小學(xué)四語文教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)四語文教學(xué)論文范文

陶行知先生的生活即教育理論包含三方面涵義：一是我所過的生活和生活中所經(jīng)歷的事情及所接觸的事物，就是我們的教育內(nèi)容；二是生活與教育要做到同步，先行而后教，先學(xué)后育，讓學(xué)生敢做敢試然后得到收獲；三是讓學(xué)生在生活中獲得知識，讓學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系使得學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)是拋開生活的一種求生辦法。陶行知先生的教育理論言簡意賅，直述重點。使筆者深刻的體會和了解到現(xiàn)代教育所缺乏的一些切合實際的東西，也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代教育存在的部分問題。

一、語文課堂與生活緊密結(jié)合，一體化教育

語文課堂與生活其實是相互實踐相互印證的，什么是語文：是語言和文學(xué)及文化的簡稱，所謂文學(xué)也是作者基于生活基于文化所創(chuàng)作的一種載體，所以語文離不開生活，脫離生活便不是語文，相輔相成，密不可分。同時語文不是只與分?jǐn)?shù)掛鉤，而是與文化生活，交際生活相結(jié)合。因此，語文教學(xué)內(nèi)容可以從自然社會生活中獲取。

陶先生提出“教學(xué)做合一的中心就是要把理論與實習(xí)合為一爐而冶之。”教師的責(zé)任是教學(xué)而不是教，在于教學(xué)生學(xué)，不是將知識填鴨式塞給學(xué)生讓其應(yīng)付考試。教學(xué)是老師和學(xué)生雙方的責(zé)任，老師負(fù)責(zé)的是教學(xué)生如何學(xué)，而學(xué)生負(fù)責(zé)的是學(xué)習(xí)如何學(xué)。面對問題，并不是讓老師給出答案讓學(xué)生推導(dǎo)過程也不是給出過程讓學(xué)生推導(dǎo)答案，應(yīng)該是學(xué)生去尋找過程尋找答案。老師需要做的是怎樣組織學(xué)生，創(chuàng)造條件并將問題與生活結(jié)合與自然結(jié)合，使學(xué)生有更方便簡潔的方式去解決問題，同時也可用同類辦法解決相似問題。做到觸類旁通，全過程由學(xué)生去做，老師只起到一個提點，引路的作用。這其中更多的是提高學(xué)生的求知欲和面對問題自己解決問題的勇氣。這種勇氣是可以面對生活中各種問題的勇氣，也是以一個點突破一個面。不論是何問題解決辦法都是面對，學(xué)生需要有問題，老師需要給與問題，而問題來源于自然社會生活。陶先生提出“生活即教育”“社會即教育”無非提醒教育者：教育是活的，不是死的。如果一味的傳授理論那么教育就沒有意義了，是假教育，偽教育。

二、以生活實踐為主，自然教學(xué)資源為輔學(xué)習(xí)語文

陶先生提出“他頭上頂著青天，腳上踏著大地，東南西北是他的圍墻，大千世界是他的課室，萬物變化是他的教科書?！闭Z文課堂的特點近乎如此，讓學(xué)生聯(lián)系教材，生活并運(yùn)用生活中的素材去學(xué)習(xí)。生活中充滿了教學(xué)資源，充分利用這些教學(xué)資源具有與時俱進(jìn)，自然生成等特性開展有趣，有益的語文實踐活動。讓語文課堂融入生活。

1.通過書本等紙質(zhì)載體學(xué)習(xí)語文。不論何時，書籍是人類通往進(jìn)步的階梯。教育和學(xué)習(xí)中最不可或缺的就是書籍。鼓勵學(xué)生多讀書讀好書，不只是讀課內(nèi)的書籍，還要讀課外的一些國內(nèi)外經(jīng)典名著?；蛘咦约合矚g的一些書籍。要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，各種讀書方法都值得推廣，只要有益于學(xué)生的知識增長和閱讀能力。校內(nèi)的圖書館圖書角都需擴(kuò)充書籍容量，增加閱讀范圍。

2.通過現(xiàn)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)等媒體學(xué)習(xí)語文。如今社會科技發(fā)展飛速，電腦手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)載體分布廣泛。由于網(wǎng)絡(luò)的原因，全球各地信息交流迅速，這也是語文學(xué)習(xí)的一個好機(jī)會，但前提是需要教會學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)的危害和好處。還有電視，不妨讓學(xué)生對有關(guān)歷史的電視劇或者有關(guān)典故的電影進(jìn)行一番點評，讓他們對故事中的某一段劇情或者某個人進(jìn)行分析，這都是現(xiàn)代社會中可以利用的語文學(xué)習(xí)資源，切合實際聯(lián)系社會，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再枯燥無味。讓語文學(xué)習(xí)多樣化不再僅限于書本。當(dāng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解世界的時候他們首先說的大概是自我介紹以及家鄉(xiāng)的特色，這時候他們會通過各種方式來了解自己的家鄉(xiāng)以及所在地區(qū)。我們不妨設(shè)立此類語文實踐活動來增加同學(xué)們的知識量和拓展他們的視野

3.人際交往中學(xué)習(xí)語文。在學(xué)生的人際交往中，語文也是重要的一環(huán)，學(xué)生之間或者學(xué)生老師之間，在或者學(xué)生與其他人之間的交流當(dāng)中的用詞，用句或者引用典故都是語文學(xué)習(xí)的一部分。學(xué)生在一天的所見所聞當(dāng)中，有些字詞不認(rèn)識不理解，或者有些故事有些信息不能充分認(rèn)識，都可以當(dāng)面提出進(jìn)行詳細(xì)的解答，如果還不了解則可以借助老師家人或者網(wǎng)絡(luò)媒體。

第2篇：小學(xué)四語文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀；策略

中圖分類號：G623.23

前言：對于一個人說，它真正開始接受教育的地方就是小學(xué)，在那里，他們開始接觸各種知識，為以后完整的知識體系做準(zhǔn)備。小學(xué)是一個人在成長過程中不能缺少的一個環(huán)節(jié)，它對人的影響是非常大的，尤其是語文的閱讀教學(xué)。閱讀不僅僅可以增長知識和見識，它也是塑造人們良好性格的好方法，尤其對于小學(xué)生來說，這種效果最明顯了。

1.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)是一個人必須要有的經(jīng)歷，它是一個人打基礎(chǔ)的時期，有 好的小學(xué)時期，就有了好的基礎(chǔ)，好的基礎(chǔ)可以使你在以后發(fā)展的更好，比別人走的更遠(yuǎn)，所以，小學(xué)對一個人是很重要的，尤其是小學(xué)語文的閱讀教學(xué)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)指的就是對小學(xué)生進(jìn)行閱讀培養(yǎng)，使得小學(xué)生能自主的進(jìn)行閱讀，從閱讀的書籍中學(xué)習(xí)到知識。對于一個小學(xué)生來說，他的世界是空白的，是需要一些東西來填充的，而他所需的這些東西都能從書本中找到，讀的書越多，需要的東西就有更多的選擇，就能得到更好的東西，使得自己比別人起步的更早，獲得更好的未來。除此之外，閱讀可以培養(yǎng)人的人生觀和價值觀，因為在書籍中有很多關(guān)于這方面的講述，以及前人的理解，這些東西都可以做為小學(xué)生材料，以此來創(chuàng)建自己的價值觀和人生觀。閱讀也可以使得小學(xué)生變得更加的獨立以及培養(yǎng)自己獨特的風(fēng)格，小學(xué)生因為年紀(jì)小，一切都是空白的，在這個時候，他們是最容易發(fā)生改變的，外界的很多東西都可能影響到她們的成長，語文閱讀也一樣，因為閱讀可以借鑒前人的經(jīng)驗，使得小學(xué)生得到最好知識的熏陶，了解到最正確的價值觀和人生觀，這些東西對他們的成長是至關(guān)重要的，所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開設(shè)對小學(xué)生的成長是非常重要的。

2.對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)和分析

在現(xiàn)在的社會中，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)這門課程是非常熱門的，它受到了很多家長和學(xué)生的關(guān)注，但是，它的教學(xué)方式卻不是完美的，相反的，它有很多的弊端，譬如：它的教學(xué)方式的老套；教學(xué)環(huán)境的簡陋；教學(xué)手段的缺乏等，這些都嚴(yán)重的影響到了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，為了能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，專家想出了各種辦法來改變現(xiàn)狀，下面的這些方法都取得了不錯的成就。

2.1創(chuàng)建好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識最起碼要具有的，因為興趣是學(xué)習(xí)知識的動力，更何況是對于小學(xué)生來說，他們因為缺乏對自己的控制力度，一切都隨自己的興趣，所以，要想他們能學(xué)好小學(xué)閱讀教學(xué)，就必須要讓他們喜歡閱讀，對閱讀感興趣，所以培養(yǎng)他們閱讀的興趣就很重要了。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀的時候，要盡量表達(dá)的生動形象，甚至可以找一些實體的物體來激發(fā)學(xué)生們的想象力，要讓學(xué)生們能像身臨其境一樣，真正的理解文章要講述的情景，然后結(jié)合情景來進(jìn)行更深層次的理解以及分析討論，因為只有理解了，讀懂了，學(xué)生們才會有讀下去的興趣，才會獲得想要的知識。培養(yǎng)興趣的方法有很多種，但是歸根結(jié)底就是讓其能被吸引，有想把這件事情繼續(xù)下去的沖動，為了達(dá)到這個目的，就需要W校來創(chuàng)建一個很好的教學(xué)環(huán)境，以用來學(xué)生們進(jìn)進(jìn)行自由閱讀，對不同年齡，不同愛好的學(xué)生進(jìn)行分類，讓他們讀自己喜歡的書籍，以此來增大他們閱讀的興趣。

2.2有情感的閱讀以及交流

有情感的閱讀會使得學(xué)生們能更好的融入閱讀的情景中，能更好的理解閱讀的知識，有加深記憶的效果，根據(jù)科學(xué)統(tǒng)計，有情感投入的進(jìn)行閱讀，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通閱讀，所以，在進(jìn)行閱讀的氣候，情感投入就變得很重要了。對于小學(xué)生來說，雖然他們在進(jìn)行閱讀，但是，書本本就是高深的東西，有很多的知識學(xué)生們還是不知道的，在這種氣候，就需要老師來進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。老師在進(jìn)行領(lǐng)讀的時候，一定要注意情感的投入，有感情的朗讀文章，并且要多讀幾遍，不僅如此，在解釋了文章的寓意，使得學(xué)生們徹底理解后，盡可能的讓學(xué)生們也帶感情的朗讀幾遍，這樣不僅可以增加學(xué)生們對文章的理解，更可以使學(xué)生們體會到情感的重要性。閱讀書籍，只是學(xué)習(xí)到了別人的知識，而在閱讀后進(jìn)行有情感的分析交流后，獲得感悟以及其他的想法，這些才是學(xué)生們自己的知識。

2.3擁有好的輔助教學(xué)方式

很多的書本知識是小學(xué)生不能理解、看懂的，因為他們畢竟是小學(xué)生，沒有很多的閱讀經(jīng)驗，有很多的東西，他們是不了解，也不認(rèn)識的，但是，在很多的時候，他們需要去閱讀一些他們不太理解的知識，為了應(yīng)付這樣的情況，輔助教學(xué)就出現(xiàn)了。輔助教學(xué)主要指的就是一些幫助小學(xué)生更好理解知識的學(xué)習(xí)手段，譬如：多媒體教學(xué)；實踐教學(xué)等。小學(xué)生在閱讀的時候，會遇到很多的問題，他們可以通過上互聯(lián)網(wǎng)，去查詢自己想要的東西，以此來幫助自己理解文章，除此之外，還可以用一些視頻或者圖片來幫助認(rèn)識一些事物，使得學(xué)生們的視野變得更加的開闊。

2.4自主獨立的進(jìn)行閱讀以及思考

在閱讀時是需要安靜的，它是一個人做的事，不能容忍其他人的插足，因為這會破壞閱讀，使得無法進(jìn)行閱讀。小學(xué)生閱讀教學(xué)是一門課程，學(xué)生們要遵訓(xùn)老師的規(guī)定，要獨立的進(jìn)行作業(yè)，這么做會培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行獨立思考，甚至表達(dá)出自己的看法，讓小學(xué)生學(xué)會真正的獨立自主。為了小學(xué)生們能更好的進(jìn)行獨立，學(xué)校需要想出一些辦法，來使得學(xué)生們更多次的進(jìn)行獨立閱讀，以此來變得更加的獨立。

3.總結(jié)

閱讀是一個人一生中不可或缺的一種求學(xué)方式，因為，閱讀不僅可以讓你學(xué)習(xí)到知識，它還可以讓你了解到做人的道理，對于小學(xué)生來說，這個意義將變得更大。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是現(xiàn)在很熱門的一門教學(xué)課程，它可以讓小學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)到最多的知識，認(rèn)識到很多的東西，所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)建，對小學(xué)生來說是很重要的。為了祖國的花朵能有更好的未來，能為祖國做出最大的貢獻(xiàn)，讓我們一起努力吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧.淺談如何讓個性化閱讀教學(xué)“真”精彩[J].商情（教育經(jīng)濟(jì)研究 ），2008.3.

第3篇：小學(xué)四語文教學(xué)論文范文

一、英語教材內(nèi)容要包容英語國家的本土文化、民俗和本地區(qū)的民族特色

我們現(xiàn)在所使用的小學(xué)英語教材，絕大多數(shù)都是從"What''''syourname?"（“你叫什么名字？”），"Howold……

我們要教給學(xué)生的，不僅僅是語言內(nèi)容本身，還應(yīng)該讓學(xué)生了解到語言中所包含的當(dāng)?shù)匚幕兔袼?，增?qiáng)他們對英語的理解和運(yùn)用能力。在教材中，應(yīng)更多地體現(xiàn)有關(guān)中外歷史、地方美食、當(dāng)?shù)鼐拔?、傳統(tǒng)節(jié)日、文化習(xí)俗等方面的內(nèi)容，使學(xué)生真正地融入到英語環(huán)境中，學(xué)到地地道道的英語，而非中國式的英語。所以我們在教學(xué)生說英語的同時，更應(yīng)該注重英語文化的傳播，這些在教材中都應(yīng)得到體現(xiàn)。

另外，各個地區(qū)可以根據(jù)所處地區(qū)的文化背景，編寫具有自己特色的教材。比如在我們新疆就有很濃的民族特色，“古爾邦節(jié)”“烤羊肉”“哈密瓜”“葡萄溝”“天池”等等，如果將這些內(nèi)容融入到英語教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在生活中更多地運(yùn)用它，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、創(chuàng)設(shè)英語教與學(xué)的良好情境

正如小孩學(xué)說話需要一定的環(huán)境一樣，語言的學(xué)習(xí)也是與環(huán)境分不開的。在一個全中國漢語式的環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)地道的英語，確實不容易。

首先，在英語課堂上可以嘗試改變學(xué)生的座位模式。我們的課堂座位大多是傳統(tǒng)的“橫排豎行”分布，師生面對面，教師成了課堂的中心。課改提出之后，“以學(xué)生為主體”的呼聲也越來越強(qiáng)，要突出“以學(xué)生為中心”的思想，就要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在英語課上，教師完全可以打破傳統(tǒng)的座位模式，將座位布置成圓形或半圓型，這樣學(xué)生之間能夠面對面地交流。一方面開口練習(xí)的機(jī)會增多了，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使教學(xué)氣氛更加融洽。

其次，英語課上應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的場景，這就需要有充分的英語教學(xué)場所和英語教學(xué)用具。

在課堂之外，也需要營造濃厚的英語氛圍。比如開設(shè)英語廣播、用英語整隊集合、全校上下規(guī)定用英語打招呼和講禮貌用語、粘貼英語圖片和校訓(xùn)等。在有條件的情況下，學(xué)校還可以開展各種英語競賽和英語夏令營。讓學(xué)生在濃厚的英語氛圍中學(xué)英語，感受英語。

再次，英語課要充分使用多媒體教學(xué)設(shè)備。根據(jù)課堂需要，借助電視機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、計算機(jī)課件等多媒體教學(xué)設(shè)備，可以使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，這也突出了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。

三、英語教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科內(nèi)容相互交叉、滲透和整合

正因為英語是一門語言課，所以它與其他課程有著緊密的聯(lián)系。在教英語的同時，教師可以適時地與其他課程相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。尤其對于初學(xué)者，這可以大大提高其學(xué)習(xí)興趣。

1.英語課與課文課相結(jié)合

這兩門課都與口語表達(dá)能力的培養(yǎng)緊密相關(guān)，英語的表達(dá)同樣也需要像中文一樣有血有肉，生動形象。我教的一年級學(xué)生初進(jìn)校門，大字不識幾個，但他們會認(rèn)讀拼音，我便把學(xué)過的單詞、句子用拼音寫在黑板上，讓他們用英語表達(dá)其內(nèi)容，這樣一來，既讓學(xué)生在緊張有趣的氛圍中學(xué)會了英語，同時又鞏固復(fù)習(xí)了語文課的拼音，一舉兩得。

2.英語課與數(shù)學(xué)課相結(jié)合

在教小學(xué)生數(shù)字的時候，可以完全采用教數(shù)學(xué)的方法，比如：學(xué)會十以內(nèi)的數(shù)字后，教師就可以將得數(shù)為十以內(nèi)的算式寫在黑板或紙上，讓學(xué)生用英語進(jìn)行計算，如："1+3=4"便可以表述為"oneandthreeisfour"，有效地創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語的氣氛。

3.英語課與音樂、美術(shù)相結(jié)合

大多數(shù)小學(xué)生都喜歡唱歌、畫畫，在音樂與圖畫的情境中學(xué)習(xí)英語更是其樂融融。作為小學(xué)英語教師，我認(rèn)為音樂與美術(shù)都應(yīng)當(dāng)是必修課，一首動聽的英語歌曲會讓學(xué)生記住拗口的句子，一幅動人的畫面會讓學(xué)生很快學(xué)會單詞的讀法，并在腦海中留下深刻的印象。學(xué)生在音畫的情境中既學(xué)會了英文的表達(dá)，又享受了音樂與畫面帶來的美感。

4.英語課與體育課相結(jié)合

在教“籃球”(basketball)，“足球”(football)等與體育有關(guān)的內(nèi)容時，最好的方法是將學(xué)生直接帶到操場上，一邊運(yùn)動，一邊教學(xué)，學(xué)生興奮之余學(xué)到了知識，教師也輕松地完成了教學(xué)內(nèi)容。

5.英語課與自然課相結(jié)合

小學(xué)生天生就愛玩，教師可以帶領(lǐng)他們到室外去上英語課，走近大自然，告訴他們："Thisisaflower"（這是一朵花），"Thatisabee"（那是一只蜜蜂）。將他們感興趣的一草一木、一蟲一鳥，用英語教給他們，收獲一定不小。

6.英語課與計算機(jī)課相結(jié)合

第4篇：小學(xué)四語文教學(xué)論文范文

一、發(fā)展個性的必要性

個性是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素，是個性發(fā)展的自然前提。而后天因素有社會環(huán)境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。

1良好個性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展，因此，個性的日益發(fā)展是社會發(fā)展的一種需要。

2目前我國正處在改革開放、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要階段，需要各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，這是歷史的需要，社會的需要。

3從個性的形成過程看，馬斯洛認(rèn)為：人的個性發(fā)展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內(nèi)部的心理機(jī)制來說，是一種與生理和諧發(fā)展的個性；從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個性。因此，發(fā)展健康的個性十分必要。

二、體育教學(xué)活動對發(fā)展學(xué)生個性的作用

一是在體育教學(xué)中，學(xué)生不像在其它教學(xué)中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運(yùn)動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機(jī)體活動緊密結(jié)合，因而個性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。

二是在體育運(yùn)動過程中，身體運(yùn)動施加給機(jī)體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機(jī)體反復(fù)多次地感受某種運(yùn)動形式，就會在個性上形成一種相關(guān)穩(wěn)定的心理特征。

三是在體育教學(xué)中學(xué)生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應(yīng)性，得到他人的尊重，還可以從體育運(yùn)動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力，增強(qiáng)其自信與自尊，使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。

三、在體育教學(xué)活動中如何發(fā)展學(xué)生個性

1必須認(rèn)真識別每個學(xué)生的個性。在體育運(yùn)動中，學(xué)生最能表現(xiàn)出自己的個性。合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜……都可以一覽無遺。對此，我們應(yīng)該認(rèn)真地思考、分析。只有在認(rèn)識學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能施加引導(dǎo)和教育。

2承認(rèn)個性差異的存在。由于學(xué)生的個性不同，在體育運(yùn)動中的表現(xiàn)也不盡相同，運(yùn)動能力以及運(yùn)動量的負(fù)荷也不一樣。因此，對學(xué)生的要求不應(yīng)強(qiáng)求一致，而應(yīng)分類施教。

3努力培養(yǎng)學(xué)生的自我意識。自我意識是意識的核心內(nèi)容，標(biāo)志著個性的形成與發(fā)展的水平程度。在體育運(yùn)動中，支配學(xué)生身體運(yùn)動的自我意識，滲透著社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德和民族精神等因素的影響。作為教師應(yīng)該有目的地培養(yǎng)他們的自我意識，用高尚的社會影響因素作為支配他們參加體育運(yùn)動的內(nèi)驅(qū)力，為個性的發(fā)展創(chuàng)造一個理想的環(huán)境。

4在體育活動中滲入心理訓(xùn)練。有意識、有目的對學(xué)生心理施加影響，使身心達(dá)到最佳狀態(tài)，以滿足提高運(yùn)動技術(shù)水平和增進(jìn)身心健康的需要。

5教師在課堂上應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，盡可能地讓他們獨立進(jìn)行活動，并提供更多的自由，變學(xué)生從事體育活動的被動驅(qū)使為主動追求。

6建立一個良好的體育環(huán)境。首先應(yīng)建立教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系。其次，教材的選用應(yīng)生動有趣，適合學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動中鍛煉自己的性格。以體育活動為媒介培養(yǎng)學(xué)生道德感、理智感和集體榮譽(yù)感。

四、個性特征對體育教學(xué)效果的影響

1學(xué)生的興趣，是影響教學(xué)效果的諸因素中最明顯的一種因素。在教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同樣的教材，同一教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真，而有的學(xué)生卻無精打采。其原因就在于他們的興趣不同，由于沒興趣而導(dǎo)致心理活動水平下降，身體運(yùn)動技能未能激活，大腦處于抑制狀態(tài)。在這種心理狀態(tài)下活動，就可能會出現(xiàn)意外傷害事故，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2學(xué)生的性格類別也同樣影響著教學(xué)效果。性格可分為兩種：內(nèi)傾型和外傾型。屬于外傾型性格的人，活潑開朗，反應(yīng)較快，運(yùn)動能力較強(qiáng)；而屬于內(nèi)傾型性格的人則性格孤僻，反應(yīng)較慢，運(yùn)動能力也較弱。如忽略了這種個性差異的存在，運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度的安排做不到合理化，就會造成前者“吃不飽”后者“吃不消”的情況，結(jié)果會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

五、高質(zhì)量教學(xué)效果和個性充分發(fā)展的統(tǒng)一

為使高質(zhì)量的教學(xué)效果和個性充分發(fā)展得到統(tǒng)一，應(yīng)按學(xué)生的個性分組進(jìn)行教學(xué)（可以興趣或性格分組）。

第5篇：小學(xué)四語文教學(xué)論文范文

建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

為了確保和監(jiān)測《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求在課堂教學(xué)中的落實情況，架起《課程標(biāo)準(zhǔn)》與課堂教學(xué)行為之間鴻溝橋梁的第一步，應(yīng)當(dāng)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的要求進(jìn)行，即通過建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對體育課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價與監(jiān)測。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求，建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意以下幾點：1)為學(xué)生提供體育學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在提出“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”的同時還提供了“機(jī)會標(biāo)準(zhǔn)”，要求教育系統(tǒng)要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平等和最大的接受學(xué)習(xí)的機(jī)會與合適的條件，從時間和物質(zhì)基礎(chǔ)上保證為每位學(xué)生提供最大的參與運(yùn)動學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會[2]。比如從時間上保證學(xué)生每天鍛煉1小時，小學(xué)生每周運(yùn)動必須滿150分鐘，中學(xué)生滿250分鐘；提供安全、合格、豐富多樣教學(xué)器材和設(shè)備以滿足學(xué)生的運(yùn)動需求，不能讓學(xué)生總是在排隊等待中度過等。對一些體能較差、技能水平較低或身體殘障學(xué)生更需要保證平等參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。2)教授有意義的體育教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容是落實標(biāo)準(zhǔn)的載體，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇具有重要的意義。鑒于我國地域廣闊和發(fā)展不平衡的情況，《課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒有明確規(guī)定體育教學(xué)的具體內(nèi)容，但是卻對每個水平或?qū)W段的4個學(xué)習(xí)方面(運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng))都提出了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容框架。因此，體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時需要符合以下幾點要求：(1)內(nèi)容的選擇必須要基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求；(2)要選擇多樣化、有意義的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生知識、技能和情感的發(fā)展；(3)通過體能練習(xí)和評價幫助每個學(xué)生理解如何改善和保持健康，使學(xué)生明白體能練習(xí)對促進(jìn)和保持身體健康的重要作用；(4)促進(jìn)學(xué)生形成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識；(5)發(fā)展學(xué)生對動作技能和概念的認(rèn)知，為學(xué)生提供新興知識和技能，使學(xué)生形成多元化的視角。3)合理并負(fù)責(zé)任地實施體育教學(xué)。教學(xué)行為是落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和要求的具體途徑、方法和手段，對體育課堂教學(xué)質(zhì)量具有最直接的影響。因此，教師的教學(xué)要合理并負(fù)責(zé)任：(1)教學(xué)必須針對全班每一位同學(xué)，不得將體育基礎(chǔ)差或身體、能力有缺陷的學(xué)生排除在外；(2)為學(xué)生提供最大的活動機(jī)會；(3)認(rèn)真設(shè)計教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；(4)布置課外鍛煉內(nèi)容，鞏固課堂教學(xué)成果；(5)不允許把體育活動作為懲罰學(xué)生的手段；(6)定期評價和監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。4)建立體育學(xué)習(xí)評價計劃。評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是對課堂教學(xué)執(zhí)行情況的監(jiān)測，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，因此需要建立學(xué)生學(xué)習(xí)評價計劃：(1)教師要樹立新的評價觀念，評價不僅僅是對學(xué)習(xí)的評價，更是為了學(xué)習(xí)的評價[3]；(2)體育課堂教學(xué)中教師要時刻對學(xué)生的課堂行為和表現(xiàn)進(jìn)行評價并及時調(diào)整教學(xué)策略；(3)既要對學(xué)生進(jìn)行形成性評價，也要對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評價；(4)評價必須與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求保持一致，評價要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)；(5)評價是一個持續(xù)不斷的過程，要定期對學(xué)生進(jìn)行評價，監(jiān)測和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)；(6)其他相關(guān)人員如行政人員、家長等要對體育教學(xué)的有效性進(jìn)行評估，以保證和督促課堂教學(xué)的有效。上述4點提供最大的體育學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會，是落實教學(xué)質(zhì)量的保障。有意義的教學(xué)內(nèi)容是保證優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)的載體，合理并負(fù)責(zé)任的教學(xué)是有效落實體育教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法，而體育學(xué)習(xí)評價則是對教學(xué)質(zhì)量的跟蹤、監(jiān)控與促進(jìn)，這4個方面是保證新體育課程教學(xué)質(zhì)量落實的重要基礎(chǔ)。

建立體育教師標(biāo)準(zhǔn)

教師的素質(zhì)直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量，高素質(zhì)的體育教師對學(xué)生增強(qiáng)體能、掌握運(yùn)動知識和技能、形成健康的生活方式等方面具有重要的作用。高素質(zhì)的體育教師不但擁有優(yōu)秀的人格、豐富的知識和教學(xué)技能，而且能夠改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。然而，到目前為止，我國還沒有建立具體統(tǒng)一的中小學(xué)體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，因此建立體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不但可以填補(bǔ)體育教師教育的空白，而且對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的影響。我們可以參考美國體育教師標(biāo)準(zhǔn)，美國國家運(yùn)動與體育教育協(xié)會(NationalAssociationforSportandPhysicalEducation，簡稱NASPE)認(rèn)為，體育教師尤其是新體育教師要想成為合格的體育教師必須要通過國家體育教師教育標(biāo)準(zhǔn)，而要達(dá)到高素質(zhì)體育教師必須達(dá)到以下要求：1)NASPE為新體育教師制定的國家標(biāo)準(zhǔn)，要求新體育教師必須擁有國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能、知識和價值觀念。(2)體育教師教育計劃有助于促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，如為新教師提供一些教育學(xué)的知識，提供學(xué)習(xí)以及與經(jīng)驗豐富的教師交流研討的機(jī)會，促進(jìn)新教師學(xué)習(xí)具體的專業(yè)行為知識，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。(3)教師的教學(xué)要基于國家標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生打造適應(yīng)各種活動的知識和技能的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠并樂于在生活中參與體育活動。(4)高素質(zhì)的體育教師能夠理解滿足不同學(xué)生需求的重要性；能夠運(yùn)用國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定并從中理解教學(xué)理念，從而制定教學(xué)策略，通過國家課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展合適的教學(xué)活動；能夠給課程建立目標(biāo)并說明目標(biāo)所具有的教育意義。(5)在認(rèn)知、心理和情感領(lǐng)域為學(xué)生建立高期望，建立積極的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。高素質(zhì)的體育教師既要對班級進(jìn)行管理以使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，同時又要設(shè)計和傳授教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容要有助于具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，并鼓勵學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外都要進(jìn)行體育鍛煉。(6)將評價視為課堂教學(xué)的重要組成部分，持續(xù)定期地進(jìn)行形成性評價和總結(jié)性評價，為學(xué)生在向?qū)W習(xí)目標(biāo)進(jìn)步的過程中提供反饋。同時，定期的評價也能夠為學(xué)生學(xué)業(yè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)成就和評價計劃項目提供有價值的信息，從而影響課程的設(shè)計安排。(7)高素質(zhì)的體育教師在與學(xué)生、同事以及其他人員互動的過程中要體現(xiàn)出專業(yè)化和道德素質(zhì)；能夠使用有效的教學(xué)實踐傳授教學(xué)內(nèi)容；在學(xué)科上能與時俱進(jìn)；在體育教學(xué)活動過程中能夠承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)的角色，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動，教育學(xué)生保持健康的生活方式。(8)教師在系統(tǒng)地回顧課程、教學(xué)和評價時能夠積極反思自己。(9)教師能夠不斷地更新自己的知識，追求上進(jìn)，積極接受專業(yè)培訓(xùn)，如參加各種講習(xí)班、研討會、實地調(diào)查、課題研究等，來提高自己專業(yè)知識。時刻保持自己作為高素質(zhì)教師的能力；定期參與教師資格考核，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；經(jīng)常參加專業(yè)體育組織活動，并在組織中擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)[4]。不難看出，美國體育教師標(biāo)準(zhǔn)對體育教師提出了很高的要求，不但要在自身專業(yè)素質(zhì)上達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且還要時刻保持并不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，為高質(zhì)量的體育教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，我國盡快建立體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。

明確體育教師課堂教學(xué)行為規(guī)范

課堂是一個復(fù)雜的地方，它具有同時性、多樣性、及時性和難以預(yù)料性的特點[5]。即使是同一位教師對同一個班級，同一節(jié)課上每次都會出現(xiàn)不同的教學(xué)情況。因此，盡管我們已經(jīng)提出建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但是在實際的課堂教學(xué)中，全國各校、各體育教師的教學(xué)行為還是千差萬別的。我們難于判斷一節(jié)課的好壞，但是我們卻可以分辨哪些行為能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助和促進(jìn)的作用，哪些行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有幫助甚至是有害無益的。針對課堂教學(xué)行為，可以從多個方面建立行為規(guī)范，將那些有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身心健康的行為和無益于學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身心健康的行為列出來，供體育教師學(xué)習(xí)參考，這對于進(jìn)一步理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》、課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)行為以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)具有直接的作用。例如，美國國家運(yùn)動與體育協(xié)會(NASPE)就針對小學(xué)、初中和高中體育教師的課堂教學(xué)行為，分別從學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略、課程、評價以及專業(yè)化5個方面將體育教師的行為劃分為合適的教學(xué)行為與不合適的教學(xué)行為兩大類[6]。如在建立課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，將支持、促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展積極的自我概念，允許學(xué)生大膽嘗試、失敗和再嘗試，不用擔(dān)心來自老師和同學(xué)的批評與煩惱列為合適的教學(xué)行為。而只有高技能的或者身體健康的學(xué)生被視為成功者，老師和同學(xué)忽視那些技能比較差或者身體不健全的學(xué)生則被視為不合適的教學(xué)行為。在教學(xué)策略中，認(rèn)為教師給學(xué)生足夠的時間練習(xí)技能被視為合適的教學(xué)行為，相反沒有為學(xué)生提供足夠的練習(xí)時間則被視為不合適的教學(xué)行為。由此可見，可以針對體育課堂中教師的諸多教學(xué)行為進(jìn)行明確的分類與規(guī)范，這樣體育教師在進(jìn)行教學(xué)時就能夠清楚地知道哪些行為是對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和健康發(fā)展有益的，哪些是有害應(yīng)當(dāng)避免的。這對進(jìn)一步落實課程目標(biāo)、改善課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有最直接的效益。

第6篇：小學(xué)四語文教學(xué)論文范文

近年來，作為實施素質(zhì)教育主要途徑之一的學(xué)校體育教育獲得了迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村，特別是某些偏遠(yuǎn)地區(qū)，體育教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.教育管理部門重視不夠

許多鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根"纏身令"，以提高升學(xué)率為唯一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。加之鄉(xiāng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的"傳統(tǒng)"教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一"思路"。尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間?；谶@一思想，體、音、美自然成為可有可無的"小三門"，被視為正常教學(xué)的附屬品。

此外，鄉(xiāng)村小學(xué)大都實行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛好和體育素質(zhì)的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)體育課；反之，孩子對體育活動的渴望也就成了奢侈品，這對于無數(shù)渴望運(yùn)動、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。

2.體育師資缺乏并質(zhì)量堪憂

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。鄉(xiāng)村體育師資嚴(yán)重"貧血"，多數(shù)學(xué)校無專職體育教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。據(jù)對某縣中小學(xué)校的調(diào)查顯示，僅有73%的中學(xué)和45%的中心小學(xué)配備有專職體育教師，在全部體育教師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又僅占體育教師總數(shù)的33%，即使這一部分人，為考核工作績及晉職評優(yōu)的需要，又有近半數(shù)改教了數(shù)學(xué)、語文等"主課"，體育只是兼教，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？

3.教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?qū)w育教育的漠視，不可能投資于體育教學(xué)設(shè)施的改善。有的學(xué)校連一塊普通的墊子也沒有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。還有的學(xué)校即使有一些體育教學(xué)設(shè)備，也大多不真正用于日常教學(xué)，而只在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣如同文物展覽。

4.教學(xué)不規(guī)范

不少鄉(xiāng)村教師，尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，也少有本地區(qū)同行之間定期的教研活動，對國內(nèi)外最新教育動態(tài)及先進(jìn)的教學(xué)方法知之甚少，教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無法勝任新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學(xué)資源，更無從設(shè)計規(guī)范的教案，探索新穎的教學(xué)方法；體育課上教師教得很吃力，學(xué)生學(xué)得很乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。

針對我國鄉(xiāng)村學(xué)校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應(yīng)的對策：

1.改變思想觀念，提高對體育教育功能的認(rèn)識

要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對體育教育的認(rèn)識，各級管理部門及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程計劃》，按《大綱》要求實施體育教育；加強(qiáng)提高對體育教育的認(rèn)識，充分認(rèn)識體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞"五育"并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決"正課"與體音美等"副課"的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。

生活在廣闊農(nóng)村的鄉(xiāng)村學(xué)生，時時處于大自然這一活動大空間內(nèi)，這一得天獨厚的自然條件是城市學(xué)生所不及的，一些鄉(xiāng)村民間體育活動更是鍛煉身心的獨特"武器"。

2.加強(qiáng)體育師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)

根據(jù)廣大農(nóng)村體育師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會需求，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學(xué)原則，如利用暑假及業(yè)余時間函授辦班；縣區(qū)中學(xué)師范、進(jìn)修學(xué)校利用本校條件開設(shè)短訓(xùn)班，并要求學(xué)生除搞好文化課學(xué)習(xí)之外，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，做到多能并兼；此外，縣鄉(xiāng)也可利用假期時間聘請教師，有組織地挑選鄉(xiāng)村學(xué)校有條的體育教師，集中輪訓(xùn)。在此帶動下，在崗體育教師更應(yīng)鉆研業(yè)務(wù)，研究教學(xué)方法，讓校園內(nèi)你呼我喊，你追我趕，處處出現(xiàn)體育氛圍。

3.加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)施投入，有計劃地開展體育活動

學(xué)校應(yīng)首先配備體育教學(xué)的基本設(shè)施，如教學(xué)用具、場地器材、音響設(shè)備等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學(xué)等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如鐵環(huán)、"山羊"、輪胎等）。

第7篇：小學(xué)四語文教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師，課堂語言

 

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，教師的課堂語言對學(xué)生起著正面的示范、引導(dǎo)作用，學(xué)生往往會以教師的話作為唯一正確的答案，有時甚至終身難忘。我們也經(jīng)常聽到學(xué)生會這樣說：“某某老師就是這樣說的。”可見，作為一名教師一定要“慎言”，因為你的每一句話都會在學(xué)生心中播下一粒種子。這也就需要教師不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，錘煉課堂語言。

一、 語言的科學(xué)性

也許很多教師會認(rèn)為自己的課堂語言缺乏一些藝術(shù)性，但不至于不科學(xué)，在語言上不會犯科學(xué)性的錯誤。而實際上，往往由于教師對教材的鉆研不夠，分析不透，以及在專業(yè)知識上的缺失，就會帶來語言的不科學(xué)性。

在教學(xué)《圓的周長》時，為了使學(xué)生認(rèn)識圓的周長和直徑之間的關(guān)系小學(xué)數(shù)學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)論文，在操作探究中理解圓周率的意義，教師都會讓學(xué)生動手操作實驗。而操作過程中，由于學(xué)生在操作方法上的錯誤或在操作上的誤差導(dǎo)致探索結(jié)果離圓周率相去甚遠(yuǎn)。此時，我們教師往往會以這樣的話引導(dǎo)學(xué)生：“由于我們測量的不精確，因此得不到3.1415926……。”試問：再精確的測量、計算就能得到3.1415926……嗎？測量出圓的的周長、直徑均為有理數(shù)，兩個有理數(shù)相除是不會得到無理數(shù)的。而這里的操作活動應(yīng)該主要是讓學(xué)生初步感知圓的周長和直徑之間的關(guān)系，體驗探索的過程。

二、 語言的規(guī)范性

教材是有眾多專家精心編排而成，教材中的每一句文字表述都值得我們?nèi)ゴ?、推敲、領(lǐng)悟。而數(shù)學(xué)教師往往不注意這些細(xì)小的語言表述，帶來教師課堂上語言的不規(guī)范。

如：《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課中對于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教材中表述為：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變會計畢業(yè)論文范文中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。在課堂教學(xué)中有些教師會表述成：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。“乘或除以相同的數(shù)（0除外）”與“擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)”一樣嗎？乘或除以相同的數(shù)（0除外）可以乘或除以一個整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等，而擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)僅僅指的是擴(kuò)大1倍、2倍、3倍……顯然，由于教師的數(shù)學(xué)語言不規(guī)范，使分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)涵發(fā)生了改變。

三、 語言的邏輯性

數(shù)學(xué)學(xué)科知識有著較強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)密性。數(shù)學(xué)教師要深挖教材內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)別，注重數(shù)學(xué)知識和自身語言表達(dá)的邏輯性。

如：《三角形的認(rèn)識》中，“三角形兩條邊長度的和大于第三邊”這句話，有的教師習(xí)慣將它表述成：三角形任意兩條邊長度的和大于第三邊。從邏輯上說既是三角形，不論哪兩條邊長度的和一定大于第三邊，因此“任意’二字可以省去。而在和學(xué)生一起探討“怎樣的三根小棒才能圍成一個三角形”這個問題時，語言必須表述成：任意兩根小棒的長度的和大于第三根小棒長度。這里的“任意”二字卻不可省，從邏輯上說，此時僅僅就是三根小棒，只有添加“任意”二字，這三根小棒也才能夠圍成一個三角形。

四、 語言的嚴(yán)謹(jǐn)性

細(xì)節(jié)決定成敗，課堂教學(xué)的語言細(xì)節(jié)也是如此，作為教師更要精雕細(xì)琢自己在課堂教學(xué)時的每一句話，每一個字，注意語言的嚴(yán)謹(jǐn)。

筆者曾聽過一位教師執(zhí)教《圓柱的體積》一課小學(xué)數(shù)學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)論文，在推導(dǎo)出圓柱的體積計算公式圓柱的體積=底面積×高之后，執(zhí)教教師追問學(xué)生：“要計算一個圓柱的體積，必須知道什么”？學(xué)生回答：“必須要知道圓柱的底面積和高。”此時教師滿意的點了點頭，對這名學(xué)生投去贊許的目光。殊不知，教師的提問嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，阻斷了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師的提問無疑告訴學(xué)生：自古華山一條道！要計算圓柱的體積，底面積和高是兩個必要條件。要計算圓柱的體積，難道真的必須要知道底面積和高這兩個條件嗎？在圓柱沿底面平均切成若干份，拼成一個長方體后，只要把長方體橫下來放，我們就會發(fā)現(xiàn)：圓柱的體積在計算時還可以用側(cè)面積的一半乘底面半徑。

教師只有不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)，準(zhǔn)確研讀教材，正確把握知識之間的錯綜聯(lián)系，努力錘煉課堂教學(xué)語言，才能在靈動的課堂上盡情的歡唱。

第8篇：小學(xué)四語文教學(xué)論文范文

第一類是基礎(chǔ)理論教育，主要在政治理論課堂上實施。2011年頒發(fā)的《軍隊院校政治理論課教學(xué)工作規(guī)定》中指出士官職業(yè)技術(shù)教育開設(shè)的五門政治理論主干課程，即《基礎(chǔ)》、《中國特色社會主義理論體系概論》、《軍人思想品德和法律基礎(chǔ)》《士兵心理教育與疏導(dǎo)》、《士官政治工作》。規(guī)定也明確指出士官班次，主要學(xué)習(xí)掌握黨的創(chuàng)新理論基本觀點和軍隊政治工作基本要求。士官學(xué)員通過基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，掌握的基本理論、觀點和方法，打牢政治理論根底，提高政治理論素養(yǎng)。第二類是入學(xué)教育，是士官學(xué)校主要針對剛剛?cè)雽W(xué)的士官學(xué)員安排的思想政治教育，主要包括優(yōu)良傳統(tǒng)教育、理想信念教育、校史校風(fēng)教育等內(nèi)容。第三類是專題教育，“對士官，旅、團(tuán)級單位政治機(jī)關(guān)或者營、連級單位還應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要組織對其進(jìn)行專門教育，著重增強(qiáng)愛崗敬業(yè)意識，激勵發(fā)揮骨干作用?！背涂偛客降闹黝}教育內(nèi)容以外，主要是結(jié)合士官“服役時間長、崗位責(zé)任重、業(yè)務(wù)要求高、實際困難多等特點圍繞強(qiáng)化崗位認(rèn)同感、職業(yè)光榮感和使命責(zé)任感”。第四類是經(jīng)常性教育，主要包括政治教員實施的第二課堂以及學(xué)員隊組織的經(jīng)常性教育等。此類教育主要包括形勢政策教育、法規(guī)條令教育、安全保密教育、人口理論教育、心理疏導(dǎo)等。

2士官學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系構(gòu)建存在的問題

2.1教育內(nèi)容拓展狹窄，缺乏整體性

根據(jù)2009年《中國人民思想政治教育大綱》要求，思想政治教育的內(nèi)容要與現(xiàn)代科技、歷史、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)、民族宗教、軍事外交和心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等知識相結(jié)合，增加科技和文化知識含量。士官學(xué)校思想政治教育內(nèi)容是按一定的思想準(zhǔn)則、行為規(guī)范有機(jī)結(jié)合形成的整體，其中各方面密切相關(guān)、相互作用、彼此制約，共同構(gòu)成的整體。思想政治教育是一項育人的系統(tǒng)工程，只有熔一切育人的科學(xué)知識于一爐，才能發(fā)揮整體效應(yīng)。而目前士官思想政治教育內(nèi)容的知識面覆蓋較窄，較少設(shè)計相關(guān)科學(xué)知識，尤其是與科學(xué)文化教育相割裂。大部分士官院校在思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新上，較重視核心內(nèi)容、導(dǎo)向性內(nèi)容，例如黨的創(chuàng)新理論的更新，而忽視突出士官全面發(fā)展需要的拓展性內(nèi)容的創(chuàng)新，比如通過基礎(chǔ)理論與倫理學(xué)、美學(xué)、法學(xué)知識的交互、融合，拓展環(huán)境倫理、科技倫理、網(wǎng)絡(luò)倫理的教育，還有生態(tài)意識、創(chuàng)新意識、全球意識培養(yǎng)，真正成為世界觀、政治觀教育的堅實基礎(chǔ)。

2.2話語方式稍顯刻板，缺乏針對性

從當(dāng)前士官思想政治教育教材內(nèi)容來看，其話語方式仍然以空泛刻板、單向灌輸為主，大量引用理論經(jīng)典、文件、講話稿等，教育內(nèi)容的吸引力缺乏，導(dǎo)致學(xué)員的反感和質(zhì)疑。其主要存在以下問題：首先，教育內(nèi)容偏重理論的系統(tǒng)性和整體性，表達(dá)繁瑣，重難點突出不夠。其次，教育內(nèi)容與實際聯(lián)系不夠緊密，只注重理論的講解和介紹而忽略理論的運(yùn)用和方法論的指導(dǎo)意義。很多教材從理論到理論，片面用理論論證理論，不能及時更新論點論據(jù)，分析不夠透徹。最后，教材內(nèi)容可讀性不夠強(qiáng)。部分教育內(nèi)容忽視了士官學(xué)員的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知特點，用了過多學(xué)術(shù)化的語言，讓學(xué)員望而生畏。

2.3內(nèi)在結(jié)構(gòu)存在不協(xié)調(diào)，缺乏有序性

“思想政治教育內(nèi)容是結(jié)構(gòu)性存在?！彼且粋€系統(tǒng)的有機(jī)的整體，各部分具有相互協(xié)調(diào)，持續(xù)發(fā)展的性質(zhì)。在遵循一般教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，針對學(xué)員實際，做到由淺入深、由外到內(nèi)、主次清晰、重點突出、整體協(xié)調(diào)，從而使思想政治教育內(nèi)容在整體上具有動態(tài)調(diào)整和整體協(xié)調(diào)的功能，能夠使其大于各個內(nèi)容的簡單相加。目前，士官思想政治教育內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)存在不協(xié)調(diào)的因素：第一，政治教育各部分內(nèi)容的更新、教材編寫等大都各自為陣，各部分之間缺乏銜接配合，這就無法形成思想政治教育的整體合力。第二，士官學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的區(qū)分度不大，針對性不強(qiáng)。士官構(gòu)成多樣化導(dǎo)致其培訓(xùn)任務(wù)也多樣化。教育對象認(rèn)知層次、發(fā)展需求的差異性決定了教育內(nèi)容的層次性，士官思想政治教育內(nèi)容不僅要和學(xué)歷學(xué)員有區(qū)別，同時不同培訓(xùn)任務(wù)、培訓(xùn)層次的教育內(nèi)容也要有區(qū)別。然而目前士官學(xué)校思想政治教育針對士官構(gòu)成的多樣化，區(qū)分度不大，大都有“一鍋煮”、“一刀切”的現(xiàn)象。第三，教育內(nèi)容缺乏長遠(yuǎn)性和預(yù)見性。當(dāng)前的士官思想政治教育是被動推進(jìn)，被問題牽著鼻子走，出現(xiàn)情況才想對策，缺乏對思想政治教育發(fā)展的認(rèn)識和有效預(yù)見，也缺乏對于國家和軍隊發(fā)展的正確認(rèn)識，不利于士官堅定理想信念。

3士官學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系構(gòu)建的對策研究

3.1關(guān)注當(dāng)前士官成才發(fā)展的內(nèi)在需求

士官制度改革后，對于士官的思想觀念和思維方式都有較大的影響。因此，士官學(xué)員的內(nèi)在需求也發(fā)生著變化，在求知上，更加注重復(fù)合型知識的攝取；在個人職業(yè)發(fā)展上，更加注重在部隊的長遠(yuǎn)發(fā)展，立足軍營建功立業(yè)的愿望更加強(qiáng)烈。應(yīng)該說這些變化給部隊建設(shè)注入了新的生機(jī)和活力。但同時也應(yīng)該清楚地看到，這些變化無疑給士官思想政治教育提出了更高的要求。政治教育要從士官成長進(jìn)步的實際情況出發(fā)，既要做好教育引導(dǎo)工作，不斷提高士官的思想覺悟和道德修養(yǎng)，還要做到尊重士官的合理要求，注重全面系統(tǒng)地培養(yǎng)，在提高士官綜合素質(zhì)上提供有力的服務(wù)保障。要強(qiáng)化全員參與觀念，發(fā)揮士官的主觀能動性，注重挖掘和開發(fā)他們的潛能，努力使他們成為教育的主體，形成“人人主動參與教育，人人自覺接受教育”的良好教育氛圍。在制定教育目標(biāo)和內(nèi)容時，必須緊貼軍事斗爭準(zhǔn)備、緊貼“打得贏”、“不變質(zhì)”這一時代要求，緊密聯(lián)系士官進(jìn)步觀、成才觀。著眼于時展的要求，著眼于部隊的長遠(yuǎn)建設(shè)，著眼于士官政治上的成長進(jìn)步和綜合素質(zhì)的全面提高，不斷更新和充實思想政治教育內(nèi)容，使士官進(jìn)步思想與先進(jìn)文化知識相統(tǒng)一、相協(xié)調(diào)，努力在提高士官隊伍的綜合素質(zhì)上實現(xiàn)政治教育內(nèi)容的先進(jìn)性。

3.2制定不同層次的思想政治教育目標(biāo)

第十六次全軍院校會議把士官培訓(xùn)分為士官資格培訓(xùn)、升級培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)教育、全程在職教育和新裝備專業(yè)培訓(xùn)五種類型。從目前士官學(xué)校思想政治教育的現(xiàn)狀來看，士官高等職業(yè)技術(shù)教育班次政治理論教學(xué)主要依據(jù)《軍隊院校政治理論課教學(xué)工作規(guī)定》開設(shè)課程，其基礎(chǔ)理論教育內(nèi)容相對比較穩(wěn)定，其他類型班次則因為“短期培訓(xùn)任務(wù)時間緊、教員準(zhǔn)備時間短”而依然存在“教學(xué)計劃隨意性大、教學(xué)層次不分明，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性”等現(xiàn)象。要想達(dá)到正面影響學(xué)員思想的教學(xué)效果，必須先區(qū)分不同教學(xué)對象，分析其思想特點，從士官崗位的需求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)能力本位，重視崗位分析，為士官學(xué)員制定有層次的目標(biāo)體系。把教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)與短期目標(biāo)、理想目標(biāo)與現(xiàn)實目標(biāo)、一般目標(biāo)與普通目標(biāo)、總體目標(biāo)與分類目標(biāo)結(jié)合起來，對不同崗位、不同需求的士官學(xué)員區(qū)分教育，科學(xué)地設(shè)定教育的階段、層次、主次等，有針對性地科學(xué)地設(shè)置思想政治教育內(nèi)容。這樣才能更好地實現(xiàn)遞進(jìn)式的有效的思想政治教育。

3.3制定有效的內(nèi)容體系的評估機(jī)制

第9篇：小學(xué)四語文教學(xué)論文范文

專業(yè)思想是個體在對所學(xué)專業(yè)整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成的專業(yè)理念、專業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神等隱性的、非智力因素的總和，它會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、行為態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果，更是專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的原動力。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想建設(shè)直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育的師資水平和教育質(zhì)量，教育部在2012年頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）中強(qiáng)調(diào)了小學(xué)教師專業(yè)理念與師德的重要性，“熱愛小學(xué)教育事業(yè)、具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神”是對小學(xué)教師的基本要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要動力。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，第一次接觸自己的“專業(yè)”，四年的大學(xué)學(xué)習(xí)便成為專業(yè)思想建設(shè)的關(guān)鍵階段，不論課堂中的學(xué)習(xí)還是課外的實踐，都對學(xué)生專業(yè)思想的形成產(chǎn)生著潛移默化的影響。

二、專業(yè)思想的培養(yǎng)方法

（一）入學(xué)教育——對專業(yè)的第一印象

心理學(xué)中的第一印象是指在與陌生人交往的過程中，所得到的有關(guān)對方的最初印象。第一印象并非總是正確，但卻總是最鮮明、最牢固的，并且決定著以后雙方交往的過程。同樣，大學(xué)生初入大學(xué)校園時接觸到的專業(yè)信息（如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)風(fēng)格等）所形成的印象，會對他們的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及之后的各種學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生重要影響。所以在入學(xué)教育中既要為學(xué)生呈現(xiàn)四年專業(yè)學(xué)習(xí)中的課程框架，又要在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，作為進(jìn)一步專業(yè)學(xué)習(xí)的隱性資源。1.專業(yè)課程介紹多數(shù)學(xué)生在報考志愿小學(xué)教育專業(yè)時并不十分了解自己所選專業(yè)的課程內(nèi)容和就業(yè)方向，所以在入學(xué)之初幫助學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的概況，可以避免學(xué)生出現(xiàn)“不知所學(xué)為何物，不曉出路在何方”的迷茫心態(tài)。整體的課程設(shè)置框架既可以滿足學(xué)生對自己專業(yè)的好奇心，又可以通過課程間的聯(lián)系幫助學(xué)生形成最初的專業(yè)知識體系，這種整體的把握有助于學(xué)生今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及自身學(xué)業(yè)生涯的規(guī)劃。同時，教師在為學(xué)生介紹課程的過程中，還可以融入學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)的特點，更快更好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)自我管理和自主學(xué)習(xí)。2.職業(yè)榜樣呈現(xiàn)作為信息時代的產(chǎn)物，職業(yè)觀念的多元化時刻影響著小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，不論是興趣使然，還是被迫調(diào)劑，對小學(xué)教師的認(rèn)識已經(jīng)不僅僅局限于“人類靈魂的工程師”的描述和信仰，加之學(xué)生成長經(jīng)歷中對小學(xué)教師已有的消極認(rèn)知以及社會中不斷出現(xiàn)的“師德危機(jī)”事件，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同中出現(xiàn)了不同的價值取向，其中消極的職業(yè)認(rèn)知將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)發(fā)展的潛在威脅。積極職業(yè)觀念的強(qiáng)化和消極觀念的消除，都離不開學(xué)生對小學(xué)教育專業(yè)的重新認(rèn)識，在職業(yè)榜樣呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生既可以看到真實的技能成果展示、職業(yè)發(fā)展，又能初步了解與小學(xué)教育專業(yè)相關(guān)崗位中的代表性人物及事跡。師兄師姐們的風(fēng)采、優(yōu)秀教育工作者的成就，都會成為專業(yè)思想形成的基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)的動力。在榜樣選取的過程中，教師不僅要考慮到當(dāng)代優(yōu)秀教師、教育管理人員的選擇，更要幫助學(xué)生在心理上逐漸接受專業(yè)思想的內(nèi)容，加強(qiáng)與同專業(yè)學(xué)長之間的交流，讓學(xué)生感受到心中的榜樣并不遙遠(yuǎn)，自己通過努力也能達(dá)到理想的程度。3.學(xué)習(xí)資源推薦大學(xué)階段與高中階段的學(xué)習(xí)方式存在較大差異，由單方向、高強(qiáng)度的習(xí)題訓(xùn)練突然變成多元、自由的自主學(xué)習(xí)，很多學(xué)生難以適應(yīng)這種環(huán)境的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了入學(xué)適應(yīng)不良等問題。為了幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理壓力，盡快了解大學(xué)的學(xué)習(xí)特點，教師可以推薦一些學(xué)習(xí)資源，如圖書館、資料室、技能訓(xùn)練室等，同時為學(xué)生介紹階梯式的閱讀材料和多媒體產(chǎn)品，如初級階段的教育故事《窗邊的小豆豆》、教育電影《放牛班的春天》，中級階段的專業(yè)期刊《班主任工作》，高級階段的學(xué)術(shù)理論著作等，不同類型的學(xué)習(xí)材料緩解了新生入學(xué)之初對專業(yè)學(xué)習(xí)的畏懼心理，同時幫助學(xué)生擴(kuò)展了專業(yè)視野，在潛移默化中形成正確的專業(yè)思想。

（二）課堂教學(xué)——專業(yè)思想形成的主陣地

課堂教學(xué)都是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主要途徑，除了外顯的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，內(nèi)隱的教師觀念、課堂心理環(huán)境等因素都會影響到學(xué)生對專業(yè)思想的理解。1.顯性的教學(xué)方法、評價手段“教什么、如何教，評什么、怎樣評”是教學(xué)過程的關(guān)鍵問題，專業(yè)學(xué)習(xí)中的每門課程、教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都在詮釋教師這個職業(yè)，都滲透著教育的理念和專業(yè)思想。照本宣科式的教學(xué)方法、單一片面的評價方式不僅束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更對學(xué)生教育觀念、專業(yè)思想的形成產(chǎn)生了極為消極的影響；相反，開放式的教學(xué)手段、多元化的評價方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識，又使學(xué)生能夠親歷科學(xué)的教育方法的實踐，使得專業(yè)思想建設(shè)更為豐滿、真實。2.隱性的職業(yè)道德、工作作風(fēng)教育無小事，教師與學(xué)生的每一次接觸和交流，都是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育的隱性資源，教師對學(xué)生不同觀點的容納、在學(xué)生產(chǎn)生困惑時的輔導(dǎo)、教師自身的敬業(yè)精神，甚至教師的審美偏好和個人習(xí)慣，都會成為學(xué)生觀察的對象，在專業(yè)思想的形成中留下痕跡。可見，學(xué)生專業(yè)思想的建設(shè)，歸根結(jié)底是教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）見習(xí)實習(xí)、社會實踐——專業(yè)思想的真實流露