人工智能專(zhuān)業(yè)精選(九篇)

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第1篇：人工智能專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：人工智能 優(yōu)選教材 考核方式內(nèi)容 手段 實(shí)踐

人工智能（Aritificial Intelligence，英文縮寫(xiě)為AI）是一門(mén)綜合了應(yīng)用數(shù)學(xué)、自動(dòng)控制、模式識(shí)別、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)和心理學(xué)等多種學(xué)科交叉融合而發(fā)展起來(lái)的的一門(mén)新型學(xué)科，是21世紀(jì)三大尖端技術(shù)（基因工程、納米科學(xué)、人工智能）之一。它是研究智能機(jī)器所執(zhí)行的通常與人類(lèi)智能有關(guān)的職能行為，如推理、證明、感知、規(guī)劃和問(wèn)題求解等思維活動(dòng)，來(lái)解決人類(lèi)處理的復(fù)雜問(wèn)題。人工智能緊跟世界社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，有關(guān)人工智能的許多研究成果已經(jīng)廣泛應(yīng)用到國(guó)防建設(shè)、工業(yè)生產(chǎn)、國(guó)民生活中的各個(gè)領(lǐng)域。在信息網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人工智能現(xiàn)已成為一個(gè)廣受重視且有著廣闊應(yīng)用潛能的前沿學(xué)科，必將為推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)揮更大的作用。因此在我國(guó)的大中專(zhuān)院校中開(kāi)展人工智能這門(mén)課的教學(xué)與科研工作顯得十分緊迫。迄今為止，全國(guó)絕大多數(shù)工科院校中的自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)/軟件工程、電氣工程、機(jī)械工程、應(yīng)用數(shù)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了人工智能這門(mén)課程。南京郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院自2005年成立至今，一直將“人工智能”列為自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科生的選修課程，到目前為止已經(jīng)有八年的歷史了。由于南京郵電大學(xué)是一所以郵電、通信、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化為特色的工科院校，因此，學(xué)校所開(kāi)設(shè)的許多專(zhuān)業(yè)都迫切需要用人工智能理論和方法解決科研中的實(shí)際問(wèn)題。在問(wèn)題需求的推動(dòng)下，南郵人經(jīng)過(guò)多年的努力工作，在人工智能科研方面取得了豐碩的成果，如物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院所開(kāi)發(fā)的現(xiàn)代智能物流系統(tǒng)、自動(dòng)化學(xué)院所開(kāi)發(fā)的城市交通流量控制與決策系統(tǒng)，為本課程的開(kāi)設(shè)提供了典型的教學(xué)案例。我們結(jié)合近幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)選教材、考核方式、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)手段的改進(jìn)和實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)人工智能課程教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)歸納。

一、優(yōu)選教材

目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)人工智能課程的中英版教材種類(lèi)非常多，遵循實(shí)用、簡(jiǎn)單、夠用的原則，再經(jīng)過(guò)授課老師和學(xué)生們的共同調(diào)研，我們選用由中南大學(xué)蔡自興教授主編的《人工智能及其應(yīng)用》第三版作為南郵本課程的授課教材。本書(shū)覆蓋的人工智能知識(shí)體系比較全面，包含知識(shí)表示、搜索推理、模糊計(jì)算、專(zhuān)家系統(tǒng)等。本書(shū)主要針對(duì)計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、電氣工程等本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所編寫(xiě)，內(nèi)容基礎(chǔ)，難度適中。蔡教授所編寫(xiě)的這本教材全面地介紹了人工智能的研究?jī)?nèi)容與應(yīng)用領(lǐng)域，做到了內(nèi)容新穎、簡(jiǎn)單易懂、兼顧基礎(chǔ)和應(yīng)用，受到了全國(guó)廣大師生們的一致好評(píng)，多年的教學(xué)實(shí)踐證明我們所選擇的教材是恰當(dāng)?shù)?、正確的。

二、考核方式

在全國(guó)大部分高等院校，“人工智能”這門(mén)課大都選擇開(kāi)卷考試的方式來(lái)進(jìn)行考核。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人工智能這門(mén)課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，南京郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院選用閉卷考試的方式來(lái)進(jìn)行考核。為了打消部分學(xué)生想在期末閉卷考試中通過(guò)作弊手段來(lái)完成人工智能這門(mén)課考核的僥幸心理，我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平時(shí)考勤成績(jī)、課下作業(yè)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核，從而杜絕了“一紙定成績(jī)”的現(xiàn)象。我們對(duì)人工智能這門(mén)課的最后期末成績(jī)是按如下權(quán)重來(lái)劃分的：平時(shí)考勤成績(jī)占10%、課下作業(yè)成績(jī)占10%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%、最后的期末考試卷面成績(jī)只占60%。為了克服國(guó)家現(xiàn)行教育體制的弊端，避免學(xué)生“機(jī)械式”地的應(yīng)對(duì)教學(xué)和考試，我們對(duì)考試題型進(jìn)行了調(diào)整，不再是以往的填空、選擇、簡(jiǎn)答等題型，而是改為以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的應(yīng)用題型為主，這樣學(xué)生只需要在理解授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用自己的思維來(lái)解題就可以了，這也體現(xiàn)了國(guó)家目前正在提倡的應(yīng)用型教學(xué)導(dǎo)向。

三、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

對(duì)于本科生而言，人工智能這門(mén)課程所需要講授的內(nèi)容實(shí)在太多，由于課時(shí)所限，我們必須精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠了解它的具體應(yīng)用。因此，我們將人工智能這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一部分是基本理論和方法，包括人工智能的概述、知識(shí)表示方法、確定性推理方法等；第二部分為人工智能研究成果的具體應(yīng)用，包括神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)計(jì)算、模糊智能計(jì)算、專(zhuān)家知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)、機(jī)器語(yǔ)言學(xué)習(xí)等。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的合理調(diào)整和安排，使得授課計(jì)劃能夠比較全面地覆蓋了人工智能這門(mén)課程的基本知識(shí)點(diǎn)，從而滿足了學(xué)生們的求知需求。

四、教學(xué)手段的改進(jìn)

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，在選修“人工智能”這門(mén)課程時(shí)，每個(gè)學(xué)生的心中所想各有不同，這些學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)興趣還比較強(qiáng)烈，但隨著教學(xué)內(nèi)容變得越來(lái)越抽象，學(xué)生逐漸對(duì)這本課的學(xué)習(xí)失去了信心，甚至上課時(shí)間不去聽(tīng)課，使授課教師對(duì)教學(xué)也漸漸失去了信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們認(rèn)為，在開(kāi)課前充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。我們要結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)課前給學(xué)生演示“機(jī)器人醫(yī)療服務(wù)”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生們看到機(jī)器人能夠給病人提供多項(xiàng)人性化的服務(wù)，理解人工智能技術(shù)在開(kāi)發(fā)醫(yī)療服務(wù)機(jī)器人多項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在開(kāi)課前能夠?qū)Ρ菊n程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，實(shí)踐證明這種方法是有效的。

（二） 借助多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中一種非常重要的形式，它往往根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生們的特點(diǎn)，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)、選擇教材內(nèi)容，應(yīng)用公式、圖形、文字、視頻等多種媒體信息進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)電腦和投影機(jī)顯示出來(lái)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。人工智能這門(mén)課具有針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、公式繁瑣等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，為了讓學(xué)生生動(dòng)、形象地學(xué)習(xí)該課程，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分利用了多媒體技術(shù)來(lái)組織教學(xué)。例如在課堂教學(xué)過(guò)程中播放南郵自動(dòng)化學(xué)院梁志偉博士帶領(lǐng)學(xué)生所開(kāi)發(fā)的“智能足球機(jī)器人”比賽片段；讓學(xué)生在線觀看北京大學(xué)工學(xué)院謝廣明博士帶領(lǐng)學(xué)生所開(kāi)發(fā)的“自主視覺(jué)機(jī)器魚(yú)”錄像片段等。在講解某些重要的求解算法時(shí)，借助Matlab軟件和投影機(jī)，直接展現(xiàn)該算法的求解過(guò)程，從而改善了課程教學(xué)的形式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）提倡課堂辯論

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中打破了傳統(tǒng)的“老師講課學(xué)生聽(tīng)課”的教學(xué)模式，多次組織課堂辯論，辯論的主題包括人工智能研究過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)困惑、人工智能研究成果轉(zhuǎn)化中的市場(chǎng)前景等。如組織了“電腦PK人腦”“電腦是否讓電視消失”“電腦的未來(lái)發(fā)展方向在哪里”等一系列辯論會(huì)。經(jīng)過(guò)激烈的辯論，無(wú)論正方還是反方都感覺(jué)自己收獲很大，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)將學(xué)生由“被動(dòng)聽(tīng)課”角色變換為“主動(dòng)參與”角色，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和應(yīng)用是目前國(guó)內(nèi)外各個(gè)大學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手體會(huì)授課中的各種智能控制算法，從而使學(xué)生能夠更加形象地掌握課本知識(shí)。人工智能教學(xué)計(jì)劃安排了4學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課，設(shè)置了“傳教士和野人過(guò)河”“機(jī)器人路徑規(guī)劃”這兩個(gè)人工智能問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成這2個(gè)實(shí)驗(yàn)題目的編程，并書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐了課堂上所掌握的理論知識(shí)，加深了對(duì)智能算法的理解。

人工智能是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的課程，我們總結(jié)了近幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)選教材、考核方式、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)手段的改進(jìn)和實(shí)踐教學(xué)五個(gè)方面對(duì)人工智能課程教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。從學(xué)生的反饋來(lái)看，我們所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于指導(dǎo)新教師講授“人工智能”這門(mén)課程具有積極的作用，需要指出的是，我們?nèi)杂泻芏嗖蛔阒?，需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷努力完善，提高自己的教學(xué)能力，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：人工智能專(zhuān)業(yè)范文

由于變化無(wú)窮、復(fù)雜精妙，圍棋一向被認(rèn)為是人類(lèi)頂級(jí)智慧的試金石。對(duì)于一個(gè)19×19的圍棋棋盤(pán)而言，精確合法棋局的數(shù)量達(dá)到3的361次方。這是一個(gè)171位數(shù)，比宇宙中全部原子的數(shù)量還要多。這一驚人的數(shù)字，足以令任何基于蠻力窮舉的人工智能望而卻步。正是因?yàn)槿绱?，AlphaGo完勝李世石才讓人們震驚。這說(shuō)明人工智能的水平已經(jīng)獲得了跨越式提升，人工智能能做的事情已經(jīng)超出了人們的想象。那么，日新月異的人工智能將為船舶行業(yè)帶來(lái)什么呢？

就在AlphaGo對(duì)陣?yán)钍朗陂g，航運(yùn)業(yè)“大拿”馬士基在人工智能方面進(jìn)行了一次新的嘗試。該公司首次完成通過(guò)無(wú)人機(jī)向海上船舶送貨的任務(wù)，這也是去年馬士基在世界首次使用無(wú)人機(jī)成功對(duì)浮式生產(chǎn)儲(chǔ)油船（FPSO）貨物油艙檢測(cè)后的又一次無(wú)人機(jī)應(yīng)用的創(chuàng)新之舉。未來(lái)該公司將進(jìn)行進(jìn)一步測(cè)試，使無(wú)人機(jī)成為馬士基船舶供應(yīng)鏈的一部分，以節(jié)省更多的時(shí)間和資金成本。

雖然這一應(yīng)用的人工智能水平不能與AlphaGo相提并論，但這也是人工智能在船舶領(lǐng)域應(yīng)用上向前邁出的一大步。應(yīng)該說(shuō)，船舶業(yè)及航運(yùn)業(yè)近年來(lái)在船舶的智能制造和智能運(yùn)營(yíng)方面已經(jīng)取得了一定成果，而且在提高生產(chǎn)效率以及將人類(lèi)從繁重勞動(dòng)中解放出來(lái)的要求越來(lái)越迫切等因素的促進(jìn)下，這一進(jìn)程正在加速。然而，現(xiàn)在看來(lái)，人工智能的發(fā)展更令人驚嘆，船舶的智能設(shè)計(jì)、建造和運(yùn)營(yíng)可能會(huì)以比我們想象中更快的速度成為現(xiàn)實(shí)，而且程度會(huì)比我們想象的更高。

人工智能專(zhuān)家認(rèn)為，“AlphaGo”們運(yùn)用了最新的深度學(xué)習(xí)算法，完成了從“計(jì)算”到“智能”的飛躍。這種深度學(xué)習(xí)算法是類(lèi)似于人類(lèi)大腦的人工智能學(xué)習(xí)法，也是人工智能領(lǐng)域極其重大的突破。這一突破的里程碑式意義在于，當(dāng)面臨一些開(kāi)放性問(wèn)題，而不僅是非黑即白的輸贏問(wèn)題，如在無(wú)人駕駛中面對(duì)天氣、環(huán)境突發(fā)狀況時(shí)，人工智能可能通過(guò)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行判斷和操作。而這恰恰為船舶的完全人工智能操縱以及不同類(lèi)型船舶的智能建造創(chuàng)造了條件。

目前，全球范圍內(nèi)已開(kāi)展了多個(gè)智能船舶和無(wú)人駕駛船舶項(xiàng)目，如中國(guó)船舶工業(yè)集團(tuán)公司主導(dǎo)開(kāi)展的綠色海豚38800噸智能示范船建造項(xiàng)目、歐盟資助研發(fā)的代號(hào)為“MARS”的無(wú)人駕駛船項(xiàng)目、DNV GL的無(wú)人運(yùn)輸船設(shè)計(jì)項(xiàng)目、韓國(guó)現(xiàn)代重工的智能船舶聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)項(xiàng)目等。我國(guó)建造的“會(huì)思考”的船舶，將能實(shí)現(xiàn)全船信息共享、自主評(píng)估與決策、船岸一體化、遠(yuǎn)程支持和服務(wù)；無(wú)人駕駛的“MARS”號(hào)預(yù)計(jì)在2020年駛向大西洋；DNV GL在設(shè)計(jì)無(wú)人運(yùn)輸船之前已經(jīng)開(kāi)發(fā)出全新的無(wú)人操作FLNG（浮式液化天然氣裝置）概念。船舶行業(yè)正按部就班地開(kāi)展智能船舶研究，而一日千里的人工智能也許將推動(dòng)這些項(xiàng)目加速度“前進(jìn)”。

人工智能在船舶上的應(yīng)用，除了運(yùn)營(yíng)方面，還有設(shè)計(jì)和建造。目前，船舶的設(shè)計(jì)和建造普遍應(yīng)用軟件、機(jī)械臂等，這是一種最初級(jí)的人工智能。在這方面走在前面的韓國(guó)和日本，目前都已擁有完整的智能化設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)行和運(yùn)營(yíng)管理系統(tǒng)；擁有從船舶設(shè)計(jì)、研發(fā)到建造的智能化控制體系。焊接機(jī)器人、裝配機(jī)器人、噴漆機(jī)器人、碼垛機(jī)器人、搬運(yùn)機(jī)器人等應(yīng)用于船廠，已在很大程度上超越了傳統(tǒng)機(jī)器人，在降低誤差、提高生產(chǎn)率、節(jié)約成本方面效果明顯。2014年8月，韓國(guó)大宇造船海洋研發(fā)的造船施工新工具――外骨骼動(dòng)力裝，開(kāi)始在造船現(xiàn)場(chǎng)使用。這種外骨骼動(dòng)力裝可穿著在工人的身上來(lái)輔助工人搬運(yùn)重物?？梢哉f(shuō)，人工智能已經(jīng)在造船作業(yè)中廣泛應(yīng)用，但由于船舶產(chǎn)品的非標(biāo)準(zhǔn)化和定制化特點(diǎn)，船廠應(yīng)用機(jī)器人生產(chǎn)還存在一定的困難。那么，具有深度學(xué)習(xí)能力的人工智能是否能讓這一問(wèn)題不再是問(wèn)題了呢？這值得我們深入思考和大膽嘗試。

第3篇：人工智能專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；校園文化；高職；工科專(zhuān)業(yè)；技能型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）08-0145-02

從畢業(yè)生就業(yè)情況的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生對(duì)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備，因不能適應(yīng)企業(yè)要求而最終離開(kāi)或頻頻“跳槽”。產(chǎn)生這種不適應(yīng)的根本原因是校園文化與企業(yè)文化的差異性。校園文化是以育人為核心的教育文化，而企業(yè)文化是一種以企業(yè)規(guī)章制度和物質(zhì)現(xiàn)象為載體的管理文化和經(jīng)濟(jì)文化，兩種文化的差異使學(xué)生在校學(xué)習(xí)與進(jìn)入企業(yè)工作形成巨大的反差。如工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多去工廠車(chē)間或施工現(xiàn)場(chǎng)工作，而校園環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境差別較大，對(duì)于過(guò)慣了優(yōu)越生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法適應(yīng)生產(chǎn)車(chē)間和施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境；學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有太多壓力，而企業(yè)要求員工按點(diǎn)上下班，工作中出錯(cuò)要扣工資等。

為了縮小校企文化之間的距離，高職院校在校園文化建設(shè)中需引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)文化，使企業(yè)文化融入校園文化和專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化，畢業(yè)后迅速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理方式，并能勝任所在崗位的工作，較快完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變。

優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德

當(dāng)前，部分高職畢業(yè)生就業(yè)后不適應(yīng)企業(yè)文化和工作環(huán)境而隨意離職，給企業(yè)帶來(lái)不少損失，也影響了學(xué)校良好的社會(huì)形象，所以，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)增加教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)習(xí)安全教育、就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)文化講座、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等方式讓學(xué)生在校期間充分地認(rèn)識(shí)企業(yè)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、了解基本求職技巧，并培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真負(fù)責(zé)和吃苦耐勞的精神。另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生考取與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的證書(shū)，參加各類(lèi)技能大賽，并允許在規(guī)定的范圍內(nèi)替代學(xué)分。這些都有助于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)技能的形成以及個(gè)體專(zhuān)長(zhǎng)的發(fā)展，幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

整合與優(yōu)化課程體系，加大課程改革

高職院校工科專(zhuān)業(yè)需要構(gòu)建一種以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，具有明確職業(yè)取向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系。在課程體系構(gòu)建過(guò)程中必須注重體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育的基本特征，即確立能力本位的教育理念，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)，以社會(huì)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，不僅要滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的需要，還要兼顧學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的需求。

通過(guò)人才市場(chǎng)需求調(diào)查分析和學(xué)生就業(yè)崗位分布狀況研究，梳理出本專(zhuān)業(yè)學(xué)生所適應(yīng)的行業(yè)和企業(yè)類(lèi)別，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位群劃分典型工作任務(wù)，細(xì)分崗位職業(yè)能力，按照崗位基本能力、崗位綜合能力和崗位拓展能力將能力結(jié)構(gòu)分解，作為整合專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容、優(yōu)化課程體系的依據(jù)。

在充分考慮教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的前提下，根據(jù)行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)對(duì)人才能力的要求，加大課程改革和開(kāi)發(fā)力度，確定課程教學(xué)內(nèi)容，制定專(zhuān)業(yè)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)專(zhuān)家共同編寫(xiě)教材，從企業(yè)資料庫(kù)中選取部分生產(chǎn)案例作為教學(xué)素材，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施三個(gè)層面上與企業(yè)文化的融合，在課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面反映出企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求的“零距離”接軌，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手能力。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

改進(jìn)教學(xué)方式，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化

大學(xué)工科專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容比較枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，而且教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用有脫節(jié)現(xiàn)象，使得學(xué)生感覺(jué)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用性不強(qiáng)。如果采用案例教學(xué)法，將企業(yè)中的實(shí)例作為課堂教學(xué)素材，一方面，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)親自觀看加工過(guò)程或操作機(jī)械設(shè)備，相對(duì)于紙上談兵的傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，能夠達(dá)到事半功倍的效果；另一方面，采用分組的方式，提前給學(xué)生分配任務(wù)，并要求學(xué)生在課前查閱相關(guān)資料，解決實(shí)際加工時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，可激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，對(duì)教師自身也提出了更嚴(yán)格的要求，需要教師在教學(xué)中及時(shí)更新自身知識(shí)，多總結(jié)，多交流，不斷提升專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

教師可利用多媒體課件將一些不好用語(yǔ)言表達(dá)清楚的內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)或企業(yè)加工時(shí)的視頻展示給學(xué)生，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課積極性。如，在模具專(zhuān)業(yè)課程中，有很多復(fù)雜的裝配圖，如果只是圖片，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)讓學(xué)生有畏難情緒，但又不能讓學(xué)生對(duì)視頻和動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生依賴性。在教學(xué)過(guò)程中，首先結(jié)合三維動(dòng)畫(huà)、視頻及模具實(shí)物，幫助學(xué)生了解模具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作原理，再分析圖紙，下次上課時(shí)再找學(xué)生分析，以鞏固所學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)自然會(huì)取得事半功倍的效果。

改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以課堂教學(xué)為陣地，教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中通過(guò)案例教學(xué)法將企業(yè)文化與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生理解企業(yè)文化與專(zhuān)業(yè)技術(shù)之間的關(guān)系、工作責(zé)任心與產(chǎn)品質(zhì)量之間的關(guān)系，有助于學(xué)生更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能。在認(rèn)識(shí)企業(yè)文化的過(guò)程中，使學(xué)生充分體驗(yàn)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力與職業(yè)責(zé)任，切身感受專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的巨大作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)到專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)感受到企業(yè)文化的魅力。

第4篇：人工智能專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；專(zhuān)業(yè)教研室；功能；教研室主任；作用；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校學(xué)術(shù)和整體水平的根本，是一項(xiàng)牽動(dòng)全局、具有戰(zhàn)略意義的重要工作。以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為抓手，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，已日益成為高職院校發(fā)展的一個(gè)重要特征。我院在2001年升格后就明確提出了“規(guī)模適度，內(nèi)涵發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)力提升”的辦學(xué)理念。經(jīng)過(guò)近十年的努力，我院在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式探索、教學(xué)資源和條件建設(shè)、為農(nóng)服務(wù)等方面均取得了一些成就，在2007年第一輪高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中被確定為“優(yōu)秀”，2008年被確定為省高職高專(zhuān)示范建設(shè)院校和創(chuàng)業(yè)示范院?！仡欉@些成就，我們深深感到加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教研室建設(shè)是何等重要。

專(zhuān)業(yè)教研室的功能定位

專(zhuān)業(yè)教研室是高職高專(zhuān)院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中最重要的一級(jí)組織，其人員組成情況和水平高低將直接影響專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量乃至專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成敗，因此，各學(xué)校都會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)教研室的建設(shè)和室主任的選拔培養(yǎng)給予相當(dāng)?shù)闹匾?，但重視程度與功能定位仍有較大的差距。筆者根據(jù)多年從事教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)教研室功能提出以下觀點(diǎn)。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)的承擔(dān)者專(zhuān)業(yè)是高職高專(zhuān)教育的載體，它從設(shè)置到建設(shè)的整個(gè)過(guò)程均由專(zhuān)業(yè)教研室來(lái)承擔(dān)（當(dāng)然需要學(xué)院相關(guān)職能部門(mén)的指導(dǎo)和配合）。專(zhuān)業(yè)教研室從專(zhuān)業(yè)設(shè)置開(kāi)始就應(yīng)進(jìn)行深入調(diào)研、確定人才規(guī)格、論證人才培養(yǎng)方案、制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、編寫(xiě)課程教學(xué)大綱或標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行教學(xué)條件建設(shè)等。

教學(xué)研究的落實(shí)者開(kāi)展教學(xué)研究是教研室的主要職責(zé)。教學(xué)過(guò)程中有許多問(wèn)題需要進(jìn)行研究，尤其是起步較晚的高等職業(yè)院校。教學(xué)研究涉及的范圍很廣，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)工作，但更多的應(yīng)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)指導(dǎo)書(shū)編寫(xiě)、教學(xué)手段和方法選擇、試卷庫(kù)和試題庫(kù)編制、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生考核方法和職業(yè)技能（工種）標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行研究，力爭(zhēng)探索一條既符合中國(guó)國(guó)情、又適合本校特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)之路。

教學(xué)任務(wù)的安排者教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在辦學(xué)過(guò)程中必然有大量的教學(xué)任務(wù)要分解落實(shí)，這是教研室的日常工作，需要進(jìn)行精心的組織和安排。教學(xué)任務(wù)的落實(shí)需要細(xì)致的態(tài)度和協(xié)調(diào)能力，要與教研室其他工作任務(wù)統(tǒng)籌起來(lái)考慮，如組織生產(chǎn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)巡視指導(dǎo)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的檢查、指導(dǎo)、答辯、評(píng)閱，以及教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、基地鍛煉、社會(huì)服務(wù)等。

教師培養(yǎng)的設(shè)計(jì)者教師是學(xué)院實(shí)施教學(xué)工作的主體，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。引進(jìn)和培養(yǎng)教師必須立意高遠(yuǎn)，既要注重引進(jìn)學(xué)歷高、素質(zhì)好、職業(yè)崗位能力強(qiáng)、具有“雙師型”素質(zhì)的教師，也要注重培養(yǎng)有前途、有潛力、有敬業(yè)奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的中青年教師，還要注重教師的年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)。尤其在推薦教師參與培訓(xùn)時(shí)一定要注意這些方面，既不能讓部分教師長(zhǎng)期教學(xué)、部分教師長(zhǎng)期參加培訓(xùn)，也不能搞平均主義。這就要求教研室在安排時(shí)要根據(jù)專(zhuān)業(yè)教師的情況作好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，既要讓教師有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，又要重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師、不搞論資排輩，使專(zhuān)業(yè)教師能夠始終處于競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)、保持昂揚(yáng)斗志、永葆青春活力。

教學(xué)資源的建設(shè)者專(zhuān)業(yè)建設(shè)中大量的細(xì)致和繁重的工作需要由專(zhuān)業(yè)教研室來(lái)完成。課程設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)制定是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅和細(xì)致的工作，專(zhuān)業(yè)教研室必須對(duì)本專(zhuān)業(yè)的核心課程進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的全面制定，為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。此外，課程建設(shè)、教材建設(shè)、多媒體課件建設(shè)、試卷庫(kù)和試題庫(kù)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)、教學(xué)文件建設(shè)等均需由專(zhuān)業(yè)教研室來(lái)完成。

教研室主任的作用

專(zhuān)業(yè)建設(shè)的帶頭人學(xué)院教學(xué)常規(guī)工作一般由教學(xué)副院長(zhǎng)——教務(wù)處長(zhǎng)——系教學(xué)主任——教研室主任組織完成，因此，教研室主任在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。教研室主任不僅要有豐厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)崗位能力，對(duì)本專(zhuān)業(yè)要有寬闊的視野和前景預(yù)測(cè)，而且必須有一定的管理能力、協(xié)調(diào)能力和全局意識(shí)，此外，還必須有敬業(yè)奉獻(xiàn)和甘為人梯的精神，是集道德教育、情感教育、素質(zhì)教育、技術(shù)教育和科學(xué)教育等任務(wù)于一身的人。因此，培養(yǎng)和提拔教研室主任必須慎重。

教學(xué)研究的引領(lǐng)人開(kāi)展教學(xué)研究是保持專(zhuān)業(yè)教研室活力的動(dòng)力和精神支撐，教研室主任必須引領(lǐng)大家重視教學(xué)研究，因?yàn)榻處熑绻贿M(jìn)行教學(xué)研究，不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，其教學(xué)水平永遠(yuǎn)得不到提高。

師資培養(yǎng)的規(guī)劃人師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)同樣需要一代又一代人的努力。教研室主任一定要協(xié)助學(xué)院做好教師的引進(jìn)和培養(yǎng)工作，其本身也必須注重提高，還要培養(yǎng)接班人，一定要有這樣的胸懷和遠(yuǎn)見(jiàn)。對(duì)于本教研室的教師要做到培養(yǎng)和使用并重，加強(qiáng)管理和傳、幫、帶，使他們能夠“一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年熟悉教材，五年成為骨干”；對(duì)于學(xué)院內(nèi)部的兼職教師要注重協(xié)調(diào)和利用，充分發(fā)揮他們的作用；對(duì)于行業(yè)或企業(yè)的外聘教師，要本著“不求所有，但求所用”的原則，充分發(fā)揮他們專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、信息廣泛等優(yōu)勢(shì)，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)服務(wù)。

資源建設(shè)的謀劃人教學(xué)資源建設(shè)是教研室工作的重要內(nèi)容，其工作內(nèi)容十分廣泛，需要協(xié)調(diào)和謀劃，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又要有短期計(jì)劃，更要有近期的工作安排。因此，教研室主任在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)必須進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將各項(xiàng)工作任務(wù)落到實(shí)處，做到“事事有人做，人人有事做”，并保證每年有成果。

教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)人學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)由四方面組成，即學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，四者各占一定的比重。但教研室主任對(duì)教師情況最了解、對(duì)教學(xué)情況最清楚、對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)钪苯?，因此，他們?duì)專(zhuān)業(yè)教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是最準(zhǔn)確、有效和直接的，應(yīng)增加其在教師評(píng)價(jià)中的權(quán)重。

關(guān)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考

高職院校應(yīng)高度重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)國(guó)家和地方政府均高度重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，國(guó)家和省教學(xué)行政部門(mén)隔年分別進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的申報(bào)實(shí)行逐級(jí)申報(bào)制度，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以專(zhuān)業(yè)為單位，也可以課程為單位，并將高職高專(zhuān)院校單獨(dú)列出，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)高職教育的重視和關(guān)心。因此，高職院校本身必須高度重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使大家擰成繩、握成拳、形成團(tuán)。

高職院校應(yīng)高度重視教研室主任的選拔和培養(yǎng)鑒于專(zhuān)業(yè)教研室主任的作用十分重要，高職高專(zhuān)院校必須高度重視教研室主任的選拔和培養(yǎng)。在沒(méi)有合適人選時(shí)應(yīng)寧缺勿濫，可找一個(gè)臨時(shí)負(fù)責(zé)人做一些日常工作。目前，各高職院校在教研室主任隊(duì)伍建設(shè)上普遍存在重視不夠的現(xiàn)象，必須引起高度重視。

高職院校應(yīng)高度重視師資的引進(jìn)和管理近十年是中國(guó)高等職業(yè)教育大發(fā)展的時(shí)期。目前，職業(yè)教育在高等教育中已占半壁江山，但高職教育作為一種尚未完全成熟的教育類(lèi)型，本科壓縮型的痕跡仍十分明顯，要徹底改變這一狀況，必須在師資引進(jìn)和培養(yǎng)上下功夫。目前，高職院校普遍存在引進(jìn)教師注重學(xué)歷的現(xiàn)象，需要改變方式和標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)既有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)又有理論水平的人員（包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠）充實(shí)到教師隊(duì)伍，但必須對(duì)他們進(jìn)行教育教學(xué)方面的培訓(xùn)和管理。

高職院校應(yīng)高度重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件的建設(shè)專(zhuān)業(yè)要發(fā)展至少需要有三大支柱：專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和圖書(shū)信息資源。目前，各高職院校對(duì)三者的態(tài)度不一，但普遍存在的問(wèn)題是新專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)太多，各高職院校之間重復(fù)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)多，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，對(duì)于實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)投入不夠，新專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高，各高職院校對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件的建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

高職院校應(yīng)高度重視教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)高職院校要重視教學(xué)研究，要讓教學(xué)成果與科研成果有同樣的待遇。學(xué)院在制定政策時(shí)要將教學(xué)研究作為一項(xiàng)內(nèi)容，這樣才能保證有足夠的人員從事教學(xué)研究，才能在普及中得到提高，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中不斷提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，使高等職業(yè)教育真正成為一種類(lèi)型，而不僅僅是高等教育的一種補(bǔ)充。

總之，高等職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。各高職院校要高度重視教研室建設(shè)，將教學(xué)研究提升到一定高度。只有這樣，高等職業(yè)教育才能走上健康發(fā)展之路。

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第5篇：人工智能專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職建設(shè)工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)人員；職業(yè)能力培養(yǎng)定位；培養(yǎng)模式及教學(xué)探索

作者簡(jiǎn)介：胡洋（1960-），女，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)工程師，國(guó)家注冊(cè)監(jiān)理工程師和國(guó)家注冊(cè)造價(jià)工程師，研究方向?yàn)楣こ瘫O(jiān)理和工程造價(jià)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-7518（2012）17-0101-02

我國(guó)高等職業(yè)教育堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)方針。在這個(gè)辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，高職建設(shè)工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以滿足用人企業(yè)對(duì)監(jiān)理人員的要求為宗旨，以強(qiáng)化職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)，要求教學(xué)培養(yǎng)模式必須融傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)為一體，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，職業(yè)能力強(qiáng)的技能型建設(shè)工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)人員。

一、監(jiān)理人員職業(yè)能力培養(yǎng)定位

用人單位把對(duì)學(xué)生監(jiān)理崗位職業(yè)能力要求放在首位，普遍需求能力型工程監(jiān)理人員。建設(shè)工程監(jiān)理人員的培養(yǎng)包括素質(zhì)及職業(yè)能力的培養(yǎng)，工程監(jiān)理人員除應(yīng)具備思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)外，職業(yè)能力的培養(yǎng)定位或目標(biāo)包括學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)能力、綜合實(shí)務(wù)能力、畢業(yè)頂崗能力的培養(yǎng)：

（一）專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)能力

1.擅讀圖：建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖等識(shí)讀能力。

2.能計(jì)算：一般結(jié)構(gòu)計(jì)算、施工計(jì)算、基礎(chǔ)計(jì)算、建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)能力。

3.懂技術(shù)：掌握建筑工程質(zhì)量控制、投資控制、進(jìn)度控制、監(jiān)理員工作程序、建筑材料選用；具有主要工種的操作能力，熟悉施工工藝，加強(qiáng)工序管理的能力。

4.會(huì)管理：合同管理、信息管理、施工組織、設(shè)計(jì)編審、安全施工管理。

（二）綜合實(shí)務(wù)能力

高職教育強(qiáng)調(diào)方法能力、綜合能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力及綜合實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。

（三）畢業(yè)頂崗能力

監(jiān)理員是監(jiān)理工作的一線人員，要求的知識(shí)體系應(yīng)該以應(yīng)用能力為主線，圍繞這條主線來(lái)加強(qiáng)人文素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)監(jiān)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，構(gòu)建監(jiān)理知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)使他們具有知識(shí)更新、技術(shù)創(chuàng)新、與人合作、協(xié)調(diào)施工現(xiàn)場(chǎng)各方面關(guān)系的能力。

二、監(jiān)理人員培養(yǎng)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）制定培養(yǎng)方案

根據(jù)“能力型”工程監(jiān)理人員的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)需要，構(gòu)建了“能力型”工程監(jiān)理人員培養(yǎng)方案即“2+0.5+0.5”人員培養(yǎng)方案：

第一，用2年時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)能力： 培養(yǎng)學(xué)生熟悉各類(lèi)施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范、監(jiān)理規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)程，具有施工質(zhì)量檢驗(yàn)的能力；具有工程施工質(zhì)量、進(jìn)度、投資、安全控制能力；具有處理施工中一般質(zhì)量缺陷的能力。

第二，用半年時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生監(jiān)理綜合實(shí)務(wù)能力。實(shí)行真實(shí)工程模擬，現(xiàn)場(chǎng)情境驗(yàn)證。

第三，用半年時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)頂崗能力，實(shí)行頂崗實(shí)踐。

（二）教學(xué)手段的改革

在課時(shí)安排上，要保證理論與實(shí)踐課時(shí)有合適的比例。一般說(shuō)來(lái)，主要課程，特別是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，都要采取切實(shí)可行的措施。在第五學(xué)期的校內(nèi)綜合實(shí)踐課上，將一套完整的高層施工圖紙劃分為四個(gè)專(zhuān)用周，由具有“雙師型”資格的教師按土建實(shí)訓(xùn)、施工圖識(shí)讀（含翻樣）能力、高層建筑專(zhuān)項(xiàng)施工方案設(shè)計(jì)、監(jiān)理綜合實(shí)務(wù)模擬能力以及施工方案的靈活性、監(jiān)理員操作的技能技巧等四個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)模擬指導(dǎo)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H，分析和解決問(wèn)題的能力。

（三）建立“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)踐教學(xué)體系

按能力項(xiàng)目設(shè)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，部分能力項(xiàng)目訓(xùn)練通過(guò)一個(gè)工程項(xiàng)目管理來(lái)貫穿，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。整個(gè)實(shí)踐過(guò)程稱(chēng)為“項(xiàng)目教學(xué)法”，實(shí)施新的實(shí)踐教學(xué)體系，使職業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣，實(shí)現(xiàn)“就業(yè)就能頂崗”所需的職業(yè)能力總目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)分為五部分內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)教育和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)；專(zhuān)項(xiàng)綜合技能訓(xùn)練；課程設(shè)計(jì)與綜合練習(xí)；工程項(xiàng)目管理為對(duì)象的綜合訓(xùn)練與實(shí)務(wù)模擬；施工管理資料等。其中第四部分結(jié)合實(shí)訓(xùn)與實(shí)務(wù)模擬通過(guò)精心選擇一套高層建筑施工圖紙資料，以該工程項(xiàng)目作為線貫穿，從施工圖識(shí)讀與翻樣，工程量清單計(jì)價(jià)的編制到施工組織設(shè)計(jì)，到最后進(jìn)行監(jiān)理實(shí)務(wù)模擬，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生監(jiān)理的綜合能力。及時(shí)吸收新技術(shù)、新工藝、監(jiān)理規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)充實(shí)和更改新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核方法。

（四）工學(xué)結(jié)合課程體系的建設(shè)和完善

1.優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。以骨干教師為課程負(fù)責(zé)人，與監(jiān)理公司、建筑技術(shù)咨詢公司、科研設(shè)計(jì)院、造價(jià)公司、建筑工程公司等企業(yè)加強(qiáng)合作，吸納企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家，形成具有多元化組成的課程組教師團(tuán)隊(duì)；在發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)在課程建設(shè)中作用的同時(shí)，努力吸納企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家實(shí)質(zhì)性參與課程建設(shè)。

將崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，開(kāi)發(fā)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容，合作編寫(xiě)整體內(nèi)容分模塊、模塊內(nèi)部設(shè)項(xiàng)目的“多項(xiàng)目、活模塊”工學(xué)結(jié)合教材及課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等材料。

針對(duì)建設(shè)行業(yè)和建筑產(chǎn)品特點(diǎn)，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程體系的開(kāi)發(fā)和構(gòu)建。按照認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)技能形成規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)要求。按照“貼近項(xiàng)目、貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”要求進(jìn)行課程改革與建設(shè)，提高課程的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、有效性。做到核心課程要有一半內(nèi)容在現(xiàn)場(chǎng)或者模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。改革各類(lèi)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核方式，突出應(yīng)用能力考核。

改革評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合：校內(nèi)評(píng)價(jià)繼續(xù)堅(jiān)持“應(yīng)知+應(yīng)會(huì)”的考核方式，增加過(guò)程考核；校外評(píng)價(jià)以企業(yè)評(píng)價(jià)為主，由企業(yè)人員根據(jù)企業(yè)的崗位工作考核標(biāo)準(zhǔn)，制定對(duì)應(yīng)的核心課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并組織對(duì)學(xué)生的考核，以實(shí)際操作為主.。

2.完善課程體系。在行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生、業(yè)內(nèi)教育專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師五方人士組成的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)共同參與下，根據(jù)高素質(zhì)高技能專(zhuān)門(mén)人才的定位對(duì)現(xiàn)行課程體系進(jìn)行深入分析和論證，開(kāi)發(fā)建設(shè)工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)所需的核心能力，形成體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、實(shí)境教學(xué)的完善的課程體系。結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及能力模塊實(shí)施課程整合，強(qiáng)化校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和定崗實(shí)習(xí)的力度，在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）校企緊密結(jié)合，積極開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)

以江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在市建筑技術(shù)監(jiān)理有限公司的大力支持下，學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工程師的耐心指導(dǎo)下參加了磚混、框架結(jié)構(gòu)工程監(jiān)理工作，從事現(xiàn)場(chǎng)各個(gè)分部分項(xiàng)工程的質(zhì)量、進(jìn)度、投資、合同管理等工作。事實(shí)證明,這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力非常有效的措施。在進(jìn)行監(jiān)理專(zhuān)業(yè)人員實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生們了解、熟悉、掌握了以下監(jiān)理工作內(nèi)容：

1.進(jìn)駐施工現(xiàn)場(chǎng)了解建設(shè)項(xiàng)目各主體之間的關(guān)系，各主體的目標(biāo)是什么，職責(zé)是什么，與項(xiàng)目外部有何關(guān)聯(lián)，內(nèi)部如何協(xié)調(diào)，監(jiān)理工作范圍、內(nèi)容，如何開(kāi)展監(jiān)理工作，監(jiān)理工作依據(jù)的掌握運(yùn)用。

2.監(jiān)理人員崗位的設(shè)置及工作職責(zé)如何劃分，總監(jiān)理工程師、總監(jiān)監(jiān)理工程師代表、監(jiān)理工程師、監(jiān)理員各自職責(zé)是什么。

3.監(jiān)理大綱、監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理細(xì)則由誰(shuí)編寫(xiě)，誰(shuí)審核，如何執(zhí)行。

4.第一次工地例會(huì)的程序、內(nèi)容，要明確：參建各方現(xiàn)場(chǎng)主要管理人員、建立聯(lián)系方式，業(yè)主方宣布委托的監(jiān)理單位、總監(jiān)理工程師，簡(jiǎn)介“四控制二管理一協(xié)調(diào)”監(jiān)理工作程序、方法與措施，往來(lái)函件的收發(fā)流程，監(jiān)理與施工表格等交底。

5.熟悉了施工圖，為事前控制作準(zhǔn)備，為圖紙會(huì)審作準(zhǔn)備。

6.能較熟練地操作測(cè)量?jī)x器，做好土方方量測(cè)量準(zhǔn)備，同時(shí)為校核施工方的平面坐標(biāo)及軸線、室內(nèi)外標(biāo)高進(jìn)行儀器實(shí)際操作，熟悉測(cè)量規(guī)范，知道允許誤差值。

7.熟悉了施工圖紙，熟悉鋼筋規(guī)范（特別是11G101圖集），能夠及時(shí)對(duì)鋼筋加工、安裝進(jìn)行檢查，可及時(shí)指出缺陷。

8.熟悉了解建筑材料的檢測(cè)必要性和重要性，熟悉主要材料的見(jiàn)證取樣檢測(cè)程序、品種、數(shù)量、取樣規(guī)則等，如鋼筋、砼、水泥、焊接（搭接焊、電渣壓力對(duì)焊、閃光對(duì)焊）、防水材料、磚等。

9.監(jiān)理工作日記應(yīng)如何填寫(xiě)，主要內(nèi)容是什么，哪些要記錄，哪些可不記錄，監(jiān)理月報(bào)如何編寫(xiě)，是否應(yīng)插入影像內(nèi)容等。

10.監(jiān)理旁站的內(nèi)涵是什么，有何意義，應(yīng)旁站哪些工序、部位，過(guò)程中出現(xiàn)異常情況如何處理，向誰(shuí)報(bào)告。砼澆搗旁站時(shí)注意什么，如鋼筋間距，有效高度。砼澆搗順序，振搗方式，模板、支撐的穩(wěn)定狀況等。

11.監(jiān)理通知、聯(lián)系單發(fā)出的對(duì)象，即什么事件該發(fā)通知還是聯(lián)系單。監(jiān)理報(bào)驗(yàn)單與檢驗(yàn)批施工資料有哪些，如何填寫(xiě)，簽字人該是誰(shuí)，其內(nèi)容是否與實(shí)際相同。

12.安全有關(guān)知識(shí)，巡視檢測(cè)施工現(xiàn)場(chǎng)是否存在安全危險(xiǎn)源，應(yīng)如何消除；施工過(guò)程是否有不安全的操作，如何提出（口頭、書(shū)面），如何報(bào)告，采用何種方法。

13.現(xiàn)場(chǎng)簽證：無(wú)論何種事項(xiàng)必須以事實(shí)為據(jù)，必須實(shí)測(cè)實(shí)量，必須清楚是否該簽，即該不該，簽證有哪些程序，幾人到場(chǎng)，如何量測(cè)，事前有何說(shuō)法（聯(lián)系單、方案等），為什么要簽。

14.進(jìn)度如何控制，熟悉進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)圖，特別必須熟悉進(jìn)度橫道圖，以此了解并掌握工期索賠，經(jīng)濟(jì)索賠的關(guān)系。

15.關(guān)于協(xié)調(diào)：與業(yè)主應(yīng)如何協(xié)調(diào)，與施工方應(yīng)如何協(xié)調(diào)，與政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)如何協(xié)調(diào)，與施工作業(yè)人員應(yīng)如何協(xié)調(diào)；

16.合同內(nèi)容（監(jiān)理合同、施工合同），了解并熟悉分包的法律規(guī)定及分包的對(duì)象與責(zé)任，如何報(bào)驗(yàn)等。

三、結(jié)束語(yǔ)

建設(shè)工程監(jiān)理是一項(xiàng)既宏觀又微觀、復(fù)雜又煩瑣的工作，其人員應(yīng)該具有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)的基本知識(shí)，應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德、協(xié)作精神。我們培養(yǎng)的建設(shè)工程監(jiān)理人員要努力成為一個(gè)懂技術(shù)、會(huì)施工、能管理、善協(xié)調(diào)的復(fù)合型人才。高職院校應(yīng)抓住我國(guó)建設(shè)監(jiān)理逐步走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化的有利時(shí)機(jī)，結(jié)合各學(xué)院特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷探索高職建設(shè)工程監(jiān)理人員培養(yǎng)模式的新途徑、新方法，培養(yǎng)出社會(huì)急需的職業(yè)能力過(guò)硬的建設(shè)工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)人員。

第6篇：人工智能專(zhuān)業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) 工作任務(wù) 職業(yè)能力 課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）10－0197－01

一 課程改革的背景

當(dāng)前職業(yè)教育的迫切任務(wù)就是：以發(fā)展為主題，以改革為動(dòng)力，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量和效益為目標(biāo)，深化教學(xué)改革，辦出職教特色。教育改革的核心內(nèi)容是課程改革，在學(xué)校教學(xué)改革中，課程改革處于中心地位。教育部提出中等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法規(guī)，具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會(huì)計(jì)核算工作、直至擔(dān)任主管會(huì)計(jì)的初、中級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。其核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

二 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)思路

會(huì)計(jì)課程是一門(mén)與會(huì)計(jì)崗位直接對(duì)應(yīng)的課程。本課程直接面向企業(yè)的會(huì)計(jì)工作崗位，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，行業(yè)專(zhuān)家共同參與的原則，通過(guò)工作領(lǐng)域確定工作任務(wù)，再確定職業(yè)能力，之后定教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)項(xiàng)目中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)。理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，以“工作任務(wù)”為載體，在教育規(guī)律的指引下，對(duì)會(huì)計(jì)工作流程、工作任務(wù)進(jìn)行科學(xué)排序，并對(duì)完成工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力做出較為詳細(xì)的描述，形成對(duì)應(yīng)的課程體系。

首先，市場(chǎng)調(diào)研是課程改革的基礎(chǔ)和前提。調(diào)研內(nèi)容圍繞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求、職業(yè)能力要求、知識(shí)要求、證書(shū)及其他要求等方面。其次，召開(kāi)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析會(huì)。專(zhuān)家將以會(huì)計(jì)崗位的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)能力為三條主線進(jìn)行書(shū)面描述，細(xì)化工作行為應(yīng)用的知識(shí)與技能、難易程度和使用頻率的高低，將這些描述進(jìn)行歸納和總結(jié)，使課程開(kāi)發(fā)的思路逐步明晰，崗位所需要完成的工作任務(wù)和完成這些工作任務(wù)所需要的能力逐項(xiàng)得到確定。在此基礎(chǔ)上明確會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群及其工作任務(wù)和對(duì)職業(yè)能力的要求。

同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中將實(shí)際工作所需要的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)實(shí)際工作崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，有利于加快學(xué)生職業(yè)能力的形成和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，從而順利實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1．通過(guò)崗位調(diào)研和工作任務(wù)分析確定課程目標(biāo)定位

當(dāng)我從崗位的角度看待任務(wù)時(shí)，它就是崗位的職責(zé)要求；當(dāng)我從個(gè)體的角度看待任務(wù)時(shí)，它就會(huì)體現(xiàn)為職業(yè)能力。通過(guò)行業(yè)調(diào)研和崗位工作任務(wù)分析，確定會(huì)計(jì)課程應(yīng)該達(dá)到的職業(yè)能力目標(biāo)。

2．以工作過(guò)程為導(dǎo)向，選取教學(xué)內(nèi)容

為了貫徹以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的理念，會(huì)計(jì)課程擯棄了舊學(xué)科體系的理論架構(gòu)，依據(jù)行業(yè)專(zhuān)家確定的“會(huì)計(jì)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。根據(jù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程來(lái)確定課程內(nèi)容：課程內(nèi)容直接對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)崗位需求，將會(huì)計(jì)崗位的日常工作分解成若干工作項(xiàng)目，根據(jù)工作項(xiàng)目確定教學(xué)項(xiàng)目，在各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇教學(xué)內(nèi)容，并按照工作過(guò)程的邏輯組織教學(xué)內(nèi)容。

3．以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式

以工作任務(wù)為中心組織課程，圍繞任務(wù)展開(kāi)情境活動(dòng)。會(huì)計(jì)課程將會(huì)計(jì)各崗位的工作項(xiàng)目移到課堂上，按照會(huì)計(jì)日常工作任務(wù)項(xiàng)目組織教學(xué)。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化、課程與工作一體化。在講授操作過(guò)程的同時(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作訓(xùn)練，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)分解到相應(yīng)的操作過(guò)程中。學(xué)生面對(duì)的不再是枯燥的理論知識(shí)，而是一個(gè)個(gè)工作項(xiàng)目，是完成工作項(xiàng)目的具體工作任務(wù)，讓學(xué)生真正做起來(lái)。

三 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革方向

1．規(guī)范和提升以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)

一是認(rèn)真研討企業(yè)專(zhuān)家的建議，重新審視和調(diào)整會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排等。關(guān)注校外實(shí)習(xí)學(xué)生的信息反饋，及時(shí)調(diào)整校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)一體化。二是修訂和完善課程標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向?qū)?duì)通用課程（如統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等）按會(huì)計(jì)行業(yè)和崗位特點(diǎn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

2．繼續(xù)深化教學(xué)方法改革

首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程組織指導(dǎo)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)的管理，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教，教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)改革指導(dǎo)思想。其次，充分發(fā)揮校企合作建立的實(shí)習(xí)基地和會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。

3．構(gòu)建基于工作任務(wù)分析的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系力求落到實(shí)處，要求做到每次考核管理到位，有記錄、有資料可查。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)道德方面的考核，注重學(xué)生技能方面的考核。

4．加強(qiáng)校本教材開(kāi)發(fā)

第7篇：人工智能專(zhuān)業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè) 崗位驅(qū)動(dòng) 能力遞進(jìn) 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0064-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。《教育部 財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》提出要深化多樣化的人才培養(yǎng)模式改革。本文基于國(guó)家骨干高職院校廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目，創(chuàng)新“崗位驅(qū)動(dòng)，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)。

一、高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)理念

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)以《教育部 財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》《關(guān)于確定“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位的通知》《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》《教育部 財(cái)政部關(guān)于公布“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目2013年驗(yàn)收結(jié)果的通知》等文件精神為指導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展及廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展和廣西土建行業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心、以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)”的原則，改革創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系，引入建筑行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程和相應(yīng)的教學(xué)資源，指導(dǎo)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的改革與實(shí)踐，輻射和帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

二、“崗位驅(qū)動(dòng)，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式分析

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而形成的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運(yùn)行機(jī)制，包括教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評(píng)價(jià)。實(shí)質(zhì)上是人才素質(zhì)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施的綜合過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程。按照“人才培養(yǎng)模式”定義，圍繞廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“崗位驅(qū)動(dòng)，能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖1）?！皪徫或?qū)動(dòng)，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵是指課程體系開(kāi)發(fā)以就業(yè)崗位為切入點(diǎn)，人才培養(yǎng)采用“能力遞進(jìn)”模式，始終貫穿以崗位能力培養(yǎng)為主線。具體分析如下：

圖1 建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“崗位驅(qū)動(dòng)，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式圖

（一）立足廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、面向華南地區(qū)，以城鎮(zhèn)化建設(shè)為平臺(tái)

1.城鎮(zhèn)化進(jìn)程提速，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展。黨的十提出，堅(jiān)持走中國(guó)特色新型城鎮(zhèn)化道路，到2025年我國(guó)城鎮(zhèn)化率要達(dá)到55%左右。中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議把城鎮(zhèn)化列入2013年6項(xiàng)工作重點(diǎn)，城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略被提到了一個(gè)新高度。2013年的政府工作報(bào)告表述了強(qiáng)化新型城鎮(zhèn)化引領(lǐng)作用的若干措施。新型城鎮(zhèn)化將成為我國(guó)擴(kuò)大內(nèi)需的最大動(dòng)力，更是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步實(shí)施改革的總抓手和主命題。城鎮(zhèn)化進(jìn)程為建筑業(yè)發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇。

《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于優(yōu)化城鎮(zhèn)群城鎮(zhèn)帶布局的意見(jiàn)》提出：在“十二五”期間，城鎮(zhèn)化水平接近65%，可見(jiàn)廣西城鎮(zhèn)化和房地產(chǎn)業(yè)量大面廣。廣西憑著絕好的地理和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，南寧又作為中國(guó)―東盟博覽會(huì)的永久舉辦地，給廣西建筑市場(chǎng)的大發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)，必將拉動(dòng)交通、能源、經(jīng)濟(jì)、房地產(chǎn)、城市建設(shè)等固定資產(chǎn)投資規(guī)模的上升，而這些都為廣西的建筑市場(chǎng)提供廣闊的發(fā)展空間。

2.北部灣經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，建筑業(yè)迎來(lái)新機(jī)遇。2010年3月19日，國(guó)家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部正式批復(fù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城鎮(zhèn)群規(guī)劃綱要》，這是繼《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》之后，國(guó)家批準(zhǔn)支持廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)加快發(fā)展的又一戰(zhàn)略性宏觀規(guī)劃。該綱要明確了廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城鎮(zhèn)群的發(fā)展目標(biāo)和城鎮(zhèn)群總體空間格局。根據(jù)近三年來(lái)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)急需緊缺人才招聘會(huì)的統(tǒng)計(jì)，建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)崗位人才緊缺位居前茅。2015年建筑行業(yè)人才需求總量達(dá)2.6萬(wàn)，“十二五”期間建筑工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才缺口0.8萬(wàn)?！稄V西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008―2015年人才發(fā)展規(guī)劃》科學(xué)地預(yù)測(cè)了廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)未來(lái)8年的人才需求，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才是9類(lèi)最吃香人才之一。

3.職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，技能人才勢(shì)不可擋?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》提出：高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

綜上所述，高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育必須主動(dòng)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，滿足社會(huì)成員多樣化學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，必須適應(yīng)建筑行業(yè)用人的需求，與就業(yè)崗位相結(jié)合。立足廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、面向周邊華南地區(qū)，以城鎮(zhèn)化建設(shè)為平臺(tái)，培養(yǎng)出一批既能從事城鎮(zhèn)建筑工程施工、工程概預(yù)算、工程資料整編等符合城鎮(zhèn)化進(jìn)程需要的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。

（二）發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)“雙主體”的育人作用

在學(xué)院校企合作與開(kāi)發(fā)理事會(huì)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)與“1區(qū)2集團(tuán)”即南寧―東盟經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、廣西建工集團(tuán)、深圳寶鷹建設(shè)集團(tuán)深度融合，成立建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，與深圳寶鷹建設(shè)集團(tuán)聯(lián)辦“寶鷹建筑學(xué)院”，形成校企合作“雙主體”培養(yǎng)高端技能型人才新機(jī)制。依托“1區(qū)2集團(tuán)”，結(jié)合廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、華南地區(qū)建筑企業(yè)，深化校企合作，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)“雙主體”的育人作用，深化教育教學(xué)改革、提升專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人主體、兩個(gè)育人環(huán)境，實(shí)施培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。

（三）“崗位驅(qū)動(dòng)”開(kāi)發(fā)課程體系

課程體系開(kāi)發(fā)以就業(yè)崗位為切入點(diǎn)，以崗位能力為主線。通過(guò)職業(yè)崗位調(diào)研分析，確定建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要在施工一線從事技術(shù)與管理工作，相關(guān)職業(yè)崗位為施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標(biāo)準(zhǔn)員等。職業(yè)崗位可以根據(jù)建筑行業(yè)、市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)整，處于動(dòng)態(tài)的狀態(tài)，充分體現(xiàn)以市場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向。按照這些職業(yè)崗位應(yīng)具有的崗位能力要求，與行業(yè)企業(yè)合作，共同設(shè)計(jì)課程體系、共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、共同實(shí)施和共同評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)思路見(jiàn)圖2。通過(guò)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的定位，進(jìn)行職業(yè)崗位及能力分析，獲取各個(gè)崗位的主要工作職責(zé)；以房屋建造過(guò)程為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)分析，獲取“工作領(lǐng)域”； 以完成“工作領(lǐng)域”的工作為目標(biāo)，通過(guò)主要工作職責(zé)分析尋求與工作領(lǐng)域?qū)拥恼n程，使完成崗位任務(wù)的職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容相一致。

圖2 課程體系開(kāi)發(fā)思路圖

（四）“能力遞進(jìn)”式培養(yǎng)人才

采用“能力遞進(jìn)”式培養(yǎng)人才，貫穿以崗位能力培養(yǎng)為主線。第一階段是“通用能力培養(yǎng)階段”。第二階段是“專(zhuān)業(yè)基本技能培養(yǎng)階段”。第三階段是“專(zhuān)業(yè)核心技能培養(yǎng)階段”，在前兩年進(jìn)行。根據(jù)項(xiàng)目化課程需要到校外南寧―東盟經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、廣西建工集團(tuán)下屬企事業(yè)單位進(jìn)行技能培訓(xùn)，工學(xué)交替，邊理論邊實(shí)踐，邊打基礎(chǔ)邊應(yīng)用。第四階段是“專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)化提高培養(yǎng)階段”，在第五學(xué)期工學(xué)交替以真實(shí)工程項(xiàng)目為載體完成綜合實(shí)訓(xùn)。授課教師由企業(yè)選派的技術(shù)骨干和技術(shù)能手與學(xué)院的專(zhuān)任教師共同承擔(dān)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)以企業(yè)兼職教師為主，教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對(duì)接，建立在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)的教學(xué)管理制度，同時(shí)學(xué)生的日常管理要引入企業(yè)管理要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。另外，校企每年定期開(kāi)展學(xué)生職業(yè)技能大賽，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家開(kāi)展新技術(shù)、新規(guī)范講座2～4次，使學(xué)生掌握建筑工程技術(shù)的前沿技術(shù)。第五階段是“能力應(yīng)用培養(yǎng)階段”，在第六學(xué)期到寶鷹建設(shè)集團(tuán)以工作為途徑，以學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)?！拔咫A段”培養(yǎng)中學(xué)生的能力是遞進(jìn)關(guān)系。

（五）構(gòu)建四大保障體系確保人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施

學(xué)校在國(guó)家骨干建設(shè)中逐步探索出一套適合實(shí)施建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的較完善的保障體系。主要包括以下四個(gè)方面：通過(guò)建設(shè)“項(xiàng)目化課程體系、“三位一體”實(shí)訓(xùn)基地、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)”四大保障體系，確保人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施和正常運(yùn)行。

1.引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)“項(xiàng)目化課程體系”。與廣西建工集團(tuán)、深圳寶鷹建設(shè)集團(tuán)等企業(yè)合作，將建筑行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入課程建設(shè)，校企合作制訂核心課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃，確定核心課程標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)由行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)工程技術(shù)骨干及專(zhuān)業(yè)帶頭人組成校企合作的課程建設(shè)小組，負(fù)責(zé)課程建設(shè)的計(jì)劃、建設(shè)實(shí)施、監(jiān)督檢查和驗(yàn)收。

2.建設(shè)“三位一體”的“校中企”、“企中?！睂?shí)訓(xùn)基地。積極與企業(yè)合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。積極探索校內(nèi)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，建立生產(chǎn)性、仿真性、開(kāi)放性的校內(nèi)外相互補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地?！叭灰惑w”的“校中企”、“企中校”實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建理念見(jiàn)圖3。

“三位一體”

圖3 “三位一體”的“校中企”、“企中?！睂?shí)訓(xùn)基地構(gòu)建理念圖

3.建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。注重執(zhí)教能力和實(shí)際工程能力的培養(yǎng)，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、上得去、下得來(lái)”等多種途徑，培養(yǎng)、引進(jìn)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師。在教育專(zhuān)家、教學(xué)名師指導(dǎo)下，聘請(qǐng)行業(yè)大師、企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)骨干為兼職教師，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)。將建筑行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入課程建設(shè)，引入真實(shí)的項(xiàng)目和任務(wù)開(kāi)發(fā)教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容，校企合作按國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)要求開(kāi)發(fā)“鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工”、“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”、“建筑工程質(zhì)量與安全管理”3門(mén)核心課程。將“建筑工程質(zhì)量與安全管理”課程建設(shè)成為精品資源共享課程。

（六）達(dá)到培養(yǎng)“技術(shù)技能型人才”的目標(biāo)

通過(guò)三年建設(shè)，最終達(dá)到培養(yǎng)面向廣西建筑行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生具有從事一般建筑工程施工、工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算基本知識(shí)與基本技能，并在建筑工程施工和項(xiàng)目管理方面有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到93%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率達(dá)到90%，雙證獲取率達(dá)到92%，企業(yè)滿意度達(dá)到95%。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：人工智能專(zhuān)業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】高職 建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè) “崗位驅(qū)動(dòng)，能力遞進(jìn)” 人才培養(yǎng)模式 構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-0087-02

目前，建筑技術(shù)人才數(shù)量上質(zhì)量上短缺是建筑業(yè)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》提出：高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型人才。高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育必須主動(dòng)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，滿足社會(huì)成員多樣化學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，必須適應(yīng)建筑行業(yè)用人的需求，與就業(yè)崗位相結(jié)合，培養(yǎng)出一批能從事城鎮(zhèn)建筑工程施工、工程概預(yù)算、工程資料整編等符合城鎮(zhèn)化進(jìn)程需要的高端技能型人才。本文以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“崗位驅(qū)動(dòng)，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

一、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位分析

中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ-2011）確定高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的崗位有8個(gè)，即施工員、質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、機(jī)械員、勞務(wù)員、資料員，主要崗位有6個(gè)，即施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標(biāo)準(zhǔn)員。通過(guò)社會(huì)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、職業(yè)崗位需求調(diào)研，目前區(qū)域建筑行業(yè)職業(yè)崗位群主要有兩類(lèi)，如圖1所示。

（一）初次就業(yè)崗位。建設(shè)部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部《關(guān)于建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)操作人員實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度有關(guān)問(wèn)題的通知》明確要求建設(shè)行業(yè)初次就業(yè)人員實(shí)行資格證書(shū)制度，施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標(biāo)準(zhǔn)員等必須持證上崗。

（二）遷移崗位。我國(guó)建設(shè)行業(yè)已建立房地產(chǎn)估價(jià)師、監(jiān)理工程師、注冊(cè)建筑師、造價(jià)工程師、勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)工程師、注冊(cè)城市規(guī)劃師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人和建造師等八類(lèi)執(zhí)業(yè)資格制度，基本形成以教育評(píng)估、執(zhí)業(yè)實(shí)踐、資格考試、注冊(cè)管理、繼續(xù)教育和信用檔案為主要內(nèi)容的管理體系。高職教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，完成各類(lèi)執(zhí)業(yè)資格考試應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)理論和職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后通過(guò)3～5年的專(zhuān)業(yè)務(wù)實(shí)，順利通過(guò)執(zhí)業(yè)資格考試。

二、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、華南地區(qū)建筑行業(yè)生產(chǎn)（建設(shè)、管理、服務(wù)）第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有從事建筑工程施工、建筑工程概預(yù)算、建筑工程管理的基本技能和初步能力，掌握建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標(biāo)準(zhǔn)員等高端技能型人才。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤和社會(huì)需求調(diào)研，確定廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，詳見(jiàn)表1。

三、構(gòu)建“崗位驅(qū)動(dòng)，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位分析，圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建“崗位驅(qū)動(dòng)，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，詳見(jiàn)圖2。

“崗位驅(qū)動(dòng)，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵具體如下。一是立足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、面向華南地區(qū)，以城鎮(zhèn)化建設(shè)為平臺(tái)。二是發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)“雙主體”的育人作用。結(jié)合北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、華南地區(qū)建筑企業(yè)，深化校企合作，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)“雙主體”的育人作用，深化教育教學(xué)改革、提升專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人主體、兩個(gè)育人環(huán)境，實(shí)施雙證融通，培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。三是“崗位驅(qū)動(dòng)”。以就業(yè)崗位為切入點(diǎn)，以崗位能力為主線。通過(guò)職業(yè)崗位調(diào)研分析，確定建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要在施工一線從事技術(shù)與管理工作，相關(guān)職業(yè)崗位為施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標(biāo)準(zhǔn)員等。職業(yè)崗位可以根據(jù)建筑行業(yè)、市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)整，處動(dòng)態(tài)狀態(tài)，充分體現(xiàn)以市場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向。按照這些職業(yè)崗位應(yīng)具有的崗位能力要求，與行業(yè)企業(yè)合作，共同設(shè)計(jì)課程體系，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共同實(shí)施、共同評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。四是“能力遞進(jìn)”。體現(xiàn)在貫穿以崗位能力培養(yǎng)為主線。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程既有系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，也有系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不是單設(shè)的理論為主課程，而是理論實(shí)踐一體化課程；系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)不是實(shí)踐為主課程，而是有理論知識(shí)的深化和拓展，是實(shí)踐理論一體化課程。手段是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”，真正的“做中學(xué)”?！拔咫A段”培養(yǎng)中學(xué)生的能力是遞進(jìn)關(guān)系。第一階段“通用能力培養(yǎng)階段”，在第一學(xué)期進(jìn)行。第二階段“專(zhuān)業(yè)基本技能培養(yǎng)階段”，在第一、第二學(xué)期進(jìn)行。實(shí)踐課程建筑工程見(jiàn)習(xí)安排于第一學(xué)期，是讓學(xué)生盡早接觸企業(yè)實(shí)際工程，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)為起點(diǎn)，而不是以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為起點(diǎn)。第三階段“專(zhuān)業(yè)核心技能培養(yǎng)階段”，在第三、第四學(xué)期進(jìn)行。根據(jù)項(xiàng)目化課程需要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及校外南寧—東盟經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、廣西建工集團(tuán)下屬企事業(yè)單位進(jìn)行技能培訓(xùn)，工學(xué)交替。第四階段“專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)化提高培養(yǎng)階段”，在第五學(xué)期進(jìn)行。在崗位群的共性知識(shí)、技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)南寧—東盟經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、華南地區(qū)建筑行業(yè)的人才需求，結(jié)合學(xué)生就業(yè)的不同崗位，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的員級(jí)實(shí)務(wù)課程，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)建筑行業(yè)、市場(chǎng)需求來(lái)選擇2～3個(gè)職業(yè)崗位進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，呈動(dòng)態(tài)狀。如資料員的培養(yǎng)，就是根據(jù)對(duì)深圳市寶鷹建設(shè)集團(tuán)股份有限公司等建筑企業(yè)進(jìn)行考察調(diào)研，了解到目前建筑行業(yè)非常緊缺工程資料整編的人才。學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到“面廣、技精、靈活多變”的程度，充分體現(xiàn)以市場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向。第五階段“能力應(yīng)用培養(yǎng)階段”，在第六學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，針對(duì)市場(chǎng)需求和個(gè)人特點(diǎn)強(qiáng)化提高某一特長(zhǎng)，提高應(yīng)用能力。在完成該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再針對(duì)市場(chǎng)需求和個(gè)人特點(diǎn)強(qiáng)化提高某一特長(zhǎng)。五是構(gòu)建4大保障體系。通過(guò)構(gòu)建“項(xiàng)目化課程體系、三位一體實(shí)訓(xùn)基地、‘雙師’型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)”4大保障體系，確保人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施。

綜上所述，對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行分析，以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“崗位驅(qū)動(dòng)，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，有利于圍繞本行業(yè)職業(yè)崗位的特點(diǎn)，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的高端技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曉平，陳淑娟，李光.構(gòu)建能力本位的《建筑工程技術(shù)》專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系[J].中國(guó)建設(shè)教育，2007（8）

[2]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

第9篇：人工智能專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 校企合作 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè) 職業(yè)能力

1.積極探索校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在探索“校企合作”中，我們立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和支柱產(chǎn)業(yè)，以建筑行業(yè)、企業(yè)為依托，職業(yè)為特色、能力為本位的教育理念，充分發(fā)揮市場(chǎng)指導(dǎo)作用和協(xié)調(diào)功能，通過(guò)建立校企合作機(jī)制、共建專(zhuān)業(yè)、共建課程、共建實(shí)踐基地、共建校企智力資源等形式，拓展辦學(xué)道路。

1.1校企共同制定發(fā)展規(guī)劃。

成立了由校企雙方負(fù)責(zé)人、主要業(yè)務(wù)骨干組成的重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育工作小組，研究專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)、師資建設(shè)、教材建設(shè)等所涉及高技能人才培養(yǎng)與共同發(fā)展的重大問(wèn)題。

1.2校企共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案前，廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，廣泛聽(tīng)取企業(yè)、行業(yè)的意見(jiàn)和建議，提出專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，使建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，體現(xiàn)了為地方經(jīng)濟(jì)和支柱產(chǎn)業(yè)服務(wù)的特征。

1.3校企共同進(jìn)行課程建設(shè)。

在課程體系建設(shè)中，校企共同根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域和施工員、質(zhì)檢員等崗位群的任職要求，參照施工員等執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，編制教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，做好教材選用，力求體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)容。

1.4校企共享智力資源。

本專(zhuān)業(yè)采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的辦法，形成了校企師資互動(dòng)共享的平臺(tái)，形成校企共同組建師資隊(duì)伍，常年定期或不定期邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)家或客座教授來(lái)本專(zhuān)業(yè)舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)充分發(fā)揮教師的科研優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、施工和管理工作，進(jìn)行科技咨詢，提供技術(shù)改造服務(wù)，從而形成了校企師資互動(dòng)共享的平臺(tái)，校企共同組建師資隊(duì)伍。

1.5校企共建實(shí)訓(xùn)基地。

本專(zhuān)業(yè)在學(xué)院內(nèi)建立了建筑實(shí)訓(xùn)中心，配備了必要的設(shè)備設(shè)施，按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué),進(jìn)行建筑施工工種技能訓(xùn)練和模擬施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)。校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地，本專(zhuān)業(yè)與多家建筑企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議和學(xué)生實(shí)習(xí)基地,做到實(shí)訓(xùn)進(jìn)企業(yè)，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)設(shè)施設(shè)備，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.6校企業(yè)共同進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

本專(zhuān)業(yè)邀請(qǐng)了相關(guān)企業(yè)高技能人才和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)綜合考核，主要考察學(xué)生最后一學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)能力。每年我們都組織教師到企業(yè)和用人單位進(jìn)行用人滿意度調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，主要了解畢業(yè)生的崗位適應(yīng)情況，同時(shí)建立了校企共同進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)制度，在舉辦學(xué)生技能比賽時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任評(píng)委，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作教育，改革人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)技能培養(yǎng)

2.1產(chǎn)學(xué)合作教育，從制訂教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員和相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行多次研究，召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)，制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果調(diào)整修改教學(xué)計(jì)劃，使人才培養(yǎng)方案能適應(yīng)行業(yè)需求的變化。

2.2互補(bǔ)雙贏是產(chǎn)學(xué)合作教育辦學(xué)新思路。

建筑工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，我系多位教師積極開(kāi)展科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)，為地方經(jīng)濟(jì)提供技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)并先后與多家企業(yè)建立長(zhǎng)期合作辦學(xué)關(guān)系，成為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)工程意識(shí)和工程思維的培養(yǎng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、鞏固知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高能力。

2.3實(shí)踐教學(xué)改革，產(chǎn)學(xué)合作教育必由之路。

高職教育是理論與實(shí)踐并重的教育，職業(yè)能力培養(yǎng)是這種教育層次的主線，我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)突出專(zhuān)業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。以培養(yǎng)“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系；積極推動(dòng)學(xué)生暑期專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力；改革畢業(yè)實(shí)踐，開(kāi)辟產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)新途徑，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一直都強(qiáng)調(diào)與實(shí)際工程掛鉤，強(qiáng)調(diào)以實(shí)際工程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。之外，我們還積極與用人單位合作，聘任用人單位工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、聘請(qǐng)工程技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)畢業(yè)答辯評(píng)判工作等方式方法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)合作教育教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，我系的這種做法收到了非常好的教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎和學(xué)校的肯定。

2.4成效明顯，產(chǎn)學(xué)合作教育結(jié)碩果。