計算機科學(xué)與技術(shù)就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：計算機科學(xué)與技術(shù)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞： 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式
隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對計算機人才的需求量不斷增大，各高校幾乎都開設(shè)了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，使得該專業(yè)成為全國專業(yè)點數(shù)之首。教育部等五部委2004年聯(lián)合的報告稱，計算機人才需求每年增加100萬。然而，2005年全國計算機專業(yè)大學(xué)生就業(yè)率比上年下降幅度超過5個百分點，就業(yè)形勢明顯不如上年。在這種背景下，普通高等院校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。下面以我校該專業(yè)為例，探討如何構(gòu)建一套適合我校的該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
一、為何要進(jìn)行計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，包括我校在內(nèi)的同類院校所開設(shè)的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)普遍存在以下問題。
1.培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足就業(yè)需求。
人才培養(yǎng)規(guī)格不符合社會需求，研究型人才相對應(yīng)用型人才而言畢竟是少數(shù)，但幾乎所有本科院校都在不自覺地提高人才培養(yǎng)規(guī)格，輕視應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。同時，課程教學(xué)體系中一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計劃中仍占較大比重，而一些應(yīng)用性、實踐性較強、內(nèi)容更新快的課程卻因為師資力量、實驗設(shè)備等多種原因難以全面落實教學(xué)計劃，從而導(dǎo)致一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求不斷增加，另一方面大量計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，充分反映出計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實際問題。
2.專業(yè)特色不明顯，教學(xué)計劃針對性不強。
專業(yè)教學(xué)過于追求學(xué)科的體系完美，教學(xué)計劃和大綱一味照搬重點名校，卻忽略自身學(xué)校的優(yōu)勢、發(fā)展定位和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會需要的針對性不夠明確，很難形成自己的專業(yè)特色。這就導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的不合理，因而缺乏競爭力，培養(yǎng)出來的學(xué)生每個學(xué)科都懂一點，但不精通。隨著計算機科學(xué)的發(fā)展，學(xué)科的分工越來越細(xì)，這種專業(yè)特色不明顯的培養(yǎng)目標(biāo)不便于嚴(yán)密地組織教學(xué)，不利于學(xué)生個性發(fā)展，也不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。
3.教學(xué)內(nèi)容滯后于計算機新技術(shù)的發(fā)展。
因為計算機技術(shù)發(fā)展迅速，而課程管理相對集中，教學(xué)計劃尋求穩(wěn)定，所以每年的教學(xué)計劃變化都不大，使得教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，所開設(shè)的課程與當(dāng)前主流技術(shù)脫節(jié);同時教學(xué)方法單一，多以講授為主，缺乏培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、滲透和綜合能力的手段。這些問題使得畢業(yè)生的能力達(dá)不到用人單位的聘用標(biāo)準(zhǔn)，難以滿足計算機行業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的需要。
所有這些問題都嚴(yán)重地影響和制約計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生與社會需求脫節(jié)，造成學(xué)生的就業(yè)困難。因此，我校應(yīng)根據(jù)自身特點，進(jìn)行計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重新定位并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確專業(yè)方向，探索出適合我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
二、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求
我校是一所普通高等財經(jīng)類院校，因此開設(shè)在我校信息學(xué)院下的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上要有自身特色，適合走既有寬厚的理論基礎(chǔ)，又有熟練的應(yīng)用技能的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的道路。
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以學(xué)科為支撐，以專業(yè)為基礎(chǔ)，以崗位為核心，強調(diào)知識的集成和實踐的應(yīng)用能力。對我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所具有的素質(zhì)和能力要求概括為以下幾點：（1）具有良好的工科基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)、電路與模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯等知識。（2）掌握計算機軟硬件技術(shù)，熟悉計算機應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建方法，了解電子技術(shù)、通信技術(shù)和自動控制等相關(guān)學(xué)科的基本知識;（3）分析、開發(fā)計算機軟件系統(tǒng)的能力，能夠利用各種軟硬件知識構(gòu)建計算機應(yīng)用系統(tǒng);（4）運用所學(xué)理論、方法和技能在國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域從事計算機軟件與硬件系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、開發(fā)、管理和維護(hù)等工作的能力;（5）培養(yǎng)學(xué)生具備不斷掌握新知識、新概念、順應(yīng)計算機快速發(fā)展的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。因此，改革現(xiàn)有的學(xué)科人才培養(yǎng)模式，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，不僅符合現(xiàn)代教育的要求，而且適應(yīng)計算機學(xué)科發(fā)展的需求。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索
基于對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我們可以嘗試從以下方面出發(fā)，探索一套適合我校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
1.構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程體系。
根據(jù)我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求和課程設(shè)置原則，在制訂教學(xué)計劃時，采用“加強基礎(chǔ)、突出核心、注重實踐、整體優(yōu)化”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，強調(diào)自學(xué)能力，強化“核心課程”。我校的課程體系涵蓋以下五個層面：（1）公共課模塊。是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和外語應(yīng)用能力，為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供廣闊空間。（2）學(xué)科基礎(chǔ)課模塊。是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)技術(shù)平臺，為專業(yè)課的開展提供堅實基礎(chǔ)。（3）專業(yè)課模塊。該模塊又分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課兩個層面，其中的專業(yè)基礎(chǔ)課屬于必修課，開設(shè)于該專業(yè)下的各個方向;專業(yè)方向課可屬于選修課，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)方向的不同而選擇相適應(yīng)的課程。（4）拓展課模塊。該模塊又分為專業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課兩個層面且都屬于選修課，旨在訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力和新知識的獲取、消化能力。（5）實踐環(huán)節(jié)。這一層次在該專業(yè)中顯得尤為重要，涵蓋從課程實踐到專業(yè)實踐的各個方面。這五個層次課程設(shè)置對學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)是相輔相成、互相滲透、互為補充、互為促進(jìn)的。
2.建立多層次的實踐教學(xué)體系。
在專業(yè)實驗教學(xué)模式上，改變原有實驗課中傳統(tǒng)實驗多而反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實驗少、驗證型實驗多而創(chuàng)新型實驗少、實驗手段上采用傳統(tǒng)測試技術(shù)多而利用現(xiàn)代技術(shù)手段少的狀況，探索一個由五個層次構(gòu)成的綜合實踐教學(xué)體系：（1）課內(nèi)實驗。這是為鞏固學(xué)生對課堂所學(xué)理論知識的理解與掌握，而開設(shè)的課程輔助實驗。（2）課程設(shè)計。為提高學(xué)生綜合運用課程所學(xué)知識和技術(shù)解決具體問題的能力，可以開設(shè)多門設(shè)計類課程，如計算機電子電路基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計課程設(shè)計、計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、單片機原理課程設(shè)計等。（3）實驗課程。這是獨立于課程而單獨設(shè)立的實驗，主要是針對一些實踐應(yīng)用性強的課程開設(shè)的，如網(wǎng)絡(luò)實驗、CAD實驗等。（4）開放式實驗。把原來固定的實驗時間安排改變成靈活的實驗時間安排，把原來封閉的實驗項目改變成支持自主設(shè)計的實驗項目，把原來的成批實驗方式改變?yōu)闈M足學(xué)生個性化要求的實驗方式。（5）綜合實訓(xùn)。為提高學(xué)生綜合運用多門課程所學(xué)知識和技術(shù)解決實際問題的能力，安排學(xué)生創(chuàng)新實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。
3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)方式。
針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)和我校特點，可以實行以基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基本途徑的“傳授知識、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)素質(zhì)”的培養(yǎng)模式。為此，我院在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)途徑方面進(jìn)行探索，校內(nèi)方面一是建立較完善的供課程實踐的多個專業(yè)實驗室，為教學(xué)和科研提供實驗條件;二是積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與我校的大學(xué)生科研項目，在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體完成科研項目的申請和執(zhí)行。學(xué)術(shù)交流方面可以聘請企業(yè)一線專家和技術(shù)人員就專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域問題給教師和學(xué)生作學(xué)術(shù)報告及進(jìn)行技術(shù)交流。校外方面，通過調(diào)研社會對本專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)的需求，邀請企業(yè)專家參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案，積極加強學(xué)校和企業(yè)單位在人才培養(yǎng)中的聯(lián)系和合作，積極籌劃建立校外實習(xí)基地，作為本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識和實踐的場所。
4.強化師資隊伍建設(shè)。
教學(xué)計劃執(zhí)行的保證是具有良好素質(zhì)的師資隊伍，必須采用多種方式加強師資隊伍建設(shè)，通過提高職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、開展科學(xué)和教學(xué)研究等方式不斷提高隊伍掌握和傳授知識的能力，為人才培養(yǎng)模式的改革做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。同時，讓學(xué)生參與教師的科研課題，從實踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而教師通過指導(dǎo)學(xué)生，在鍛煉、提高學(xué)生動手能力的同時，對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力摸索出一套行之有效的方法，而不再是紙上談兵。
5.加強考核方式的改革。
由于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有理論性和技術(shù)性的雙重特性，因此對其課程教學(xué)效果的考核形式就不應(yīng)該是單一的，既要考核學(xué)生理論知識掌握的如何，又要考查學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。對于理論性強的課程在考核時，應(yīng)以自主分析問題、解決問題的剛性題目為主，試題形式應(yīng)該與考核課程的教學(xué)要求在風(fēng)格上相一致，而不應(yīng)該讓學(xué)生背概念、背理論。對于實踐性強的課程，在考核時應(yīng)采取實驗形式、課程設(shè)計與答辯的方式進(jìn)行，而不再是一張試卷決定分?jǐn)?shù)。
四、結(jié)語
我校作為財經(jīng)類普通高等院校，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會需求的變化有針對性地調(diào)整合變化，在實踐中不斷探索，尋找適合自身的辦學(xué)模式和特色。我們要改變計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)中重理論和基礎(chǔ)、輕實踐和技能、就業(yè)率和用人單位滿意率低的問題，不僅要把知識傳授給學(xué)生，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和科學(xué)技能，把昨天的知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造明天的能力，更多更好地培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：計算機科學(xué)與技術(shù)就業(yè)方向范文
專業(yè)定位是制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的前提，科學(xué)的專業(yè)定位是培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)人才的關(guān)鍵。專業(yè)定位不準(zhǔn)確，會導(dǎo)致人才培養(yǎng)欲達(dá)到的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的偏差，會影響到人才培養(yǎng)的具體形式、手段與途徑。專業(yè)定位包括辦學(xué)層次定位、培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才面向定位、服務(wù)面向定位和人才知識結(jié)構(gòu)定位。辦學(xué)層次定位要確定是培養(yǎng)本科生、研究生還是?？粕?；培養(yǎng)目標(biāo)定位要確定所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有的素質(zhì)、能力以及應(yīng)滿足哪方面的社會人才需求；人才面向定位要確定專業(yè)人才就業(yè)的崗位；服務(wù)面向要確定專業(yè)人才服務(wù)的地區(qū)和行業(yè)；而人才知識結(jié)構(gòu)定位要確定專業(yè)人才應(yīng)具備的知識和技能。首先，作為地方性院校，主要承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的使命。因此，地方性院校要了解地方IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展和布局，研究其所需人才的素質(zhì)、能力、崗位和知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上科學(xué)定位，從而使所培養(yǎng)的人才具有針對性。其次，地方性院校應(yīng)認(rèn)真分析自身優(yōu)勢和特色，如辦學(xué)條件和行業(yè)特色等，根據(jù)自身優(yōu)勢和特色來進(jìn)行專業(yè)定位，這樣，才能充分發(fā)揮各校優(yōu)勢，有針對性地培養(yǎng)高質(zhì)量、具有競爭優(yōu)勢專業(yè)人才。
2湖南省屬某高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位
2．1湖南省IT產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀目前，湖南省以建設(shè)三大信息產(chǎn)業(yè)基地為重點來帶動湖南省信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展［4］。三大信息產(chǎn)業(yè)基地分別是：以國家級長沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)為主，構(gòu)筑以顯示器件、電子元器件、整機、通信傳輸設(shè)備、通信交換設(shè)備、專用儀器儀表設(shè)備、計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電子信息材料等為主導(dǎo)的湖南省信息產(chǎn)品制造業(yè)（長沙）基地；以長沙軟件園為基礎(chǔ)，建設(shè)一個以軟件開發(fā)、IT服務(wù)和數(shù)字媒體為主體，掌握軟件核心技術(shù)、有特色和品牌的國家軟件產(chǎn)業(yè)（長沙）基地。以郴州出口加工區(qū)為基礎(chǔ)，建設(shè)有專業(yè)特色的數(shù)字視音頻及其配套產(chǎn)品的湖南省數(shù)字視訊產(chǎn)業(yè)（郴州）基地。2．2學(xué)校專業(yè)特色和辦學(xué)條件湖南省屬某高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有17年辦學(xué)歷史，是省級重點建設(shè)專業(yè)、省級特色建設(shè)專業(yè)和國家二類特色建設(shè)專業(yè)，得到交通信息工程及控制博士點和計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、通信與信息系統(tǒng)碩士點的支撐。師資力量雄厚，在人工智能、模式識別、信息安全、嵌入式系統(tǒng)、軟件工程等方向具有明顯優(yōu)勢。實驗室和實踐教學(xué)基地強大，除了常規(guī)教學(xué)實驗室，還具有腦機接口、圖像處理、物品編碼、體系結(jié)構(gòu)與嵌入式、網(wǎng)絡(luò)與通信等用于科學(xué)研究的實驗室。在人才培養(yǎng)和科技服務(wù)方面與交通、電力、水利行業(yè)密切合作，開發(fā)了多個具有明顯的行業(yè)特色應(yīng)用軟件。2．3專業(yè)定位從湖南省IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展和布局可知，湖南省IT行業(yè)對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)各個方向的人才都需要，特別是對計算機工程、軟件工程以及信息技術(shù)方向的人才需求量巨大。從該校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色及辦學(xué)條件來看，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在交通、電力、水利行業(yè)特色顯著，在計算機科學(xué)、計算機工程和軟件工程方向有較好的優(yōu)勢。因此，該校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位如下：（1）辦學(xué)層次定位：堅持本科教育為主，積極推進(jìn)研究生教育；（2）培養(yǎng)目標(biāo)定位：德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要，“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”，具有創(chuàng)新精神的高級計算機科學(xué)與技術(shù)專門人才；（3）人才面向定位：能在科研機構(gòu)、教育部門、企事業(yè)單位從事計算機科學(xué)研究、工程實踐和應(yīng)用的高級專門人才；（4）服務(wù)面向定位：立足湖南、面向全國、服務(wù)交通、電力和水利行業(yè)。（5）人才知識結(jié)構(gòu)定位：學(xué)生應(yīng)具備一定的工具性知識、人文社科知識、經(jīng)濟(jì)管理知識和自然科學(xué)知識，掌握計算機科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論、基本知識和基本技能，接受從事科學(xué)研究、工程實踐和計算機應(yīng)用的基本訓(xùn)練，具有研究和開發(fā)計算機系統(tǒng)的基本能力，具有軟件工程設(shè)計和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的能力。
3專業(yè)定位指導(dǎo)下的專業(yè)課程體系設(shè)計
專業(yè)課程是專業(yè)人才培養(yǎng)方案重要的組成部分。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是針對專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在一定的時限和學(xué)生入學(xué)狀態(tài)的條件下，通過教學(xué)及其相關(guān)活動的進(jìn)行，達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的一種設(shè)計［3］。它包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。課程體系一般包括素質(zhì)課程、公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，本文主要討論課程體系中的專業(yè)課程體系設(shè)計。通過對ACM／IEEEComputingCurricula2005教學(xué)計劃［5］提出的不同專業(yè)方向的知識領(lǐng)域和專業(yè)能力的分析，可知計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的四個專業(yè)方向在專業(yè)知識領(lǐng)域、專業(yè)能力要求上存在一定差異，但也有些共性。因此，我們使用模塊化的方法設(shè)計專業(yè)課程體系，達(dá)到體現(xiàn)共性、差異和特色的目的，方便各高校的教學(xué)實施。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程體系由1個專業(yè)公共核心課程模塊、4個專業(yè)方向模塊和一個任選模塊組成。其中專業(yè)公共核心課程模塊為必選模塊，4個專業(yè)方向模塊至少選擇一個，任選模塊可以選也可以不選。專業(yè)公共核心課程模塊在考慮專業(yè)知識和能力共性的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)知識的系統(tǒng)性、課程的成熟性以及人才培養(yǎng)的寬口徑，參考計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會在文獻(xiàn)［6］中的要求，提出了一組專業(yè)公共核心課程，以體現(xiàn)不同方向的共性。4個方向模塊課程用來體現(xiàn)不同方向的差異。任選模塊由學(xué)校根據(jù)自身特色設(shè)置相應(yīng)課程，主要體現(xiàn)課程體系的靈活性。圖1為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系，表1給出了除了任選模塊以外的各模塊的一組推薦課程。根據(jù)專業(yè)定位，一些辦學(xué)條件好、師資力量強的學(xué)?？梢栽O(shè)置多個專業(yè)方向，而一些學(xué)?？赡茉谀硞€方向有優(yōu)勢，則可以有針對性地選擇其中一個專業(yè)方向。如第三節(jié)中提到的高校，根據(jù)其專業(yè)定位，可以設(shè)置計算機科學(xué)、計算機工程和軟件工程三個專業(yè)方向，因此，該校的教學(xué)計劃中，可以選擇公共核心課程模塊、計算機科學(xué)方向模塊、計算機工程方向模塊、軟件工程方向模塊，根據(jù)其行業(yè)特色，選擇任選模塊，在任選模塊中設(shè)置體現(xiàn)行業(yè)應(yīng)用特色的課程。其中，公共核心專業(yè)課程模塊的課程為必修，學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣選擇至少一個方向課程模塊，任選模塊中的課程為任選。
第3篇：計算機科學(xué)與技術(shù)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校 校企合作 實踐教學(xué)模式
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0158-01
在當(dāng)今就業(yè)壓力大下，針對應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出來的人才，如何能順利就業(yè)，是應(yīng)用型本科院校迫切需要解決的問題，為此采取“校企合作”方式實現(xiàn)與就業(yè)企業(yè)無縫對接是首選。“校企合作”是應(yīng)用型本科院校（應(yīng)用型本科院校就是培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的高等學(xué)校，它的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線或崗位群并適應(yīng)其需求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤?yīng)用型專門人才）謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，通過與企業(yè)進(jìn)行深度合作來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，使本專業(yè)理論知識與實踐緊密結(jié)合，操作技能與行業(yè)知識相結(jié)合，注重學(xué)生的專業(yè)基本理論、專業(yè)技術(shù)和實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建行之有效的實踐教學(xué)模式是校企合作的重中之重。
1 應(yīng)用型本科院校教育的“校企合作”重要性
目前，應(yīng)用型本科院校如何在市場機制下有立足之地，“校企合作”是一個非常好的重要途徑。要想構(gòu)建計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與就業(yè)企業(yè)無縫對接，需采取“校企攜手，密切合作，優(yōu)勢互補，互惠雙贏”的運行機制，充分利用學(xué)校教學(xué)資源和企業(yè)行業(yè)背景及人力資源，在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系方面與企業(yè)深度合作，培養(yǎng)出應(yīng)用型、技能型高素質(zhì)復(fù)合型人才。
（1）根據(jù)校企合作中的行業(yè)需求，對當(dāng)前就業(yè)崗位及崗位群進(jìn)行分析及預(yù)測，明確規(guī)劃計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的潛在崗位群，把握崗位群中各個崗位的發(fā)展趨勢，對人才培養(yǎng)體系中部分專業(yè)方向課程進(jìn)行及時調(diào)整，以確定其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理動態(tài)的制定教學(xué)計劃。
（2）在人才培養(yǎng)過程中，可把校企合作企業(yè)中的真實行業(yè)項目融入到現(xiàn)有的教學(xué)計劃中，采取項目驅(qū)動教學(xué)法，對企業(yè)真實項目在教學(xué)過程中按知識點進(jìn)行劃分，并以一個項目的不斷拓展和逐步深入來帶動課程的學(xué)習(xí)。通過此種方式加強教學(xué)過程為師生互動過程，學(xué)生在實際項目的帶動下掌握所學(xué)知識，這樣就使學(xué)生明白使用所學(xué)知識“可以做什么”、“應(yīng)該做什么”和“如何做什么”。通過教師及學(xué)生之間的互相協(xié)作完成課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目的。
（3）校企合作中，要達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的目的，關(guān)鍵在教師。如果教師沒有創(chuàng)新意識，沒有較強的實踐能力，沒有創(chuàng)新的實踐成果，就不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，建立一支高素質(zhì)的雙師型教師隊伍也是校企合作的重要保障。
2 應(yīng)用型本科院校教育的“校企合作”實踐教學(xué)模式的實踐
現(xiàn)根據(jù)我校的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中的與校企合作的實際情況為例。在實踐過程中，要想突破校企合作過程中的瓶頸，重中之重是根據(jù)專業(yè)特點加強專業(yè)實踐教學(xué)技能的提高。
2.1 校企合作課程體系構(gòu)建的基本思路
我校的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)根據(jù)校企合作中行業(yè)需求，現(xiàn)在將本專業(yè)劃分為軟件工程方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向兩個大方向。專業(yè)內(nèi)的每個方向都按按照以學(xué)生為本，因材實教的原則，科學(xué)構(gòu)建課程教學(xué)體系，突出能力本位，并與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是更應(yīng)注重科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系，落實能力培養(yǎng)。所以，課程體系中由通識教育、專業(yè)教育和實踐教學(xué)三個模塊組成。其中，通識教育模塊，主要是以思想政治理論類課程、公共外語類課程、計算機類課程、軍事類課程和素質(zhì)教育類課程五個部分；專業(yè)教育模塊，按照專業(yè)、專業(yè)方向、崗位群設(shè)計模塊化課程；實踐教學(xué)模塊，主要是由基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、崗位綜合實訓(xùn)三個部分組成。通識教育課程主要是在第一、二學(xué)期開設(shè)，總計學(xué)時控制在650～700學(xué)時左右；專業(yè)教育課程由專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)水平教育兩部分組成，專業(yè)基礎(chǔ)教育包括基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課程等課程，主要是第二、三、四學(xué)期開設(shè)，總計學(xué)時控制在800～850學(xué)時，專業(yè)水平教育包括專業(yè)方向課、應(yīng)用理論課，主要在第五、六學(xué)期開設(shè)，總學(xué)時控制在700～750學(xué)時；實踐教學(xué)在第七、八學(xué)期完成。通識教育部分由校內(nèi)教師完成，專業(yè)教育和實踐教學(xué)模塊與企業(yè)協(xié)同完成。
2.2 實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及實施
針對實踐教學(xué)體系是由基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、崗位綜合實訓(xùn)三個部分組成。專業(yè)課程模塊對應(yīng)的是基礎(chǔ)實驗?zāi)K，基礎(chǔ)實驗?zāi)K包括認(rèn)知性、理解性、驗證性實驗。此部分實驗主要是由校內(nèi)教師來主動完成，出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)生的能力，通過小的項目案例讓學(xué)生對程序有一定的認(rèn)知性及驗證性的實踐效果。
專業(yè)方向課程模塊對應(yīng)專業(yè)實驗及實訓(xùn)模塊，專業(yè)實驗及實訓(xùn)模塊包括課程設(shè)計（論文）、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)。在此過程中，所有實驗均與企業(yè)無縫對接，由校企合作企業(yè)業(yè)工程師把企業(yè)中真實的項目移植過來做為學(xué)生實踐教學(xué)體系的主要部分，通過項目驅(qū)動提高學(xué)生的實踐動手能力。
第4篇：計算機科學(xué)與技術(shù)就業(yè)方向范文
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在教育部公布的《普通高校常設(shè)的本科專業(yè)目錄（2012年）》中，屬于計算機類的二級學(xué)科，專業(yè)代碼080901，可以直接報考。但早在2010年以前，計算機科學(xué)與技術(shù)是信息領(lǐng)域四大一級學(xué)科之一，俗話說就是一個學(xué)科大類，是不可以直接填報的，當(dāng)時的代碼是0812，該一級學(xué)科覆蓋面廣、積淀深厚、發(fā)展迅速、熱門度高、開設(shè)廣泛，是信息領(lǐng)域的核心學(xué)科之一。盡管現(xiàn)在教育部將其調(diào)整為二級學(xué)科，但不難理解，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，涵蓋的知識廣泛，開設(shè)該專業(yè)的院校眾多，開設(shè)該專業(yè)的很多院校的培養(yǎng)方向也略有差別。最常見的培養(yǎng)方向有軟件工程、嵌入式、網(wǎng)絡(luò)工程、信息技術(shù)。
這四個培養(yǎng)方向其實都是跟軟件、編程有關(guān)，只不過軟件的運用領(lǐng)域、行業(yè)差異大，用到的編程平臺、編程代碼、硬件接口等不同，所以很多高校根據(jù)自己的科研實力和師資力量，在培養(yǎng)方向上就有所區(qū)別。
（1）軟件工程方向：簡單地說，是根據(jù)客戶的需求去設(shè)計一定的功能，通過軟件語言的編寫、調(diào)試并最后實現(xiàn)，加上軟件的后期維護(hù)，核心的三要素是“語言、算法、數(shù)據(jù)庫”。推薦院校：山東大學(xué)、廣西大學(xué)。
（2）嵌入式方向，即嵌入式系統(tǒng)，一種專用的計算機系統(tǒng)，通常作為控制程序存儲在控制板里，用于控制、監(jiān)視或者輔助操作機器。事實上，所有帶有數(shù)字接口的設(shè)備，如手表、微波爐、錄像機、汽車等，都使用嵌入式系統(tǒng)，嵌入式系統(tǒng)無疑是當(dāng)前最熱門最有發(fā)展前途的IT應(yīng)用領(lǐng)域，但對人才的要求也較高，技術(shù)更新快，所以待遇自然就高。推薦院校：南京工業(yè)大學(xué)、江蘇科技大學(xué)。
（3）網(wǎng)絡(luò)工程方向，運用計算機技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)、安裝配置，對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進(jìn)行開發(fā)管理，常見的有DNS服務(wù)器、FTP服務(wù)器、WWW服務(wù)器等。推薦院校：重慶交通大學(xué)、湖南師范大學(xué)。
（4）信息技術(shù)方向，往大了說，是根據(jù)需求，運用計算機技術(shù)，創(chuàng)建并優(yōu)化一個信息系統(tǒng)，并對其進(jìn)行維護(hù)和管理。推薦院校：天津大學(xué)、上海金融學(xué)院。
就業(yè)方向
從開設(shè)的課程來看，軟件工程基本跟軟件打交道，很少涉及硬件，軟件工程方向的學(xué)生畢業(yè)后，一般從程序員做起，然后努力成為一名軟件工程師；而涉及硬件最多的是嵌入式方向，對應(yīng)的是嵌入式開發(fā)工程師。網(wǎng)絡(luò)工程方向跟信息技術(shù)方向更偏向管理，都是運用計算機技術(shù)去管理不同的對象。但是網(wǎng)絡(luò)工程方向，畢業(yè)之后主要擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)工程師，要求重點掌握計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通訊等知識，運用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)工程方法進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用開發(fā)。而信息技術(shù)方向，畢業(yè)之后則是朝信息化服務(wù)工程師努力，即通過對計算機網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握人機交互、計算機系統(tǒng)的信息保障和管理、集成程序的設(shè)計。
當(dāng)然，除了上文推薦的院校，國內(nèi)還有很多一流的學(xué)府也開設(shè)了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)等，一般來說，這樣的學(xué)府會更注重理論科學(xué)的深入，在數(shù)理方面學(xué)得更深，普通的二本類院校則更注重技術(shù)的培養(yǎng)。另外，再給大家介紹兩所在培養(yǎng)方式和教學(xué)方式上比較有特色的大學(xué)：天津理工大學(xué)和華中科技大學(xué)。
天津理工大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有兩種培養(yǎng)方式，一種是常規(guī)的，一種是與加拿大魁北克大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生可自由選擇。加拿大魁北克大學(xué)是在加拿大教育部注冊的國立大學(xué)，目前在校生約10萬人，有包括中國在內(nèi)的多個國家的留學(xué)生。天津理工大學(xué)按照加拿大魁北克大學(xué)制定的培養(yǎng)方案教學(xué)，培養(yǎng)計算機科學(xué)專業(yè)知識和信息管理專業(yè)知識兼?zhèn)洌哂辛己玫挠⒄Z應(yīng)用能力，擅長信息系統(tǒng)管理的計算機人才。該專業(yè)下設(shè)計算機應(yīng)用和計算機軟件兩個專業(yè)方向，根據(jù)人才需求并考慮學(xué)生本人的志愿，在高年級按專業(yè)方向培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式對學(xué)生的英語能力要求較高（每個學(xué)期有外教的專業(yè)課），學(xué)費是普通本科的三倍左右。
華中科技大學(xué)與武漢地區(qū)教育部直屬的“211”高校（武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)），從1999年開始聯(lián)合辦學(xué)，簡稱“七校聯(lián)合辦學(xué)”。這七所高校都云集武漢市武昌區(qū)，使得各校間的教育資源共享，學(xué)科優(yōu)勢互補，相當(dāng)于“一張錄取通知書，可上七所名?！?，所以如果你學(xué)力有余，還可以跨校拿輔修證、雙學(xué)位。七校中，開設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的除了華中科技大學(xué)，還有武漢大學(xué)。武漢大學(xué)作為綜合性大學(xué)在計算機方面比華中科技大學(xué)實力稍差，但是如果您剛好就讀武漢大學(xué)，根據(jù)七校聯(lián)辦協(xié)議，就可以自由選擇華中科技大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的公共選修課或?qū)I(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。
電子與計算機工程專業(yè)跟計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（嵌入式方向）非常接近，開設(shè)的基礎(chǔ)課程基本類似，包括電路硬件知識和計算機基礎(chǔ)知識等。但是電子與計算機工程專業(yè)開設(shè)晚，開設(shè)的院校也極少，高校的培養(yǎng)方式也很單一，屬于計算機類中比較冷門的專業(yè)。而計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為信息領(lǐng)域的核心學(xué)科之一，開設(shè)早，曾經(jīng)隨IT業(yè)的迅猛發(fā)展非?；鸨?，開設(shè)的院校眾多，屬于非常熱門的專業(yè)。
就業(yè)方向
從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等。比如，做電子工程師，設(shè)計開發(fā)一些電子、通信器件；做軟件工程師，設(shè)計開發(fā)與硬件相關(guān)的各種軟件；做項目主管，策劃一些大的系統(tǒng)，這對經(jīng)驗、知識要求很高。
推薦院校：上海交通大學(xué)（簡稱上海交大）。上海交大的聯(lián)合學(xué)院對該專業(yè)常年招生，但招生人數(shù)少，學(xué)費貴，報考分?jǐn)?shù)比其他非聯(lián)合學(xué)院專業(yè)的分?jǐn)?shù)要低，基本達(dá)到上海交大的提檔線就可以了。上海交大的聯(lián)合學(xué)院與美國密西根大學(xué)（該校在全美高校中研究經(jīng)費排名第一，其工學(xué)院超過半數(shù)的專業(yè)位列全美前五）合作辦學(xué)，于2006年創(chuàng)立，是上海交大與世界一流大學(xué)國際化合作辦學(xué)模式的一次探索，在管理模式、體制上有全新突破。該專業(yè)采用全英文教學(xué)，有50%以上的外籍教授。
第5篇：計算機科學(xué)與技術(shù)就業(yè)方向范文
摘 要：本文以對國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的剖析為基礎(chǔ)，給出制定河南省中原工學(xué)院的“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想及理論和實踐課程體系，最后對該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；知識、能力和素質(zhì)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
近年來，為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，實現(xiàn)中國網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的跨越式發(fā)展，我國部分高校從2001年開始設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個綜合了計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程等多個學(xué)科的專業(yè)知識的邊緣學(xué)科，又是一個新興專業(yè)，使得各高校的人才培養(yǎng)模式存在一定的分歧。如何根據(jù)我校相關(guān)專業(yè)的特點、相關(guān)兄弟院校的經(jīng)驗、人才市場新的需求制定出適合我校培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)方案，是我們需要研究的重要課題。
1 國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系剖析
國內(nèi)申請網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的院校在早期以普通本科院校居多，近兩三年來才逐步向一些重點院校傾斜，分析一下我國各高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)體系，不難發(fā)現(xiàn)目前各院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系設(shè)置的特點：
① 側(cè)重于兩個不同的專業(yè)方向。一類，側(cè)重于通信類課程的網(wǎng)絡(luò)工程課程體系，如成都電子科技大學(xué)等；而另一類，則把課程的重點置于計算機類課程的網(wǎng)絡(luò)工程課程體系，如重慶大學(xué)、中山大學(xué)等。
② 體現(xiàn)各自的科研特色。由于各重點高校致力于將科研應(yīng)用于教學(xué)中，所以各重點高校又根據(jù)自身的科研實力開設(shè)部分個性化的課程。
③ 實現(xiàn)部分的定制培養(yǎng)。部分高校利用自身地處沿海、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)較多的地理優(yōu)勢，將很大一部分的學(xué)生送到企業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行定制課程和項目實踐的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入到企業(yè)工作，對就業(yè)提供保障。
各高校在制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的時候，可謂八仙過海、各顯神通，應(yīng)該說這些高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)上是各具特色、非常成功的。
2 我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案
2.1 指導(dǎo)思想
我校以前并沒有辦通信類專業(yè)的經(jīng)驗，所以在這個方面我們不具有優(yōu)勢，但我們辦計算機科學(xué)與技術(shù)本科有多
年的經(jīng)驗，因此我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系側(cè)重在偏計算機類模式上，指導(dǎo)思想如下：
(1) 以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程為基礎(chǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是由計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)演化出來的新專業(yè)，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)仍然應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基礎(chǔ)，將來學(xué)生就業(yè)可以在計算機科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程兩個專業(yè)上進(jìn)行發(fā)展，同時又兼顧到學(xué)生將來的考研需要。
(2) 突出網(wǎng)絡(luò)的工程特點。從我校學(xué)生的定位來說，我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“工程型”人才，按網(wǎng)絡(luò)工程前段、中段和后段三個階段設(shè)置課程，每個階段都有相應(yīng)的支撐課程。根據(jù)市場調(diào)研及時調(diào)整部分課程，通過網(wǎng)絡(luò)工程生命周期的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計、構(gòu)建、維護(hù)和管理等能力。
(3) 強化特色方向。
基于網(wǎng)絡(luò)的軟件開發(fā)特色方向。通過該特色方向的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)軟件的分析和設(shè)計能力。主要課程有：TCP/IP原理與應(yīng)用、網(wǎng)站程序設(shè)計、J2EE企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)等。
強化信息安全特色方向。通過該特色方向的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)安全的應(yīng)用和開發(fā)能力。主要課程有：密碼學(xué)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全程序設(shè)計等。
2.2 理論課程體系
在課程的設(shè)置上，按照上述指導(dǎo)思想制訂理論課程體系，如表1所示。
2.3 實踐課程體系
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)力爭形成較完善的實踐教學(xué)課程體系，構(gòu)建一系列由實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)的實踐教學(xué)體系，在教學(xué)方法上采取由入門到發(fā)展，突出綜合性、專業(yè)性、設(shè)計性、創(chuàng)造性和研究性的教學(xué)思路，使學(xué)生真正得到動手實踐的機會，提高專業(yè)實驗和畢業(yè)設(shè)計的能力及創(chuàng)新能力，如表2所示。
我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色
(1) 培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：系統(tǒng)掌握計算機科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能，以網(wǎng)絡(luò)項目的分析、設(shè)計、實施及管理為主要業(yè)務(wù)范圍，具有網(wǎng)絡(luò)工程實踐、網(wǎng)絡(luò)項目開發(fā)、團(tuán)隊協(xié)作等方面的基本專業(yè)素質(zhì)，能在網(wǎng)絡(luò)、通信、軟件公司以及企事業(yè)行業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)軟件和網(wǎng)絡(luò)安全等方面的開發(fā)、維護(hù)和應(yīng)用工作的工程型人才。
(2) 知識、能力、素質(zhì)關(guān)系明確
培養(yǎng)目標(biāo)緊扣前述指導(dǎo)思想，參照《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中對相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)的描述，根據(jù)專業(yè)的特點和市場的需求對該專業(yè)進(jìn)行定位，對本專業(yè)從知識、能力、素質(zhì)三個層面提出培養(yǎng)規(guī)格，具體的知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系圖如圖1所示。
圖1 知識、能力、素質(zhì)關(guān)系圖
(3) 實踐環(huán)節(jié)較好體現(xiàn)該專業(yè)的工程特點
本培養(yǎng)方案實踐環(huán)節(jié)針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點，體系上分為：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全幾塊，完成我們所要培養(yǎng)的兩個方向的人才：基于網(wǎng)絡(luò)的軟件開發(fā)和信息網(wǎng)絡(luò)安全，同時考慮到了網(wǎng)絡(luò)工程能力訓(xùn)練的前段、中段和后段問題。在實施中，依托校內(nèi)、外實訓(xùn)基地，從網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、施工角度對學(xué)生進(jìn)行工程能力、職業(yè)化素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力培養(yǎng)。同時，為保證學(xué)生進(jìn)一步與社會接軌，采取信息安全CIW培訓(xùn)基地、Cisco網(wǎng)絡(luò)學(xué)院與專業(yè)結(jié)合的方式，使學(xué)生了解“準(zhǔn)職業(yè)人”的定位，使學(xué)生在思想觀念、專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)、鍛煉。
4 人才培養(yǎng)方案中需要解決的問題
我們的培養(yǎng)方案由于兼顧到計算機科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程兩個專業(yè)的知識點，所以在實施中存在一些問題，比如學(xué)時緊張、課程內(nèi)容有所重疊等，針對這些問題，我們采取了一些行之有效的解決措施：
(1) 壓縮或合并部分課程，同時將一些計算機科學(xué)與技術(shù)中相對重要的課程放入選修課。按照教高〔2005〕1號文件精神，高等學(xué)校要構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，加大選修課程開設(shè)比例，積極推進(jìn)彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)，要切實改變課堂講授所占學(xué)時過多的狀況。但我們要完成兩個專業(yè)的重點課程，難免學(xué)時會存在緊張的局面，因此我們將部分課程進(jìn)行合并并壓縮，比如匯編語言和微型計算機技術(shù)合并為現(xiàn)代微機技術(shù)，電路和模擬技術(shù)合并為一門課等。同時，由于必修課學(xué)時比較緊張，我們將一些課程放入選修課，通過將計算機學(xué)院的各專業(yè)的選修課全部打通來完成有精力的學(xué)生對計算機科學(xué)與技術(shù)部分重要課程的學(xué)習(xí)。
(2) 在教學(xué)大綱中詳細(xì)規(guī)定各門課程的教學(xué)側(cè)重點。由于網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)課設(shè)置較多，部分內(nèi)容難免重疊，我們通過教研活動環(huán)節(jié)嚴(yán)格制定了系列課程的教學(xué)大綱，規(guī)定各門課程的教學(xué)側(cè)重點，盡量避免重疊，就算有少部分內(nèi)容有重疊也是各有側(cè)重。
(3) 準(zhǔn)備將網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的實驗單列成一門課。為保證網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各階段的實驗?zāi)軌蛟谒姓n程中開設(shè)，解決原實驗體系中課程實驗劃分不清、自身優(yōu)勢發(fā)揮不明顯的問題，同時為更好地實施分層次實驗教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，我們對專業(yè)所有網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的實驗進(jìn)行資源整合，單獨開設(shè)實驗課程，借鑒Cisco和CIW的思路和經(jīng)驗，利用專有的師資力量進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗的設(shè)計，對今后網(wǎng)絡(luò)工程實驗環(huán)節(jié)的建設(shè)將有很大的幫助。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會．中國計算機本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[R].
第6篇：計算機科學(xué)與技術(shù)就業(yè)方向范文
按照教育部的要求,分委員會的職責(zé)是組織和開展本專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的理論與實踐研究,指導(dǎo)高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、實驗室建設(shè)等工作,制定專業(yè)規(guī)范或教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),接受委托承擔(dān)專業(yè)評估任務(wù),接受委托承擔(dān)本科專業(yè)設(shè)置的評審;組織師資培訓(xùn)、教學(xué)研討和信息交流等工作,完成教育部委托的其它任務(wù)。圍繞著這些要求,分委員會2006年4月21～22日在長沙召開主任會議,確定了任期5年內(nèi)的工作。將總目標(biāo)確定為:在4種力量的支持下,做好4件事情。這4種力量是:教育主管部門(教育部、各省市教育廳/局)、相關(guān)院系領(lǐng)導(dǎo)和廣大一線教師、相關(guān)行業(yè)學(xué)會/協(xié)會/組織(如:中國計算機學(xué)會、全國高校計算機教育研究會、各省市計算機學(xué)會、計算機用戶協(xié)會、軟件行業(yè)協(xié)會、全國高校計算機系(院)主任(院長)論壇)和相關(guān)企業(yè)。4件事情是:宣傳培訓(xùn)、分類試點、專業(yè)認(rèn)證、完善規(guī)范。
在過去的3年半中,在各方的支持下,分委員會全體積極努力,開展了深入的研究、廣泛的宣講和培訓(xùn)、扎實的分類培養(yǎng)試點,以及穩(wěn)步的專業(yè)認(rèn)證試點。
1廣泛的宣講與培訓(xùn)
《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(簡稱為《規(guī)范》)的研制匯集了全國計算機專業(yè)的大批教育教學(xué)專家,歷時3年多。教育部對《規(guī)范》給予了高度的重視,一直關(guān)注并適時給予指導(dǎo),于2006年6月24組織專家進(jìn)行了評審。評審認(rèn)為:“這些文件的起草是一項大規(guī)模深入的研究工作,對于我國計算機專業(yè)教育和基礎(chǔ)教育具有針對性和創(chuàng)新性,對規(guī)范和蔣宗禮老師
發(fā)展我國高等學(xué)校計算機教育具有重要指導(dǎo)意義,是我國計算機教育改革的一項重大研究成果”。
《規(guī)范》于2006年9月正式出版發(fā)行,目前已經(jīng)第三次印刷。根據(jù)2006年9月8日分委員會第一次全體會議的決定,全體委員根據(jù)分工,按照分委員會制作的標(biāo)準(zhǔn)講稿,在全國范圍內(nèi)開展了廣泛的宣講,幾乎覆蓋所有的省會城市,部分省市的宣講還進(jìn)行過多次,受到了同行們的廣泛熱烈歡迎。經(jīng)過2年多共計約70次的宣講,至少5000余人次的一線教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人直接聽取了報告。在各校計算機專業(yè)明確基本方向和要求,修訂教學(xué)計劃中發(fā)揮了指導(dǎo)作用。
宣講過程與國家級精品課程、國家級和省市級精品教材等優(yōu)質(zhì)資源的推廣應(yīng)用相結(jié)合,一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和課程建設(shè)經(jīng)驗的一線教師直接與廣大教師面對面,毫無保留地將自己的研究成果、經(jīng)驗、方法等拿出來和大家共享,有效地促進(jìn)了計算機及其相關(guān)專業(yè)教學(xué)水平的提高。
2進(jìn)一步深入研究
由于計算學(xué)科仍然是一個年輕的學(xué)科,其發(fā)展非常快,特別是在新技術(shù)、新系統(tǒng)以及廣泛的應(yīng)用方面,發(fā)展特別迅速。所以,該學(xué)科的一些分支學(xué)科逐漸形成并迅速豐富。為了應(yīng)對這一局面,分委員會在《規(guī)范》的基礎(chǔ)上,繼續(xù)開展了一系列的研究。主要包括發(fā)展戰(zhàn)略研究、高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程研究、高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系與規(guī)范研究、高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實施方案研究、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)研究。
2.1發(fā)展戰(zhàn)略研究
作為延續(xù),分委員會再次組成研究小組,繼續(xù)從理念的層面開展專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究。希望“細(xì)化認(rèn)識,升華觀念,看得更加遠(yuǎn)一些”。希望從健康發(fā)展的專業(yè)特征入手,研究計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的未來發(fā)展方向,尋求“從專業(yè)出發(fā)”和“從學(xué)生出發(fā)”辦專業(yè)的統(tǒng)一。
研究小組2008年4月正式成立,2008年7月2日召開了電話會議,就有關(guān)問題進(jìn)行了討論,2008年8月13日在山東大學(xué)威海分校召開研究會。該小組目前正具體就“關(guān)于‘分類培養(yǎng)’戰(zhàn)略的進(jìn)一步思考”、“關(guān)于計算機專業(yè)人才的社會需求”、“計算機專業(yè)畢業(yè)生去向分析”、“國外計算機專業(yè)辦學(xué)情況概覽”、“關(guān)于‘就業(yè)導(dǎo)向’辦專業(yè)觀念的辨析”等方面的問題進(jìn)行了研究。
2.2公共核心知識體系與課程研究
這項研究是根據(jù)2006年11月18日分委會主任擴大會議的決定進(jìn)行的,其目的是為了進(jìn)一步提高《規(guī)范》的可操作性。希望通過這項研究,找出本專業(yè)有關(guān)方向的公共基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu),構(gòu)建適當(dāng)?shù)墓不A(chǔ)知識課程體系,為在公共平臺為基礎(chǔ)上構(gòu)建課程體系提供參考,以適應(yīng)目前許多學(xué)校以不同層次的平臺為基本構(gòu)架制定本科教育課程體系的需求,力求實現(xiàn)無論CS、CE、SE、IT中的哪一個方向,都能夠比較方便地在這組課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴充而得,同時也可以有效利用已有的優(yōu)質(zhì)資源,迅速提高本專業(yè)的整體辦學(xué)水平。
2006年12月研究小組成立,2007年4月底形成初稿,2007年6月中召開主任會議集中進(jìn)行討論和修改,在此基礎(chǔ)上形成草案,全體委員中廣泛地征求了意見,研究成果以《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》的形式于2007年9月由清華大學(xué)出版社正式出版。2008年10月增加了適當(dāng)?shù)膬?nèi)容后,以修訂版的形式重印。
核心課程選取的原則是:涵蓋4個方向的公共要求,實現(xiàn)在課程層面上對公共知識體系、專業(yè)培養(yǎng)公共要求和基本特征的體現(xiàn);構(gòu)成一個既照顧到學(xué)科,又照顧到專業(yè)的基礎(chǔ)平臺,使得人們能夠方便地構(gòu)建完整的、全局優(yōu)化的專業(yè)教育課程體系;充分考慮學(xué)時的限制,按照總學(xué)時20%計算,將公共核心課程的總學(xué)時控制在500以內(nèi);用盡可能成熟的課程實現(xiàn)涵蓋,而且這些課程可以體現(xiàn)學(xué)科教育的一些基本特點。
該知識體系共包括8個知識領(lǐng)域,含39個知識單元,共342個核心學(xué)時。其中,離散結(jié)構(gòu)(DS)60核心學(xué)時、程序設(shè)計基礎(chǔ)(PF)67核心學(xué)時、算法(AL)28核心學(xué)時、計算機體系結(jié)構(gòu)與組織(AR)60核心學(xué)時、操作系統(tǒng)(OS)32核心學(xué)時、網(wǎng)絡(luò)及其計算(NC)48核心學(xué)時、程序設(shè)計語言(PL)13核心學(xué)時、信息管理(IM)34核心學(xué)時。他們被涵蓋在程序設(shè)計、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等7門課程中,這些課程稱為公共核心課程。
《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》包括8部分:第一部分介紹開展這項工作的背景;第二部分介紹各專業(yè)方向基本要求,包括:各專業(yè)方向的問題空間與知識取向、學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)、以及能力的詳細(xì)描述;第三部分介紹公共核心課程選取的原則;第四部分給出這些課程所含的知識體系,稱之為公共核心知識體系;第五部分給出了7門公共核心課程的大綱;第六部分給出公共核心課程對各個方面核心知識單元的覆蓋分析;第七、八部分分別為示例和總結(jié)。
2.3實踐教學(xué)體系與規(guī)范研究
這項研究是根據(jù)2007年7月19日教育部高等學(xué)校理工科教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范研制工作會議要求,以及2007年6月16日主任會議和2007年10月13日第二次全體會議決定進(jìn)行的。本研究根據(jù)強化學(xué)生理論結(jié)合實際能力的培養(yǎng),進(jìn)而更好地支撐學(xué)生基本專業(yè)能力培養(yǎng)的需要,依照《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》和《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》的總體要求,構(gòu)建相應(yīng)的實踐教學(xué)體系。
實踐體系包括課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。這里強調(diào)實踐教學(xué)為總的教育目標(biāo)服務(wù),要與理論課程教學(xué)相結(jié)合,要考慮課程的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)課程的特點,體現(xiàn)課程的內(nèi)容要求和能力培養(yǎng)要求,與理論課程有機結(jié)合,構(gòu)成有機整體,貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。
理論教學(xué)與實踐教學(xué)并舉并重是一個基本原則。理論和實踐相互結(jié)合,既重視理論傳授,又重視實踐引導(dǎo),從培養(yǎng)創(chuàng)新意識、工程意識、工程興趣、工程能力、或者社會實踐能力出發(fā),強調(diào)實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計,把基礎(chǔ)教育階段和專業(yè)教育階段的實踐教學(xué)有機銜接,使實踐能力的訓(xùn)練構(gòu)成一個體系協(xié)調(diào)實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)科知識和方法的實踐的體驗、探索與應(yīng)用。
追求實驗體系的完備、相對穩(wěn)定和開放,體現(xiàn)循序漸進(jìn)的要求,既要有基礎(chǔ)型的驗證實驗,還要有設(shè)計型和綜合型的實驗和實踐環(huán)節(jié);在規(guī)模上要有小、中、大,難度上要有低、中、高;在內(nèi)容上,既要有基本要求,還要有更高要求,通過更高要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入地探討,體現(xiàn)實驗題目的開放性。另外,還要強調(diào)實踐環(huán)節(jié)與實際的緊密結(jié)合。
從覆蓋面來說,作為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系,既要包含硬件方面的,又要包含軟件方面的;既要包含基本算法方面的,又要包含系統(tǒng)構(gòu)成方面的;既要包含基本系統(tǒng)的認(rèn)知、設(shè)計與實現(xiàn),又要包含應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn);既要包含系統(tǒng)構(gòu)建方面的,又要包含系統(tǒng)維護(hù)方面的;既要包含設(shè)計新系統(tǒng)方面的,又要包含改造老系統(tǒng)方面的。
從實驗類型上來說,需要滿足人們認(rèn)知漸進(jìn)的要求,要含有驗證型的、設(shè)計型的、綜合型的。要注意各種類型的實驗中含有探討性的內(nèi)容。對綜合型的實驗,要盡量與“企業(yè)”相結(jié)合。
從規(guī)模上來說,要從小規(guī)模的開始,逐漸過渡到中規(guī)模、較大規(guī)模上。關(guān)于規(guī)模的度量,就程序來說大體上可以按行計。小規(guī)模的以十計,中規(guī)模的以百計,較大規(guī)模的以千計。包括課外的訓(xùn)練在內(nèi),從一年級到四年級,每年的實驗和實踐量折合成程序量,可依次大約為5000行、1萬行、1萬行、1.5萬行。這樣,通過四年的積累,可以達(dá)到4萬行的程序量。作為最基本的要求,至少應(yīng)該達(dá)到2萬行。
研制出的《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系與規(guī)范》于2008年10月由清華大學(xué)出版社出版。其中包括程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機圖形學(xué)、人工智能、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)字邏輯、計算機組成基礎(chǔ)、計算機體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)等13門課程的實驗,數(shù)字邏輯、計算機原理、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程等9個綜合課程設(shè)計,以及對專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的要求。
2.4專業(yè)核心課程教學(xué)實施方案研究
為推動分類培養(yǎng)思想的落實,建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,解決現(xiàn)在相關(guān)課程建設(shè)中存在的問題,推進(jìn)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)辦學(xué)進(jìn)程,2008年3月,分委員會、中國計算機學(xué)會教育專業(yè)委員會和高等教育出版社決定聯(lián)合開展“高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實施方案”研究。該研究于2008年4月獲得教育部的批準(zhǔn),作為教育部高等理工教育教學(xué)改革與實踐項目之一立項。
該項研究根據(jù)《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》并考慮到“軟件工程”的重要性,項目包括離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程8門課程的教學(xué)實施方案的研制,探求在教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會的基本課程教學(xué)大綱下,如何面向科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型三類人才的培養(yǎng)需要,根據(jù)不同類型人才關(guān)注不同的學(xué)科形態(tài)、不同的問題空間、不同的根本問題,以知識為載體,瞄準(zhǔn)專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的形成開展有效的教學(xué)活動,形成較系統(tǒng)地課程教學(xué)實施方案。同時對相應(yīng)的教材建設(shè)提供一個指導(dǎo)性意見(方案),解決目前課程教學(xué)和教材建設(shè)中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性,以及不完整、不合理交叉等問題,改變過分追求知識的全面性,忽略人才培養(yǎng)的適應(yīng)性傾向,為計算機專業(yè)的教育教學(xué)能夠瞄準(zhǔn)基本目標(biāo),更科學(xué)有效地實施進(jìn)行探索。
瞄準(zhǔn)這一目標(biāo),按照科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型三類人才培養(yǎng)的需求,分別設(shè)計出上述8門課程的三種不同的教學(xué)實施方案。特別要指出的是,科學(xué)型以“計算機科學(xué)”專業(yè)方向為基本背景,工程型以“計算機工程”和“軟件工程”專業(yè)方向為基本背景,應(yīng)用型則以“信息技術(shù)”專業(yè)方向為基本背景。
考慮到這些課程雖然都是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程,但它們卻有著不同的特點和屬性,所以在內(nèi)容組織形式上我們沒有苛求完全一致,而是依據(jù)一個基本框架,允許各門課程給出反映自身特點的內(nèi)容。再者,教學(xué)實施方案要解決的問題涉及到方方面面,有的還是本學(xué)科尚未完全解決的問題,所以,很多內(nèi)容都是探索性的,需要在實踐中不斷豐富、不斷提高。其三,課程教學(xué)是與教師緊密相關(guān)的,甚至可以說大綱、教材只是一個框架和素材,課堂教學(xué)這部劇如何展開,還依賴于集導(dǎo)演和演員于一身的教師,所以給出的只是提示性的參考。
項目共有核心研究成員51人,來自32所高校和高等教育出版社,包括18門國家級精品課程的負(fù)責(zé)人和主講教師?！陡叩葘W(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實施方案》于2009年5月由高等教育出版社出版。
2.5專業(yè)能力培養(yǎng)研究
根據(jù)2008年11月1日分委員會第三次全體會議的決定,開展計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)研究。2008年12月研究小組成立,將基本框架確定為研究專業(yè)基本能力的基本內(nèi)容和計算機專業(yè)的核心課程(7門公共核心課程和軟件工程課)對這些能力的培養(yǎng)實施。
專業(yè)能力培養(yǎng)的研究是一個極具挑戰(zhàn)性的題目,這項研究旨在為如何將面向知識的教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?dǎo)向的教育做出基礎(chǔ)性的探索。研究初步將計算機專業(yè)高級人才的專業(yè)基本能力包括計算思維能力、算法設(shè)計與分析能力、程序設(shè)計與實現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力等4個方面。認(rèn)為他們包含有豐富的內(nèi)容,例如,計算思維能力包括:問題的符號表示、問題求解過程的符號表示、邏輯思維、抽象思維、形式化證明、建立模型、實現(xiàn)類計算、實現(xiàn)模型計算、利用計算機技術(shù)等,程序設(shè)計與實現(xiàn)能力主要包括:設(shè)計數(shù)字電路、實現(xiàn)數(shù)字電路、設(shè)計功能部件、設(shè)計芯片、對芯片進(jìn)行程序設(shè)計、小型程序設(shè)計、大型程序設(shè)計、系統(tǒng)程序設(shè)計、實現(xiàn)智能系統(tǒng)等,系統(tǒng)能力分為系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開發(fā)與應(yīng)用能力,其中系統(tǒng)認(rèn)知能力主要包括:基本系統(tǒng)軟件使用、系統(tǒng)軟件構(gòu)成、基本的計算機硬件系統(tǒng)構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成、硬件系統(tǒng)的性能、軟件系統(tǒng)的性能、實驗分析等。
首先要研究這些能力的內(nèi)涵和描述,包括該書的作用描述、培養(yǎng)描述、培養(yǎng)中要注意的問題等。在這個基礎(chǔ)上,以離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程8門課程為基礎(chǔ),探討課程教學(xué)如何在學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)中發(fā)揮更有效的作用。
3辦學(xué)試點
根據(jù)分委員會的工作安排,為了更有效地實施《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》,推動計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的改革,經(jīng)過準(zhǔn)備,于2007年正式啟動辦學(xué)試點工作。2007年6月16日發(fā)出了“關(guān)于征詢實施‘計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范’意向的函”。2008年3月25日,根據(jù)有關(guān)高校的申請,做出了“關(guān)于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范試點立項決定”,分成“地方院校計算機應(yīng)用人才培養(yǎng)研究與試點”、“具有行業(yè)特色院校中計算機專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點”、“面向本科就業(yè)市場的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點”、“科學(xué)型與應(yīng)用型兼顧的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點”4個課題開展試點工作。參加試點的學(xué)校有濟(jì)南大學(xué)、武漢工程大學(xué)、寧夏大學(xué)、河北師范大學(xué)、上海海事大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、西安郵電學(xué)院、長江大學(xué)、吉林化工學(xué)院、中國計量學(xué)院、黃岡師范學(xué)院、廈門大學(xué)、天津大學(xué)、河海大學(xué)。
2008年3月28日,分委員會向教育部高教司提交“關(guān)于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范試點工作立項的報告”。2008年4月8日,教育部高等教育司批準(zhǔn)立項(“關(guān)于批準(zhǔn)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實踐項目立項的通知”教高司函z2008{71 號)。2008年4月18日在北京大學(xué)召開“推進(jìn)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)科學(xué)辦學(xué)試點工作會議”,重點討論了有關(guān)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)科學(xué)辦學(xué)試點工作,就試點工作做出了具體安排。2008年4月28日發(fā)出“關(guān)于制訂計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)試點實施計劃的函”,要求各試點高校提交試點實施計劃,并要求責(zé)任專家提供相應(yīng)的咨詢。
為了搞好這項工作,分委員會非常重視,曾多次召開會議進(jìn)行研究。實際上這是一項特殊的工作,其特殊性就在于它是研究性的,而且研究中有許多要實施工作。例如:如何實現(xiàn)學(xué)生的分類培養(yǎng)?如何有效利用學(xué)校的環(huán)境和已有的基礎(chǔ)開展實踐活動?不同類型的學(xué)校,不同的試點目的,各有什么樣的、多大的難度?在什么樣的條件下可以比較順利地參照規(guī)范進(jìn)行辦學(xué),哪些條件下會有更多的困難?這些困難是否能夠被克服?如何克服?這都是試點中值得具體研究的問題。即使在試點的具體做法上,又有很多值得探討的問題。
4專業(yè)認(rèn)證
為了積極推進(jìn)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革,配合教育部的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作,分委員會參加了計算機類專業(yè)的認(rèn)證工作。2006年對山東大學(xué)、北京航空航天大學(xué),2007年對哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué),2008年對復(fù)旦大學(xué)、華南理工大學(xué)進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)證,取得的經(jīng)驗受到教育部的重視,先后兩次在全國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作經(jīng)驗交流和培訓(xùn)會議上介紹經(jīng)驗,受到高度評價,還多次應(yīng)邀參加全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會組織的文件修訂等工作。
根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會章程(暫行)》,開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是:構(gòu)建我國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系,推進(jìn)我國工程教育改革,進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量;建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系,構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機制,增強工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性;促進(jìn)我國工程教育的國際互認(rèn),提升國際競爭力?？梢哉f,其核心內(nèi)容是構(gòu)建工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系,推進(jìn)工程教育改革,進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量。
認(rèn)證要求從以下7個方面考察專業(yè)的辦學(xué)狀況:
(1) 專業(yè)目標(biāo)。強調(diào)專業(yè)設(shè)置的合理性,培養(yǎng)目標(biāo)和要求的合理性,強調(diào)它與社會需求和自身狀況的符合度,以給目標(biāo)的有效達(dá)成提供基礎(chǔ)。
(2) 質(zhì)量評價。分別以內(nèi)部評價、社會評價兩個方面分別從學(xué)校和用人單位的視角來評價專業(yè)的教學(xué)過程和教育教學(xué)的最終結(jié)果――畢業(yè)生,以促進(jìn)教育教學(xué)工作的持續(xù)不斷地改進(jìn)。
(3) 課程體系。關(guān)注到課程設(shè)置的科學(xué)合理性,實踐環(huán)節(jié)是否完善,是否滿足要求。特別是密切關(guān)注作為“實踐教學(xué)”重要部分的畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文,為了突出起見,這個環(huán)節(jié)被單列為一個“內(nèi)涵”。
(4) 師資隊伍。除了包括最基本的師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)外,還關(guān)注到了教師發(fā)展,通過關(guān)注這一點,來保證維持一個通過認(rèn)證的專業(yè)的教學(xué)正常運行的最關(guān)鍵條件――師資的滿足和不斷改進(jìn)愿望的實現(xiàn)。
(5) 支持條件。包括了除師資條件外的其余辦學(xué)條件:教學(xué)經(jīng)費、教學(xué)設(shè)施、圖書資料、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。其中的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”用來進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)與實踐的緊密結(jié)合,進(jìn)一步體現(xiàn)“工程教育”的特點和要求。
(6) 學(xué)生發(fā)展。包括招生、就業(yè)、學(xué)生指導(dǎo)。招生體現(xiàn)了學(xué)生的基礎(chǔ)和社會聲譽,就業(yè)體現(xiàn)了教育的結(jié)果和社會認(rèn)可度,學(xué)生指導(dǎo)則要求學(xué)校為學(xué)生的發(fā)展提供更貼切的指導(dǎo),以利于學(xué)生個性化的發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的擅長和他們的創(chuàng)造性。
(7) 管理制度。包括教學(xué)管理、質(zhì)量控制兩個方面的內(nèi)涵,分別從管理制度的完善與執(zhí)行、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置與執(zhí)行兩個方面體現(xiàn)對培養(yǎng)合格畢業(yè)生的保證。
認(rèn)證通過強調(diào)國際等效、能力培養(yǎng)導(dǎo)向、明確的培養(yǎng)目標(biāo)定位、不斷改進(jìn)的機制來促進(jìn)專業(yè)辦學(xué)水平的提高。從目前完成的認(rèn)證工作來看,計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展的工程教育專業(yè)認(rèn)證試點工作取得了良好的效果,對加速計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè),迅速改善專業(yè)結(jié)構(gòu),提高專業(yè)辦學(xué)水平發(fā)揮了重要作用,同時也引起了各個辦學(xué)單位的高度重視,這項工作的步伐有望加快。
第7篇：計算機科學(xué)與技術(shù)就業(yè)方向范文
1計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的概念
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式，顧名思義，就是讓企業(yè)和院校進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)作為投資方，可以為院校學(xué)生提供實習(xí)基地，為高校提供雙師型師資，從而實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏，讓企業(yè)和學(xué)校的資源得到充分的互補，可以分為以專業(yè)院校為主體地位和以企業(yè)為主體地位的兩種校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式[1]。這兩種模式的側(cè)重點不一樣，而后者能更好地清楚的企業(yè)的需求，能更好地利用專業(yè)院校的教學(xué)資源為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，具有很好的可行性，企業(yè)能夠從院校中獲取相關(guān)需求的人才，其培養(yǎng)效果也十分顯著。
2校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的重要意義
校企合作能夠有效地幫助高校定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，只有通過校企合作，才能夠更好地了解企業(yè)需求，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)能力的畢業(yè)生。校企合作可以為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供硬件保障，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于工科專業(yè)，需要大量的工程實踐，高校由于資金有限，無法建立大型的工程實驗室，校企合作可以共建工程實訓(xùn)平臺，滿足學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)的需要。校企合作可以為計算機專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍，企業(yè)的工程師可以到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，彌補學(xué)校教師對工程實踐經(jīng)驗的缺乏[2]。校企合作有利于促進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，通過校企合作，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)可以按照企業(yè)的需求逐步對課程進(jìn)行優(yōu)化，加強實踐教學(xué)的比例。校企合作有利于增強學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過校企合作，能夠使學(xué)生未走出校園，就可以獲得崗位鍛煉的機會，體驗工作環(huán)境，通過實踐不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識[3]。
3校企合作的人才培養(yǎng)模式
校企合作的辦學(xué)模式在全國各高校開展得如火如荼，在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型過程中，我院積極開展校企合作辦學(xué)模式，也取得了一定的成效，具體的做法和思路主要有如下幾個方面：
3.1“訂單式”人才培養(yǎng)模式
根據(jù)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、調(diào)研企業(yè)用人需求，與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，為企業(yè)量身定制人才。例如計算機專業(yè)可以與當(dāng)?shù)氐能浖居唵闻囵B(yǎng)軟件人才。比如我院開設(shè)的“荊州美的合作班”等，訂單培養(yǎng)可以有效地縮短學(xué)生到員工的培養(yǎng)周期。
3.2企業(yè)頂崗實習(xí)模式
學(xué)生在修滿畢業(yè)學(xué)分，在第四學(xué)年的第二個學(xué)期可以進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，我院與相關(guān)企業(yè)簽訂協(xié)議，這些單位成為實習(xí)基地，2014年我院與荊州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)共建湖北高校省級實習(xí)實訓(xùn)基地。通過企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)生能更好地適應(yīng)社會，提高自己的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。
3.3校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地模式
校企合作共建校內(nèi)實訓(xùn)基地在很多院校都是一個很好的合作模式，企業(yè)投入設(shè)備和資金，學(xué)校提供資源和技術(shù)支持。學(xué)生可以在基地實驗室進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)，更好的模擬了工作環(huán)境，比如計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新實驗室和728計算機實訓(xùn)基地就是校企合作的典范。
3.4“雙師型”教師隊伍建設(shè)模式
我院積極出臺相關(guān)文件，鼓勵教師到企業(yè)參加培訓(xùn)實踐，通過校企共同培養(yǎng)，努力打造一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍，為我院的教學(xué)質(zhì)量工程打下良好的基礎(chǔ)。
3.5合作開發(fā)課程與教材模式
學(xué)院應(yīng)該結(jié)合企業(yè)需求，和企業(yè)負(fù)責(zé)人探討共同制訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，能更好地培養(yǎng)企業(yè)所需人才。同時也可以聘請企業(yè)知名專家聯(lián)合校內(nèi)教師共同開發(fā)課程與教材，使教材更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
3.6校企雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計模式
畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生培養(yǎng)十分重要的一個部分，它可以檢驗學(xué)生對四年所學(xué)知識的掌握度，校內(nèi)導(dǎo)師缺乏實踐，所出選題多與生產(chǎn)實際脫節(jié)，而企業(yè)導(dǎo)師可以選企業(yè)真題讓學(xué)生來做，保證了學(xué)生選題的實際性和真實性，再由校內(nèi)導(dǎo)師把握選題的難易程度和知識運用情況等，這樣共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計效果會更好。
4結(jié)束語
第8篇：計算機科學(xué)與技術(shù)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；實用型人才；教學(xué)改革；校企合作
隨著計算機的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計算機科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國有了很大的發(fā)展，計算機專業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計算機專業(yè)畢業(yè)生缺乏實際應(yīng)用開發(fā)設(shè)計能力，不能很好地將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計算機專業(yè)就業(yè)市場上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計算機日益普及的今天，信息化的社會需要什么樣的計算機人才，高校如何根據(jù)信息化社會的發(fā)展及時調(diào)整計算機專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會需求的計算機類人才是值得我們關(guān)注的一個問題。
一、信息化社會對計算機人才的需求。
對計算機人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對計算機人才的需求產(chǎn)生重要的影響。
隨著我國信息化進(jìn)程的深入，計算機專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和管理論文"target="_blank">行政管理等單位或部門從事計算機教學(xué)、軟件開發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)、計算機相關(guān)技術(shù)咨詢與監(jiān)理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開發(fā)工程師、軟件測試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許多非計算機行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計算機專業(yè)相關(guān)技術(shù)的計算機專業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計算機專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。
在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，企事業(yè)單位有很大的生存壓力，一方面企業(yè)要努力提高自身在市場的競爭能力；而一方面企業(yè)要縮減開支，降低其運營成本。在現(xiàn)在的就業(yè)形勢和企業(yè)競爭條件下，市場出現(xiàn)了某種“供大于求”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)在招聘員工的時候，有了更多的選擇余地，同時也提出了更高的要求。
調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)中不同部門的負(fù)責(zé)人對應(yīng)聘者專業(yè)技能的要求不同。人力資源主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能分別是：編程實踐能力、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫，而IT項目主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能則分別是：編程實踐能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法知識，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫、軟件工程和操作系統(tǒng)。分別有87.9%的人力資源主管和81.7%的IT項目主管在招聘員工時會看重應(yīng)聘者的實踐經(jīng)驗。不少企業(yè)會參看畢業(yè)生是否參加過項目或?qū)嵙?xí)，以及是否擔(dān)任過學(xué)生干部等條件。57.7%的IT項目主管表示，會先安排新員工直接進(jìn)入工作，然后在實踐當(dāng)中根據(jù)需要再進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。
二、計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析。
計算機專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來，雖然國內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國“91教學(xué)計劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計劃。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，反映了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實驗方式、方法與應(yīng)用技能，對專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。
當(dāng)前，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的主要矛盾是：
按照過去對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識，計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨立解決問題的能力；對計算機開發(fā)、管理工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足、缺乏對現(xiàn)實事物的抽象能力。信息化社會需要的是以職業(yè)化為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，而且具有較強的實踐動手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過短時間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己的工作，對于計算機類專業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強的動手能力，有項目開發(fā)的經(jīng)驗、專業(yè)基礎(chǔ)比較好，能夠熟練運用計算機技術(shù)或方法來解決日常工作中遇到的一些問題。
綜合分析，造成計算機專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個：
1.專業(yè)定位與社會發(fā)展脫節(jié)。
高等教育在計算機科學(xué)理論研究與知識推廣方面有比較好的優(yōu)勢，但對于社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。
2.教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。
目前大多數(shù)院校的計算機專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計算機科學(xué)的發(fā)展與計算機應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。
3.實習(xí)實踐環(huán)節(jié)缺乏。
大多數(shù)院校以課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計作為實習(xí)實踐的環(huán)節(jié)，這些實踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)。
4.師資建設(shè)滯后。
教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項目的開發(fā)科研工作，缺少實踐應(yīng)用經(jīng)驗，無法在計算機應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。
三、教學(xué)模式改革的建議。
綜合以上分析，為促進(jìn)我國信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合筆者在軟件公司工作數(shù)年，以及在高校從事一線教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗提出幾點改革建議：
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場為導(dǎo)向、培養(yǎng)實用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計算機技術(shù)在我國發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時的條件下，計算機技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術(shù)在我國的發(fā)展。近年來，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實踐經(jīng)驗，能很快進(jìn)入工作崗位的、動手能力強的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計算機人才，因在培養(yǎng)過程中缺乏過硬的實踐實習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們在實踐動手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會對計算機人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會的發(fā)展，建立以市場為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會的發(fā)展動態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。
2.改革教學(xué)體系與課程設(shè)置。
教學(xué)體系設(shè)計從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時注重對學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強的專業(yè)能力和實際工作能力，在知識、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
院校在把握市場需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計算機應(yīng)用教學(xué)方向，如計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件開發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，對于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，課程設(shè)計內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。
3.開展校企合作，建設(shè)以項目為主導(dǎo)的實踐實習(xí)基地。
專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計旨在讓學(xué)生對該門專業(yè)課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識。實踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導(dǎo)的實踐實習(xí)基地。開展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計算機應(yīng)用的需求，思考運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計算機最新的發(fā)展趨勢；建立以項目為主導(dǎo)的實踐實習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項目開發(fā)實踐的機會，并力爭使學(xué)生們參與一個或多個企業(yè)實際應(yīng)用項目的開發(fā)過程，從項目需求定義、項目設(shè)計、項目開發(fā)、項目測試運行到項目維護(hù)。經(jīng)過這個過程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實踐能力應(yīng)用結(jié)合起來，一方面加深了同學(xué)們對計算機專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項目有一定的復(fù)雜度、時間限制，對同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動下鍛煉學(xué)生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊精神。
4.構(gòu)建雙師型師資隊伍。
以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項目設(shè)計開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結(jié)合具體應(yīng)用實例進(jìn)行講解，在教授實踐實習(xí)課程時，能將應(yīng)用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應(yīng)用型人才的一個榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項目的應(yīng)用開發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實踐與提高的機會，也可招聘在一線的開發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實踐實習(xí)型課程的教學(xué)工作。
計算機專業(yè)是一個實用實踐性很強的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計算機專業(yè)學(xué)生的動手實踐能力，院校需要改變原有的計算機專業(yè)教學(xué)模式，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計，積極加強與企業(yè)合作，建立學(xué)生實踐實習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊伍。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：計算機科學(xué)與技術(shù)就業(yè)方向范文
一,調(diào)研目的
緊緊圍繞學(xué)校 "以工科為主,理工經(jīng)管文法結(jié)合,多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展,具有一定國際影響的高水平研究型大學(xué)"總體建設(shè)目標(biāo),以學(xué)科建設(shè)為龍頭,加快發(fā)展計算機及信息工程學(xué)院全面發(fā)展.
二,調(diào)研過程
為確保學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動取得實實在在的成效,計信學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真分析了問題現(xiàn)狀,總結(jié)歸納了重點問題,通過協(xié)調(diào)統(tǒng)籌安排,分工責(zé)任到人,制定可行性調(diào)研方案,緊扣調(diào)研提綱,以研討,座談,問卷調(diào)查等形式,對學(xué)校,學(xué)院今后的工作提出寶貴意見與建議.
三,調(diào)研內(nèi)容
(一),學(xué)科和科研工作
各調(diào)研組針對學(xué)院學(xué)術(shù)水平有待提高,科研水平和科研能力之薄弱等問題,分析查找原因,并結(jié)合學(xué)院"xx"發(fā)展規(guī)劃目標(biāo),進(jìn)一步明確和凝練學(xué)科發(fā)展方向,努力為提升科研實力做好相應(yīng)的準(zhǔn)備.
通過這項工作,讓廣大教師了解參與學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的國家特色專業(yè)和通信工程專業(yè)江蘇省品牌專業(yè)建設(shè)工作,查找本科教學(xué)中存在的問題,積極發(fā)揮教師的主觀能動性,參與到專業(yè)建設(shè)中來,切實提高本科教學(xué)質(zhì)量,使全體學(xué)生受益.
通過這項工作,進(jìn)一步適應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和深化教育教學(xué)改革,使計算機基礎(chǔ)教育達(dá)到一個新水平,邁上一個新臺階.
通過這項工作,使得科研方面,能圍繞學(xué)?？萍贾攸c,從項目申報,基地建設(shè),成果轉(zhuǎn)化,人才培養(yǎng),學(xué)術(shù)交流,科研管理等方面,系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)院的學(xué)術(shù)組織改革,增強學(xué)院科學(xué)研究能力和實力,做大,做強學(xué)院的科研工作.
學(xué)科調(diào)研內(nèi)容:
1,精品課程建設(shè)問題;
2,加強實驗室建設(shè),提高學(xué)生的動手能力;
3,如何提高教師積極性,參與指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新工作;
4,如何從專業(yè)能力的培養(yǎng)上,提高學(xué)生的就業(yè)能力;
5,構(gòu)建具有特色的創(chuàng)新型教學(xué)體系;
6,根據(jù)學(xué)科差別,合理分類教學(xué);
7,針對學(xué)生的特點,采取分層次培養(yǎng);
8,探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑;
9,教學(xué)模式和手段的改革;
10,學(xué)科方向,學(xué)科團(tuán)隊和研究所的關(guān)系.
科研調(diào)研內(nèi)容:
1,如何擴大申報縱向項目類別;
2,如何提高承接重大科研工程項目的能力;
3,如何申請和建設(shè)科研基地;
4,如何理順教師考核指標(biāo)與學(xué)院科研發(fā)展總體目標(biāo)的關(guān)系.
(二),學(xué)生工作
深入了解影響大學(xué)生就業(yè)競爭力的因素,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為學(xué)生的
可持續(xù)發(fā)展提供教育思路.
學(xué)生工作調(diào)研內(nèi)容:
1,學(xué)生教育管理工作合力建設(shè),如何加強教育教學(xué)工作的有效契合;
2,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義及其課程輔導(dǎo)體系建設(shè);
3,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)競爭力;
4,學(xué)生科技創(chuàng)新,實踐教學(xué)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)上難以滿足大學(xué)生的成長需要,也無法達(dá)到社會的人才需求.人才培養(yǎng)的質(zhì)量存在與社會脫節(jié)的現(xiàn)象.須加大對學(xué)生校外科技創(chuàng)新的投入和支持,在提高學(xué)生實踐環(huán)節(jié)上調(diào)整培養(yǎng)方案.
5,進(jìn)一步加強校企聯(lián)合,開發(fā)合作模式,探討信息類專業(yè)的在校職業(yè)實訓(xùn)的意義和可行性;
四,調(diào)研結(jié)果
(一),學(xué)科和科研工作
本科教學(xué):
