網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)范文

[關(guān)鍵字] 外語(yǔ)教學(xué); 外語(yǔ)學(xué)習(xí); 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 常欣(1975—),女,甘肅成縣人。副教授,博士,主要從事語(yǔ)言加工心理機(jī)制的腦功能研究。E-mail:changxin@shn

。

一、引 言

21世紀(jì)是信息的時(shí)代,依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所衍生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是信息時(shí)代教育領(lǐng)域的新興產(chǎn)物。伴隨國(guó)內(nèi)外語(yǔ)學(xué)習(xí),尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣出現(xiàn)在外語(yǔ)教育與外語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,給外語(yǔ)教學(xué)工作者和學(xué)習(xí)者帶來(lái)了全新的教學(xué)模式及其體驗(yàn)。與此相適應(yīng),各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式,諸如外語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂、在線外語(yǔ)學(xué)習(xí)工具等相繼出現(xiàn)。從不同步的E-mail交流到同步的語(yǔ)音交流,從不可視的文字聊天到可視的視頻聊天,從小范圍的在線外語(yǔ)學(xué)習(xí)俱樂(lè)部乃至世界性的外語(yǔ)交流論壇,外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)歷了近20年的發(fā)展與變革,在技術(shù)、種類、數(shù)量、質(zhì)量和廣度上都有了突破性的飛躍。

自上個(gè)世紀(jì)80年代外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)肇始,大批外語(yǔ)研究者和教學(xué)實(shí)踐者們就一直在思考和探索如何更好地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)中這一問(wèn)題。Atkinson發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)很有效果,[1]Gonzalez則利用E-mail交流來(lái)幫助提高課內(nèi)外的外語(yǔ)學(xué)習(xí),[2]Hsu證實(shí)在線閱讀俱樂(lè)部(On-line reading club, OLRC)可以有效幫助教師提高自身的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力,[3]而Sotillo開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)媒傳交流(Computer-mediated Communication,CMC)目前在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。[4]而今,網(wǎng)絡(luò)教學(xué),特別是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)在外語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的同步訓(xùn)練和綜合提高中越來(lái)越體現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),并且形成了一些穩(wěn)定的教學(xué)模式,例如計(jì)算機(jī)媒傳交流模式和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)模式。與之相對(duì),雖然國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教育工作者與研究者通過(guò)引鑒國(guó)外先進(jìn)的外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù),逐漸發(fā)展形成了一系列具有本土特色的外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式,但是其發(fā)展形式明顯具有自發(fā)性、不規(guī)范性等特點(diǎn),這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)上的推廣受到了一定的限制和質(zhì)疑。同時(shí),由于對(duì)各類繁雜的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)資源缺乏系統(tǒng)分類,并且各個(gè)教學(xué)模式的操作性不明確,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)者在選擇網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式時(shí)表現(xiàn)出很大程度的盲目性和無(wú)針對(duì)性。

針對(duì)目前外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,一些學(xué)者已經(jīng)開(kāi)展了一系列關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的行為效度分析等方面的研究。本文即在國(guó)內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上,對(duì)目前盛行的幾種外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)基本模式進(jìn)行分類總結(jié),旨在通過(guò)探討它們的基本特點(diǎn),厘清教學(xué)模式的評(píng)估程序與標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而幫助外語(yǔ)教學(xué)者根據(jù)教學(xué)目的指出針對(duì)性的選擇。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討了外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式研究的不足和未來(lái)的發(fā)展趨向,以期能為外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的發(fā)展提供一定的參考。

二、外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的概念及其特點(diǎn)

從學(xué)校教育的角度來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)既不同于遠(yuǎn)程教育形式,也不是學(xué)校信息技術(shù)課,它是以課堂教學(xué)為核心,依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源完成學(xué)校課程的教學(xué)活動(dòng)。外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)則是指將網(wǎng)絡(luò)課堂技術(shù)應(yīng)用到外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,從而幫助人們提高外語(yǔ)水平的諸多教學(xué)形式。因此,外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)并不是指人們用外語(yǔ)來(lái)教授網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的課程,也不是單純的多媒體技術(shù)在外語(yǔ)課堂上的應(yīng)用或者人們所熟悉的遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng),而是指外語(yǔ)教育工作者在一定的教學(xué)動(dòng)機(jī)下,運(yùn)用一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),按照一定的原則使學(xué)習(xí)者參與到一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,幫助學(xué)習(xí)者提高語(yǔ)言能力,從而完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)。

外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái),使教師和學(xué)生通過(guò)同步或者不同步的文字、圖像、聲音、影像的交流來(lái)綜合提高外語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以教為中心,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心,主要包括自主性和交互性的特點(diǎn)。[5]將網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)應(yīng)用到外語(yǔ)教學(xué)中,不僅有著網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的一般特點(diǎn),同時(shí)還有著外語(yǔ)教學(xué)一些獨(dú)有的特性。具體地,外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)主要包括以下一些特點(diǎn):

1. 交流形式的多樣性

比起傳統(tǒng)教學(xué)模式,網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的交流形式要豐富得多,不僅可以通過(guò)E-mail、留言系統(tǒng)等進(jìn)行不同步的信息交流,也可以通過(guò)在線文字或者在線語(yǔ)音聊天工具進(jìn)行同步交流,甚至結(jié)合視頻工具進(jìn)行面度面的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)所具有的交流形式的多樣性在很大程度上為不同教學(xué)模式的形成和應(yīng)用提供了硬件條件,同時(shí)使外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)在交流形式的選擇上較傳統(tǒng)教學(xué)模式有了更大的選擇空間。

2. 交流工具的先進(jìn)性

傳統(tǒng)教學(xué)的交流主要是教師和學(xué)生通過(guò)面對(duì)面的口頭交流,較少地借助特殊的交流工具進(jìn)行互動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)利用高科技的軟硬件設(shè)施,結(jié)合先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地提高了教學(xué)過(guò)程中交流工具的先進(jìn)性。在科技發(fā)展日新月異的今天,網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的交流工具也不斷地進(jìn)行著革新和改進(jìn),同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的需要也刺激著網(wǎng)絡(luò)交流工具的改進(jìn)和發(fā)展。兩者的相互作用有效地保證了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中交流工具的先進(jìn)性。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)范文

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的搜集整理更加便捷，傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然總結(jié)了足夠的經(jīng)驗(yàn)，但如果不能隨著時(shí)展進(jìn)步，必然會(huì)落后。文章針對(duì)一種大數(shù)據(jù)分析的移動(dòng)端在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從使用方向以及技術(shù)功能等方面來(lái)進(jìn)行，為網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展創(chuàng)造有利條件，并提升系統(tǒng)運(yùn)行使用期間的資源利用率。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)分析 移動(dòng)端 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

1 大數(shù)據(jù)分析環(huán)境下開(kāi)展移動(dòng)端網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

基于大數(shù)據(jù)分析環(huán)境下所開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，充分利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)常規(guī)教學(xué)中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展應(yīng)用，移動(dòng)端是近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的主流方向，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生了很大的沖擊，但同時(shí)這也是一種前所未有的機(jī)遇，充分利用網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確定位，可以幫助提升教學(xué)效率，為學(xué)生營(yíng)造出更加高效趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何利用好大數(shù)據(jù)分析來(lái)促進(jìn)移動(dòng)端網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)任務(wù)開(kāi)展，也成為現(xiàn)階段重點(diǎn)的研究課題，這也是文章中將要進(jìn)行探討的，無(wú)論是技術(shù)還是應(yīng)用方法上，都應(yīng)該做出創(chuàng)新，為教學(xué)任務(wù)的發(fā)展落實(shí)打下有利基礎(chǔ)，為教學(xué)任務(wù)的落實(shí)創(chuàng)造有利條件。

2 大數(shù)據(jù)分析移動(dòng)端在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的應(yīng)用形式

2.1 在課堂交流中運(yùn)用移動(dòng)端

交流時(shí)知識(shí)點(diǎn)鞏固的有效方法之一，在常規(guī)教學(xué)任務(wù)完成后，剩余時(shí)間很難滿足學(xué)生有關(guān)于知識(shí)點(diǎn)交流的需求，借助大數(shù)據(jù)分析的移動(dòng)端來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有關(guān)于知識(shí)內(nèi)容的交流也不再受時(shí)間與地點(diǎn)的影響，能夠隨時(shí)進(jìn)行師生之間的互動(dòng)交流。并且大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)所提供的知識(shí)內(nèi)容也是十分可靠的，能夠幫助解決常規(guī)教學(xué)方法中難以解決的問(wèn)題，學(xué)生也能夠充分利用課余時(shí)間來(lái)完成知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。移動(dòng)端的優(yōu)勢(shì)在于便捷與快速，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課堂所不具備的，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱乃悸放c同學(xué)進(jìn)行分析，在短時(shí)間內(nèi)快速提升學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.2 實(shí)現(xiàn)便捷性資源共享

移動(dòng)端網(wǎng)絡(luò)課堂可以通過(guò)APP下載來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，注冊(cè)后可以將個(gè)人的學(xué)習(xí)情況記錄在其中，這樣在進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)時(shí)也不容易遺忘。每一個(gè)注冊(cè)的賬號(hào)在大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)中都具有記憶功能，這樣學(xué)員在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，也能夠通過(guò)系統(tǒng)的記憶功能查看輕松了解這一階段的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)平臺(tái)所的信息輕松進(jìn)行一個(gè)階段的學(xué)結(jié)，與同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)零距離的資源共享。大數(shù)據(jù)分析背景下所進(jìn)行的資源共享更新更加及時(shí)，不會(huì)受到時(shí)間以及距離的影響，并且移動(dòng)端還存在網(wǎng)絡(luò)可選擇的優(yōu)勢(shì)，即使在共享過(guò)程中受到網(wǎng)絡(luò)中斷的影響，系統(tǒng)也能夠自動(dòng)保存，以免造成重要信息的丟失，為接下來(lái)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展奠基了有利的基礎(chǔ)。

2.3 模式選擇多樣性

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的選擇，與教師的教學(xué)習(xí)慣有很大關(guān)系，在移動(dòng)端背景影響下，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)模式選擇時(shí)，擁有更多的可選擇性，可以根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課喜好以及習(xí)慣來(lái)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行控制，在這樣的環(huán)境下，所進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)也能與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)。應(yīng)用前首先要確定教學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)所總結(jié)出的信息來(lái)進(jìn)行云系統(tǒng)下的框架設(shè)計(jì)，將大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)結(jié)合到其中，這樣接下來(lái)所進(jìn)行的工作內(nèi)容也會(huì)更加的順利。移動(dòng)端的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)軟件是可以不斷更新的，可以根據(jù)學(xué)員的喜好來(lái)對(duì)個(gè)人界面進(jìn)行自定義，這樣應(yīng)用起來(lái)也會(huì)更加的方便。由于移動(dòng)端的存儲(chǔ)能力是有限的，在大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)中還會(huì)進(jìn)行內(nèi)存拓展，應(yīng)用解決移動(dòng)端應(yīng)用期間內(nèi)存不足的問(wèn)題。

上述幾點(diǎn)是應(yīng)用期間的具體功能以及有效方法，有目標(biāo)的對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠避免出現(xiàn)教育資源、網(wǎng)絡(luò)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，也是現(xiàn)階段十分需要的。除此之外，在應(yīng)用期間還需要進(jìn)行技術(shù)方面的創(chuàng)新以及強(qiáng)化，降低網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定所帶來(lái)的影響，可以將大數(shù)據(jù)分析結(jié)合多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)共同進(jìn)行，提升系統(tǒng)運(yùn)用的工作效率，在處理數(shù)據(jù)過(guò)程中也會(huì)更更加的穩(wěn)定可靠。

3 大數(shù)據(jù)分析的移動(dòng)端未來(lái)發(fā)展方向

隨著電子設(shè)備的不斷更新，大數(shù)據(jù)分析的移動(dòng)端在發(fā)展中也會(huì)逐漸提升穩(wěn)定性與運(yùn)算效率，在框架設(shè)計(jì)上必然會(huì)更加的簡(jiǎn)便，這樣在運(yùn)行使用過(guò)程中能夠節(jié)省大量的空間，對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作效率提升也能起到促進(jìn)作用。靈活性也是未來(lái)的發(fā)展方向之一，使用者可以對(duì)應(yīng)用界面進(jìn)行定義選擇，在應(yīng)用過(guò)程中更符合學(xué)員以及教師的操作習(xí)慣，在使用性能與穩(wěn)定性上自然也會(huì)有明顯的提升，降低系統(tǒng)運(yùn)行使用期間漏洞出現(xiàn)的可能性。

4 結(jié)語(yǔ)

人們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不能夠解決我們所有的問(wèn)題。但是近年來(lái)人們最為關(guān)心的卻是如何使用可以利用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)形式越來(lái)越多樣化的今天，如何正確選擇和使用有助于提高外語(yǔ)能力的網(wǎng)絡(luò)資源才是未來(lái)真正的研發(fā)核心，因此，未來(lái)的研究應(yīng)著眼于分析不同的學(xué)習(xí)目的下如何有針對(duì)性地選擇不同的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉濤，王芬，吳馳，龍濤.云計(jì)算平臺(tái)下網(wǎng)絡(luò)課堂生成性教學(xué)設(shè)計(jì)框架研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（08）.

[2]楊俊鋒.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野――跨文化混合同步網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)證研究[J].中國(guó)電化教育，2015（10）.

作者簡(jiǎn)介

王冠（1982-），江蘇省徐州市人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為徐州幼兒師范高等專科學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)中心講師。研究方向?yàn)閿?shù)字資源建設(shè)、校園信息化。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)范文

論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂，教學(xué)模式

 

一、課題提出的背景

2007年山東省開(kāi)始考“基本能力”，其中信息技術(shù)首次納入高考科目。這需要我們轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，探索更好的課堂教學(xué)模式，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高他們的信息素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般為：“創(chuàng)設(shè)情境----展示目標(biāo)----教師講解----學(xué)生練習(xí)-----反饋糾正-----教師總結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)，這一教學(xué)模式與赫爾巴特的理論相一致的，但仍然無(wú)法突出“以學(xué)生為主體”，只能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)”。

這種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，相當(dāng)于齊步走，教學(xué)任務(wù)落實(shí)得比較好，但學(xué)生只是模仿，動(dòng)腦的地方少，不能充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很難實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，這樣導(dǎo)致基礎(chǔ)差的有點(diǎn)累，基礎(chǔ)好的吃不飽，而且學(xué)的東西有點(diǎn)死。

由此我校提出了“基于中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”。

二、概念的界定

信息技術(shù)（IT：Information Technology）涉及的范圍十分廣泛，一切與信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評(píng)價(jià)等有關(guān)的技術(shù)都可以稱之為信息技術(shù)。[1]

網(wǎng)絡(luò)課堂，從教學(xué)實(shí)踐的視角來(lái)看，定義網(wǎng)絡(luò)課堂要從學(xué)習(xí)方式入手，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)環(huán)境的有機(jī)因素，以自主、探究和合作學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)模式可以定義為：從教學(xué)的整體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式。

三、理論依據(jù)

杜威提出了“以兒童為中心”的“做中學(xué)”為基礎(chǔ)的實(shí)用主義教學(xué)模式。這種教學(xué)模式打破了以往教學(xué)模式單一化的傾向論文服務(wù)，彌補(bǔ)了赫爾巴特教學(xué)模式的不足，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。

建構(gòu)主義者指出，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受一定知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)在內(nèi)部建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。學(xué)生是積極主動(dòng)的“學(xué)徒式學(xué)習(xí)者”。因此，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動(dòng)吸收。

在當(dāng)代教學(xué)模式的研究中，越來(lái)越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的心理論、新成果。因此我校提出了“基于中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”，可概括為：“確定任務(wù)----網(wǎng)上學(xué)習(xí)（自主探究、組內(nèi)合作交流）----展示與點(diǎn)撥----鞏固練習(xí)”四個(gè)環(huán)節(jié)。

四、教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)

1．確定任務(wù)

任務(wù)導(dǎo)引是該方法的關(guān)鍵所在。在此階段，教師要進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。一個(gè)好的任務(wù)設(shè)計(jì)至少要符合以下原則：任務(wù)大小要適當(dāng)。一個(gè)問(wèn)題可以分解成若干個(gè)子任務(wù)，這些任務(wù)可能是在同一時(shí)間內(nèi)由不同的角色去分別完成，因此，各個(gè)任務(wù)的大小要適當(dāng)，不宜出現(xiàn)任務(wù)過(guò)大或者任務(wù)過(guò)小的情況。任務(wù)覆蓋的知識(shí)點(diǎn)要適當(dāng)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，不能孤立地去設(shè)計(jì)某一任務(wù)，而要考慮各個(gè)任務(wù)之間的有機(jī)聯(lián)系，任務(wù)和任務(wù)之間應(yīng)該呈現(xiàn)“正互賴性”的特點(diǎn)。任務(wù)表述要明確。任務(wù)的完成最終要落實(shí)到具體、可操作的層面上，任務(wù)完成要達(dá)到什么目標(biāo)，符合什么標(biāo)準(zhǔn)，采用什么表現(xiàn)形式等等，都要作出詳細(xì)說(shuō)明。角色分配要合理。角色是與任務(wù)直接聯(lián)系的。從合作小組的形成到組內(nèi)各成員擔(dān)任角色，都需要從任務(wù)出發(fā)，作出全面考慮。這種角色分配既可以學(xué)生自由組合，自由選擇，也可以由教師根據(jù)學(xué)生特征而替代學(xué)生去組合和選擇。任務(wù)導(dǎo)引的目的在于通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2. 網(wǎng)上學(xué)習(xí)

已建成的信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站，包括學(xué)習(xí)專題、網(wǎng)絡(luò)課程、相關(guān)資源、在線測(cè)試、在線聊天室、作品展示、互動(dòng)評(píng)價(jià)等。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和老師的點(diǎn)撥，選擇合適的課程，然后根據(jù)自己的實(shí)際，選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由簡(jiǎn)到難，逐步提高，從而實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目標(biāo)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)主要包括以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）自主探究

學(xué)生有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的。為此，在教學(xué)中必須從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供給學(xué)生活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，最初教師的幫助可以多一些，以后逐漸減少，讓學(xué)生自己去探索。

考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)的差異性，我們注重分層教學(xué)。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生基礎(chǔ)的層次選擇自主學(xué)習(xí)，以突破信息技術(shù)的難關(guān)。我們按照學(xué)生分層、目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)方法分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層的思路進(jìn)行信息技術(shù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和施教。[2]

（2）組內(nèi)合作交流

合作學(xué)習(xí)是利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，同一小組內(nèi)各成員或者各小組針對(duì)同一問(wèn)題的不同方面進(jìn)行探索，擔(dān)任不同角色，合作交流，最終完成任務(wù)，共同解決問(wèn)題。教師將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為各個(gè)任務(wù)，學(xué)生以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，共同完成某一任務(wù)或解決某一問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用直接對(duì)話或通過(guò)論壇、聊天室等形式進(jìn)行討論交流，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證論文服務(wù)，從而達(dá)到“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”的效果，以期獲得學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。

3．展示與點(diǎn)撥

蕭伯納說(shuō)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，我們每個(gè)人仍只有一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”根據(jù)學(xué)習(xí)的具體摘要善于運(yùn)用誘導(dǎo)的語(yǔ)言，緊扣目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深化，激活學(xué)生的思路。

4．鞏固練習(xí)

要鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，必須進(jìn)行一定量的練習(xí)。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在一節(jié)課的最后至少留出15分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)（即平時(shí)所說(shuō)的課后作業(yè)），題目不能偏、怪，要適度，同時(shí)題目分層次，即有必做題和選做題，以滿足不同層次的學(xué)生做。同時(shí)要求他們獨(dú)立完成作業(yè)，絕對(duì)不能抄襲。

五、反思

教學(xué)模式即是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路框架和技術(shù)方法與范式，是長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)和概念化，也是課堂教學(xué)取得最佳效果的技術(shù)保障。靈活運(yùn)用和善于總結(jié)教學(xué)模式特別是課堂教學(xué)模式，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)工作，既是一個(gè)教師的成功保障，也是一個(gè)教師成熟的體現(xiàn)。在今后教學(xué)中，我們要不斷完善優(yōu)化我校提出的針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式，希望它能更加豐富多彩。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李藝.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）.北京：教育科學(xué)出版社，2004：6.

[2]唐志根.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在信息技術(shù)分層教學(xué)中的實(shí)踐.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007.07-08.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；民辦高校；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)課堂；課程建設(shè)

0.引言

隨著我國(guó)高等教育從精英培養(yǎng)向大眾化教育的轉(zhuǎn)型，建設(shè)和發(fā)展民辦大學(xué)成為高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)。面對(duì)新的教育發(fā)展戰(zhàn)略，如何建設(shè)水平較高、特色鮮明的應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，并能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育和文化建設(shè)的應(yīng)用型人才，是民辦高校健康、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

深化教學(xué)改革是民辦高校建設(shè)和發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。近幾年來(lái)，民辦高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)和課程改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的專業(yè)人才，在教育發(fā)展上取得了顯著成績(jī)。然而，由于民辦院校發(fā)展時(shí)間短，資金和軟硬件建設(shè)相對(duì)不足，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，因此加強(qiáng)資源建設(shè)對(duì)教學(xué)改革的推動(dòng)具有極其重要的意義。

網(wǎng)絡(luò)課堂集多種資源于一體，是教師、學(xué)習(xí)者、媒體教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境4方持續(xù)相互作用的過(guò)程與內(nèi)容的總和，具有突破時(shí)空限制和實(shí)現(xiàn)資源共享、師生互動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)?；诖?，筆者根據(jù)民辦高校的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，提出網(wǎng)絡(luò)課堂輔助教學(xué)平臺(tái)在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)遵循的原則及與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容體系和教學(xué)模式，為網(wǎng)絡(luò)課堂在應(yīng)用型高校教育教學(xué)中的普及和發(fā)展提供參考。

1.現(xiàn)狀分析

1.1民辦高校教學(xué)資源建設(shè)的特點(diǎn)

隨著近年來(lái)國(guó)家政策的大力支持和高校自身辦學(xué)水平的提升，民辦高等教育事業(yè)發(fā)展邁向新臺(tái)階。民辦高校在蓬勃發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，逐步實(shí)施內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略。與公辦高校相比，民辦院校教育教學(xué)在以下方面有明顯不同的特點(diǎn)。

1）人才培養(yǎng)目標(biāo)。

面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和高等教育的激烈競(jìng)爭(zhēng)，民辦院校在發(fā)展方向、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了更細(xì)致的規(guī)劃和科學(xué)定位。近年來(lái)，民辦高校以發(fā)展的眼光來(lái)看待高校人才培養(yǎng)問(wèn)題，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為高級(jí)應(yīng)用型人才。民辦高校針對(duì)不同時(shí)期的社會(huì)需求不斷改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，與公辦高校相比，其生存和發(fā)展更直接受控于市場(chǎng)。因此，民辦高校教學(xué)是以提高質(zhì)量和突出特色實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2）師資隊(duì)伍。

目前，民辦高校的師資隊(duì)伍主要由專職教師和兼任教師組成。近年來(lái)，民辦高校越來(lái)越注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，在穩(wěn)定專職教師隊(duì)伍的同時(shí)，不斷努力從重點(diǎn)高校或企事業(yè)單位聘請(qǐng)優(yōu)秀的教師、學(xué)者和技師兼職從事教學(xué)工作。與當(dāng)前的公辦高校相比，民辦高校師資力量相對(duì)薄弱，因此，兼職教師成為民辦高校師資隊(duì)伍的重要組成部分。而且多數(shù)兼職教師具有雙高背景（即高職稱、高學(xué)歷）和雙師職稱（教師職稱、工程技師職稱），對(duì)于提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量、‘提升民辦高校社會(huì)聲譽(yù)、形成良好的品牌效應(yīng)起著積極的作用。

3）教學(xué)資源。

近幾年，民辦高校非常重視教學(xué)資源建設(shè)，投入大量人力物力不斷建設(shè)和完善圖書(shū)館文獻(xiàn)資源、電子文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、教育信息平臺(tái)等，使民辦高校的教學(xué)條件明顯改善。然而，與公辦高校相比，由于民辦高校受資金投入限制，教學(xué)資源建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，各種資源呈現(xiàn)分散化的特點(diǎn)，因此，如何整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的作用，最大化教學(xué)資源的服務(wù)范圍，使民辦高校教學(xué)資源得到充分利用。

4）生源素質(zhì)。

隨著民辦院校辦學(xué)質(zhì)量的不斷提升，學(xué)生的學(xué)風(fēng)和整體素質(zhì)都有了較大的提高，學(xué)生呈現(xiàn)出思想積極上進(jìn)、求真務(wù)實(shí)、興趣廣泛、職業(yè)意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)，但與公辦高校相比，民辦院校生源類型層次復(fù)雜，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差。民辦高校如何根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立鉆研，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中廣泛地獲取信息知識(shí)，這對(duì)民辦高等教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。

1.2網(wǎng)絡(luò)課堂開(kāi)設(shè)的必要性

1）促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革。

民辦高校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)能力和綜合應(yīng)用能力是近階段教育教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生僅通過(guò)傳統(tǒng)課堂獲取知識(shí)已不能滿足社會(huì)的需求，因此為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)，是學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課堂輔助教學(xué)平臺(tái)豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的交叉復(fù)合。平臺(tái)提供多媒體和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣化的教學(xué)手段，從觀念、過(guò)程、方法及師生角色等方面影響著教學(xué)模式，有力提升了民辦高校應(yīng)用型人才專業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)。

2）充分發(fā)揮兼職教師的作用。

兼職教師是民辦高校教學(xué)的有益補(bǔ)充。由于兼職教師來(lái)源于不同的高校、研究機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位，具有分散化的特點(diǎn)，與學(xué)生面對(duì)面的輔導(dǎo)與交流時(shí)間比較少。網(wǎng)絡(luò)課堂可以建立師生交互平臺(tái)（如網(wǎng)上布置和批改作業(yè)、師生交流、課程輔導(dǎo)、疑難解答等）、教師檔案管理及教師評(píng)價(jià)管理等模塊，突破了時(shí)空和地域的限制，有效促進(jìn)了兼職教師與學(xué)生之間的交互。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課堂提供的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，又進(jìn)一步促進(jìn)了兼職教師業(yè)務(wù)能力、師德素養(yǎng)的提升。

3）促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

網(wǎng)絡(luò)課堂輔助教學(xué)平臺(tái)集教學(xué)資源的存儲(chǔ)、查詢、瀏覽、下載、評(píng)價(jià)等功能于一體，具有信息系統(tǒng)化、教學(xué)立體化和多元化等特點(diǎn)，為教師和學(xué)生提供高效、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放和交互的信息訪問(wèn)功能。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有開(kāi)放性、多樣性、自主性等特點(diǎn)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，很大程度上解決了民辦院校數(shù)字化/電子化教學(xué)資源的緊缺問(wèn)題。

2.網(wǎng)絡(luò)課堂輔助教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課堂輔助教學(xué)平臺(tái)的主要作用是為教育教學(xué)服務(wù)，建設(shè)質(zhì)量對(duì)其效果的發(fā)揮至關(guān)重要。由于民辦院校在資金來(lái)源、生源、教學(xué)條件等方面受到一定的限制，因此平臺(tái)建設(shè)工作必須高效、務(wù)實(shí)。

2.1建設(shè)應(yīng)遵循的原則

民辦高校網(wǎng)絡(luò)課堂輔助教學(xué)平臺(tái)在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)遵循以下原則。

1）從應(yīng)用和需求出發(fā)。

近年來(lái)，政府及高校大力倡導(dǎo)和推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息資源共享平臺(tái)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用日益廣泛。然而，很多高校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)利用率較低，缺少關(guān)注，形同虛設(shè)，僅成為學(xué)校的“面子工程”，沒(méi)有真正起到輔助教學(xué)的作用。根本原因是高校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，忽略了教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用和本質(zhì)需求。平臺(tái)建設(shè)必須把人才培養(yǎng)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量放在首位，從學(xué)科建設(shè)、課程教學(xué)、師生應(yīng)用、交流互動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的需求調(diào)查和分析，建立符合實(shí)際需求和自身特點(diǎn)的教學(xué)輔助平臺(tái)，使網(wǎng)絡(luò)課堂真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的交流和共享。

2）合理規(guī)劃教學(xué)資源庫(kù)。

網(wǎng)絡(luò)課堂輔助教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)包括兩大部分：教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。其中，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是核心和關(guān)鍵。首先，為了便于檢索和資源整合，資源庫(kù)的建設(shè)必須遵循國(guó)家統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)效率、資源共享和教學(xué)效益的最大化。其次，資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌規(guī)劃、合理分工、優(yōu)化組合、有序發(fā)展。在保證教學(xué)資源豐富、多樣化的同時(shí)，更應(yīng)注重內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性及準(zhǔn)確性。最后，采用校校聯(lián)合、校企聯(lián)合的方式有效聚合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)資源的有效管理、加工、整合和創(chuàng)新，產(chǎn)生綜合效能，打造集教育教學(xué)、人文素質(zhì)、實(shí)踐技能等多功能為一體的綜合平臺(tái)，使所建資源更符合民辦高校以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為教育教學(xué)中不同用戶的使用需求和教學(xué)資源的共享奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3）有效保障平臺(tái)穩(wěn)定、安全、高效運(yùn)行和易擴(kuò)展。

網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)性能有利于促進(jìn)教學(xué)平臺(tái)服務(wù)能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)一般是基于校園網(wǎng)建設(shè)的，因此，必須確保校園網(wǎng)具有高效的交換能力、穩(wěn)定性、安全性、擴(kuò)展性和管理能力等。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)在建設(shè)時(shí)需要盡量滿足以下要求。

①平臺(tái)應(yīng)方便管理與使用。

②確保在高并發(fā)訪問(wèn)量下的穩(wěn)定性和可靠性。

③平臺(tái)應(yīng)能滿足不同的系統(tǒng)平臺(tái)及硬件配置，且方便更新和升級(jí)。

④具有完善的雙向交流模式和良好的交互性能，實(shí)現(xiàn)資源的快捷高效訪問(wèn)。

4）堅(jiān)持全員參與理念。

網(wǎng)絡(luò)課堂輔助教學(xué)平臺(tái)的主要作用是使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源高效利用。在此過(guò)程中，人的參與對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的成敗起著決定作用，因此，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視、服務(wù)職能部門(mén)的協(xié)助和廣大教師與全體學(xué)生的共同參與建設(shè)。

①各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)平臺(tái)建設(shè)具有統(tǒng)籌規(guī)劃和監(jiān)控管理的功能，包括建設(shè)方針、相關(guān)政策及方案的制訂與組織實(shí)施。

②服務(wù)職能部門(mén)應(yīng)積極配合資源的收集、整合、優(yōu)化、評(píng)定、技術(shù)管理及其應(yīng)用的推進(jìn)等工作。

③教師長(zhǎng)期在一線工作，熟悉教學(xué)過(guò)程，特別是對(duì)教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)輔導(dǎo)與答疑、平臺(tái)功能建設(shè)與使用效果等能更直接、準(zhǔn)確地把握和定位。

④學(xué)生是平臺(tái)的使用主體。平臺(tái)建設(shè)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的意見(jiàn)，應(yīng)多以問(wèn)題式、啟發(fā)式、案例式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們逐漸適應(yīng)平臺(tái)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，能積極主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

5）建立科學(xué)有效的管理機(jī)制。

為了有效保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性、可擴(kuò)展性、先進(jìn)性及持續(xù)性，使教學(xué)資源的共享最大化，需要建立完善的監(jiān)管機(jī)制進(jìn)行科學(xué)有效地監(jiān)察和管理。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源廣泛，知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜，很難制訂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)，因此，我們根據(jù)各課程教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分析，從內(nèi)容組織的合理性、教學(xué)情境設(shè)計(jì)的趣味性、交互性、定期更新情況、訪問(wèn)量及單次訪問(wèn)停留時(shí)間長(zhǎng)短等，找出課程的個(gè)性和共性，制訂符合實(shí)際需求的行之有效的激勵(lì)措施和監(jiān)管機(jī)制，以提高相關(guān)教師建設(shè)資源網(wǎng)的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，有效保證平臺(tái)的系統(tǒng)規(guī)劃和合理組織，使平臺(tái)內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣化、資源質(zhì)量高、可擴(kuò)展性強(qiáng)、實(shí)施技術(shù)先進(jìn)及使用實(shí)效高等特點(diǎn)。

2.2網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容體系與教學(xué)模式

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，學(xué)院合理規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式，使其與課堂教學(xué)體系緊密結(jié)合，相輔相成。

1）網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容體系。

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系按照學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)層次與水平的不同及學(xué)生掌握與接受知識(shí)的漸進(jìn)規(guī)律，可將內(nèi)容體系劃分為基礎(chǔ)、提高和創(chuàng)新3個(gè)層次，覆蓋理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練。由大綱、課件、案例、素材、試題、實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽等構(gòu)成分層、多模塊的輔助教學(xué)體系框架。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容圍繞能力培養(yǎng)，充分結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，并把軟件設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目及職業(yè)資格認(rèn)證的內(nèi)容貫穿其中，分階段、漸進(jìn)進(jìn)行能力培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)課堂輔助教學(xué)內(nèi)容體系框架如圖1所示。

該體系與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容相比存在以下顯著特點(diǎn)。

①內(nèi)容更系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)各模塊資源的建設(shè)不是生拼硬湊在一起，而是將教育功能和課程目標(biāo)有機(jī)整合。

②突出自主學(xué)習(xí)。分層、多模塊的知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)突出了對(duì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力不斷提高。

③強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容既包含理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。通過(guò)具體項(xiàng)目/工程案例和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的工程實(shí)踐能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合能力將逐步提高。

2）網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)模式。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)課堂更突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)模式多以情景教學(xué)和案例教學(xué)為主，圍繞問(wèn)題和任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索課程、專業(yè)涉及的知識(shí)、原理和方法；同時(shí)，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高自身的專業(yè)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

按照網(wǎng)絡(luò)課堂輔助教學(xué)內(nèi)容體系分層、分階段的漸進(jìn)培養(yǎng)方式，可以根據(jù)各階段傳授的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)有針對(duì)性地選取教學(xué)模式。在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)層，可采用“多媒體傳授-案例引導(dǎo)-交流互動(dòng)-實(shí)驗(yàn)測(cè)試”的教學(xué)模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。在專業(yè)知識(shí)提高層，可采用“案例講解-任務(wù)驅(qū)動(dòng)-問(wèn)題探究-交流互動(dòng)-工程實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。在實(shí)踐創(chuàng)新層，可采用“創(chuàng)新知識(shí)傳授-綜合知識(shí)實(shí)踐強(qiáng)化-交流互動(dòng)-成果總結(jié)”的教學(xué)模式，進(jìn)一步深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，全面提升學(xué)生的綜合能力。

3.結(jié)論

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)課堂在民辦高校教學(xué)中應(yīng)用廣泛，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，但在建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中仍存在著諸多問(wèn)題，需要根據(jù)民辦高校自身的特點(diǎn)進(jìn)行多方面改進(jìn)和完善。黃河科技學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師和全體學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和實(shí)踐，對(duì)平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)的需求分析和科學(xué)規(guī)劃，集多方資源，統(tǒng)籌安排，不斷提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)資源質(zhì)量和水平，改革和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容體系和教學(xué)模式。今后我們還需要對(duì)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用進(jìn)行深入研究和思考，為民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于晶莉，韋明，談高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的問(wèn)題與思路對(duì)策[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2006（5）：54-56.

[2]李釗，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)防范：當(dāng)前民辦高校發(fā)展不容忽視的重要問(wèn)題[J].大學(xué)教育科學(xué)，2009（2）：14-18.

第5篇：網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；課堂教學(xué)；中職生

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是指利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的課堂教學(xué)，是利用電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)系統(tǒng)。在信息技術(shù)的教材中，有大部分的內(nèi)容都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下或者與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)的，如收發(fā)郵件、搜索引擎的使用等。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并嘗試提出解決策略。

1 網(wǎng)絡(luò)課堂存在的突出問(wèn)題

1.1中職生學(xué)習(xí)容易受干擾

中職生對(duì)自己的情緒和行為的理智控制水平還不高，容易受內(nèi)在情緒和外在環(huán)境的干擾。在網(wǎng)絡(luò)課堂，受聊天工具、游戲的誘惑，有部分學(xué)生想盡辦法“逃離”教師的監(jiān)控，偷偷上網(wǎng)聊天、玩游戲，如不及時(shí)糾正和制止，就會(huì)有更加多的學(xué)生脫離正常的學(xué)習(xí)軌道，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率下降。

1.2學(xué)生容易網(wǎng)絡(luò)迷航

所謂網(wǎng)絡(luò)迷航是網(wǎng)絡(luò)上信息量龐大，或超文本鏈接形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜而產(chǎn)生學(xué)習(xí)者偏離最初學(xué)習(xí)目標(biāo)、迷失方向。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)迷航，整堂課都是在搜集任務(wù)所需的素材。

1.3忽視師生、生生多向互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生過(guò)分專注于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，容易忽視課堂教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師多向互動(dòng)的情感和信息交流，使得課堂氣氛沉悶。

1.4課堂弱化教師主導(dǎo)作用

有些教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，弱化了教師的主導(dǎo)作用。于是，在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂。

2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它以建構(gòu)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托。教師在新的教學(xué)模式下完成指定的教學(xué)任務(wù)，主要有以下三個(gè)方面工作。

2.1樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的新理念

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用以及教學(xué)各要素之間的結(jié)構(gòu)形式。其特點(diǎn)是：

2.1.1復(fù)合化的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)不僅包含網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，也包含文字教材學(xué)習(xí)資源；知識(shí)傳授包括網(wǎng)絡(luò)的傳授方式，也包含口傳耳聽(tīng)的方式；媒體有計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，也有錄音、錄像、幻燈、投影等，這一切使網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境復(fù)合化，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

2.1.2先進(jìn)的媒體技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)方式，教師除具備傳統(tǒng)課堂模式下的教學(xué)能力外，還必須具備熟練的掌握以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主要媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)，使用相關(guān)軟件制作教學(xué)需要的各種電子課件以及網(wǎng)絡(luò)傳播知識(shí)的能力。

2.1.3教師角色的變化。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師主要依靠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳授信息知識(shí)，傳統(tǒng)的口傳面授只是少量的。教師必須樹(shù)立新的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，以適應(yīng)新的教學(xué)方式。

2.2培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)技能

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式下，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體傳授知識(shí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新的教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生具備新的學(xué)習(xí)技能。首先，學(xué)生必須具有一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代教育媒體的使用技能。其次，教育信息的獲取技能。這種技能主要包括：網(wǎng)上信息查詢和檢索的技能，以及遠(yuǎn)程登錄、信息瀏覽、下載、整合使用等技能。再次，教育信息加工處理技能。

2.3提高實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)課堂教學(xué)的能力

2.3.1在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師必須具備熟練掌握并合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。因?yàn)榻處熑匀皇侵R(shí)的傳授者、創(chuàng)造者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者，處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。

2.3.2用先進(jìn)的方法、手段進(jìn)行施教的能力。由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)參與了現(xiàn)代教學(xué)媒體，所以不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣只需單純講授能力和答疑能力，而是強(qiáng)調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、各學(xué)科的相互整合及對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

2.3.3教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。首先，從設(shè)計(jì)的觀念與方向上，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，一切教學(xué)安排都要從學(xué)生需求與特點(diǎn)出發(fā)，始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。其次，從設(shè)計(jì)策略上，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)觀和整合的思想，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各要素進(jìn)行全面的分析和研究，并注重協(xié)調(diào)各要素之間的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性與靈活性及設(shè)計(jì)中問(wèn)題的解決方法。再次，從設(shè)計(jì)的方法上，重視學(xué)習(xí)者的分析，并把學(xué)習(xí)者的分析作為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；重視現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合；重視教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題的解決等以及學(xué)習(xí)方法在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位。這些新特征要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中把握好六個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)策略制定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)與修改。教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著核心作用，教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

2.3.4教學(xué)研究能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，呈現(xiàn)出了新的教學(xué)規(guī)律，對(duì)新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和掌握程度，直接影響著教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的新特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究新的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)研究能力是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式對(duì)教師提出的新要求。

2.3.5終身學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，技術(shù)發(fā)展緩慢，“一次學(xué)習(xí)，終身受用不盡”有其存在的道理，但是在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，各種知識(shí)的折舊和淘汰達(dá)到了前所未有的程度。教師必須通過(guò)各種途徑，堅(jiān)持始終如一的學(xué)習(xí)，不斷地在自己頭腦中建構(gòu)新的科學(xué)理論知識(shí)，提高職業(yè)的適應(yīng)能力。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)范文

 

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　英語(yǔ)課堂教學(xué)　有效性 

伴隨人類進(jìn)入信息時(shí)代，教育也向著信息化教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。而現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用是教育信息化的重要標(biāo)志。教學(xué)媒體也是組成現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的要素之一，它承載了教學(xué)信息并能在不同的空間范圍內(nèi)加以傳輸，教學(xué)媒體直接介入學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生擴(kuò)展思維，拓寬視野。由于它的跨時(shí)空性、直觀形象性、交互性、多種信息形態(tài)的表現(xiàn)形式等特點(diǎn)，能在教學(xué)中強(qiáng)化重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，學(xué)生既可通過(guò)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。 

其一、引領(lǐng)合作互動(dòng)，激活教材圖文 

圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果使用多媒體課件或其他如：電影、錄像、幻燈片等電教手段來(lái)呈現(xiàn)，那么教材中的靜態(tài)圖文就會(huì)被激活，課堂容量就會(huì)增大，變得信息豐富，趣味昂然，從而極大地提高教學(xué)效率。 

多媒體課件的制作盡量做到“活”、“美”、“廣”三個(gè)字。所謂“活”是指圖文的再創(chuàng)要靈活，既忠實(shí)于教材原有設(shè)計(jì)，又不受其束縛，其內(nèi)容可以合理取舍，大膽增刪，只要能更好地服務(wù)于教材與教學(xué)就行。所謂“美”是制作的課件要美觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶。所謂“廣”是指學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，多設(shè)計(jì)一些discussion, action, report 等教學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)、合作參與，真正使知識(shí)應(yīng)用于行動(dòng)中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 

其二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性 

多媒體的一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是教學(xué)過(guò)程的交互性。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決各種問(wèn)題，從而培養(yǎng)自己思維的獨(dú)創(chuàng)性。如識(shí)記一個(gè)單詞、理解或背誦課文、表演對(duì)話等都可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人與機(jī)、生與生、師與生等方式的交互。教師可以根據(jù)課型和內(nèi)容不同自行設(shè)計(jì)一些趣味小練習(xí)。例如：新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下復(fù)習(xí)單元中，我設(shè)計(jì)了一組單詞的歸類練習(xí)。點(diǎn)按“動(dòng)物”并將它們拖入到相應(yīng)的“單位”中，如果是正確的，“職業(yè)”就停留在“單位”的下方，并馬上聽(tīng)到音箱里傳出的一陣掌聲，否則，“動(dòng)物”就會(huì)自動(dòng)落到原位。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操練，學(xué)生的動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，而手的活動(dòng)直接影響到大腦的發(fā)育，使學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，智力得到了開(kāi)發(fā)，他們?nèi)褙炞?、興趣昂然地做著各種練習(xí)，力爭(zhēng)每道題得到悅耳的掌聲，而教師則無(wú)須開(kāi)口，只要走下講臺(tái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，電腦會(huì)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的答案。

其三、聯(lián)系生活實(shí)際，推進(jìn)“任務(wù)型”教學(xué)。 

“任務(wù)型”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的焦點(diǎn)是任務(wù)的完成，不是語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言形式是在學(xué)生的注意力集中在語(yǔ)言意義上時(shí)，無(wú)意識(shí)習(xí)得的，它是在“此處無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果中完成。這一任務(wù)的順利完成主要依賴于使用多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際。以學(xué)生為主體運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。以上任務(wù)的設(shè)置在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，緊緊聯(lián)系著生活實(shí)際，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及獲取資料、篩選資料的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性使用英語(yǔ)的能力，更值得一提的是：教師運(yùn)用多媒體展示各種身邊場(chǎng)景，設(shè)置活生生的生活素材，這要比教師口頭表達(dá)設(shè)置教學(xué)任務(wù)的教學(xué)效果好得多，可謂一舉多得。 

其四、共享網(wǎng)絡(luò)資源，激活課堂45分鐘 

根據(jù)所教知識(shí)的特點(diǎn)，“網(wǎng)絡(luò)課”可以將圖、文、聲、形等融為一體，創(chuàng)造豐富逼真的文化背景、社會(huì)現(xiàn)象、語(yǔ)言交際環(huán)境等，使抽象、平面的語(yǔ)言教學(xué)變得立體起來(lái)。在上網(wǎng)絡(luò)課之前，為避免學(xué)生無(wú)目的地找尋花費(fèi)時(shí)間，受不良信息的污染，教師可通過(guò)超鏈接方式組織教學(xué)基本信息，提供資源檢索，參與書(shū)目、相關(guān)網(wǎng)站等導(dǎo)航系統(tǒng)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)上獲取多方位、開(kāi)放性的知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是進(jìn)行枯燥乏味的句型練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜索資料，了解電影的起源、發(fā)展、種類，甚至是電影明星的成長(zhǎng)故事，賞析經(jīng)典影片，調(diào)查電影院正在上演的新片、好片等。通過(guò)一節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課，學(xué)生學(xué)會(huì)了用英文表達(dá)自己喜歡的電影，制定周末看電影計(jì)劃，他們還把在網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)，做成portfolio,電腦技術(shù)好的同學(xué)還

制作了powerpoint和個(gè)人主頁(yè)。當(dāng)然并非每一節(jié)課都適合上網(wǎng)絡(luò)課，否則教學(xué)效果不是“事半功倍”，而是“事倍功半”了，教師也就是在“做秀”了。 

“視思明，聽(tīng)思聰”。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集視聽(tīng)于一體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)把生動(dòng)直觀、抽象思維和實(shí)踐合理地結(jié)合，使教師的講解如虎添翼，學(xué)生的學(xué)如魚(yú)得水。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的有效性不言而喻。同時(shí)，還必須掌握現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運(yùn)用，才能優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程，從而真正提升教育教學(xué)質(zhì)量以及自身的素質(zhì)。 

參考文獻(xiàn)： 

第7篇：網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)范文

論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)　信息技術(shù)　網(wǎng)絡(luò)

論文摘要：信息技術(shù)集直觀性、開(kāi)放性和交互性于一體，對(duì)提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助。該文主要就信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)來(lái)探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的交互形式，主要包括師生與網(wǎng)絡(luò)的交互困難及其應(yīng)對(duì)形式，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交互對(duì)軟件的要求，學(xué)生與老師面對(duì)面的交互，學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的交互等內(nèi)容。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和深人，越來(lái)越多的學(xué)科在課堂教學(xué)中已經(jīng)試用了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)以直觀的感性的材料來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于提高教學(xué)效率有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式具有很強(qiáng)的交互性，不僅增強(qiáng)了傳統(tǒng)模式中師生、生生的交互，還增加了學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互，大大增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的交互有四種形式，師生與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互，學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互，學(xué)生與老師面對(duì)面的交互，學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的交互。教師在實(shí)踐中往往比較重視第一種交互形式而忽視了后三種交互形式，使師生、生生之間原本可直接進(jìn)行的交互人為的變成間接進(jìn)行了。學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互不足，就導(dǎo)致學(xué)生不能有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，只有處理好這些交互形式，才能取得較好的教學(xué)效果。那么在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)該如何對(duì)待這些交互來(lái)更好的發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用是每個(gè)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的工作者期待解決的問(wèn)題，本文基于此就信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)來(lái)探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的交互形式。

1師生與網(wǎng)絡(luò)的交互困難及其應(yīng)對(duì)形式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行多種交互，教師可以用網(wǎng)絡(luò)廣播的形式把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)行一體化教學(xué)，教師還可以通過(guò)笨控及時(shí)了解個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)，也可以使用電子舉手把問(wèn)題反饋給教師，這樣就增強(qiáng)了教學(xué)中的個(gè)別化教學(xué)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，教師既是知識(shí)的者又是反饋問(wèn)題的接收者，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提高了與接收的頻率，增強(qiáng)了師生、生生的交互。然而在實(shí)踐中，有些教師不能正確處理師生與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好的結(jié)果。主要表現(xiàn)在:學(xué)生學(xué)習(xí)后沒(méi)能形成知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)概念;學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系;學(xué)生自由操作的盲目性;學(xué)生學(xué)習(xí)后無(wú)法檢測(cè)到自己的學(xué)習(xí)效果。為了避免出現(xiàn)以上結(jié)果，應(yīng)該善用網(wǎng)絡(luò)交流，主要可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

1.1教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)，選擇有啟發(fā)性的材料，并設(shè)計(jì)有層次有深度的問(wèn)題融人到材料中。這樣既可以直觀的呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，有利于概念的形成和知識(shí)點(diǎn)的銜接。

1.2教師要收放有度

教師在放手讓學(xué)生自由操作的同時(shí)，應(yīng)該充當(dāng)問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相聯(lián)系、富有挑戰(zhàn)性、有教學(xué)意義的任務(wù)，讓學(xué)生在自由操作中完成這些任務(wù)。這樣可以避免學(xué)生盲目操作。而在學(xué)生完成任務(wù)之后，他們又可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.3教師要及時(shí)對(duì)比評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師選擇兒個(gè)有代表性的作品進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。這樣既可以拓寬學(xué)生的視野，又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。應(yīng)該注意的是，在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)好的學(xué)生要求嚴(yán)格一些，讓他們知道自己還有不足的地方;對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)差的學(xué)生應(yīng)多些鼓勵(lì)，讓他們感覺(jué)到自己在進(jìn)步。

師生與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)交互形式除了發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上以外，還可以在BBS及留言板上進(jìn)行。BBS及留言板交流方式較多的使用在遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和家校聯(lián)系上。在課堂教學(xué)中，教師不可夸大這種交互形式的作用而忽視其他交互形式。事實(shí)上，日前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生交流還具有一定的局限性，而其他交互形式也都有其不可替代的作用。

2學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交互及其對(duì)軟件的要求

學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的文互有兩種形式:一種是學(xué)生與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的交互，一種是學(xué)生與課件的交互。學(xué)生與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的交互效果是由學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平?jīng)Q定的。學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)，操作越熟練，則他與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的交互就越好。要改善學(xué)生與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的交互效果，就要求學(xué)生平時(shí)多練習(xí)計(jì)算機(jī)的基本操作，而這不是在網(wǎng)絡(luò)課堂中一下子就能改變的。在這里我想更詳細(xì)討論的是學(xué)生與學(xué)習(xí)軟件的交互形式。 學(xué)生與學(xué)習(xí)軟件的交互效果是由學(xué)習(xí)軟件決定的。學(xué)習(xí)軟件的作用就是通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)軟件應(yīng)該在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)表現(xiàn)出較好的交互性，使學(xué)生以最易接受的方式學(xué)到所需知識(shí)。而學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等多種個(gè)別差異，這就要求學(xué)習(xí)軟件要從多層次，多路徑，多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)。要使學(xué)生與學(xué)習(xí)軟件有良好的交互效果，就要求學(xué)習(xí)軟件具有以下特點(diǎn):

2. 1學(xué)習(xí)軟件要有自動(dòng)檢測(cè)功能

在學(xué)生進(jìn)行課題內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，軟件先對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。在確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)課題內(nèi)容的基礎(chǔ)以后，學(xué)生才可以進(jìn)人本課題的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生還不具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，則軟件將返回前面的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2. 2學(xué)習(xí)軟件要有幫助提示功能

學(xué)生在使用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)遇到疑惑。有些疑惑在書(shū)本上有解答，但埋藏很深不易查找，而有些知識(shí)由于書(shū)本上沒(méi)有，因此跟本就找不到答案。這時(shí)，學(xué)習(xí)軟件中的幫助或提示就尤為重要。這個(gè)功能對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

2. 3學(xué)習(xí)軟件要有分析功能

通過(guò)解答問(wèn)題，學(xué)生把學(xué)習(xí)效果反饋到學(xué)習(xí)軟件中。學(xué)習(xí)軟件應(yīng)當(dāng)能夠分析學(xué)生的知識(shí)深度，給出適當(dāng)?shù)拈g題情景，使學(xué)生層次性的學(xué)習(xí)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)軟件的交互性能好壞，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響很大。教師在選擇學(xué)習(xí)軟件時(shí)不僅要考慮其是否具備科學(xué)性，還要考慮其是否具有良好的交互性。

3學(xué)生與老師面對(duì)面的交互

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生與老師面對(duì)面的交互是不可或缺的。這種交互形式有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，師生的語(yǔ)言及姿態(tài)語(yǔ)交流具有真實(shí)可靠的優(yōu)越性，在促進(jìn)學(xué)生知、情、意、能全方位發(fā)展上有不可替代的作用。其次，師生面對(duì)面的交流有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。再次，師生面對(duì)面的交流有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的思維過(guò)程。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要做到學(xué)生與老師面對(duì)面的交互就要求老師盡量發(fā)揮其主導(dǎo)作用。教師在呈現(xiàn)完教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)觀察學(xué)生的操作。而學(xué)生遇到疑惑時(shí)應(yīng)大膽的提出來(lái)，以便得到教師的指導(dǎo)。見(jiàn)到墓礎(chǔ)差的學(xué)生完成了任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)面給予鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又保護(hù)了他們的自尊心。

4學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的交互

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)也正是學(xué)生與學(xué)生之間的一種交互。交流的方式多種多樣，如參照作品，討論問(wèn)題等。學(xué)生與學(xué)生之間的另一種交互形式是協(xié)作任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生可以被分成若干個(gè)任務(wù)小組，可以是學(xué)生自發(fā)組成的小組，也可以是教師統(tǒng)一安排的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行明確的分工，每個(gè)成員根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇并完成一個(gè)適合自己任務(wù)點(diǎn)。各任務(wù)點(diǎn)完成之后，再進(jìn)行有序的組合便完成了協(xié)作任務(wù)。學(xué)生在分工之前首先要跟組員進(jìn)行討論以確定任務(wù)點(diǎn)和分工關(guān)系。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課堂網(wǎng)絡(luò)化 教學(xué)模式創(chuàng)新

1.引言

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式是滿堂灌的教學(xué)模式，其中教師只是片面為了實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生則成了語(yǔ)文課堂的被動(dòng)傳授對(duì)象。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，更不用說(shuō)創(chuàng)造性。因此，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)化信息工具，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的教學(xué)模式，讓師生及生生間進(jìn)行交流與溝通，有利于更好地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展。

2.網(wǎng)絡(luò)化背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂面臨的新情況

新世紀(jì)已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的巨大技術(shù)革命，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境隨之發(fā)生根本性的變化，尤其是現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式走向合作性學(xué)習(xí)與虛擬教育的全新模式，小學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行虛擬的角色調(diào)換，從而獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代背景下，小學(xué)生的個(gè)性得到最大限度的展示，他們可以進(jìn)行大膽的思想交流與個(gè)性彰顯。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式讓小學(xué)生有一個(gè)更獨(dú)立的學(xué)習(xí)與思考空間，幾乎可以不受外界的干擾與影響，小學(xué)生不僅可以隨時(shí)隨地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更及時(shí)準(zhǔn)確地了解教師與其他同學(xué)的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)雙方或多方的交流與互動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)情境中可以組成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)功能軟件獲得較高效率的自主學(xué)習(xí)效果。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式可以讓小學(xué)生獲得更多自由學(xué)習(xí)與平等交流的機(jī)會(huì)，有利于引導(dǎo)他們不斷完善自己的學(xué)習(xí)策略，建立一個(gè)更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.小學(xué)語(yǔ)文課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的創(chuàng)新思路

網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出新的要求。一方面，網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源與良好的互動(dòng)環(huán)境，有利于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。另一方面，網(wǎng)絡(luò)實(shí)際上給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求與更大的挑戰(zhàn)，這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身的虛擬性、自由性及泛化特征，都使得處于低齡層次的小學(xué)生容易走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。因此，我們必須為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生的自我約束與管理能力，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。具體的創(chuàng)新思路闡述如下：

（1）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于他們掌握基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)與技能有較大的提升作用，這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得更多的自主學(xué)習(xí)能力，解決更多的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，還可以不斷地充實(shí)自己的語(yǔ)文課堂與課外知識(shí)，加深自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的理解，開(kāi)闊語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野等。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的工具讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，從而為將來(lái)的語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文課程教材涉及的教學(xué)內(nèi)容是較廣泛的，很多語(yǔ)文知識(shí)都是書(shū)本上不能學(xué)到的，這就需要小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)加深理解。一方面可以更好地滿足小學(xué)生的要求，另一方面可以解決小學(xué)生對(duì)于一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的一知半解問(wèn)題，這樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)將在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下收到事半功倍的效果。此外，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下還可以引導(dǎo)小學(xué)生從小就開(kāi)始嘗試一些研究性的學(xué)習(xí)方式，這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)制作一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，而這些課件具有較強(qiáng)的直觀性特征，可以通過(guò)聲形并茂的教學(xué)情境，最大限度地刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，讓他們處于生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)他們最大的學(xué)習(xí)興趣，讓尚處于小齡階段的小學(xué)生對(duì)于一些語(yǔ)文表象知識(shí)有更深入的了解與理解，為他們未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的實(shí)施下，可以讓小學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)不斷拓展自己的閱讀空間，最大限度地突破語(yǔ)文教材的文本限制，提出一些新的問(wèn)題，并通過(guò)與教師和同學(xué)的討論獲得全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受，不僅可以激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還可以大大增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

（2）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)并不是僅僅局限于語(yǔ)文理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)際上是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，主要就是利用語(yǔ)文知識(shí)寫(xiě)作。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工具，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以獲得很多語(yǔ)文寫(xiě)作相關(guān)的教學(xué)信息資源，這可以成為教師指導(dǎo)小學(xué)生的教學(xué)方法，即小學(xué)語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具搜集更多的語(yǔ)文寫(xiě)作素材，小學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與實(shí)際學(xué)習(xí)需要來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料搜集與整理，從而更好地開(kāi)拓自己的語(yǔ)文寫(xiě)作思維，不斷地充實(shí)自己的語(yǔ)文寫(xiě)作資料庫(kù)，尤其是那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)后進(jìn)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如果這種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文寫(xiě)作資料搜集與整理是一個(gè)寫(xiě)作的前期準(zhǔn)備工作，那么接下來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)工具改革原先的語(yǔ)文寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式。這就是說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作作業(yè)的自我修改與相互修改能力的培養(yǎng)及提高。盡管小學(xué)語(yǔ)文教師曾經(jīng)嘗試過(guò)改革語(yǔ)文寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式，但是很多評(píng)價(jià)方式都會(huì)受到時(shí)間與空間的局限性而無(wú)法充分施展開(kāi)來(lái)。然而，這種現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具是最大限度地突破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)空的限制，讓學(xué)生有更自由且個(gè)性化的學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)間與空間。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上寫(xiě)作，不僅可以大大提高他們的寫(xiě)作興趣，而且可以提高他們的寫(xiě)作速度，并在網(wǎng)上寫(xiě)作天地里交流與互動(dòng)。教師可以對(duì)他們的作文進(jìn)行評(píng)改，學(xué)生之間也可以進(jìn)行寫(xiě)作交流與互評(píng)，這樣的網(wǎng)絡(luò)化寫(xiě)作教學(xué)顯然營(yíng)造了一個(gè)更方便快捷的評(píng)價(jià)渠道，進(jìn)一步擴(kuò)大了小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作互動(dòng)交流空間，有利于提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。此外，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行實(shí)際的練筆實(shí)踐教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作進(jìn)行相關(guān)知識(shí)信息的搜集與處理工作，不僅可以大大提高他們的信息意識(shí)，還可以提高他們的信息能力，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作學(xué)習(xí)方式拓寬自己的寫(xiě)作思路，并在相互評(píng)改中提高自己的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣與積極性，進(jìn)而讓網(wǎng)絡(luò)真正成為小學(xué)語(yǔ)文教師提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率的得力助手。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，具有互動(dòng)性與個(gè)性化特征，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓他們成為小學(xué)語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)主體，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具向?qū)W生更好地展示教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感，提高他們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的生境互動(dòng)、生生互動(dòng)及師生互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志敏.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)[J].教師，2011（24）.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)范文

 

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　英語(yǔ)課堂教學(xué)　有效性 

伴隨人類進(jìn)入信息時(shí)代，教育也向著信息化教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。而現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用是教育信息化的重要標(biāo)志。教學(xué)媒體也是組成現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的要素之一，它承載了教學(xué)信息并能在不同的空間范圍內(nèi)加以傳輸，教學(xué)媒體直接介入學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生擴(kuò)展思維，拓寬視野。由于它的跨時(shí)空性、直觀形象性、交互性、多種信息形態(tài)的表現(xiàn)形式等特點(diǎn)，能在教學(xué)中強(qiáng)化重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，學(xué)生既可通過(guò)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。 

其一、引領(lǐng)合作互動(dòng)，激活教材圖文 

圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果使用多媒體課件或其他如：電影、錄像、幻燈片等電教手段來(lái)呈現(xiàn)，那么教材中的靜態(tài)圖文就會(huì)被激活，課堂容量就會(huì)增大，變得信息豐富，趣味昂然，從而極大地提高教學(xué)效率。 

多媒體課件的制作盡量做到“活”、“美”、“廣”三個(gè)字。所謂“活”是指圖文的再創(chuàng)要靈活，既忠實(shí)于教材原有設(shè)計(jì)，又不受其束縛，其內(nèi)容可以合理取舍，大膽增刪，只要能更好地服務(wù)于教材與教學(xué)就行。所謂“美”是制作的課件要美觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶。所謂“廣”是指學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，多設(shè)計(jì)一些discussion, action, report 等教學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)、合作參與，真正使知識(shí)應(yīng)用于行動(dòng)中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 

其二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性 

多媒體的一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是教學(xué)過(guò)程的交互性。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決各種問(wèn)題，從而培養(yǎng)自己思維的獨(dú)創(chuàng)性。如識(shí)記一個(gè)單詞、理解或背誦課文、表演對(duì)話等都可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人與機(jī)、生與生、師與生等方式的交互。教師可以根據(jù)課型和內(nèi)容不同自行設(shè)計(jì)一些趣味小練習(xí)。例如：新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下復(fù)習(xí)單元中，我設(shè)計(jì)了一組單詞的歸類練習(xí)。點(diǎn)按“動(dòng)物”并將它們拖入到相應(yīng)的“單位”中，如果是正確的，“職業(yè)”就停留在“單位”的下方，并馬上聽(tīng)到音箱里傳出的一陣掌聲，否則，“動(dòng)物”就會(huì)自動(dòng)落到原位。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操練，學(xué)生的動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，而手的活動(dòng)直接影響到大腦的發(fā)育，使學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，智力得到了開(kāi)發(fā)，他們?nèi)褙炞?、興趣昂然地做著各種練習(xí)，力爭(zhēng)每道題得到悅耳的掌聲，而教師則無(wú)須開(kāi)口，只要走下講臺(tái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，電腦會(huì)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的答案。

其三、聯(lián)系生活實(shí)際，推進(jìn)“任務(wù)型”教學(xué)。 

“任務(wù)型”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的焦點(diǎn)是任務(wù)的完成，不是語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言形式是在學(xué)生的注意力集中在語(yǔ)言意義上時(shí)，無(wú)意識(shí)習(xí)得的，它是在“此處無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果中完成。這一任務(wù)的順利完成主要依賴于使用多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際。以學(xué)生為主體運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。以上任務(wù)的設(shè)置在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，緊緊聯(lián)系著生活實(shí)際，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及獲取資料、篩選資料的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性使用英語(yǔ)的能力，更值得一提的是：教師運(yùn)用多媒體展示各種身邊場(chǎng)景，設(shè)置活生生的生活素材，這要比教師口頭表達(dá)設(shè)置教學(xué)任務(wù)的教學(xué)效果好得多，可謂一舉多得。 

其四、共享網(wǎng)絡(luò)資源，激活課堂45分鐘 

根據(jù)所教知識(shí)的特點(diǎn)，“網(wǎng)絡(luò)課”可以將圖、文、聲、形等融為一體，創(chuàng)造豐富逼真的文化背景、社會(huì)現(xiàn)象、語(yǔ)言交際環(huán)境等，使抽象、平面的語(yǔ)言教學(xué)變得立體起來(lái)。在上網(wǎng)絡(luò)課之前，為避免學(xué)生無(wú)目的地找尋花費(fèi)時(shí)間，受不良信息的污染，教師可通過(guò)超鏈接方式組織教學(xué)基本信息，提供資源檢索，參與書(shū)目、相關(guān)網(wǎng)站等導(dǎo)航系統(tǒng)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)上獲取多方位、開(kāi)放性的知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是進(jìn)行枯燥乏味的句型練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜索資料，了解電影的起源、發(fā)展、種類，甚至是電影明星的成長(zhǎng)故事，賞析經(jīng)典影片，調(diào)查電影院正在上演的新片、好片等。通過(guò)一節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課，學(xué)生學(xué)會(huì)了用英文表達(dá)自己喜歡的電影，制定周末看電影計(jì)劃，他們還把在網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)，做成portfolio,電腦技術(shù)好

的同學(xué)還制作了powerpoint和個(gè)人主頁(yè)。當(dāng)然并非每一節(jié)課都適合上網(wǎng)絡(luò)課，否則教學(xué)效果不是“事半功倍”，而是“事倍功半”了，教師也就是在“做秀”了。 

“視思明，聽(tīng)思聰”。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集視聽(tīng)于一體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)把生動(dòng)直觀、抽象思維和實(shí)踐合理地結(jié)合，使教師的講解如虎添翼，學(xué)生的學(xué)如魚(yú)得水。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的有效性不言而喻。同時(shí)，還必須掌握現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運(yùn)用，才能優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程，從而真正提升教育教學(xué)質(zhì)量以及自身的素質(zhì)。 

參考文獻(xiàn)：