè)性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究   

83.提高工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策研究  

84.應(yīng)用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學(xué)教學(xué)探索    

85.普通本科院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考  

86.民辦本科高校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)研究  

87.本科應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型指導(dǎo)下的工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究    

88.工業(yè)工程專業(yè)ERP課程的角色及教學(xué)分析研究    

89.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考   

90.淺析電子技術(shù)在工業(yè)工程中的實(shí)踐   

91.工業(yè)工程在我國制造業(yè)中的發(fā)展淺析    

92.穩(wěn)定性全校通識(shí)教育“現(xiàn)代工業(yè)工程”課程建設(shè)的思考   

93.近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式研究實(shí)踐  

94.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)模式下的應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)    

95.面向民航的工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法研究   

96.基于培養(yǎng)目標(biāo)的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理  

97.基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的工業(yè)工程人才培養(yǎng)探討    

98.基于市場(chǎng)需求的獨(dú)立學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)特色培育探討  

99.工業(yè)工程專業(yè)教育體系構(gòu)建探析    

100.創(chuàng)新型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討   

101.對(duì)高職院校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的探索    

102.工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀與管理模式分析  

103.論工業(yè)工程專業(yè)人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)   

104.工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生教育和就業(yè)問題淺析    

105.工業(yè)工程專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)體系和教學(xué)模式研究   

106.工業(yè)工程：提升中小企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的杠桿    

107.面向低碳經(jīng)濟(jì)的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式研究    

108.金融危機(jī)后工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析與研究    

109.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)劃與建設(shè)    

110.工業(yè)工程實(shí)際應(yīng)用案例分析   

111.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的探討   

112.工業(yè)工程專業(yè)體驗(yàn)式課程體系的建設(shè)研究    

113.面向制造業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐  

第2篇：本科課程論文范文

1．成本控制的作用

(1)降低產(chǎn)品成本。成本控制的重要任務(wù)就是降低成本。利潤(rùn)的形成是由單位運(yùn)營(yíng)過程中形成的各項(xiàng)費(fèi)用支出，抵減全部收入所形成的。收入是否能夠補(bǔ)償運(yùn)營(yíng)過程中的費(fèi)用支出直接決定著單位利潤(rùn)的高低。因此成本水平的高低，直接關(guān)系到單位的生存。

(2)提高經(jīng)營(yíng)管理水平。成本指標(biāo)是一項(xiàng)綜合性的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，各項(xiàng)工作的好壞，最終都能在成本指標(biāo)的高低上體現(xiàn)出來。成本控制工作的開展，可以促使改善生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、質(zhì)量管理、勞動(dòng)管理、物資管理等方面的經(jīng)營(yíng)管理工作，提高經(jīng)營(yíng)管理水平。

(3)提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。成本費(fèi)用是抵減利潤(rùn)的因素，成本費(fèi)用的降低，則意味著利潤(rùn)的增加。因此，通過成本控制工作的開展，可從不同角度出發(fā)，降低成本費(fèi)用，提高經(jīng)濟(jì)效益。

2．成本控制的程序

成本控制程序可分為成本事前控制、成本事中控制和成本事后控制三個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)成本事前控制。是在產(chǎn)品投產(chǎn)前對(duì)影響成本的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行事前的規(guī)劃、審核，確定目標(biāo)成本。具體包括:對(duì)成本進(jìn)行預(yù)測(cè)，為確定目標(biāo)成本提供依據(jù);在預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)多種方案的成本進(jìn)行對(duì)比分析，確定目標(biāo)成本;把目標(biāo)成本分別按各成本項(xiàng)目或費(fèi)用項(xiàng)目進(jìn)行層層分解，落實(shí)到各部門、班組和個(gè)人，實(shí)行歸口分級(jí)管理，以便于管理控制。

(2)成本事中控制。是在成本形成過程中，隨時(shí)實(shí)際發(fā)生的成本與目標(biāo)成本對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)差異并采取相應(yīng)措施予以糾正，以保證成本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。成本事中控制應(yīng)在成本目標(biāo)的歸口分級(jí)管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行，嚴(yán)格按照成本目標(biāo)對(duì)一切生產(chǎn)耗費(fèi)進(jìn)行隨時(shí)隨地的檢查審核，把可能產(chǎn)生損失浪費(fèi)的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，并且把各種成本偏差的信息，及時(shí)地反饋給有關(guān)的責(zé)任單位，以利于及時(shí)采取糾正措施。

(3)成本事后控制。是在產(chǎn)品成本形成之后，對(duì)實(shí)際成本的核算、分析和考核。成本事后控制通過實(shí)際成本和一定標(biāo)準(zhǔn)的比較，確定成本的節(jié)約或浪費(fèi)，并進(jìn)行深入的分析，查明成本節(jié)約或超支的主客觀原因，確定其責(zé)任歸屬，對(duì)成本責(zé)任單位進(jìn)行相應(yīng)的考核和獎(jiǎng)懲。通過成本分析，為日后的成本控制提出積極改進(jìn)意見和措施，進(jìn)一步修訂成本控制標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)各項(xiàng)成本控制制度，以達(dá)到降低成本的目的。

二、科研院所成本控制中存在的問題

1．成本控制觀念落后。科研院所由于制度等原因，在經(jīng)費(fèi)管理中普遍存在大收大支的現(xiàn)象，成本基礎(chǔ)管理薄弱。而在當(dāng)今“節(jié)能減排、降本增效”的大環(huán)境下，降本工作在很多人意識(shí)里仍然是僅僅將降低成本作為成本管理的目的，節(jié)約作為降低成本的基本手段。而畢竟成本降低是有條件和限度的，在成本達(dá)到一定合理值的情況下控制成本費(fèi)用，可能會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量和效益的下降。因而僅僅靠節(jié)約降低成本是一種消極的而不是積極地成本管理。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不能再將成本管理簡(jiǎn)單地等同于降低成本，而應(yīng)是資源配置的優(yōu)化和投入產(chǎn)出的高效管理。

2．采購成本控制粗放。對(duì)采購成本控制不嚴(yán)，對(duì)供應(yīng)商的管理與評(píng)價(jià)還只是停留在初級(jí)階段，既缺乏入門機(jī)制，又欠缺退出機(jī)制，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的跟蹤不夠詳細(xì)。為了節(jié)省談判及交易時(shí)間和費(fèi)用，采購部門往往習(xí)慣與固定的供應(yīng)商合作，同時(shí)，由于軍品研制過程中供應(yīng)商大多屬于指定供應(yīng)商。長(zhǎng)期下來，部分原材料供應(yīng)過度依賴于某幾家甚至一兩家供應(yīng)商，沒有價(jià)格優(yōu)勢(shì)，采購成本大且產(chǎn)品質(zhì)量保障難以控制。并且與供應(yīng)商之間的關(guān)系仍然停留在競(jìng)爭(zhēng)博弈這種較為傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈管理模式上，沒有形成互利共贏的供應(yīng)鏈管理。

3．科研產(chǎn)品成本控制缺乏依據(jù)?？蒲挟a(chǎn)品在研制過程中有極大的不確定性，產(chǎn)品的研制甚至需要反復(fù)的推演試驗(yàn)，往往一個(gè)產(chǎn)品研制方案的確定是建立在多個(gè)失敗方案基礎(chǔ)之上的，因此對(duì)于產(chǎn)品成本控制缺乏依據(jù)，產(chǎn)生大量的成本沉淀。成本高低通常是由新產(chǎn)品研制周期以及研制方案是否成功的前提下。設(shè)計(jì)上走鋼絲、大量采用非標(biāo)設(shè)備、各科研項(xiàng)目無法實(shí)現(xiàn)資源共享，造成資源大量浪費(fèi)。

4．成本指標(biāo)分解不到位。成本指標(biāo)的分解是成本管理中的重要環(huán)節(jié)，在成本計(jì)劃時(shí)會(huì)將目標(biāo)一一分解到各個(gè)部門，但由于與目標(biāo)考核掛鉤，各職能部門都希望把各自的成本指標(biāo)低估，減小壓力，以便全額或超額完成任務(wù)，致使指標(biāo)的分解于形式，起不了什么大作用。同時(shí)指標(biāo)的合理性也很難評(píng)估，可操作性不高。成本考核主要是成本節(jié)減任務(wù)的完成情況，而沒有考慮其成本節(jié)減的業(yè)務(wù)帶來的其他成本損失的影響程度，受小集體利益的驅(qū)使，各部門只關(guān)注自己的任務(wù)完成情況，忽視其對(duì)整個(gè)單位其他運(yùn)營(yíng)成本的影響。由于各行其是，沒有從單位和產(chǎn)品的角度進(jìn)行全局性考慮，容易出現(xiàn)所有部門都按照預(yù)期完成目標(biāo)，而經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)卻與計(jì)劃數(shù)字相去甚遠(yuǎn)。其實(shí)，根本就是某些方面的成本有所降低，而其他方面的成本卻反而增加，綜合起來總運(yùn)營(yíng)成本并沒有得到本質(zhì)性的節(jié)減。

三、加強(qiáng)企業(yè)成本控制管理的對(duì)策建議

1．加強(qiáng)成本控制觀念創(chuàng)新

(1)樹立成本控制主體的觀念。科研院所作為一個(gè)獨(dú)立市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主體，在參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過程中，擔(dān)負(fù)自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的責(zé)任，“十二五“規(guī)劃科研院所又面臨著改制的任務(wù)，一旦失去原有的財(cái)政支持，自身的生存能力將面臨極大的考驗(yàn)，而成本的高低直接影響利潤(rùn)的多少。因此，各層次管理者以及廣大員工應(yīng)共同關(guān)注成本控制、降低營(yíng)運(yùn)成本行為，要樹立單位自身是成本控制主體的觀念。增強(qiáng)單位競(jìng)爭(zhēng)能力。

(2)樹立成本經(jīng)營(yíng)的觀念。成本經(jīng)營(yíng)觀念是成本控制觀念的重要組成部分，核心內(nèi)容是如何處理好在成本與效益之間、成本控制與經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略進(jìn)行相互抉擇的關(guān)系。從投資方案的選擇、產(chǎn)品功能的設(shè)計(jì)、工藝流程的安排到經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的組織與協(xié)調(diào)，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該把長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)目標(biāo)與短期經(jīng)營(yíng)行為同成本控制工作和緊密聯(lián)系在一起。(3)樹立依靠成本競(jìng)爭(zhēng)觀念。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，競(jìng)爭(zhēng)是任何性質(zhì)的單位都無法避免的課題。而在產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，競(jìng)爭(zhēng)變成了質(zhì)量和價(jià)格的競(jìng)爭(zhēng)，只有提供物美價(jià)廉的產(chǎn)品才能夠在市場(chǎng)中獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能求得發(fā)展和壯大。實(shí)現(xiàn)“物美”指的是產(chǎn)品質(zhì)量的提高，而實(shí)現(xiàn)“價(jià)廉”則是要采用成本領(lǐng)先戰(zhàn)略，不斷降低營(yíng)運(yùn)成本，形成價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。樹立成本競(jìng)爭(zhēng)觀念就是要求將成本控制工作放到?jīng)Q定生存和發(fā)展的重要位置上來，獲取成本競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，用自身成本優(yōu)勢(shì)給競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手營(yíng)造一種新的市場(chǎng)壁壘。

2．完善采購成本控制

(1)建立完善比價(jià)采購制度。比質(zhì)比價(jià)采購符合現(xiàn)代成本管理的理念，比質(zhì)比價(jià)采購?fù)ㄟ^招標(biāo)，在采購環(huán)節(jié)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有助于節(jié)約采購成本，提高采購速度。比質(zhì)比價(jià)采購有助于保障原材料及配件的產(chǎn)品質(zhì)量，降低產(chǎn)品成本，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，也有助于防止采購過程中的腐敗現(xiàn)象。

(2)對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行分類管理，并通過一定的標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)優(yōu)化供應(yīng)鏈。對(duì)供應(yīng)商的重要程度對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行必要的分類管理，有助于避免工作的盲目性，不同類別的供應(yīng)商采取不同的管理策略。把供應(yīng)商分為三類:A類供應(yīng)商、B類供應(yīng)商和C類供應(yīng)商。A類供應(yīng)商:該類供應(yīng)商的劃分應(yīng)該是與本單位有產(chǎn)品的互通性，可以實(shí)現(xiàn)互利共贏的單位，與該類供應(yīng)商成為合作伙伴關(guān)系，建立雙方長(zhǎng)久穩(wěn)定的利益關(guān)系，合作開發(fā)產(chǎn)品，有助于提高整個(gè)價(jià)值鏈的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，共同降低成本。B類供應(yīng)商:該類供應(yīng)商應(yīng)是可為單位提供重點(diǎn)產(chǎn)品、軍品產(chǎn)品且占份額較大的供應(yīng)商，應(yīng)與該類供應(yīng)商建立比較穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，并輔之以供方關(guān)系維護(hù)管理，通過長(zhǎng)期的合作，取得類似“最惠國“待遇的優(yōu)惠政策，達(dá)到采購成本的控制。C類供應(yīng)商:該類供應(yīng)商提供一般產(chǎn)品，或者占產(chǎn)品數(shù)額較小，該類產(chǎn)品由于話語權(quán)薄弱采購成本相對(duì)較高，應(yīng)通過集中采購，利用整合降低采購成本。

(3)整合采購部門業(yè)務(wù)組織結(jié)構(gòu)和工作職責(zé)。采購部門成立專門部門，負(fù)責(zé)對(duì)新供應(yīng)商的選擇及已合作供應(yīng)商的管理考核，以保證供應(yīng)商能夠按時(shí)足量提品。對(duì)新進(jìn)入供應(yīng)商進(jìn)行試用程序，試用合格后，轉(zhuǎn)入合格供應(yīng)商，進(jìn)行批量采購。對(duì)已合作的供應(yīng)商進(jìn)行日常管理及分類考核，適時(shí)追蹤產(chǎn)品質(zhì)量，發(fā)生問題及時(shí)記錄并查找原因、監(jiān)督解決問題，發(fā)生重大問題的供應(yīng)商且無法有效解決問題的，實(shí)行退出機(jī)制，這樣可以保證我們供應(yīng)鏈健康有效運(yùn)行，在保證降低采購成本的同時(shí)，確保采購物資的質(zhì)量。

3．提高科研精細(xì)化管理

(1)提高內(nèi)部評(píng)審作用，降低研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)。科研項(xiàng)目在研發(fā)初期，組織相關(guān)各部門以及課題組進(jìn)行嚴(yán)格的科研項(xiàng)目?jī)?nèi)部評(píng)審，使科研項(xiàng)目在設(shè)計(jì)論證階段能夠盡量排除研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，杜絕“走鋼絲”的設(shè)計(jì)方案，降低一旦產(chǎn)品技術(shù)固化后研制時(shí)走彎路造成的各種浪費(fèi)，最大程度降低成本沉淀。

(2)提高產(chǎn)品研制過程中的標(biāo)準(zhǔn)化程度。科研項(xiàng)目在研制過程中，在保證產(chǎn)品性能以及各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)達(dá)到產(chǎn)品研發(fā)要求的基礎(chǔ)上，盡量使用標(biāo)準(zhǔn)元件和標(biāo)準(zhǔn)模具，對(duì)于產(chǎn)品研制過程中的模具、夾具進(jìn)行科學(xué)的組合，使資源達(dá)到共享的目的，降低非標(biāo)元器件、模具等零星采購過程中因缺乏話語權(quán)造成的成本高漲。

(3)調(diào)動(dòng)廣大科研人員的積極性推行新工藝、新技術(shù)。科研院所應(yīng)利用其自身的科研優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)廣大科研人員的積極性，改進(jìn)設(shè)計(jì)工藝，推廣新技術(shù)，在保證科研項(xiàng)目產(chǎn)品研制以及產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)上，節(jié)能降耗，從根本上降低材料上的消耗。

4．合理分解成本指標(biāo)

在確保獲得一定目標(biāo)利潤(rùn)的前提下，通過市場(chǎng)預(yù)測(cè)和內(nèi)部挖潛來確定目標(biāo)成本。大致步驟如下:

(l)根據(jù)對(duì)單位產(chǎn)品的變動(dòng)及銷售價(jià)格的預(yù)測(cè)，確定單位產(chǎn)品的利潤(rùn);

(2)通過計(jì)劃年度壓縮的管理費(fèi)用，預(yù)測(cè)節(jié)約可控費(fèi)用支出和可降低的單位成本;

第3篇：本科課程論文范文

川大新聞系擬取消 用畢業(yè)設(shè)計(jì)代替

本報(bào)訊 據(jù)《成都商報(bào)》報(bào)道，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬從2010年起在教學(xué)計(jì)劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報(bào)上發(fā)表新聞作品、評(píng)論等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)來代替。

四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系主任張小元介紹說，本科論文已成雞肋?！皩W(xué)生為了完成任務(wù)，只好大量復(fù)制、粘貼，等于把學(xué)生往剽竊上趕；老師呢，只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：‘不要抄，抄了你脫不了手，我也脫不了手’。因此，畢業(yè)論文不僅學(xué)生寫起來痛苦，指導(dǎo)老師棘手，社會(huì)又指責(zé)論文太水，可以說是‘人神共怒’，不如放棄。”

張小元表示，取消畢業(yè)論文后，將以與業(yè)界接觸的畢業(yè)設(shè)計(jì)代替?！氨热缂哟笮侣劜蓪憽⒃u(píng)論的課時(shí)量；加大和業(yè)界的對(duì)接，每門課程盡量往實(shí)踐上靠?！?/p>

第4篇：本科課程論文范文

生理學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)重要的基礎(chǔ)理論學(xué)科之一，在醫(yī)學(xué)教育體系中處于重要地位，它是研究正常人體機(jī)能活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是溝通基礎(chǔ)課程與后繼課程和臨床課程的橋梁，不論西醫(yī)專業(yè)還是中醫(yī)藥專業(yè)都將其作為主干課程列入計(jì)劃。雙語教學(xué)是指“Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects”［1］。即通過采用兩種語言作為教學(xué)媒介；兩種語言中有一種是自己的母語，另一種是學(xué)生要掌握的外語(目的語)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有兩種語言的能力［2］。由于英語日漸處于主導(dǎo)地位，因此我國雙語教學(xué)模式是以“中文與英文”為主導(dǎo)的“雙語教學(xué)”模式［3］。筆者從事中醫(yī)藥專業(yè)生理學(xué)教學(xué)十余年，在教學(xué)中頗多感觸，下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勲p語教學(xué)的心得體會(huì)，以期通過與同仁探討，在生理學(xué)雙語教學(xué)方面取得更好的效果。

1雙語教學(xué)的目標(biāo)和優(yōu)勢(shì)

中醫(yī)是中國的國粹，歷史悠久，博大精深。中醫(yī)院校是培養(yǎng)中醫(yī)師的搖籃。雙語教學(xué)的目標(biāo)是全面提高中醫(yī)藥學(xué)生的外語能力，提高終生學(xué)習(xí)、獲取信息與知識(shí)的能力，使他們能很好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、了解本領(lǐng)域的發(fā)展，將中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大。從宏觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，是要培養(yǎng)對(duì)國際醫(yī)學(xué)教育和學(xué)科發(fā)展具有戰(zhàn)略眼光的醫(yī)學(xué)精英人才。從人才戰(zhàn)略的高度看，雙語教學(xué)追求的是人才素質(zhì)和長(zhǎng)期效應(yīng)，絕不僅僅是學(xué)習(xí)英語醫(yī)學(xué)術(shù)語，更重要是建立一個(gè)有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與熱情以及英語應(yīng)用能力的良好環(huán)境。

雙語教學(xué)這種新型教學(xué)方式已被多數(shù)學(xué)生接受并支持。由于雙語教學(xué)不同于以往的單語種教學(xué)方式，無論對(duì)教師的教學(xué)方法改革還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是一個(gè)創(chuàng)新過程。環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，雙語教學(xué)為學(xué)生增創(chuàng)了一個(gè)良好的聽說環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有意無意間進(jìn)行了英語聽、說、讀、寫訓(xùn)練，增加了學(xué)生對(duì)外語的應(yīng)用、溝通與交際能力，對(duì)學(xué)生日后順利走入現(xiàn)代化社會(huì)，走向世界打下良好基礎(chǔ)。

雙語教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源，教學(xué)環(huán)境等全方位的第二語言的交互，而不僅僅是在英語課堂上聽英語教師從頭到尾用英語授課。國灰即使教師在一堂課上完全采用英語進(jìn)行教學(xué)，那也只能是一堂英語使用頻率較高的課，包括英語課在內(nèi)的整個(gè)語言教學(xué)都不能被稱為“雙語”教學(xué)。簡(jiǎn)言之，“雙語教學(xué)”是進(jìn)行素質(zhì)教育探索的一個(gè)新的突破口。

2中醫(yī)院校中生理學(xué)雙語教學(xué)存在的問題

在中醫(yī)院校采用生理學(xué)雙語教學(xué)主要存在下列問題：①生理學(xué)科本身屬于過渡學(xué)科，增加了雙語教學(xué)的難度。生理學(xué)是從形態(tài)學(xué)科過渡到機(jī)能學(xué)科的第一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科。如果學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)方式還來不及轉(zhuǎn)換，就一下子被灌輸大量抽象復(fù)雜的理論知識(shí)，勢(shì)必很容易喪失信心和失去興趣。而生理學(xué)的重要性也只有到學(xué)習(xí)后繼課程和臨床課程時(shí)，學(xué)生才有體會(huì)。另外由于中醫(yī)院校文理科兼收，大多數(shù)學(xué)生數(shù)理化基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，對(duì)生理學(xué)科的理解能力水平較差，同時(shí)又非母語講授，無形中增加了教學(xué)難度。②大部分學(xué)生的專業(yè)外語基礎(chǔ)較差，影響專業(yè)知識(shí)的理解。③任課教師大多來自非師范類專業(yè)，外語水平有限，英語口語及發(fā)音與學(xué)生有差異。④英文原版教材對(duì)學(xué)生來說價(jià)位高，內(nèi)容多，較難理解，學(xué)生尚無合適的教材，無法對(duì)雙語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。⑤中醫(yī)院校生理課的課時(shí)相對(duì)較少，而專業(yè)課的內(nèi)容原本就較多，要在相同的時(shí)間內(nèi)，用雙語教學(xué)講授與中文授課相同多的內(nèi)容，時(shí)間就顯得比較緊張，授課速度難以放慢。

3提高生理學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的策略和方法

3.1提高教師的綜合素質(zhì)雙語教學(xué)對(duì)教師的要求非常高，不僅專業(yè)要精深，英語好，還要求用英語表述專業(yè)知識(shí)、解析專業(yè)詞匯。教學(xué)本身也是一種語言的藝術(shù)，無論是生理課還是其他課的教學(xué)，教師若用外語授課，其授課的藝術(shù)性將受到影響。教師素質(zhì)和使用“雙語”的能力是開展雙語教學(xué)的先決條件，一定要用教師的英文水平、教學(xué)技巧及人格魅力來引起學(xué)生對(duì)雙語學(xué)習(xí)的興趣。

3.2保證專業(yè)教學(xué)水平教師在講課中考慮更多的是如何引導(dǎo)學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。如果應(yīng)用雙語，一味考慮某一術(shù)語用英語怎么說，語法會(huì)不會(huì)出錯(cuò)，對(duì)學(xué)生來說是不是新單詞，通觀整個(gè)教學(xué)過程，老師和學(xué)生都沒有放開，積極的課堂思維和師生互動(dòng)沒有了，學(xué)生充其量是多記了幾個(gè)專業(yè)方面的英語單詞和學(xué)習(xí)了一些課本上已經(jīng)寫明了的知識(shí)。所以，雙語教學(xué)絕不能將專業(yè)學(xué)科上成了外語教學(xué)的輔助課，各個(gè)學(xué)科有其自身的知識(shí)點(diǎn)，這才是學(xué)生所必須學(xué)習(xí)掌握的，雙語教學(xué)課不是外語課。千萬要避免為了用英文而降低專業(yè)教學(xué)水平，那樣就舍本逐末了［4］。

3.3合理進(jìn)行教材和課件準(zhǔn)備引進(jìn)英文原版教材，并在此教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的目的要求，重新進(jìn)行節(jié)選原版教材，改寫和編輯出合適的雙語教學(xué)教材［5］。在雙語教學(xué)的過程中均采用PowerPoint和Flash制備的幻燈片和動(dòng)畫，要求有大量的和高質(zhì)量的圖表、動(dòng)畫，盡量減少將課堂內(nèi)容以條幅文字形式投影出來。采用這種課件和教學(xué)方法可以減輕教師英文授課和學(xué)生聽課負(fù)擔(dān)。

3.4定期聽取學(xué)生的反饋意見舉行學(xué)生座談會(huì)，根據(jù)反饋意見，采取相應(yīng)的“彌補(bǔ)”措施，包括開設(shè)階段性的小結(jié)和串講、在實(shí)踐課程(如實(shí)驗(yàn)和討論課)上對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)化。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽地用英語表達(dá)自己的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

3.5創(chuàng)造良好外語學(xué)習(xí)條件學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)師生在校園內(nèi)盡可能地多用外語進(jìn)行會(huì)話交流。對(duì)外語水平較差的學(xué)生，學(xué)?？山M織課外輔導(dǎo)，同時(shí)再開設(shè)專業(yè)外語講座或培訓(xùn)計(jì)劃；舉辦一些班、校級(jí)比賽活動(dòng)，如用外語表演小故事、有趣的醫(yī)學(xué)小知識(shí)、小品、短劇等，以增加學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)外語水平。

3.6借鑒成熟雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雙語教學(xué)是先進(jìn)的教育思想模式。積極推進(jìn)雙語教學(xué)需借鑒國內(nèi)外雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)各院校間雙語教學(xué)的交流活動(dòng)，編制出合適的雙語教學(xué)教材或講義，根據(jù)院校自身的條件和特點(diǎn)，制定出適合本校雙語教學(xué)的發(fā)展計(jì)劃。

【參考文獻(xiàn)】

［1］羅敏華，姚孟暉，文質(zhì)，等.醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的初探［J］.中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2003，13(24)：156.

［2］盧丹懷.雙語教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)［J］.全球教育展望，2001，10：55.

［3］張謙.關(guān)于建立雙語教學(xué)型大學(xué)的論證與思考［J］.教育科學(xué)，2001，17（4）：57.

第5篇：本科課程論文范文

摘要:房地產(chǎn)的銷售價(jià)格依賴于房地產(chǎn)開發(fā)成本,在金融危機(jī)背景下加強(qiáng)管理實(shí)現(xiàn)房地產(chǎn)開發(fā)的成本控制對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)對(duì)以上五類成本的控制能力及控制效果,可分為可控成本和不可控成本。介紹有效控制房地產(chǎn)開發(fā)可控成本的方法。

關(guān)鍵詞:房地產(chǎn);開發(fā)項(xiàng)目;成本控制

隨著世界金融風(fēng)暴對(duì)我國影響的深入,社會(huì)公眾對(duì)房?jī)r(jià)下調(diào)給予了很大的期望,廣大需求者繼續(xù)持幣觀望,購買行為也繼續(xù)向后推遲,這使得房地產(chǎn)市場(chǎng)低迷、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)面臨較大的困境。房地產(chǎn)的銷售價(jià)格依賴于房地產(chǎn)開發(fā)成本,加強(qiáng)管理實(shí)現(xiàn)房地產(chǎn)開發(fā)的成本控制對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1房地產(chǎn)開發(fā)成本的構(gòu)成

1.1土地成本

房地產(chǎn)開發(fā)離不開土地,作為稀缺資源,國家一直嚴(yán)格控制土地出讓一級(jí)市場(chǎng)。前幾年出臺(tái)的土地儲(chǔ)備、土地招標(biāo)拍賣掛牌出讓方面的政策的實(shí)施使地價(jià)不斷上漲;近幾年又因宏觀調(diào)控、信貸緊縮的影響,各地土地招標(biāo)拍賣掛牌市場(chǎng)不斷出現(xiàn)流拍的情況。開發(fā)企業(yè)應(yīng)關(guān)注房地產(chǎn)市場(chǎng)運(yùn)行情況,掌握市場(chǎng)數(shù)據(jù),爭(zhēng)取以客觀合理的價(jià)格取得土地。具體在競(jìng)買過程中,應(yīng)認(rèn)真研究土地管理部門招標(biāo)掛牌拍賣文件及出讓合同文本,做好土地可能成交價(jià)的分析工作,應(yīng)特別注意土地在形成熟地之前的拆遷成本。同時(shí)為防范風(fēng)險(xiǎn),根據(jù)預(yù)控的原則,在競(jìng)拍前要為自己確定一個(gè)包括拆遷成本在內(nèi)的可承受的心理價(jià)位。分析土地可能成交價(jià)與可承受的心理價(jià)位時(shí)宜采用房地產(chǎn)估價(jià)中的土地估價(jià)方法。

1.2建筑與安裝費(fèi)用

建筑與安裝成本是房地產(chǎn)開發(fā)成本的主要組成部分,是開發(fā)建設(shè)的所有建筑物的土建、安裝、裝飾、設(shè)備購置費(fèi)用之和。建筑與安裝成本的控制可分招投標(biāo)合同價(jià)管理、建設(shè)中造價(jià)管理及項(xiàng)目結(jié)算管理三個(gè)階段。招投標(biāo)合同價(jià)管理是建筑與安裝成本控制的重點(diǎn),這也體現(xiàn)了預(yù)控的重要性。首先應(yīng)根據(jù)工程定額及工程類別等確定項(xiàng)目預(yù)算;然后在招投標(biāo)過程中根據(jù)建筑市場(chǎng)、建材市場(chǎng)的供需情況,在預(yù)算的基礎(chǔ)上調(diào)整為招投標(biāo)底價(jià);最后根據(jù)投標(biāo)方在招投標(biāo)過程中的競(jìng)爭(zhēng)情況確定中標(biāo)者,并確定合同造價(jià)。建造中造價(jià)管理是在工程建設(shè)過程中采用合理的管理手段控制建筑與安裝成本支出的過程。因在建設(shè)工程承包合同中規(guī)定有變更條款及工期、質(zhì)量等方面的獎(jiǎng)罰條款,所以合同造價(jià)并不就是建筑與安裝成本。

1.3政府規(guī)制費(fèi)

房地產(chǎn)行業(yè)的主要工作對(duì)象除購房者外就是政府各有關(guān)部門。政府規(guī)制費(fèi)也是開發(fā)成本的重要組成部分。房地產(chǎn)業(yè)界所謂“靠政策吃飯”所講的也就是政府規(guī)制費(fèi)的管理。政府規(guī)制費(fèi)主要包括項(xiàng)目立項(xiàng)、規(guī)劃、消防、環(huán)保、施工等手續(xù)辦理過程中應(yīng)向政府各有關(guān)部門交納的費(fèi)用。各項(xiàng)費(fèi)用的交納都有各級(jí)政府的文件規(guī)定。在這一階段工作過程中,正處于項(xiàng)目前期,開發(fā)企業(yè)尚未取得預(yù)售資格、很難取得銀行貸款,資金壓力很大。這時(shí)能夠利用各項(xiàng)政府優(yōu)惠政策,免交、緩交各項(xiàng)費(fèi)用,不僅能減輕資金壓力,還節(jié)省了貸款利息等財(cái)務(wù)費(fèi)用。

1.4配套設(shè)施開發(fā)成本

配套設(shè)施開發(fā)成本指房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)開發(fā)能有償轉(zhuǎn)讓的大配套設(shè)施及不能有償轉(zhuǎn)讓、不能直接計(jì)入開發(fā)產(chǎn)品成本的公共配套設(shè)施所發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用支出,即在開發(fā)小區(qū)內(nèi)發(fā)生,可計(jì)入土地、房屋開發(fā)成本的不能有償轉(zhuǎn)讓的公共配套設(shè)施費(fèi)用,如鋼爐房、居委會(huì)、派出所、幼兒托、消防、自行車棚、公廁等設(shè)施支出。

1.5間接費(fèi)用

間接費(fèi)用是指房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)內(nèi)部獨(dú)立核算單位及開發(fā)現(xiàn)場(chǎng)而發(fā)生的各項(xiàng)間接費(fèi)用,包括現(xiàn)場(chǎng)管理機(jī)構(gòu)人員工資、福利費(fèi)、折舊費(fèi)、修理費(fèi)、辦公費(fèi)、水電費(fèi)、勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)、周轉(zhuǎn)房攤銷、建設(shè)資金貸款利息等。根據(jù)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)對(duì)以上五類成本的控制能力及控制效果,可分為可控成本和不可控成本。

2控制房地產(chǎn)開發(fā)成本的措施

2.1努力做好房地產(chǎn)投資決策

房地產(chǎn)開發(fā)決策階段的基本特征是智力化或知識(shí)密集性,決策工作是成本控制的關(guān)鍵,因?yàn)闆Q策階段產(chǎn)生的決策結(jié)果是對(duì)開發(fā)項(xiàng)目的使用功能、基本實(shí)施方案和主要要素投入做出總體策劃。決策的好壞、優(yōu)劣將直接影響整個(gè)成本控制。投資決策成本控制的關(guān)鍵是建立成本控制目標(biāo)。決策階段的成本控制是事前控制,由于決策階段影響項(xiàng)目投資的程度最高,因此在決策階段就應(yīng)對(duì)項(xiàng)目投資成本進(jìn)行預(yù)測(cè),建立成本控制目標(biāo)體系,確定投資控制目標(biāo)。對(duì)于投資決策階段的成本控制目標(biāo)就是投資估算,投資估算的準(zhǔn)確與否,是決定決策階段成本控制的關(guān)鍵。投資估算是擬開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目建議書和可行性研究報(bào)告的重要組成部分,是項(xiàng)目決策的重要依據(jù)之一。

2.2做好設(shè)計(jì)階段成本控制

控制建設(shè)工程成本,首先應(yīng)從設(shè)計(jì)開始,因?yàn)樵O(shè)計(jì)是工程項(xiàng)目付諸實(shí)施的龍頭,是工程建設(shè)的靈魂,是控制基本建設(shè)投資規(guī)模,提高經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)階段對(duì)投資的影響程度達(dá)70%—90%。設(shè)計(jì)階段工作水平的標(biāo)低,設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低,不僅影響到施工階段投資的多少,而且也影響到項(xiàng)目建成投產(chǎn)以后經(jīng)濟(jì)效益的高低。規(guī)劃設(shè)計(jì)的考慮,要圍繞商品住宅銷售的市場(chǎng)和利潤(rùn)的大小來研究,如高層、多層的比例要合理,容積率高,設(shè)計(jì)平面組合好,將會(huì)使產(chǎn)品銷售好,從而經(jīng)濟(jì)效益也高。因而要保證設(shè)計(jì)的質(zhì)量,盡量減少施工期間的洽商變更,就必須采取有力措施,切實(shí)加強(qiáng)設(shè)計(jì)階段的工程成本管理。其措施,主要是以下幾個(gè)方面:加強(qiáng)設(shè)計(jì)階段的經(jīng)濟(jì)論證;實(shí)行限額設(shè)計(jì);實(shí)行工程造價(jià)和設(shè)計(jì)方案相結(jié)合的設(shè)計(jì)招標(biāo)方法;加強(qiáng)設(shè)計(jì)出圖前的審核工作。

2.3在企業(yè)內(nèi)部引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

積極引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,在承發(fā)包上實(shí)行招投標(biāo),是實(shí)現(xiàn)成本控制工作的重點(diǎn)。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入全過程投資控制,在相對(duì)平等的條件下進(jìn)行招標(biāo)承包,擇優(yōu)挑選工程承包公司、設(shè)計(jì)單位、施工單位和材料設(shè)備供應(yīng)單位。實(shí)踐證明:引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制,實(shí)行工程招投標(biāo),推行公平、公正、公開競(jìng)爭(zhēng),是降低工程造價(jià),縮短建設(shè)工期、保證工程質(zhì)量的有效措施。同時(shí),還是實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰,選擇理想的建筑企業(yè)作為合作伙伴,杜絕承發(fā)包領(lǐng)域的腐敗行為的有效手段。通過設(shè)計(jì)招投標(biāo)優(yōu)選設(shè)計(jì)方案,為工程造價(jià)控制創(chuàng)造了良好的開端,同樣,施工招投標(biāo),可以選擇報(bào)價(jià)合理,施工方案先進(jìn),技術(shù)力量強(qiáng),工期短的施工企業(yè),為工程進(jìn)度、質(zhì)量和投資控制打下了良好的基礎(chǔ)。另外通過公平競(jìng)爭(zhēng),可達(dá)到優(yōu)化施工組織設(shè)計(jì),使人員、機(jī)械和材料的安排更加合理;提高了工程質(zhì)量,加快工程進(jìn)度,縮短了工期,促進(jìn)了銷售,加快了建設(shè)資金的回籠,從而達(dá)到降低工程造價(jià)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳溥才,郭鎮(zhèn)寧.房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目可行性研究與方案優(yōu)化策略[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2005:168-181.

第6篇：本科課程論文范文

從我國經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展來看，各類企業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展都離不開成本會(huì)計(jì)人才，因此，在國內(nèi)高校實(shí)施成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。通常所講的成本會(huì)計(jì)主要是在不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境下開展的企業(yè)發(fā)展總成本的會(huì)計(jì)核算活動(dòng)。對(duì)于企業(yè)而言，其成本大小直接決定了在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)際地位，并對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)策略的制定與實(shí)施有重要參考作用，所以從這一角度而言，企業(yè)成本體現(xiàn)出了企業(yè)綜合管理水平。鑒于這種情況，很多高校都將成本會(huì)計(jì)列為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，該課程的最大特點(diǎn)是專業(yè)性與實(shí)踐性較強(qiáng)且對(duì)學(xué)生的邏輯系統(tǒng)能力要求較高。就國內(nèi)高職院校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)來看，普遍具有重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐操作的現(xiàn)象，在課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的開發(fā)力度不足，導(dǎo)致很多學(xué)生高分低能，所以，在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中實(shí)施改革對(duì)提升該專業(yè)學(xué)生的綜合能力具有十分重要的作用。

二、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的核心問題

（一）教學(xué)過程中重理論更注重實(shí)踐

真正意義上的成本會(huì)計(jì)專業(yè)屬于理論與實(shí)踐要求都較高的復(fù)合型專業(yè)，所以在其教學(xué)過程中必須同時(shí)重視對(duì)學(xué)生的理論與實(shí)踐教學(xué)，而從實(shí)際現(xiàn)狀來看，當(dāng)前國內(nèi)大部分高職院校都偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)少之又少，這直接導(dǎo)致很多學(xué)生空有一套完善的理論知識(shí)，卻難以在實(shí)際工作中發(fā)揮出來，很難將理論與實(shí)踐充分融合起來，無法及時(shí)有效地解決各類工作難題，進(jìn)而在工作中逐漸喪失很多良好機(jī)會(huì)。這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式是當(dāng)前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系面臨的核心問題之一，也是實(shí)施成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。

（二）成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)管理需要脫離

從實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校在開展成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)的成本計(jì)算方法及分配方法等方面，并且使用的教材也是數(shù)十年前的老教材，而對(duì)于新時(shí)代條件下不同企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境的差異及生產(chǎn)手段的不同都沒有體現(xiàn)，同時(shí)也沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)近些年出現(xiàn)的相關(guān)新型思想理念及計(jì)算方法，個(gè)別教師雖然會(huì)提到一些新理念，但也是一帶而過。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在課堂上僅學(xué)會(huì)很多成本計(jì)算公式的內(nèi)涵及應(yīng)用，卻缺少實(shí)際操作機(jī)會(huì)，更難以體會(huì)依據(jù)不同生產(chǎn)條件計(jì)算產(chǎn)品成本的實(shí)踐，使成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際管理需要嚴(yán)重脫離。

（三）成本會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍力量薄弱

在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著重要引導(dǎo)作用，并且整體教學(xué)效果是由教師自身綜合素質(zhì)而決定。成本會(huì)計(jì)課程是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，需要教師不僅具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)具備良好的實(shí)踐能力，能夠在教學(xué)過程中為學(xué)生開展適用于實(shí)踐的理論體系建設(shè)，這樣才可以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在獲得專業(yè)理論的同時(shí)了解其應(yīng)用于實(shí)踐的方式。但從實(shí)際情況來看，目前大多數(shù)從事成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作的教師以年輕教師居多，這些教師通常是畢業(yè)之后直接從教，雖然具有大量理論知識(shí)，但是缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中也常常培養(yǎng)出同樣情況的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的流程及管理都不了解，缺少將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

（四）缺乏實(shí)訓(xùn)條件

國內(nèi)開設(shè)成本會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校數(shù)量很多，但是從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分高校自身?xiàng)l件有限，特別是資金、場(chǎng)地及師資等條件的欠缺，導(dǎo)致其很難在校內(nèi)開設(shè)相應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生無法參與成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。雖然有個(gè)別學(xué)校有實(shí)訓(xùn)基地，但是也僅流于形式，缺少必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，學(xué)生很難通過實(shí)訓(xùn)基地完成與企業(yè)活動(dòng)類似的實(shí)踐活動(dòng)。另外，很多學(xué)校也沒有建立與企業(yè)間的合作關(guān)系，無法在相應(yīng)企業(yè)內(nèi)為學(xué)生尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)成本會(huì)計(jì)的實(shí)際工作內(nèi)容，這都是造成成本會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生動(dòng)手能力差的重要原因。

三、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）加大力度進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)

要想從根本上提高成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)改革目標(biāo)，就需要提高該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)力度。學(xué)校需要清楚認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)實(shí)，成本會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生最終是要到達(dá)實(shí)際崗位中去，所以一切教學(xué)活動(dòng)都是為了他們更快適應(yīng)工作崗位而展開，同時(shí)幫助他們?cè)趯?shí)際工作中快速成長(zhǎng)并做出成績(jī)。因此，在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革中，需要加大實(shí)踐教學(xué)力度，合理增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們將理論應(yīng)用于實(shí)踐，并通過實(shí)踐證明自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而從根本上提升自身綜合專業(yè)能力。

（二）改變成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使之迎合企業(yè)需求

開展成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)是為了向企業(yè)提供專業(yè)性成本會(huì)計(jì)人才，所以該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)以符合企業(yè)實(shí)際需求的內(nèi)容為主，積極與企業(yè)溝通，依據(jù)其實(shí)際需求制定合理的教學(xué)計(jì)劃，并且結(jié)合會(huì)計(jì)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)校培養(yǎng)出的成本會(huì)計(jì)人才是最符合企業(yè)需要的類型，提高人才與企業(yè)的銜接性，確保成本會(huì)計(jì)人才能在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)并為企業(yè)做出貢獻(xiàn)。

（三）強(qiáng)化成本會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)

要想從根本上提高成本會(huì)計(jì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，必須保證其師資力量的強(qiáng)大，國內(nèi)各高職院校需要進(jìn)一步強(qiáng)化成本會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高該專業(yè)師資綜合水平，這樣才能充分做好學(xué)生的引導(dǎo)工作?？梢园才懦杀緦I(yè)教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)，并到相應(yīng)企業(yè)內(nèi)參觀學(xué)習(xí)，在合適情況下切實(shí)參與企業(yè)工作，培養(yǎng)自身實(shí)踐能力。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)該專業(yè)的教師參加校企合作課題，提高他們對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度。另外，學(xué)校也應(yīng)該合理利用社會(huì)相關(guān)資源，定期邀請(qǐng)成本會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者到學(xué)校講座，為該專業(yè)教師提供技術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化成本會(huì)計(jì)教師將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力。

（四）注重校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

第7篇：本科課程論文范文

[關(guān)鍵詞]寫作課程 實(shí)踐教學(xué) 改革

[作者簡(jiǎn)介]王煥玲（1972- ），女，河南南陽人，南陽理工學(xué)院文法學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)闈h語言文字學(xué)、寫作教學(xué)。（河南 南陽 473004）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）35-0167-02

應(yīng)用型本科高校的漢語言文學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和理論，具備較強(qiáng)的語言文字表達(dá)能力和較高的文學(xué)審美鑒賞能力，系統(tǒng)掌握文化傳播或中文教育理論及相關(guān)技能的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。近些年來漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事中小學(xué)語文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)編輯、報(bào)紙雜志編輯、辦公室文秘、廣告文案策劃與寫作等工作，這些崗位對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的寫作能力都有比較高的要求。就漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生而言，寫作能力是最能彰顯本專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)的素質(zhì)之一，也是社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的基本要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，漢語言文學(xué)專業(yè)一般都會(huì)開設(shè)基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用寫作、廣告文案寫作、新聞采訪與寫作等寫作類課程，這些課程是漢語言文學(xué)專業(yè)的核心課程，學(xué)生寫作能力也是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的基本能力之一。

一、應(yīng)用型本科漢語言文學(xué)專業(yè)寫作類課程存在的問題

1.課程開設(shè)缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性。寫作能力是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的基本能力之一，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練應(yīng)該貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)之中，并且應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需要。但是目前很多應(yīng)用型本科高校寫作類課程一般只在低年級(jí)開設(shè)，缺乏寫作能力訓(xùn)練的連續(xù)性。

2.課程重理論、輕實(shí)踐。為了強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，教師必須在課程理論講授的同時(shí)設(shè)置一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是很多高校的寫作類課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排上尚屬空白，即便有的安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也被教師安排為課堂練習(xí)，沒有真正讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中提升寫作能力，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念無法得到實(shí)現(xiàn)。

3.缺乏激勵(lì)機(jī)制，無法調(diào)動(dòng)教師實(shí)踐教學(xué)的積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，實(shí)踐教學(xué)需要教師付出更多的精力，但是由于目前高校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致寫作類課程的任課教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的積極性，致使實(shí)踐教學(xué)流于空談。

二、調(diào)整專業(yè)課程體系，科學(xué)設(shè)置寫作類課程

漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該從專業(yè)的高度來設(shè)置寫作類課程，保證學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有寫作類課程，保證每位學(xué)生在大學(xué)期間都能夠有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，保持寫作訓(xùn)練的連續(xù)性，讓寫作能力訓(xùn)練不斷線。從一年級(jí)開始結(jié)合學(xué)生的其他專業(yè)課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步開設(shè)基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用寫作、新聞采訪與寫作、廣告文案與寫作、應(yīng)用寫作綜合訓(xùn)練、企業(yè)內(nèi)刊編輯、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等課程，這樣從基礎(chǔ)知識(shí)和理論到具體文種的寫作到綜合寫作，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

1.第一學(xué)年：奠定基礎(chǔ)階段。新生在入學(xué)伊始，教研室便為其指定專業(yè)指導(dǎo)教師，由專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生大學(xué)四年的專業(yè)發(fā)展，結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)趨向，為其制定明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。寫作能力是學(xué)生的專業(yè)核心能力之一，專業(yè)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生四年的寫作學(xué)習(xí)提出指導(dǎo)意見和明確要求，可要求學(xué)生四年中完成100篇文章的寫作任務(wù)，每年完成篇目在25篇左右；寫作類課程的考試成績(jī)必須為良；必須在校內(nèi)文學(xué)刊物和網(wǎng)站上發(fā)表一定數(shù)量的文章。

2.第二學(xué)年：技能練習(xí)階段。這一階段主要開設(shè)基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用寫作兩門基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)寫作課程主要講授寫作的基本理論及知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何提煉文章的主題、如何選取材料、如何布局謀篇、如何錘煉語言等，從各個(gè)環(huán)節(jié)教會(huì)學(xué)生基本的寫作技巧和方法，要求學(xué)生能夠在賞析佳作的基礎(chǔ)上運(yùn)用各種基本文體寫作。在基礎(chǔ)寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開設(shè)應(yīng)用寫作課程，教師通過對(duì)各種應(yīng)用文體知識(shí)和寫法的講解，通過各種應(yīng)用文體訓(xùn)練，使學(xué)生能夠進(jìn)行行政公文、事務(wù)文書和專用文書的寫作。這一階段要求學(xué)生完成30篇以上的作品。

3.第三學(xué)年：專業(yè)提高階段。在第二年的基礎(chǔ)上使其進(jìn)一步學(xué)習(xí)新聞文體和廣告文案的寫作，要求學(xué)生能夠在校內(nèi)外刊物上發(fā)表一定數(shù)量的新聞稿件，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的廣告文案與寫作。漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后很大一部分會(huì)進(jìn)入企業(yè)，從事企業(yè)文化宣傳工作，因此漢語言文學(xué)專業(yè)有必要開設(shè)一門企業(yè)內(nèi)刊編輯課程，這門課程開設(shè)時(shí)可集中進(jìn)行，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生接觸企業(yè)內(nèi)刊，了解內(nèi)刊運(yùn)作的程序和編輯組稿的要求，指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)內(nèi)刊的編輯。這種集中實(shí)踐的形式，將會(huì)很好地提升學(xué)生的綜合寫作能力，特別是新聞文體的寫作能力。學(xué)年論文課程是漢語言文學(xué)專業(yè)必開的寫作課程之一，這門課程一般開設(shè)在三年級(jí)的下學(xué)期，使學(xué)生在掌握基本的專業(yè)知識(shí)和寫作技能的基礎(chǔ)上初步進(jìn)行專業(yè)論文的寫作，這門課程能夠使學(xué)生在較高層次上對(duì)專業(yè)知識(shí)與寫作技能加以整合，培養(yǎng)專業(yè)的審美體驗(yàn)?zāi)芰Α⒕C合分析能力和創(chuàng)新表達(dá)能力以及專業(yè)論文的寫作能力。

4.第四學(xué)年：應(yīng)用驗(yàn)收階段。在這一階段，可以設(shè)置三門綜合性的實(shí)踐課程：應(yīng)用寫作綜合訓(xùn)練、學(xué)年論文、畢業(yè)論文。應(yīng)用寫作綜合訓(xùn)練課程主要通過為學(xué)生設(shè)置相關(guān)實(shí)踐情景，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行各種文種的寫作，強(qiáng)化之前的寫作課程的理論及能力，使學(xué)生具備較高的應(yīng)用寫作能力；學(xué)年論文和畢業(yè)論文是漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生必須進(jìn)行的專業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生四年來專業(yè)課學(xué)習(xí)的總結(jié)和驗(yàn)收環(huán)節(jié)，訓(xùn)練和測(cè)試學(xué)生的專業(yè)綜合研究能力和專業(yè)論文寫作能力。

三、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

1.增加寫作類課程課內(nèi)實(shí)踐時(shí)數(shù)。為了突出學(xué)科的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，漢語言文學(xué)專業(yè)大都開設(shè)了應(yīng)用寫作、新聞采訪與寫作、廣告文案與寫作等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是由于傳統(tǒng)思維定式的影響，寫作類課程的教師往往忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在制訂培養(yǎng)方案的時(shí)候，這些寫作類課程的實(shí)踐時(shí)數(shù)或者為零，或者比例相對(duì)較小，即便一些高校的漢語言文學(xué)專業(yè)安排了寫作類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是由于受到學(xué)術(shù)型、理論型教學(xué)模式的影響，這些課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往被理論授課環(huán)節(jié)所替代，課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)往往形同虛設(shè)。因此，要提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，必須調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加寫作類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，最好能將理論與實(shí)踐的比例保持在31 的水平，這樣才能將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)下去。另外，為了確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠確實(shí)被執(zhí)行，我們還應(yīng)該有詳細(xì)的課內(nèi)實(shí)踐大綱。

2.開設(shè)寫作類集中實(shí)訓(xùn)課程。為了強(qiáng)化漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力，我們應(yīng)在高年級(jí)開設(shè)不同種類的集中實(shí)踐課程，如應(yīng)用寫作綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)刊編輯等課程，這些課程既有對(duì)學(xué)生專用文種寫作能力的綜合訓(xùn)練，也有對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合寫作能力的訓(xùn)練和考核。這些集中實(shí)訓(xùn)課程可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，讓學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)參與到實(shí)際工作中，提前了解未來的工作崗位對(duì)學(xué)生寫作能力的具體要求。例如擔(dān)任應(yīng)用寫作課程、企業(yè)內(nèi)刊編輯課程的教師可以把學(xué)生帶到相關(guān)企業(yè)，使學(xué)生在企業(yè)集中實(shí)習(xí)，參加企業(yè)的行政工作和企業(yè)內(nèi)刊編輯工作，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中了解行業(yè)對(duì)專業(yè)能力的需求，更好地鍛煉學(xué)生的讀寫能力和采編能力。

3.搭建校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)。寫作能力的培養(yǎng)不僅僅需要理論知識(shí)的傳授，更需要學(xué)生能夠在實(shí)踐中練習(xí)。因此學(xué)校和寫作課程的教師應(yīng)該為學(xué)生搭建良好的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。教師可以利用學(xué)校的文學(xué)刊物和校園網(wǎng)絡(luò)，使之作為學(xué)生習(xí)作發(fā)表的陣地，鼓勵(lì)學(xué)生參與院校的文學(xué)刊物，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系和合作，建立多家專業(yè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)?？梢岳弥苣┖凸?jié)假日把學(xué)生分期、分批地派到企業(yè)，參與企業(yè)的行政管理工作和文化宣傳工作，例如撰寫日常行政工作文案、企業(yè)策劃宣傳文案、企業(yè)內(nèi)刊文案等，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠真正了解到行業(yè)對(duì)學(xué)生寫作能力的需求，從而能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，更好地將課堂上的理論知識(shí)融會(huì)貫通，也更早地適應(yīng)了社會(huì)的需求。

四、實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師開展實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型本科漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本能力包括漢語閱讀能力、漢語寫作能力和交際能力等。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，督促學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的寫作，需要給每位學(xué)生指定一位責(zé)任導(dǎo)師，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督、跟蹤學(xué)生的寫作。為了加強(qiáng)寫作類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也需要寫作課程的任課教師投入極大的時(shí)間和精力去研究課程教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。目前許多應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)無法深入推動(dòng)，其原因之一在于任課教師缺乏主動(dòng)性、積極性，深層的原因是高校缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作的激勵(lì)機(jī)制。指導(dǎo)老師為學(xué)生批改文章、帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)總是在課外進(jìn)行，教師不能得到任何形式的補(bǔ)助，而且這些活動(dòng)耗費(fèi)教師很大的精力，使其無法集中精力搞科研，而社會(huì)實(shí)踐的成果又無法作為教師晉升職稱的要件，因此許多教師在課程的實(shí)踐教學(xué)中將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改為理論環(huán)節(jié)，把學(xué)生禁錮在課堂內(nèi)、書本的教條上，使寫作課程的教學(xué)與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，背離了設(shè)置寫作課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷，也就無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這是許多應(yīng)用型本科高校面臨的一個(gè)普遍的問題。

因此，要提高學(xué)生的綜合寫作能力，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，必須使專業(yè)指導(dǎo)教師有足夠的熱情和精力，這就要求高校建立一定的激勵(lì)機(jī)制：鼓勵(lì)青年教師參與實(shí)踐教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師深入企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；對(duì)積極參加實(shí)踐教學(xué)改革的教師實(shí)施資金補(bǔ)助；對(duì)參加實(shí)踐教學(xué)改革的教師在職稱評(píng)定時(shí)予以職稱晉升政策的傾斜；為教師創(chuàng)造實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境等，這樣才能激發(fā)教師指導(dǎo)熱情，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

五、緊密結(jié)合實(shí)際，探索各門課程實(shí)踐教學(xué)模式的改革

各門寫作課程的教師要結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程自身的內(nèi)容和性質(zhì)，逐步探索各門課程的實(shí)踐教學(xué)改革?；A(chǔ)寫作課主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)文體的寫作能力，教師可組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生創(chuàng)辦文學(xué)刊物、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)寫作等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方式的探索，特別是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，基礎(chǔ)寫作課教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生撰寫博客文章，鍛煉學(xué)生的寫作能力；應(yīng)用寫作課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文種的寫作能力，教師可通過創(chuàng)建新的實(shí)訓(xùn)模式、編寫切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)方案、校企合作辦刊等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)探索；新聞采訪與寫作課程實(shí)踐性較強(qiáng)，更應(yīng)該創(chuàng)建開放式互動(dòng)式寫作教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革，而不是拘泥于傳統(tǒng)的文本和案例，應(yīng)該想辦法把學(xué)生拉出校園，發(fā)現(xiàn)身邊的新聞，隨地取材，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際采訪與寫作能力；廣告文案寫作課程也要研究各行業(yè)對(duì)廣告文案寫作教學(xué)的要求，探索課程的實(shí)訓(xùn)模式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作能夠與社會(huì)實(shí)踐接軌，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

[參考文獻(xiàn)]

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第8篇：本科課程論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)手段；畢業(yè)論文

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0196-03

長(zhǎng)期以來英語教學(xué)的目標(biāo)和方法一直是我國大學(xué)英語，尤其是專業(yè)英語教學(xué)所探討的一個(gè)問題。多年以來的應(yīng)試教育已經(jīng)給受教育者留下了難以學(xué)以致用的問題。不少人拿到四、六級(jí)證書依然不能跟外國人交流，不能用英文寫作，成了一個(gè)語言的拿證者卻無法動(dòng)筆動(dòng)嘴的“人才”（林莉蘭，2006）！已有一些從事英語教學(xué)與教育的工作者專門討論過這方面的問題（田強(qiáng)等，2006；王曉軍，2005；張翼翼，2006；賈國棟，2006；周爽等2006）。本文根據(jù)我院這幾年來在專業(yè)英語和專業(yè)課雙語教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，尤其是讓工科本科生用英語進(jìn)行畢業(yè)論文寫作和進(jìn)行論文答辯的實(shí)踐教學(xué)嘗試，從英語教學(xué)延伸和應(yīng)用的實(shí)效性角度探討了如何檢驗(yàn)大學(xué)英語教學(xué)的效果，如何確定英語教學(xué)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的方法。我們中國地質(zhì)大學(xué)（北京）能源學(xué)院一直在專業(yè)英語和雙語教學(xué)的手段和實(shí)效性方面進(jìn)行著探討。2004年我院獲得了學(xué)校在“工科教學(xué)基地”項(xiàng)目上的資助。為配合國家在石油領(lǐng)域“走出去”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)具有英語實(shí)用水平的工科本科畢業(yè)生也成了我院教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)和目標(biāo)。我們利用我院大部分教師都有在國外留學(xué)、進(jìn)修和培訓(xùn)方面的經(jīng)歷這個(gè)優(yōu)勢(shì)，積極開展了密切結(jié)合專業(yè)的專業(yè)英語和雙語教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。我們鼓勵(lì)用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行大膽實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在2006屆部分工科畢業(yè)生中讓部分同學(xué)用英語進(jìn)行論文寫作和答辯，通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，試圖將其作為專業(yè)英語和雙語教學(xué)在專業(yè)實(shí)踐方面的延伸。這樣做，一方面是希望通過用英語進(jìn)行論文的撰寫和答辯提高同學(xué)們英文應(yīng)用水平，另一方面也為同學(xué)們畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)或科研崗位、甚至走出國門打下良好的基礎(chǔ)。在這次試點(diǎn)中我們?cè)谖以嘿Y源勘查工程和石油工程兩個(gè)專業(yè)選取了幾名優(yōu)秀學(xué)生，從畢業(yè)論文寫作到答辯全程采用英語。這對(duì)學(xué)生提出了比較高的要求，要求學(xué)生比較熟練或基本掌握專業(yè)英語的語法、專業(yè)詞匯、寫作技巧和寫作規(guī)范等多方面的知識(shí)。當(dāng)然，表達(dá)能力也能在答辯的過程中得到充實(shí)和提高，對(duì)話能力在提問過程中也能實(shí)踐、發(fā)揮和檢驗(yàn)。從論文寫作和答辯的結(jié)果來看，這次嘗試是成功的。這幾名同學(xué)論文的寫作用詞和語法正確，論文宣讀及回答問題都比較清晰流利。同學(xué)們和指導(dǎo)教師都從中受到了鼓舞，說明我院的專業(yè)英語和雙語教學(xué)取得了明顯的成效。歸納起來，這幾年來我們?cè)趯I(yè)英語和雙語教學(xué)實(shí)踐中做法、嘗試以及同學(xué)們的反饋包括以下幾個(gè)方面。

一、專業(yè)英語和雙語課教材

在我院的專業(yè)英語和專業(yè)課“雙語教學(xué)”實(shí)踐中，學(xué)院要求在國際通用性的專業(yè)課方面應(yīng)盡量使用外文原版教材，采取多種方式使用外文教材。如專業(yè)英語課在教材選用上的做法是從國外的原版教科書上找到適合同學(xué)英文能力的相關(guān)文章進(jìn)行講授；環(huán)境地質(zhì)學(xué)和現(xiàn)代試井分析雙語課使用了原版的英文教材。

二、授課方法

專業(yè)英語授課過程中不是滿堂灌，而是讓同學(xué)自己閱讀翻譯和講解，一方面可以檢測(cè)同學(xué)是否預(yù)習(xí)，另一方面發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谀男┓矫娲嬖诶斫庥姓`的地方，再有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行講解。這種方法效果較好，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，同時(shí)也在實(shí)踐中提升和改進(jìn)了我們的專業(yè)英語教學(xué)法。在環(huán)境地質(zhì)學(xué)和油藏工程這兩門課雙語教學(xué)中，老師以中文和英文交叉、結(jié)合進(jìn)行綜合講解，讓所有同學(xué)參與到教學(xué)中來。讓同學(xué)們上臺(tái)用英語講解自己的觀點(diǎn)和見解，大家對(duì)一些有爭(zhēng)議的問題共同用英語討論，共同學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過程中幫助同學(xué)們克服了在眾人面前講英語的恐懼心理。在交流溝通過程中英語聽說能力得到了提高。這種教學(xué)過程是實(shí)踐“課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的有效形式。

三、雙語課在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和水平中的作用

有的同學(xué)說，起初對(duì)雙語教學(xué)就有幾分好奇，而在剛接觸到雙語教學(xué)課程時(shí)，沒想到卻有些不適應(yīng)，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)雙語教學(xué)比一般的外語教學(xué)更能激發(fā)興趣，至少與普通外語教學(xué)相比是這樣的。雙語教學(xué)在我院還正在全面展開，可以說現(xiàn)階段還是處在嘗試階段，但我們確實(shí)能體會(huì)到它的可行性、有效性和必要性。有的同學(xué)還說，大學(xué)四年的學(xué)業(yè)已結(jié)束，總感覺以前的外語課還沒能使我們的聽說讀寫能力加強(qiáng)多少，反倒是在接受過雙語教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)自己的外語水平有很大提高，課堂上的師生互動(dòng)使我們敢于用英語和他人進(jìn)行交流。

四、用英文進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的作用

用英文進(jìn)行畢業(yè)論文寫作能讓學(xué)生更多的掌握英語的實(shí)用知識(shí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。與普通的英語學(xué)習(xí)不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)乎學(xué)生的學(xué)士學(xué)位，學(xué)生對(duì)它的重視程度會(huì)大大提高，特別是專業(yè)英語知識(shí)。用英文進(jìn)行畢業(yè)論文寫作涉及到英語知識(shí)的方方面面，從單詞的詞義到句法的運(yùn)用，再到成篇構(gòu)思甚至語言的概括表達(dá)。寫作的過程就是英語知識(shí)的再現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的過程，也就是提高英語水平的實(shí)踐過程。同學(xué)們說在畢業(yè)論文的外國文獻(xiàn)翻譯過程中，深刻地感受到了專業(yè)英語的重要性。盡管我國的科技水平提高得很快，但是在石油工程領(lǐng)域，我國的科技水平仍與國外的先進(jìn)水平有一定的差距，所以，客觀上要求同學(xué)們現(xiàn)在和以后不得不有直接閱讀外文專業(yè)文獻(xiàn)的能力，從國外先進(jìn)的技術(shù)中找到我們需要的知識(shí)，為我們的國家服務(wù)。

五、用英語進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的作用

答辯材料的準(zhǔn)備和臺(tái)上的演講，這些都需要較高的口語能力，經(jīng)歷了這次答辯，不僅提高了口語的表達(dá)能力，最重要的是同學(xué)們有了勇氣去說出英語，這是最大的收獲，也是同學(xué)們學(xué)習(xí)語言的最終目的――交流。用英語進(jìn)行答辯的目標(biāo)和過程對(duì)于提高學(xué)生交際能力和綜合應(yīng)用語言能力有重要意義。

六、專業(yè)英語與就業(yè)的關(guān)系

隨著我國改革開放程度的不斷加深，以及中國加入了世界貿(mào)易組織，大量的國外企業(yè)涌入中國投資，設(shè)立公司，而英語是國際公認(rèn)的通用語言，因此需要大量雙語人才。同學(xué)們已注意到在這一屆的畢業(yè)生找工作的時(shí)間段內(nèi)，越來越多的外國或外資企業(yè)也來到我們學(xué)校召開宣講會(huì)，希望可以招聘到合適的有能力的畢業(yè)生加入他們的公司。招聘的第一道門檻就是英語能力，這恰恰是我們過去的軟肋。還有石油領(lǐng)域的國有企業(yè)進(jìn)軍海外的石油開發(fā)項(xiàng)目越來越多，同樣需要大量懂英語的大學(xué)畢業(yè)生。同學(xué)們說“既然這方面的缺口這么大，我們更應(yīng)該提高我們的英語能力，這既是對(duì)市場(chǎng)需求的響應(yīng)，同時(shí)使我們以后的就業(yè)前景更光明更廣闊”。我們認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，不是過四、六級(jí)英語考試，而是“可以用英文進(jìn)行畢業(yè)論文寫作和答辯”。這個(gè)目標(biāo)里面自然包含了“聽、說”能力，并且體現(xiàn)了學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。專業(yè)英語和專業(yè)課雙語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的的有效手段。實(shí)踐中可對(duì)低年級(jí)同學(xué)較早提出這個(gè)目標(biāo)來引起他們?cè)谒枷肷系闹匾暎瑥亩ㄟ^綜合效應(yīng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)水平的提高。當(dāng)然，目前還只是少數(shù)同學(xué)具備這樣培養(yǎng)的條件。

鳴謝：本文在成文過程中得到了我校長(zhǎng)宣教授的指點(diǎn)和幫助，深表謝意。

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第9篇：本科課程論文范文

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)認(rèn)證是專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)條件、課程體系、教學(xué)過程、教學(xué)成果、學(xué)生評(píng)價(jià)等進(jìn)行的認(rèn)證工作。教育部于2006年3月成立了全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，由教育部、高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、計(jì)算機(jī)教育界、計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)學(xué)會(huì)、工程界等的權(quán)威專家、知名教授、工程師等組成專業(yè)認(rèn)證工作組。專業(yè)認(rèn)證可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教育質(zhì)量加以控制，保證網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到相應(yīng)教育要求，與企業(yè)崗位的技能要求相匹配。網(wǎng)絡(luò)工程教育認(rèn)證更加重視學(xué)生的工程實(shí)踐與能力，注重學(xué)生的教育產(chǎn)出，可以實(shí)現(xiàn)從“教什么”到“學(xué)到什么”的轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究與改革，更加注重與企業(yè)的合作與聯(lián)系，不斷注入教育改革的動(dòng)力。在專業(yè)認(rèn)證的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校的課程體系、師資隊(duì)伍、圖書資料、實(shí)驗(yàn)條件等得到了不斷改善，教學(xué)管理體系進(jìn)一步規(guī)范，教學(xué)管理質(zhì)量也提高了。

2以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

基于新建本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教育現(xiàn)狀及地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，我們構(gòu)建基于CDIO的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程教育人才培養(yǎng)模式，即將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程型人才的培養(yǎng)與專業(yè)認(rèn)證相結(jié)合，使新建本科院校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程人才與產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)。

2.1完善人才培養(yǎng)方案

CDIO代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建以項(xiàng)目為主導(dǎo)的知識(shí)、能力和創(chuàng)新培養(yǎng)一體化的教學(xué)體系。CDIO通過“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程系統(tǒng)能力。人才培養(yǎng)模式是大學(xué)本科教育的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)模式制訂合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展潮流、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求、學(xué)校與地方的特點(diǎn)，我們確立“2+1+1”的分段式工程教育人才培養(yǎng)模式。前兩年學(xué)生在校完成專業(yè)認(rèn)知模塊、綜合能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力（價(jià)值判斷能力、身心調(diào)適能力、交流溝通能力等）、專業(yè)認(rèn)知與專業(yè)基礎(chǔ)能力等；第3年企業(yè)與學(xué)校共同完成專業(yè)應(yīng)用模塊、專業(yè)專長(zhǎng)模塊、校內(nèi)實(shí)踐模塊的教學(xué)過程，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目以及專業(yè)方向相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；最后1年，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，參與項(xiàng)目開發(fā)，完成企業(yè)課程模塊、素質(zhì)拓展模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通過“產(chǎn)學(xué)研”深度聯(lián)動(dòng)，校企合作共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案，企業(yè)全程參與專業(yè)人才的培養(yǎng)，使“教、學(xué)、需”一致。通過“做中學(xué)”，將“知識(shí)、能力、探索興趣、解決問題毅力和社會(huì)責(zé)任感”的培養(yǎng)融入CDIO教學(xué)過程中，培養(yǎng)社會(huì)急需的有責(zé)任感的實(shí)踐能力強(qiáng)的、與企業(yè)需求相匹配的高級(jí)工程型人才。

2.2優(yōu)化課程體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程教育是為了培養(yǎng)具有熟練技術(shù)基礎(chǔ)，擁有善于構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力，能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)工程師。課程體系建設(shè)要對(duì)照專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目標(biāo)、以能力為核心，整體優(yōu)化課程體系。以往專業(yè)課程教學(xué)模式大多強(qiáng)調(diào)各課程自身的特點(diǎn)和作用，在教學(xué)實(shí)踐過程中注重本課程知識(shí)的運(yùn)用與知識(shí)點(diǎn)的深、專、獨(dú)。如果弱化了專業(yè)課程綜合體系的整體關(guān)系，會(huì)導(dǎo)致相關(guān)課程間內(nèi)容重復(fù)較多，課程培養(yǎng)目的分散，各門課程授課內(nèi)容之間缺乏連貫性，學(xué)生不善于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持整體優(yōu)化原則，注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，適當(dāng)進(jìn)行專業(yè)主干課程群、專業(yè)專長(zhǎng)課程群的優(yōu)化與重組，形成以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程能力為核心的課程體系。

2.3建設(shè)專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

依據(jù)專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)要求，師資隊(duì)伍建設(shè)要突破現(xiàn)有體制，按照市場(chǎng)配置資源，組建由企業(yè)工程師、外聘教授、學(xué)院專業(yè)帶頭人、實(shí)驗(yàn)師等組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮企業(yè)工程的人才優(yōu)勢(shì)，用好外聘教師，推行“雙師授課法”，形成特色鮮明的“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們要本著“引聘、培養(yǎng)、合作”的原則，充分利用學(xué)校的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，引進(jìn)或聘用具有工程背景的高水平教師、企業(yè)工程技術(shù)人員，實(shí)現(xiàn)“校企”人才資源共享，加強(qiáng)工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要有計(jì)劃有步驟地選派部分教師到重點(diǎn)工科高校、科研單位進(jìn)修，鼓勵(lì)并安排教師到企業(yè)一線頂崗鍛煉，提高工程實(shí)踐能力。此外，還要切實(shí)發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，采用“帶頭人+團(tuán)隊(duì)”的人才組織結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人與學(xué)術(shù)骨干的帶頭作用，確定“老中青”教師的“傳幫帶”關(guān)系。通過建立青年教師導(dǎo)師制、系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制、聽課與評(píng)課制等制度，開展青年教師成長(zhǎng)沙龍、青年教師教學(xué)技能比賽等活動(dòng)，提高青年教師的教學(xué)與科研水平。

2.4建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系

我們要對(duì)照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，依托校內(nèi)外實(shí)踐基地、產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)，整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源，構(gòu)建“兩大平臺(tái)、4個(gè)模塊”的分層實(shí)踐教學(xué)體系。兩大平臺(tái)即學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與企業(yè)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，4個(gè)模塊即基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)，構(gòu)成逐層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)。

2.5探索多元的評(píng)價(jià)方案

我們建立“評(píng)價(jià)主體多方、評(píng)價(jià)內(nèi)容多種、評(píng)價(jià)方式多樣”的多元評(píng)價(jià)體系。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等方式，建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)由對(duì)結(jié)果的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)為對(duì)過程的“形成性評(píng)價(jià)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與科研創(chuàng)新能力。學(xué)校要參與國際交流與合作，開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，對(duì)照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)構(gòu)建工程教育質(zhì)量保障體系。

3結(jié)語