護(hù)理社會實踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理社會實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職高專護(hù)生；社會實踐；對策

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）29-0166-03

高職高專護(hù)生包括中專起點(diǎn)的五年一貫制和參加全國高考的普通?？谱o(hù)士專業(yè)的大學(xué)生。這是大學(xué)生中的一個具有突出特性的群體，較之普通本科學(xué)生他們更具情緒化和個性化。他們存在著強(qiáng)烈的要求、獨(dú)立的愿望，與事實上也存在對家人和他人的無奈的依賴的矛盾。為確保社會實踐對這一群體素質(zhì)培養(yǎng)的有效性，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)大學(xué)生的目的，有必要對其進(jìn)行全面的調(diào)查研究。本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法，結(jié)合調(diào)研走訪，力求客觀分析目前高職高專護(hù)生社會實踐的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，找出其存在的問題。

一、對象與方法

抽樣選取重慶市高職高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生500名作為研究對象，在選取研究對象時綜合考慮了參與調(diào)研學(xué)生參加社會實踐的頻率、類別年級等因素，以保證調(diào)查結(jié)果的有效性及科學(xué)性。采用問卷與個別訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，以重慶市高職高專院校為重點(diǎn)展開，通過現(xiàn)場發(fā)放和回收問卷調(diào)查表、通過網(wǎng)絡(luò)訪談、座談等形式展開調(diào)查。

在調(diào)查方法上，廣泛查閱了相關(guān)資料，自行設(shè)計了《高職高專院校護(hù)生社會實踐活動現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。問卷內(nèi)容主要涉及參與社會實踐活動的情況，參與專業(yè)社會實踐活動對護(hù)生職業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、溝通協(xié)調(diào)能力、人文關(guān)懷意識、責(zé)任感、愛心、個人意志品質(zhì)、社交能力等方面提升的效果評價。通過隨機(jī)抽查的形式，共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷489份，有效回收率為97.8%。數(shù)據(jù)資料采用手工方式錄入，數(shù)據(jù)分析采用SPSS13.0 for windows統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、當(dāng)前高職高專護(hù)生社會實踐活動現(xiàn)狀分析

（一）高職高專護(hù)生對社會實踐活動的看法

高職高專護(hù)生對社會實踐的看法，22%的護(hù)生認(rèn)為在校期間必須要參加社會實踐以提升自身的實踐操作能力或職業(yè)素質(zhì)，約66%的護(hù)生愿意嘗試，對參加社會實踐持“無所謂”和排斥態(tài)度的護(hù)生比例約為12%。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)學(xué)生對參加社會實踐活動持積極肯定的態(tài)度；通過到醫(yī)院見習(xí)、到社區(qū)養(yǎng)老院、孤兒院、街道等進(jìn)行自愿服務(wù)活動及衛(wèi)生健康知識宣教、寒暑假醫(yī)療機(jī)構(gòu)帶薪實習(xí)、暑期“三下鄉(xiāng)”等社會實踐，對護(hù)生綜合素質(zhì)提升起到積極的促進(jìn)作用。在對參與實踐類別一項調(diào)研中，我們采取的是多選的方式。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，護(hù)生在社會實踐中，參與頻率較高的分別是“與專業(yè)相關(guān)的社會實踐”如義務(wù)護(hù)理服務(wù)、健康檔案建立、臨床見習(xí)、到醫(yī)療機(jī)構(gòu)帶薪實習(xí)等、帶薪實習(xí)、常規(guī)志愿服務(wù)、校外兼職，其中參與面最廣的是常規(guī)志愿服務(wù)，68%的護(hù)生都曾參與。

（二）高職高專護(hù)生參加社會實踐的最主要目的分析

高職高專護(hù)生參加社會實踐的最主要目的如圖1所示。有76%的護(hù)生認(rèn)為，參加社會實踐主要是為增加社會閱歷，積累社會經(jīng)驗，為就業(yè)做準(zhǔn)備；當(dāng)然，時間類別里邊包括做社會兼職。10%的護(hù)生認(rèn)為，是獲得經(jīng)濟(jì)收入。分別有5%和2%的護(hù)生認(rèn)為是為完成學(xué)校（院系、班級）布置的任務(wù)和為社會做貢獻(xiàn)。認(rèn)為是鞏固理論知識提高專業(yè)技能的護(hù)生比例較少。由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可見，當(dāng)前高職高專護(hù)生對參與社會實踐對自身的意義認(rèn)識不夠準(zhǔn)確和到位，這可能與當(dāng)前各高校社會實踐活動形式單一、陳舊，內(nèi)容單調(diào)、蒼白，過程匆忙缺乏創(chuàng)新等有直接關(guān)系，再就因資金和組織的難度，參與社會實踐的學(xué)生的面不夠廣泛。這也是以后各高職高專院校在護(hù)生社會實踐方面需要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新的地方。

（三）高職高專護(hù)生參加社會實踐意愿調(diào)查

高職高專護(hù)生參加社會實踐的意愿如圖所示，61%的護(hù)生更希望參加義務(wù)診療服務(wù)，約24%的護(hù)生期望能參加助老扶殘等慰問性的服務(wù)方面的實踐活動，有少部分護(hù)生喜歡選擇意愿為心理法律等各類咨詢服務(wù)及環(huán)保等公益宣傳類活動。由數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析可見，接近85%的護(hù)生期望參加與自身專業(yè)相關(guān)的實踐活動，因其更有利于提升自身的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。這為我們高職高專院校今后如何更有效的開展護(hù)生社會實踐以促進(jìn)其職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了指導(dǎo)。

（四）高職高專護(hù)生社會實踐活動的效果評價

在對高職高專護(hù)生社會實踐活動的效果評價一項調(diào)研中，我們采取了不定項選擇的方式進(jìn)行，具體數(shù)據(jù)不便用圖表方式顯示，調(diào)查結(jié)果如下，分別有72.6%和70.6%的護(hù)生認(rèn)為參與社會實踐對自身人際溝通與協(xié)作能力和適應(yīng)社會能力的提升作用明顯。分別有63.8%、65.1%、55%的護(hù)生認(rèn)為對專業(yè)知識和技能、分析解決問題的能力及組織管理協(xié)調(diào)能力提升較明顯，只有3.7%的護(hù)生認(rèn)為沒有任何提高。由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)護(hù)生對社會實踐活動對自身更方面的能力，尤其是對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提升效果比較明顯。

（五）當(dāng)前高職高專護(hù)生社會實踐的困難和問題分析

對于當(dāng)前高職高專護(hù)生社會實踐活動存在的困難和突出問題，約44%的護(hù)生認(rèn)為聯(lián)系實踐單位比較困難，約有17%的護(hù)生認(rèn)為最大的困難在于確定項目和資金或?qū)嵺`經(jīng)費(fèi)支持問題，約有10%左右的護(hù)生覺得組建一支專業(yè)的團(tuán)隊和有力的政策支持和保障是當(dāng)前社會實踐的最大困難。在對當(dāng)前護(hù)生社會實踐存在的突出問題一項調(diào)研中，約有76%的護(hù)生認(rèn)為“同學(xué)們理論知識不足，業(yè)務(wù)技能不熟練”是最突出的問題；70%的護(hù)生認(rèn)為活動時間太短，無法真正進(jìn)入角色；認(rèn)為“一味追求媒體效應(yīng)，活動不務(wù)實”是較為突出的問題的比例為41%。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前高職高專院校護(hù)生社會實踐存在的突出問題可以歸納為以下幾個方面：一是各高校和社會有關(guān)方面對高校學(xué)生社會實踐的重視程度不夠，社會單位在給與積極的支持幫助方面不夠，學(xué)校在組織和資金保障體系需進(jìn)一步完善。同時，對社會實踐缺乏科學(xué)有效的考評和激勵體系。二是，社會實踐的開展更多注重于形式和完成任務(wù)，多活動的效果、活動形式內(nèi)容創(chuàng)新和實效性方面的重視程度不夠。

三、進(jìn)一步強(qiáng)化護(hù)生社會實踐實效性的對策分析

（一）以項目化管理為手段，創(chuàng)新護(hù)生社會實踐活動模式

創(chuàng)新思路，將社會實踐活動項目化管理，根據(jù)大學(xué)生社會實踐的“服務(wù)性、創(chuàng)新性、研究性”特點(diǎn)，結(jié)合護(hù)生實際情況，制定出一套護(hù)生社會實踐的運(yùn)行機(jī)制，包括計劃方案、資金方案、管理方案、監(jiān)督方案、獎勵方案等。把社會實踐納入到項目管理中來，可以充分利用社會、企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)社會、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的效益最大化，不會導(dǎo)致資源的浪費(fèi)和無效率配置。

在項目立項時，結(jié)合學(xué)生自身實際和專業(yè)特點(diǎn)及地方需求，以招標(biāo)、競標(biāo)的方式進(jìn)行評選、確定，確保社會實踐項目的可行性、價值性；在項目實施過程中，學(xué)校及相關(guān)指導(dǎo)老師加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，積極與實踐地聯(lián)系，多方面提供條件保障。制定必要的檢查制度，采取有效措施，建立社會實踐活動信息接收、處理、反饋機(jī)制，加強(qiáng)對護(hù)生社會實踐實施過程的指導(dǎo)檢查。對實踐動態(tài)，實時監(jiān)控，針對實踐活動實際，及時調(diào)整活動內(nèi)容和目標(biāo)，注重解決現(xiàn)實問題，產(chǎn)生實際效果。

（二）以護(hù)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)實踐基地建設(shè)

學(xué)校主動與基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益的原則，以促進(jìn)地方社會發(fā)展進(jìn)步和提升學(xué)生實踐能力為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、扎根基層的理念。在學(xué)校周邊地區(qū)建立一批穩(wěn)定的、長效的、形式多樣的社會實踐基地，重點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)建更多與專業(yè)相關(guān)的社會實踐基地，逐步構(gòu)建“大平臺+專業(yè)特色+地區(qū)特色”的社會實踐體系模式。讓護(hù)生以“準(zhǔn)醫(yī)護(hù)人員”身份直接參與，把學(xué)到的知識用于實踐，在實踐中磨練意志，服務(wù)地區(qū)社會發(fā)展，推進(jìn)自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展，贏得社會的認(rèn)同和直接支持，尤其是基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的認(rèn)可、青睞，同時也能把社會實踐活動與自己的發(fā)展定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密聯(lián)系在一起。

（三）構(gòu)建科學(xué)的護(hù)生社會實踐內(nèi)容體系

1.完善社會實踐課程體系的建設(shè)。要使護(hù)生通過社會實踐活動更好地提升職業(yè)素質(zhì)，必須進(jìn)一步豐富和完善實踐內(nèi)容。學(xué)?？蓪⒔虒W(xué)計劃內(nèi)實踐和教學(xué)計劃外實踐統(tǒng)一起來，納入學(xué)校教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案，積極推動護(hù)生社會實踐課程化建設(shè)的實施，按學(xué)生所在不同年級、專業(yè)有針對性的開展活動，根據(jù)護(hù)理專業(yè)課程進(jìn)展而不斷深入；服務(wù)內(nèi)容也要呈循序漸進(jìn)方式，形成多層次立體化模式，促進(jìn)社會實踐課程間的系統(tǒng)組合和優(yōu)化，發(fā)揮實踐育人的整體效應(yīng)。

2.加強(qiáng)專業(yè)資深教師對護(hù)生社會實踐的指導(dǎo)。在專業(yè)性實踐活動中，指導(dǎo)老師是決定活動質(zhì)量的主要因素，通過老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)、評價反饋能推動活動向縱深發(fā)展，因此應(yīng)組織、鼓勵資深護(hù)理專業(yè)教師積極參與到社會實踐活動中來，對活動開展的專業(yè)性、實效性等方面給予指導(dǎo)。同時，在實踐活動開展過程中，可組建由專業(yè)指導(dǎo)老師、有實踐經(jīng)驗的高年級學(xué)生、低年級學(xué)生共同組成的團(tuán)隊。這是護(hù)生社會實踐團(tuán)隊的最優(yōu)構(gòu)建模式。該模式將不同知識、技能和經(jīng)驗的人結(jié)合在一起，全面考慮團(tuán)隊成員的知識水平、能力、時間等因素，使團(tuán)隊中各成員真正實現(xiàn)角色互補(bǔ)，達(dá)到資源的優(yōu)化配置，讓低年級學(xué)生在實踐過程中能夠更加深刻地了解社會、認(rèn)識社會，讓社會實踐活動能夠最大程度地服務(wù)于社會。

3.進(jìn)一步完善護(hù)生社會實踐的評價體系建設(shè)。評價體系建設(shè)是護(hù)生社會實踐的重要組成部分，做好學(xué)生社會實踐評價工作的組織實施則是實現(xiàn)學(xué)校實踐育人目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。要建立客觀、科學(xué)的評價體系，通過不同方式、不同渠道采集護(hù)生社會實踐信息，進(jìn)行定量和定性分析，對護(hù)生社會實踐的過程和效果及社會實踐對護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的促進(jìn)方面做出一定的價值判斷，提出改進(jìn)與提高的方向和途徑，發(fā)揮評價的診斷、反饋和指導(dǎo)功能，總結(jié)經(jīng)驗，完善實踐教學(xué)效果的評價和實踐能力的考核。建立科學(xué)合理的實踐活動考核評價體系建設(shè)可從以下幾方面入手：一是實踐基地對護(hù)生實踐活動的評價，可通過定期座談、活動效果評價表等形式進(jìn)行；二是學(xué)校設(shè)立學(xué)生社會實踐獲學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分制認(rèn)定辦公室，按參與活動情況進(jìn)行量化考核和學(xué)分認(rèn)定；三是本人參與專業(yè)社會實踐心得或調(diào)研報告；四是校內(nèi)外指導(dǎo)教師評價。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周作霞.護(hù)理實踐的社會情境構(gòu)建與實踐探討[J].護(hù)理研究，2010，（1）：76-77.

第2篇：護(hù)理社會實踐總結(jié)范文

大學(xué)生暑假社會實踐工作總結(jié)2021

社會實踐結(jié)束后，我感到了自己有很大的收獲：

一、要善于溝通

身為一名漢語言文學(xué)的學(xué)生，善于與他人溝通這一點(diǎn)是非常重要的，而我的實踐，更加鍛煉了我的這種能力。要知道，與三十多位小朋友相處，是不容易的，這更鍛煉了我的溝通能力。在實習(xí)期間，我熟記每一位小同學(xué)的名字，與我班的34名學(xué)生都相處的很融洽，更有的的小朋友下課時也喜歡來找我玩。我認(rèn)為這是他們對我的一種認(rèn)可。

二、要勇于吃苦

在實習(xí)期間，我們的住宿條件不是很好，雖然是夏天，可是沒有電扇更沒有空調(diào)，很熱，伙食情況也不是很好。但是我認(rèn)為，一個有作為的人，必定是一個能在各種環(huán)境都能堅強(qiáng)奮進(jìn)的人。這些種種的事情，都是我對我的鍛煉。所以我不抱怨，不埋怨，在環(huán)境中繼續(xù)努力做好工作。

三、要有熱情和信心

干工作最怕三天新鮮之后厭煩。對于這份實習(xí)，我深知熱情的重要性，一個沒有激情的人，是不會做出太大的事情的。而身為一名老師，你的情緒是會影響整個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的，所以，我依靠自己樂觀的心態(tài)，并時刻鼓勵自己：生命不息，奮斗不止！在平淡的工作中，我也做的津津有味。四、要有條理性

面對7、8歲的孩子，他們很懵懂，很多事情都不懂，而且又貪玩，不愿意聽從老師的教導(dǎo)，在教學(xué)上，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不聽從管教的事情。對于我來說，這是一個挑戰(zhàn)，因為我做事情喜歡干脆利索，不喜歡拖拖拉拉，而于小孩子交流時，就是要求你穩(wěn)下來，慢下來，耐心認(rèn)真，循序善誘。在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為今年暑假我學(xué)到了很多，我能耐下心來與小孩子們交流，不厭其煩的的回答他們的問題，耐心引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

隨著越來越多的公司在招聘人才時注重工作經(jīng)驗，大學(xué)生一畢業(yè)就去就業(yè)，勢必會有一些劣勢，不僅在個人自身經(jīng)歷上，更在處理事務(wù)的能力上，所以，大學(xué)生在步入社會之前，提前做些實踐、實習(xí)，鍛煉自己的能力，提高自己的見識，是非常有必要的。

回頭看看這一個月來我實習(xí)的一切，我想說我對得起自己的付出和努力，對得起青春歲月中這段寶貴的時間。短短的實習(xí)學(xué)到的東西，定會讓我受益終生，這些收獲會給我力量，支持著我，在成長的路上一路伴我前行。

大學(xué)生暑假社會實踐工作總結(jié)2021

又是一年暑假的到來，但是我已經(jīng)不是當(dāng)時的大一新生了，經(jīng)過了大學(xué)的學(xué)習(xí)，我也知道，大學(xué)并不是一個保險，如果我們沒有在大學(xué)的時候好好的努力，到了將來還是會面對失業(yè)的危險。

所以在這個暑假中，我也并不打算在休息中度過，好不容易來的長假，我打算在更有意義的事情上度過。考慮到之后我們要去參加實習(xí)并需要去尋找工作，身邊的長輩和學(xué)長都推薦我去找一個自己專業(yè)對口的暑假工作去體驗一下實習(xí)。我本人也對這樣的提議非常感興趣，想去嘗試一下真正工作過的體驗。于是，我這個暑假的醫(yī)院實習(xí)生之旅就這樣開始了。對這次的實習(xí)體驗，我做了如下的報告：

這次我選擇的是在離家比較遠(yuǎn)的xxx醫(yī)院來參加實習(xí)，因為是第一次參加實習(xí)，所以我還是希望在更大的醫(yī)院中，學(xué)習(xí)更多，更專業(yè)的護(hù)理知識。

第一次穿上了潔白的護(hù)士服，我還覺得有些不習(xí)慣，就感覺自己突然長大了一樣，明明在昨天還是以學(xué)生的心態(tài)來到這里，但是到了現(xiàn)在卻穿上了一身潔白的護(hù)士服。

在這里實習(xí)期間，我主要是在護(hù)士長的帶領(lǐng)下邊學(xué)習(xí)，邊做一些簡單的工作，但就算是做簡單的工作，但只要是涉及病人的，護(hù)士長也要親自把關(guān)?？粗刻烀髅饔羞@么多的事情，但是卻對一些小事都不放過的責(zé)任心，讓我感到深深的敬佩。

第3篇：護(hù)理社會實踐總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]護(hù)理；學(xué)生；護(hù)理倫理學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

護(hù)理倫理學(xué)是研究護(hù)理工作者在工作中處理各種關(guān)系的準(zhǔn)則和方法[1]，對一名合格護(hù)生的培養(yǎng)具有極其重要的作用。但是由于《護(hù)理倫理學(xué)》屬人文學(xué)科，與專業(yè)課程如內(nèi)、外、婦、兒科護(hù)理學(xué)相比，護(hù)生一點(diǎn)也不重視。另外學(xué)生對倫理學(xué)的理解存在偏差，認(rèn)為倫理學(xué)就是給她們講道理、“洗腦”的一門課程，很難提起興趣。因此，如何提高護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，讓她們主動的學(xué)、快樂的學(xué)，并將所學(xué)知識應(yīng)用于臨床護(hù)理實踐中，是教學(xué)的最終目的。

1.教學(xué)方法

《護(hù)理倫理學(xué)》這門課程理論性很強(qiáng)，若采用傳統(tǒng)的說教、填鴨式教學(xué)方法，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。為提高護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，本研究采取靈活多樣的形式對09級15個高職班700余名護(hù)生進(jìn)行授課，重新激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。

1.1案例分析

在備課的過程中，結(jié)合書本的理論知識，列舉發(fā)生在我們身邊、貼切的案例，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的理論來分析案例，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。在講解護(hù)理倫理學(xué)理論基礎(chǔ)這一章節(jié)時，例舉了大量的鮮活的事例，如湖南靖州的“醫(yī)院出動救護(hù)車討價還價誤時，男孩轉(zhuǎn)診途中死亡”和哈爾濱醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院的“天價醫(yī)療費(fèi)”，同學(xué)們被案例的情景深深吸引，并初步具備了理性思考的能力。

1.2視頻播放

視頻教學(xué)可以使教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)直觀化、具體化和簡單化，使看不見或看不清的東西變得看得見、看得清，幫助學(xué)生理解較抽象和復(fù)雜的內(nèi)容，歷來都深受同學(xué)的追捧。在護(hù)理倫理決策這一章節(jié)時，給學(xué)生播放了電視劇《永不放棄》第九集--某銀行被搶劫，四個傷者被抬進(jìn)醫(yī)院，醫(yī)院只有3套監(jiān)護(hù)設(shè)備。首先得到救治的人是其中傷勢最重的，但他是一名罪犯；而那個傷勢最輕的人被排在最后，他卻是一名正局級的國家干部，這時我們醫(yī)護(hù)工作者應(yīng)該如何決定？會如何決定？一晚期肺癌的老太太要求醫(yī)務(wù)工作者對她自己說明病情的真實情況，這時又該怎么辦？這一連串的令人糾結(jié)的問題，深深的揪著同學(xué)們的心，仿佛自己置身其中，激起學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在模擬真實的環(huán)境中領(lǐng)悟倫理學(xué)的真諦。

1.3開展辯論賽

對相關(guān)倫理難題，組織辯論賽，如安樂死是否該在我國合法化。首先摸查同學(xué)對此問題的觀點(diǎn)，鼓勵兩組同學(xué)派出代表進(jìn)行公開辯論，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的觀點(diǎn)。辯論中老師充當(dāng)主持人的身份，辯論雙方有理有據(jù)、振振有詞、辯論激烈。辯論結(jié)束時老師做一簡短點(diǎn)評，然后讓同學(xué)們觀看深圳衛(wèi)視22度觀察―安樂死是文明還是謀殺？，最后老師再做一總結(jié)。

1.4組織社會實踐

臨終關(guān)懷這個話題，學(xué)生由于缺少生活經(jīng)歷覺得很陌生，不知道都應(yīng)該做些什么、怎么做。通過播放北京松堂醫(yī)院―中國成立的第一所臨終關(guān)懷醫(yī)院，創(chuàng)始人李偉院長工作20多年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事，同學(xué)們對臨終關(guān)懷這項事業(yè)有了視覺上的了解。為了讓同學(xué)們切身體會臨終關(guān)懷，學(xué)校組織全系老師分別帶領(lǐng)同學(xué)去撫州市各個層次的福利中心和養(yǎng)老中心參觀，幫老人家梳頭發(fā)、剪指甲、量血壓、按摩和聊天等，同學(xué)們覺得很有意義，有了直接的感受。

2.效果評價

采用問卷調(diào)查法，自制調(diào)查表，集中發(fā)放問卷表，15個班級同學(xué)當(dāng)場填寫，當(dāng)場收回。調(diào)查問卷包括對課程感興趣程度、開設(shè)這門課的收獲及有何意見及建議等問題，用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。

2.1感興趣程度比較

將上課前和上課后對《護(hù)理倫理學(xué)》的感興趣程度，用兩樣本配對t檢驗進(jìn)行檢驗，結(jié)果具有統(tǒng)計學(xué)差異（t=4.256，P＜0.05），課程結(jié)束時同學(xué)對《護(hù)理倫理學(xué)》更感興趣了。

2.2其他教學(xué)評價

89.1%的同學(xué)認(rèn)為課程結(jié)束后非常有收獲或有收獲，60.0%認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)增加課時，50.8%認(rèn)為授課時應(yīng)適當(dāng)多增加案例，90.7%認(rèn)為視頻教學(xué)非常好，可增加，34.5%建議可提前開設(shè)本門課程。

3.討論

3.1提高教師自身素質(zhì)，增加親和力

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“是什么東西推動學(xué)生去追求高尚的美德？是教師的精神和道德方面的表率作用。”由此可見，教師的道德素養(yǎng)對倫理學(xué)教育起著非常重要的作用。教師在傳授學(xué)生臨床技能的同時，需提高自身素質(zhì)，增加親和力，學(xué)生就會把對老師的感情遷移到學(xué)習(xí)上來。

3.2加強(qiáng)案例教學(xué)，適當(dāng)增加視頻教學(xué)

在進(jìn)行案例分析時，可以點(diǎn)名或?qū)W(xué)生分組，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，各抒己見，在總結(jié)完學(xué)生的看法和觀點(diǎn)后，最后提出自己的看法或給出參考意見，這樣有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。

3.3增加護(hù)理倫理講授的具體內(nèi)容

目前《護(hù)理倫理學(xué)》教材的內(nèi)容大多講的是護(hù)理道德的歷史發(fā)展概況、護(hù)理道德的基本原則、規(guī)范和范疇等，對臨床工作中面臨的倫理問題，如器官移植、腦死亡、人工授精、流產(chǎn)等欠缺，這些是同學(xué)感興趣的內(nèi)容，而且也是同學(xué)今后在臨床實習(xí)或工作會遇到的問題，應(yīng)適當(dāng)增加，使護(hù)生在對待即將面臨的臨床實習(xí)或工作中不會感到迷茫。

3.4營造良好的課堂氛圍

營造一個既嚴(yán)肅又活潑的課堂氣氛，給學(xué)生自由發(fā)揮和積極思索的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如果老師過于嚴(yán)格，課堂氣氛沉悶，學(xué)生不發(fā)言或不敢發(fā)言，形成惡性循環(huán)，教學(xué)效果差；如果過于松散，課堂秩序差，教學(xué)效果也不好，充分發(fā)揮案例分析和辯論賽等形式，讓學(xué)生在和諧互動的環(huán)境中學(xué)知識。

4.小結(jié)

綜上所述，案例分析、視頻播放、辯論賽和社會實踐等教學(xué)方法，提高了護(hù)生《護(hù)理倫理學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，對護(hù)生職業(yè)道德的培養(yǎng)起到了重要作用。

第4篇：護(hù)理社會實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理；人才培養(yǎng)；特色；探析

在激烈的就業(yè)競爭中，高校畢業(yè)生如何脫穎而出順利就業(yè)，不僅是畢業(yè)生要思考的問題，更是高校要思考和研究的課題。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，人們對健康的認(rèn)識由治療轉(zhuǎn)為預(yù)防，在不同的護(hù)理崗位有不同的特色需求，有的要求能提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。因此，地方高校開展護(hù)理專業(yè)特色人才培養(yǎng)，適應(yīng)地方醫(yī)療的特色需求，有重要的現(xiàn)實意義。

一“、專業(yè)特色”的內(nèi)涵解析

特色是“獨(dú)特”、“與眾不同”、“別具一格”的意思，是一個事物或一種事物表現(xiàn)出顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式。專業(yè)特色是高校在長期的辦學(xué)過程中，積淀發(fā)展、逐步形成的符合教育發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有鮮明特色的專業(yè)，主要體現(xiàn)在專業(yè)符合地方需要、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，并得到同行或?qū)＜业恼J(rèn)可，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，有一定社會知名度，形成了自己的品牌。

二、高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。多數(shù)高校的定位是培養(yǎng)高層次技能型人才，而不是各級各類、具有特色的專業(yè)人才。高校不能準(zhǔn)確定位，難以發(fā)揮在地方醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展中的作用。把就業(yè)方向放在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，專業(yè)特色不突出，更沒有地方和行業(yè)特色。在人才培養(yǎng)中，沒有體現(xiàn)是為服務(wù)一線需要的專業(yè)特色的高級技術(shù)專門人才。學(xué)生和家長對高職護(hù)理的定位也存在不當(dāng)，當(dāng)作是專升本的通道，對專業(yè)技能不感興趣，在學(xué)習(xí)中重理論輕實踐，動手操作能力不強(qiáng)。2.人才培養(yǎng)模式趨同。高校的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有結(jié)合自身優(yōu)勢設(shè)定具體的培養(yǎng)規(guī)格，提出的是一般性要求，如厚基礎(chǔ)、寬口徑。畢業(yè)生在就業(yè)面試中展現(xiàn)給用人單位的是“千人一面”。社會對人才的需求是多樣化的，不同單位的需求也有差異性，學(xué)生像一個模子刻出來的就會難以滿足社會的不同需求，這就導(dǎo)致了就業(yè)難。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，對高校提出“形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同領(lǐng)域辦出特色?！笨梢?，人才培養(yǎng)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，樹立多樣化人才觀念，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢。

三、高職護(hù)理專業(yè)特色人才培養(yǎng)途徑

高校要培養(yǎng)專業(yè)特色人才，做好專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是關(guān)鍵。有了符合自身優(yōu)勢的特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能彰顯大學(xué)的獨(dú)特性和人才競爭優(yōu)勢。廣西科技大學(xué)高職護(hù)理專業(yè)在人才培養(yǎng)上，經(jīng)過多年的積累和凝練，發(fā)揮綜合大學(xué)的優(yōu)勢，逐步形成特色鮮明的“校院合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。1.構(gòu)建特色人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定中發(fā)揮綜合性大學(xué)優(yōu)勢，突出實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會與護(hù)理專業(yè)指導(dǎo)委員會共同對教學(xué)改革、實訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行研究，在調(diào)研和總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制訂了護(hù)理專業(yè)“校院合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案。在實施中，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和獲得“雙證”（畢業(yè)證和護(hù)士資格證）的培養(yǎng)目標(biāo)，以《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2015年）》為引領(lǐng)，將理論知識、職業(yè)技能和臨床實踐融合，在整個教學(xué)過程中突出實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)校外實習(xí)基地和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生模式，使學(xué)生具有扎實的專業(yè)技能，形成以護(hù)理禮儀為特色的人才培養(yǎng)模式。2.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，突出專業(yè)特色。隨著社會對護(hù)理人員的要求不斷提高，一名優(yōu)秀的護(hù)士不僅有扎實的理論和精湛的技術(shù)，還要有良好的心理素質(zhì)、健康的人格和完美的形象。南丁格爾曾說“：護(hù)理是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合”。護(hù)理的藝術(shù)性在于護(hù)士展現(xiàn)的獨(dú)特的美。因此，在課程教學(xué)中要突出專業(yè)特色。一是注重護(hù)理實踐能力、職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。學(xué)校建有護(hù)理實訓(xùn)中心，模擬真實病房環(huán)境，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)。二是“訂單式”培養(yǎng)，將實習(xí)與就業(yè)結(jié)合，與實習(xí)醫(yī)院簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議，共同培養(yǎng)護(hù)生。三是開設(shè)護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理禮儀與溝通、藝術(shù)鑒賞等必修課，把護(hù)理與人文藝術(shù)結(jié)合，提高學(xué)生人文修養(yǎng)、禮儀與溝通。3.建設(shè)特色的教師隊伍和輔導(dǎo)員隊伍。教師水平的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量。高水平的教師，培養(yǎng)的學(xué)生才能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。很多高校提倡建設(shè)一支有較高學(xué)術(shù)水平和實踐能力的“雙師型”師資隊伍。加強(qiáng)教師交流與學(xué)習(xí)，建立具有護(hù)理專業(yè)特色的教師團(tuán)隊和學(xué)術(shù)帶頭人，在教學(xué)中融入新理念、新思想，與學(xué)生碰撞出智慧的火花，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。輔導(dǎo)員是學(xué)生成長的引路人、人生導(dǎo)師，一支高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊伍，可以給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，通過言傳身教，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自我、完善自我，擁有健康的心理品質(zhì)。4.開展特色的校園文化活動。有特長、專業(yè)技能過硬、形象氣質(zhì)好、社會實踐豐富的畢業(yè)生容易就業(yè)。針對用人單位的需求，把素質(zhì)拓展、社會實踐納入人才培養(yǎng)方案。開展特色校園文化活動，如模擬面試比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、護(hù)理操作技能大賽、護(hù)理禮儀風(fēng)采比賽等，發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高就業(yè)競爭力。開展社會實踐，使學(xué)生更快地適應(yīng)社會、融入社會，比如志愿者服務(wù)、公益活動等，明確每個學(xué)期達(dá)到相應(yīng)的社會實踐時數(shù)，以此作為考核指標(biāo)。5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)已是當(dāng)今大學(xué)的使命。隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對護(hù)理人員的要求也有了更高的要求，一個沒有創(chuàng)新能力的人，很難適應(yīng)崗位環(huán)境的變化。在對廣西科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院高職護(hù)理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查中，對于學(xué)校教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)，畢業(yè)生評價不高，用人單位的評價也較低。

而用人單位在招聘中傾向于有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。這就要求學(xué)校適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中改變“灌輸式”的教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。高職護(hù)理專業(yè)走特色發(fā)展之路，符合我國的國情，有利于人才培養(yǎng)適應(yīng)地方醫(yī)療需求，有利于拓展畢業(yè)生的就業(yè)渠道，推動地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

作者:韋柳婭 單位:廣西科技大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]張連輝.高職護(hù)理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].護(hù)理研究，2012，（4）：1129-1130.

[3]李菁文.構(gòu)建高職教育特色化的探索與研究[D].哈爾濱：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012，（6）.

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第5篇：護(hù)理社會實踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】通識教育 課程設(shè)置 高職 護(hù)理

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)07-0073-02

通識教育是英文“general education”的譯文,也有學(xué)者把它譯為“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等。自19世紀(jì)初美國博德學(xué)院的帕卡德教授第一次將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來之后,越來越多的人熱衷于對它進(jìn)行研究和討論。以往對通識教育的概念論述主要集中在以下三個方面:

其一,從通識教育的性質(zhì)角度加以闡述。通識教育是高等教育的組成部分;通識教育是“非專業(yè)、非職業(yè)性的教育”;是對所有大學(xué)生的教育;是一種大學(xué)理念,即整個大學(xué)的辦學(xué)思想;通識教育與自由教育同義,其實質(zhì)就是對自由與人文傳統(tǒng)的繼承。其二,從通識教育目的的角度進(jìn)行闡述。如:“通識教育指非職業(yè)性和非專業(yè)性的教育,目的在于培養(yǎng)健全的個人和自由社會中健全的公民”;“通識教育作為大學(xué)的理念應(yīng)該是造就具備遠(yuǎn)大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人才的高層的文明教育和完備的人性教育”;“通識教育旨在給學(xué)生灌輸關(guān)于好公民的態(tài)度和理解”等等。這類定義強(qiáng)調(diào)通識教育是關(guān)注人的生活的、道德的、情感的和理智的和諧發(fā)展的教育。其三,從通識教育的內(nèi)容角度進(jìn)行論述。如:“給20歲～25歲的青年一種關(guān)于人類興趣的所有學(xué)科的準(zhǔn)確的、一般性的知識”;“通識教育是一種使學(xué)生熟悉知識主要領(lǐng)域內(nèi)的事實的思想的教育類型”。這類定義認(rèn)為,通識教育是關(guān)于人的生活的各個領(lǐng)域的知識和技能的教育,是非專業(yè)性的、非職業(yè)性的、非功利性的、不直接為職業(yè)作準(zhǔn)備的知識和能力的教育,其涉及范圍寬廣全面。

一、加強(qiáng)高職院校通識教育的必要性

大學(xué)通識教育就是閃爍著智慧光芒的理論教育,是對所有大學(xué)生普遍進(jìn)行的共同文化教育,涵蓋了語言、文化、歷史、科學(xué)等知識。通識教育也是做人的教育,教育大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時如何做人,把就業(yè)和學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起,從而將大學(xué)生培養(yǎng)成符合時展要求的社會建設(shè)者。基于這一出發(fā)點(diǎn),高職院校專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的配置應(yīng)符合國家指導(dǎo)性的規(guī)范,職業(yè)教育課程改革應(yīng)符合國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。課程體系的融合是在通識教育這個大前提下完成的。通識課程的教材提供更多的信息,更深刻的內(nèi)涵,因此教師在備課時就需要投入更大的精力,把必要信息盡量全面的傳達(dá)給學(xué)生。而實習(xí)和實訓(xùn)也是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)節(jié),這就需要促進(jìn)通識教師隊伍的成長,尤其是雙師型教師。[2]

綜上所述,要培養(yǎng)出高素質(zhì)、多技能的高職人才,就必須加強(qiáng)高職院校的通識教育。

二、通識教育與護(hù)理專業(yè)的聯(lián)系

1.通識教育對護(hù)理學(xué)科發(fā)展的要求

通識教育是高等教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新的教育理念和教育思想,從通識教育的角度來審視和探索護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,調(diào)整和改革護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,對于提高護(hù)理專業(yè)的人才質(zhì)量具有積極的意義。[1]通識教育強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識、理論的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對自己以及自己和社會、自己和外界環(huán)境等多種關(guān)系作出正確判斷,培養(yǎng)正確處理的能力。[1]

自20世紀(jì)中期以來,尤其是進(jìn)入90年代以后,隨著以生物技術(shù)、微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等為標(biāo)志的科學(xué)技術(shù)的更新與發(fā)展,護(hù)理學(xué)也進(jìn)入了一個嶄新的快速發(fā)展的階段。護(hù)理學(xué)科的性質(zhì)與內(nèi)涵通識也發(fā)生了深刻的變化,這些變化主要表現(xiàn)在以下三個方面:首先是新理論、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn);其次是護(hù)理學(xué)與其他學(xué)科的交叉、滲透、整合越來越明顯;第三是醫(yī)學(xué)模式逐漸由單一的傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铷D―心理――社會等多因素構(gòu)成的復(fù)合模式。護(hù)理學(xué)科的這些發(fā)展特征,對護(hù)理人才的培養(yǎng)模式和知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新提出了新的更高要求。護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅需要具備護(hù)理專業(yè)知識,而且還必須具備更為寬廣的知識背景、人文社科知識、文學(xué)藝術(shù)知識、政治歷史知識等等。只有這樣才能順應(yīng)21世紀(jì)護(hù)理學(xué)科和整個社會的發(fā)展要求。通識教育既是時代的選擇,也是現(xiàn)代社會對人的全面發(fā)展的要求。[3]

2.通識教育是護(hù)理學(xué)人才培養(yǎng)的客觀需求

現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)人才首先應(yīng)該是和諧發(fā)展、人格完整的人,其次才是護(hù)理方面的專門人才。但由于歷史和現(xiàn)實等多種因素的影響,導(dǎo)致護(hù)理教育一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、適應(yīng)、掌握、發(fā)展護(hù)理專業(yè)知識的能力,教師著力于教會學(xué)生專業(yè)知識,教學(xué)內(nèi)容也基本上集中在基本理論、基本知識、基本技能為主的純科學(xué)方面,而忽視了讓學(xué)生從人生的意義、人生的價值等根本問題上去審視、改變和培養(yǎng)自己,因此教育的純“工具意識”和“職業(yè)至上”的觀點(diǎn)對護(hù)理教育的影響較為嚴(yán)重,導(dǎo)致我們大多只在實用主義、功利主義的層面上去判斷事物、思考問題。其結(jié)果是學(xué)生雖然掌握了一定的知識和技能,卻有缺失健全、完整的人格。作為一名和諧發(fā)展的護(hù)理專門人才,其價值觀念、道德情操是建立在文化素養(yǎng)之上的,特別是文史哲知識之上的。只有具備了一定的文學(xué)素養(yǎng),才能深刻理解人類的快樂與痛苦;只有具備了豐富的歷史知識,才能總結(jié)和反思過去,展望和把握未來;只有奠定了一定的哲學(xué)基礎(chǔ),才能積累生活經(jīng)驗和人生智慧。所以在教育過程中不僅要進(jìn)行專業(yè)教育,更要加強(qiáng)通識教育。而護(hù)理學(xué)專業(yè)通識課程的設(shè)置,順應(yīng)了現(xiàn)代高等教育發(fā)展的趨勢。

護(hù)理學(xué)是一門典型的技術(shù)應(yīng)用型學(xué)科,護(hù)理教育強(qiáng)調(diào)理論與實踐結(jié)合,注重實踐技能的培養(yǎng),在這種思想的影響下,護(hù)理教育就不可避免地出現(xiàn)了這種強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育而忽視通識教育,重視實踐教學(xué)而輕視理論教學(xué)的現(xiàn)象。在過去的護(hù)理教學(xué)中存在著一些誤區(qū),主要表現(xiàn)在片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識的教育,而忽視學(xué)生人文、社會科學(xué)知識的教育;片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生崗位任職需要能力的培養(yǎng),而忽視學(xué)生發(fā)展能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),而忽視學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng),其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生人文社科知識、團(tuán)隊意識、協(xié)作精神和溝通能力等相對不足。這些都會影響學(xué)生作為一個和諧的人、完整的人、健全的人的全面、整體和長遠(yuǎn)的發(fā)展。[3]因此,通識教育是護(hù)理學(xué)人才培養(yǎng)的客觀需求,勢在必行。

3.通識教育對護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的影響

護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線、德智體美全面發(fā)展、具有良好的職業(yè)道德、掌握現(xiàn)代護(hù)理學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識和專業(yè)技能、能獨(dú)立分析和解決護(hù)理專業(yè)常見問題、具備良好的人際關(guān)系和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、具有創(chuàng)新意識和持續(xù)發(fā)展能力并工作在醫(yī)療衛(wèi)生單位第一線和國外醫(yī)療機(jī)構(gòu)的護(hù)理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)目標(biāo)中,全面發(fā)展“良好的職業(yè)道德”、良好的人際關(guān)系、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力是培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。而目前單一的政治理論課程和學(xué)時有限的人文修養(yǎng)一類的課程難以達(dá)到和實現(xiàn)相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo),同時,隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,越來越要求護(hù)理人員具備廣博的通識知識及相應(yīng)的修養(yǎng),可以說通識知識及其修養(yǎng)已成為高標(biāo)準(zhǔn)完成護(hù)理工作所必須具備的基本條件,同時也是衡量護(hù)理人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。而要滿足這些條件、達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)是需要經(jīng)過專門教育和培養(yǎng)的。要實現(xiàn)護(hù)理專業(yè)全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo),就必須加強(qiáng)通識教育,增強(qiáng)學(xué)生政治、歷史、人文、藝術(shù)、社會等方面的知識,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。積極、主動地將專業(yè)教育與通識教育結(jié)合的思想和模式引入教學(xué),改革課程和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生如何做事的同時,培養(yǎng)學(xué)生如何做人;在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的同時,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。[3]

三、通識課程的設(shè)置

1.國外高校通識課程的設(shè)置

通識教育課程的形式多種多樣,但最基本的還是核心課程。跨學(xué)科綜合課程是通識課程的主要形式之一。美國多數(shù)大學(xué)根據(jù)自身通識教育理念組織一組或多組核心課程,要求學(xué)生必選或限定性選修。如哈佛大學(xué)的核心課程包括:外國文化、歷史研究、文學(xué)與藝術(shù)、道德思維、科學(xué)與社會分析等領(lǐng)域。

加強(qiáng)人文教育,形成文理兼容的教學(xué)模式,科學(xué)與人文的結(jié)合是高等教育發(fā)展的必然趨勢。在課程設(shè)置上,要求學(xué)生選修本學(xué)科之外的其他學(xué)科領(lǐng)域課程,如文、史、哲、藝術(shù)、法律、自然科學(xué)等。

實行學(xué)分制,允許學(xué)生跨專業(yè)選修和多專業(yè)輔修。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識面,還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這有利于學(xué)生的能力從單一化向多元化發(fā)展,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,使優(yōu)秀人才脫穎而出,同時也有利于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)復(fù)合型人才。

國外高校通識課程的設(shè)置對我們有借鑒和參考價值。我國高校也在努力探索具有自身特色的通識課程。[3]

2.護(hù)理專業(yè)通識課程的設(shè)置

因此,在保證學(xué)生所學(xué)專業(yè)基本要求的前提下,將人文社會學(xué)科的基本理論、人文精神和能力的培養(yǎng)融入各學(xué)科的教學(xué)中。同時逐步增加人文社會學(xué)科的課程數(shù)和課時數(shù)。除開設(shè)國家教育主管部門要求的通識教育課程外,在必修課、限定選修課、任意選修課中均開設(shè)通識教育課程,加大通識教育的寬度。如在必修課中開設(shè)大學(xué)國文、中國文史、法律等課程,在選修課中設(shè)置政治與歷史,文學(xué)與哲學(xué),科學(xué)與藝術(shù)類課程。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實際需要進(jìn)行選修。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)通識教育的力度,對學(xué)生通識教育課程的學(xué)習(xí)作出相應(yīng)規(guī)定,并要求學(xué)生的通識教育課程必須修滿一定學(xué)分。

護(hù)理專業(yè)學(xué)生的社會實踐活動既是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的主要內(nèi)容,也是加強(qiáng)通識教育的重要途徑,應(yīng)該從培養(yǎng)和諧、全面發(fā)展的人才的高度認(rèn)識學(xué)生社會實踐活動,加強(qiáng)對社會實踐活動的規(guī)劃,加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)、教育,把學(xué)習(xí)、實踐、體驗通識知識作為社會實踐活動的重要內(nèi)容,提高社會實踐活動的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

1 徐 剛.論護(hù)理教育中的通識教育.護(hù)理學(xué)雜志,2006.21(4):70～71

第6篇：護(hù)理社會實踐總結(jié)范文

行動導(dǎo)向教學(xué)法通過實際鍛煉，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識素養(yǎng)，而且有效鍛煉了學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生在不斷的實踐當(dāng)中鞏固護(hù)理知識要點(diǎn)，增強(qiáng)崗位責(zé)任心和職業(yè)道德感，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。護(hù)理工作不單涉及到護(hù)理專業(yè)知識，而且還涉及護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理服務(wù)觀念、護(hù)理職業(yè)道德修養(yǎng)等多方面知識，運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中提高專業(yè)技能與個人修養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在行動導(dǎo)向教學(xué)法中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和社會實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合理論知識的具體實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和社會交往的能力，并在這種知識學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生健全的情感，人性化的護(hù)理服務(wù)理念，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通協(xié)作能力。教師要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這些方面的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生在實踐過程中的自尊心、自信心和成就感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用

行動導(dǎo)向教學(xué)法在學(xué)習(xí)過程中通過設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)過程控制、教學(xué)成果評估，根據(jù)中職學(xué)生的具體情況來制定學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績評價等方面的教學(xué)內(nèi)容。行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況如下：

1、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體行動導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動動手能力為主，教師在教學(xué)過程中只扮演一個引導(dǎo)者和解答者的角色，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中提高護(hù)理知識學(xué)習(xí)與運(yùn)用的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，以基礎(chǔ)護(hù)理專業(yè)作為學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向，設(shè)置真實的工作情景，讓學(xué)生在情景模擬中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)分析反思工作過程的習(xí)慣，積累護(hù)理工作經(jīng)驗，為以后踏上護(hù)理工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。為了充分挖掘?qū)W生的主動能力，行動導(dǎo)向教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生參與基礎(chǔ)護(hù)理專業(yè)的教學(xué)過程，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生參與基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)過程，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和集體意識，提高學(xué)生的組織能力、調(diào)控能力。

2、尊重學(xué)生的主體意識教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對于學(xué)生在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中產(chǎn)生的不同看法和建議要予以重視，給與充分的肯定和鼓勵。比如，教師可以設(shè)置研究課題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識討論如何建立醫(yī)院流行性感冒疾病及其并發(fā)癥的預(yù)防、處理、治療、康復(fù)保養(yǎng)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)實際大膽設(shè)想，提出各種可行性的辦法。最后，師生一起共同總結(jié)這些討論結(jié)果，選出具有代表性和可操作性的建議，對同學(xué)作出鼓勵和評價。

第7篇：護(hù)理社會實踐總結(jié)范文

護(hù)理工作社會實踐報告

我懷著無比興奮的心情來到**院，帶著彷徨與緊張的心情，開始了為期n天的臨床護(hù)理實踐生涯！當(dāng)我拿著實習(xí)報告踏進(jìn)**院的門檻時，心理感到特別激動，因為從今天開始，我將會以一名白衣天使的身份在醫(yī)院里實習(xí)。時至今天，實踐結(jié)束了，原本迷茫與無知，現(xiàn)如今滿載而歸。

臨床的實踐是對理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng)，也是對護(hù)理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時也是我們就業(yè)崗前的最佳訓(xùn)練。盡管這段時間很短，但對我們每個人都很重要。我們倍感珍惜這段時間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

實踐之前，是科教科老師按照我們的需要和上崗要求安排統(tǒng)一培訓(xùn)，包括：一、了解醫(yī)院概況簡介。二、了解學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定。三、知道治安管理的一般常識。四、懂得醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。五、明白醫(yī)療文書的書寫。六、掌握有關(guān)護(hù)理知識。七、理解院內(nèi)感染。八、了解手術(shù)室的有關(guān)知識。其間科教科的老師還穿插地組織我們到各病房看病歷、觀看關(guān)于醫(yī)療糾紛的專家講座及急救處理方面的錄像，讓我們對實際的臨床工作有了初步了解，為正式上崗工作打下了基礎(chǔ)。

剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺，對于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結(jié)構(gòu)，介紹工作，帶教老師們的豐富經(jīng)驗，讓我們可以較快地適應(yīng)醫(yī)院的護(hù)理工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實踐和工作打定了良好的基礎(chǔ)，這應(yīng)該算的上是實習(xí)階段的第一個收獲：學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會在新的環(huán)境中成長和生存。

護(hù)士的工作是非常繁重與雜亂的，盡管在以前前也有所感悟，但是真正進(jìn)入病房后，感觸又更深了。的確，護(hù)士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過多數(shù)人的不理解，我們發(fā)現(xiàn)，護(hù)士有著其獨(dú)特的魅力。醫(yī)院不可能沒有護(hù)士，這就說明了護(hù)士的重要性。醫(yī)生離不開護(hù)士，病人離不開護(hù)士，整個環(huán)境都離不開護(hù)士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂麻雀雖小，五臟俱全，也正因如此，才能發(fā)揮其獨(dú)到的作用，產(chǎn)生不可或缺的作用。因為有了臨床的實踐，我們才更全面而深刻的了解護(hù)理工作，更具體而詳盡的了解這個行業(yè)。進(jìn)入臨床的第二個收獲：正確認(rèn)識護(hù)理，樹立了正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。

實踐的第一天早上，我早早的來到醫(yī)院，那時8點(diǎn)交接班還沒開始，我跟著護(hù)士幫病人換被單，幫他們量體溫等等。到了8點(diǎn)鐘，醫(yī)生和護(hù)士門準(zhǔn)時交接班，值夜的醫(yī)生和護(hù)士將昨夜病人的情況進(jìn)行報告，然后各個管床醫(yī)生分別開始查房，我也跟著他們，認(rèn)真的聽他們?nèi)绾螜z查病人和如何詢問他們?？粗麄兡且唤z不茍的工作態(tài)度，我的心里不禁充滿著崇敬之情。首先，醫(yī)生們對病人進(jìn)行詢問，問他們的病癥，比如：有無發(fā)熱，有無疼痛，飲食如何，排泄是否正常，有無多尿少尿等等。然后，醫(yī)生仔細(xì)觀察病人的體征，有時還做下叩診，最后開出醫(yī)囑。這時，護(hù)士們開始了緊張的比對醫(yī)囑，并且按照醫(yī)囑進(jìn)行取藥和進(jìn)行治療，護(hù)士每隔4小時查一次體溫，并且繪成溫度曲線，供醫(yī)生參考，另外，每隔半小時進(jìn)行一次巡房，檢查是否有異常情況出現(xiàn)。

下午，醫(yī)生們?yōu)?4床的病人開了一個討論會，我也靜靜的來到那里，認(rèn)真的聽他們的討論，并把要點(diǎn)都記了下來。不知不覺就已經(jīng)到了下班的時間了?；氐剿奚?，我總結(jié)了今天的收獲和疑問，覺得今天真是過到好充實??！

我認(rèn)為到病房實踐，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項基礎(chǔ)護(hù)理操作。實踐的最大及最終目的是提前培養(yǎng)良好的各項操作技能及提高各種護(hù)理工作能力。所以在帶教老師放手不放眼，放眼不放心的帶教原則下，我們積極努力的爭取每一次的鍛煉機(jī)會，如導(dǎo)尿術(shù)、床上洗頭、床上檫浴、自動洗胃法、靜脈輸液法等各種基礎(chǔ)護(hù)理操作。同時還不斷豐富臨床理論知識，積極主動地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，做好知識筆記。遇到老師沒空解答時，我們會在工作之余查找書籍，以更好的加強(qiáng)理論知識與臨床的結(jié)合。**院實踐科室多數(shù)是整體病房，我們所跟的多是主管護(hù)士，跟隨老師分管病人的同時，我們會加強(qiáng)病情觀察，增進(jìn)對病人疾病的了解，同時對病人進(jìn)行各項健康知識宣教，這樣能鍛煉我們所學(xué)知識的應(yīng)用能力。按照醫(yī)院的要求我們積極主動地完成了病歷的書寫，教學(xué)查房，講小課等，這些培養(yǎng)了我們書寫、組織、表達(dá)等方面的能力。整體上說，實習(xí)期間的第三個收獲，也是最龐大的收獲：護(hù)理操作技能提高了，疾病認(rèn)識水平上升，各項護(hù)理工作逐漸熟練，在培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能水平同時也培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過思考，舉一反三。

在醫(yī)院實踐期間，我們所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉(zhuǎn)歸為目的，我們嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項規(guī)章制度，所有操作都嚴(yán)格遵循無菌原則，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對。在科室里，我們都是認(rèn)真細(xì)心的做好各項工作，遵守?zé)o菌原則，執(zhí)行查對制度，培養(yǎng)著良好的工作方式，這應(yīng)該算的上是第四個收獲吧，雖不能說很大，卻也是非常重要，不可或缺的收獲。

經(jīng)過n天的實習(xí)，我對臨床護(hù)理有了初步的了解，并且學(xué)到了好多新的知識。首先，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育讓我切實感覺到了作為一名醫(yī)生的神圣和務(wù)實性，我們必須樹立好自己的形象，做事堅持原則，才能更好地維護(hù)白衣天使的神圣職權(quán)，才能得到病人及同事的尊重。其次，關(guān)于臨床上具體工作，如書寫醫(yī)療文書，護(hù)理知識和院內(nèi)感染的講座，讓原本只具備理論知識的我們認(rèn)識到了臨床工作要干好是多么的不易，只靠掌握理論知識是不行的。同時，對正確的處理醫(yī)護(hù)關(guān)系的問題上我們有了感性的認(rèn)識，醫(yī)生和護(hù)士同等重要，不分誰大誰小，我們的最終目的都是為了治好病人。我認(rèn)為護(hù)理人員的工作更重大，工作更煩瑣，值得我們每一位醫(yī)務(wù)人員尊敬。還有，通過觀看關(guān)于醫(yī)療糾紛的錄像，我充分認(rèn)識到醫(yī)療工作的高風(fēng)險性，認(rèn)識到社會各界對我們醫(yī)務(wù)人員的高標(biāo)準(zhǔn)要求，我們必須在掌握熟練的專業(yè)知識的同時，學(xué)會更好的處理醫(yī)患關(guān)系，病人來找我們看病，他們是我們的上帝，我們必須樹立起自我保護(hù)意識，增加法律知識，更好的在工作中行使我們的職責(zé)和權(quán)利。

第8篇：護(hù)理社會實踐總結(jié)范文

隨著護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，各大醫(yī)院及醫(yī)學(xué)院校也在不斷改進(jìn)臨床護(hù)理教育方法，以期培養(yǎng)素質(zhì)高、技術(shù)能力高的護(hù)理人員。因此，以模擬病房或醫(yī)院的情景模擬教學(xué)越來越為臨床護(hù)理教育所廣泛應(yīng)用于護(hù)理學(xué)生培養(yǎng)、新護(hù)士入職培訓(xùn)及科內(nèi)護(hù)士培訓(xùn)等。作為一種新型教學(xué)方法，情景模擬教學(xué)既能單獨(dú)應(yīng)用于教學(xué)中，也可與其他教學(xué)方法相結(jié)合使用，并采用量表、理論考核及臨床思維能力來評價護(hù)理人員學(xué)習(xí)效果。

1 情景模擬教學(xué)簡介

1.1 定義 作為一種測試方法，情景模擬是在綜合考慮執(zhí)行者責(zé)任及工作內(nèi)容后，給予適當(dāng)?shù)膬?nèi)容編排而進(jìn)行的測試[1]。在模擬情景中，執(zhí)行者需要面對各種各樣的問題，并通過各種處理措施來測試執(zhí)行者的心理素質(zhì)及潛在能力，進(jìn)而充分顯露情景模擬教學(xué)的特點(diǎn)。對于情景模擬教學(xué)的定義，學(xué)者們各有不同解釋。有學(xué)者認(rèn)為，情景模擬教學(xué)即通過建立近乎真實的臨床情景，模擬并再現(xiàn)事件發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境，并讓學(xué)生參與其中，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)到知識、提升能力及增強(qiáng)情感的教學(xué)方法[2]。也有學(xué)者認(rèn)為情景模擬教學(xué)即根據(jù)一個主題，教師建立情景并使學(xué)生在事件發(fā)生、發(fā)展過程中通過扮演各自角色而獲取知識的過程[3]。對于護(hù)理教育來說，采用情景模擬能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，且在全面考量教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容后，教師能夠模擬建立特定情景，使教學(xué)內(nèi)容通過情景生動、真實的展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的參與感，實現(xiàn)理論與實踐雙提升的效果。

1.2 理論基礎(chǔ)與意義 在情景模擬教學(xué)方法中，其理論基礎(chǔ)是情境認(rèn)知理論，該理論以行為主義與認(rèn)知心理學(xué)為發(fā)展基礎(chǔ)，是情景模擬教學(xué)的重要學(xué)習(xí)理論[4]。通過情境認(rèn)知理論對社會文化因素展開深入探究能夠充分考慮到在學(xué)習(xí)過程中社會文化的影響程度。也就是說，情境認(rèn)知理論更重視實踐，因此可以在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，并使教學(xué)內(nèi)容與活動更接近社會實踐[5]。此外，在真實情境中學(xué)習(xí)與教學(xué)是情境認(rèn)知理論關(guān)注的重點(diǎn)，在情境認(rèn)知理論看來，通過情境模擬教學(xué)其實就是通過實踐來實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程，這一過程利于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容的一致性，更利于學(xué)生進(jìn)入社會后的發(fā)展。

2 情景模擬教學(xué)在我國護(hù)理教育中的應(yīng)用情況

2.1 教學(xué)方案設(shè)計情況 目前，理論教學(xué)及實驗教學(xué)是護(hù)理教育的兩個主要課程內(nèi)容，而將情景模擬教學(xué)應(yīng)用于實驗課程中，則使得教師能夠充分按照教學(xué)內(nèi)容及要求選取相對適宜的、可以作為參考的情景模擬主題來進(jìn)行實驗教學(xué)案例。這一過程中，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺于教學(xué)進(jìn)行前的2-3周將教學(xué)案例及要求發(fā)送給學(xué)生，并分配模擬情景中學(xué)生所扮演的角色。此外，還可將情景模擬教學(xué)應(yīng)用于社區(qū)健康宣教及家庭隨訪中，更有利于人們不斷提高自身對于疾病的認(rèn)知程度。

2.2 教學(xué)方法實行情況 在進(jìn)行情景模擬教學(xué)時，需要注意的是，在分配角色時要保證合理性，并安排帶教老師在實驗中心進(jìn)行模擬教學(xué)。由于每個學(xué)生所扮演的角色不同，在體驗過角色后，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻撆c總結(jié)，以提升學(xué)生對特定角色需要掌握知識的認(rèn)知。此外，學(xué)生間還可進(jìn)行互評，在互評中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，以此不斷提升自身護(hù)理能力。

2.3 教學(xué)結(jié)果分析情況 在結(jié)合情景模擬教學(xué)完成實驗課程后，應(yīng)就教學(xué)目標(biāo)制定調(diào)查問卷，用以調(diào)查學(xué)生在情景模擬教學(xué)與實驗課程相結(jié)合的教學(xué)中的知識掌握程度等，以便后續(xù)不斷改進(jìn)情景模擬與實驗課程相結(jié)合的問題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3 情景模擬教學(xué)在我國護(hù)理教育中應(yīng)用效果改進(jìn)措施

由以上情景模擬教學(xué)在護(hù)理教育中的應(yīng)用情況可以看出，情景模擬教學(xué)的可操作性及實用性極高。為了使情景模擬教學(xué)的應(yīng)用效果更佳，我們提出了以下改進(jìn)措施：

3.1 精細(xì)化設(shè)計教學(xué)情景 在開始新的教學(xué)內(nèi)容前，教師應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計情境。同時，并按照設(shè)計的情境及學(xué)生情況分組。在完成分組后，由每一小組學(xué)生自行選擇主題，并按照所選主題教學(xué)案例的內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)探討，尋找案例中護(hù)理服務(wù)的缺點(diǎn)，并對此提出解決辦法。在這一過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，和學(xué)生一起布置情景模擬場景，確保學(xué)生的探討與解決辦法與教學(xué)內(nèi)容相符。

3.2 精準(zhǔn)定位師生角色 在采用情景模擬教學(xué)時，師生角色有了清晰的定位，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)及輔導(dǎo)學(xué)生，并明確教學(xué)內(nèi)容，使得模擬情景能夠順利完成；學(xué)生則需要通過網(wǎng)絡(luò)等方式在教學(xué)內(nèi)容開始前充分掌握教學(xué)內(nèi)容，并真切感受到情境中的不同角色。

3.3 全面完善教學(xué)評價系統(tǒng) 在充分采取情景模擬教學(xué)中可以不斷完善護(hù)理教學(xué)評價系統(tǒng)，尤其是在學(xué)生扮演不同角色后的互評中，學(xué)生還應(yīng)針對自身扮演角色及情景進(jìn)行自評，深入分析其中的優(yōu)劣勢。同時，在互評和自評的過程中，教師也應(yīng)點(diǎn)評并總結(jié)每一小組及小組成員，以此不斷完善教學(xué)評價系統(tǒng)，使得師生都能夠正確認(rèn)知情景模擬教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)教學(xué)實際情況不斷進(jìn)行改進(jìn)，促使護(hù)理教育不斷發(fā)展。

第9篇：護(hù)理社會實踐總結(jié)范文

二年級社會實踐活動總結(jié)【一】在新的課改要求中,加大對學(xué)生實踐活動的要求,讓學(xué)生在做中學(xué),在玩中學(xué),通過實踐活動,將課堂所學(xué)靈活運(yùn)用。結(jié)合新要求，我校初二年級在開學(xué)初，精心設(shè)計，組織實施了由數(shù)學(xué)、地理、生物、美術(shù)、計算機(jī)、綜合實踐活動六個備課組設(shè)計的以“探索新校園”為主題的跨學(xué)科實踐活動。

這次實踐活動綜合了六門學(xué)科，內(nèi)容豐富，視角多樣,有效的將各科知識進(jìn)行了有機(jī)融合。在年級組和學(xué)科老師的組織、指導(dǎo)下，全年級學(xué)生參加了實踐活動。經(jīng)過班級展示初選，1月15日，初二年級舉行了題為“寓學(xué)于行促成長”展示活動，十一個優(yōu)秀課題組匯報了他們的研究成果，李梅主任對這次實踐活動的效果給予好評，并結(jié)合新的中高考形式，給學(xué)生提出“生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為生活”的要求。

展示活動中，學(xué)生充分發(fā)揮自己校園主人的作用，為了能盡快熟悉校園建筑物的分布情況，在對活動時間進(jìn)行統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，測量了校園主要建筑物的尺寸，并繪制了校園平面圖，對校園建筑設(shè)施有了整體認(rèn)識，并對活動過程進(jìn)行了反思。還有同學(xué)希望能為家長等其他社會人員了解校園提供幫助，他們繪制了校園平面圖并從高效率游覽校園和參觀教學(xué)設(shè)施兩個角度設(shè)計了兩條校園游覽路線。在實踐過程中，同學(xué)們利用文獻(xiàn)法、實地考察法等研究方法親手繪制校園平面圖，在這個過程中，同學(xué)們還學(xué)會了如何辨別方向，體會到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。在實踐中，有活動小組關(guān)注校園安全，他們將視角落到到面對火災(zāi)等情況自救和逃生問題，他們重點(diǎn)研究校園安全設(shè)施并在繪制的校園平面圖突出設(shè)計了火災(zāi)、賑災(zāi)等情況下的自救和逃生路線。

此外,同學(xué)們還運(yùn)用數(shù)學(xué)知識畫出了校園的主要建筑分布圖，設(shè)計了問卷，并從自身角度為校園改建提出建議。

同學(xué)們從自己在校園的日常生活入手進(jìn)行多元化調(diào)查研究，比如關(guān)注課間操，他們發(fā)現(xiàn)課間操跑步后，同學(xué)們回到教室的時間總在第三節(jié)課上課鈴響了之后，影響第三節(jié)課上課，于是，他們提出對課間操跑步速度的問題進(jìn)行研究。這些研究不停留在表象，而是有充分的數(shù)據(jù)支撐。他們不僅僅測量了同學(xué)們課間操跑步的速度，還與體育中考滿分要求的跑步速度相比較，得出“同學(xué)們現(xiàn)在課間操跑步速度慢于中考滿分跑步速度”的結(jié)論，并進(jìn)一步設(shè)計了體育老師在督促學(xué)生跑步時站位的方案，以便有效提高同學(xué)們課間操跑步的速度……

每個課題組成果展示后，學(xué)科老師都對課題組進(jìn)行了點(diǎn)評。鼓勵、贊揚(yáng)不絕于耳，同時也對學(xué)生展示中表現(xiàn)的問題提出了中肯的批評和建議，為同學(xué)延續(xù)性研究指出方向。

二年級社會實踐活動總結(jié)【二】開學(xué)初，為了美化教室，小朋友們紛紛帶綠色植物放在班級的窗臺上、書柜上、走廊。下課后，發(fā)現(xiàn)孩子們對自己所帶的綠色盆栽充滿了好奇，只要一下課就會圍到花盆前，議論紛紛，說說它的名字，幾天澆一次水，這兩天有什么變化……另外，雖然我們屬于城區(qū)小學(xué)，但周圍環(huán)境卻同鄉(xiāng)村，孩子們有一定的生活體驗，家長也能指導(dǎo)，而且老師小時侯也是在農(nóng)村長大，研究條件比較優(yōu)越，為什么不能讓他們親自參與綠色種植活動呢?于是，就確立了“綠色小種植”的綜合實踐活動主題。這樣體現(xiàn)了現(xiàn)在的教育理念——環(huán)保教育,還可以借機(jī)美化室內(nèi)環(huán)境。

我們讓所有小朋友一起動手，用廢棄的酸奶盒、雪碧瓶或精美的花盆親自種植綠色植物，同時學(xué)生管理自己的種植物，給他們澆水、施肥，然后通過觀察，寫觀察日記，寫觀察記錄，最終自己找到問題的答案，在種植中體驗種植的樂趣，知道勞動的不易，勞動人民最光榮，并學(xué)會珍惜勞動成果。

活動開展了近一學(xué)期了，結(jié)合學(xué)期初制定的活動計劃，現(xiàn)將我們的具體活動過程作一個總結(jié)。

我們首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備廢棄的酸奶瓶、雪碧瓶或精美的小花盆，并裝上泥土，貼上標(biāo)簽，沒有貼的老師幫忙貼上，然后整齊地排放在班級外的走廊上。下午班隊活動課上，首先讓學(xué)生們自己給泥土澆了水，然后讓一組一組的學(xué)生拿出準(zhǔn)備的大蒜和青菜籽，最后親自指導(dǎo)學(xué)生如何種在盆子里。學(xué)生們小心翼翼、專心致志地種植著。在他們的臉上我們看到了驚奇，看到了歡笑。當(dāng)學(xué)生們親自種下大蒜和蔥后，我又教給學(xué)生們一些護(hù)理種植角的方法，以及一些觀察記錄的方法。首先，我讓孩子們做下面的三件事：1.每天來校后去看一看自己種的和別人的大蒜、青菜;2.定期給自己的大蒜、蔥澆水;3.及時觀察，及時寫觀察記錄和觀察日記。接著，我在班上給學(xué)生們演示如何記觀察記錄，如何寫觀察日記，學(xué)生們聽得津津有味。

接下來的日子，孩子們每天早晨來校后觀察，課間觀察，放學(xué)前澆水，回去后寫觀察記錄和觀察日記。兩個月后，孩子們種植的大蒜長出了嫩綠的蒜葉。與此同時，我們的孩子也通過觀察和記錄積累了許多的資料。記錄中我們看到了孩子們可愛的一面。有的用畫畫出了蒜的，有的用簡短的幾句話寫出了蒜、青菜的生長過程，雖然只有簡短的一些話，卻可以看出孩子們的用心。孩子們?nèi)巳藚⑴c種植活動，在種植中體驗到了快樂。