小學(xué)課堂管理論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)課堂管理論文范文

高效課堂的實(shí)施對(duì)教學(xué)管理提出的新的要求，這些要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．對(duì)教學(xué)管理理念的要求

針對(duì)高效課堂的教學(xué)管理要求在全面掌握新課程的核心理念的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)對(duì)“以學(xué)定教、先學(xué)后教”以及“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施的管理。

2．對(duì)教學(xué)管理定位的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)管理側(cè)重于教學(xué)常規(guī)管理，對(duì)教學(xué)過(guò)程主要是針對(duì)教師的教學(xué)行為采取千人一面的機(jī)械式的管理方式。而高效課堂則要求融入學(xué)生學(xué)情，考慮學(xué)習(xí)的差異，尊重教與學(xué)的個(gè)性差異。

3．對(duì)教學(xué)管理環(huán)節(jié)的要求

高效課堂的教學(xué)管理環(huán)節(jié)，應(yīng)該深入到教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓管理建立在教學(xué)與學(xué)的每一個(gè)需求之上，而不是為完成管理任務(wù)而管理。

4．對(duì)教學(xué)管理措施的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)管理在很大程度上是終結(jié)性評(píng)價(jià)管理，也就是通過(guò)檢查一段時(shí)間的教學(xué)常規(guī)之后給出評(píng)價(jià)性的檢查結(jié)論，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。建立在新課程改革背景下高效課堂的教學(xué)管理措施則要求一定措施實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)通過(guò)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)教與學(xué)的實(shí)時(shí)回饋進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理。

二、實(shí)施高效課堂下教學(xué)管理創(chuàng)新策略的原則

1．為教學(xué)服務(wù)的原則

在日常教學(xué)管理中的服務(wù)本身就是必不可少，高效課堂下的教學(xué)管理同一般教學(xué)管理一樣，首先關(guān)注的是管理的服務(wù)功能，在高效課堂背景下這種服務(wù)功能顯得尤為重要：因?yàn)樵诟咝дn堂背景下的教學(xué)無(wú)論是目標(biāo)還是教學(xué)方式都有了很大的變化。從表面上來(lái)看，對(duì)教學(xué)的要求也有了很大的不同，從實(shí)際上來(lái)看，在具體實(shí)施高效課堂的過(guò)程中，各學(xué)校學(xué)科都研究出不同的上課“模式”。要想老師們理解并熟練地掌握和運(yùn)用這些有針對(duì)性的教學(xué)“模式”不進(jìn)行大量的培訓(xùn)和實(shí)踐是不行的，這就需要教學(xué)管理部門(mén)在教學(xué)管理之前做好教學(xué)管理方面的服務(wù)工作。

2．關(guān)注全過(guò)程的原則

以高效課堂為背景的課堂教學(xué)要想成功地實(shí)現(xiàn)新課程中“先學(xué)后教、以學(xué)定教”等核心理念，就必須有對(duì)教與學(xué)全過(guò)程相匹配的教學(xué)管理策略，這些教學(xué)管理策略重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)施上，為加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列課前自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，老師要組織一系列的讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的材料和任務(wù)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和管理。而教學(xué)管理部門(mén)也應(yīng)該有一系列的對(duì)教師的管理。這些管理要以更加全面、更加精細(xì)的方式呈現(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)它包括：編（學(xué)案）、備（整合教材），上（課）、輔、批（作業(yè)和學(xué)案）、設(shè)（交流探究主題）、評(píng)（組織學(xué)生互評(píng)）、改（反饋改進(jìn)教學(xué)）等環(huán)節(jié)。

3．采取“抓大放小”的原則

無(wú)論是新課程還是與之相應(yīng)的高效課堂，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該注重教師個(gè)人的特色，在關(guān)注模式教學(xué)的同時(shí)，也不能要求所有教師是千人一面，這樣對(duì)教學(xué)是無(wú)益的，用一個(gè)模子將所有教師套起來(lái)，不僅實(shí)現(xiàn)起來(lái)有難度，在某種程度上說(shuō)來(lái)還是錯(cuò)誤的，教師個(gè)人的特色的魅力往往是課堂的生命線。這就要求教學(xué)管部門(mén)尤其是教學(xué)管理制度的制定者和實(shí)施者在把握全過(guò)程、精細(xì)化管理的同時(shí)，把握一個(gè)度的問(wèn)題。在教學(xué)管事中把握“抓大放小”原則，就是在教學(xué)管理把握教學(xué)管理的命脈或者方向，即對(duì)新課程和高效課堂方向上的管理做到一絲不茍，而對(duì)體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)方式上的管理則更應(yīng)該講究百花齊放。

三、高效課堂下教學(xué)管理創(chuàng)新策略的實(shí)施

1．構(gòu)建“多層次”的教學(xué)管理框架

針對(duì)新課程的特點(diǎn)和高效課堂背景下教學(xué)管理的要求，結(jié)合目前各種課堂的具體教學(xué)模式。在具體實(shí)施教學(xué)管理策略中應(yīng)該以多層次的教學(xué)管理為主要模型，形成各負(fù)其責(zé)的教學(xué)管理局面。多層次的教學(xué)管理的參與者不再只是學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)，應(yīng)該包含教與學(xué)的所有參與者：學(xué)生、教師、管理人員。不同的對(duì)象參與管理的內(nèi)容也不同，學(xué)生參與的教學(xué)管理主要側(cè)重于對(duì)課前自主學(xué)習(xí)的相互監(jiān)督和管理、課時(shí)的學(xué)習(xí)探究方式的管理、課后學(xué)習(xí)交流的管理等，管理的方式主要以學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的形式呈現(xiàn)。任課教師參與的教學(xué)管理主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理以及以備課組內(nèi)的教學(xué)交流管理，專(zhuān)職教學(xué)管理人員的教學(xué)管理則包括課程的管理和日常教學(xué)常規(guī)的管理。

2．開(kāi)辟“自下而上”的教學(xué)管理渠道

常規(guī)的教學(xué)管理主要是“自上而下的”，這種管理模式對(duì)規(guī)范學(xué)校的教學(xué)秩序在一定時(shí)期起到很大作用。新課程改革在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師教的方式的轉(zhuǎn)變，盡管針對(duì)高效課堂出現(xiàn)了許多教學(xué)模式，但是這些模式的出臺(tái)并不代表教學(xué)上的生搬硬套，而是對(duì)新課程核心理念的強(qiáng)調(diào)，“自上而下”教學(xué)管理方式在很大程度上已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的需要。開(kāi)辟“自下而上”的教學(xué)管理渠道就是要將對(duì)教學(xué)的各環(huán)節(jié)的管理還給教學(xué)與學(xué)的參與者，讓學(xué)生主動(dòng)的參與自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的管理，讓者參與教學(xué)的組織、教學(xué)材料的取舍、教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)的管理無(wú)疑會(huì)在很大程度上全方位地調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。

3．形成動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)反饋的教學(xué)管理策略

無(wú)論教學(xué)管理的形式如何，教學(xué)管理始終是為了指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)更好地開(kāi)展，所以在教學(xué)管理過(guò)程中及時(shí)反饋管理信息很有必要。在新課程背景下的高效課堂，由于教學(xué)方式的更加靈活，教學(xué)策略的更加多變，教學(xué)材料的更加豐富，在教學(xué)管理過(guò)程中形成實(shí)時(shí)反饋就顯得尤其重要。

四、總結(jié)

第2篇：小學(xué)課堂管理論文范文

（一）課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀

由于生源層次、文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)心態(tài)、社會(huì)觀念等方面的原因，高等職業(yè)教育與傳統(tǒng)的高等教育不同，相對(duì)傳統(tǒng)的高等教育，高職教育課堂管理方面的問(wèn)題更為普遍。學(xué)生課堂問(wèn)題行為較為嚴(yán)重，高職院校教學(xué)課堂的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。遲到：學(xué)生時(shí)間觀念不強(qiáng)，遲到五到十分鐘的學(xué)生居多，有些學(xué)生起床晚，來(lái)不及吃早餐，或者直接帶早餐到教室。玩手機(jī)：手機(jī)上網(wǎng)、發(fā)短信、QQ微信聊天，聽(tīng)音樂(lè)。逃課：每個(gè)班都有幾名經(jīng)常逃課曠課的學(xué)生，及時(shí)去上課也不能專(zhuān)心聽(tīng)課。學(xué)生注意力不集中：上課的學(xué)生只有不到50%能做到認(rèn)真聽(tīng)講，老師提問(wèn)不知道提問(wèn)的內(nèi)容，或者知道內(nèi)容也不知道該如何回答。睡覺(jué)：由于晚上睡覺(jué)太晚，導(dǎo)致早晨起不來(lái)，或者上課精神萎靡不振，出現(xiàn)打瞌睡等現(xiàn)象。

（二）課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析

引起上述高職課堂現(xiàn)狀的原因是多方面的，學(xué)生出現(xiàn)上述表現(xiàn)，既有學(xué)生自身的問(wèn)題也有社會(huì)和教師的問(wèn)題，都有著不可推卸的責(zé)任。

1、學(xué)生的懈怠心理

進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生心理上普遍存在著一種懈怠心理，對(duì)于大學(xué)課堂學(xué)習(xí)重視不夠。面對(duì)許多只要考前突擊幾天就能“過(guò)關(guān)”的課程，越來(lái)越多的學(xué)生選擇了逃課。對(duì)于他們而言，進(jìn)入大學(xué)就意味著不再需要像高中那樣辛苦奮斗就能輕松通過(guò)考試。而現(xiàn)在中國(guó)大學(xué)嚴(yán)進(jìn)松出的制度也使得高校的考試變得越來(lái)越容易，60分萬(wàn)歲的心理便很容易被大學(xué)生接受。教育中面臨教育內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，使學(xué)生很無(wú)奈迷茫，學(xué)了能不能很快有用，是不是可以就業(yè)是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理浮躁，甚至厭學(xué)的情況。

2、學(xué)生參與課堂活動(dòng)缺乏主動(dòng)性

在教學(xué)實(shí)踐中，即使教師采取各種教學(xué)策略，別出心裁地設(shè)計(jì)問(wèn)題或互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生仍然只是作為觀眾，不愿意參與互動(dòng)環(huán)節(jié)，或者被動(dòng)的配合。傳統(tǒng)的學(xué)生依賴(lài)于教師的長(zhǎng)期導(dǎo)向的思維的形成，并延伸到大學(xué)課堂，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法。部分高職教師仍采用滿堂灌的教學(xué)模式，啟發(fā)性的問(wèn)題比較少，加之教學(xué)內(nèi)容往往不能引起學(xué)生的極大興趣和思維空間，造成課堂氣氛沉悶，容易造成學(xué)生注意力不集中，上課開(kāi)小差，玩手機(jī)等現(xiàn)象。

3、教師教學(xué)理念和手段的制約

大多數(shù)高職教師缺乏課堂管理意識(shí)，教師更多地在扮演著傳授知識(shí)的角色，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，弱化了對(duì)學(xué)生的情感投入。有些教師上課就來(lái)，下課就走，課間很少與學(xué)生互動(dòng)，認(rèn)為講課是教師的事情，聽(tīng)課是學(xué)生的事情，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不詳細(xì)回答，敷衍了事，長(zhǎng)期以往師生間的關(guān)系越來(lái)越不融洽。有些教師缺乏管理意識(shí)放任到課聽(tīng)課狀態(tài)，雖然看到種種課堂教學(xué)管理問(wèn)題，因管理無(wú)方而無(wú)可奈何。

4、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和體系缺乏科學(xué)性

部分高職院校由于受教學(xué)條件或者專(zhuān)業(yè)的的限制課程設(shè)計(jì)更注重知識(shí)的傳授，把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)良差的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，脫離了社會(huì)的需要。教師應(yīng)積極采用發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，持續(xù)不斷地搜集學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的信息，根據(jù)具體情況來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)課堂教學(xué)管理的對(duì)策

（一）加強(qiáng)班主任管理工作

加強(qiáng)班級(jí)管理，學(xué)校定期召開(kāi)班主任會(huì)議，及時(shí)了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。定時(shí)召開(kāi)班會(huì)，組織形式多樣的主題班會(huì)，在創(chuàng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的同時(shí)提高了學(xué)生的凝聚力。班主任要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)逃課曠課或者學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生個(gè)別談話，曉之以情，動(dòng)之以理。班主任加強(qiáng)與任課老師的溝通，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的到課率和上課情況。加強(qiáng)班主任與任課教師的溝通交流工作，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的積極作用，協(xié)作完成課堂教學(xué)管理。

（二）提升教師的課堂教學(xué)管理觀念

提升教師的課堂教學(xué)管理觀念，全校教師統(tǒng)一口徑，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。自覺(jué)增強(qiáng)教師的歷史責(zé)任感，做一個(gè)負(fù)責(zé)的教師。重視課堂教學(xué)管理。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)管理當(dāng)作分內(nèi)的事情，把它提升到和傳授知識(shí)同等重要的高度，用優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）提高教師的上課質(zhì)量

如果教師能把課講得層次分明、繪聲繪色，一定可以樹(shù)立威信，可以抓住學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一堂課，通過(guò)上好課來(lái)吸引學(xué)生，而不是靠點(diǎn)名留住學(xué)生。加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)技能培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、講課比賽等形式提高教學(xué)水平，改革教學(xué)方法和手段，盡量使用先進(jìn)的教育技術(shù)例如現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂和微課。

（四）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

現(xiàn)在大學(xué)生與以往的不同，他們有自己的思想，不能總以老眼光來(lái)看待新學(xué)生，要與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的朋友與老師，良好的師生關(guān)系也有利于課堂管理，但要注意把握度，有些教師和學(xué)生太過(guò)親密，在學(xué)生中樹(shù)立不了威信，同樣不利于課堂管理。

（五）加強(qiáng)課效研究

“有效課堂”，并不意味著教師是否完成要教的內(nèi)容或教得不認(rèn)真。主要通過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生獲得了怎么樣的進(jìn)步或發(fā)展，要以“學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展”作為教學(xué)有效性指數(shù)。教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，必須確立學(xué)生的意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。建立和諧的師生關(guān)系。教師和學(xué)生之間的關(guān)系是制約教學(xué)效果的重要因素，直接影響了教師和學(xué)生的積極性。和諧的師生關(guān)系，可以順利推進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：小學(xué)課堂管理論文范文

論文關(guān)鍵詞：七個(gè)關(guān)注，歷史高效課堂

 

中學(xué)歷史作為提高學(xué)生人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的重要學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用，素質(zhì)教育的新形勢(shì)對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)提出更高的要求：即教師要在有限的課堂時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就必須努力打造高效課堂。

高效課堂應(yīng)當(dāng)說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要渠道，在歷史教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)言組織的非常精煉而有邏輯性，勇于質(zhì)疑，板書(shū)工整，概括性強(qiáng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中要重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面。

一、要關(guān)注學(xué)生的展示。

一個(gè)高效課堂離不開(kāi)學(xué)生精采的展示，教師要在每一節(jié)課都首先應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的展示做了重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的展示提出了嚴(yán)格的要求，要求在展示過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)要精煉、聲音要洪亮、吐字要清晰，對(duì)于屢次做不好的同學(xué)要進(jìn)行單獨(dú)的培訓(xùn)。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，凸顯主體地位。就要把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，提高學(xué)習(xí)效率。要注重學(xué)生的情感發(fā)展，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功、認(rèn)識(shí)自我、建立自信、尤其重視弱勢(shì)群體，使他們有信心教育論文教育學(xué)論文，有成就感，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用教室前后的黑板，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。學(xué)生真正感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人。于是，學(xué)習(xí)就容易成為學(xué)生的一種需要，成為體現(xiàn)人生價(jià)值的一種生活方式。

二、要鼓勵(lì)學(xué)生的板書(shū)。

在課堂教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)板書(shū)，在概括板書(shū)的同時(shí)，提高了學(xué)生的概括能力，指導(dǎo)學(xué)生工整書(shū)寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)板書(shū)的同時(shí)也是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶過(guò)程，通過(guò)知識(shí)的歸納、概括、提煉從而掌握了各章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)，重難點(diǎn)，所以在教學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的板書(shū)的考核與評(píng)價(jià)。

同時(shí)教師對(duì)學(xué)生無(wú)論字寫(xiě)的好與不好，都要培養(yǎng)學(xué)生那種認(rèn)真的態(tài)度，嚴(yán)格按要求來(lái)書(shū)寫(xiě)，字跡工整、大方；概括性強(qiáng)，重點(diǎn)突出。

三、要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)取決于成績(jī)與能力是否能夠并駕齊趨的前提基礎(chǔ)，因?yàn)樵谡n堂上會(huì)有很多學(xué)生自主的時(shí)間，如小組討論、自主預(yù)習(xí)、小組內(nèi)部展示；在這些時(shí)間里，如果學(xué)生不能?chē)?yán)格要求自己，必然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)的效果，這就要求教師在學(xué)生自主的時(shí)間里，不斷巡視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，尤其是要關(guān)注那些自律性差的同學(xué)，在學(xué)法上加以指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)上給以鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們能夠把精力集中到主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以便更好的提高成績(jī)，只有把這部分學(xué)生管理好教育論文教育學(xué)論文，才能提高整個(gè)班級(jí)的成績(jī)，從而達(dá)到知識(shí)與能力共同提高。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)教師注重點(diǎn)撥和指導(dǎo)，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和手段中國(guó)論文格式模板。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度

四、要在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)特別關(guān)注后進(jìn)生

在高效課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)說(shuō)對(duì)于后進(jìn)生的管理是十分重要的，這部分學(xué)生往往是傾聽(tīng)不好，積極性不高，不愿意參與到課堂中的主要分子；在一定程度上這部分學(xué)生也是關(guān)系到課堂效率是否能夠提高的問(wèn)題。

因此教師在課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否能夠認(rèn)真的閱讀教材，圈出重點(diǎn)；在小組討論中要關(guān)注他們是否真正的參與到討論中；在展示的過(guò)程中，要關(guān)注他們是否認(rèn)真的傾聽(tīng)、是否能夠參與展示；在考核中要加強(qiáng)對(duì)他們的考核力度，給以相應(yīng)的加分，以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

五、要轉(zhuǎn)變教師個(gè)人的思想觀念。

注重課堂中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓課堂成為學(xué)生的主人，教師要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥而不是一言堂，避免教師講的過(guò)多的現(xiàn)象，真正使課堂達(dá)到我們預(yù)想的高效。

六、要提高學(xué)生展示和質(zhì)疑的積極性。

課堂教學(xué)中教師要準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)——調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法有很多，教師應(yīng)當(dāng)采取多種形式的評(píng)價(jià)。如課堂展示的評(píng)價(jià)、課堂質(zhì)疑的評(píng)價(jià)、語(yǔ)言組織的評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、思想行為評(píng)價(jià)等等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況，把評(píng)價(jià)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。課堂中學(xué)生參與的積極性非常高，學(xué)生自信、踴躍的闡明自己的觀點(diǎn)，講解的思路也非常清晰、簡(jiǎn)潔，有根有據(jù)，在落落大方中透著自信。

七、要關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)

課堂上不僅要關(guān)注學(xué)生的展示，學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)生的板書(shū)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)，

傾聽(tīng)是一種重要的教學(xué)交往活動(dòng)。通過(guò)傾聽(tīng)，教師能夠知道學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況；教師能夠掌握教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，從而做出及時(shí)的矯正；教師可以從學(xué)生的立場(chǎng)去了解自己和對(duì)方，因此關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)十分必要。在學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)，教師應(yīng)該怎樣做呢？

首先，教師在課堂上要做平等的首席，要“蹲”下來(lái)，與學(xué)生具有相同的高度，這就要求學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)，教師也要認(rèn)真傾聽(tīng)，并且換位思考，站在學(xué)生的高度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，了解學(xué)生表達(dá)、理解知識(shí)的真實(shí)情況。

其次，教師要對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)提出明確要求。我們常在課堂上見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在展示分工時(shí)教育論文教育學(xué)論文，組內(nèi)成員都躍躍欲試，當(dāng)組長(zhǎng)把任務(wù)分配完后，有的同學(xué)看到自己分到了滿意的任務(wù)說(shuō)興高采烈，有的同學(xué)看自己沒(méi)機(jī)會(huì)出頭了則垂頭喪氣，根本沒(méi)有心情聽(tīng)其他人的展示講解，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)提出要求，對(duì)他們的傾聽(tīng)進(jìn)行規(guī)范，使他們能夠逐漸養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，久而久之，習(xí)慣成為自然，也就內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)了。

心理學(xué)研究表明：初中生注意力保持較長(zhǎng)時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)移，所以當(dāng)學(xué)生展示到關(guān)鍵處或解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師可以適時(shí)進(jìn)行一下追問(wèn)，一個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，將學(xué)生即將轉(zhuǎn)移的注重力重新收攏回來(lái)。

另外，教師對(duì)那些認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生可即時(shí)地進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，讓他們?cè)趦A聽(tīng)中也能獲得成功的滿足感。

教學(xué)的任何一個(gè)細(xì)節(jié)都決定一節(jié)課的高效與否，構(gòu)建高效的初中歷史課堂既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。需要教師不斷努力，不斷創(chuàng)新，中學(xué)歷史課堂才會(huì)更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。

第4篇：小學(xué)課堂管理論文范文

論文關(guān)鍵詞：高職院校就業(yè)教育實(shí)效化淺析

 

由麥可思研究院（MyCOS Institute）撰寫(xiě)、中國(guó)社科院社科文獻(xiàn)出版社出版的2010年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出，中國(guó)2009屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率連續(xù)4年與非“211”本科生差距縮小（“211”院校畢業(yè)生半年后的就業(yè)率約為91.2％、非“211”本科院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率約為87.4％、高職高專(zhuān)院校約為85.2％），高職高專(zhuān)院校的就業(yè)率漲幅明顯高于本科院校。全國(guó)示范性高職院校2009屆畢業(yè)生的就業(yè)率（88.1％）已經(jīng)高于非“211”本科院校（87.4％）。表面上我們的高職就業(yè)形勢(shì)喜人，但如果將目光投向更長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，我們就會(huì)看到2009屆高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為45％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“211”院校22％、非“211”本科院校33％的離職率。“工作好找，干下去不易”已經(jīng)成為高職學(xué)生就業(yè)中的普遍現(xiàn)象。

筆者認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的主要原因在于目前我國(guó)高職院校的就業(yè)教育片面強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生短期就業(yè)指導(dǎo)行為，過(guò)于將精力集中在如何提高一次性就業(yè)率上。這雖然反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的壓力和就業(yè)教育轉(zhuǎn)型的必然性, 也對(duì)學(xué)生具有直接的有用性, 但在實(shí)踐中往往會(huì)導(dǎo)致一種治標(biāo)而不治本的作法, 即主要側(cè)重于求職方法、擇業(yè)程序等操作性?xún)?nèi)容的傳授, 會(huì)使得就業(yè)教育無(wú)法觸及學(xué)生深層的思想問(wèn)題, 整個(gè)就業(yè)教育給人的總體印象也是單薄、片面、蒼白、零散, 缺乏系統(tǒng)性、思想深度和持久的影響力。同時(shí)，盡管各高職院校對(duì)就業(yè)教育已有一定程度的重視, 但很多高職院校并未開(kāi)展經(jīng)常性的、系統(tǒng)的就業(yè)教育, 更未展現(xiàn)出校、系各級(jí)各部門(mén)齊心協(xié)力進(jìn)行就業(yè)教育的規(guī)模效應(yīng)。不少高職院校只是將實(shí)施就業(yè)教育的任務(wù)下達(dá)給分管學(xué)生工作的基層領(lǐng)導(dǎo)或畢業(yè)班政治輔導(dǎo)員( 或班主任), 只對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行。因此, 無(wú)論是就施教主體還是接受主體而言, 這種就業(yè)教育都是不全面的, 也無(wú)法收到應(yīng)有的教育效果。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，來(lái)加強(qiáng)高職院校就業(yè)教育的實(shí)效化。

一、注重正確引導(dǎo)教育管理論文，傳遞就業(yè)觀念

盡管我們不能將向?qū)W生傳授擇業(yè)求職技巧、指導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備等內(nèi)容排除在就業(yè)教育之外, 但我們更不能忘記就業(yè)教育的主旨雜志網(wǎng)。實(shí)際上, 傳導(dǎo)就業(yè)觀念,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀, 才是就業(yè)教育的主要任務(wù)。

就業(yè)觀，是由一個(gè)人的人生觀、事業(yè)觀與道德觀所決定的，在就業(yè)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的關(guān)于自身職業(yè)選擇與長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃的觀念。我們必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，即應(yīng)選擇能兼顧自身興趣與經(jīng)濟(jì)需求、符合自身能力水平與性格特點(diǎn)、有利于自身發(fā)展與服務(wù)社會(huì)的工作崗位。就業(yè)觀的全面培育, 要求我們必須在就業(yè)教育過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我定位，妥善處理好職業(yè)理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾、個(gè)人興趣與技能需求之間的矛盾、既得利益與長(zhǎng)期發(fā)展之間的矛盾等等。同時(shí), 還要教會(huì)他們?nèi)绾握曉谇舐氝^(guò)程中所遇到的種種挫折；如何樹(shù)立良好的職業(yè)操守與職業(yè)道德；如何在就業(yè)后盡快的實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換, 建立起正確的職業(yè)角色觀念和行為模式,；如何在工作中保持積極的心態(tài)，克服職業(yè)倦?。蝗绾卧谧晕夜芾碇型晟坡殬I(yè)行為, 走向職業(yè)成功等等。

二、延長(zhǎng)教育周期，將就業(yè)教育貫穿高職教育始終

由于傳統(tǒng)的就業(yè)教育被片面的理解成就業(yè)指導(dǎo)，所以其教育周期也大為縮短。一般高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程不超過(guò)40個(gè)課時(shí)，大多集中在學(xué)生離校前的一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。如此短的時(shí)間顯然無(wú)法達(dá)成我們?yōu)榫蜆I(yè)教育定下的培養(yǎng)目標(biāo)。

而相比之下，就業(yè)教育工作在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育己有較長(zhǎng)的歷史，并且積淀了較深厚的工作基礎(chǔ)和成功的經(jīng)驗(yàn)，其中尤以歐美發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的高職就業(yè)教育課程建設(shè)成果突出，其課程實(shí)施早己常態(tài)化，比如美國(guó)在20世紀(jì)60年代就己認(rèn)識(shí)到，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作只針對(duì)畢業(yè)生具有較大的局限性。因此，美國(guó)對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育延伸至大學(xué)全過(guò)程，貫穿于學(xué)生高職教育的始終。德法兩國(guó)的作法更加成熟，不僅注重將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生教育的全過(guò)程，而且還將就業(yè)指導(dǎo)工作前移至高校招生的宣傳和指導(dǎo)壞節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好以及自身的綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的報(bào)選，并依據(jù)社會(huì)需求來(lái)為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)咨詢(xún)。

筆者認(rèn)為，在當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)缺少職業(yè)發(fā)展教育的前提下，若不能有效的將就業(yè)教育貫穿于整個(gè)高職教育過(guò)程中，則必然產(chǎn)生高職學(xué)生由于教育周期過(guò)短而導(dǎo)致的職業(yè)目標(biāo)模糊教育管理論文，降低其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題。這一方面加大了我國(guó)人才市場(chǎng)的就業(yè)壓力，另一方面也是對(duì)教育資源的一種浪費(fèi)。因此，高職院校應(yīng)有意識(shí)的將就業(yè)教育貫穿于學(xué)生高職教育的過(guò)程中，將就業(yè)觀與職業(yè)能力的培養(yǎng)作為與技能培養(yǎng)同等重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行對(duì)待。杜絕階段性、突擊性的就業(yè)教育，積極探索統(tǒng)籌兼顧、分步實(shí)施的就業(yè)教育體系。不斷加強(qiáng)就業(yè)教育的課程研究與改革，深入開(kāi)展就業(yè)教育的理論研究，推動(dòng)就業(yè)教育的規(guī)范化與實(shí)效化。

三、完善就業(yè)教育課程體系建設(shè)

筆者認(rèn)為，若要達(dá)到將就業(yè)教育貫穿于學(xué)生高職教育始終的目的，則必須建立完善的就業(yè)教育課程體系。完善的就業(yè)教育課程體系建設(shè)應(yīng)該包括就?到逃課程體系框架與就業(yè)教育課程目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面的建設(shè)?

對(duì)于就業(yè)教育課程體系框架的建設(shè)，目前職教界已達(dá)成初步共識(shí)。大家普遍認(rèn)為應(yīng)根據(jù)國(guó)家有關(guān)文件的精神和學(xué)校的具體規(guī)定，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的實(shí)際情況，本著以提高畢業(yè)生就業(yè)率為主線，以提升學(xué)生綜合就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建就業(yè)教育課程體系框架。一種較普遍的觀點(diǎn)是構(gòu)建三個(gè)階段的就業(yè)教育層次，即認(rèn)知、定位與執(zhí)行三階段。

1、 認(rèn)知階段

這一階段學(xué)生的主要任務(wù)是自我認(rèn)知與專(zhuān)業(yè)認(rèn)知。由于我國(guó)現(xiàn)階段教育的局限性，學(xué)生在高考前很少會(huì)去考慮自己的專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題，很多考生都是在高考后填報(bào)志愿的幾天內(nèi)迅速而盲目的做出了專(zhuān)業(yè)選擇雜志網(wǎng)。所以我們必須引導(dǎo)大學(xué)生在入學(xué)后正確的認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、了解未來(lái)就業(yè)方向和就業(yè)環(huán)境，以便為其今后進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至是重新選擇專(zhuān)業(yè)提供決策支持。

2、 定位階段

在學(xué)生已經(jīng)對(duì)自身處境及學(xué)習(xí)任務(wù)有了較清晰的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展與自身成長(zhǎng)的定位教育。這一階段的課程主要是初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃決策方法和技能，引導(dǎo)大學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度思考和確立自己的職業(yè)方向，進(jìn)而確定人生不同階段的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)教育管理論文，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

在這一階段，學(xué)生應(yīng)對(duì)自身的職業(yè)生涯進(jìn)行初步的規(guī)劃，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方案評(píng)估與調(diào)整，教師在課堂內(nèi)外對(duì)評(píng)估反饋給予指導(dǎo)和修正，并將典型方案、問(wèn)題進(jìn)行課堂討論。綜合各方意見(jiàn)和實(shí)際情況的變化調(diào)整確立每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

3、 執(zhí)行階段

經(jīng)過(guò)認(rèn)知與定位階段的教育，學(xué)生應(yīng)該普遍明確了自己的職業(yè)方向和奮斗目標(biāo)，也確定了一系列的努力方案。那么大學(xué)三年級(jí)就是執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的階段。主要包括兩大模塊，一是成為社會(huì)人普遍需要具備的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng);二是基于專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)或其他目標(biāo)職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)。本階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)是幫助學(xué)生培養(yǎng)成為合格社會(huì)人和職業(yè)人所普

遍要求具備的基本素質(zhì)，主要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步了解社會(huì)、職業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)需要的通用職業(yè)化意識(shí)和素質(zhì)。并且使學(xué)生掌握和了解與就業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)和程序，以利于大學(xué)生能充分利用各種有利政策和規(guī)定，避開(kāi)不利的方面，特別是減少和避免因?qū)ο嚓P(guān)法律法規(guī)以及相關(guān)程序的無(wú)知而導(dǎo)致不必要的失誤和損失。

第5篇：小學(xué)課堂管理論文范文

本刊特約通訊員（以下稱(chēng)“通訊員”）：西安交通大學(xué)附屬小學(xué)是一所有著豐厚文化底蘊(yùn)的現(xiàn)代化學(xué)校，師資力量雄厚，教學(xué)條件優(yōu)越，科研氛圍濃厚。近幾年，學(xué)校開(kāi)展了一系列校本資源庫(kù)的建設(shè)，為學(xué)校的現(xiàn)代化發(fā)展注入了新的活力。請(qǐng)您介紹一下目前學(xué)校整個(gè)資源庫(kù)的建設(shè)狀況。

雷玲校長(zhǎng)（以下稱(chēng)“雷玲”）：教育資源庫(kù)具有“教育教學(xué)資源共享、信息交流、網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育”等功能，打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上所受的限制，它能使分布在不同地方的每一所學(xué)校和每一個(gè)家庭都能得到豐富的教育教學(xué)信息，能使每一位教師和學(xué)生受益。大量的、優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件和豐富的各學(xué)科教育教學(xué)資源庫(kù)對(duì)于培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才將起到極大的促進(jìn)作用。

我校于2002年2月參與了西安市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！笆濉绷㈨?xiàng)課題――《交大附小校本資源庫(kù)的研究》，通過(guò)幾年的努力建設(shè)已順利結(jié)題，并取得了一定的成果。目前整個(gè)資源庫(kù)建設(shè)的主要來(lái)源有三個(gè)：一是搜集、整理互聯(lián)網(wǎng)上大量的免費(fèi)資源；二是購(gòu)置K12、中教育星等教育軟件公司的商品資源；三是我校自主構(gòu)建的資源，包括本校教師和學(xué)生自主構(gòu)建的資源，注重實(shí)用,匯集了我校師生的教育智慧。主要自主構(gòu)建的資源平臺(tái)包括：課件、教案下載資源，包括各學(xué)科教學(xué)課件、各學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等；網(wǎng)絡(luò)教研資源平臺(tái)；教師博客資源系統(tǒng)；vod視頻點(diǎn)播資源系統(tǒng)；電教資源管理系統(tǒng)；學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)管理平臺(tái)；學(xué)生博客資源系統(tǒng)；學(xué)生作品資源庫(kù)，包括學(xué)生電腦動(dòng)漫作品、學(xué)生電子板報(bào)作品、學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁(yè)作品。

通訊員：資源庫(kù)的建設(shè)與具體的教學(xué)教研是怎樣進(jìn)行結(jié)合的呢?

雷玲：學(xué)校將資源庫(kù)的建設(shè)與具體的學(xué)校教育科研業(yè)務(wù)緊密結(jié)合，做到在建設(shè)中使用和在使用中建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的信息化。如：組織教師利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)進(jìn)行教研活動(dòng)；使用vod視頻點(diǎn)播資源庫(kù)及電教資源庫(kù)，觀摩優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄及專(zhuān)家報(bào)告；利用教師博客進(jìn)行討論研究，撰寫(xiě)相關(guān)研究的教育作品。為了更好地將教研成果運(yùn)用到教學(xué)中去，學(xué)校每年還分學(xué)科開(kāi)展了信息技術(shù)與課程整合的研究，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，將整合課程與專(zhuān)題資源庫(kù)及特色網(wǎng)站的建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成師生與網(wǎng)絡(luò)的多邊交流溝通機(jī)制，使教學(xué)信息在師生心靈“碰撞”中迅捷傳播。

通訊員：眾所周知，資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要優(yōu)質(zhì)的軟硬件基礎(chǔ)，而且要求教科研各方也要均衡發(fā)展。從全國(guó)范圍來(lái)看，西安交大附小地處我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)，請(qǐng)問(wèn)，學(xué)?；ň拶Y建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本資源庫(kù)出于什么樣的考慮？

雷玲：為了順應(yīng)教育信息化的時(shí)代要求，學(xué)校投資建設(shè)這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源庫(kù)的目的出于以下四種考慮：

(1)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)的教育資源共享，進(jìn)行基于資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)為課堂教學(xué)服務(wù)校本教學(xué)體系的研究。

(2)西安地區(qū)的學(xué)校目前也正積極地努力將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，由于各種原因影響造成有的教師對(duì)電教媒體的理解和運(yùn)用的機(jī)械化、簡(jiǎn)單化。有些學(xué)科雖然運(yùn)用了教學(xué)資源，但教學(xué)效果還不夠理想，而自主開(kāi)發(fā)的課件資源更是離教學(xué)精品課程資源還有一定的差距。為此，學(xué)校作為西安示范小學(xué)，深覺(jué)有責(zé)任、有必要推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源，推進(jìn)教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)。

(3)希望能探索一條網(wǎng)絡(luò)多媒體資源庫(kù)建設(shè)與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合的創(chuàng)新之路。通過(guò)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，提高教學(xué)效率，進(jìn)一步發(fā)揮我校在中西部地區(qū)的輻射作用。

(4)希望資源庫(kù)的建設(shè)能為日后西安交大附小網(wǎng)校的建成奠定基礎(chǔ)，以最優(yōu)質(zhì)資源面向西北地區(qū)乃至全國(guó)推廣。

通訊員：校本資源庫(kù)單靠學(xué)校教師開(kāi)發(fā)，存在開(kāi)發(fā)資源的條件和時(shí)間制約。今后，學(xué)校將采取哪些措施保障優(yōu)質(zhì)資源的動(dòng)態(tài)更新？對(duì)于下一步的校本資源庫(kù)的發(fā)展有何打算？

雷玲：今后我們將一方面通過(guò)校際交流、網(wǎng)絡(luò)下載、購(gòu)買(mǎi)、組織教師開(kāi)發(fā)等多種途徑，繼續(xù)擴(kuò)充校本資源庫(kù)的積件數(shù)目和增加教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的數(shù)量。另一方面會(huì)繼續(xù)通過(guò)采取一定的管理、評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)保障學(xué)校老師們對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的動(dòng)態(tài)更新，在不斷提高教師自身信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)更進(jìn)一步地提高資源利用率。

第6篇：小學(xué)課堂管理論文范文

第一、從嚴(yán)要求，培養(yǎng)習(xí)慣。

這學(xué)期學(xué)生已經(jīng)熟悉了學(xué)校的各種規(guī)章制度，但總是有些同學(xué)不自覺(jué)；另外從寒假回來(lái)，很多學(xué)生還迷戀于各種各樣新奇的網(wǎng)絡(luò)游戲，不能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，我制定了“三嚴(yán)”管理法，即制度上要嚴(yán)格，管理上要嚴(yán)格，執(zhí)行上要嚴(yán)格。一開(kāi)學(xué)就利用班會(huì)課和學(xué)生們共同制定了班級(jí)文明公約，班級(jí)衛(wèi)生公約和班級(jí)管理?xiàng)l例，在班級(jí)所有同學(xué)認(rèn)可的情況下，每位同學(xué)都簽定了責(zé)任狀，并由五名優(yōu)秀的班干部監(jiān)督執(zhí)行，對(duì)課堂上講話，擾亂課堂秩序，課間追逐打鬧的同學(xué)做好監(jiān)督登記工作，讓學(xué)生時(shí)時(shí)提醒自己要遵守學(xué)校和班級(jí)的各種規(guī)章制度。自從規(guī)章制度執(zhí)行以來(lái)，大家互相監(jiān)督，嚴(yán)格自律，慢慢的同學(xué)們較好地完成了由刻意約束自己到良好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)度。

第二、施展愛(ài)心，取信學(xué)生。

小學(xué)生身心處在發(fā)展階段，需要老師從各個(gè)方面去關(guān)愛(ài)。為了對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解，經(jīng)常同他們個(gè)別談心，從學(xué)習(xí)、心理、愛(ài)好、家庭等處了解學(xué)生，利用晚上經(jīng)常和同學(xué)電話溝通、同家長(zhǎng)溝通，通過(guò)各種方式和途徑去教育幫助他們，讓他們體會(huì)到老師真心的愛(ài)。例如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了某位家長(zhǎng)由于孩子不聽(tīng)話而打其耳光，我就會(huì)趕到這個(gè)學(xué)生家中，做家長(zhǎng)的思想工作，調(diào)節(jié)家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系，讓那位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，也使那位學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了好感與信任。再如碰到學(xué)生生病后住院我第一時(shí)間趕去看望及問(wèn)候，讓學(xué)生感到親切如父母。我堅(jiān)信愛(ài)心是教育最好的良方。只要你注重和學(xué)生進(jìn)行思想交流，對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，使他們知道你這個(gè)班主任處處在為他們著想，你的愛(ài)是無(wú)私的付出，就一定能取得他們的信任。

第三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

五六年級(jí)學(xué)生開(kāi)始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)期，他們常常會(huì)自認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，了解學(xué)生的思想狀況和存在的問(wèn)題，和他們輕松聊天中，讓他們及時(shí)對(duì)自己和班級(jí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺(jué)、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并及時(shí)進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束和規(guī)范自己行為習(xí)慣。

第四、協(xié)調(diào)關(guān)系，建立溝通。

我適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，通過(guò)溝通讓家長(zhǎng)了解了學(xué)校和學(xué)生的情況。期中考試之后，又根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，班主任及任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了萬(wàn)師訪萬(wàn)家的家訪活動(dòng)，通過(guò)家訪，教師對(duì)學(xué)生在家的情況、學(xué)生的家庭情況有了更為深入的了解，此舉也獲得了家長(zhǎng)的好評(píng)。對(duì)于后進(jìn)生，我們更是主動(dòng)通過(guò)電話、家訪等多途徑充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓他們配合學(xué)校教育好孩子。班里也有的是一些行為習(xí)慣不太好的學(xué)生，做事主動(dòng)性較差，成績(jī)極不穩(wěn)定，在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)教育后，學(xué)習(xí)主動(dòng)了一點(diǎn)，成績(jī)也有了一定的進(jìn)步。班主任管理工作，涉及的問(wèn)題會(huì)很多，但所有任課老師能否形成和睦共處、齊心協(xié)力的工作環(huán)境，對(duì)班級(jí)工作起著至關(guān)重要的作用。在我班擬定班務(wù)工作計(jì)劃，選配班干部與科代表，教育違規(guī)學(xué)生等工作中，我們的科任老師都提出了寶貴的建議和支持。正是我們科任老師關(guān)心班級(jí)工作的熱情，正是他們那些可行的建議，才讓我能夠更加全面的了解班級(jí)情況，迅速消除潛在的隱患，讓班主任工作更加得心應(yīng)手。

第五、安全教育，真抓實(shí)干。

第7篇：小學(xué)課堂管理論文范文

成都市龍泉驛區(qū)作為我國(guó)西部唯一的國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，在教育的發(fā)展戰(zhàn)略上，緊緊圍繞“創(chuàng)教育強(qiáng)區(qū)，建讀書(shū)之城”的宏偉藍(lán)圖，在圖書(shū)管理上，以“建書(shū)香校園，優(yōu)育人環(huán)境”為目標(biāo)開(kāi)展圖書(shū)裝備、管理和應(yīng)用工作。經(jīng)過(guò)多年的努力和積淀，在不斷總結(jié)、反思和修正的過(guò)程中，我區(qū)形成了具有區(qū)域特色的圖書(shū)管理工作模式和風(fēng)格。

一、建立機(jī)制，夯實(shí)圖書(shū)裝備基礎(chǔ)，著力打造個(gè)性化書(shū)香校園，逐步提升圖書(shū)裝備質(zhì)量

圖書(shū)的裝備、管理與應(yīng)用是中小學(xué)素質(zhì)教育的一部分，是實(shí)施素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要手段。為更好地發(fā)揮其作用，首先要突出圖書(shū)裝備工作的重要性。為此，我們不斷完善局、校兩級(jí)管理機(jī)制，由區(qū)教育技術(shù)裝備管理中心具體負(fù)責(zé)組成的中小學(xué)圖書(shū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、管理與使用工作，各校也相應(yīng)成立了由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組，為圖書(shū)管理工作的科學(xué)、有序開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的組織保障。

在裝備建設(shè)上，以“先急后緩，重點(diǎn)突破，以配促用，以用促配”的裝備原則，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，適度超前，示范帶動(dòng)，扶持薄弱，整體推進(jìn)，均衡發(fā)展”的工作思路，首先突破了由于歷史原因所造成的圖書(shū)裝備瓶頸。 經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，到目前為止，全區(qū)共擁有圖書(shū)130萬(wàn)冊(cè)，其中小學(xué)圖書(shū)擁有量近69萬(wàn)冊(cè)，中學(xué)圖書(shū)擁有量近61萬(wàn)冊(cè)。

2013年，我們還將為小學(xué)再裝備12萬(wàn)冊(cè)，人均達(dá)到20冊(cè)，中學(xué)裝備65萬(wàn)冊(cè)，初中人均31冊(cè)，高中人均41冊(cè)，年底，區(qū)域內(nèi)生均圖書(shū)冊(cè)數(shù)分別達(dá)到教育部規(guī)定的新標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校藏書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)格按國(guó)家藏書(shū)比例，逐步調(diào)整，日趨合理，各類(lèi)信息化設(shè)施設(shè)備，如電腦、打印機(jī)、掃描儀等已全部裝備到位。通過(guò)引導(dǎo)，除各類(lèi)普通圖書(shū)達(dá)到藏書(shū)指標(biāo)外，各類(lèi)工具書(shū)與期刊所占比重也正朝著好的方向發(fā)展。同時(shí)，我區(qū)還多方籌集資金，指導(dǎo)部分學(xué)校建好、用好電子閱覽室。近幾年重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)校圖書(shū)的信息化管理與數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)工作，使之更趨向科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)校圖書(shū)管理的信息化水平得到了切實(shí)的提高，全區(qū)數(shù)字化圖書(shū)資源總量已達(dá)2 TB。學(xué)校的圖書(shū)裝備基礎(chǔ)進(jìn)一步得到了夯實(shí)。

為進(jìn)一步提升我區(qū)圖書(shū)裝備的質(zhì)量和水平，區(qū)中小學(xué)圖書(shū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組還專(zhuān)門(mén)組織人員對(duì)所屬學(xué)校的學(xué)生和教師閱覽室以及學(xué)校其他可利用的空間提出了個(gè)性化的建議和設(shè)計(jì)，定制了適合不同學(xué)校的個(gè)性化圖書(shū)裝備設(shè)施，在一改過(guò)去呆板的圖書(shū)裝備設(shè)施設(shè)備的基礎(chǔ)上，更加注重休閑式圖書(shū)設(shè)施設(shè)備的裝備。這不僅使學(xué)校的空間得到了充分利用，更使學(xué)校的書(shū)香校園氛圍更加濃烈，閱讀方式也更加休閑化和人性化。

二、提高圖書(shū)管理水平，于細(xì)微之處突出應(yīng)用效果，以信息化、人文化的思想彰顯圖書(shū)管理工作價(jià)值

學(xué)校圖書(shū)裝備工作的價(jià)值在于師生閱讀的流通率，即圖書(shū)效益。而圖書(shū)效益的充分發(fā)揮在于圖書(shū)管理部門(mén)的管理措施是否科學(xué)、有效。在這一點(diǎn)上，我們以提高管理、應(yīng)用水平為基礎(chǔ)，在突出應(yīng)用效果的同時(shí)更加注重師生信息化和人文化的讀書(shū)需求。

在提高管理、應(yīng)用水平上，我區(qū)現(xiàn)正經(jīng)歷從傳統(tǒng)手工圖書(shū)管理方式、傳統(tǒng)單一的軟件管理方式，向圖書(shū)自動(dòng)化管理方式逐步轉(zhuǎn)變的重要發(fā)展階段。2012年，我區(qū)在成都市教育技術(shù)裝備管理所的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了圖書(shū)數(shù)字化管理系統(tǒng)，大大改變了傳統(tǒng)的煩瑣手工操作方式，徹底解決了原來(lái)圖書(shū)館工作效率低下、數(shù)據(jù)重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題。通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖書(shū)編目、典藏管理，更加準(zhǔn)確、方便、快捷，館藏資源能得到最佳利用。此外，由于采用開(kāi)架的方式，將圖書(shū)館員從書(shū)庫(kù)找書(shū)等繁重工作中解脫出來(lái)。圖書(shū)館員利用系統(tǒng)中的報(bào)表功能，能更加快捷、方便、準(zhǔn)確地獲得各種數(shù)據(jù)，為分析、研究讀者的借閱傾向，探討讀者的閱讀規(guī)律提供了準(zhǔn)確的原始數(shù)據(jù)，有利于更好地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

因此，這就對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館工作人員的素質(zhì)提出了更高的要求。圖書(shū)管理員承擔(dān)著為學(xué)校教育教學(xué)和科研服務(wù)的責(zé)任，必須擺脫傳統(tǒng)的服務(wù)觀念，樹(shù)立自我發(fā)展、自我完善的新觀念，樹(shù)立“讀者第一”的服務(wù)理念，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)。只有尊重、信任和關(guān)心讀者，主動(dòng)地和讀者接觸，才能了解讀者的需求，為讀者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。圖書(shū)管理員還要充分發(fā)揮自己的聰明才智，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)師生讀書(shū)的積極性，讓圖書(shū)“活”起來(lái)。比如：做好新書(shū)的推薦和宣傳工作；做好圖書(shū)的導(dǎo)讀工作，開(kāi)展圖情知識(shí)講座；開(kāi)展豐富多彩的閱讀和征文活動(dòng)；建立個(gè)性化班級(jí)圖書(shū)角；開(kāi)展校內(nèi)圖書(shū)漂流活動(dòng)；等等。

2013年，我區(qū)還將充分發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)區(qū)域電子圖書(shū)館系統(tǒng)，使區(qū)域圖書(shū)館建設(shè)、管理和應(yīng)用工作均逐步向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的共享模式轉(zhuǎn)變。第一，通過(guò)采集區(qū)域流通率較大的圖書(shū)和期刊信息并將之電子化、網(wǎng)絡(luò)化，向師生和家長(zhǎng)開(kāi)放，以解決學(xué)校圖書(shū)復(fù)本量小而流通率大的問(wèn)題。第二，通過(guò)裝備大量的電子書(shū)籍并向各校開(kāi)放，為學(xué)校解決紙質(zhì)圖書(shū)更新慢、投資大的問(wèn)題，使各中小學(xué)能盡快地分享新知。第三，鼓勵(lì)各校建立自己的校園圖書(shū)網(wǎng)站，提高學(xué)校圖書(shū)的應(yīng)用效率，使師生、家長(zhǎng)的閱讀不再受時(shí)間、地點(diǎn)、復(fù)本量小的限制。同時(shí)也進(jìn)一步使圖書(shū)管理員從日常煩瑣的勞動(dòng)中解放出來(lái)，更多地思考圖書(shū)的深層次和高水平應(yīng)用問(wèn)題，使圖書(shū)的應(yīng)用價(jià)值在更大的范圍內(nèi)得到充分發(fā)揮和彰顯！

三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)及應(yīng)用服務(wù)研討，切實(shí)提高全區(qū)圖書(shū)管理業(yè)務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量

萬(wàn)事人為本，再好的圖書(shū)硬件設(shè)施設(shè)備和館藏資源如果離開(kāi)了高素質(zhì)管理人員的科學(xué)、有效的管理，則難以滿足用戶的需求，也難以發(fā)揮其應(yīng)有的資源作用。因此，在實(shí)際工作中，我們通過(guò)各種方式對(duì)區(qū)域內(nèi)所屬學(xué)校的圖書(shū)管理員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，內(nèi)容不僅涵蓋圖情知識(shí)及其他必備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還包括數(shù)據(jù)庫(kù)的管理，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息搜索、處理，信息檢索工具生成，計(jì)算機(jī)操作等圖書(shū)信息化知識(shí)。同時(shí)，為提高圖書(shū)管理員的服務(wù)水平和服務(wù)意識(shí)，還加強(qiáng)了人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工作心理的自我疏導(dǎo)能力等知識(shí)和能力的培訓(xùn)，使其具備相應(yīng)的開(kāi)放觀念、服務(wù)觀念、用戶觀念、經(jīng)濟(jì)觀念、效益觀念和資源共享觀念等。

我們還將圖書(shū)的應(yīng)用服務(wù)研討工作作為一項(xiàng)重要目標(biāo)考核納入對(duì)學(xué)校的考核指標(biāo)中。應(yīng)用服務(wù)研討的內(nèi)容有區(qū)域內(nèi)各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)研討、圖書(shū)管理論文評(píng)選、圖書(shū)應(yīng)用專(zhuān)題研討和相關(guān)課題研究等，通過(guò)這些研究活動(dòng)，不僅使學(xué)校的圖書(shū)管理業(yè)務(wù)水平和應(yīng)用服務(wù)質(zhì)量得到了相應(yīng)的提高，更為重要的是為學(xué)校圖書(shū)管理工作的可持續(xù)發(fā)展提供了理論和實(shí)踐相結(jié)合的強(qiáng)大支撐動(dòng)力。

四、順應(yīng)時(shí)代需求，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)，還校園一片綠色空間

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、研究、休閑和娛樂(lè)活動(dòng)的重要形式，更是構(gòu)成影響人們意識(shí)行為和價(jià)值取向的重要因素，特別是對(duì)少年兒童成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了不容忽視的影響。關(guān)注網(wǎng)絡(luò)閱讀，加強(qiáng)少年兒童的網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)已經(jīng)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)和需要，更是我們圖書(shū)管理部門(mén)的職責(zé)所在。

網(wǎng)絡(luò)閱讀所呈現(xiàn)出的自由性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性、豐富性、人性化、選擇性等基本特征，決定了網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)青少年也具有如下負(fù)面影響：（1）信息資源的增長(zhǎng)加重了讀者信息選擇的難度，降低了閱讀的目的性；（2）超文本的結(jié)構(gòu)使讀者易產(chǎn)生信息迷航，喪失邏輯思辨能力；（3）互聯(lián)網(wǎng)多元文化并存，信息缺乏系統(tǒng)性，呈現(xiàn)碎片化的特征，網(wǎng)絡(luò)閱讀呈現(xiàn)非經(jīng)典性；（4）網(wǎng)絡(luò)信息資源異化，信息污染嚴(yán)重。

為此，在區(qū)域內(nèi)我們主要開(kāi)展了以下網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)工作：（1）建立機(jī)制，由學(xué)校牽頭對(duì)師生的網(wǎng)絡(luò)閱讀進(jìn)行總負(fù)責(zé)；（2）以網(wǎng)絡(luò)管理和監(jiān)控相結(jié)合的方式，提高學(xué)校上網(wǎng)行為的監(jiān)督和管理；（3）在區(qū)域內(nèi)城域網(wǎng)建立特色數(shù)據(jù)和專(zhuān)題信息庫(kù)，開(kāi)放存取，統(tǒng)一出口，統(tǒng)一監(jiān)管，用技術(shù)防范手段為學(xué)校師生提供可靠的綠色網(wǎng)絡(luò)空間；（4）開(kāi)展相關(guān)網(wǎng)絡(luò)健康教育和信息技術(shù)操作培訓(xùn)，提高學(xué)校讀者閱讀網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀作品的技能和技巧；（5）以網(wǎng)絡(luò)的探究性閱讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)閱讀向深層次發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典、高尚閱讀的陣地來(lái)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)中的庸俗、低俗閱讀；（6）組織活動(dòng)，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭的合力，共同為青少年創(chuàng)建一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。

第8篇：小學(xué)課堂管理論文范文

關(guān)鍵詞：名師 成長(zhǎng) 思考 愿景

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)。我認(rèn)為教師首要的是，使自己具備豐富而廣博的知識(shí)，特別是語(yǔ)文教師，文、史、哲、天文、地理各方面的知識(shí)都要懂。為此，要做一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師，就應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。首先是大量鉆研教育教學(xué)理論，如葉圣陶、蘇霍姆林斯基等現(xiàn)代教育家的教育教學(xué)理論專(zhuān)著，于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等當(dāng)代教育專(zhuān)家的教育教學(xué)理論等。其次是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。每一個(gè)教學(xué)專(zhuān)題，我都要把歷年全國(guó)各地的高考卷、模擬卷和其他優(yōu)秀測(cè)試卷上相關(guān)題目，認(rèn)真做，廣泛積累，細(xì)心篩選。既積累知識(shí)，也積累解題的方法。另外，課本上每篇課文相關(guān)的課外書(shū)籍，都盡量涉獵，如《論語(yǔ)》《孟子》《史記》《后漢書(shū)》《魯迅選集》《朱自清散文集》，以及古今著名作家的人物傳記及其作品集等。再次是要研究教學(xué)法，這方面則需大量翻閱各種優(yōu)秀教案、學(xué)案，觀看教學(xué)錄像等，學(xué)習(xí)別人好的教學(xué)方法或模式。另外，為了提高自己的文化素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，還要廣泛閱讀文學(xué)名著，包括優(yōu)秀詩(shī)歌、小說(shuō)和散文作品。所以說(shuō)，名師首先應(yīng)掌握豐富的知識(shí)，是一名學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，特別是在新形勢(shì)下，作為名師還應(yīng)該成為教育教學(xué)研究的專(zhuān)家，成為自己快樂(lè)從教、并使學(xué)生快樂(lè)受教的良師 ，成為業(yè)余作家、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物，以及名師工作站的組織者。

名師應(yīng)擅長(zhǎng)本學(xué)科的研究工作，成為教育教學(xué)研究的專(zhuān)家

素質(zhì)教育和新課改的實(shí)施摧生著教師新的職業(yè)生存方式的轉(zhuǎn)變，它要求教師以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)校的舞臺(tái)上。所以說(shuō)，教師不僅是知識(shí)傳播者，而且還是一名教育教學(xué)工作的研究者。中學(xué)教師也應(yīng)該使自己盡快成為一名研究型教師。

如何做研究呢？我認(rèn)為首先要學(xué)會(huì)反思。這也就是對(duì)自身的教育教學(xué)行為進(jìn)行系統(tǒng)化反思，而且還要對(duì)自身的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)不斷的反思，將反思作為匯總教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)智慧的基本手段。

其次，切忌盲目追風(fēng)，要結(jié)合實(shí)際。第一要結(jié)合自身的條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短。要從自己的長(zhǎng)處和成功處入手進(jìn)行研究。那樣，更容易展開(kāi)，更容易出成果。如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)方面，本人從1996年開(kāi)始，參與學(xué)校研究性學(xué)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，參與編寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)校本教材。學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，我都親自參加了。所以在研究性學(xué)習(xí)方面教的教學(xué)研究，我做起來(lái)得心應(yīng)手，左右逢源。因此，在研究性學(xué)習(xí)方面，我取得了較好的成績(jī)。我參加編寫(xiě)了一系列研究性學(xué)習(xí)校本教材，如《研究性活動(dòng)手冊(cè)》《研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)》《如何撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告》《如何設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)成果展示》等。并編寫(xiě)出版了三省一市高中選修教材《教研性學(xué)習(xí)方法》《研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與管理》等。指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)課題每年均獲市研究性學(xué)習(xí)成果展示一等獎(jiǎng)。如《新東湖十景的設(shè)置》《奧運(yùn)之年說(shuō)唐裝》《話解地震》等。第二還要結(jié)合學(xué)校的條件。上面提到的研究性學(xué)習(xí)就是借助學(xué)校大規(guī)模開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)這一大的研究環(huán)境。這樣的研究會(huì)得到學(xué)校人力、資金、時(shí)間、場(chǎng)所等方面的大力支持。這也就為自己的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三要結(jié)合學(xué)生的興趣和需求等方面的條件。學(xué)生和老師的興趣是研究成功的保障。而興趣來(lái)自需求，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是升學(xué)和發(fā)展的需求；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是教學(xué)評(píng)估的需求。世紀(jì)之交，素質(zhì)教育理念深入人心，教學(xué)主管部門(mén)對(duì)學(xué)校和老師的評(píng)估，將素質(zhì)教育活動(dòng)課的開(kāi)展列入評(píng)估考核的范圍。所以研究性學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，如火如荼地在全國(guó)各地開(kāi)展起來(lái)。老師和學(xué)生的參與積極性普遍都很高。所以在當(dāng)時(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)很容易出成果。但現(xiàn)在不同了，高考制度的改革仍然是穿新鞋走老路。研究性學(xué)習(xí)面對(duì)應(yīng)試教育的指揮棒已失去了它存在的價(jià)值。所以現(xiàn)在的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)再開(kāi)展也只是流于形式，難出成果。

針對(duì)以上現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為教師的研究要與時(shí)俱進(jìn)。我們既要注意教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題，也要有超前意識(shí)，把目前還沒(méi)有人或很少有人研究的新問(wèn)題納入自己的研究范圍。比如說(shuō)，當(dāng)前教育教學(xué)改革創(chuàng)新方面的研究鋪天蓋地，“創(chuàng)新”成了出現(xiàn)頻率最高的詞。但是我發(fā)現(xiàn)老師們?cè)诮逃虒W(xué)的工作中追求創(chuàng)新時(shí)，往往忽視了或者拋棄了我們優(yōu)秀的教育教學(xué)傳統(tǒng)。而這些傳統(tǒng)是從古至今乃至未來(lái)教育教學(xué)成功的法寶，絕對(duì)不能拋棄。為此，一個(gè)研究課題在我腦子里醞釀，這個(gè)課題是《優(yōu)秀教育傳統(tǒng)應(yīng)回歸中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂》。這個(gè)課題確定之初我查閱了大量的資料，了解到這一課題研究，很少有人涉獵，成果也不多，而且我還考慮到這一課題研究對(duì)未來(lái)教育教學(xué)影響意義重大，很有研究?jī)r(jià)值。于是我就確定了這一研究課題，成功申請(qǐng)了省級(jí)立項(xiàng)，現(xiàn)已結(jié)題，課題的教學(xué)實(shí)踐仍在繼續(xù)中。

另外，教師研究切忌急功近利，淺嘗輒止。研究面不要廣，課題要小，但研究要持續(xù)、深入。

要做到研究深入，首先在選題的時(shí)候一定要選定自己和研究伙伴較感興趣或平常有較多思考的問(wèn)題作為研究對(duì)象，在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中加以持續(xù)地關(guān)注，收集并積累與之相關(guān)的各種材料，進(jìn)行不斷的思考、分析與研究。研究成果出來(lái)以后，一定要用于教學(xué)實(shí)踐，不斷地檢驗(yàn)完善，指導(dǎo)實(shí)踐，再完善、再實(shí)踐。

名師應(yīng)掌握快樂(lè)教學(xué)的手段，成為自己快樂(lè)從教、并使學(xué)生快樂(lè)受教的良師

當(dāng)名好的教師僅有內(nèi)秀不行，還要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力和良好的表現(xiàn)能力。教師的口頭表達(dá)能力和表現(xiàn)能力強(qiáng)不強(qiáng)，關(guān)鍵看他能不能寓教于樂(lè)，使學(xué)生在快樂(lè)中接受你傳授的知識(shí)。

第一，教師要學(xué)會(huì)一點(diǎn)幽默。這就要求教師在備課時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容準(zhǔn)備一點(diǎn)幽默的語(yǔ)言，或者在課上結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)或語(yǔ)境適時(shí)插入一句幽默的語(yǔ)言。這需要教師平時(shí)的功底和積累。但幽默要把握分寸，不能漫無(wú)邊際地開(kāi)玩笑，講笑話，更不能借諷刺挖苦班上某位同學(xué)來(lái)讓其他學(xué)生開(kāi)心，或者說(shuō)些粗俗的玩笑話。這樣的幽默只能一時(shí)讓同學(xué)開(kāi)心，但過(guò)后會(huì)讓學(xué)生厭惡。

第二，用語(yǔ)文活動(dòng)課激發(fā)學(xué)生興趣。要不時(shí)組織學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文活動(dòng)，如演講比賽、辯論賽、書(shū)法比賽、讀書(shū)活動(dòng)、語(yǔ)文沙龍、野外采風(fēng)、寫(xiě)生等。讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在快樂(lè)的活動(dòng)中提高語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

第三，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要生動(dòng)風(fēng)趣。表達(dá)問(wèn)題的語(yǔ)言方式多種多樣，同樣的內(nèi)容用不同方式的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。教師要學(xué)會(huì)用趣味性語(yǔ)言表達(dá)。這就需要教師平時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言的鍛煉和挖掘。

第四，靈活應(yīng)用課件等電話教育系統(tǒng)，適時(shí)加強(qiáng)教學(xué)直觀效度。

第五，關(guān)注時(shí)事新聞，靈活運(yùn)用于課堂，拉近語(yǔ)文課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離。

第六，備課時(shí)，要廣泛閱讀相關(guān)知識(shí)，增加背景知識(shí)，活學(xué)活用于課堂。

第七，教師講課要全身心投入，身體姿態(tài)、表情、動(dòng)作，隨講解而到位。

第八，課堂注意一張一弛，有緩沖，有。

第九，講課最好能聯(lián)系生活實(shí)際。

第十，平等對(duì)待每一位同學(xué)。

語(yǔ)文名師應(yīng)會(huì)寫(xiě)一手漂亮的文章，成為業(yè)余作家

語(yǔ)文教師不僅要會(huì)教書(shū)，還應(yīng)該會(huì)寫(xiě)書(shū)，寫(xiě)一手漂亮文章。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。這就要求一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師不僅要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，還應(yīng)該有良好的書(shū)面表達(dá)能力，會(huì)寫(xiě)文章。只有自己具備這些能力，你才能鑒賞、評(píng)判學(xué)生作文的優(yōu)劣，同時(shí)也才能發(fā)揮老師的示范引領(lǐng)作用。語(yǔ)文教師，特別是語(yǔ)文名師寫(xiě)得一手漂亮的文章，經(jīng)常在各類(lèi)媒體發(fā)表各類(lèi)文章或?qū)憰?shū)，一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)你肅然起敬。

另外，在教學(xué)一線的名師，寫(xiě)一手好文章能避免教學(xué)中的許多誤區(qū)，如文章的命題，如果老師能“下水”寫(xiě)一寫(xiě)，就能感受命題是否恰當(dāng)，能否寫(xiě)得精彩等。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，激發(fā)寫(xiě)作靈感，促進(jìn)師生間的感情融洽是很有積極作用的。

現(xiàn)代作家沈從文在高校當(dāng)老師時(shí)教授寫(xiě)作課，每布置一個(gè)作文題目，他就從各個(gè)角度先寫(xiě)幾篇，貼在教室的墻壁上，有時(shí)候甚至密密麻麻貼滿好幾面墻，讓學(xué)生看了以后回去自己寫(xiě)。

語(yǔ)文老師不能僅僅做教書(shū)匠，還應(yīng)該是學(xué)者，是業(yè)余作家。

我從中學(xué)時(shí)代起就喜歡寫(xiě)作，發(fā)表過(guò)一些文章。當(dāng)教師后，盡管時(shí)間很緊，仍寫(xiě)寫(xiě)小豆腐塊，不時(shí)在報(bào)刊上發(fā)表。后來(lái)搞教育教學(xué)研究，寫(xiě)了不少論文，出了幾部論著。覺(jué)得挺有成就感的。我一歲時(shí)就隨下放的父母在農(nóng)村生活。童年生活很充實(shí)，接觸和親身經(jīng)歷了許許多多城里孩子所不知的農(nóng)村生活趣事。如水溝里捉魚(yú)，水塘里游泳，上山打柴，摘野果子，偷西瓜、甘蔗，晚上捉迷藏，爬樹(shù)，用手電筒照泥鰍、黃鱔等。有豐富的寫(xiě)作素材，有真實(shí)的情感體驗(yàn)。因此，我一直有創(chuàng)作童年農(nóng)村生活題材作品的沖動(dòng)。所以下一步目標(biāo)，我想寫(xiě)寫(xiě)農(nóng)村童年生活題材的散文或小說(shuō)，形成系列文集，過(guò)一把當(dāng)作家的癮。

名師身邊應(yīng)有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，要學(xué)會(huì)借力人才的合理使用，不僅要看每個(gè)單個(gè)人才的作用發(fā)揮得如何，而且要看整個(gè)人才群的作用發(fā)揮得如何，合理的人才結(jié)構(gòu)是發(fā)揮人才群效能的決定性因素，要使人才群的結(jié)構(gòu)趨于合理，必須在人才管理論的領(lǐng)導(dǎo)下，從年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、管理結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、職能結(jié)構(gòu)等方面認(rèn)真研究，以便組成比較優(yōu)化的人才隊(duì)伍。

怎樣發(fā)揮身邊團(tuán)隊(duì)的作用呢？

第一，要充分發(fā)揮中心學(xué)科組的作用。組織中心學(xué)科組，本人當(dāng)組長(zhǎng)，配好學(xué)科委員。中心學(xué)科組是由教研組中的骨干教師組成的一支教科研活動(dòng)的核心隊(duì)伍。它是具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、檢查評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、組織開(kāi)展課外活動(dòng)的工作機(jī)構(gòu)。中心學(xué)科組在促進(jìn)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)骨干教師、選擇學(xué)科英才、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面都具有不可替代的作用。作為名師要充分發(fā)揮中心備課組的作用，利用它的功能實(shí)現(xiàn)自己的教育教學(xué)研究目標(biāo)，發(fā)揮自己在教研組和中心學(xué)科組的模范引領(lǐng)作用。

第二，通過(guò)集體備課這個(gè)平臺(tái)發(fā)揮名師在提高課堂效果，加強(qiáng)教學(xué)研究中的作用。

每篇課文都要指定中心備課人，由他對(duì)該篇課文作中心教學(xué)設(shè)計(jì)，其他每位備課組成員也要備課。大家都要提前準(zhǔn)備，在備課組集中活動(dòng)時(shí)，由備課組長(zhǎng)主持，中心備課人作中心發(fā)言。備課組其他成員也要根據(jù)中心備課人的發(fā)言作補(bǔ)充、修改發(fā)言。然后由備課組長(zhǎng)（可以是名師）作總結(jié)發(fā)言，會(huì)后由中心備課人形成文字教案，以這個(gè)教案指導(dǎo)全組教學(xué)。在這個(gè)活動(dòng)中名師一定要起到組織、評(píng)價(jià)、難點(diǎn)點(diǎn)撥、最后把關(guān)的作用。

集體備課是促進(jìn)教師互助合作和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效形式，同時(shí)，也是名師個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)揮教學(xué)引領(lǐng)作用的一個(gè)主要平臺(tái)。

第三，課題研究是一個(gè)最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)互助合作精神的教科研活動(dòng)。作為一名名師，課題研究成果是他個(gè)人教育教學(xué)成果中必不可少的業(yè)績(jī)。名師應(yīng)該是課題的主持人或主要參與者。而在他周?chē)鷳?yīng)該有一個(gè)課題研究團(tuán)隊(duì)，單打獨(dú)斗是不行的。我近幾年主持并結(jié)題的兩個(gè)課題，第一個(gè)是國(guó)家級(jí)課題《學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)》，由我和另外兩名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任課題主持人。教研組中十幾位骨干教師擔(dān)任課題研究的成員。另一課題是省級(jí)課題《優(yōu)秀教育傳統(tǒng)應(yīng)回歸中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂》，由我獨(dú)立主持，另三位老師擔(dān)任課題研究成員。在這兩個(gè)課題研究中，我的任務(wù)是負(fù)責(zé)組織隊(duì)伍、組織研究、制訂計(jì)劃、申請(qǐng)立項(xiàng)、結(jié)題材料把關(guān)，并參與整個(gè)研究過(guò)程，以及協(xié)調(diào)各方面關(guān)系。但在研究過(guò)程中各成員的分工協(xié)作，各司其職是課題研究成功的保障。

第四，開(kāi)展教研組集體學(xué)習(xí)或集體讀書(shū)活動(dòng)。在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大組要制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃，每個(gè)老師也要制訂相應(yīng)的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。采用集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并規(guī)定每周教研組集中學(xué)習(xí)一次?？梢詫W(xué)習(xí)新課標(biāo)，讀好書(shū)，如教育教學(xué)理論性文章以及好的教學(xué)案例、課件，也可以看優(yōu)質(zhì)課錄像等。名師在一邊學(xué)習(xí)一邊討論中做好組織、點(diǎn)評(píng)工作。

示范引領(lǐng)是名師成名后一項(xiàng)最重要的任務(wù)，也是義不容辭的責(zé)任和神圣使命

示范引領(lǐng)我認(rèn)為主要體現(xiàn)在上文所提到的一系列的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，也體現(xiàn)在平時(shí)一言一行的為人師表細(xì)節(jié)上，更體現(xiàn)在人格魅力、高尚的師德師風(fēng)上。平時(shí)的言行、師德師風(fēng)這要落實(shí)到自己工作和生活的方方面面，難以細(xì)說(shuō)。我這里重點(diǎn)說(shuō)一下如何在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用。我在前面只說(shuō)到了在學(xué)校范圍內(nèi)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。而一位名師，他的引領(lǐng)和輻射范圍不能僅局限于一個(gè)備課組或一所學(xué)校，他起碼應(yīng)該輻射所在縣（市、區(qū)）或更大范圍。全省學(xué)科帶頭人或特級(jí)教師，其影響應(yīng)放眼全省。

那么如何發(fā)揮名師在更大范圍的輻射和引領(lǐng)作用呢？

我認(rèn)為應(yīng)該為他們搭建與外界交流和向外界輻射的更大的舞臺(tái)。這個(gè)舞臺(tái)不能僅僅依靠一時(shí)一地的全省或全市范圍的研究會(huì)和學(xué)術(shù)交流會(huì)。那樣的會(huì)議只是杯水車(chē)薪，只是個(gè)臨時(shí)性舞臺(tái)。我們要為名師搭建一個(gè)永久的、永不落幕的舞臺(tái)。那就要利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建名師工作站。名師工作站可以將在全校范圍內(nèi)的團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)擴(kuò)大到全市、全省乃至全國(guó)范圍。這樣名師的示范引領(lǐng)作用才能發(fā)揮到最大的范圍、最大的限度。

創(chuàng)建名師工作站

首先，要組建一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員要志同道合，團(tuán)結(jié)善戰(zhàn)。成員要以名師為核心，分工協(xié)作，各負(fù)其責(zé)。對(duì)工作站的工作要有熱情，有責(zé)任心。同時(shí)還要有很強(qiáng)的工作能力，即善研、善寫(xiě)、善戰(zhàn)。成員主要來(lái)自本校，另一部分來(lái)自外?；蛲獾?。

其次，工作站要設(shè)計(jì)好欄目，要有個(gè)性鮮明的主題。所謂個(gè)性鮮明的主題，也就是創(chuàng)建的主要欄目，要根據(jù)團(tuán)隊(duì)或者負(fù)責(zé)人自身的特長(zhǎng)，開(kāi)辟出人無(wú)我有、人有我特的欄目，體現(xiàn)出獨(dú)具特色的工作站主題風(fēng)格。

再次，工作站的活動(dòng)要與本?；蛘弑緟^(qū)域的教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓工作站成為本校教研活動(dòng)的一個(gè)宣傳和展示的窗口，一個(gè)時(shí)間和空間延伸的平臺(tái)。

另外，工作站各欄目上傳的內(nèi)容既要有系統(tǒng)性、延續(xù)性，又要如源頭活水，常換常新。