網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　高職　網(wǎng)絡(luò)課程　在線

高等職業(yè)院校十分注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重一般都達(dá)到50%以上。與之相適應(yīng)，高職院校的網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)時(shí)也需要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的功能。網(wǎng)絡(luò)課程是基于Web傳輸?shù)臑橥瓿赡硨W(xué)科或領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)、組織起來的相對(duì)完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體系，它包括圍繞特定學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)組織的系列學(xué)習(xí)內(nèi)容、為實(shí)施課程而設(shè)計(jì)的交互性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)的復(fù)合體。《涂料生產(chǎn)》課程是貼近涂料生產(chǎn)實(shí)際的一門專業(yè)課程，其網(wǎng)絡(luò)課程的受眾除了在校的學(xué)生，還有涂料及相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員、業(yè)余愛好者等，因此在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)也需要滿足受眾的需求，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程在線教育的作用。

一、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支撐功能

《涂料生產(chǎn)》網(wǎng)絡(luò)課程以清華大學(xué)教育技術(shù)研究所研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為課程建設(shè)的平臺(tái)，并充分發(fā)揮其功能。課程以學(xué)生為中心、以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿來設(shè)計(jì)和實(shí)施。設(shè)置了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)材料、課程作業(yè)、試題試卷庫等與學(xué)生在線學(xué)習(xí)息息相關(guān)的欄目，幫助學(xué)生更輕松地在線學(xué)習(xí)。課程還以工作過程為導(dǎo)向，在課程網(wǎng)站中充滿豐富的實(shí)踐教學(xué)元素，著實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如教學(xué)材料一欄，提供了根據(jù)課程內(nèi)容精心制作的演示文稿、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)課操作過程錄像以及與課程相關(guān)的課外資料的下載與瀏覽服務(wù)。只要具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)條件，學(xué)習(xí)者就可不受時(shí)間和空間的約束，隨時(shí)隨地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)觀摩。課程最終以學(xué)生滿意為標(biāo)準(zhǔn)，搭建良好的師生互動(dòng)平臺(tái)，開設(shè)了課程問卷、答疑討論、教學(xué)郵箱等欄目。通過課程問卷，了解學(xué)生的需求和對(duì)課程的意見、建議，不斷完善課程建設(shè)；通過答疑討論欄目，及時(shí)在線解答學(xué)生的疑問，與學(xué)生討論課程相關(guān)的問題，提高效率，同時(shí)也與現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)郵箱則給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)私密的溝通渠道。此外，還設(shè)置了課程管理欄目，主要是給老師提供一個(gè)管理課程欄目、元數(shù)據(jù)和選課學(xué)生等內(nèi)容的工具。通過該欄目，老師可以不斷完善課程的欄目、樣式，還可以統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)的各種情況，包括進(jìn)入課程次數(shù)、課程討論區(qū)發(fā)表話題次數(shù)、閱讀課程教學(xué)材料次數(shù)、上交課程作業(yè)次數(shù)、提問次數(shù)以及閱讀試卷庫試卷次數(shù)等等。

二、發(fā)揮校企合作在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的作用

高職院校在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重校企合作。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，同樣離不開企業(yè)的支持，《涂料生產(chǎn)》網(wǎng)絡(luò)課程就是校企共建的成果。企業(yè)技術(shù)人員在該課程建設(shè)中，在課程內(nèi)容的選定與編排、教學(xué)材料的收集與整理、實(shí)訓(xùn)視頻的制作等方面均發(fā)揮了重要的作用，彌補(bǔ)了學(xué)校專任教師在生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)方面的不足。同時(shí)，企業(yè)技術(shù)人員也參與網(wǎng)絡(luò)課程的答疑討論，為學(xué)生解答問題，尤其是工廠生產(chǎn)實(shí)際的問題；回復(fù)學(xué)生關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的電子郵件等。由于企業(yè)技術(shù)人員工作在涂料生產(chǎn)一線，他們的意見和建議更具說服力，對(duì)學(xué)生有著更好的教育效果。

三、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式和手段

《涂料生產(chǎn)》課程采取形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

1.形成性評(píng)價(jià)

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課程特點(diǎn)，本課程特別注重形成性評(píng)價(jià)。

（1）平時(shí)在線作業(yè)評(píng)價(jià)：一般在線3 次作業(yè)（不含專題習(xí)作），學(xué)生的作業(yè)提交情況、評(píng)價(jià)和成績(jī)?cè)诮虒W(xué)平臺(tái)都有系統(tǒng)的記錄，作為總評(píng)成績(jī)的主要參考。

（2）網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)：教師通過課程管理欄目，可查看每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄可作為評(píng)定總評(píng)成績(jī)的參考之一。

（3）網(wǎng)絡(luò)答疑和專題討論的情況：學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)答疑提交問題次數(shù)，在BBS 專題討論區(qū)的發(fā)文數(shù)也都有詳細(xì)記錄，作為總評(píng)成績(jī)的參考之一。

2.總結(jié)性評(píng)價(jià)

第2篇：網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)范文

要：本文介紹了廣西壯族自治區(qū)新世紀(jì)教改項(xiàng)目《地方高師院校高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》的研究背景、研究現(xiàn)狀、研究思路、研究?jī)?nèi)容與成果，以及研究創(chuàng)新點(diǎn)與特色、人才培養(yǎng)效益。

關(guān)鍵字：地方高師院校；高師生；網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2012）23-0051-03

為了促進(jìn)高師生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)觀念，引發(fā)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)模式的變革，培養(yǎng)較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升未來教師專業(yè)發(fā)展能力，項(xiàng)目組以網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)技術(shù)、典型個(gè)案，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的新思路與新經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的新途徑，高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新模式為主要研究?jī)?nèi)容，開展相關(guān)理論研究與教學(xué)改革實(shí)踐，取得顯著成效。2012年3月，該項(xiàng)目被列為校級(jí)教學(xué)成果重點(diǎn)培育項(xiàng)目。同年7月，項(xiàng)目被評(píng)為校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

一、研究背景

1.新形勢(shì)要求高師生具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力、個(gè)人知識(shí)管理能力和信息化教學(xué)能力已成為高師生未來專業(yè)發(fā)展的必然要求。而網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力對(duì)于高師生而言尤為重要，是高師生畢業(yè)后“帶得走的能力”，是關(guān)乎其終生生存和發(fā)展的核心能力。[1]

2.高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀堪憂

項(xiàng)目組經(jīng)過多年的觀察和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)比例的高師生缺乏網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力，具體表現(xiàn)為：第一，沒有樹立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新理念，即利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄。第二，或者沒有掌握支持網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的ICT（Information　Communication　Technology）技能，或者不能很好地利用所學(xué)的ICT技能支持網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)力。第三，只注重自主學(xué)習(xí)，沒有很好地利用Web2.0技術(shù)融入學(xué)習(xí)共同體。[2]因此，系統(tǒng)培養(yǎng)和提高高師生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力，不僅十分重要，而且非常迫切。

3.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方興未艾，相關(guān)學(xué)習(xí)理論、理念和技術(shù)亟待系統(tǒng)梳理

項(xiàng)目組在多年的課題研究、教研教改和自身學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成了自己的學(xué)習(xí)理念與感悟，積累了比較豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)技巧、經(jīng)驗(yàn)和典型個(gè)案，亟待進(jìn)行系統(tǒng)梳理和提升。

二、研究現(xiàn)狀

目前，地方高師院校在培養(yǎng)高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力方面普遍存在以下問題或弊端：

（1）對(duì)高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻到位，未能厘清網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)技術(shù)，開設(shè)的《學(xué)習(xí)論》、《學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》等課程未能與時(shí)俱進(jìn)，許多學(xué)校甚至沒有開設(shè)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》這類旨在培養(yǎng)大學(xué)生信息時(shí)代學(xué)習(xí)能力的課程。

（2）教學(xué)實(shí)踐中，沒有從系統(tǒng)論和課程群視角出發(fā)，將《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》和《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等課程打造成系統(tǒng)化培養(yǎng)高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力、信息化教學(xué)能力、個(gè)人知識(shí)管理能力和專業(yè)發(fā)展能力的課程群，力量分散，形不成合力。

（3）課程教學(xué)和能力培養(yǎng)缺乏新理論、新理念、新技術(shù)、高水平學(xué)習(xí)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的強(qiáng)有力支撐和保障。

三、研究思路、內(nèi)容與成果

基于以上研究背景和研究現(xiàn)狀分析，項(xiàng)目組確立了“理論分析—理念確立—課程改革—教學(xué)創(chuàng)新—實(shí)踐總結(jié)—經(jīng)驗(yàn)推廣”的研究思路，在理論探討、教改實(shí)踐、學(xué)習(xí)平臺(tái)與環(huán)境建設(shè)、學(xué)習(xí)資源開發(fā)、能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面取得了豐碩成果。

1.理論探討

（1）厘清了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論和教師新角色，建構(gòu)了獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)理念，總結(jié)了行之有效的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)技術(shù)、路徑與策略，積累了豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)技巧和典型個(gè)案。

發(fā)表相關(guān)論文9篇，其中《高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)：理念、路徑與策略》從三個(gè)層面建構(gòu)了高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新理念，提出了高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的十大路徑和七大策略，總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)技巧?！陡邘煂W(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)研究——基于門戶網(wǎng)站教育博客的角度》從時(shí)代需要和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀兩個(gè)方面分析了高師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的必要性，提出一種新的頗具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)習(xí)方式——基于門戶網(wǎng)站教育博客的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。在大量個(gè)案研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)了博客在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中的作用，分析了博客學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、缺陷和常見誤區(qū)，提出了“四個(gè)融合、四個(gè)結(jié)合”的博客學(xué)習(xí)新理念。并提出學(xué)習(xí)者應(yīng)從理念、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)與技巧等層面加強(qiáng)修煉，顯著提升博客學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并建立博客學(xué)習(xí)交流的長(zhǎng)效機(jī)制。[3]

《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理念：聯(lián)結(jié)過去、現(xiàn)在與未來》梳理了21世紀(jì)國(guó)內(nèi)外新涌現(xiàn)的學(xué)習(xí)理念，包括“學(xué)習(xí)是連通即網(wǎng)絡(luò)形成與優(yōu)化”（連通主義）、“學(xué)習(xí)就是建構(gòu)、建構(gòu)蘊(yùn)含創(chuàng)新”（新建構(gòu)主義）、“搜索就是學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)是自我意識(shí)與自我超越”、“我們—所有人—學(xué)習(xí)”（混合學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)）等。在此基礎(chǔ)上，提出了自己的學(xué)習(xí)理念與感悟，包括“學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是止于至善”、“高效學(xué)習(xí)的六重境界”、“學(xué)習(xí)是幸福因子”、“向大師學(xué)習(xí)、與大師對(duì)話”、“四個(gè)融合、四個(gè)結(jié)合”、“學(xué)習(xí)是聯(lián)結(jié)過去、現(xiàn)在與未來的橋梁”等。論文提出，信息超載和知識(shí)碎片化加劇了知識(shí)惰性化，而與大師連通和對(duì)話的能力、批判性思維能力、個(gè)人知識(shí)管理能力和洞察力是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)者解決信息超載、知識(shí)碎片化和知識(shí)惰性化的“四大法寶”。[4]

《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“學(xué)習(xí)三境界”》以禪學(xué)視角提出了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的三重境界：第一境界“看山是山，看水是水”——靜止和顯性化的學(xué)習(xí)；第二境界“看山不是山，看水不是水”——流動(dòng)和隱性化的學(xué)習(xí)；第三境界“看山還是山，看水還是水”——生活化的學(xué)習(xí)。論文結(jié)合學(xué)習(xí)的三重境界討論了容器學(xué)習(xí)觀、連通學(xué)習(xí)觀、顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)觀、隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)觀和泛在學(xué)習(xí)理念，以增進(jìn)人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的多角度理解。[5]《基于“平民技術(shù)”的高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)》討論了支持高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的三大“平民技術(shù)”：教育博客、網(wǎng)絡(luò)公開課和微課程（數(shù)字故事），并總結(jié)了它們?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)帶來的成效：教育博客能夠以低門檻構(gòu)建“知識(shí)網(wǎng)”，以低成本編織“人際網(wǎng)”和以低消耗進(jìn)行“知識(shí)推送”。網(wǎng)絡(luò)公開課則能實(shí)現(xiàn)零投資的高質(zhì)回報(bào)和零移動(dòng)的全球定位。而微課程則實(shí)現(xiàn)了微內(nèi)容與大視野的結(jié)合、微時(shí)間與大智慧的結(jié)合。[6]

《淺談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的利器——博客》討論了博客作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)利器的作用，總結(jié)了基于博客的知識(shí)管理技巧。[7]《基于社會(huì)性軟件的青少年四結(jié)合教育博客圈學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)與實(shí)踐》提出了四結(jié)合教育博客圈學(xué)習(xí)共同體的新概念，討論了其理論基礎(chǔ)、意義、運(yùn)行機(jī)制，并且給出了一個(gè)四結(jié)合教育博客圈學(xué)習(xí)共同體的案例。[8]《論教學(xué)中主體隱喻的嬗變及其認(rèn)知詮釋》梳理了七大主體隱喻及其學(xué)習(xí)觀，并且指出知識(shí)的建構(gòu)性、社會(huì)性、情境性、復(fù)雜性和默會(huì)性正逐浙成為學(xué)習(xí)理論研究的共同基礎(chǔ)。[9]《數(shù)字橋梁：數(shù)字時(shí)代教師的新角色》從四個(gè)方面揭示了教師作為數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代“數(shù)字橋梁”的必然性和角色內(nèi)涵，將豐富和深化人們對(duì)新時(shí)期教師角色和專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。[10]

（2）建構(gòu)了高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新模式，總結(jié)了相關(guān)課程教學(xué)改革的新經(jīng)驗(yàn)?！秾W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》提出了“以學(xué)習(xí)理念重塑和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以課程群教學(xué)為基礎(chǔ)，專題講座、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、實(shí)踐社團(tuán)為輔助，開放學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源為依托，教師引領(lǐng)、榜樣激勵(lì)、同伴互助、研究性學(xué)習(xí)為手段”的高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)新模式。[11]《高師生“現(xiàn)代教育技術(shù)能手”培養(yǎng)初探》界定了高師生“現(xiàn)代教育技術(shù)能手”的新概念，并且提出了六條培養(yǎng)對(duì)策和培養(yǎng)新模式：加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培育精品課程；準(zhǔn)確定位課程，建設(shè)課程群；加強(qiáng)教學(xué)示范性，打造實(shí)踐教學(xué)鏈；改革考核方式，加強(qiáng)能力培養(yǎng)；形成“三階段、多渠道、系統(tǒng)化、全程式”的培養(yǎng)模式；以核心能力培養(yǎng)帶動(dòng)其它能力，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽為抓手。[12]

（3）厘清了高師教師教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的思路，總結(jié)了學(xué)校未來教師空間站、ET網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。

（4）厘清了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論，在個(gè)案研究的基礎(chǔ)上建構(gòu)了基于信息技術(shù)的教師專業(yè)發(fā)展模式，提出了相關(guān)途徑、對(duì)策、方法。

2.教學(xué)改革

（1）分層課程體系打下能力培養(yǎng)基礎(chǔ)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人2008年、2009年在南京大學(xué)訪學(xué)期間，全面考察了國(guó)家級(jí)精品課程《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》的成功經(jīng)驗(yàn)，整理、匯集了相關(guān)教學(xué)資源。之后，項(xiàng)目組結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，系統(tǒng)梳理了該課程的教學(xué)方案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式和教學(xué)資源等相關(guān)成果，面向非教育技術(shù)學(xué)專業(yè)高師生開設(shè)了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》公選課，并且改革《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》專業(yè)課（提升為主干課程）及《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》和《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等公共課，將學(xué)習(xí)科學(xué)的理論研究成果特別是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新理念、新路徑和新策略融入課程教學(xué)，提升了課程群的教學(xué)效果。

（2）“以賽代練”促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。項(xiàng)目組組織了四類大學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽，即廣西高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽校內(nèi)選拔賽、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽校內(nèi)選拔賽、全國(guó)多媒體課件大賽校內(nèi)選拔賽、廣西師范生教學(xué)技能大賽計(jì)信學(xué)院選拔賽。

（3）“專題講座”引領(lǐng)發(fā)展方向。項(xiàng)目組開辦了一系列面向大學(xué)生的專題講座，例如基于博客的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論、亞洲數(shù)字化學(xué)習(xí)國(guó)際研討會(huì)參會(huì)匯報(bào)等。

（4）“教師引領(lǐng)、榜樣激勵(lì)、同伴互助”發(fā)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心。項(xiàng)目組創(chuàng)建多個(gè)教學(xué)博客和博客圈，以實(shí)際行動(dòng)倡導(dǎo)并引領(lǐng)高師生開展基于博客的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目組指導(dǎo)了學(xué)校計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、教育技術(shù)協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)信息安全協(xié)會(huì)等大學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐社團(tuán)，并且評(píng)選和表彰了教育技術(shù)系年度“學(xué)習(xí)之星”，為大學(xué)生樹立多樣化、多層次的學(xué)習(xí)榜樣，形成了良好的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)氛圍，取得顯著成效。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

（1）開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源?！秾W(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)及應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》、《Flas制作》、《網(wǎng)頁制作》等網(wǎng)絡(luò)課程和系列示范性課件先后獲得全國(guó)多媒體課件大賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)。

（2）搭建高效數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。利用開放網(wǎng)絡(luò)資源，打造了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》三個(gè)博客學(xué)習(xí)平臺(tái)和《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《IT與教師專業(yè)發(fā)展》兩個(gè)博客圈，建成了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這些學(xué)習(xí)平臺(tái)已投入使用3-6年，受到高師生的廣泛歡迎和好評(píng)。

（3）深度參與學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。項(xiàng)目組參與學(xué)校未來教師空間站、教師教育綜合訓(xùn)練中心和自治區(qū)示范性教師教育基地的設(shè)計(jì)與建設(shè)，將項(xiàng)目組的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)新理念和相關(guān)成果融入平臺(tái)建設(shè)，為項(xiàng)目的教改實(shí)踐提供了先進(jìn)的信息化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、研究創(chuàng)新點(diǎn)

第一，圍繞信息化教學(xué)能力培養(yǎng)建構(gòu)相關(guān)課程群，使高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)的平臺(tái)與載體。項(xiàng)目從系統(tǒng)論和課程群的視角出發(fā)，將《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》和《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等教師教育課程打造成系統(tǒng)化培養(yǎng)高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力、個(gè)人知識(shí)管理能力、信息化教學(xué)能力的課程群，從而使先進(jìn)的教學(xué)理念在實(shí)踐中得到真正的生成與發(fā)展。

第二，將學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果與高師生的實(shí)際相結(jié)合，開展了在真實(shí)教學(xué)情境中研究網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新探索。項(xiàng)目在學(xué)習(xí)理論建構(gòu)、學(xué)習(xí)理念重塑、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)技術(shù)總結(jié)、學(xué)習(xí)資源開發(fā)、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)平臺(tái)打造、課程群建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革和能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的研究并取得了豐富的成果。理論創(chuàng)新方面，從三個(gè)層面建構(gòu)了高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新理念，并且提出了基于平民技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)十大路徑和七大策略。實(shí)踐創(chuàng)新方面，建構(gòu)了“以學(xué)習(xí)理念重塑和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以課程群教學(xué)為基礎(chǔ)，專題講座、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、實(shí)踐社團(tuán)為輔助，開放學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源為依托，教師引領(lǐng)、榜樣激勵(lì)、同伴互助、研究性學(xué)習(xí)為手段”的高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)新模式。

第三，項(xiàng)目研究關(guān)注學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)環(huán)境的雙向建構(gòu)，將學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)由教師預(yù)設(shè)的理念轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)共同體的互動(dòng)與共生，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)得到了強(qiáng)化，學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了激發(fā)和維持。

五、項(xiàng)目研究的人才培養(yǎng)效益

項(xiàng)目研究達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了良好的人才培養(yǎng)效益：通過項(xiàng)目組主持的課程教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、專題講座和社團(tuán)活動(dòng)等，直接受益學(xué)生人數(shù)超過6000人。獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、通過全國(guó)大學(xué)英語四六級(jí)和計(jì)算機(jī)二三級(jí)考試的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)穩(wěn)步上升趨勢(shì)。

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第3篇：網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)范文

1.1增加實(shí)踐課程

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門知識(shí)點(diǎn)較為繁復(fù)的課程，一味的進(jìn)行理論知識(shí)的講解，對(duì)于能力相對(duì)較差的高職院校的學(xué)生來說是很難能夠消化吸收的。所以在教學(xué)方法上面可以多增加一些具體的實(shí)踐性的課程來幫助學(xué)生理解理論性的知識(shí)。比如說制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，在實(shí)踐的過程中老師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來輔助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣循序漸進(jìn)的利用學(xué)生感興趣的事物來引導(dǎo)學(xué)生來主動(dòng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，而且理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式也更加有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。

1.2與其他課程進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可謂是四通八達(dá)，在學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐的時(shí)候在對(duì)于技能技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，不可避免的會(huì)遇到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的應(yīng)用。這一點(diǎn)可以有效的被利用起來，老師可以事先對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐中可能遇到的網(wǎng)絡(luò)問題做一個(gè)總結(jié)歸納。然后在進(jìn)行其他課程教學(xué)的時(shí)候可以進(jìn)行穿插式的聯(lián)合教學(xué)的方式來對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的傳授。這種方式也可以幫助學(xué)生更好的完成課外的實(shí)踐課程。另外學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要性也會(huì)有親身的體會(huì)。

1.3化抽象為具體

針對(duì)高職院校學(xué)生水平普遍不高的特點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生易于理解和接受的方式來進(jìn)行。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識(shí)一般都比較的抽象難易理解，所以在理論課程學(xué)習(xí)的時(shí)候可以利用學(xué)生身邊常見的事物來進(jìn)行講解，這樣的話就會(huì)使得學(xué)生更加的容易理解和接受。就不會(huì)覺得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門很難的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就相對(duì)容易的多了。

2結(jié)語

第4篇：網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)范文

網(wǎng)絡(luò)多媒體課程是深化傳統(tǒng)教學(xué)改革、實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的典范。它是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐的產(chǎn)物,其實(shí)質(zhì)是一套基于B/S結(jié)構(gòu)的、既能在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)上部署運(yùn)行,又能夠輔助仿真?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的多媒體軟件系統(tǒng)。在教學(xué)實(shí)踐的過程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、融合多種信息媒體技術(shù),可以較好的將教材的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性充分結(jié)合。其主要的優(yōu)勢(shì)在于:一、為各學(xué)科教學(xué)提供了更為豐富的視聽環(huán)境,給受教育者以全方位的、多維的信息展示;二、提高了形象視覺和聽覺的接收傳遞比率,縮短了教學(xué)時(shí)間、擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模;三、使得教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)、直觀,使得學(xué)生更愿意接受,提高學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)多媒體課程的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)課程設(shè)計(jì)的原則,設(shè)計(jì)開發(fā)模型,研究課程開發(fā)實(shí)踐有助于教學(xué)技術(shù)交流和探索教育教學(xué)的新方法。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體課程的特點(diǎn)

1.豐富有序的信息內(nèi)涵

教學(xué)過程中,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使得教師收集、整理、處理的信息量增大,而且能夠方便的通過信息點(diǎn)(知識(shí)點(diǎn))之間的鏈接與引用,形成互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。因此,網(wǎng)絡(luò)多媒體課程表現(xiàn)出豐富的信息量和有序的信息關(guān)聯(lián)。

2.自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間

學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)終端輕松的、隨時(shí)隨地的訪問網(wǎng)絡(luò)課程,自由學(xué)習(xí),并可多次重復(fù)學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)融入生活,深化“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念。

3.更開放的交互與協(xié)作性

在教學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大的背景下,多元網(wǎng)絡(luò)交流(BBS、Blog、Wiki等)方式方便了學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流和更深層的討論,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、改善了學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體課程的設(shè)計(jì)原則

1.人性化原則

為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,網(wǎng)絡(luò)課程操作界面應(yīng)當(dāng)符合形象生動(dòng),簡(jiǎn)單明了,具有親和力,減少操作對(duì)學(xué)習(xí)帶來的干擾等人性化原則。

2.形象化原則

課程內(nèi)容的設(shè)置上要以學(xué)生的視角出發(fā),做出形象生動(dòng),寓意明了的多媒體內(nèi)容,做到“比較形象具體,使人印象深刻”。

3.模塊化原則

在課程開發(fā)的過程中,為了方便教師分工協(xié)作,加快課程制作進(jìn)度和維護(hù)修改,設(shè)計(jì)應(yīng)以章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)做成模塊后鏈接拼裝。

4.輕型化原則

考慮到網(wǎng)絡(luò)傳輸環(huán)境,盡量減小課程體積,壓縮網(wǎng)絡(luò)流量的輕型化原則會(huì)降低網(wǎng)絡(luò)故障發(fā)生率。

5.互聯(lián)化原則

互聯(lián)化原則要求知識(shí)點(diǎn)之間具有互相鏈接的功能?；ヂ?lián)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以提高知識(shí)利用率。

6.經(jīng)濟(jì)性原則

設(shè)計(jì)制作要符合經(jīng)濟(jì)性原則,即課程開發(fā)要盡量兼容現(xiàn)有教學(xué)資源,避免不必要的浪費(fèi),如節(jié)制課程體積,減少網(wǎng)絡(luò)承載負(fù)擔(dān);技術(shù)水平適中,兼容現(xiàn)有軟件或數(shù)據(jù)。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體課程的設(shè)計(jì)開發(fā)模型

網(wǎng)絡(luò)多媒體課程是一套基于web的多媒體應(yīng)用軟件,其開發(fā)過程也可以參照軟件工程的開發(fā)模型,其大致可依據(jù)的模型有:

1.帶反饋的瀑布開發(fā)模型

此模型將整個(gè)開發(fā)過程劃分為備課設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)、框架設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備、開發(fā)制作、運(yùn)行維護(hù)六個(gè)階段,且環(huán)環(huán)相扣,順序開發(fā),過程流暢,一步到位,適用于時(shí)間充裕、人力物力資源充沛的開發(fā)環(huán)境。

2.圓形迭代模型

圓形迭代模型即按照教學(xué)需求分析、設(shè)計(jì)與制作、運(yùn)行與維護(hù)三個(gè)大塊來進(jìn)行構(gòu)建急用的網(wǎng)絡(luò)課程,根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)效果再進(jìn)行調(diào)整,適用于資源,時(shí)間、人力物力有限的情況。

3.混合模型

混合模型是上述兩種模型的混合體,可以穿插協(xié)作,因地制宜。

四、網(wǎng)絡(luò)多媒體課程的開發(fā)實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)多媒體課程的開發(fā)在實(shí)踐中可以分為課程準(zhǔn)備、腳本設(shè)計(jì)、框架設(shè)計(jì)、素材收集、選擇工具、web集成、運(yùn)行維護(hù)七個(gè)步驟。

1. 課程準(zhǔn)備。即教學(xué)設(shè)計(jì),是基于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程訪問的特點(diǎn),研究授課對(duì)象的特征、課堂活動(dòng)的展開、知識(shí)結(jié)構(gòu)的部署講授等,以完成思路構(gòu)建,做到心中有數(shù)。它是整個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),是影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程開展的重要因素。

2. 腳本設(shè)計(jì)編寫。它是在吃透文字講稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。針對(duì)教學(xué)需要,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)原則,綜合編排圖片、影像、聲音等素材。腳本反映了整個(gè)課件的框架結(jié)構(gòu)和基本風(fēng)格,是教學(xué)思想在課件中的具體體現(xiàn),腳本的編寫必須認(rèn)真細(xì)致,全面考慮。

3. 框架設(shè)計(jì)。把教學(xué)內(nèi)容用樹狀結(jié)構(gòu)羅列出來,全面仔細(xì)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其鏈接關(guān)系,形成樹形、星形或網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)框架。結(jié)構(gòu)清晰的系統(tǒng)可使學(xué)生很容易地檢索相關(guān)內(nèi)容,便于選擇性閱讀和理解。

4. 素材收集。課件的優(yōu)劣很大程度上取決于課件設(shè)計(jì)素材的質(zhì)量和豐富程度,這就要求掌握大量課件設(shè)計(jì)素材。課件設(shè)計(jì)素材的收集工作主要包括文本的鍵入,圖形和圖像的掃描與處理,動(dòng)畫的制作,視頻、音頻的制作和采集等。

5. 選擇工具。創(chuàng)作工具大致有軟件平臺(tái)開發(fā)和主要工具軟件兩種。開發(fā)平臺(tái)如Java、,多媒體課件制作Director、Dreamweaver、Flash等。工具軟件如Photoshop,音頻處理軟件Adobe Audition,影視素材編輯軟件會(huì)聲會(huì)影、Premier等。為提高制作速度和效率,可以根據(jù)教師自身水平和熟悉程度,選擇制作軟件,以達(dá)到事半功倍的效果。

6. web集成。文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種課件設(shè)計(jì)素材準(zhǔn)備好以后,就轉(zhuǎn)入了課件制作的環(huán)節(jié)。Web集成要求:一是要界面美觀,二是實(shí)用性和科學(xué)性,三要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。多從學(xué)生的角度審視,既保證科學(xué)性,又能激發(fā)興趣和思考。

7.運(yùn)行維護(hù)。完成的課程須部署到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上運(yùn)行,以供遠(yuǎn)程自由使用。使用過程中根據(jù)各種反饋,知識(shí)更新,講授重點(diǎn)變化等對(duì)課程反復(fù)修改是完善課程設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)。

結(jié)合上述基本理論方法,開展形式多樣的師生在線交流的平臺(tái)等討論組單元,如BBS公告欄,在線聊天室等也是探索網(wǎng)絡(luò)多媒體課程教學(xué)的新方法和新舉措。

隨著課程網(wǎng)絡(luò)的推進(jìn),師生間教與學(xué)的互選性增強(qiáng)。教師之間、學(xué)生之間不斷隱形淘汰推進(jìn)教、學(xué)進(jìn)步的過程對(duì)教師自身素質(zhì)提出了要求。因此,在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)教學(xué)特點(diǎn),教學(xué)經(jīng)驗(yàn),增進(jìn)交流不僅會(huì)增強(qiáng)教師自身素質(zhì),同時(shí)也增進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè),推動(dòng)了教育教學(xué)工作的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

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[2] 陳海林.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與案例賞析[M],北京:清華大學(xué)出版社,2005

第5篇：網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)范文

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就是指通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是“一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，一種基于信息的學(xué)習(xí)，一種以多媒體為主要手段的學(xué)習(xí)，一種建立在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)”，是一種建立在知識(shí)與信息基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)觀。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒體工具和網(wǎng)絡(luò)資源，通過研究、合作等方式對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行處理加工，以提升自身知識(shí)和技能水平，形成自我發(fā)展的能力。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有如下特征

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以極大地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性、靈活性以及滿足自身個(gè)性化的需求，能夠讓學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人的愛好和興趣，使用靈活的學(xué)習(xí)方式，自由的選擇學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)時(shí)間，運(yùn)用各種可用的學(xué)習(xí)資源，自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，最有效率的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。相比較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的被動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠起到真正的因材施教作用，同時(shí)還能夠兼顧學(xué)生的認(rèn)知多樣性。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性指的是學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間交互。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性差異大主要與網(wǎng)絡(luò)資源的開放性、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依懶性、網(wǎng)絡(luò)交互的持久性有關(guān)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性會(huì)極大地影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本身和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

3.網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和不安全性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的另一個(gè)特點(diǎn)就是擁有極大的教育資源以及各式各樣的教育媒體工具。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，每個(gè)人都可以是教師和學(xué)生，人們可以共享自己的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化。網(wǎng)絡(luò)資源雖然極為豐富但又很復(fù)雜，存在很多不健康不安全的信息，學(xué)生心理和生理的不成熟，有時(shí)很難甄別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)魏瓦x擇正確的價(jià)值取向。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法和途徑

學(xué)生群體的特殊性使得他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中仍然存在很多問題，如自律性差，又缺少有效的監(jiān)管，一點(diǎn)小事情或小誘惑就能打斷學(xué)習(xí)進(jìn)程、媒體工具和學(xué)習(xí)平臺(tái)還很難上手操作，這些問題或多或少的影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。故我們可以總結(jié)一下應(yīng)對(duì)方法，以便學(xué)生能夠更好的實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。不論用何種學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)之前如果沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往會(huì)半途而廢。在學(xué)習(xí)過程中，如果沒有用心學(xué)習(xí)的態(tài)度，往往也會(huì)前功盡棄。

選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程時(shí)，一定要問一問自己對(duì)此門課程是否感興趣。如果只是覺得這門課程對(duì)自己有用而自己對(duì)其又毫無興趣，卻仍然硬著頭皮學(xué)，那么學(xué)生也必然很難學(xué)好這樣的課程。

2.精心組織學(xué)習(xí)過程，提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率。做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。事先了解一下自己即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有一個(gè)初步的安排，這樣在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到問題自己無法解決時(shí)，也不容易打斷學(xué)習(xí)進(jìn)程，并能及時(shí)尋求老師的指導(dǎo)和幫助。

做到精而少。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，但也包含很多質(zhì)量不高的信息，所以學(xué)習(xí)之前要慎重選擇學(xué)習(xí)資料。一旦決定，就善始善終把知識(shí)學(xué)好，不要做“芝麻沒撿，西瓜已丟”的事。

適時(shí)的總結(jié)和實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中很多知識(shí)學(xué)了不一定就能夠完全理解和運(yùn)用。有效學(xué)習(xí)的方法之一便是不斷的總結(jié)和實(shí)踐，學(xué)有所用。通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)遺漏點(diǎn)，通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)存在的問題。

3.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)置精品的網(wǎng)絡(luò)課程，搭建專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置關(guān)乎到每個(gè)學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)能夠適合大部分學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是學(xué)生常駐足的地方，應(yīng)該具有美觀性、專業(yè)性和方便性。加強(qiáng)教學(xué)管理，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的監(jiān)管方案。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上很靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主性的，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不受監(jiān)管。所以網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)規(guī)劃系統(tǒng)的管理方案，使得在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中能夠隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生實(shí)行監(jiān)管。

4.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熱情。豐富海量的網(wǎng)絡(luò)資源，建立快捷的信息搜索入口。如此多的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)應(yīng)分門別類整理，并建立快捷的信息搜索入口以便學(xué)生能夠?qū)ふ业剿璧木W(wǎng)絡(luò)資源。凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，尋找優(yōu)秀師資。健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有益于學(xué)生平心靜氣地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。擁有專業(yè)的教育從業(yè)人員對(duì)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，幫助學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。

5.利用網(wǎng)絡(luò)交流工具，增進(jìn)師生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。選擇合適的媒體工具，有效利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都需要媒體工具的陪伴。學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和媒體工具，在學(xué)習(xí)的過程中遇到了難題，學(xué)生仍然可以向網(wǎng)絡(luò)求助。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中師生之間的交流并不像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)那樣面對(duì)面的交流，學(xué)生的情感交流缺失，這往往會(huì)使得學(xué)生變得封閉、冷漠。因此，加強(qiáng)師生之間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，在一定程度上可以很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)彌補(bǔ)師生間的情感缺失的問題。

堅(jiān)持不懈的努力。不論用何種學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)方法都是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而勤奮則是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。愛迪生說：“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”。每一個(gè)優(yōu)秀者必然是勤奮的。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)范文

一、課程性質(zhì)、定位與目標(biāo)

（一）課程性質(zhì)

這們課程是我院文秘、編導(dǎo)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門研究新媒體寫作及其規(guī)律的跨學(xué)科、寬領(lǐng)域的新興交叉課程。（3學(xué)分，48課時(shí)）

（二）課程定位

本課程為我校文化創(chuàng)意專業(yè)群服務(wù)，適用于文秘、編導(dǎo)兩個(gè)專業(yè)，屬于人才培養(yǎng)模式里的職業(yè)基本技能模塊，是寫作工具課程，為后續(xù)寫作類、策劃類課程，如《應(yīng)用文寫作》《文案寫作》《廣告策劃與傳播》等打下基礎(chǔ)。

（三）課程目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握新媒體寫作的相關(guān)概念和現(xiàn)象，掌握新媒體寫作區(qū)別于傳統(tǒng)寫作的特有規(guī)律。

2.能力目標(biāo)：在對(duì)新媒體寫作熟練認(rèn)知的基礎(chǔ)上，能理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用創(chuàng)新思維，熟練運(yùn)用新媒體進(jìn)行寫作。

3.職業(yè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的新媒體寫作職業(yè)素養(yǎng)，做遵守網(wǎng)絡(luò)倫理的高素質(zhì)新媒體寫作者。

二、課程建設(shè)現(xiàn)狀與存在的問題

2011年，無錫科技職業(yè)學(xué)院文創(chuàng)學(xué)院“信息傳播與策劃”專業(yè)成立，在經(jīng)過充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，在制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的過程中，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在二年級(jí)開設(shè)了《新媒體寫作實(shí)務(wù)》課程，并且作為專業(yè)核心課程進(jìn)行打造。第一輪課上完，學(xué)生反響良好，于是在2012級(jí)學(xué)生中，繼續(xù)開設(shè)這門課程；2013年，文化管理系的文秘、文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)，在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將《基礎(chǔ)寫作》課更換為《新媒體寫作實(shí)務(wù)》課程。此課程從2011年開設(shè)至今，已有三屆學(xué)生。課程內(nèi)容較新，符合時(shí)代潮流和學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生興趣濃厚；授課地點(diǎn)均安排在機(jī)房，理論和實(shí)踐比例為1∶1，注重學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作能力的培養(yǎng)；每屆學(xué)生均建立了寫作交流平臺(tái)――課程寫作博客、微博，師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)強(qiáng)；考核方式以過程式網(wǎng)絡(luò)考核為主，客觀科學(xué)，符合課程特點(diǎn)。

存在問題：教法方面，重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生參與度不夠；學(xué)法方面，課程的新媒體特色體現(xiàn)不足；考法方面，考試使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試方式，不能凸顯課程的網(wǎng)絡(luò)化特色。

三、教學(xué)條件

（一）教材使用與建設(shè)

目前國(guó)內(nèi)尚無新媒體寫作實(shí)務(wù)方面的教材，僅有一本《網(wǎng)絡(luò)寫作實(shí)務(wù)》（中國(guó)人民大學(xué)出版社，主編馬寶民）最為貼近，因而本課使用的是這門教材；另外一本學(xué)術(shù)專著《新媒體寫作論》（浙江大學(xué)出版社，何坦野主編）作為教師和學(xué)生的參考書目。因而，本課亟需自編一本《新媒體寫作實(shí)務(wù)》自編教材。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況

擴(kuò)充性材料主要有兩大功能：一是學(xué)習(xí)主教材的輔導(dǎo)，作為自學(xué)的必要補(bǔ)充；二是開闊學(xué)生視野。為了提高學(xué)生對(duì)本課程的興趣，課程組還為學(xué)生精心選擇了《新媒體藍(lán)皮書：中國(guó)新媒體發(fā)展報(bào)告》《新媒體概論》《新媒體寫作論》《電視廣播和新媒體寫作》《網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)：新媒體的報(bào)道、寫作與編輯》《媒介融合――跨媒體的寫作和制作》等一系列教學(xué)參考書目，使學(xué)生在課堂教學(xué)之余，有一個(gè)較為明確的閱讀范圍。這樣就形成了一個(gè)以課堂教學(xué)為主，以課后擴(kuò)充閱讀為輔的互動(dòng)循環(huán)的良性教學(xué)過程，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境

本課程在設(shè)計(jì)之初就將實(shí)踐的教學(xué)理念貫穿其中，采用理論實(shí)踐1∶1的教學(xué)方式，構(gòu)建以“學(xué)生為主體、任務(wù)為引領(lǐng)、能力為本位”的新型教學(xué)組織模式。大膽創(chuàng)新的改革理念在文科教學(xué)實(shí)踐中獨(dú)樹一幟，教學(xué)效果得到了同事及學(xué)生的一致好評(píng)，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)意寫作思維、能熟悉運(yùn)用新媒體進(jìn)行寫作的高素質(zhì)學(xué)生。

課堂教學(xué)之外，筆者積極為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，與無錫日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、無錫廣電集團(tuán)、無錫國(guó)家數(shù)字電影產(chǎn)業(yè)園及無錫幾家新媒體公司建立了合作關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)模擬寫作操練；組織學(xué)生參加各類新媒體創(chuàng)作比賽；開通網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新媒體在博客、微博、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站上進(jìn)行寫作，有些學(xué)生成為網(wǎng)站的簽約，有些學(xué)生能夠?yàn)橐恍┢髽I(yè)進(jìn)行微博、博客網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，培養(yǎng)了一批將文學(xué)產(chǎn)業(yè)化的學(xué)生。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

本課程組與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)題及按各章節(jié)教學(xué)進(jìn)度書寫的電子教案、參考文獻(xiàn)目錄、授課用的課件等都上傳到天空教室。集多媒體教材、文字教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境于一體，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提供有機(jī)結(jié)合的、立體化的教學(xué)資源創(chuàng)造條件。

1.建立了班級(jí)寫作博客，作業(yè)、素材、教學(xué)資料等都上傳到此博客，實(shí)現(xiàn)資源共享；同時(shí)也是平時(shí)成績(jī)考核的一個(gè)依據(jù)。

2.師生互加微博、互為粉絲，課下能及時(shí)交流，實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)。

3.將教學(xué)資料上傳到學(xué)院天空教室課程網(wǎng)站，供學(xué)生課后自學(xué)。

（五）拓展教學(xué)環(huán)境――支撐課程的社團(tuán)

成立于2010年的享創(chuàng)傳媒社團(tuán)最初創(chuàng)設(shè)的初衷就是跟《新媒體寫作》課程互為支撐和補(bǔ)充。

1.課程指導(dǎo)社團(tuán)。用課程理論指導(dǎo)社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，授課學(xué)生大多參加享創(chuàng)傳媒社，在社團(tuán)各類創(chuàng)作中，充分使用課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，這樣更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣和動(dòng)力。

2.社團(tuán)反哺教學(xué)。社團(tuán)學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀劇本、微電影、微信刊等成為課堂教學(xué)的豐富案例資源，學(xué)生通過在社團(tuán)創(chuàng)作實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)和升華對(duì)課堂知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升教學(xué)的效果。

四、改革思路

新媒體寫作是主體以新興媒體為寫作載體，在網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)、戶外虛擬平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)式的寫作行為和活動(dòng)過程，本課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)寫作實(shí)務(wù)部分。課程內(nèi)容包括：緒論、網(wǎng)絡(luò)新聞寫作、網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論寫作、網(wǎng)絡(luò)廣告寫作、網(wǎng)絡(luò)博客寫作、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫作。

課程內(nèi)容緊扣“網(wǎng)絡(luò)”二字，改革前，基本還是按照傳統(tǒng)寫作課的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，雖然也引用了博客等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是沒有形成一套科學(xué)規(guī)范的體系。因而，要想充分體現(xiàn)課程的網(wǎng)絡(luò)化、互動(dòng)性特點(diǎn)，必須設(shè)置一套健全的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)體系，因而，將本課程的改革側(cè)重點(diǎn)定為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法改革。

五、改革內(nèi)容

（一）課改重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和方法的構(gòu)建

此課程的主要目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用新媒體工具和平臺(tái)進(jìn)行寫作，因而我們的授課方式要體現(xiàn)課程特征，從教法、學(xué)法、考法三個(gè)方面都要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，因而要打破傳統(tǒng)的講授為主的授課模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。

（二）課改創(chuàng)新點(diǎn)：“平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化+交互即時(shí)性+資源開放化”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法改革

1.平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化。

建立網(wǎng)絡(luò)寫作博客、微博作為課程教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生每次作業(yè)、課程教案、ppt、習(xí)題、素材都上傳到班級(jí)寫作博客，體現(xiàn)課程的新媒體特點(diǎn)。

2.交互即時(shí)性。

師生在博客、微博中互加關(guān)注，互為粉絲，任何一個(gè)學(xué)生只要了最新博文，大家在第一時(shí)間就能看到，并且可以馬上進(jìn)行評(píng)論。

3.資源開放化。

課程資源平臺(tái)是建立在全國(guó)知名網(wǎng)站新浪網(wǎng)上，因此我們的資源是對(duì)外開放的，接受外界的考核和監(jiān)督，任何人都可以對(duì)我們的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以學(xué)習(xí)我們課程中的相關(guān)內(nèi)容。

（三）具體改革內(nèi)容

1.教法。

“六步”網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法：案例導(dǎo)入――任務(wù)驅(qū)動(dòng)――理論講解――指導(dǎo)實(shí)踐――網(wǎng)絡(luò)評(píng)論――總結(jié)提升。

案例導(dǎo)入，即每次精心選取一個(gè)最新的經(jīng)典范例，讓學(xué)生對(duì)該文本有一個(gè)直觀的印象，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)力下，認(rèn)真聽教師講解理論；理論講解，即教師深入淺出地講解理論要點(diǎn)，用來指導(dǎo)學(xué)生的寫作；指導(dǎo)實(shí)踐，即學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫作，教師巡回解答問題；網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，即課后教師、學(xué)生對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)；總結(jié)提升，即上課前對(duì)上次大家的作品及評(píng)論進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論升華，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修改作品。

以上六步，每一步都簡(jiǎn)單易行、落到實(shí)處，可操作性強(qiáng)。

2.學(xué)法。

采用案例思考、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)寫作、互動(dòng)交流、理論升華“六步”網(wǎng)絡(luò)化學(xué)法。課后自主學(xué)習(xí)用好課程博客、微博、網(wǎng)上在線交流、相關(guān)網(wǎng)站鏈接、歷屆優(yōu)秀作品、講課視頻、教案課件等多種方式。

3.考法。

建立完善的網(wǎng)絡(luò)化過程式考核體系。

六、改革后的教學(xué)效果

改革后的該課程教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為輔助，以學(xué)生在實(shí)踐中掌握新媒體寫作技能為根本；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)、學(xué)法、考法上都凸顯了課程的網(wǎng)絡(luò)特色。

教法上：“六步網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法”大大激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并隨時(shí)跟師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，不斷修改完善自己的作品，從而有效地提高了學(xué)生新媒體寫作理論素養(yǎng)和實(shí)際寫作水平。

學(xué)法上：學(xué)生通過課堂聽理論、現(xiàn)場(chǎng)寫作、課后互動(dòng)點(diǎn)評(píng)等方式不斷學(xué)習(xí)，突破了時(shí)空限制，激發(fā)了學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的效果。

考法上：通過過程化、網(wǎng)絡(luò)化考核能科學(xué)客觀地考查出學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生對(duì)考試結(jié)果的有效性、客觀性一致認(rèn)同。

七、下一步改革目標(biāo)和設(shè)想

（一）整體建設(shè)目標(biāo)

通過兩年努力，計(jì)劃將本課程建設(shè)成為一門體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，課程體系科學(xué)、完整，教學(xué)手段與方法先進(jìn)，課程特色鮮明，質(zhì)量?jī)?yōu)良的校級(jí)課改課程。通過主講教師帶領(lǐng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)做課程的形式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為今后沖擊校級(jí)、市級(jí)精品資源庫做好準(zhǔn)備。

（二）具體目標(biāo)

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、開放式教、學(xué)、考體系。

2.完善教學(xué)大綱模塊內(nèi)容，使課程教學(xué)大綱與企業(yè)用人需求銜接一致。

3.編寫《新媒體寫作實(shí)務(wù)》講義。

4.學(xué)生優(yōu)秀新媒體寫作作品匯編成冊(cè)。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)范文

 

1 概述

 

目前，在我國(guó)很多高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)信息安課程，該課程是信息安全專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，也是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門必修課。網(wǎng)絡(luò)信息安全課程理論性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，并且教學(xué)內(nèi)容隨著信息技術(shù)的發(fā)展也在不斷地變化，這給教學(xué)工作帶來很大挑戰(zhàn)。由于專業(yè)性質(zhì)不同，為了使網(wǎng)絡(luò)信息安全課程的教學(xué)符合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)，并且跟上信息技術(shù)瞬息萬變的步伐，達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)，我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行總結(jié)和探索。

 

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特點(diǎn)

 

網(wǎng)絡(luò)工程是將計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)緊密結(jié)合而形成的新興的技術(shù)領(lǐng)域，尤其在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)乃至信息技術(shù)界關(guān)注的重要領(lǐng)域之一，也是在現(xiàn)代信息社會(huì)中迅速發(fā)展并且應(yīng)用廣泛的一門綜合性學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自從上世紀(jì)90年代起，陸續(xù)在我國(guó)很多本科高校中都有開設(shè)。

 

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握常用操作系統(tǒng)的使用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，深入了解網(wǎng)絡(luò)的安全問題，具有綜合性的網(wǎng)絡(luò)管理能力，可以勝任中小企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理工作，并具備發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)專家的能力[1]。以商丘學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我校”)為例，該專業(yè)是我校重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)已成為校級(jí)精品課程，所屬計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為河南省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。在校學(xué)生一二年級(jí)主要學(xué)好程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)原理、操作系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課，三四年級(jí)主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)信息安全等專業(yè)核心課程。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間安排上留有余地，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，關(guān)注學(xué)科前沿，鼓勵(lì)學(xué)生利用好實(shí)驗(yàn)室來培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，網(wǎng)絡(luò)信息安全成為我校高年級(jí)學(xué)生的一門必修課。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色，網(wǎng)絡(luò)信息安全課程多年來在我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)一直開設(shè)并收到很好的效果。

 

3 網(wǎng)絡(luò)信息安全課程開設(shè)現(xiàn)狀

 

網(wǎng)絡(luò)信息安全是一門涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、密碼技術(shù)、信息安全技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)論、信息論等多種學(xué)科的綜合性學(xué)科。信息安全是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的新興交叉學(xué)科，具有廣闊的發(fā)展前景。由于我國(guó)在信息安全技術(shù)方面的起點(diǎn)還較低，國(guó)內(nèi)只有少數(shù)高等院校開設(shè)“信息安全”專業(yè)，信息安全技術(shù)人才奇缺。網(wǎng)絡(luò)信息安全課程在信息安全專業(yè)是必不可少的核心課程。

 

目前，我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息安全課程的開設(shè)還是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式。在學(xué)時(shí)分配上我們采用“34學(xué)時(shí)理論+18學(xué)時(shí)上機(jī)”的模式。在考核方式上采用“20%平時(shí)表現(xiàn)+80%理論考試”來計(jì)算總成績(jī)。結(jié)合信息安全技術(shù)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，在教材的選用上我們不斷更新教材，以求跟上時(shí)代和技術(shù)的潮流。我校先后選用吳煜煜[2]、周明全[3]、石志國(guó)[4]、袁津生[5]等人主編的教材，這樣教師也在不斷地學(xué)習(xí)最新知識(shí)和專業(yè)技能。由于該課程是一門交叉性綜合性學(xué)科，學(xué)好這門課程要求學(xué)生必須具備良好的程序設(shè)計(jì)能力，過硬的數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。該課程的先修課程為：高級(jí)程序設(shè)計(jì)(C、C++、Java)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(TCP/IP)、操作系統(tǒng)(Unix和Windows)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。該課程教學(xué)內(nèi)容主要包括：網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念、加密與解密、公鑰體系、TCP/IP協(xié)議安全、應(yīng)用層安全、攻擊與防御、網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)的安全、操作系統(tǒng)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫的安全。

 

網(wǎng)絡(luò)信息安全這門課程是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)用性很強(qiáng)的交叉性綜合性課程。理論知識(shí)涉及面廣且抽象，實(shí)踐問題規(guī)模難度大。這樣的特點(diǎn)不僅要求教師具備過硬的專業(yè)技能和授課水平，而且要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論功底和和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。該課程在我校是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，它既不能像信息安全專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課那么詳盡和深入，也不能像普及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)一樣成為公共選修課那樣淺嘗輒止。這就要求教師必須在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將網(wǎng)絡(luò)信息安全課程最基本的原理、最常用的技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠解決最常見的網(wǎng)絡(luò)安全問題，成為能夠?qū)W以致用，能夠解決實(shí)際問題的人才。因此，必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色和我校學(xué)生水平進(jìn)行教學(xué)，才能使教和學(xué)的效果都達(dá)到最優(yōu)化，達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

 

目前，現(xiàn)有的教學(xué)模式仍然停留在重理論、輕實(shí)踐的層次上。學(xué)生在課堂上與老師的互動(dòng)性不強(qiáng)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)信息安全課程學(xué)習(xí)的興趣不持久，實(shí)踐能力不強(qiáng)，而且現(xiàn)有的考核方式已不適應(yīng)課程的發(fā)展。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)信息安全課程在教學(xué)中存在的問題，從培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型信息技術(shù)人才的角度來出發(fā)，我們嘗試對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全課程進(jìn)行改革和探索。

 

4 教學(xué)改革與探索

 

4.1 翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式

 

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式[6]變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。在課堂上，學(xué)生和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。我們?cè)谡n堂教學(xué)的組織中參考林地公園高中的經(jīng)驗(yàn)：一、創(chuàng)建教學(xué)視頻。我們根據(jù)上課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使用錄屏軟件將課件和講課聲音錄制下來，然后將課件或視頻通過網(wǎng)絡(luò)分發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生在上課前進(jìn)行先行學(xué)習(xí)并收集好學(xué)生反饋的問題。二、組織課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生先自我學(xué)習(xí)或通過討論來掌握知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生反饋的問題，在課堂上再由教師主導(dǎo)開展關(guān)鍵問題的研討，安排相應(yīng)的課程實(shí)踐。該方法在國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)徐明的論文[7]中提到，可以作為改革教學(xué)模式的一種方法來學(xué)習(xí)使用。

 

4.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

 

理論授課均在多媒體教室進(jìn)行，理論授課要與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)均在我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生上機(jī)操作并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室是我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室采用圓桌模式分為8組，每組8位同學(xué)，能同時(shí)滿足64位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。我們結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參考袁津生[5]等教材，安排了如下實(shí)驗(yàn)：①VMware虛擬機(jī)與網(wǎng)絡(luò)分析器的使用;②RSA加密算法的分析與實(shí)現(xiàn);③加解密算法的分析與實(shí)現(xiàn)(DES、AES等);④Hash算法MD5;⑤剖析特洛伊木馬;⑥使用PGP實(shí)現(xiàn)電子郵件安全;⑦X-SCANNER掃描工具;⑧用SSL協(xié)議實(shí)現(xiàn)安全的FTP數(shù)據(jù)傳輸。除了正常安排的16個(gè)上機(jī)學(xué)時(shí)之外，增加實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，為對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全有興趣的學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全原理和技術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)技能和實(shí)踐能力，增加他們?cè)趯淼木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。另外，工學(xué)結(jié)合，引進(jìn)第二課堂，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，爭(zhēng)取在網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的企業(yè)和公司建立實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)合作，讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐能力和就業(yè)能力，這是我們以后也要逐步探索的教學(xué)方式之一。

 

4.3 教學(xué)方法的一些改進(jìn)

 

興趣是最好的老師。多講一些實(shí)例，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如上課前提出一個(gè)問題再開始講課。例如：假如你是一個(gè)公司新任的網(wǎng)絡(luò)管理員，需要對(duì)某臺(tái)路由器進(jìn)行相應(yīng)的配置，但是你不知道該路由器的enable密碼，該怎么辦?這樣就能驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考完成任務(wù)的方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，避免“填鴨式”教學(xué)方法，做好師生互動(dòng)。另外授課要盡可能地生動(dòng)、幽默。

 

課堂知識(shí)、搜索引擎、論壇和專業(yè)站點(diǎn)、期刊論文(CNKI)，這些都是學(xué)好網(wǎng)絡(luò)信息安全的重要資源。在教學(xué)過程中，一定要利用好搜索引擎、論壇、期刊論文等，關(guān)注前沿的信息安全領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)向。

 

增加先驅(qū)課程知識(shí)的講解。網(wǎng)絡(luò)信息安全涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)我們參考裴定一教材[8]。例如，數(shù)據(jù)加密與認(rèn)證技術(shù)的內(nèi)容涉及到模運(yùn)算、矩陣置換等數(shù)學(xué)知識(shí)，在講解相應(yīng)的數(shù)據(jù)加密知識(shí)時(shí)一定要將涉及到的先驅(qū)課程知識(shí)講解清楚。

 

以就業(yè)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加網(wǎng)絡(luò)信息安全工程師認(rèn)證考試。鼓勵(lì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全有興趣的同學(xué)進(jìn)行更加深入、更加專業(yè)的學(xué)習(xí)。

 

4.4 加大投入、完善網(wǎng)絡(luò)信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施

 

完善的網(wǎng)絡(luò)信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[9]應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，將網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、信息安全技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐類等課程集成在同一平臺(tái)上，采用群組動(dòng)態(tài)交互式實(shí)驗(yàn)方法，利用共享網(wǎng)絡(luò)墻形成公共實(shí)驗(yàn)載體，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)從單設(shè)備組網(wǎng)到不斷疊加和擴(kuò)展，使學(xué)生從規(guī)?；木W(wǎng)絡(luò)中理解路由協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)效率。在這樣的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下，利用共用服務(wù)器，各個(gè)群組組成網(wǎng)絡(luò)攻防、信息戰(zhàn)等實(shí)際場(chǎng)景，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)不斷變化的信息實(shí)時(shí)設(shè)計(jì)技術(shù)方案，靈活應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)變化，做出快速的反應(yīng)與調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生高度的應(yīng)變?cè)O(shè)計(jì)能力。

 

4.5 改革課時(shí)分配和考核權(quán)重

 

網(wǎng)絡(luò)信息安全是一門理論與實(shí)踐并重的課程，在今后的教學(xué)中，要逐漸增加實(shí)踐課程的教學(xué)。為了增加學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的重視，要合理分配理論考試和實(shí)踐考試的權(quán)重，在現(xiàn)有考核模式的基礎(chǔ)上逐步增加實(shí)踐成績(jī)的權(quán)重。在考核的形式上，綜合卷面成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)，平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)注重關(guān)注實(shí)驗(yàn)小組討論的表現(xiàn)，個(gè)人實(shí)踐的表現(xiàn)等。

 

5 結(jié)論

 

網(wǎng)絡(luò)信息安全的形式隨著信息技術(shù)的發(fā)展在日新月異的變化，網(wǎng)絡(luò)信息安全課程也是一門發(fā)展變化很快的課程。根據(jù)該課程的特點(diǎn)，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過程中要不斷的學(xué)習(xí)最新科學(xué)知識(shí)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息安全領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)，結(jié)合課程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)授課內(nèi)容、授課模式以及考核方式。今后，大規(guī)模開放在線課程(MOOC)的教學(xué)方式隨著新一輪的教育改革浪潮也會(huì)逐步地應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)信息安全系列課程的教學(xué)上?？傊W(wǎng)絡(luò)信息安全課程的教學(xué)要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改革和探索。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)；開放性教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)模式

大連理工大學(xué)承擔(dān)的“有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”研制項(xiàng)目是教育部“新世紀(jì)遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程”項(xiàng)目的子項(xiàng)目。于2003年4月通過教育部的正式驗(yàn)收，被評(píng)為“優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程”。利用高等教育出版社出版的“新葉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”和“有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”進(jìn)行兩輪網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐的目標(biāo)是：1、探索在網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)模式下，如何開展“引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)程，考核學(xué)習(xí)效果，給出公正、合理的成績(jī)?cè)u(píng)定”等教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)網(wǎng)上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：2、檢驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課件的實(shí)際應(yīng)用效果，針對(duì)教學(xué)實(shí)施，提出修改、補(bǔ)充意見；3、為教學(xué)網(wǎng)站成為面授課程的有效輔助系統(tǒng)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、有機(jī)化學(xué)網(wǎng)上教學(xué)的基本做法

教學(xué)平臺(tái)課程首頁設(shè)有“課程簡(jiǎn)介”、“課程大綱”、“教學(xué)安排”(包括每周的教學(xué)進(jìn)度及平時(shí)跟蹤考核的安排等)、“課程公告”、“瀏覽課程”、“討論組”、“答疑系統(tǒng)”、“資料庫”(包括校內(nèi)、外可共享的有機(jī)化學(xué)教案、講義、教學(xué)錄像等內(nèi)容)鏈接等專欄。學(xué)生通過校園網(wǎng)登錄教學(xué)平臺(tái)，訪問網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)管理平臺(tái)將教師、學(xué)生教與學(xué)的活動(dòng)信息全程記入數(shù)據(jù)庫。

教學(xué)過程包括：開課前，安排一次面授課，主要介紹網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，典型化學(xué)專用插件、軟件的用法，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的特定方法、學(xué)習(xí)流程、技巧等，原則上規(guī)定學(xué)生不聽面授課。在試驗(yàn)學(xué)習(xí)兩周后，以不同層次、不同專業(yè)的同學(xué)組成小組開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；學(xué)期中，教師通過網(wǎng)上答疑、階段測(cè)試、學(xué)生對(duì)各章內(nèi)容的集中交互討論式總結(jié)發(fā)言等環(huán)節(jié)掌握和管理教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)出相應(yīng)的調(diào)整。期末和面授班學(xué)生同一時(shí)間、統(tǒng)一試卷考試后結(jié)束課程。

學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)流程：按照“教學(xué)安排”的要求，進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。先瀏覽知識(shí)點(diǎn)的“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重點(diǎn)”、“時(shí)間安排”，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在具體學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過程中，及時(shí)做“筆記”，不理解處馬上提交到“答疑系統(tǒng)”與教師討論或提交到“討論組”中與同學(xué)進(jìn)行交流。然后瀏覽“關(guān)鍵詞”(再次提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)或鏈接到他處繼續(xù)學(xué)習(xí))、“背景資料”(擴(kuò)展知識(shí)面)，以“思考題”自檢教學(xué)內(nèi)容掌握程度及效果。最后完成作業(yè)。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在網(wǎng)上、異地遠(yuǎn)程實(shí)施?？捎肊－mail網(wǎng)上提交作業(yè)，使用Netmeeting系統(tǒng)或QQ視頻電話系統(tǒng)進(jìn)行異地語音答疑等。但由于有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)式多的特點(diǎn)、教學(xué)平臺(tái)的功能、學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的水平限制，也允許學(xué)生書面提交作業(yè)。

網(wǎng)上教學(xué)考核方法是期末考核占50％，平時(shí)考核占50％。為了利于比較，期末考核與面授教學(xué)學(xué)生使用同一份試卷。平時(shí)成績(jī)由三部分組成：①數(shù)據(jù)庫記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，如作業(yè)完成、記錄筆記、參加討論、答疑等情況，占10％；②學(xué)生撰寫兩篇小論文(教師命題，學(xué)生可網(wǎng)上查閱資料，歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成不少于3000字文章)，占20％；③階段測(cè)試占20％。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)授課班學(xué)生的卷面成績(jī)對(duì)比

期末，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班的學(xué)生與課堂面授班學(xué)生用同一試卷考試，通過對(duì)其卷面成績(jī)比較可看出，網(wǎng)上教學(xué)班和課堂面授班學(xué)生的平均成績(jī)、不及格率基本持平。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)

通過網(wǎng)上、書面等不同形式的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：2/3的學(xué)生認(rèn)為通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可以掌握有機(jī)化學(xué)課程。持相反意見學(xué)生的主要觀點(diǎn)是：網(wǎng)上學(xué)習(xí)偏于自學(xué)，內(nèi)容豐富、量大，限于機(jī)時(shí)(免費(fèi)上機(jī)時(shí)間)，課后需要投入很多時(shí)間。

調(diào)查中，選課學(xué)生認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以根據(jù)個(gè)人情況，安排調(diào)節(jié)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，很靈活；在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，給同學(xué)更多的思考空間，不必像課堂教學(xué)那樣一定得跟上老師的思路，可以邊學(xué)習(xí)邊做一些小思考題，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高；網(wǎng)絡(luò)課件的動(dòng)畫、化學(xué)家小傳，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性；信息資源豐富，即使某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有些東西不明白，可以暫時(shí)記下，去查一查相關(guān)資料鏈接，一般就可以解決……調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生歡迎“網(wǎng)絡(luò)課程平時(shí)考核中的階段測(cè)試、討論式學(xué)習(xí)等”，認(rèn)為：“這樣能夠加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)，避免期末突擊”、“可以一直保持學(xué)習(xí)勁頭不松懈”……對(duì)于撰寫課程小論文．學(xué)生的積極性很高，生化2班的一位同學(xué)在調(diào)查中寫到：“就我個(gè)人而言，這樣的課才有挑戰(zhàn)性，大學(xué)課程正該如此?！?/p>

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把以“教”為中心的傳授式學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的探索性學(xué)習(xí)過程，相應(yīng)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、考核方式都有其獨(dú)特的一面。

1、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，自由度高，靈活性好。學(xué)生可以自豐的選擇最佳時(shí)間高效率地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受地域限制的特性，也很令人關(guān)注。如2003年4、5月間出現(xiàn)“非典”疫情，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較好地解決了不同校區(qū)學(xué)生無法同時(shí)上課的問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開放的。在網(wǎng)站中，不僅提供本校制作的“有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”，還鏈接了本校教師的電子講義和國(guó)內(nèi)某些大學(xué)的“有機(jī)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站”以及國(guó)外幾所著名大學(xué)的“有機(jī)化學(xué)網(wǎng)站”，學(xué)生可以選擇不同的課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)。將國(guó)外的相關(guān)網(wǎng)站提供給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高外語水平。

2、利用互動(dòng)式教學(xué)和自組織材料學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在本課程中，學(xué)生3人為一組，除正常學(xué)習(xí)外，還分工重點(diǎn)研究某些章節(jié)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行本章內(nèi)容的答辯式小結(jié)發(fā)言，其他學(xué)生可以提問并為其打分。通過設(shè)計(jì)這類互動(dòng)式和自組織材料討論式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在不斷提高學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。

3、利用網(wǎng)上的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

有機(jī)化學(xué)是理論和實(shí)驗(yàn)并重的基礎(chǔ)學(xué)科，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富的特點(diǎn)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化“探索式”學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中，用一章的篇幅介紹由國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)60余位專家編寫的《21世紀(jì)有機(jī)化學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略》的總則，通過前沿、交叉課題的介紹啟迪學(xué)生的求知欲，再由化學(xué)門戶網(wǎng)站的鏈接，學(xué)生可以搜索感興趣的課題。從基礎(chǔ)課開始培育學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的雛形。

4、通過設(shè)計(jì)平時(shí)考核內(nèi)容，開展素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)

有機(jī)化學(xué)網(wǎng)上教學(xué)的全程跟蹤考核模式重視和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)全程的考查。通過階段考試，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)監(jiān)督和管理，避免期末突擊學(xué)習(xí)。撰寫課程小論文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)歸納總結(jié)能力和研究創(chuàng)新能力，是在實(shí)踐意義上貫徹“素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)”的思想。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；高校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）02-0015-02

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)科學(xué)中一個(gè)十分重要的二級(jí)學(xué)科，該課程的主要任務(wù)是講授有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和合成方法等知識(shí)。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，為了在有限的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教師通常采用機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，巨量的信息魚貫而入，學(xué)生常因來不及消化、難于理解，而陷入聽不懂、記不住的被動(dòng)境地，為了打破這種僵化的教學(xué)局面，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行不斷探索，充分利用教學(xué)新科技手段、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)模式，在本科教學(xué)中開展了O2O有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課

程，形成具有自身特色的較為科學(xué)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)體系。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的建課方法

哈爾濱理工大學(xué)統(tǒng)一引入了超星公司的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為每位教師和學(xué)生匹配了不同的登錄身份及權(quán)

限。每學(xué)期開課之前，教師向?qū)W校管理員提出開課申請(qǐng)，經(jīng)管理員審核后，教師將課程內(nèi)容下發(fā)給所教授班級(jí)的學(xué)生，學(xué)生以學(xué)習(xí)用戶賬號(hào)身份登錄后，即可讀取到自己所在班級(jí)任課教師發(fā)下來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。任課教師通過該平臺(tái)能夠完成建課、布置作業(yè)、下發(fā)參考資料、設(shè)置測(cè)驗(yàn)、答疑、發(fā)起討論、查看教學(xué)統(tǒng)計(jì)等等教學(xué)活動(dòng)。其中建課是教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的核心和重點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)需求，將課程知識(shí)碎片化，分節(jié)點(diǎn)制作教學(xué)資料，上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生閱讀觀看。其中“課程內(nèi)容”編輯器，是制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的核心，在“課程內(nèi)容”編輯器中可以運(yùn)用多類型教學(xué)素材，諸如插入圖片、輸入音頻、插入視頻、插入文檔、插入超星圖書館資料庫內(nèi)容、插入其他素材的超級(jí)鏈接網(wǎng)絡(luò)地址等。熟練掌握這些素材的組織方法，可以令課程內(nèi)容的內(nèi)涵豐富、包羅萬象。

二、有C化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的選擇

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)常見的有三種模式：理論講授、翻轉(zhuǎn)課堂、輔助教學(xué)。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)把有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，采用理論講授與課程輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的方

式，將有機(jī)化學(xué)課程引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，具體做法是任課教師將教學(xué)視頻和教學(xué)PPT等諸多素材，置于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中，學(xué)生可以對(duì)淺顯的知識(shí)進(jìn)行一般性收看，重點(diǎn)知識(shí)循環(huán)播放，難點(diǎn)知識(shí)逐幀研讀。而輔助教學(xué)功能體現(xiàn)在，利用思考題、考試、討論題的形式設(shè)置，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊思考互動(dòng)，在互動(dòng)社區(qū)，學(xué)生可以給教師的教學(xué)提改進(jìn)意見，體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的不斷完善。教師通過廣泛收集學(xué)生意見，不斷完善課堂教學(xué)，體現(xiàn)了“持續(xù)改進(jìn)”的思想。學(xué)生可以提出學(xué)習(xí)疑惑，與教師、其它學(xué)生一起討論互動(dòng)。

我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)也曾嘗試搞課程翻轉(zhuǎn)，但是效果不夠理想，分析其原因是由有機(jī)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定的，通

常教師在理論課的講授中，常常有意識(shí)地將各章節(jié)串

線，注重教學(xué)內(nèi)容的連貫性，使學(xué)生跟隨教師在不斷復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，循序漸進(jìn)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化會(huì)令學(xué)生形成牢固的知識(shí)框架。而采用課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)過程則是，學(xué)生先自學(xué)、課堂討論、教師總結(jié)的方法進(jìn)行，由于有機(jī)化學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，大部分學(xué)生很難通過自學(xué)達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生分散自學(xué)后的講述，勢(shì)必會(huì)存在瑕疵甚至錯(cuò)誤，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，自學(xué)時(shí)常常不得要領(lǐng)，在反轉(zhuǎn)課堂時(shí)幾乎無法闡述出他們對(duì)知識(shí)的理解，而在其他學(xué)生講述的時(shí)候，他又難以分辨出正誤。課堂時(shí)間所限，教師在評(píng)述時(shí)，會(huì)把重點(diǎn)放在難點(diǎn)和糾錯(cuò)上面去，知識(shí)結(jié)構(gòu)不容易做到面面俱到、條理清晰，其不良后果是造成部分程度弱的學(xué)生或自學(xué)能力較差的學(xué)生更加容易陷入知識(shí)框架不清晰、知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固的狀況。

三、有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程教法選擇的策略

有機(jī)化學(xué)的教學(xué)環(huán)境如今變得更加立體了，包括課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、圖書館拓展閱讀、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，有效地整合利用這些資源，合理選擇教學(xué)方法是做好有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要保障。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)方法，類似有機(jī)化合物的命名等內(nèi)容，其規(guī)則都是人為規(guī)定的，比較適合教師用理論講授的方法，可以在實(shí)體課堂中完成也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中展現(xiàn)，學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方法就是多看、多練、牢

記。有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特征適合用化學(xué)制圖軟件，如chemoffice的系列軟件，將特征模型繪制出來，如果能輔以Flas，則會(huì)很更加生動(dòng)形象，在課堂上PPT的方式演示出來 ，也可以共享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間上去。有機(jī)物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)都是前人經(jīng)過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的規(guī)律性的精髓，教師可以選擇課堂講解，還可將教學(xué)

PPT共享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間上去，這部分內(nèi)容通常比較容易理解，學(xué)生掌握規(guī)律充分理解并分類記憶即可。在學(xué)習(xí)有機(jī)物制備方法時(shí)，可配以實(shí)驗(yàn)室的演示視頻，并要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。各種類型有機(jī)反應(yīng)的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件及其影響因素，是有機(jī)化學(xué)學(xué)科中需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)，需要教師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生步步深入，逐步分析推導(dǎo)進(jìn)而形成結(jié)論，反復(fù)、累次重演這個(gè)分析求解過程，可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)構(gòu)理論、反應(yīng)機(jī)理時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生連續(xù)、重復(fù)地進(jìn)行階段性總結(jié)，剖析現(xiàn)象見本質(zhì)，在漸進(jìn)式學(xué)習(xí)中，總結(jié)出規(guī)律性的東西，可以在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。有機(jī)化合物的分離鑒定知識(shí)、有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)測(cè)定，則需要通過教師理論講述后，恰當(dāng)?shù)嘏浜蠈?shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、開設(shè)有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的思考

（一）有機(jī)化學(xué)教學(xué)宜選用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

相結(jié)合的模式

有機(jī)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，無論是線上教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，

還是線下實(shí)體課堂的教學(xué)，都要引領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)述、歸

納，試著讓學(xué)生對(duì)接觸到的每一個(gè)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，總結(jié)其反應(yīng)原理、分析其反應(yīng)條件剖析其反應(yīng)歷程。并要求學(xué)生們自己進(jìn)行各類官能團(tuán)化合物的反應(yīng)與合成方法小結(jié)，后期再進(jìn)行逆合成分析講解，幫助學(xué)生們掌握設(shè)計(jì)反應(yīng)的一般方法。 在傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)課堂上，教師充分運(yùn)用的啟發(fā)式誘導(dǎo)，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際逐層推進(jìn)的方法帶動(dòng)學(xué)生漸入佳境。而單純的網(wǎng)絡(luò)論理教學(xué)的效果很難達(dá)到這個(gè)效果，一個(gè)個(gè)并行的知識(shí)節(jié)點(diǎn)陳列，貌似并列的關(guān)系，往往讓學(xué)生難以體會(huì)其中千絲萬縷的邏輯關(guān)系。

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，常用到提問、設(shè)問等等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與互動(dòng)，教師往往可以通過學(xué)生細(xì)微的表情變化，捕捉到學(xué)生的領(lǐng)會(huì)程度或者存在的疑惑，這種微妙的課堂互動(dòng)，則是網(wǎng)絡(luò)課堂難以彌補(bǔ)的缺憾。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于自由靈活。在現(xiàn)實(shí)課堂中，一些學(xué)生因?yàn)椴桓姨釂?，或者時(shí)間所限沒有機(jī)會(huì)提問，網(wǎng)絡(luò)的開闊的空間讓學(xué)生們打消了這個(gè)顧慮，大家可以暢所欲言，在小組學(xué)習(xí)和討論中，大家提出研究問題，提出創(chuàng)新思想，有助于學(xué)生抓住某一個(gè)興趣點(diǎn)，從而深入探究，為開展科研訓(xùn)練打下很好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可加大力度多關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)， 將學(xué)術(shù)前沿引入教學(xué)當(dāng)中，將自己的科研項(xiàng)目和研究成果結(jié)合教材相關(guān)章節(jié)滲入教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行橫向拓展、縱向挖掘 。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推廣需要解決的問題

在我國(guó)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方興未艾，但是并非每個(gè)高校都建立了高效的W絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。因而困擾廣大任課教師的問題有很多，諸如如何制作網(wǎng)課，網(wǎng)課的存儲(chǔ)服務(wù)器問題怎么解決，如何實(shí)現(xiàn)師生的共享與互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與日常教學(xué)的關(guān)系，如何量化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的工作

量，教師的積極性如何調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何檢測(cè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)檢測(cè)結(jié)果如何與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)接軌等等。

一些老教師雖然是教學(xué)的高手、科研的行家，但是在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技教育手段上，卻感覺力不從心，有諸多技術(shù)障礙需要克服，也有一些障礙是來自教師心理，阻礙著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的發(fā)展與完善。此外，制作軟件的局限性也是擺在教師面前的課題，網(wǎng)絡(luò)素材制作方法有很多，受版權(quán)、版本等限制，教師計(jì)算機(jī)技能各異等影響，教師間的教學(xué)交流、教學(xué)研討也受到一定程度的束縛。

綜上所述，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)將有機(jī)化學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式教育實(shí)踐，探索將有機(jī)化學(xué)知識(shí)合理碎片化、富媒體化，充分利用實(shí)體教室、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，教學(xué)內(nèi)容更豐富，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)聆聽教師的講授，有便捷的渠道與教師、其他學(xué)生進(jìn)行線上討論與溝通，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)充分地記載，為教學(xué)改進(jìn)和教學(xué)效果評(píng)估，提供了很好的數(shù)學(xué)依據(jù)。線上線下互相補(bǔ)充的教學(xué)方式，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中以結(jié)構(gòu)、物性、制備方法、化學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)機(jī)理、用途、創(chuàng)新設(shè)計(jì)構(gòu)想為脈絡(luò)，采用新的教學(xué)方法與手段，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育手段結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。“開放式”學(xué)習(xí)和“開放式”提問，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，帶著創(chuàng)新意識(shí)思考，這種傳承與創(chuàng)新結(jié)合、繼承與揚(yáng)棄并舉的教學(xué)方式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基本功；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活其創(chuàng)新思維。

參考資料：