社會實踐經驗總結精選(九篇)
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第1篇：社會實踐經驗總結范文
此次實踐取得的成果得益于學校和院系的大力支持和親切關懷，首先我校歷來有積極投身社會實踐的良好風氣，本次社會實踐在全校范圍內公開招標，專家組召開專門會議評審項目，并且在中標后給予充足的資金支持和相關指導，為我們搭建了展示自己、投身實踐的良好平臺。在本次實踐中，國審院強飆書記、黃雷老師、王燕飛老師等領導、老師給我們很多關懷和指導，教我們克服困難，戰(zhàn)勝自我，在實踐中少走了彎路，并且始終保持高昂的斗志和嚴謹?shù)膽B(tài)度。特別地，劉世林老師和黃溶冰老師在專業(yè)上為我們提供了強大的智力支持，使我們彌補了自身知識的不足，順利地完成論文和調研報告的撰寫。同時，陳科等高年級的同學給了我們很多無私的幫助，讓團隊成員獲益匪淺。
一、經驗總結
回顧整個實踐過程，主要有以下幾點經驗：
（一）周密的準備
在課題申報過程中，小分隊在全院范圍內選拔隊員，保證每位隊員各有所長，具有完成社會實踐的勝任能力，并且聯(lián)系了我院內部審計方面的專家劉世林教授作為團隊的指導老師。團隊建立后，成員們結合專業(yè)知識，參閱了大量專業(yè)期刊、雜志，在互聯(lián)網上搜索了大量的相關信息，并且征詢了指導老師的意見，選取了研究價值高、可行性強的課題方向—我國家電連鎖企業(yè)內部審計現(xiàn)狀的調查、分析。課題確立后，小分隊進行了完備的策劃工作，設計了項目的子課題、調查問卷，進一步補充相關專業(yè)知識，并且對社會實踐的日程作了詳盡的安排。同時，小分隊與被調研企業(yè)積極聯(lián)系，保證了調研資源。
（二）扎實地調研
本次調研，小分隊本著艱苦奮斗的原則，在天氣十分炎熱，交通、信宿等方面存在諸多不便的情況下，奔波于被調研企業(yè)、我校莫愁校區(qū)與浦口校區(qū)之間，以飽滿的激情投入到實踐調研中。本著實事求是的態(tài)度在南京、南通、靖江、福建三明四地對被調研企業(yè)內部審計的現(xiàn)狀進行了調查，收集了大量的一手資料。同時，向被調研單位積極宣傳內部審計和“兩個率先”，作了切實有效的宣傳、服務工作。并被《中國審計報》、《新安晚報》等媒體報道，形成了良好的社會影響。
（三）認真的總結
實地調研結束后，小分隊隊員對數(shù)據進行了整合與分析，基于審計的專業(yè)視角，在吸收、借鑒前人的研究成果基礎上，撰寫了一萬四千字的調研報告和三篇專業(yè)論文，其中論文《家電連鎖企業(yè)內部審計組織模式的創(chuàng)新-以s企業(yè)為例》即將發(fā)表在《全國商情（經濟理論研究）》九月份刊物上，取得了豐碩的成果。
（四）密切的協(xié)作
本次實踐小分隊成員均為審計系學生，并且05級與06級同學合理搭配，保證了調研的專業(yè)性。團隊成員大多為學校與院系的主要學生干部，具有較為豐富的實踐經驗，較高的綜合素質，為實踐的進行提供了合理保證。同時，團隊成員具有很強的團隊意識，密切的協(xié)作使實踐與調研效率更高、效果更好。
二、實踐意義
（一）社會意義
本次調研選取了業(yè)態(tài)先進、行業(yè)發(fā)展迅速的家電連鎖業(yè)的內部審計作為研究對象，而內部審計作為企業(yè)管理的元素之一隨著企業(yè)的發(fā)展將發(fā)揮日益重要的作用，課題本身極具現(xiàn)實意義。實踐后期的調研報告和論文為企業(yè)完善內部審計提出了改進意見，也為后續(xù)研究者提供了資料。同時，發(fā)放的宣傳手冊也讓被調研企業(yè)對內部審計有了更加深入的了解，并且鼓勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)“兩個率先”多作項獻。
（二）教育意義
1、提高隊員實踐能力
本次實踐讓象牙塔中的大學生與社會、企業(yè)零距離接觸，使隊員能夠把所學知識應用到實踐中去，了解理論與實踐的差距，擴大了與社會的接觸面，增加了在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高了自己的能力，也接受了來自各個方面的挑戰(zhàn)，不管是炎熱的天氣還是調研中遇到的困難，同時真正深刻理解了“寶劍鋒從磨礪出，臘梅香自苦寒來”的深意。
2、提升隊員理論素養(yǎng)
本次社會實踐緊密圍繞審計專業(yè)開展，在此過程中隊員們參閱、研習了大量專業(yè)書籍，并且接受到專家的指導與培訓，拓展了知識面，提升了專業(yè)素養(yǎng)，在實踐中檢驗、豐富了理論知識，同時確立了自己的研究方向，對審計有了更深層次的認識和了解。
3、培養(yǎng)團隊意識
不論是前期準備、實地調研還是后期總結，團隊依靠強大的凝聚力產生了一加一大于二的效果，隊員們認識到，只有積極有效的協(xié)作與配合才能保質保量的完成任務。在發(fā)生意外情況時，隊員們從未有過退縮和氣餒，精誠協(xié)作，團結一致，即時調整了調研方案，克服了困難。本次經歷對隊員們的性格產生了積極影響，同時為今后的學習、就業(yè)打下了基礎。
4、形成示范效應
小分隊作為南京審計學院校級重點團隊，不僅出色地完成了實踐任務，同時通過學校網站新聞中心、bbs、t-恤秀制作、成果報告會等多種形式對全校其他同學造成了積極的影響，其示范效應將鼓勵更多同學參與到社會實踐中，并與其分享我們的成功經驗。
第2篇：社會實踐經驗總結范文
面試兩分鐘自我介紹范文
各位考官好，今天能夠站在這里參加面試，有機會向各位考官請教和學習，我感到非常的榮幸。希望通過這次面試能夠把自己展示給大家，希望大家記住我。我叫xxx，今年xx歲。漢族，法學本科。我平時喜歡看書和上網瀏覽信息。我的性格比較開朗，隨和。能關系周圍的任何事，和親人朋友能夠和睦相處，并且對生活充滿了信心。我以前在檢察院實習過，所以有一定的實踐經驗。在外地求學的四年中，我養(yǎng)成了堅強的性格，這種性格使我克服了學習和生活中的一些困難，積極進去。成為一名法律工作者是我多年以來的強烈愿望。
如果我有機會被錄用的話，我想，我一定能夠在工作中得到鍛煉并實現(xiàn)自身的價值。同時，我也認識到，人和工作的關系是建立在自我認知的基礎上的，我認為我有能力也有信心做好這份工作。公務員是一個神圣而高尚的職業(yè)，它追求的是公共利益的最大化，它存在的根本目的是為人民服務，為國家服務。雷鋒說過：人的生命是有限的，而為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。這也是我對公務員認知的最好詮釋。所以，這份工作能夠實現(xiàn)我的社會理想和人生價值，希望大家能夠認可我，給我這個機會!
2分鐘的面試自我介紹范文
我叫xxx，今年19歲市場營銷?？啤Ｎ移綍r喜歡看書和上網瀏覽信息;我的性格比較開朗、隨和。能關系周圍的事務,和親人朋友能夠和睦相處,并對生活充滿了信心。
暑假我曾經在某公司工作過，在公司里我從事材料切割、飾品加工等工作，隨后因公司事由我又轉向XXXX公司工作。暑期的鍛煉使我有一定的社會實踐經驗。
在外地求學的兩年中使我養(yǎng)成了堅強的性格,這種性格使我克服了在學習和生活中的一些困難。銷售事業(yè)是我多年以來強烈的愿望。
如果我有機會被錄用的話，我想我一定能夠在工作中得到鍛煉并實現(xiàn)自身的價值。同時,我也認識到人和工作的關系是建立在自我認知的基礎上的,我認為我有能力也有信心做好這份工作。
實踐是檢驗真理的唯一標準。一個人只有把聰明才智應用到實際工作中去服務于社會有利于社會，讓效益和效率來證明自己才能真正體現(xiàn)出自己的自身價值，我堅信，只有腳踏實地努力工作才能做出更出色的成績。
所以,這份工作能夠實現(xiàn)我的社會理想和人生價值。希望大家能夠認可我,給我這個機會!
自我介紹兩分鐘范文
各位領導好!很榮幸有這樣一個機會，讓我向各位做自我介紹。
我叫，是****學院****專業(yè)**屆即將畢業(yè)的學生。在校的*年里，我不斷充實自己，全面發(fā)展，以銳意進取和踏實誠信的作風及表現(xiàn)贏得了老師和同學的信任和贊賞。我有較強的策劃、組織、管理能力，以及人際交往能力。
大學四年是我思想、知識結構及心理、生長成熟的*年。在大學期間，我自己認真學習專業(yè)技能，掌握了較強的專業(yè)理論實踐知識技能，并把理論知識運用到實踐中去，期末總評成績名列年級前茅，獲得優(yōu)秀學生獎學金二等、三等各兩次，榮獲校級三好學生稱號。我所學專業(yè)是計算機，在熟練掌握各種基本軟件的使用及硬件維護過程中，有獨特的經驗總結。順利通過國家社會和勞動保障部高新技術辦公軟件應用模塊資格高級操作員考試。同時，我發(fā)揚團隊精神，幫助其他同學，把自己好的學習經驗無私的介紹給其他同學，共同進步.
大學里，豐富多彩的社會生活和井然有序而又緊張的學習氣氛，使我得到多方面不同程度的鍛煉和考驗;正直和努力是我做人的原則;沉著和冷靜是我遇事的態(tài)度;愛好廣泛使我非常充實;眾多的朋友使我倍感富有!我很強的事業(yè)心和責任感使我能夠面對任何困難和挑戰(zhàn)。
第3篇：社會實踐經驗總結范文
【關鍵詞】高校；勤工助學；大學生；就業(yè)能力
1.勤工助學與就業(yè)能力
1.1勤工助學
勤工助學是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。勤工助學是學校學生資助工作的重要組成部分，是提高學生綜合素質和資助家庭經濟困難學生的有效途徑。
1.2大學生就業(yè)能力
大學生就業(yè)能力包括：學習能力，分析問題和解決問題的能力，語言表達能力，團隊合作能力，搜集、分析、處理信息的能力，人際交往能力等，它具有動態(tài)發(fā)展的階段性特征。就業(yè)能力的強弱直接關系到大學生就業(yè)的數(shù)量和質量。
2 勤工助學與就業(yè)能力的相關性
2.1勤工助學有助于提高大學生的品德素質
結束了緊張而繁重的高中學習生活，步入大學殿堂。大學生除了對專業(yè)知識的渴求，還對社會充滿了期待。而大多數(shù)大學生對我國現(xiàn)階段國情的了解不是很多，這就需要他們走出校園、深入社會，多參與一些勤工助學活動，這樣就可以使學生有機會融入社會。雖然改革開放以來，我國的經濟、政治、文化和社會建設都有了很大的進步，但我國仍處于社會主義初級階段，處于由計劃經濟向市場經濟轉型時期，實用主義、功利主義、拜金主義、享樂主義價值觀并存并想到沖突，大學生對于價值的選擇和評價，會被不良的價值觀直接影響。正確的價值觀是大學生必備的條件，它并不是所學習的理論知識就可以解決的，而是要通過社會實踐活動去領悟和理解。通過勤工助學，大學生可以將自己在學校中學習到的理論知識得到充分地發(fā)揮，學會與人相處，學會如何認識自己，從而樹立正確的價值觀。同時能夠發(fā)現(xiàn)國家對人才、對知識的需求，激發(fā)大學生的社會責任，在建設中國特色社會主義偉大事業(yè)中貢獻自己的一份力量。
2.2勤工助學有助于提高大學生的智能素質
大學生在學校主要是學習書本上的理論知識。理論知識是學生今后步入社會的基礎，但書本上的理論知識有一部分在現(xiàn)實社會實踐中有時無法進行實現(xiàn)。而勤工助學就是一種很特別的社會實踐過程，它是多方位和多層次的，它能夠教會大學生如何融入社會、適應社會、服務社會，使學生學會在社會中如何進行交往。它能夠將大學生學到的理論知識在實踐中進行運用，兼顧理論和實踐，使學生在學校中學到的知識能夠得到檢驗和運用。大學生參與勤工助學，不僅可以積累社會經驗，而且能夠提前感受到社會招聘的全過程，在對經驗進行積累的同時，還找到了自身存在的缺點和不足，學到社會知識和管理技能。
2.3勤工助學有助于提高大學生的身心素質
勤工助學強化了“付出就有收獲”的理念，這樣的資助方式，對于家庭貧困的學生來講是很容易接受的。它既能消除學生因家庭生活窘迫，經濟負擔沉重產生的自卑心理，同時生活空間擴大了，接觸的事物和遇到的困難也隨之增多，一些“助管”、“助教”、“助研”等“智力型”助學崗位的開拓對大學生的自身素質提出了更高的要求，迫使他們不得不提高勇于面對困難、接受困難挑戰(zhàn)的信心，努力使主觀所想更貼近客觀實際，個人追求更貼近社會需求。通過正確認識困難到認真對待困難，再到勇敢接受困難這一過程的鍛煉，將大大提高他們自身的心理承受能力和自我調整能力，增強戰(zhàn)勝困難的信心。
3.基于勤工助學提升就業(yè)能力的措施
3.1轉變教育觀念，提高就業(yè)認識
當今社會僅僅勤奮好學是遠遠不能適應大學生就業(yè)需要的，因為社會需要的是那些既掌握了豐富知識，又具備分析問題和解決問題能力的人。因此，高校要重視對大學生能力的培養(yǎng)，這對拓展勤工助學的內涵、幫助學生更好地策劃未來具有重要的意義。我們要用發(fā)展的眼光看待勤工助學，有目的地挖掘和發(fā)揮它的素質教育功能。我們要鼓勵大學生在學有余力的情況下參加勤工助學活動來鍛煉自己，培養(yǎng)自強自立和勇于吃苦的精神。鼓勵他們從勤工助學的點滴做起，不嫌棄“苦、臟、累”等一線崗位的鍛煉機會，不等不靠，不挑不揀，勇于拼搏進取。
3.2加強校內外聯(lián)系，拓寬勤工助學渠道
目前，高校缺乏勤工助學基地，高校勤工助學管理部門要拓寬勤工助學渠道，鼓勵社會各界為大學生提供勤工助學崗位。積極開發(fā)校內外勤工助學資源，收集勤工助學信息，逐步讓更多的學生參加勤工助學活動，實現(xiàn)勤工助學基地化、實體化。特別是校外勤工助學工作，高?？梢园哑髽I(yè)帶入校園，讓大學生有機會選擇滿意的崗位，增強他們在實踐中自強、自助的能力，活躍勤工助學活動氛圍，為在校大學生提供一個職業(yè)訓練的機會和場所。
3.3融職業(yè)指導于勤工助學全過程，創(chuàng)新大學生就業(yè)工作模式
勤工助學作為提升大學生就業(yè)能力的重要途徑，是學生從理論到實踐，再由實踐經驗總結到戰(zhàn)略調整的過程。貫穿在這一過程中，職業(yè)指導更容易貼近實際，更有針對性，也更加能收到良好的實際效果。高校在學生參加勤工助學之前，要給予必要的指導和培訓。在培訓中，要以提高學生的個人技能、自身素質、溝通能力和服務社會等方面為目標，包括工作內容、時間安排和報酬等方面的規(guī)定，從而推動勤工助學工作的順利開展。在工作中，還要不斷加強對大學生的職業(yè)責任感、職業(yè)道德素質、團隊合作等方面的職業(yè)教育，要讓他們懂得勤工助學崗位是積累社會經驗、提升就業(yè)能力的有效平臺。
參考文獻：
[1]俞佳超.高校勤工助學與大學生就業(yè)能力研究[J].教育論壇，2010，（03）：9-13.
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[4]王昕.高校勤工助學對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)推進功能的探討[J].繼續(xù)教育研究2011，（06）.
第4篇：社會實踐經驗總結范文
關鍵詞：英語教學 學習探究 經驗總結
《國家英語課程標準》就“教學中應注意的問題”中指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”這就是在新教改理論指導下，英語教學的方式和方法，很有必要一線教師在教學過程中學習與探究；有位教育家說過“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以，在新課改全面推行的過程中，提高素質教育是關鍵；為此，我認為教師必須學習新的理論和新的教學方式方法，并且一定要理論與實踐相互結合，探究中總結經驗，再把經驗運用于教學；下面是我在學習新課程改革理論中運用實踐探究的淺顯認識，與同行交流。
一、根據新課改理論，利用集體備課機會，優(yōu)化備課設計
現(xiàn)在實行集體備課有很多好處，可以向同行學習自己沒有學到的新課程改革理論，可以向同行學習備課的技巧，學習老教師的教學經驗，學習新教師的優(yōu)化組合方式，走“老、中、青”三結合的路子，“三人行，必有我?guī)煛?，互相取長補短，不斷充實自己，提高自己，優(yōu)化備課設計；因為，教學的第一是備課，不但要吃透課本，還有應用參考資料，更要重視方法，很多未知的東西都要在學習中獲得；怎樣體現(xiàn)學生的主體地位、怎樣激發(fā)學生的學習興趣、怎樣營造課堂教學氛圍、怎樣造就學生獨立思考的學習效果等等情況，都是適應教育教學改革的必要條件，不學習是不能夠獲得的，“只有學而知之，沒有生而知之！”
二、根據新課改理論，實現(xiàn)輕松有效教學，達到愉快接受
在教學活動中，教師是整個課堂教學的主導者，要通過語言、動作、神態(tài)和面部表情等方式與學生進行表面和心理交流；教師的一切表達現(xiàn)象在教學過程中與學生的接受程度有很大的關系，學生可以通過教師的一切表達現(xiàn)象掌握課本內容和感彩；因為（1）英語是一門比較“特殊”的學科，不但要解決音標的難度，而且還要重視發(fā)音的難度，更要懂得外國語言的特色，實現(xiàn)英國英語與中國漢語的有機結合和科學區(qū)別；（2）運用多媒體、教學方式和社會需要與必要意義，激發(fā)學生熱愛英語課程，培養(yǎng)學生勤學好問、獨立思考和主動鉆研；（3）重視學生的興趣意識，從表面到深處，從獨個到全部，從淡漠到熱愛整體性的提高；（4）留給學生課堂空間思維的機會和條件，發(fā)揮學生學習的個性特長，在學生當中取長補短，適度表揚，重視效果；（5）培養(yǎng)學生課堂主動提出不同意見和不同觀點，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和智慧心，抓住機會因勢利導；（6）以“講解為輔，引導為主”的原則，抓細節(jié)看效果，做學生學習的益友、做學生的良師、做學生的朋友，營造活躍、和諧、輕松、愉快的學習氛圍，把素質教育與提高成績有機結合起來并且共同發(fā)展。
三、根據新課改理論，結合教學過程效果，總結教學經驗
根據新課改理論標準仍為（1）改變傳統(tǒng)教學方式改變添鴨式的、陳舊式的、應試式的、厭教式的、厭學式的、母語式的教學方式，也就是上課滔滔不絕的講個沒完沒了、龍飛鳳舞寫個不亦樂乎、重復累贅問個一塌糊涂，最終教師也不知講了些什么，學生更不知學了些什么；（2）新課改理論指導下的教育教學觀點認為：不是看教師講了多少，而是要問學生學了多少；不是看教師備了多少課，而是要問學生懂了多少；不是看教師教了幾個特別學生，而是要問這個班級整體素質；（3）英語教學不同于其它任何一門學科，需要有準確的語音讀寫、豐富的詞語運用、熟練的實際交流，實現(xiàn)英語教學的規(guī)范化、合理化和全面化。那么，怎樣才能根據新課改理論結合教學過程效果，提高學生學好英語的效果呢？長期的教學過程和反復的實踐運用認為：一是精簡多練，指導與練習互相結合；二是充分利用英語教學設備，采用先進教學手段組織有效教學；三是強化英語口語教學能力，實時把母語與英語巧妙結合；四是采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，因為“教無趣，必不樂學”；五是建立融洽的師生關系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，教師要在主觀上積極努力，了解學生的心理特點、關心學生的學習情況，逐個了解學生的興趣、愛好特長，以便“因材施教”；六是教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”的道理。
四、采用激勵的機制，營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛。
第5篇：社會實踐經驗總結范文
一、前言
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，各大院校的教育模式逐漸發(fā)生了改變，現(xiàn)今，最為通用的教學模式為實踐與理論相互結合的教學模式。在這樣的教學模式中，學生通過實際參與到教學過程當中，進而掌握到相應的教學管理知識，例如本文所提到的旅游與酒店管理專業(yè)的旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學，學生通過深入旅游與酒店行業(yè)中，從事旅游與酒店行業(yè)相關的實踐工作，進而對旅游與酒店行業(yè)當中的運行過程以及酒店于旅游管理相關的管理模式有一定的認知。這樣的認知和實踐工作過程當中所汲取到的經驗，在將來具有著十分重要的作用。由此本文對旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學模式進行研究，現(xiàn)報道如下：
二、旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學模式研究現(xiàn)狀
目前，已經有大量的學者針對旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學模式展開研究，并且相應地提出了諸多的研究理論，其中，我國著名的教育家郭成芳教授，在其2012年9月發(fā)表的《旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學模式研究報告》中提出，旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學的本身在于應該將整個教學過程穿插到實踐當中，領學生能夠在實踐過程當中能夠學到一定的知識，掌握到一定的技能，只有如此才能夠保證時間教學的成效性。 對于這種研究理論，我國著名的學者張宇程教授也提出了相同的看法，其認為旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學的本質是為了讓學生汲取到更多的知識，并且擁有一定的社會實踐經驗，就現(xiàn)今的教育形式而言，旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學，已經成為了現(xiàn)在教學模式的主要方法，同樣也是最具有實踐性意義及實踐性價值的教學模式，這樣的理論被記錄在其2013年3月發(fā)表的《新課改下的旅游與酒店管理專業(yè)教學管理研究》當中。
三、旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學模式當中存在的問題
（一）教師缺少干預程度
在一些院校的旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學過程當中，教師對旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學的概念并不清晰，認為學生只需要一味的進行實踐工作就可以增長知識與經驗，并不需要教師本身進行干預，由此導致學生對教學內容缺乏更為深入的了解，盡管參與到了教學實踐工作當中，卻沒有真正的學到旅游與酒店管理所需要掌握的知識，導致自身對旅游與酒店管理只是了解不透徹，無法真正地將自身融入到教學實踐活動當中，進而達不到預期的教學目標，致使旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學失敗。
（二）教學方案制定不合理
由于我國對于旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學的研究相比較其他國家而言時間尚短，因此一些院校缺少對于旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學的管理經驗，這就導致了在院校制定旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學方案時，缺少一定的合理性，令整個旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學的過程變得十分混亂，并且在旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學的時間分配上，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，使得旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學的展開變得困難。
四、旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學模式存在問題的對策
（一）加大教師干預程度
通過上文的介紹可以發(fā)現(xiàn)，在整個旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學的過程當中教師充當著引導的作用，因此教師應該加強其本身在整個旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學過程當中的干預程度，正確地對學生進行引導，并且對學生所提出的一些旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學過程當中出現(xiàn)的問題進行仔細的解答，充分發(fā)揮在教學過程當中教師的重要作用，進而保障整個教學過程有條不紊的進行。
（二）增強教學方案的合理性
在整個教學實踐活動展開之前，需要對整個教學實踐活動進行系統(tǒng)的分析，并且制定相應的教學實踐計劃，保證教學實踐具有一定的條理性，并且，作為學校本身應該加強學校旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學經驗的累積，可以通過經驗交流的方式進行學院與學院之間的經驗交流，或者是在網上查找一些國外相關旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學規(guī)劃成功案例，對其進行經驗總結和學習。
五、結語
第6篇：社會實踐經驗總結范文
[關鍵詞]高校資助；資助育人；管理模式
[中圖分類號]G647
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）34-0040-03
[作者簡介]（1982―），男，河南商丘人，碩士，南京特殊職業(yè)技術學院講師。
一、實施高校資助育人管理的必要性
“不讓一名學生因家庭經濟困難而失學”是黨和政府的承諾，也是教育者的責任與義務。加強對高等學校大學生資助育人工作的管理，促進大學生全面發(fā)展，是新形勢下創(chuàng)建和諧校園的一項重要任務。同時，資助高校家庭經濟困難學生有助于進一步貫徹落實科教興國戰(zhàn)略，有助于弘揚中華民族尊師重教、扶危濟困的優(yōu)良傳統(tǒng)。但是，如何有效利用高校資助工作平臺幫助家庭經濟困難學生，使其安心學習，順利完成學業(yè)的同時，切實發(fā)揮工作平臺資助育人的作用，讓家庭經濟困難、品學兼優(yōu)的學生真正學有所成，是每個學生工作者都應該思考的問題。不僅如此，形成高校資助管理的長效機制，為學生的成長成才提供便利條件，更是高校資助育人管理工作的重心。實施高校資助育人管理也利于科學開展高校資助工作，為高校學生資助育人工作提供有效的指導。這些都是高校學生工作者應該思考、研究的課題。
二、高校資助育人管理模式：一心四軸
在歸納、整理高校資助育人管理實踐成果的基礎上，基于相關學生資助管理工作的實踐經驗，筆者構建了“一心四軸”的高校大學生資助育人管理模型（如圖1）。這個資助育人管理模型包含如下內容：
整個資助工作以育人目標為訴求，從開展資助工作的流程：甄選調研、資助引導、榜樣示范和評估反饋四個維度出發(fā)，切實圍繞這個中心，開展有條不紊的資助育人工作。資助育人管理團隊通過對學生家庭經濟狀況、突況的掌握和對困難學生的交流溝通、評估反饋，梳理出學生的困難需求，以及通過業(yè)務學習和經驗總結提升團隊的管理能力，來推動這個羅盤快速旋轉，通過對資助工作的四個維度：甄選調研、資助引導、榜樣示范和評估反饋四個軸的再修正、再調整，排除學生的后顧之憂，來接近育人目標，這樣形成一個良性的循環(huán)，并以此循環(huán)持續(xù)進行下去，直至實現(xiàn)高校資助育人目標。
三、高校資助育人管理策略
（一）調研甄選
加大國家資助政策和項目以及相關業(yè)務流程的宣傳，提高資助的知曉度和保障有需要學生的信息通暢。每年秋季學期，針對新生開具的貧困生證明、綠色通道、家庭經濟情況調查表以及家長、學生反映的情況等，對全體新生的家庭經濟情況進行摸底調查，尤其關注單親、孤兒、殘疾和家庭發(fā)生重大變故的學生。同時針對高年級學生情況也要進行摸底排查，最后形成每個學生的家庭經濟情況的報告。根據此報告，嚴格按照家庭經濟困難學生認定工作流程，實行三級管理負責制對學生進行是否貧困和貧困等級認證（學校學生資助工作領導小組，由院、系領導任組長、輔導員等擔任成員的認定工作組，以班級為單位，成立以學生輔導員任組長、學生代表擔任成員的認定評議小組，負責認定的民主評議工作），并建立貧困生檔案和貧困學生跟蹤調查機制。
在貧困生認定中，實行“退出制”和“進入制”，定期更新貧困生庫?；谡J定結果作為以后開展資助育人工作的信息庫。在調研甄選中，要本著公平、公正、公開的原則開展，同時也要防止學生提供虛假信息，要通過相關途徑核實信息的真?zhèn)危压ぷ髯黾?、做實?/p>
（二）資助引導
高校應建立以國家助學貸款為主，以獎、助、減、免、補、緩為輔的資助系列，同時拓展幫困渠道，根據實際情況給困難學生提供一些物質補助，如節(jié)假日送學習用品，冬天送棉被等，切實關心學生的學習與生活。倡導和組織學生在課余時間參加勤工儉學崗位，一方面可以獲得合法報酬；另一方面可以培養(yǎng)學生的綜合素質，樹立學生自立自強的意識，實現(xiàn)全面發(fā)展。積極倡議社會上愛心成功人士資助家庭經濟困難學生。同時，在學生中應樹立“只要努力就有希望”的信念。
針對受資助的家庭經濟困難學生，建立個人資助檔案和成長檔案。加強對其進行誠信教育和感恩教育，以及進行心理引導。學?？赏ㄟ^主題班會、講座、資助政策宣講等靈活多樣的形式讓助學貸款的學生了解個人誠信的重要性，按時還款，做一個誠實守信的新時代青年。教會學生學會感恩，知恩圖報，學以致用，成才之時積極回報社會。此外，“扶人先扶志，育人先育心”，要照顧到學生的自尊心和心理偏差，積極對其進行心理健康教育，引導家庭經濟困難學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，助其擁有活潑陽光、積極向上的生活態(tài)度。
（三）榜樣示范
學生教育管理人員應積極引導、教育受助學生發(fā)揮主動學習的精神，使其在專業(yè)和技能學習、學風建設、學生文體實踐活動和社會實踐等方面起到榜樣示范作用。針對受資助的家庭經濟困難學生，建立個人成長檔案。定期找其談心談話和了解學習生活情況，輔導員及時跟進學生的學習生活情況和思想狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時整改調整，教育引導。并對這些學生提要求，壓擔子，在學習上，引導其努力鉆研專業(yè)知識，積極參與專業(yè)實踐活動，提升專業(yè)技能，爭做學習、創(chuàng)新先鋒，樂于分享自己的學習經驗，形成“肯學趕幫”的“朋輩教育”新局面，同時輔導員注意要根據學生實際，提高要求、彈性管理、因材施教；在學生工作方面，讓其參與到學生管理隊伍中來，組織、參與學生文體活動，積極融入院系學生、班級團體之中，勇于做教師的好幫手、學生的好伙伴；在學生養(yǎng)成教育上，嚴于律己，學會慎獨，做遵守校規(guī)校紀的好學生，爭做文明先鋒；在實踐活動上，珍惜機會、踴躍參加、團結協(xié)作、鍛煉自我，爭做文體先鋒?？茖W引導、個別培養(yǎng)、樹立典型、為高校學生資助育人工作提供鮮活案例。
（四）反饋評估
資助育人管理團隊通過座談和調查，對受資助學生助學金用途、生活態(tài)度、學習態(tài)度、集體榮譽感、活動積極性等進行綜合考察、評估。并在學期初引導其樹立學習目標，制訂學習計劃，學期末總結本學期的學習成果，并結合自己的學習生活和參加活動獲獎情況形成一個綜合性的發(fā)展報告，上交輔導員和校學生資助管理中心，作為對其資助評估的重要材料。資助育人管理團隊根據受資助的學生綜合情況，再做出下一步的資助引導和教育調整，力求接近資助育人目標。
參考文獻：
[1]邱偉光高校幫困助學是育人成才的重要途徑[J]思想理論教育，2005（12）
[2]裴巧玲，姜德紅高校資助育人工作的現(xiàn)狀分析與對策研究[J]天津職業(yè)大學學報，2009（6）
第7篇：社會實踐經驗總結范文
在作者理解中，中國傳統(tǒng)文化的基本特征，可以從縱向和橫向兩個方面概括，縱向特征是“易”，橫向特征是“和”。所謂“易”，“就是《周易》中的‘易’，‘生生不息’、‘革故鼎新’。求變是正宗國學，不變是腐儒國學，國學永遠是過程”（前言）。在“易”的視野中的“國學”，是與中國現(xiàn)實社會密切聯(lián)系在一起的，是指導當代文化建設的經典。當然，在作者看來，文化重建并不是空洞的口號，不是照搬經典的教條，而是要研究問題，解決問題，帶著問題研習國學經典，“‘新國學’要從問題出發(fā)，學問的基礎是問，學問學問，沒問就沒學，沒學就沒根”，這就是用古人的智慧解決當代人的問題，是傳承中華文明再造民族文化輝煌。在作者看來，隨著時代的發(fā)展，以經濟建設為中心的“國政”帶動了國學的新變化，“經濟國學已經在儒商的實踐中萌動”，經濟建設中出現(xiàn)的一系列問題就應該是國學必須要面對的。正如作者所說：“人文科學是研究人的，如今的‘社會人’在很大程度上是‘經濟人’，不深入經濟生活，學術研究就不周延。效率、利潤、價格、待遇、物求、個性、競爭、規(guī)劃、法律等要素都很重要，但是安人、守正、群體、和諧、人本、仁愛、恕道、自強、無為、淡定、樂天、厚生等理念也很重要，新型的商業(yè)文明需要人文干預，在這方面國學大有可為?！?/p>
作者用“和”來概括中國傳統(tǒng)文化的橫向特征，以“和”作為貫穿各家思想的主線。所謂“和”“就是《論語》中的‘和’，‘君子和而不同，小人同而不和’，‘兼容并包’、‘百家爭鳴’”。盡管這里主要引用的是儒家思想，以儒家文化作為國學中心，還有可以商討的空間，但是，以“和”作為中國傳統(tǒng)文化的中心思想，并以此貫通儒、道、法、兵、佛、墨等各家思想，準確地把握了國學的基本精神。在作者設想的思想框架中，“和”既是思想價值的范疇，是和諧、中和，同時又是思想規(guī)范的范疇，也就是“兼容并包”，各種不同的思想演說都可以在同一種思想規(guī)范中被納入到一個理論框架中來。
在作者所構造的這個文化體系中，儒家文化當然居有主導地位，對儒家文化的闡釋不僅涉及對道、法、兵等各家思想的貫通，而且也影響到國學今用的現(xiàn)實功能。在對諸家學說闡述的過程中，作者似乎更偏愛儒家文化。徐宏力教授多年來致力于《論語》研究，致力于國學的傳播。因此，這種偏愛就是在深入研究基礎上的文化認同。作者認為，儒家文化的主要思想是“仁”，“孔學就是‘仁學’，‘仁’是儒家思想中的大字眼兒”（P3）?？鬃诱f：“克己復禮以為仁”。所以，“仁”的核心并在于“禮”。所謂“禮”就是一種典章制度，是一種規(guī)則，是一種道德規(guī)范。所謂“克己復禮”就是要通過克制自己，使自己的行為、思想，使自己所做的每件事都要符合“禮”，只要自己所做的一切都符合“禮”的要求了，就會達到和諧的地步，也就會達到“仁”的境界。
以“禮”的思維來理解儒家文化的“中庸”，中庸就是大德性、大智慧，是一種狀態(tài)，也是世界觀和方法論。在作者的設想中，中庸就是一種境界，如果各方面的事情都能達到這種境界，就是一種至美。作者強調儒家文化中的中庸與現(xiàn)實的關系，就是突出做人做事要把握適度，多一分，少一分，都不是最佳境界，而唯有中庸可以達到完美境地。因此，所謂中庸就是中和，就是不走極端，不過分，不急于求成，而是把握分寸，適度 掌握。
如果說作者對儒家文化的把握主要側重于以禮求和的話，那么，對道家文化的理解則主要傾向于天乾地坤，陰陽相濟，正所謂“上善若水。水善利萬物而不爭。居眾人之所惡，故幾于道”。所謂“持而盈之，不如其已；揣而銳之，不可長保；金玉演堂，莫之能守；富貴而驕，自遺其咎。功遂身退，天之道也?！钡兰椅幕鲝埖摹盁o為而治”，不是不做事，而是要正確地做事，有智慧地做事。怎樣才是有智慧地做事？順其自然，低調為人，積小成多，積水為淵，積土成山。如果說儒家文化強調做事要從大處著眼，強調有理想有抱負，那么道家文化恰恰突出了做事要從小處著眼，重視過程，要知道自己的不足。
由于本書體例的性質決定，這部著作不可能對先秦以來各家思想進行系統(tǒng)論述，甚至對經典的評析也只能在有限的范圍內展開。但我覺得作者的評析是在系統(tǒng)研究的基礎上，結合現(xiàn)代社會發(fā)展中出現(xiàn)的若干問題而寫出的心得體會。這里既有作者的理論探討，有作者多年來學術研究的成果，也有社會觀察及其社會實踐中的經驗總結，是理論與實踐結合的產物。作者注重學理上的討論，但不發(fā)空議論，也不單純進行學術辨析，而是將學術思想融入現(xiàn)實的考察之中，將古人的智慧轉化為實踐層面上的經驗。
第8篇：社會實踐經驗總結范文
關鍵詞：公司法；公司分類；母公司與子公司；總公司與分公司
吉林司法警官職業(yè)學院作為一所職業(yè)類高等院校，一直對學院的畢業(yè)生就業(yè)問題有著極高的關注度。圍繞于此，在課程的設計上，學院應用法律系將商法課程，納入大二年級的學科主干課程學習范圍，充分體現(xiàn)出學生學習與社會實踐緊密聯(lián)系的原則?！豆痉ā芬痪幾鳛樯谭ǖ闹攸c內容之一，在講授過程中，學生對公司的分類方式這一內容總是難以作出清晰的判斷，尤其是在母公司與子公司、總公司與分公司的區(qū)分辨別上，有著很大的難度，甚至很多學生直至期末復習時，也很難將其區(qū)分清楚。本文將結合授課實際，闡述如何在教學中講述公司的分類標準。
一、基礎知識講授難點：公司的概念與特征
如果想弄清楚我們的《公司法》講的是什么，那么我們一定要首先弄清楚，什么是公司，公司的特征又是什么。課本中公司的概念定義成：由股東出資并依照法律和公司章程設立的，從事營利性經營活動的企業(yè)法人。在這個概念當中，我們可得知，公司的出資方為股東，設立的依據是法律和章程，公司從事的經營活動具有營利性，而且公司是在法律地位上是企業(yè)法人。
公司的特征有三個，即營利性、社團性和法人性。大部分學生對公司的特征可以充分理解，但授課過程中，16%學生提出了這樣的問題，公司的營利性為什么是“營利”而不是“贏利”或是“盈利”？這三個詞的區(qū)分在何處？ “贏利”體現(xiàn)的是賺到了錢，但很可能已經虧本，也可能有盈余；“盈利”是指扣除成本，還賺到了錢，可設立公司并不是肯定會賺到錢，還可能會賠錢；“營利”指的是謀取利潤，與其相近的是牟利、謀利，恰好體現(xiàn)出了公司是以賺錢為目的而設立，但設立公司并且經營的過程中，未必一定會賺到錢。
二、公司的分類講授難點：
公司的分類標準有很多，所以，根據不同的分類標準，在學術上可以對公司進行不同的分類。在教學中，通常有七種分類方式，我們分別進行辨析。
（一）難點之一：分類標準之公司對外活動的信用基礎
機遇公司對外活動的信用基礎這一標準，一般會將公司分為人合公司、資合公司還有人合兼資合公司。對于這種分類方式，在講授中大部分學生很容易接受，但要做到清楚地去做出區(qū)分，就要注重強調的是人合公司的股東對公司的債務承擔的是一種無限連帶的責任，也就是說，債務人公司出現(xiàn)公司的資產不能償還公司所欠債務的時候，債務人要用其私人的財產對公司的債務進行償還，而不能單單以公司的全部財產作為還款的上限。
（二）難點之二：分類標準之控股關系
從控股關系的角度對公司進行劃分，可將其分為母公司與子公司。在授課中，78%的同學覺得因為社會實踐經驗的匱乏導致對此難以區(qū)別。筆者在授課中，將母公司與子公司的字面進行擬人的放大，將母公司與子公司比喻成一對母子。我們從民法的角度來分析一對母子，那么這對母子首先是自然人，用有自己的姓名、合法財產并且能夠以自己的名義參加訴訟，在生活中母親會對孩子的生活進行指導、幫助。那么做為母公司與子公司，二者同樣具有法人地位，母公司和子公司都擁有自己的公司名稱、擁有各自合法的公司財產，有獨立的法人地位，母公司對子公司的公司重大事項進行指導等等?；谶@種擬人的比喻，學生對母公司與子公司的概念認識更加清晰。
（三）難點之三：分類標準之管理與被管理的關系
公司基于管理與被管理的關系，分為總公司與分公司。在這一分類的講述中，有兩個難點。難點之一是母公司與子公司、總公司與分公司當中，哪一個是不具有法人資格的？這一問題在授課過程中只有不到10%的同學能夠清楚地回答出正確答案并說明原因，大部分學生很難做出區(qū)分。因此，在授課中要反復強調，分公司只是總公司的一個分支機構，因此不能作為一個獨立的法人組織。難點之二是如何區(qū)別子公司和分公司，這個問題不僅是教學授課過程中的難點，也是學生學習公司法的重點內容之一。因此，在授課過程中要著重從強調二者的區(qū)別：
1.是否為獨立法人。之前我們提到，子公司具有獨立的法人資格，所以子公司在訴訟的過程當中，自然也就享有獨立的訴訟地位；而從分公司的地位來講，它作為總公司的一個分支機構，是不具有獨立的法人資格，所以也就不能獨立應對訴訟問題。
2.是否擁有公司名稱。之前我們擬人化的講子公司比喻成一個孩子，從民法的角度上來講，一個自然人是擁有自己的姓名權的，那么，子公司作為一個具有獨立法人地位的公司，就一定會擁有公司的名稱；而分公司只能是總公司的一個組成部分，也就是一個分支機構，公司的一個組成部分理所當然因該以公司的名稱作為自己的名稱，故其不能夠擁有公司的名稱。
3.是否擁有獨立財產。作為獨立法人的子公司，正如一個自然人，自然人在民法的角度上，可以擁有屬于自己的合法財產，故而，作為母公司的子公司，合法擁有屬于子公司的獨立財產；而分公司作為總公司的一個機構，其財產均為總公司的財產，分支機構的無獨立的財產。
4.是否獨立承擔債務。子公司為獨立法人，對其所欠的債務應當進行獨立的承擔擁有獨立承擔清償?shù)呢熑危欢止緩呢敭a的用有角度來講，本身就不具有獨立的公司財產，所以，在債務承擔方面，由總公司進行負擔。
第9篇：社會實踐經驗總結范文
關鍵詞：勤工助學；大學生；就業(yè)指導
高校勤工助學是貫徹教育與實踐勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的人才形式之一。近年來越來越多的大學生積極參加勤工助學活動，高等教育改革的不斷深入和社會主義市場經濟的發(fā)展也為大學生勤工助學提供了更為廣闊的空間和更加有利的條件，作為一項特殊的社會實踐活動，對大學生的職業(yè)道德和職業(yè)能力有很大的提高，同時對大學生就業(yè)的直接影響也越來越明顯。
一、勤工助學對大學生就業(yè)指導的促進作用
1.有助于完善知識結構，促進理論向實踐轉化
學習的過程是一個理論到實踐，再理論、再實踐的過程，大學生通過在校學習，掌握了大量的知識，但掌握知識的最終目的是將知識運用于實踐，改造客觀世界。大學生參與勤工助學，將所學知識用于實踐，實現(xiàn)理論到實踐的飛躍，可使所學的知識得到實踐的檢驗和發(fā)展。此外，通過實踐，能夠認識到社會與職業(yè)對自己知識的要求和自己知識上的不足，從而克服學習中的隨意性、盲目性，增加學習的主動性、目的性，使知識結構得到進一步完善。
2.有助于培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀，確立合理的就業(yè)目標
參與勤工助學，擁有一個工作崗位，實際上已經處于一種“準職業(yè)”的狀態(tài)。各種職業(yè)都有一定的道德規(guī)范，大學生參與到各種“準職業(yè)”中，通過各種崗前培訓、從業(yè)教育和職業(yè)環(huán)境的熏陶可以養(yǎng)成遵守勞動紀律、遵守職業(yè)規(guī)范、樹立工作責任心等良好的職業(yè)價值觀，為將來走上職業(yè)崗位做好準備。同時，在對社會和一些就業(yè)崗位有所了解后，確立科學、理性務實的擇業(yè)心態(tài)，選擇職業(yè)時不但符合自己的特點、能力，也要符合社會、企業(yè)的需求。在實踐中幫助學生及時調整就業(yè)期望值，準確進行職業(yè)目標定位，使將來在就業(yè)擇業(yè)過程中更加理性。
3.有助于大學生自我了解和自我定位，明確今后發(fā)展方向
長期以來，在高考的指揮棒下，學校教育總體上重書本知識的學習，輕社會生活直接經驗的感受；重知識的灌輸、強化，輕獨立的思考和判斷；重視學生的學習，學習成績的好壞成為評價學生的唯一標準，忽視了學生的個體差異和對其個性特長的發(fā)揮，許多學生由于長期習慣于被動接受信息的方式，又缺乏實踐的經歷，因此對自己的特長和興趣不真正了解，不知道自己喜歡什么也不知道自己能干什么，在選擇就讀專業(yè)的時候就比較盲目，對所學專業(yè)一無所知，進校后專業(yè)思想不鞏固，因此所謂興趣和愛好僅僅是充分發(fā)揮了理論的想象，有許多大學生在面臨就業(yè)時還不知道該選擇哪個就業(yè)方向。通過勤工助學，在實踐的鍛煉中能更客觀地評價自我，對自己的特長、興趣和愛好增加了解，對自己性格適合從事什么職業(yè)也有了初步的認識和嘗試，能清晰地知道“要干什么”、“能干什么”、“為什么干”，進而更有利于形成較穩(wěn)定的個人興趣。
4.有助于促進雙向選擇機制，幫助大學生提前明確自己的職業(yè)定位
初涉職場的大學生很難一下子定位，特別是在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，有的大學生只能先就業(yè)后擇業(yè)，由于頻繁更換工作崗位，而耽誤了職業(yè)發(fā)展的寶貴時間。但對于在學期間參加勤工助學的大學生來說，勤工助學的過程正是學生與企業(yè)相互了解和雙向選擇的過程，對于企業(yè)來說由于可以在一段時間內，在工作的過程中對學生的全面工作情況進行了解，便于發(fā)現(xiàn)和選留優(yōu)秀人才，學生也能對工作、對企業(yè)有較深入的了解，雙方能在合作交流的一段時間內慎重選擇，這實際上就是一次就業(yè)應聘的實戰(zhàn)演練。由于勤工助學崗位的不穩(wěn)定，反而使他們對更多的工作有了一定的了解，加上對自己志趣愛好更明確的認識，就可以提前確立自己的職業(yè)定位。
5.有利于培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質，增強工作中的抗挫折能力
社會的飛速發(fā)展使人們面臨各種挑戰(zhàn)和壓力，要應對這些挑戰(zhàn)和壓力，良好的心理素質是至關重要的。學生在參與勤工助學過程中，將面對各種競爭、經歷各種挫折、克服各種困難、承受各種壓力，通過種種歷練，可以使他們具備良好的心理承受能力，坦然面對各種挑戰(zhàn)和壓力。在勤工助學活動中，通過職業(yè)環(huán)境的熏陶和工作中的團隊協(xié)作、相互幫助，能夠有效地培養(yǎng)大學生的情感駕馭能力與情緒控制能力，做到心胸開闊、情緒穩(wěn)定。勤工助學工作中，大學生也面臨著各種挫折和競爭，這將有利于培養(yǎng)大學生的競爭意識和抗挫折能力，為以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作提供思想上和心理上的準備。
二、完善勤工助學，拓寬大學生就業(yè)指導渠道的策略
1.轉變思想觀念，更新對勤工助學的認識和定位
在高校收費制度改革全面推開的背景下，勤工助學的興起和發(fā)展很容易使人們僅僅將勤工助學作為高校收費制度改革的一項重要的配套措施和貧困生解困的一條重要途徑，因而高校對勤工助學管理的理念落后，相關制度陳舊，組織實施不力，許多大學生參加勤工助學的目的也是唯經濟利益是圖，盲從而缺乏理性。但是，勤工助學始于經濟助學，但不止于經濟助學。隨著素質教育越來越受到重視，高校應首先提高對勤工助學的認識，提高勤工助學在素質教育中的功能，并且把勤工助學作為培養(yǎng)大學生成長的第二課堂。廣大師生必須充分認識到勤工助學不僅是解決學生經濟困難的途徑和方法，更是培養(yǎng)優(yōu)秀學生，使學生了解社會，深入社會實踐，鍛煉能力，增長才干，培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良作風的重要途徑。
2.實行“請進來，走出去”的新型合作模式，推進校企合作加速發(fā)展
從目前的情況看，大學生勤工助學活動的層次較低，多停留在勞務型上。這種助學活動雖然能增強學生勞動觀念和務實精神，經濟收效較快，但它對學習專業(yè)知識促進不大，與職業(yè)發(fā)展意向相距較遠。造成這種情況的主要原因是大學生勤工助學還處于“散兵游勇”狀態(tài)，個人臨時性地短期打工，用人單位不可能委以重任。勤工助學就業(yè)推進功能的更好實施應使勤工助學向高層次智力型方向發(fā)展。因此作為學校管理部門應利用多種渠道，充分發(fā)掘和利用社會資源，與企業(yè)建立長期的合作關系。通過把企業(yè)管理人員“請進來”即通過企業(yè)管理人員到學?，F(xiàn)身說法的方法及時將企業(yè)的用人信息向學生傳達，讓學生對企業(yè)需要有個清醒的認識和提前做好各方面準備。然后再組織學生“走出去”，即通過各種模式，讓學生走出大學校門，提前將學生介紹到用人單位去進行勤工助學，特別是介紹高年級的學生到專業(yè)能力較對口的用人單位進行定期勤工助學，以便于雙方作出更實際的判斷。另外，可以與學生的專業(yè)實習相結合，利用專業(yè)實習比較固定的基地和專業(yè)上對口的優(yōu)勢，作為專業(yè)實習時間上的補充和延伸，進行勤工助學的總體策劃，進而推進校企合作，達到促進學生就業(yè)的最終目的。
3.抓好勤工助學環(huán)節(jié)，加強個性化職業(yè)指導
自從取消計劃分配，大學生就業(yè)實行雙向選擇的就業(yè)政策后，高校很重視對大學生的就業(yè)指導工作，但是許多只能通過上課、講座、組織活動等形式進行教育，并且其內容大多以轉變就業(yè)觀念和掌握面試技巧為主。但是學生的各方面條件及需求是千差萬別的，用同樣的教學模式會忽視其差異性。因此，作為就業(yè)實踐演練的勤工助學環(huán)節(jié)應成為學生從理論到實踐、再由實踐經驗總結到理論調整戰(zhàn)略的過程。因此勤工助學管理部門通過加強與用人單位的聯(lián)系，及時了解用人單位對勤工助學崗位學生的反饋意見，結合學生在勤工助學過程中獲得的實際體會，進一步對大學生的職業(yè)規(guī)劃設計進行個性化指導，幫助學生找出問題和不足，提出建議和幫助，指導他們進行能力的重新學習和完善，對職業(yè)規(guī)劃進行戰(zhàn)略性調整。
