關于長江的詩句精選(九篇)

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第1篇：關于長江的詩句范文

學校食品安全專項檢查工作的通知

 

各市場監(jiān)督管理所、金城江區(qū)各學校（含托幼機構）：

根據(jù)《河池市市場監(jiān)督管理局 河池市教育局關于開展2021年春秋季開學學校食品安全專項檢查工作的通知》（河市監(jiān)發(fā)〔2021〕5號）精神，結合當前疫情防控常態(tài)化工作要求，為加強2021年春秋季開學學校食品安全監(jiān)管工作，切實開展校園守護行動，預防和控制群體性食物中毒事件的發(fā)生，現(xiàn)就有關事項通知如下：

一、檢查時間

春季、秋季開學后一個月內(nèi)。

二、檢查對象

學校校園及其周邊200米范圍內(nèi)食品經(jīng)營單位，包括學校食堂、學生集體用餐配送單位、有供餐服務的校外托管機構以及校外面向學生經(jīng)營的餐飲服務提供者、食品銷售經(jīng)營者。

三、工作目標

要按照《餐飲服務食品安全監(jiān)督檢查規(guī)程（2020版）》要求，切實做好春秋季開學學校食品安全專項檢查工作，圍繞庫存原料清查、原料采購進貨查驗、人員健康管理、食品加工制作、餐飲具消毒保潔及食品留樣等，結合學校食堂及校外供餐單位食品安全風險點，突出重點，開展全覆蓋監(jiān)督檢查。對檢查中發(fā)現(xiàn)的食品安全風險隱患，要督促限期整改；對未及時采取措施消除食品安全隱患的，視情形對法定代表人或主要負責人進行責任約談；對發(fā)現(xiàn)的食品安全違法違規(guī)行為，要堅決依法嚴肅查處。

四、重點檢查內(nèi)容

（一）學校食品安全自查制度落實情況。要督促學校、校外供餐單位以及校園周邊食品經(jīng)營者嚴格落實食品安全主體責任，切實提高食品安全意識和保障能力，按照《食品安全法》及其實施條例、《學校食品安全與營養(yǎng)健康管理規(guī)定》《餐飲服務食品安全操作規(guī)范》《廣西學校食堂食品安全監(jiān)督管理辦法（試行）》等要求，每月組織開展不少于一次的內(nèi)部自查，消除食品安全風險隱患，嚴防校園食品安全事故發(fā)生。

各類學校必須在開學前一周內(nèi)完成食品安全自查工作，并填寫《2021年春秋季開學學校食堂食品安全自查表》（附件1），全面排查食品安全風險隱患。對自查中發(fā)現(xiàn)的食品安全隱患和問題，學校應立即采取整改措施，并及時復核整改結果。

（二）進貨查驗、索證索票情況。各市場監(jiān)督管理所在專項檢查中要以進貨查驗、索證索票為重點，督促學校食堂及周邊食品經(jīng)營者建立健全食品進貨查驗記錄制度、索證索票制度、進貨臺賬管理制度，如實記錄采購食品的具體信息，保存相關憑證。重點對冷鏈食品特別是進口冷鏈食品進行檢查，進口冷鏈食品不具備檢驗檢疫合格證明、業(yè)經(jīng)消毒證明、合法追溯信息證明、核酸檢測陰性報告的，不得采購加工銷售。對未履行進貨查驗記錄義務、索證索票不齊全的學校食堂及周邊食品經(jīng)營者要依法加大查處力度，著力解決食品安全責任追溯問題。

（三）食品留樣規(guī)范情況。根據(jù)河池市人民政府教育督導委員會辦公室關于印發(fā)《河池市義務教育基本均衡發(fā)展存在問題整改工作方案》的通知（河教督委辦〔2021〕4 號）文件要求，各市場監(jiān)督管理所對學校食堂食品留樣不規(guī)范問題進行針對性的檢查與指導。對照《餐飲服務食品安全監(jiān)督檢查規(guī)程（2020版）》（桂市監(jiān)辦發(fā)〔2020〕97號）查看是否按規(guī)定落實食品留樣制度，是否配有專用的留樣冰箱、取樣工具，是否按品種配備足夠數(shù)量的帶蓋密閉專用留樣容器，留樣數(shù)量、留樣時間、留樣標簽、留樣記錄是否完整合規(guī)。對不按要求進行食品留樣的，提出書面整改要求。

（四）“明廚亮灶”及互聯(lián)網(wǎng)+“明廚亮灶”開展情況。根據(jù)《河池市校園食品安全守護行動（2020-2022年）工作任務分解表》要求，積極推進學校食堂“明廚亮灶”，讓學校食堂食品加工制作過程實現(xiàn)陽光操作和透明化管理。大力推廣通過將視頻信息接入智慧市場監(jiān)管平臺、學?；蚪逃块T網(wǎng)頁、APP以及第三方平臺等方式，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”。加強對學校“明廚亮灶”進行檢查指導，對學校食堂“明廚亮灶”覆蓋率未達到100%的要及時進行整改。同時，積極推進學校食堂“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”,到2021年底覆蓋率達50%以上。

四、工作要求

（一）加強領導，落實監(jiān)管責任

各市場監(jiān)督管理所要以春秋季學校開學食品安全工作作為食品安全監(jiān)管工作的重點，結合疫情防控具體要求，認真研究，制定檢查工作計劃，及早部署，狠抓落實，防止重大食品安全事故的發(fā)生確保專項檢查工作落到實處，取得實效。

（二）加強輿情監(jiān)測及應急處置

要加強學校食品安全輿情監(jiān)測，凡是出現(xiàn)輿情報道的，必須從嚴從快處置，及時上報處置情況。要嚴格落實食物中毒事件報告制度，在春秋季開學期間，一旦發(fā)生食物中毒事件的，要在獲悉事件發(fā)生2小時內(nèi)以最快的方式逐級上報。要加強與衛(wèi)生健康部門的溝通協(xié)作，盡快查明事件原因，做好輿情監(jiān)測與引導，盡可能減少事件造成的損失和影響。

（三）強化宣傳培訓，提高安全意識

要結合實際，采取推廣運用餐飲服務從業(yè)人員培訓APP、召開專題會議、通報典型案例、發(fā)放宣傳材料等形式，加強對學校食堂、校外供餐單位等從業(yè)人員食品安全知識培訓，切實提高食品安全責任意識、風險意識和底線意識。

（四）做好總結和信息報送工作

1.按《河池市義務教育基本均衡發(fā)展存在問題整改工作方案》要求，請各市場監(jiān)督管理所于3月7日前將學校食堂食品留樣不規(guī)范問題整改情況工作匯報報送食品餐飲安全監(jiān)督管理股。

2.請各市場監(jiān)督管理所分別于4月6日、9月29日前將以下材料電子版、紙質(zhì)材料（加蓋公章）及下發(fā)的責令整改通知書、監(jiān)督意見書、整改情況報告等材料（掃描件）報送食品餐飲安全監(jiān)督管理股：

（1）2021年春秋季開學食品安全專項檢查工作總結；

（2）2021年春秋季開學學校食品安全工作情況匯總表（附件2）；

（3）2021年春秋季開學學校食品安全工作整改臺賬（附件3）。

3.請各市場監(jiān)督管理所于4月6日前將學校食堂持證及明廚亮灶調(diào)查摸底表（附件4）報送至食品餐飲安全監(jiān)督管理股。

4.請金城江區(qū)各學校（含托幼機構）將2021年春秋季開學學校食堂食品安全自查表（附件1）填寫加蓋公章后于3月4日前掃描報送區(qū)教育局備案。

區(qū)市場監(jiān)管局:韋仕瑛,2250266，郵箱：jcjfdacyg@163.com；

區(qū)教育局：梁良，2287958，郵箱：aqb7958@126.com。

 

附件：1.2021年春秋季開學學校食堂食品安全自查表

2.2021年春秋季開學學校食品安全工作情況匯總表

3.2021年春秋季開學學校食品安全工作整改臺賬

4.學校食堂持證及明廚亮灶調(diào)查摸底表

 

河池市金城江區(qū)市場監(jiān)督管理局    河池市金城江區(qū)教育局

2021年3月3日

附件1         

2021年春秋季學校食堂食品安全自查表

 

學校名稱（蓋章）：                檢查時間：

檢查項目

檢   查   內(nèi)   容

自查結果

食品

安全

管理

是否建立了以校長為第一責任人的學校食堂食品安全責任制

 

是否建立健全學校食品安全管理組織機構，明確并落實食品安全責任

是否配備專職食品安全管理人員

是否制定有食品安全管理制度和應急預案

是否開展經(jīng)常性檢查

是否開展“明廚亮灶”和“色標管理”建設

是否建立家長委員會，讓家長代表參與校內(nèi)膳食管理

許可

情況

是否按《食品經(jīng)營許可證》規(guī)定內(nèi)容合法經(jīng)營

 

食堂

環(huán)境

是否定期清潔, 保持良好環(huán)境

 

是否有消除老鼠、蟑螂、蒼蠅和其他有害昆蟲及孳生條件的防護措施

是否設有足夠的通風和排煙裝置

健康

管理

及培訓

從業(yè)人員是否持有效體檢合格證明上崗

 

是否建立從業(yè)人員健康管理檔案

是否組織從業(yè)人員參加食品安全培訓并建立培訓檔案

是否對食堂員工實行每日上崗前健康檢查，做好檢查結果記錄

索證

索票

及臺賬

管理

是否建立采購查驗和索證索票制度，相關記錄是否按月裝訂保存，以備查驗

 

食品原料進出臺賬管理是否規(guī)范健全，庫存食品是否在保質(zhì)期內(nèi)

使用的冷凍冷藏食品，是否有相關的檢驗合格證或其他合格證明。

特別是進口冷鏈食品，是否有檢驗檢疫合格證明、業(yè)經(jīng)消毒證明、合法追溯信息證明、核酸檢測陰性報告

 

清洗

消毒

是否配備消毒設施

 

餐用具使用前是否清洗消毒

消毒后的餐飲具是否貯存在專用保潔設施內(nèi)備用

使用集中消毒企業(yè)供應的餐具、飲具是否索取消毒合格憑證

食品

加工

制作

管理

冷藏、冷凍設備中是否做到成品、半成品、原料分開存放，并明顯標識

 

是否落實食品留樣制度（0-8℃冷藏密封狀態(tài)下，每個品種留樣量125克以上，留樣48小時，留樣時間、留樣標簽、留樣記錄完整合規(guī)）

是否落實職業(yè)學校、普通中等學校、小學、特殊教育學校、幼兒園的食堂不得制售冷葷涼菜的規(guī)定

食品添加劑使用是否達到專柜存放、專人負責要求

備注：學校建檔備查，并報教育主管部門備案（局屬學校上報市教育局）。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件2

2021年春秋季開學學校食品安全工作

情況匯總表

填報單位（公章）：                             填報時間：2021年     月     日

填報人：                                      聯(lián)系手機：                      

學校自查情況

開展自查（家）

自查發(fā)現(xiàn)問題（家）

完成整改（家）

餐飲服務單位檢查情況

大類

檢查項目細類

學校食堂

校外供餐單位

校內(nèi)餐飲服務單位

校園周邊餐飲服務單位

獲證食堂數(shù)（家）

開餐食堂數(shù)（家）

檢查食堂數(shù)（家）

單位數(shù)（家）

檢查單位數(shù)（家）

單位數(shù)（家）

檢查單位數(shù)（家）

單位數(shù)（家）

檢查單位數(shù)（家）

發(fā)現(xiàn)問題家數(shù)（家）

發(fā)現(xiàn)問題家數(shù)（家）

發(fā)現(xiàn)問題家數(shù)（家）

發(fā)現(xiàn)問題家數(shù)（家）

一、許可管理

1.食品經(jīng)營許可證合法有效，經(jīng)營場所、主體業(yè)態(tài)、經(jīng)營項目等事項與食品經(jīng)營許可證一致

2.場所設置、布局與許可核定內(nèi)容一致

二、信息公示

3.許可證正本懸掛或擺放在經(jīng)營場所顯著位置

4.監(jiān)督檢查結果記錄表的公示符合要求

5.公示從事接觸直接入口食品工作從業(yè)人員的健康證明，健康證明真實有效

三、制度管理

6.建立從業(yè)人員健康管理、食品安全自查、進貨查驗記錄、食品召回等食品安全管理制度（落實食品安全主體責任，開學前開展食品安全自查自糾）

7.制定食品安全事故處置方案

四、人員管理

8.主要負責人知曉食品安全責任，有食品安全管理人員

9.從事接觸直接入口食品工作的從業(yè)人員持有有效的健康證明

10.具有從業(yè)人員食品安全培訓記錄

11.從業(yè)人員穿戴清潔的工作衣帽，雙手清潔，保持個人衛(wèi)生

五、環(huán)境衛(wèi)生

12.食品經(jīng)營場所保持清潔、衛(wèi)生

13.烹飪場所配置排風設備，定期清潔

14. 用水符合生活飲用水衛(wèi)生標準

15. 衛(wèi)生間保持清潔、衛(wèi)生，定期清理

六、原料控制

16. 查驗供貨者的許可證和食品出廠檢驗合格證或其他合格證明，企業(yè)如實記錄有關信息并保存相關憑證。特別是進口冷鏈食品，查驗是否有檢驗檢疫合格證明、業(yè)經(jīng)消毒證明、合法追溯信息證明、核酸檢測陰性報告

17. 原料外包裝標識符合要求，按照外包裝標識的條件和要求規(guī)范貯存，并定期檢查，及時清理變質(zhì)或者超過保質(zhì)期的食品（重點檢查庫存和已開封的食品原料）

18. 食品添加劑存放和使用應符合要求

七、加工制作過程

19. 食品原料、半成品與成品在盛放、貯存時相互分開

20. 食品粗加工、切配、烹飪過程符合規(guī)范

21. 制作食品的設施設備及加工工具、容器等具有顯著標識，按標識區(qū)分使用（分開存放和使用接觸生熟食品的工具用具）

22. 專間內(nèi)由明確的專人進行操作，使用專用的加工工具

23. 在專間或專用操作場所加工供應相應的品種

24. 食品留樣符合規(guī)范

25. 食品配送應符合要求（餐飲服務提供者、中央廚房、集體用餐配送單位配送食品的容器、包裝、標識、儲存、運輸?shù)葢弦螅?/p>

26. 有毒有害物質(zhì)不得與食品一同貯存、運輸

八、設施設備維護

27. 專間內(nèi)配備專用消毒（含空氣消毒）、冷藏、冷凍、空調(diào)等設施，設施運轉正常

28. 食品處理區(qū)配備運轉正常的洗手消毒設施

29. 食品處理區(qū)配備帶蓋的餐廚廢棄物存放容器

30. 食品加工、貯存、陳列等設施設備運轉正常，并保持清潔

31. 圍護設施與排水設施運轉正常

九、餐飲具清洗消毒

32. 集中消毒餐飲具的采購符合要求

33. 具有餐飲具清洗、消毒、保潔設備設施，并運轉正常

34. 餐飲具和盛放直接入口食品的容器用后洗凈、消毒，炊具、用具用后洗凈，保持清潔

校園及周邊食品經(jīng)營單位檢查情況

檢查單位（家）

發(fā)現(xiàn)問題數(shù)（家）

抽檢情況

檢查中開展監(jiān)督抽檢（批次）

檢出問題

（批次）

行政處罰情況

約談責任人（人）

下達責令整改通知書（監(jiān)督意見書）（份）

吊銷許可證（張）

取締無證經(jīng)營（家）

立案數(shù)（件）

罰沒金額（萬元）

移送司法機關案件（起）

注：口頭責令整改不計入此表。計入整改的須相應提供責令整改通知書或者監(jiān)督意見書、整改情況證明材料。

 

附件3

2021年春秋季開學學校食品安全工作

整改臺賬

填報單位（公章）：                             填報時間：2021年     月     日

填報人：                                      聯(lián)系手機：                      

序號

被責令整改單位

（含下達監(jiān)督意見書單位）

責令整改通知書

（監(jiān)督意見書）

下達時間

是否完成整改

是否提交整改報告

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

注：按照附件1下達責令整改通知書（監(jiān)督意見書）份數(shù)記錄臺賬。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件4

學校食堂持證及明廚亮灶調(diào)查摸底表

填報單位：            填報人：       填報日期：

 

未持《食品經(jīng)營許可證》學校食堂情況

序號

縣（區(qū)）

學校名稱

未持證原因

1

金城江區(qū)（例）

白土鄉(xiāng)xx學校

未達辦理《食品經(jīng)營許可證》條件，正在整改

2

 

 

 

……

 

 

 

 

持《小餐飲登記》證學校食堂情況

序號

縣（區(qū)）

學校名稱

未辦食品經(jīng)營許可證原因

1

 

 

 

2

 

 

 

……

 

 

 

未實施明廚亮灶學校食堂情況

序號

縣（區(qū)）

學校名稱

未實施原因

1

 

 

 

2

 

 

 

……

 

 

 

實施“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”情況

轄區(qū)持證學校食堂總數(shù)

已實施“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”數(shù)

“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”覆蓋率

未實施“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”原因

 

 

 

 

 

第2篇：關于長江的詩句范文

【小滿的諺語和詩句】

小滿小滿，麥粒漸滿。

小滿未滿，還有危險。

小滿小滿，還得半月二十天。

小滿不滿，芒種開鐮。

麥收寒天。

小滿天天趕，芒種不容緩。

麥到小滿日夜黃。

小滿三日望麥黃。

小滿十日滿地黃。

冷收麥，熱進倉。

灌漿足墑，粒飽穗方。

麥黃不喜風，有風減收成。

小滿十八天，不熟自干。

小滿十八天，青麥也成面。

小滿十日刀下死。

小滿十日見白面。

小滿割不得，芒種割不及。

大麥上場小麥黃，豌豆在地淚汪汪。

大麥不過小滿，小麥不過芒種。

風刮小麥倒，自己把頭翹。

風刮麥撲地，如若人工立，根斷莖受損，籽粒變瘦秕。

麥倒似地毯，綁豎大減產(chǎn)，等待三五日，就能見好轉。

臨近收割麥撲地，抓緊收獲莫遲疑。

今年烏麥拔得凈，來年地里就干凈。

槍桿烏霉拔個遍，來年地里就少見。

麥種去雜在田間，運到場里難分辨。

去雜務必連根拔，大穗小穗莫剩下。

去雜用鐮砍，低穗剩田間。

去雜去了，深挖細找，無一漏網(wǎng)，質(zhì)量提高。

麥套棉兩親家，收了麥子又摘花。

麥套花生能增產(chǎn)，技術措施要把關。

小滿節(jié)氣到，快把玉米套(串)。

麥田把水澆，快把玉米套。

小滿后，芒種前，麥田串上糧油棉。

先種后澆較牢靠，先澆再種遭鼠咬。

挖得深，蓋得薄，結得棒子像牛角。

詩句

小滿

詩畫/吳藕汀

白桐落盡破檐牙，

或恐年年梓樹花。

小滿田塍尋草藥，

農(nóng)閑莫問動三車。、

《歸田園四時樂春夏二首(其二)》

歐陽修

南風原頭吹百草，草木叢深茅舍小。

麥穗初齊稚子嬌，桑葉正肥蠶食飽。

老翁但喜歲年熟，餉婦安知時節(jié)好。

野棠梨密啼晚鶯，海石榴紅囀山鳥。

田家此樂知者誰?我獨知之歸不早。

乞身當及強健時，顧我蹉跎已衰老。

小滿節(jié)氣的相關災害：

小滿以后，黃河以南到長江中下游地區(qū)開始出現(xiàn)35℃以上的高溫天氣，有關部門和單位應注意防暑工作。

從氣候特征來看，小滿時節(jié)中國大部分地區(qū)已相繼進入夏季，南北溫差進一步縮小，降水進一步增多，自然界的植物都比較豐滿和茂盛，小麥的籽粒逐漸飽滿，夏收作物已接近成熟，春播作物生長旺盛，進入了夏收、夏種、夏管三夏大忙時期。在此期間全國的麥區(qū)應該抓緊麥田病蟲害的防治。對華北而言有“小滿不滿，麥有一險”之說，意思是說華北地區(qū)，冬小麥長到小滿時，就進入成熟階段，這時最怕干熱風襲擊。此時，華北地區(qū)雨季未到，又處于干旱時，由于日射強烈，地面增溫很快，當形成氣溫高達30℃，最小相對濕度小于或等于30%，風速每秒3-4米或大于3-4米的干熱天氣時，所刮的風就是干熱風。干熱風對開花到乳熟期間的小麥危害極大。它加速作物的蒸發(fā)量，使作物體內(nèi)的水分很快蒸發(fā)出去，破壞葉綠素，停止作物的光合作用，使其莖葉很快枯萎，因而籽粒干癟、皮厚、腹溝深，千粒重下降，一般減產(chǎn)5-10%，嚴重的減產(chǎn)30%以上。

第3篇：關于長江的詩句范文

教學重點：①指導學生體會欣賞描寫月光的句子。②通過誦讀詩句，體會意境。

教學過程：

一、激趣導入，創(chuàng)設情境

①播放歌曲《水調(diào)歌頭》，并同時出示圖片。今天我們學習的是由現(xiàn)代作家趙麗宏先生所寫的散文《望月》，我們和他一起去望月，好嗎？②齊讀課題。③指導讀課題。（要讀得輕一些，讓學生了解不同的月亮的不同讀法，讀得洪亮感受明亮，讀得舒緩感受朦朧。）【設計意圖】開始上課時，通過美麗的圖片和優(yōu)美的音樂創(chuàng)設情境，喚起學生對月亮的美好情感，為學習課文打下情感基礎。

二、整體感知，理清脈絡

1.讀了課題，你會想到什么問題嗎？（學生回答，教師板書：人？看？做？）

2.學生帶著問題讀課文，要求讀通課文，讀準字音；思考：誰在望月？他們看到了什么？他們做了什么？①出示生字詞，檢查學習情況：閃爍、船艙、沐浴、瞳仁、比喻、云絮、封鎖、呵欠、外甥。②學生回答，教師總結。（課文描寫了作者與小外甥在江輪的甲板一起望月時看見的景色，產(chǎn)生的聯(lián)想和進行的對詩比賽。）

三、欣賞月下景色，感受美景

課文的內(nèi)容我們理清楚了，下面我們和作者一道，去江輪的甲板上欣賞那迷人的美景。請同學們用心聽，你從中仿佛看到什么，有怎樣的感受，都記在腦海里。

1.教師配樂范讀第二段，同時利用多媒體展示月夜景色。

2.學生初讀第二段，感受月色的美麗，思考：月光的美是怎樣的美？①你認為用哪些詞能說出這時江上景色的特點？（柔和、安詳、寧靜、靜謐）；②你還能用哪些學過的詞語形容月光下的景色？（月光似水靜影沉璧）；③假如用一個詞來形容今晚這江上的月色，你會用上哪一個詞？

3.默讀第二段，邊讀邊思考，文中的哪些詞語或句子讓你感受到月色的美？①月色寧靜美。（出示）“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！雹谠律`動美。（出示）“月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。”③月色朦朧美。A.“隱隱約約”說明兩岸的黑色剪影看不清楚，有一種朦朧美。B.指導朗讀這句話，突出“隱隱約約、伸展、起伏”幾個詞語，感受朦朧美。C.理解“鍍”字。將“鍍”換成“染”比較，體會用“鍍”更顯得有光澤。D.朗讀這兩句話，體會江兩岸景色的美。

4.學生配樂朗讀第二段，交流朗讀心得。

5.齊讀第二段，把對月夜景色的感受融入其中。

6.如此美麗的月色，這樣的夜深人靜，你能從其他地方找一個詞形容這時的環(huán)境和我們的心情嗎？（強調(diào)環(huán)境和心情）①學生回答時適時解釋“清幽曠遠”。（聯(lián)系圖畫，幽靜、寬闊、遼遠）②適時解釋“沉醉”。你有過沉醉的感覺嗎，什么情況下你會沉醉？（指導用“沉醉”說話）

7.讀3-5自然段，思考：①哪些地方寫出了我和小外甥沉醉在優(yōu)美的月色中？②我們?yōu)槭裁磿磷恚浚ǘ嗝襟w出示“月光，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”。）【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過“教師范讀——學生試讀”的形式，強化了朗讀訓練，并在朗讀過程中進行配樂，創(chuàng)設了月下江景的情境，讓學生體會到了月色的靜謐美好，激發(fā)了朗讀熱情。

四、吟誦月之詩句，體會詩情

皓月當空，古往今來那些文人墨客們?nèi)绻鎸@樣的良辰美景，他們有的會吟詩作畫，有的會飲酒助興，甚至有的會輕歌曼舞，那文中的小外甥想到什么呢？那我們也來試一試，好不好？

1.投影出示小外甥和作者背誦的古詩。

2.分角色朗讀。①男女聲分角色讀。②教師和全班學生分角色讀。（師讀舅舅）

3.看到后面有什么號？表示什么？那哪位聰明的小外甥接下去？（學生對詩）

4.月光下，我們盡情地對著詩。此時此刻，（課件出示）“詩，和月光一起，沐浴看我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中?！保▽W生齊讀）

5.寫月亮的詩句非常多，老師也搜集了一組關于月亮的詩句。大家一起讀（同時多媒體出示詩句）：明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關山月》；海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》；露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?；大漠沙如雪，燕山月似鉤。——李賀《馬詩》。

6.月亮還是那個月亮，在詩人眼里，卻有著不同的情思，有時月亮天真、童趣，有時孤獨、惆悵，有時化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時發(fā)出詩人郁郁不得志的聲聲嘆息，自讀詩句，從詩句中，你能找到怎樣的月亮。

7.寫月亮的詩真是又多又美，不過也有許多描寫月亮的歌曲也很美喲，你們誰知道，唱一下：①指名唱寫描寫月亮的歌曲。②描寫月亮的歌曲非常多，同學們請聽。播放歌曲片斷：《明月幾時有》、《靜夜思》、《月亮之上（鳳凰傳奇）》

8.這些美妙的詩，這些美妙的月光，此時此刻已經(jīng)融入了我們的心里。請讀：“詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”

總結：這些優(yōu)美的詩句，不僅使旅途之夜變得其樂無窮，而且使文章豐富多彩，今后我們在寫文章的時候，我們也可以適當引用一些詩句、格言，可以使文章更有魅力、有品位。

【設計意圖】為使學生體會到詩與月的交融，本環(huán)節(jié)緊緊抓住了“詩，和月光一起，沐浴看我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”這句點睛之筆。第一次在學生對詩后，第二次在體會作者的感情和聽完歌曲后，使學生進一步感受到了詩中月，月中詩。

五、觀察月亮圖片，啟發(fā)想象

過渡：當我還沉醉于詩的意境和月的清輝之時，聰明的小外甥卻已經(jīng)在想月亮像什么呢？

1.觀察一組月亮的圖片，展開想象，把你心中的月亮寫下來，下節(jié)課與小外甥和同學們一起分享。

第4篇：關于長江的詩句范文

關鍵詞：小學語文；古典詩詞；教學方法

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0190-01

古典詩詞中蘊涵著豐富的人文精神，對于小學生來說，古典詩詞教學，不僅是傳授知識，更是塑造學生的思想和人格的重要途徑。在當代，古詩詞也一直在語文教材中占有一席之地，但由于中小學語文教學大綱要求不明，其教學被邊緣化，教學研究也大多止于感性的經(jīng)驗總結。尤其是小學階段，是為提升語文素養(yǎng)打下基礎的關鍵階段，深化這方面的研究對提升小學生的語文素養(yǎng)有重要的意義。

一、引導講解，理解古詩詞的意義

為了押韻、平仄的需要，古詩的詞序與現(xiàn)代漢語有很大差異，甚至有時一味按字詞順序根本無法講通。而且古詩語言簡練，以字作詞，隨著時代變遷許多詞意與現(xiàn)代漢語詞匯迥然不同，這些都給學生理解古詩造成了困難，教學中釋詞、順句、連篇，循序漸進，才會漸入佳境，才能品其妙處。

1.釋詞。對于難以理解或查不到的意思的詞，教師可以適當?shù)狞c撥。如《山行》一詩中，對“遠上寒山石徑斜”中“寒山”一詞的理解。“寒”是“冷”，那“寒山”是什么意思？教學這個詞時應引導學生從具體事物描寫中去感知：時值深秋、草木凋殘、山石森森、秋風瑟瑟，冷不冷？所以，“寒山”指“深秋時，草木枯黃的山”。

2.順句。詞意通了，然后由學生獨立思考，練習順句。在順句時，除提醒注意詞序外，對一些初次接觸的修辭手法的運用也要提出來講，避免學生誤入歧途。如王昌齡《出塞》中“秦時明月漢時關”，按字面意思當為“秦朝時候的明月，漢朝時候的邊關”。但是眾所周知，明月千古一輪，邊關萬年不變，“秦漢”之說由何而來？若點明這是修辭手法中的“互文”，即“秦漢時的明月秦漢時的邊關”，疑問則迎刃而解，學生也會恍然大悟。

3.連篇。讓學生用一段話，把詩句意思完整的說一下。但要注意的是，古詩中常常有言外之意、弦外之音，決不可停留表面，而應深入內(nèi)里，究其實質(zhì)。例如賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》的最后兩句“兒童相見不相識，笑問客從何處來”，只按字面意思理解，學生很可能認為詩中“兒童”天真好客，詩句表現(xiàn)了詩人對“兒童”的喜愛。而詩中要表達的，實際上是作者重踏故土，江山依舊、人事全非的蒼涼慨嘆，笑中有淚。

二、重視品讀古詩詞，在品讀中感悟魅力

詩歌是富于情感的，詩歌的語言美必須通過反復體味才能領略得到。朗誦是體味的基礎，也是它的具體表現(xiàn)之一，而讀詩又可分為三個步驟：初讀、細讀、精讀。下面以李白的《送孟浩然之廣陵》為例加以說明。

1.初讀。初讀要指導學生讀懂詩句，讀通全詩。首先要求學生借助工具書進行自主學習，著重進行旁批。古今義不同的要批：如《送孟浩然之廣陵》題目中的“之”，這里用作動詞，相當于“去”，學生不常見的古漢語單音詞要批，如“辭”，告別；盡，消失。地理名詞要講清：送別的地點——黃鶴樓在武漢，孟浩然要去的地方——廣陵，也即揚州，前者在長江上游，后者在下游，故有“下?lián)P州”。然后引導學生由字到詞，由詞到句進行對譯，使學生了解兩位風流瀟灑的詩人送別的情景：在春光明媚的三月，李白站在黃鶴樓目送詩人孟浩然遠去，孤獨的帆影消失在碧空的盡頭，只看見滾滾的長江水流向遠方。

2.細讀。學生了解詩的大意后，要抓住色彩濃厚，形象鮮明的詩句，進一步學生引導學生悟情明理，體會詩的意蘊。如詩的第二句“煙花三月下?lián)P州”，“煙花三月”是什么樣的季節(jié)？細究何為“煙花”？結合學生學過的詞語“煙雨”一詞，學生可理解為描寫的是那看不盡，也看不透的大片陽春美景。讀詩的最后兩句有一細節(jié)，李白送別友人的時間是很長的，從目送孤帆到消失在碧空，又到“唯見長江天際流”，正是李白“吾愛孟夫子，風流天下聞”一往深情的表現(xiàn)。

3.精讀。古詩語文凝煉，煉句擇語，在文學長河里達到了登峰造極的輝煌。教學中，要深入淺出地引導學生分析作者對語言的表達方式。詩中“之廣陵”與“下?lián)P州”互換，詩句用韻反不合轍了，題目也口語化了，整首詩讀起來不順口。又如“煙花三月”中“三月”前用“煙花”一詞平中見奇，假如用“陽春”或“春花”代替“陽春三月”只點明了時間，“陽春三月”有一點色彩感，但那種春意蕩漾的氛圍就不那么濃郁了。

三、拓展延伸，在提升內(nèi)涵中融情

古詩詞產(chǎn)生的年代久遠，古代的社會制度，生活方式，風俗習慣，語言風格等，都跟現(xiàn)代大不一樣，加之學生的閱歷又太淺，要準確把握詩歌作品情感，僅僅拘泥于課文必學內(nèi)容上是遠遠不夠的，必須對作者的社會經(jīng)歷，文化教養(yǎng)，情趣愛好以及寫作背景等相關知識有一定的了解，才能與詩人心同此情，意同此理，因此，教師要形成開放的語文教學觀，讓作者情、學生情在拓展延伸中融合，拓展的渠道有三種：

1.課前收集：建構主義理論認為，知識不僅僅是通過教師向學生傳遞，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識，建構自己知識的過程。每個學習者都以自己原有的經(jīng)驗系統(tǒng)對新的信息進行編碼，建構自己的理解，而原有知識又因為新經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。

2.課堂交流：課堂交流是對信息的整合過程，也是認識深化、情感深化的過程，教師要充分發(fā)揮引領者的作用，在對話交流中導情。例如，某一老師在教學張繼的《楓橋夜泊》時，圍繞“愁”字提問：你知道誰為愁做過什么？你還知道哪些關于愁的名句？這兩個問題實際上是老師對學生問題導向性的拓展延伸，是對愁文化的深層次認識。

第5篇：關于長江的詩句范文

期末考試前夜，我聽見爸媽在討論明早給我做什么早餐。媽媽說：“要不做油條和雞蛋吧，一根油條兩個雞蛋就是100分?！卑职致约映聊笳f：“他要考那么多門，100分不夠，要不給他吃方便面吧，就吃那個‘統(tǒng)一100’……”爸媽就是這樣默默地給我提高成績，我真是感動得淚流滿面。

――北京市東城區(qū) 林 含

雖然我很想有朝一日成為一個萬人景仰的學霸，但也僅僅是學了人家挑燈夜讀的皮毛而已。像我們這種學渣級的人物，只有眼睜睜地看著學霸埋頭苦干，然后再去找學霸把他的復習資料copy一下。以我的個人經(jīng)驗來說，學渣在期末考前突擊成學霸實在是癡心妄想，平時不努力，考試徒傷悲。

――安徽省銅陵市 王思琪

真希望考試那天早上能遇到一個老師摔倒了，然后我把他扶起來，他微笑著給我一份期末考試答案就走了。我喊道：“老師，您的答案！”老師轉過頭，微笑著說：“不，是你的答案！”

――吉林省吉林市 毛一一

本人是資深學渣一枚，幻想著期末考試能跟學霸一起坐在最后一排，沒想到老師進來一拍俺的大腦門說：“你去第一排吧！”悲催，期中考試第一排，期末考試還讓我坐第一排！

――新疆石河子市 蔣琪琪

爆笑團

打破寂靜

夜深人靜，寢室里只剩下各種音色的鼾聲。突然，“咚”的一聲打破了夜的寂靜，室友們紛紛驚醒，問：“怎么了？”一個弱弱的聲音傳來：“我的被子掉下去了！”

一個聲音又問：“為什么被子掉下來會有這么大的聲音？”再次傳來那個弱弱的聲音：“我在被子里面……”

寫錯古詩

一次考試，我后面的同學悄悄問我：“關于長江的詩句有哪些？”我告訴他一句：“滾滾長江東逝水。”

結果，他的這道題被扣分了。試卷發(fā)下來我一看，笑噴了，因為他寫的是“滾滾長江都是水”。

雷人造句

學生：爺爺講得太精彩了，連蚊子都靜靜地站在手臂上聽。

老師評：絕妙的句子，幫我問候那只幸運的蚊子。

學生：沒有櫻桃樹就沒有華盛頓，沒有蘋果樹就沒有牛頓，可見樹多么重要。

老師評：好創(chuàng)意！可我必須說這個邏輯有問題。

學生：我們家后院有一棵百年大樹，它忍受了千年風霜。

老師評：這算術不知要從何算起，太夸張了吧！

學生：我們由一株株小草，經(jīng)過雨水的滋潤、陽光的照耀，經(jīng)歷風吹雨打才長成今日這般高大、自立?，F(xiàn)在，你應該知道我們是誰了吧，我們就是樹。

老師評：小草居然可以長成大樹？你的想象力還真豐富！

第6篇：關于長江的詩句范文

關鍵詞：詩歌；人物形象；答案分析

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）04-0246-01

在此篇中我將主要來談談詩歌中的人物形象以及這類題目的解答方法。

1.人物形象的分類

1.1 抒情主人公自己的形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。

例如：我們在高中課本中學到的詩人杜甫的名篇《登高》。

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

這首詩塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、年老多病、壯志難酬的詩人形象?！帮L急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”這是詩人登高看到的景象，構成一幅悲涼的秋景圖，實際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。寫景的同時，更重要的是，深沉地抒發(fā)了自己的情懷，傳達出韶光易逝，壯志難酬的感愴?！叭f里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”是詩人一生顛沛流離生活的高度概括，面對蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生?！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情?！捌D難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”轉入對個人身邊瑣事的悲嘆，“艱難苦恨”導致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”的不滿，對自己人生之秋的悲嘆。

此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

1.2 詩歌中刻畫的主人公形象

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

《蜀相》這首詩刻畫的正是三國時期著名的政治家和軍事家諸葛亮的形象。首聯(lián)兩句，前一句“丞相祠堂何處尋”有力地表現(xiàn)出杜甫對諸葛亮的強烈景仰和緬懷之情，并因人而及物，同時也表明丞相祠堂是詩人渴望已久、很想瞻仰的地方。后一句“錦官城外柏森森”自答。寫的是丞相祠堂的外景，點明祠堂的所在地，渲染了一種安謐、肅穆的氣氛。 頷聯(lián)兩句，寫的是丞相祠堂的內(nèi)景，襯托出了祠堂的荒涼冷落，景色的荒蕪，寄托著詩人對諸葛武侯身后凄涼的哀惋。頸聯(lián)兩句寫得格外厚重，含義十分豐富，既生動地表達出諸葛武侯的雄才大略、報國苦衷和生平業(yè)績，也生動地表現(xiàn)出他忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格。同時還鄭重地道出詩人所以景仰諸葛武侯的緣由。尾聯(lián)兩句承接著五、六句，表現(xiàn)出詩人對諸葛亮獻身精神的崇高景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜心情。

1.3 兩種主人公形象之間的關系。抒情主人公與詩中刻畫的主人公形象不是孤立分離的，刻畫主人公形象，往往是為了更好的表達詩歌作者自己的感情。

再以這首《蜀相》為例，杜甫雖然懷有“致君堯舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱負無法施展。他寫《蜀相》這首詩時，安史之亂還沒有平息。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請纓無路、報國無門，因此對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。哀嘆諸葛亮 ，實際上也是為了寄托自己年過半百壯志未酬的痛苦。

又如柳宗元的這首《江雪》：

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

柳宗元被貶到永州后，精神上受到很大打擊和壓抑。這首詩就是他借助歌詠隱居山水的漁翁，來寄托自己清高孤傲的情懷，抒發(fā)政治上失意的苦悶和壓抑。詩歌中不怕天寒雪大，忘掉一切專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得格外清高孤傲，凜然不可侵犯的老漁翁孤寂無援而又卓然獨立的形象實際上正是詩人自身的寫照，表現(xiàn)了詩人革新失敗后不屈而又孤獨、苦悶的精神面貌。

2.怎樣鑒賞詩歌中的人物形象

2.1 知人論世，了解相關背景資料。著名詩（詞）人詩歌中的藝術形象往往具有特定性，例如，李白的不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈形象。杜甫的心憂天下、憂國憂民形象。陶淵明的寄情山水、歸隱田園隱者形象。陸游和辛棄疾的懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世形象。王翰、王昌齡的獻身邊塞、反對征伐形象。蘇軾的積極樂觀，笑傲人生形象。柳永、李清照的愛恨情長形象。高考中考查的詩歌又常常出自于我們熟悉的詩（詞）人，因此我們通?？梢愿鶕?jù)對詩歌作者的了解來解讀詩歌中的人物形象。

2.2 分析人物的外貌、語言、神態(tài)、心理。那么面對我們不熟悉的詩（詞）人作品，我們應該從何處著手把握它的人物形象呢？我認為還是以分析理解人物的外貌、語言、神態(tài)、心理為主，以這首曾鞏的《西樓》為例：

海浪如云去卻回,北風吹起數(shù)聲雷。

朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來。

開頭兩句寫海上的風浪，氣勢磅礴，潮頭如云，去而復回，北風呼嘯，振耳欲聾，驚濤拍岸，聲如雷鳴。第三句將簾子掛起這一動作頗出人意料，似乎覺得逆情悖理，在“山雨欲來風滿樓”之時，只有垂簾，哪有掛簾呢？但這恰恰是真情的流露，詩人想“臥看千山急雨來”，已經(jīng)到了癡情的地步，因而能夠使人思而生奇趣。 最后一句關鍵字眼在于“臥看”， 寫出了作者外表平靜，而內(nèi)心激動的神態(tài)，表現(xiàn)了詩人的雍容氣度和一腔豪情。即使是我們熟悉的詩（詞）人，在他們?nèi)松牟煌A段，作品風格、所塑造的人物形象也會有所不同。例如李煜，在亡國前，他寫的詞作主要反映宮廷生活與男女情愛，為我們展現(xiàn)了一個耽于享樂的青年皇帝形象；在降宋后，亡國的悲痛和現(xiàn)實處境的艱險使得此時期的作品大多哀婉凄絕，展現(xiàn)了一個亡國之君對故國的懷念和對往昔風流歲月的追憶。再如李清照，生活在兩宋交替的年代，她的詞作明顯的烙上了時代的印記。南渡前，少女時代的她處境優(yōu)越，出嫁后夫妻相得，作品格調(diào)明麗清新；南渡后，經(jīng)歷了國仇家恨，喪夫之痛，她的作品才變得哀婉凄苦，并具有愛國主義和諷政色彩。因此我們在鑒賞人物形象時不能給詩（詞）人“扣帽子”，想當然而為之，一定要緊扣作品。

3.怎樣做題

再回到我們開篇提出的問題，如何去做關于人物形象的題目？結合我們的分析，可以分為三步：

3.1 在整體理解的基礎上，從詩句中確定人物形象的身份；

3.2 要知人論世，關注背景；要特別注意作者及其經(jīng)歷、注釋、題目等；要注意分析人物形象的社會意義，但不能任意拔高。

3.3 從人物的動作、語言、神情、細節(jié)、側面描寫中剖析人物形象的性格特征。

在此基礎上我們應該可以做到準確把握人物形象及其特征、典型意義。

第7篇：關于長江的詩句范文

《登高》《蜀相》思想情感的“沉郁”表現(xiàn)于下列三方面：

內(nèi)容上的厚實豐滿。無論是描摹現(xiàn)實，還是勾勒歷史，杜詩都表現(xiàn)出厚實的思想內(nèi)蘊和凝重的歷史意識。《登高》中的“艱難苦恨”四字，包含著郁積難舒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。不僅僅寫出個人的漂泊西南衰老多病，鬢毛早衰止酒停杯，也從一個側面反映出社會的動蕩不安滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。作者的悲情凝聚于這四字之中，郁結深厚而寄慨深廣。

情感上的起伏回旋。杜詩中的情感表達不是平鋪直敘的，而是有著隱顯緩急的變化?！兜歉摺肥拙洹帮L急天高猿嘯哀”，如來自天外，將詩人的“悲秋”情緒展現(xiàn)于讀者面前?！颁厩迳嘲坐B飛回”又語勢舒緩，仿佛令這悲情受到限制?！盁o邊落木蕭蕭下”，又將詩人的“悲秋”心境推向一個新的層次。 “不盡長江滾滾來”滾滾而來的“長江”展現(xiàn)的開闊遼遠的境界，又仿佛緩沖了這段悲情。通過對景物的描繪，可以揣摩到詩人悲情世界的情感起伏。《蜀相》首聯(lián)：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。” 詩人點出武侯祠地理位置和自然環(huán)境，其間妙筆天成的一個“尋”字，使得一問一答巧相連屬，寫出了初至成都的詩人尋覓遺蹤的急切情緒，給人的印象充滿著憧憬和希望。然而，“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，頷聯(lián)的情感卻起了急劇的變化，“尋”的結果是祠廟的寂寥冷落悄無人跡，詩人形單影只而來，又孤寂傷懷而返。這就形成了一種情感上的落差。詩人傾吐的情感不是一覽無余的，而是起伏張弛回旋的。

表達上的迂折含蓄。作者往往將充沛的感情隱藏于心靈深處，九曲回腸沖撞旋轉，并不肆情宣泄傾瀉無遺?！兜歉摺肪哂谐炼奶厣?，讀者從作品中讀到的是一個兀立高臺的窮儒形象。然而，作者之情，悲郁深沉而并不過分，凄苦冷落而不見消沉?！妒裣唷肥茁?lián)用一設問句，突出詩人問路尋途迫不及待的心境，也給讀者留下懸念。可是步入祠堂，詩人不寫殿宇高大、塑像凜凜，獨獨扣住那“映階春草”“隔葉黃鸝”做足文章，字字寫景，卻又字字含情，可謂含蓄蘊藉，“別有深意在其間”。

“沉郁之中，運以頓挫，方是詞中最上乘”（陳廷焯《白雨齋詞話》卷七）。不獨是詞，詩亦如此?！兜歉摺贰妒裣唷氛Z言形式的“頓挫” 除了音節(jié)上的鏗鏘嘹亮，詞句上的精練警策外更表現(xiàn)為以下兩方面。

第8篇：關于長江的詩句范文

關鍵詞：物理教學語文滲透快樂學習能力培養(yǎng)

“物理學科中其他學科滲透”，滲透不是指簡單的語言描述、公式的計算，而是建立在物理知識基礎上的其他學科知識的滲透，如成語故事“做井觀天”，“立竿見影”，“天空中的彩虹”，“圖象得規(guī)律”，由學生自己想象，把各種學科關聯(lián)地拴在一起學習，既學習物理，又對其他學科知識作進一步理解，有利于提高自身整體素質(zhì)。初中物理學科教學是學校教學系統(tǒng)的有機組成部分，通過教師、學生、教材等各要素間的相互聯(lián)系、 相互促進的教學過程來完成物理教學任務,達到物理教學目的。因此，恰到好處的語文滲透，對教師而言，可以開闊教學思路，挖掘教學潛力，提高教學效果；對學生而言，可以形成各學科間融會貫通的知識體系，培養(yǎng)和提高綜合運用知識的能力和創(chuàng)造力；對教材而言，可以取長補短，使教材內(nèi)容更加豐富多采,更引人入勝。與此同時，也使教學過程變得生動活潑，實現(xiàn)了從多方面提高教學質(zhì)量、發(fā)展學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合能力。

語文的特點是朗讀、理解、抓關鍵詞，所以在教學中重要的定律和規(guī)律就讓學生大聲讀，體會它們的重要性，做題時先要把題目大聲讀出來，查找關鍵的詞語即所謂的“摳字眼”，鍛煉他們的審題能力。物理教學中中滲透語文知識，可以大大提高學生對物理知識的理解和對物理知識的運用；提升人自我的修養(yǎng)，使學生在學習物理過程中感受到樂趣。閱讀理解題是語言的重要體現(xiàn)，它能使學生從文章中鞏固已有的物理知識，理論聯(lián)系實際，也能激發(fā)學生的學習興趣。閱讀理解題具有真實性、故事性、教育性。

一、閱讀短文，回答問題

例：（2002福州）2002年6月6日《海峽都市報》刊登了《貨車超限超載、國道不堪重負》一文，報道了“104國道設計使用年限為15年以上，但才使用5年就大修，現(xiàn)已傷痕累累……”，有些運輸單位和個人只顧自己利益，不顧國家利益，讓汽車成倍的超載是損壞路面的直接原因。請你運用所學知識解釋汽車嚴重超載加快路面損壞的原因（只需答出一種合理的原因即可）

本題類似于語文等學科中的閱讀理解型題目，問題情境源于生活實際，主要關于高速公路上汽車超載對路面的損傷的現(xiàn)象的新聞報道材料，要求運用所學知識解釋汽車超載對路面損傷的原因。此題可以從兩個方面入手，一是仔細閱讀提供的材料，經(jīng)初步分析和判斷，應該知道主要考查內(nèi)容應為“力和運動、壓強和摩擦力”等力學范圍，二是路面的損壞嚴重，裂痕較多，主要是汽車對地面的壓強和摩擦力過大造成的。

字詞的辨析包含的物理知識，如浮力中水上漂的漂浮，物態(tài)變化中有火才能熔的熔化，告訴我們用詞要依據(jù)教材，用詞要準確；成語和俗語中的物理知識，如成語坐井觀天、立竿見影、海市蜃樓、鏡花水月說的都是光學現(xiàn)象，“坐井觀天、立竿見影”是光的直線傳播， “海市蜃樓”是光的折射，“鏡花水月”是光的反射；四兩撥千斤則是利用杠桿原理，強調(diào)人的技巧；磨刀不誤砍柴工說的則是減小受力面積，增大壓強，做事要考慮準確到位、多思考，才能提高辦事效率；一個巴掌拍不響說的是力是物體對物體的作用，要互動共同進入學習或游戲的角色，大家才能都有所獲；響水不開，開水不響，說的是水沸騰前后的情形，也暗示著做人要遵循的原則，物理和語文的組合把自然科學的本來含義表達的很清楚。

二、詩詞中包含物理知識

唐詩中有“黃河遠上白云間”，“不盡長江滾滾來”，這動人的詩句生動、形象地反映了這兩條大河蘊藏了大量的機械能；詩句：“滿眼風光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行?！狈从硡⒄瘴锏撵`活性；“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴”說明氣溫變暖花朵分泌的芳香分子無規(guī)則運動加?。弧锻赐ァ分械摹昂馇镌聝上嗪?，潭面無風鏡未磨”，這里“平靜的湖面”、“鏡面”都可以相當于平面鏡，月亮會通過它們呈現(xiàn)等大的虛像?！俺厮趁髟隆?，“君到姑蘇見，人家盡枕河”，“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”同是平面鏡成像的原理。

李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！痹娋渲校瑥奈锢韺W機械運動的角度看，舟中人是運動的，所選取的參照物是山；從能量的角度看，前進的小舟具有動能；從聲現(xiàn)象角度看，傳播猿聲的介質(zhì)是空氣；從力的角度看，輕舟所受浮力的施力物是江水。

詩人張繼的《楓橋夜泊》中的詩句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”其實涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播、音色等知識。聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的，寒山寺的僧人撞擊大鐘，大鐘受到振動而發(fā)出聲音。發(fā)聲的同時引起周圍的空氣振動，一層層傳開形成疏密相間的聲波向四周傳播，當傳到楓橋邊的客船上，詩人就聽到了鐘聲。當停止撞擊，發(fā)聲隨之停止，但聲波仍然在空氣中傳播，聽起來余音不絕。發(fā)聲體的材料、結構不同，發(fā)出的聲音也就不同。詩人能辨別出傳來的是鐘聲，而不是其它樂器發(fā)出的聲音，這是根據(jù)聲音的音色來判斷的。

再如：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”中，都有“露為霜”，意思是晶瑩透亮的露水珠已凝結成白刷刷的濃霜。我們從物態(tài)變化的角度來看，露是液態(tài)，是水蒸氣液化而成的，而霜是固態(tài)，是水蒸氣直接凝華而成的，兩者的形成過程是完全不同的，而詩句中卻說“露水變成了霜”，其實違背了物態(tài)變化的規(guī)律，是不正確的。同樣的詩句還有“月落烏啼霜滿天”，霜應該落在草、樹枝等近地表的位置，霧是彌漫在空中的，而詩中卻說“霜布滿天空”，也并不準確，依我之見可以是“月落烏啼霧滿天”。當然詩人在當時自有他描述的文學意境，但我們在物理學習過程中，應從科學的懷疑的角度出發(fā)，大膽的提出自己的觀點，而不是一味的繼承。

綜上所述，物理教學中中滲透語文知識，不僅可以大大提高學生對物理知識的理解和對物理知識的運用，還能提升自我修養(yǎng)，使學生在學習物理過程中感受到樂趣。要貫徹學科滲透的課標理念，不但教師要去收集豐富的素材，而且還要調(diào)動學生在學習過程中主動去進行學科滲透，通過師生的共同努力培養(yǎng)起學生學科滲透的意識和能力，這樣才能真正達到新課程的課程目標。

參考文獻：

1、初中《物理課程標準》（人教版）

2、初中《物理》教材（人教版）

第9篇：關于長江的詩句范文

各位朋友，大家好！

首先我在這里要代表**旅行社，對大家光臨武漢市表示熱烈的歡迎。我叫***，是**旅行社的導游。這位是司機**，駕駛經(jīng)驗非常豐富，所以各位在旅游途中可以放心地欣賞窗外武漢的美景。

好了，現(xiàn)在我們要開始向今天游覽的目的地——黃鶴樓出發(fā)了。

剛過了九月九重陽節(jié)，我們知道，中華民族向來就有登高抒懷的傳統(tǒng)。所以在風景優(yōu)美、視野開闊的的山地、湖邊以及江邊建造的高大樓閣，就成為古代觀景吟詩的最佳場所，像洞庭湖邊的岳陽樓、南昌贛江之濱的滕王閣，還有就是我們的黃鶴樓，都因為宏偉的規(guī)模、復雜的建筑結構和奇特的屋頂造型而著稱于世，并稱為“江南三大名樓”。黃鶴樓又以其歷史之悠久，樓姿之雄偉而居三樓之首。

但是黃鶴樓開始建筑時，并不是為了觀賞風光用的。三國時期的吳黃武二年也就是公元223年，孫權為了實現(xiàn)“以武治國而昌”，就在長江邊上的蛇山上建了一座樓用來了望軍情，這是黃鶴樓的前身。后來戰(zhàn)爭過去了，黃鶴樓也逐漸成為了人們游山玩水的好地方。尤其是唐朝時的幾位文人，更在黃鶴樓的歷史留下了非常特別的痕跡。大家可以猜猜是哪幾個人？有“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠……”對了，這是崔灝的，大概也是關于黃鶴樓最有名的詩句了。那么還有一首，“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！边@是李白寫的。說到他們兩個，還有個有趣的故事呢。據(jù)說崔灝在黃鶴樓題詩后不久，李白也來到了黃鶴樓。李白是個豪放而又浪漫的詩人，登上黃鶴樓，看滾滾長江東流去，詩興大發(fā)，也準備寫首詩，可是正當他要題筆時，突然看見了崔灝的詩。他覺得崔灝的詩寫得太好了，自己如果再寫，豈不毀了一世英名。所以李白就寫了一首打油詩，然后擱筆走了。“一拳打碎黃鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲。眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭！”聽到這首詩大家也可以知道，面對如此美景，卻沒有寫出好詩，李白的心中肯定是非常惆悵的了。所以總希望有一天可以與崔灝比個高低。后來，他的好朋友孟浩然要去揚州，來到黃鶴樓，分別之際，他依依不舍，滿懷激情的寫下了一首送別詩，也就是“故人西辭黃鶴樓”。這首詩將黃鶴樓雄偉壯麗、登高望遠的意境描寫的非常美妙，一鳴驚人，成為千古絕唱。詩評家評論，在描寫黃鶴樓的上千首詩中，崔顥的七律——登黃鶴樓，李白的七絕——黃鶴樓送孟浩然之廣陵，可以稱得上是并列第一。這就是歷史上有名的崔顥題詩，李白擱筆，引來李白同崔顥斗詩，最終贏得并列第一，使黃鶴樓名傳千古的一段文壇佳話。后來有好事之人據(jù)此在黃鶴樓東側修建一座李白“擱筆亭”。現(xiàn)在黃鶴樓公園內(nèi)有崔顥的題詩壁，對面就是李白擱筆亭了。

至于黃鶴樓名字的由來，有因仙得名和因山得名兩種說法。

很久以前，有位姓辛的人在黃鵠山頭賣酒度日。有一天，有位衣衫襤褸的老道蹣跚而來，向他討酒喝，辛氏的生意雖然本小利微，但是他為人忠厚善良，樂善好施，看見老道很可憐，就慷慨地答應了。酒足飯飽以后，老道非常感謝辛氏。以后老道每日必來，而辛氏則有求必應。不知不覺一年過去了。有一天，老道又來到酒店，辛氏一見，急忙準備酒菜款待老道，老道攔住說：今天我不喝酒，我是來向你告別的。又說每日飲酒，無以為謝，就給你的酒店畫一幅畫作紀念吧。說完，老道拾起地上的橘子皮，在墻上畫起來，不一會就畫好了一只鶴，由于橘子皮是黃色的，所以這只鶴也是黃色的。畫完以后，老道對辛氏說：只要你拍手相招，黃鶴便會下來，為酒客跳舞助興。辛氏一聽，非常高興，看老道畫好的鶴，栩栩如生，非常漂亮。他轉身要向老道表示謝意，感謝老道給他的酒店畫了這么好的一幅畫，可是老道已不知去向。第二天酒店來了客人，他想起了老道的話，拍手一試，黃鶴竟然真的一躍而下，引頸高鳴，偏偏起舞，舞畢又跳回到墻上。客人看著非常有趣。消息傳開后，吸引了武漢三鎮(zhèn)的老百姓和遠近的游人，都來店中看黃鶴起舞。從此酒店生意興隆，辛氏也因此發(fā)了財。十年后的一天，老道又出現(xiàn)在酒店，問辛氏說：“不知十年來你所賺的錢，還清了我的酒債沒有？”辛氏急忙說：“非常感謝，我現(xiàn)在很富有?！崩系酪宦牴笮Γ⑷∠律砩纤鶐У蔫F笛。對著墻上的黃鶴吹了一首奇妙的曲子，黃鶴聞聲而下，隨著笛聲唱歌跳舞。一曲吹完，只見老道跨上黃鶴飛走了。從此以后老道再也沒有回來。辛式為了紀念老道和他的黃鶴，于是將多年的積蓄拿出來，在酒店旁蓋起了一座高樓，起名黃鶴樓。千百年來，這個故事在我國廣為傳播，成為黃鶴樓因仙得名最有影響的傳說。

但是經(jīng)過考證，黃鶴樓因山得名的真實性是最大的。黃鶴樓所在的蛇山，是由東西排列而首尾相連的七座山組成，從西而東依次有黃鵠山，殷家山等，全長二千多米，好象一條伏蛇，所以有蛇山這個名字。黃鶴樓建在其中的黃鵠山山頂。古漢語中，鵠和鶴兩個字是通用的，所以又叫黃鶴山，黃鶴山上的樓閣，當然就取名為黃鶴樓。

各位游客，我們已經(jīng)來到黃鶴樓。我們現(xiàn)在看到的黃鶴樓其實是解放后重修的。之前，由于戰(zhàn)亂等原因，黃鶴樓屢建屢廢。最后一座“清樓”修建于同治七年，（公元1868年），毀于光緒十年（公元1884年），在這之后近百年沒有再重修過。一直到1981年10月，黃鶴樓重修工程才破土開工，1985年6月落成。主樓以清同治樓為藍本，但是運用了現(xiàn)代的建筑技術施工，既不失黃鶴樓窗同的獨特造型，又比歷代的舊樓更加雄偉。

重建的黃鶴樓因為修建武漢長江大橋所以離開了故址，建在蛇山西端的高觀山的西坡上，離江邊大約有一千米。雖然相對于它的故址離長江遠了許多，但是因為樓的地面標高比江面高出三十多米，加上山高樓更高，氣勢雄偉，視野開闊，氣勢實際上更勝于舊樓。黃鶴樓建筑群由主樓、配亭、軒廊、牌坊等組成，分布在三層平臺上，沿中心軸線逐層升高。第一層平臺是黃鶴樓公園的西大門，中央是勝象寶塔。第二層平臺上的牌坊，就是我剛剛提到過的“三楚一樓”牌坊。兩側是曲廊和南北配亭。我們可以看到，在兩亭間這個巨石上，是一組黃鶴歸來的銅雕。一只佇立遠望；一只低頭覓食，站在靈龜巨蛇之上，寓意黃鶴回到龜蛇對峙之地。第三層平臺的中央聳立著黃鶴樓。飛檐有5層，里面其實有九層，是取長長久久，或者說是天長地久的意思。全樓各層布置有大型壁畫、楹聯(lián)和文物等。一會兒我們可以在里面細細地觀賞。而登樓遠眺，三鎮(zhèn)風光盡收眼底，也可以讓我們感受一下古人的情懷。