日本留學(xué)考試精選(九篇)

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第1篇：日本留學(xué)考試范文

如何申請獎(jiǎng)學(xué)金

獎(jiǎng)學(xué)金可以在到達(dá)日本之前申請，也可以到達(dá)后申請。

到達(dá)前申請的獎(jiǎng)學(xué)金

到日本前，可通過日本駐華使館申請日本政府的獎(jiǎng)學(xué)金。日本政府根據(jù)日本各所大學(xué)或者日本駐華使館的推薦名單向中國留學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金。日本的部分大學(xué)與中國各所大學(xué)簽訂有交流計(jì)劃，根據(jù)交流計(jì)劃每年招收中國的留學(xué)生并向日本政府推薦留學(xué)生。請各位務(wù)必向所在的中國學(xué)校咨詢有關(guān)事宜。日本駐華使館根據(jù)中國教育部的推薦名單進(jìn)行推薦（大使館不接受個(gè)人申請）。請各位務(wù)必向所在的中國大學(xué)或教育部咨詢。另外，日本駐華使館向日本政府推薦以下類型的留學(xué)生。

（1）博士研究生，（2）教師研修生，（3）日語?日本文化進(jìn)修的本科生，（4）專門學(xué)校的學(xué)生

日本駐華使館有留學(xué)咨詢員專門回答有關(guān)日本留學(xué)的事宜。留學(xué)咨詢員對日本留學(xué)具有專門的知識和經(jīng)驗(yàn)。咨詢時(shí)間如下：（漢語、日語均可）

每周一至周五 下午2點(diǎn)至5點(diǎn)

（使館休息日暫停服務(wù)。另外，根據(jù)咨詢員的情況有時(shí)可能會(huì)暫停服務(wù)。）

咨詢辦法

電話：010-65322136/2137/2138

傳真：010-65322139

通信：100600 北京市建國門外日壇路7號 日本國駐華大使館文化部（留學(xué)咨詢）收

前來：日本國駐華使館文化部（國際俱樂部辦公大樓2層）（來訪之前請?zhí)崆昂土魧W(xué)咨詢員聯(lián)系。）

也可向日本一些民間機(jī)構(gòu)申請，如：

松下電氣產(chǎn)業(yè)（株）的Pansonic 獎(jiǎng)學(xué)金。matsushita.co.jp/scholarship/。要求申請者30歲以下、學(xué)士學(xué)位已獲得者、去日本從事研究或攻讀理工科及醫(yī)科（藥學(xué)除外）的碩士學(xué)位。每月獎(jiǎng)學(xué)金額為15萬日元，最長支付三年。并有來日和學(xué)費(fèi)方面的幫助。申請和選考時(shí)間為：1月-3月。聯(lián)系電話：81-6-69061647；傳真：81-6-69061571。

如果參加[日本留學(xué)考試]，一定要在申請表上的有關(guān)獎(jiǎng)學(xué)金申請欄目中畫圈選定。另外，在向大學(xué)提出正式入學(xué)申請時(shí)，明確提出申請各類獎(jiǎng)學(xué)金。

到達(dá)日本后的申請

留學(xué)生到達(dá)日本后，申請并得到獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)更多?？梢詮囊韵虑郎暾埐⒌玫姜?jiǎng)學(xué)金。

1、 日本政府獎(jiǎng)學(xué)金

a. 文部科學(xué)省獎(jiǎng)學(xué)金: 每月金額14萬到27萬日元不等，最長支付三年。來日前及來日后均可申請。申請渠道為日本駐華使館和赴日后就讀的大學(xué)。但申請者須是高年級生。且有一定的年齡限制。持有就學(xué)生簽證的（在日本語學(xué)校的就學(xué)生尚得不到此獎(jiǎng)學(xué)金）。今后，[日本留學(xué)考試]的成績也將成為此項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的重要評定依據(jù)。

b.私費(fèi)外國人留學(xué)生學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)：由日本文部科學(xué)省提供，財(cái)團(tuán)法人日本國際教育協(xié)會(huì)給予協(xié)助審核發(fā)放，目的為使自費(fèi)外國留學(xué)生安心地學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)學(xué)金。申請和選考時(shí)間為：3月-5月。每月金額大致5萬-7萬日元，支付期為一年。此項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)量多面也寬且限制少（但在日本語學(xué)校的就學(xué)生也尚得不到此獎(jiǎng)學(xué)金）。申請渠道為你正在就讀學(xué)習(xí)的日本大學(xué)或?qū)W校。今后，[日本留學(xué)考試]的成績也將成為此項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的重要評定依據(jù)。詳情向你所申請的或在讀的大學(xué)或?qū)W校詢問了解。

c. 以在日本語學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)的就學(xué)生為對象的獎(jiǎng)學(xué)金：由日本文部科學(xué)省提供，財(cái)團(tuán)法人日本國際教育協(xié)會(huì)給予協(xié)助審核發(fā)放，目的為在日本語學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)的持就學(xué)生簽證者為對象的外國留學(xué)生能夠安心地學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)學(xué)金。申請和選考時(shí)間為：4月。每月金額5萬日元，支付期為一年。申請渠道為你正在就讀學(xué)習(xí)的日本語學(xué)校。

2．財(cái)團(tuán)法人日本國際教育協(xié)會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金

a. 冠留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金：資金來源為民營企業(yè)和個(gè)人，名額20人左右，資助攻讀學(xué)位的外國留學(xué)生。要求申請者35歲以下。

b. 短期學(xué)習(xí)交流獎(jiǎng)學(xué)金

3、地方自治體及國際交流團(tuán)體獎(jiǎng)學(xué)金 在日本自治體區(qū)域內(nèi)居住或上學(xué)的自費(fèi)外國留學(xué)生，可以申請地方自治獎(jiǎng)學(xué)金。共有67個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

4、民間團(tuán)體獎(jiǎng)學(xué)金 既有對學(xué)業(yè)方面也有對生活方面給予幫助的獎(jiǎng)學(xué)金。共有167個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

5、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金 具體情況可向?qū)W校咨詢。

6、外國自費(fèi)留學(xué)生減免學(xué)費(fèi)及物質(zhì)幫助的項(xiàng)目 來自其他財(cái)團(tuán)法人、地方自治體的物質(zhì)或錢款的幫助。

申請政府獎(jiǎng)學(xué)金流程

日本文部科學(xué)省將對自費(fèi)外國留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金申請方式進(jìn)行改革。

申請資格 任何人（包括尚在國外和已在日本的合法學(xué)習(xí)者）。但是[日本留學(xué)考試]的考試成績將成為自費(fèi)留學(xué)生爭取政府獎(jiǎng)學(xué)金的重要條件。即逐步形成外國學(xué)生若想獲得獎(jiǎng)學(xué)金，須參加[日本留學(xué)考試]。

第一次提出申請 先向你所申請或正在就讀的大學(xué)或?qū)W校來提出申請。如參加[日本留學(xué)考試]，請?jiān)谔顚慬日本留學(xué)考試]的申請表時(shí)，在是否加入外國留學(xué)生學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)預(yù)約欄內(nèi)，選擇參加預(yù)約。這樣也就開始了獎(jiǎng)學(xué)金的申請。然后在成績公布后，由日本國際教育協(xié)會(huì)根據(jù)大學(xué)推薦或考試成績選取入選者。并用通知書的形式通知入選者。這是第一次申請。

再次提出申請 在入選的學(xué)生正式進(jìn)入考取的學(xué)校入學(xué)后，通過所在學(xué)校，提出獎(jiǎng)學(xué)金申請，即把申請書和獎(jiǎng)學(xué)金給付預(yù)約通知書一起交到日本國際教育協(xié)會(huì)，由協(xié)會(huì)再次選擇，然后下發(fā)是否最終入選的通知。（由留學(xué)生正在就讀的大學(xué)或?qū)W校推薦、未參加[日本留學(xué)考試]的申請者無需再次提出申請）

希望得到其他獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，有的還要通過有關(guān)知識和語言的筆試、面試。具體可向自己學(xué)校負(fù)責(zé)留學(xué)生的部門詢問。總之，你所申請或正在就讀的大學(xué)或?qū)W校是申請各類獎(jiǎng)學(xué)金的最好途徑。務(wù)必多與學(xué)校負(fù)責(zé)留學(xué)生事務(wù)的科室和人員多聯(lián)系溝通。

第2篇：日本留學(xué)考試范文

日本是世界教育最發(fā)達(dá)國家之一。擁有700多所高等學(xué)府，教學(xué)設(shè)施、教材先進(jìn)一流，教學(xué)理念領(lǐng)先，所以很多人喜歡去日本留學(xué)。下面就是小編給大家?guī)淼?021日本留學(xué)簽證流程指南最新，希望能幫助到大家!

2021申請日本留學(xué)簽證流程一、留學(xué)簽證

日本的留學(xué)簽證包括進(jìn)入日本大學(xué)，短期大學(xué)，專門學(xué)校和進(jìn)入語言學(xué)校，因?yàn)槿毡臼欠岛炚?，有這個(gè)在留資格才可以從國內(nèi)的大使館或領(lǐng)事館申請留學(xué)簽證。

和很多國家入境審查主要由使領(lǐng)館負(fù)責(zé)不同，日本的入境審查主要是由入管局負(fù)責(zé)，所以有了在留認(rèn)證書以后，申請取得簽證就是水到渠成的事情，很少會(huì)有同學(xué)取得了在留資格后卻申請簽證失敗的情況。

二、簽證所需材料

1.簽證申請書(貼照片)

2.護(hù)照

3.在留資格認(rèn)定證明書(原件)及復(fù)印件1份

4.居住證等居住證明(僅限戶籍不在我館轄區(qū)內(nèi)的)

5.戶口簿復(fù)印件

6.誓約書(復(fù)印件2份)由日方接收企業(yè)或團(tuán)體作成

7.確認(rèn)書

注：誓約書及確認(rèn)書等文件都有固定模板，請及時(shí)向所在地領(lǐng)館確認(rèn)

三、留學(xué)簽證申請流程

1、申請日方院校留學(xué)資格，獲得在留擔(dān)保和入學(xué)通知書。

2、準(zhǔn)備簽證材料，所需時(shí)間大概為3個(gè)工作日。

3、因?yàn)槿毡竞炞C中心不接受個(gè)人遞簽，所以要交資料給授權(quán)的代辦機(jī)構(gòu)，需要一個(gè)工作日。

4、等待簽證審核，一般需要4個(gè)工作日。

5、獲得簽證，審核通過8-10個(gè)工作日可收到簽證。

因此辦理日本留學(xué)簽證的所需時(shí)長在一個(gè)月左右，的辦理時(shí)間建議在開學(xué)前2個(gè)月，留出足夠的時(shí)間來解決突發(fā)問題。

四、日本留學(xué)簽證其他注意事項(xiàng)

1.入境時(shí)需出示的材料

入境時(shí)需向入境審查官與檢疫官出示【出國前72小時(shí)之內(nèi)接受的核酸檢測結(jié)果——結(jié)果需為陰性】及上文中說過的蓋印后誓約書。

2.入境人限制要求

入境人限制要求為：具有中國國國籍且在中國國內(nèi)居住者，以及在中國長期合法僑居的外籍人士(永住者及長期居留許可持有者)中，利用中日間直航航班，或獲得經(jīng)由國家及地區(qū)的入境許可但不入境該第三國、直接入境日本的中轉(zhuǎn)航班。

日本留學(xué)生活日學(xué)常識一、衣在日本

寬泛來說，就是指在日本購物了。眾所周知，日本是一個(gè)電器大國，我們平時(shí)在國內(nèi)就經(jīng)常會(huì)買到日本的各種電器，那在日本購買就更劃算了。像留學(xué)生都會(huì)用到的電飯鍋、微波爐等一些小型電器都非常便宜。但是像冰箱、電視機(jī)等比較大件的家具，建議留學(xué)生可以向快畢業(yè)的師哥師姐手里淘一個(gè)，說不定一不小心就能收到免費(fèi)贈(zèng)送的驚喜。除了電器以外，留學(xué)生需要的其他生活用品和食材都可以在超市找到。日本幾乎沒有露天的菜市場，但各大超市都會(huì)有自己的特價(jià)產(chǎn)品，留學(xué)生在購物時(shí)可以多逛幾家大型超市，買各個(gè)店里的特惠商品。日本的超市在每天晚上的7點(diǎn)半或8點(diǎn)半后，會(huì)對各種蔬菜、水果和肉類等產(chǎn)品進(jìn)行半價(jià)出售，非常便宜實(shí)惠，適合留學(xué)生購買。

當(dāng)然，留學(xué)生們也可以去一些跳蚤市場買二手衣服、小飾物、玩具、鞋子、書籍、陶瓷、字畫等等。跳蚤市場通常在公園、停車場、商場、寺廟等地開設(shè)。

二、食在日本

日本飲食一般可分為主食和副食。米是主食，蔬菜及魚等為副食。說起日本美食，我們自然會(huì)想到國內(nèi)很多城市里遍布的“日本料理”店，因此來日本留學(xué)的中國學(xué)生在飲食上會(huì)很快地適應(yīng)。他們不僅能在日本吃到新鮮美味正宗的日本料理，像各種美味壽司、生魚片、茶點(diǎn)等，還可以保持在國內(nèi)的飲食習(xí)慣。日本和中國相隔很近，很多方面有類似，包括飲食，因此，大多數(shù)中國留學(xué)生能很快地適應(yīng)在日本的生活。

三、住在日本

日本幾乎90%的學(xué)校都不提供住宿，留學(xué)生們大多自己在外租房子。但在日本這么個(gè)寸土寸金的地方，如何租到實(shí)惠又安全的房子呢?建議留學(xué)生可以到日本房屋中介公司或大學(xué)生活協(xié)同組合去尋找適合的房源，留學(xué)生在描述自己所需的房屋時(shí)，一定要注意說明房間的大小和房租，這樣更容易租到便宜的房屋。同時(shí)，留學(xué)生在租房的時(shí)候還要考慮到離學(xué)校的距離，因?yàn)槿毡镜慕煌ㄙM(fèi)也是很高的。一般情況下在日本租房需要一次性繳納禮金(相當(dāng)于2個(gè)月房租)、押金(相當(dāng)于2個(gè)月房租)、中介費(fèi)(相當(dāng)于1個(gè)月房租)及一定金額的保證金，所以在選擇時(shí)一定要慎重，減少搬家次數(shù)就等于節(jié)約。

四、行在日本

日本的交通十分發(fā)達(dá)，但費(fèi)用也足以讓留學(xué)生產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)壓力。留學(xué)生在出行前，一定要在查詢好整套信息，包括全程所花時(shí)間、票價(jià)、如何等車等。日本雖然交通比較復(fù)雜，但是網(wǎng)上交通示意圖做得很精準(zhǔn)，留學(xué)生們要學(xué)會(huì)有效利用，尤其是剛到日本的留學(xué)生。同時(shí)，留學(xué)生們盡量利用城市輕軌或地鐵等公共交通，多數(shù)的日本交通公司對大學(xué)正式學(xué)生購票優(yōu)惠，如東京地鐵學(xué)生月票，一個(gè)月5000日元。不過在使用期間遺失的話，是沒辦法退錢的。

當(dāng)然，如果你要坐出租車的話，跳表的速度會(huì)讓留學(xué)生們想大聲喊“Stop”，連日本人都很少坐。如果剛好有幾個(gè)人一起的話，是可以跟司機(jī)講價(jià)的。

留學(xué)日本院校優(yōu)勢一覽一、質(zhì)量好

該國院校中向來是以優(yōu)質(zhì)教育而出名的，比如該國東京院校，是國立院校里面的佼佼者。該國院校對學(xué)生教育方面來說，是倡導(dǎo)研究。其注重傳統(tǒng)。非常有特色的是理科優(yōu)勢方面，對這方面，給學(xué)生的一些研究的項(xiàng)目會(huì)更多一些。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)，或是以后就業(yè)的提前積累經(jīng)驗(yàn)。是非常好的一件事情。

該國也有許多的院校都是在QS榜前100，因?yàn)樵搰逃|(zhì)量方面，主要是把實(shí)踐和就業(yè)結(jié)合了。且于歐美的寬進(jìn)嚴(yán)出又不一樣，偏向于嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，這對學(xué)生來說在，身處要求高的學(xué)府，自然是能夠?qū)W有所成的。

二、課程優(yōu)

該國院校還是在亞洲這個(gè)范圍。但是采取的是靈活的學(xué)分制度。如本科學(xué)生，雖然在入學(xué)已經(jīng)有了主專業(yè)，但是可以選擇的范圍，選修課程上仍然有很大空間。且學(xué)生學(xué)習(xí)完一定課程后，基本在第2年或者第3年可以到研究室參與活動(dòng)。值得一提的是畢業(yè)設(shè)計(jì)，因要求挺嚴(yán)格的，所以導(dǎo)師會(huì)多參與，盡力去幫學(xué)生的忙。

三、簽證趨勢更穩(wěn)

近年我國和該國，對于學(xué)生計(jì)劃支持上面有一些合作。如30萬留學(xué)生計(jì)劃，這個(gè)意思就是說。對于學(xué)生的，、日語、文化、以及要辦的手續(xù)，很多地方要求都降低了，那對留學(xué)的學(xué)生來說簽證就會(huì)更加容易一些，也就更穩(wěn)定了。這也是對赴日留學(xué)生的一個(gè)好處，可以說是無形增加簽證的概率。

四、多樣化機(jī)會(huì)錄取

和我國高考不同，該國錄取學(xué)生的方式，其實(shí)有很多種。對于我國學(xué)生們說，其實(shí)有更多的機(jī)會(huì)。通常。該國是有兩個(gè)渠道考試，一個(gè)是參加國際的留學(xué)考試。另一個(gè)是參加center考試和院校面試。

第3篇：日本留學(xué)考試范文

大學(xué)院夜校就讀也可獲得在留資格

日本法務(wù)省在2003年2月，日本法務(wù)省決定在構(gòu)造改革的特別區(qū)域內(nèi)，外國留學(xué)生的在留資格可以擴(kuò)大至“大學(xué)院夜?！?。這是為了對應(yīng)日本政府的“構(gòu)造改革特別區(qū)域”（構(gòu)造改革特區(qū)）的第二次提案募集而制定的。因?yàn)橐恍┝魧W(xué)生在日本大學(xué)院的夜校里學(xué)習(xí)，但都有其他的在留資格，僅憑在大學(xué)院夜校的在學(xué)資格是無法獲得在留資格的。在留資格擴(kuò)大后，留學(xué)生只要是夜間在大學(xué)院夜校中學(xué)習(xí)，就可獲得留學(xué)生的在留資格。

語言學(xué)校加強(qiáng)面試

去日本的語言學(xué)校讀書，以前并不需要面試，只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將材料寄到日本語言學(xué)校，語言學(xué)校即可錄取。

日本的入國管理局制定了，以語言學(xué)校每年非法滯留日本的人數(shù)比例來確定該校的簽證級別（優(yōu)良校與非優(yōu)良校）的制度，因此目前日本的語言學(xué)校在招生工作上有了些新的變化：越來越多的語言學(xué)校直接到現(xiàn)場面對申請學(xué)生，進(jìn)行包括日語、數(shù)學(xué)、英語的考試，同時(shí)要求與學(xué)生的經(jīng)濟(jì)支付人面談。通過對學(xué)生的面試與筆試，測試學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，以求招收學(xué)習(xí)素質(zhì)與品格素質(zhì)較高的學(xué)生；通過與家長的交談了解家庭的基本情況，以確定家長的經(jīng)費(fèi)支付能力。

留學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金政策有變

2003年6月日本眾議院通過議案，結(jié)束運(yùn)營多年來負(fù)責(zé)為學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金的日本育英會(huì)。新的日本學(xué)生支援機(jī)構(gòu)將以獨(dú)立行政法人的形式于2004年4月成立。新的學(xué)生支援機(jī)構(gòu)在承擔(dān)日本育英會(huì)的主要職責(zé)以外，還將統(tǒng)合現(xiàn)有的四所機(jī)構(gòu)負(fù)擔(dān)的為留學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金的功能。日本的留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)制度將伴隨著教育行政改革而發(fā)生變化。

日本文部省宣布修改留學(xué)生政策，嚴(yán)格給予留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的條件。對成績不佳的留學(xué)生，將停止發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金。以后，學(xué)習(xí)成績不好的留學(xué)生將被取消領(lǐng)取獎(jiǎng)學(xué)金資格。獎(jiǎng)學(xué)金政策修改后，申請獎(jiǎng)學(xué)金的難度將會(huì)增大，同時(shí)也意味著一些留學(xué)生將以打工的方式來貼補(bǔ)生活。

“綠色通道”全新開通

2003年11月，日本政策有了新變化，自費(fèi)留學(xué)日本以及留學(xué)人員親屬探親可以通過“綠色通道”進(jìn)行簽證，日本駐中國大使館授權(quán)中國留學(xué)服務(wù)中心在全國范圍內(nèi)為自費(fèi)赴日本留學(xué)生及留學(xué)生直系親屬赴日本探親簽證事宜，在留學(xué)服務(wù)中心的自費(fèi)簽證工作室可以辦理自費(fèi)赴日留學(xué)人員及在日留學(xué)人員家屬申辦簽證的委托代辦工作。申請人只需將所需材料按使館要求準(zhǔn)備好并遞交或郵寄到中心，中心將代為申請辦理簽證，然后再郵寄給申請者本人，而申請人不必去使館簽證。

入國審查趨向嚴(yán)格

2003年11月，日本法務(wù)省決定從2004年4月以后，對留學(xué)生的入國審查趨于嚴(yán)格化。日本法務(wù)省向日本的大學(xué)、短大、專修學(xué)校和日本語學(xué)校等部門發(fā)出通知，決定從2004年4月以后，對留學(xué)生的入國審查趨于嚴(yán)格化。嚴(yán)格審查的重點(diǎn)對象是中國、韓國等非法滯留者多發(fā)的國家和地區(qū)的學(xué)生。通知指出，嚴(yán)格審查所依據(jù)的主要條件包括生活費(fèi)等支付能力，日語能力，個(gè)人經(jīng)歷。具體地說，除了學(xué)生本人的存款證明書外，還要看存折的復(fù)印件、過去3年來的收入資料，有關(guān)費(fèi)用負(fù)擔(dān)人的職業(yè)和收入資料。對于那些希望直接進(jìn)日本大學(xué)的留學(xué)生，要求提交日本語能力二級以上或日本留學(xué)考試200分以上的證明。如果是在日本語?？苹蛉毡菊Z學(xué)校學(xué)習(xí)，要有資料證明個(gè)人的日語能力達(dá)到四級以上，調(diào)查戶籍和履歷書的記載之間是否存在矛盾。對于那些畢業(yè)5年以上的學(xué)生，還要確認(rèn)其留學(xué)目的和學(xué)習(xí)打算。

第4篇：日本留學(xué)考試范文

五道門檻卡住學(xué)生大多數(shù)

來自日本的消息說，為提高留學(xué)生質(zhì)量，防止留學(xué)生犯罪，日本政府將采取措施嚴(yán)格審批留學(xué)生簽證。據(jù)東京出入境管理局人士透露，從2004年4月起，日本法務(wù)省將對要求赴日“留學(xué)”和“就學(xué)”的人采取下述5項(xiàng)審查措施：

一、留學(xué)經(jīng)費(fèi)支付證明必須明細(xì)

為了保證入境留學(xué)生擁有基本生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)，日方對“經(jīng)費(fèi)支付證明”的審查將更加嚴(yán)格。日本出入境管理局除要求當(dāng)事人提供存款證明外，還要求提供存款和取款的明細(xì)賬，并要求提供存折的復(fù)印件和過去3年的收入證明資料。

二、留學(xué)生日語能力必須達(dá)標(biāo)

今后，對赴日留學(xué)者的日語水平要求將比過去更加嚴(yán)格。對于準(zhǔn)備直接進(jìn)入日本大學(xué)本科學(xué)習(xí)的留學(xué)生，則要求日語水平達(dá)到“日語能力考試”2級或“日本留學(xué)考試”200分以上。對于要求進(jìn)入“別科班”(即大學(xué)預(yù)科班)或日語學(xué)校的人，則要求有“日語能力考試”4級以上的水平。在此規(guī)定下，水平不達(dá)標(biāo)者都難以赴日留學(xué)。

三、赴日學(xué)習(xí)目的必須明確

由于旅日留學(xué)生人數(shù)劇增，赴日動(dòng)機(jī)復(fù)雜，日本法務(wù)省將具體審查留學(xué)生有無明確的學(xué)習(xí)目的。特別是那些在本國最終學(xué)歷的學(xué)校畢業(yè)已經(jīng)多年(如5年以上)后要來日本留學(xué)的人，將成為嚴(yán)格審查的對象。

四、日方“前科”學(xué)校必須嚴(yán)查

對2003年1月份以來曾被揭發(fā)出有非法就業(yè)或違反日本國法律的留學(xué)生的日本各學(xué)校(包括日語學(xué)校、專門學(xué)校和大學(xué))，出入境管理局將對其進(jìn)行嚴(yán)格審查。通過審查，確認(rèn)這些學(xué)校是否實(shí)施了正確的招生和選拔制度，是否對其學(xué)生進(jìn)行了很好的管理，包括有無認(rèn)真把握留學(xué)生從事資格外活動(dòng)的情況等。

五、學(xué)校必須杜絕留學(xué)生違法

即使是一所好學(xué)校，但只要該校出現(xiàn)個(gè)別留學(xué)生有違法行為，出入境管理局也要對其進(jìn)行嚴(yán)格審查并要求其改善管理，如發(fā)現(xiàn)其情況沒有改善，當(dāng)局則拒簽這些學(xué)校遞交的“在留資格認(rèn)定證明書”(即簽證)。

事出有因：“中國留學(xué)生之父”遭殺害

2003年底，日本使館官員曾表示，日本在招收留學(xué)生方面的計(jì)劃是10萬人，截至當(dāng)年11月，這一計(jì)劃已經(jīng)完成，日本招收國際學(xué)生達(dá)到了109508人。難道因?yàn)橥瓿闪擞?jì)劃，就要收緊？據(jù)分析，日本此次抬高留學(xué)門檻，同頻繁發(fā)生的犯罪案件不無關(guān)系。少數(shù)人的劣行毀壞了在日中國人的形象，使大多數(shù)無辜者受到連累。

根據(jù)日本警視廳2003年9月份數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)年上半年外國人在日犯罪中，中國人犯罪數(shù)量比2002年同期增長了42?4%，在外國人犯罪總數(shù)中占了40?1%。

2002年1月18日，日本大分縣山香町發(fā)生了一起搶劫殺人案件，素有“中國留學(xué)生之父”美稱的日本老人吉野諭慘遭殺害，這令所有認(rèn)識這位老人的中國人都深感痛心。2月5日，一名來自福建的19歲留學(xué)生被日本警方逮捕，他對其犯罪行為供認(rèn)不諱。接著，大分縣警方繼續(xù)采取行動(dòng)，逮捕了26歲的韓國留學(xué)生金玟秀和23歲的中國留學(xué)生安逢春；另外兩名中國留學(xué)生嫌疑犯至今仍在外逃。這樣，5名犯罪嫌疑人中有4名是中國留學(xué)生。

“真想不到，被我們稱為‘留學(xué)生之父’的吉野老人，竟然慘死在被他當(dāng)作親生兒子的中國留學(xué)生手下！這讓我們中國人怎么面對吉野老人的家屬以及那些熱情幫助過我們的日本人！”一位中國留學(xué)生萬分痛惜地說。“真是一粒老鼠屎壞了一鍋湯！”一位在日本生活多年的中國人說，由于近期中國人犯案增多，涉案面廣泛，且出現(xiàn)一些作案手法極端的惡性案件，不僅有損于國人形象，更擔(dān)心引發(fā)旅日華人的信用危機(jī)，使日本人對中國人偏見和歧視日益嚴(yán)重。

這位同胞的擔(dān)心不無根據(jù)，據(jù)日本內(nèi)閣府的調(diào)查顯示，“對中國有親近感的日本人”自1996年之后，因中國人犯罪增加而一直處于50%以下。

旅日中國人無辜受牽連

犯罪不僅嚴(yán)重影響了中國人的形象，特別是像“福岡滅門血案”這樣的惡性案件更使旅日中國人的信譽(yù)降低到最低點(diǎn)，而且導(dǎo)致很多無辜的旅日中國人受到牽連和歧視。

一名現(xiàn)年21歲的來自中國陜西省的女留學(xué)生只因?yàn)檎J(rèn)識參與福岡殺人案件的嫌犯而被日本警方逮捕。警方因?yàn)闆]有確鑿的證據(jù)抓人，就以其非法打工違反了日本入境管理法為由而將其逮捕。這名成績一直優(yōu)秀的女留學(xué)生在福岡市中央?yún)^(qū)的語言學(xué)校就讀兩年級時(shí)，在校內(nèi)結(jié)識了一名后來參與犯罪的留學(xué)生。但是經(jīng)過證實(shí)，這名女學(xué)生在案發(fā)當(dāng)日的6月19、20兩日都到學(xué)校去上課了。

在福岡中央?yún)^(qū)一家由已畢業(yè)的中國留學(xué)生開辦的商店的店主說，在福岡殺人案發(fā)生后的一天，一群日本警察突然來到他的商店進(jìn)行盤問和搜查。警方的行動(dòng)不僅影響了商店的正常營業(yè)，而且損害了他和商店的信譽(yù)。實(shí)際上，他根本沒有干任何非法的事情。那么，警察為何來搜查呢？原來，參與福岡殺人案的一名留學(xué)生在逃往中國前，是在他的店里購買的機(jī)票。

類似的情況還有很多。許多旅日中國人都感到，只要一發(fā)生旅日華人犯罪事件，特別是惡性犯罪案件，日本警方就會(huì)集中出動(dòng)，專門搜查中國人集中居住或工作的地區(qū)，旅日華人就會(huì)受到毫無原由的刁難或者是訓(xùn)斥。

申請赴日留學(xué)生異地被株連

受到影響的還不僅限于那些已經(jīng)生活、學(xué)習(xí)和工作在日本的中國人，由于犯罪所引發(fā)的日本社會(huì)的反彈，更有“株連效應(yīng)”進(jìn)一步擴(kuò)散的趨勢。

在一次亞洲新聞媒體的會(huì)議上，曾當(dāng)過日本眾議院議員的中山穗子女士突然發(fā)問：“中國留學(xué)生在日犯罪嚴(yán)重應(yīng)該怎么辦？”沒等回答，她就提出自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)嚴(yán)格質(zhì)量把關(guān)，對中國留學(xué)生來日加強(qiáng)控制。

她的話應(yīng)驗(yàn)了。2003年秋以來，日本法務(wù)省對中國人申請來日學(xué)習(xí)簽證的審查突然變得十分嚴(yán)格，光有銀行外幣存款證明已經(jīng)不行，還要有反映存款和取款明細(xì)的存折復(fù)印件、近三年來的收入證明材料和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)人的職業(yè)和收入資料。一般到日本留學(xué)，學(xué)生一年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)至少要200萬日元，這是中國普通工薪階層三年以上的全部收入，法務(wù)省的這項(xiàng)要求使很多申請者根本無法辦到。

第5篇：日本留學(xué)考試范文

南昌市通和日語培訓(xùn)是一個(gè)專業(yè)的日語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。通和日語培訓(xùn)處于南昌市中心，交通便利，擁有優(yōu)雅的日語培訓(xùn)環(huán)境和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。

為適應(yīng)日本語能力考試改革，提高我中心學(xué)員日本語能力考試合格率，我中心持著實(shí)用和專業(yè)的教育理念，使用日語原版教材進(jìn)行日語培訓(xùn)。以人為本開展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜照Z教育是我們一直以來的教育理念；引進(jìn)日本留學(xué)回國人才、知名大學(xué)教師授課，結(jié)合亞洲人的日語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成特色教學(xué)體系是我們?nèi)照Z培訓(xùn)的優(yōu)勢。通和日語培訓(xùn)設(shè)有初級入門班、日本語能力考試過級強(qiáng)化班、特色班，隨到隨學(xué)，價(jià)格優(yōu)惠。對成績優(yōu)惠的學(xué)生，我們可以推薦至日本或國內(nèi)沿海城市工作；專業(yè)辦理出國留學(xué)。

我們不追求規(guī)模，追求專業(yè)；我們不追求數(shù)量，追求質(zhì)量！

虔誠期待您的光臨?。?！

地址：南昌市中山路天虹百貨旁景田大廈901室

第6篇：日本留學(xué)考試范文

工具性動(dòng)機(jī)融合性動(dòng)機(jī)精英主義動(dòng)機(jī)因子分析多元回歸分析一、研究的背景和意義

1978年改革開放以來，中日之間的經(jīng)濟(jì)交流日益密切。還有隨著近幾年日本的動(dòng)漫、COSPLAY等年輕人文化在中國的興起，日語學(xué)習(xí)者年年增加。然而2008年世界性的金融危機(jī)，嚴(yán)重的影響了日本的經(jīng)濟(jì)，為此對中日之間的經(jīng)濟(jì)交流也產(chǎn)生了不可忽視的影響。在這種新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下，日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。因此有必要對日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及動(dòng)機(jī)和成績之間的關(guān)系進(jìn)行探究。

在第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究中，Gardner和Lambert（1972）最早將第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為“工具型”動(dòng)機(jī)和“融合型”動(dòng)機(jī)兩種。關(guān)于日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，守谷智美（2002）有詳盡的綜述。其中郭俊海?全京姬（2006）的研究成果中，提出了精英主義動(dòng)機(jī)的存在?？傊?，關(guān)于日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境和不同的時(shí)代，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不盡相同，對成績有顯著影響的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不同，需要進(jìn)行長期且分區(qū)域進(jìn)行比較研究。

本研究以浙江越秀外國語學(xué)院專業(yè)日語學(xué)習(xí)者為對象，首先探究其日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的所在，其次考察學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成績之間的關(guān)系，即什么樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響日語成績，借此以期對今后的日語人才培養(yǎng)有所啟示。

二、問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析

本研究問卷調(diào)查采用李克特七級量表形式，從“1=堅(jiān)決不同意”到“7=堅(jiān)決同意”。日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)項(xiàng)目共33項(xiàng)，這些項(xiàng)目首先經(jīng)過預(yù)備調(diào)查，即對日語專業(yè)60位同學(xué)采用自由記入自己的日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形式，且參考了先行研究問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上做成。問卷調(diào)查對象是浙江越秀外國語學(xué)院東語學(xué)院日語專業(yè)2008級3個(gè)班和2009級1個(gè)班，總共124位同學(xué)，且絕大多數(shù)為浙江籍學(xué)生。調(diào)查時(shí)間是200年第一學(xué)期期末考試前?；厥章蕿?00%，問卷成功率為100%。成績采用了該學(xué)期基礎(chǔ)日語期末考試的成績。

對調(diào)查所得數(shù)據(jù)使用R統(tǒng)計(jì)軟件首先對問卷調(diào)查的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了因子分析，且抽出因子滿足以下3個(gè)條件：固有值≥1，因子負(fù)荷≥0.35，各因子的解釋方差≥2.7%。其次以成績?yōu)楸徽f明變數(shù)，各因子為說明變數(shù)，進(jìn)行了多元回歸分析。

三、數(shù)據(jù)分析結(jié)果

通過因子分析，共抽出6個(gè)因子，各因子中問卷選項(xiàng)及因子負(fù)荷具體如下。

因子1文化興趣因子：0.721 Q3對日本的漫畫?動(dòng)漫感興趣，0.657 Q2 對日語有興趣，0.547 Q6 了解日本的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，0.530 Q28 喜歡看日劇，聽日本歌曲，0.473 Q13 對日本文學(xué)有興趣，0.470 Q24 了解日本人的民族心理民族性格民族精神，0.404 Q18想和日本人交流，0.403 Q27 對日本人感興趣，0.387 Q22 對中日交流的工作感興趣，0.376 Q33 喜歡日本，0.375 Q5今后有機(jī)會(huì)想去日本留學(xué)。

因子2語言學(xué)習(xí)志向因子：0.626 Q16 對學(xué)習(xí)語言有興趣，0.565 Q18 想和日本人交流，0.547 Q25 使自己更具競爭力，0.535 Q19 學(xué)外語感覺很浪漫，0.532 Q22 對中日交流的工作感興趣，0.527 Q21 掌握一門新的知識，0.523 Q23 想和日本人做生意，0.407 Q15日語聽起來動(dòng)聽優(yōu)美，0.402 Q30 中日文化交流源遠(yuǎn)流長，0.395 Q17 日語在現(xiàn)實(shí)生活中很有用。

因子3經(jīng)濟(jì)影響因子：0.640 Q7 日本的科學(xué)技術(shù)世界領(lǐng)先，0.623 Q31 日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)世界領(lǐng)先，0.588 Q14 學(xué)習(xí)日本企業(yè)的先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，0.585 Q26 生活中有許多日本的東西， 0.472 Q29 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，0.410 Q13 對日本文學(xué)有興趣，0.380 Q24了解日本人的民族心理民族性格民族精神，0.365 Q30 中日文化交流源遠(yuǎn)流長，0.357 Q25 使自己更具競爭力。

因子4工作因子：0.828 Q20 日企較多，且待遇不錯(cuò)，0.599 Q11 日語近年很受歡迎，很有前途，0.547 Q1 更容易找工作，0.490 Q8 想去日企工作，0.471 Q12 學(xué)習(xí)日語具有挑戰(zhàn)性，0.421 Q19 學(xué)外語感覺很浪漫。

因子5娛樂消遣因子：0.817 Q32 對日本料理感興趣，0.514 Q10 想去日本旅游，0.474 Q33 喜歡日本，0.417 Q28 喜歡看日劇，聽日本歌曲。

因子6易學(xué)因子：0.613 Q17 日語在現(xiàn)實(shí)生活中很有用，0.377 Q4 日語比較容易學(xué)，0.369 Q2 對日語有興趣。

通過對以上6個(gè)因子進(jìn)行相關(guān)分析，6個(gè)因子之間相關(guān)關(guān)系非常低，所以可以進(jìn)行多元回歸分析。進(jìn)行多元回歸分析的結(jié)果，6個(gè)預(yù)測因子中，因子1和因子2通過了顯著性水平0.05的檢驗(yàn)，也就是說因子1和因子2對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是有顯著影響的。

四、考察

郭俊海?全京姬（2006）和蔣慶榮（2009）關(guān)于中國大學(xué)生日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)果進(jìn)行比較，本研究“日本留學(xué)志向因子”沒有被抽出。據(jù)分析應(yīng)該受到以下三方面因素的影響。首先，調(diào)查對象絕大多數(shù)為浙江籍學(xué)生，浙江省為中國的經(jīng)濟(jì)大省，出口大省，私營中小企業(yè)為其主要組成部分，并成為解決就業(yè)的中堅(jiān)力量。浙江籍的大學(xué)畢業(yè)生基本上不要出省，在本省基本上都可以找到工作。浙江越秀外國語學(xué)院就職率一直以來都保持在90%左右足以能夠說明。其次，大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，且大部分為獨(dú)生子女，在本地就可以找到工作的條件下，通常不希望子女出國受苦。最后，和中國北方，特別是東北三省相比，浙江學(xué)生去日本留學(xué)的比較少，這樣反饋回來的日本留學(xué)信息也就比較少。截止目前來看，浙江越秀外國語學(xué)院日語專業(yè)一個(gè)班級通常也只有三位左右出國留學(xué)。日本留學(xué)的氛圍不濃郁，留學(xué)意識不高。

郭俊海?全京姬（2006）的研究中，把“自己尊重因子”和“語言學(xué)習(xí)志向因子”歸納為精英主義動(dòng)機(jī)。本研究調(diào)查對象為應(yīng)用性本科院校，所以“自己尊重因子”沒有被抽出。90年代隨著日本泡沫經(jīng)濟(jì)的崩潰，其經(jīng)濟(jì)的蕭條不振一直持續(xù)到現(xiàn)在，雖然如此，日本依然是世界上僅次于中國的第三大經(jīng)濟(jì)體，特別是電子汽車等高科技行業(yè)，在世界上依然具有不可爭議的影響力。其次對于中國的勞動(dòng)密集型的中小企業(yè)，比如紡織服裝等行業(yè)，日本依然是主要的出口市場之一。因此目前掌握日語，在中國的日企就職，或者從事中日相關(guān)的貿(mào)易等工作，工資相對來說還是比較高的。因此本研究也考慮精英主義動(dòng)機(jī)的存在。而且中日文化交流源遠(yuǎn)流長，日語當(dāng)中漢字詞匯占有很大的比重，所以對于中國人普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)日語比較容易。

因此，結(jié)合Gardner和Lambert（1972）和郭俊海?全京姬（2006）等先行研究結(jié)果，對本研究抽出的因子做如下歸納整理。把因子1“文化興趣因子”，因子5“娛樂消遣因子“歸納為“融合型”動(dòng)機(jī)，因子4“工作因子”歸納為“工具型”動(dòng)機(jī)，因子2“語言學(xué)習(xí)志向因子”，因子3“國際影響因子”，因子6“易學(xué)因子”歸納為精英主義動(dòng)機(jī)。

郭俊海?全京姬（2006）的研究結(jié)果中只有“工作因子”對學(xué)習(xí)成績有明顯的影響，但是本研究結(jié)果顯示“工作因子”對成績沒有顯著影響，可以考慮調(diào)查對象所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不同導(dǎo)致了兩者研究結(jié)果的不同。

1978年中國改革開放以來，特別是隨著中國加入WTO，不僅來華投資的日企不斷增加，而且中國對日出口也呈逐年遞增之勢。經(jīng)濟(jì)大省的浙江對日語人才的需求也隨之旺盛起來。

一般認(rèn)為在這種社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，“工具型”動(dòng)機(jī)中的“工作因子”對成績有顯著的影響。但是隨著2008年的世界金融危機(jī)帶來的日本及歐美國家的經(jīng)濟(jì)衰退，嚴(yán)重的打擊了中國的出口制造。對此中國政府提出了進(jìn)一步擴(kuò)大內(nèi)需的戰(zhàn)略方針，鼓勵(lì)企業(yè)由出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷，由此市場對日語人才的需求出現(xiàn)了遞減的趨勢。再加上近幾年大學(xué)擴(kuò)招的現(xiàn)象也日益嚴(yán)重，由此已經(jīng)帶來了日語人才供給大于需求的現(xiàn)象。特別是浙江省主要以本地的中小民營企業(yè)為中堅(jiān)力量，日企相對來說比較少，且浙江越秀外國語學(xué)院為三本民辦本科院校，學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中優(yōu)勢不明顯，這種狀況導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生已經(jīng)不期望畢業(yè)后能夠找到和日語相關(guān)聯(lián)的工作。另外，普遍中國日語學(xué)習(xí)者離開課堂和日本人接觸交流的機(jī)會(huì)不多，所以日語使用的頻率不高。因此在這種新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，影響學(xué)習(xí)成績的動(dòng)機(jī)也就不同，由“工具性”動(dòng)機(jī)向“融合性”動(dòng)機(jī)和精英主義動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變。這也符合倉八順子（1991）提出的觀點(diǎn)，即目標(biāo)語言的實(shí)用價(jià)值高且使用頻率高的社會(huì)環(huán)境中，“工具型”動(dòng)機(jī)高的學(xué)習(xí)者成績高，相反目標(biāo)語言的實(shí)用價(jià)值低且使用頻率低的社會(huì)環(huán)境中，“融合性”動(dòng)機(jī)高的學(xué)習(xí)者成績高。

依據(jù)以上的分析結(jié)果，今后的日語人才培養(yǎng)方案應(yīng)該如何適應(yīng)新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化成為新的研究課題。本次研究對象大部分為浙江籍學(xué)生，且所在高校為應(yīng)用性本科院校，所以研究結(jié)果應(yīng)該能夠覆蓋浙江省應(yīng)用性本科院校的日語學(xué)習(xí)者。但是對社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不同的其他地區(qū)，未必符合。今后有必要對不同地域進(jìn)行比較研究，以便得出更加全面客觀的研究結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：日本留學(xué)考試范文

漢唐時(shí)代，國力強(qiáng)盛，戰(zhàn)爭的、商業(yè)的、留學(xué)的來華移民，熙熙攘攘，構(gòu)成了“一帶一路”上中外文化交流的一道獨(dú)特風(fēng)景線。

戰(zhàn)爭是人類最殘酷的事件之一。戰(zhàn)敗的俘虜被強(qiáng)制內(nèi)地遷徙，構(gòu)成移民。漢唐時(shí)代，與匈奴和突厥的戰(zhàn)爭，此類事情，所在多有。由于中國當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)文化水平，確實(shí)高出周邊地區(qū)一大截，因而也有人出于各種原因，向風(fēng)慕義也罷，皇恩浩蕩也罷，成為融入華夏社會(huì)的優(yōu)秀分子。這方面最突出的例子，是漢代的匈奴人金日（jin mì dī）、唐朝的突厥人阿史那忠。

金日（前134～前86年）是匈奴休屠王之子，駐扎在今甘肅武威，公元前121年的漢匈戰(zhàn)爭中，漢驃騎將軍霍去病大獲全勝，獲得匈奴祭天的金人。在隨后投降的匈奴俘虜中，就有14歲的金日和他的母親閼氏、弟弟（父親休屠王被同降的渾邪王所殺）。漢武帝安排金日在宮中養(yǎng)馬。在一次漢武帝檢閱馬匹的過程中，身材魁偉、目不斜視的金日，牽著高大健壯的駿馬“走臺”時(shí)，獲得皇帝的好感。當(dāng)武帝得知這個(gè)英俊的青年，乃匈奴休屠王之子，當(dāng)即任命他為馬監(jiān)，相當(dāng)于皇家養(yǎng)馬總管。金日后來在漢武帝身邊做到光祿大夫之職，曾經(jīng)英勇地阻止了一次暗殺漢武帝的行動(dòng)，深得武帝信任，封為（dù）侯，是劉徹臨終時(shí)的托孤大臣之一。

金日的后裔，終西漢之世，都有人在宮中侍衛(wèi)，西漢末年才散落到南方各地，其中有一支，據(jù)說去了朝鮮半島。《新唐書?新羅傳》記，新羅國“王姓金，貴人姓樸，民無氏有名”。在那里發(fā)現(xiàn)的《新羅文武王陵之碑》（該碑建于唐高宗時(shí)期，公元682年），碑主是新羅國第30 任君王金法敏（661 ～681 年在位），其殘留碑文稱： “載生英異，侯祭天之胤，傳七葉以焉?！币庵^新羅王室，乃金日的后人。有韓國學(xué)者頗認(rèn)同這一說法，并且解釋說，在王莽被殺后兩年，東漢劉秀建國之際，金氏家族成員擔(dān)心與王莽的密親關(guān)系，被劉秀追殺，故而逃到朝鮮半島，成為朝鮮金氏家族的鼻祖。大約在唐朝，辰韓六部有姓氏，即李、崔、孫、鄭、裴、薛。而朝鮮半島最重要的姓氏之一金姓，則出自金日之后。

后來，金日成了在華做出突出貢獻(xiàn)的外僑代稱。如唐太宗、高宗時(shí)期在華任職的突厥貴族阿史那忠，在貞觀四年（632年）、大約20歲的時(shí)候，歸附唐朝。宿衛(wèi)多年，屢出征戰(zhàn)，“無纖隙”，唐高宗的詔書表彰他“匪躬之操，在暮齒而彌隆;奉上之誠，歷歲寒而逾劭?！薄皶r(shí)人比之金日”（新、舊《唐書》）。

經(jīng)商僑民，以中古時(shí)代粟特商團(tuán)最為典型?！杜f唐書?西戎傳》記述康國人善經(jīng)商，“爭分銖之利”，男子年二十，即外出旁國經(jīng)商，“來適中夏，利之所在，無所不到?！彼谔厝私?jīng)商，一般以商團(tuán)出行。據(jù)《周書?吐谷渾傳》記載，公元553年，有一支青海吐谷渾政權(quán)出使北齊的使團(tuán)，在返回時(shí)有粟特商團(tuán)同行，其中胡商240人，帶有駝騾600頭，雜彩、絲絹以萬計(jì)?？梢娺@種粟特商隊(duì)規(guī)模是相當(dāng)大的。有些人長期在華經(jīng)商，攜家?guī)Э冢饾u落戶中土，最后終老長安。近年發(fā)現(xiàn)的北周史君墓、安伽墓、隋代虞弘墓，都是中亞和西亞商人家族在華移民的重要資料。

例如，2003年西安市未央?yún)^(qū)發(fā)掘的北周史君墓，是“昭武九姓”（今烏茲別克斯坦）“史國”的粟特移民墓葬。該墓在放置棺槨的石室南壁有一幅壁畫，畫中有夫婦帶小孩的場面，還有講經(jīng)場面。在石室北壁的壁畫中，是粟特商隊(duì)野外露宿和從事貿(mào)易的場景。有男子盤腿坐在帳篷內(nèi)，頭戴寶冠，身穿翻領(lǐng)窄袖長袍，腰帶裝束，腳穿長靴。帳篷外有兩位長者，對坐飲酒，有3位侍者在側(cè)服務(wù)。帳篷門前有一臥犬。帳篷的下方是4個(gè)男子率領(lǐng)的商隊(duì)，其中有兩位男子正在交談，馱著貨物的兩匹駱駝，跪臥于地，旁邊還有兩匹馬和一頭驢，都作歇息狀。這里應(yīng)該是墓主生前的經(jīng)歷寫照。

北壁另一幅畫面為男女主人在家中宴飲的場面。穹隆頂建筑，為磚砌木結(jié)構(gòu)，帶有回廊，屋正中端坐著男女主人，周圍有4個(gè)伎樂，或彈奏箜篌，或彈奏琵琶，或吹奏篳篥。室內(nèi)有幾個(gè)侍者。外面臺階下有歌舞演員，有的手拍腰鼓，有的擊節(jié)鼓掌，有的翩然起舞。這是墓主在華家庭生活的實(shí)錄。

又比如，1999年在山西太原發(fā)現(xiàn)的隋朝虞弘墓，墓主虞弘大約是具有雅利安人血統(tǒng)的波斯人。在他的墓葬中，保留著完整的祆教信仰的記錄。虞弘墓石槨底座的祭壇上有圣火在熊熊燃燒，這個(gè)畫面也曾出現(xiàn)在西安北周安伽墓、史君墓中，對圣火的崇拜是祆教的最重要標(biāo)志。祆教把圣火作為最高神阿胡拉?馬茲達(dá)的象征。有兩個(gè)祭司戴著口罩主持拜火儀式。這一古代祆教祭司拜火戴口罩的傳統(tǒng)，依然保持在現(xiàn)代祆教徒中。

總之，這些來自中亞粟特和波斯的經(jīng)商僑民，雖然在華生活多年，甚至后來還擔(dān)任了一官半職，卻依然比較完整地保留著自己的民族習(xí)慣和宗教文化。當(dāng)然，也接受了部分中華的生活習(xí)俗。比如用棺槨來下葬，就背離了祆教的傳統(tǒng)，屬于中土的觀念。

留學(xué)生移民，以唐代日本和新羅的留學(xué)生最知名。盡管學(xué)者能羅列出日本留學(xué)生、學(xué)問僧、請益生等細(xì)微的身份區(qū)別，但實(shí)際上，他們都屬于來華學(xué)習(xí)的僧俗人物。2004年10月公布的西安市東郊出土的日本留學(xué)生墓志，墓主井真成（699～734）就是公元717年（唐玄宗開元五年）與著名的阿倍仲麻呂（698～770）、吉備真?zhèn)湟坏纴砣A留學(xué)的日本學(xué)生。其時(shí)井真成19歲，阿倍仲麻呂20歲，吉備真?zhèn)?2歲。

他們到達(dá)唐朝首都長安后，進(jìn)入國子監(jiān)中的“太學(xué)”學(xué)習(xí)。唐朝政府優(yōu)待外國留學(xué)生，其助學(xué)金和生活費(fèi)全部由唐政府提供，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是經(jīng)史之學(xué)，畢業(yè)后參加科舉考試。唐朝對外國學(xué)生特設(shè)了“賓貢科”，這大約相當(dāng)于我們現(xiàn)在對于外國學(xué)生的“漢語水平”考試。可是，科舉考試還是要比漢語水平的測試要復(fù)雜得多。詩賦就是其中的一項(xiàng)。

阿倍仲麻呂中文名字叫晁衡，與王維、李白、儲光羲是好友，有詩文唱和。晁衡歸國，據(jù)說中途遇難，李白深情賦詩：“日本晁卿辭，征帆一片繞蓬壺，明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧。”阿倍仲麻呂大難不死，返回長安，作《望鄉(xiāng)》詩感念李白：“卅年長安住，歸不到蓬壺。一片望鄉(xiāng)情，盡付水天處。魂兮歸來了，感君痛苦吾。我更為君哭，不得長安住?！贝送猓蹙S的送行詩《送秘書晁監(jiān)還日該國》，儲光羲也有《洛中貽朝校書衡，朝即日本人也》的詩作傳世。阿倍仲麻呂在唐朝從校書郎做到秘書監(jiān)、左散騎常侍兼安南都護(hù)的官職。安史之亂期間，還曾追隨唐玄宗一起避難四川。

第8篇：日本留學(xué)考試范文

日本：動(dòng)漫等專業(yè)領(lǐng)先

去日本留學(xué)的學(xué)生主要集中在文科領(lǐng)域，如經(jīng)濟(jì)、傳媒等，此類專業(yè)就業(yè)前景較好。此外，日本的動(dòng)漫行業(yè)十分先進(jìn)，動(dòng)漫教育成熟且全球領(lǐng)先。喜歡動(dòng)漫的學(xué)生也可以選擇動(dòng)漫專業(yè)。

大眾傳媒專業(yè)

每年20％的人才需求增長、30％的薪資增長，使傳媒專業(yè)成為國內(nèi)高校的報(bào)考大熱門。日本是亞太地區(qū)的資訊中心，高等院校的大眾傳媒專業(yè)實(shí)力強(qiáng)勁，專業(yè)方向涉及數(shù)字電視、多媒體、廣告學(xué)等新興傳媒領(lǐng)域。

動(dòng)漫專業(yè)

日本動(dòng)漫在世界上處于領(lǐng)先地位，而中國動(dòng)漫專業(yè)人才的缺口卻與日俱增。據(jù)了解，最初開設(shè)漫畫專業(yè)的是日本京都精華大學(xué)，相繼一些大學(xué)陸續(xù)開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)。如名古屋造型藝術(shù)大學(xué)開設(shè)的漫畫班，將著名漫畫家――浦澤直樹聘為客座教授；東京藝術(shù)大學(xué)也開設(shè)了與動(dòng)漫相關(guān)的研究課程，招收研究生。目前日本開設(shè)動(dòng)漫課程的已有15所大學(xué)。此外，很多知名的“專門學(xué)?！?相當(dāng)于中國的大專院校)也設(shè)有相關(guān)專業(yè)。

經(jīng)濟(jì)專業(yè)

中日之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密，尤其是民間的交流與聯(lián)系，這其中又以長江三角洲地區(qū)為代表。很多日資企業(yè)都集中在這一區(qū)域，這就提供了大量的相關(guān)的就業(yè)機(jī)會(huì)。隨著中日之間的經(jīng)濟(jì)交流會(huì)日益增多，經(jīng)濟(jì)專業(yè)的就業(yè)前景變得十分廣闊。

小貼士

要在日本上大學(xué)除了語言要合格外，還要參加“留學(xué)統(tǒng)一考試”。此考試是所有大學(xué)入學(xué)考試參考的重要部分，于每年的6月和11月舉行。此考試除日本國內(nèi)外，在國外還設(shè)有15個(gè)考點(diǎn)。

新加坡：旅游管理等專業(yè)成留學(xué)熱點(diǎn)

在接下來的幾年里，酒店與旅游管理、多媒體設(shè)計(jì)、物流管理專業(yè)依然是新加坡留學(xué)的熱點(diǎn)。

酒店與旅游管理專業(yè)

新加坡是一個(gè)典型的旅游國家，因此酒店與旅游管理方面的人才在新加坡國內(nèi)就業(yè)市場的需求潛力很大。據(jù)悉，2009年至2010年新加坡政府將建成2所超大規(guī)模的綜合度假城，度假城將會(huì)帶來70D00個(gè)相關(guān)專業(yè)的就業(yè)崗位及連帶專業(yè)的20萬個(gè)就業(yè)崗位。

從國內(nèi)來看，隨著2008北京奧運(yùn)會(huì)、2010上海世博會(huì)等大型活動(dòng)在中國舉行，對旅游、酒店管理人才的需求與日俱增。新加坡酒店與旅游管理水平很高，很多學(xué)校本身就屬于大型企業(yè)集團(tuán)或地處旅游勝地，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很多。

物流專業(yè)

物流產(chǎn)業(yè)已經(jīng)被列為中國四大新興產(chǎn)業(yè)之一，相關(guān)崗位的需求量以每年15％～20％的速度增長。新加坡良好的地理位置是它在進(jìn)出口、貨運(yùn)等領(lǐng)域發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)。它擁有全世界第二大港口，發(fā)達(dá)的行業(yè)對人才的需求量居高不下，因此物流專業(yè)已成為留學(xué)生選擇的新方向。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)

第9篇：日本留學(xué)考試范文

關(guān)鍵詞：課堂行為；行為規(guī)則；教育綱領(lǐng)；李克特（LIKERT）五分量法

此研究是云南省教育廳課題“跨文化課堂行為研究：以英語課堂中的中國、越南和日本學(xué)生為中心”(09Y0273)研究成果的一部分。我們深知課堂行為直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，所以不管是在哪個(gè)國家都有自己的課堂行為準(zhǔn)則。而隨著國際文化交流的發(fā)展，越來越多的課堂是由來自不同國家的學(xué)生組成。不同文化背景的學(xué)生自然表現(xiàn)出有不同的課堂行為。為了提高教學(xué)質(zhì)量，在課題研究中，我們對中國學(xué)生，日本學(xué)生，在日本留學(xué)的中國學(xué)生，以及在中國留學(xué)的越南學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)此調(diào)查結(jié)果了解學(xué)生的真實(shí)想法，減少誤解，改變相應(yīng)的課堂教學(xué)法。增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間，學(xué)生和教師間的交流和互動(dòng)。對由有異文化背景的學(xué)生的課堂，則可以減少本國學(xué)生和異國學(xué)生間的誤會(huì)，留學(xué)生能更容易融入留學(xué)對象國的文化，有效地促進(jìn)文化交流。

1 中國學(xué)生的課堂行為規(guī)則

我們知道，從小學(xué)開始，為了對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，國家就制定了《小學(xué)生守則》，這是國家對小學(xué)生日常行為的最基本的要求，也是為了加強(qiáng)對小學(xué)生文明禮貌教育和行為訓(xùn)練，以促使他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，為了保證教學(xué)秩序，每個(gè)學(xué)校都在此基礎(chǔ)上制定了各自的課堂規(guī)則，但在全國內(nèi)并沒有統(tǒng)一的基本原則。同樣，對于中學(xué)生和大學(xué)生，國家制定了相應(yīng)的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《大學(xué)生日常行為規(guī)范》。其中對于學(xué)習(xí)，《大學(xué)生日常行為規(guī)范》中有如下規(guī)定：“在上課鈴響之前，學(xué)生應(yīng)先進(jìn)教室，做好準(zhǔn)備，靜候老師前來上課。若遲到，應(yīng)在教室外向老師行禮報(bào)告，得到任課老師允許后方可進(jìn)入教室。上課教師宣布上課，同學(xué)全部起立，行注目禮。上課要專心聽講，不做與課本無關(guān)的事，對老師講授的內(nèi)容有疑問，不要隨便打斷老師的講課，可先將疑點(diǎn)記錄下來，待老師講授告一段落后，再舉手提問，亦可在課后或輔導(dǎo)課時(shí)向老師請教。”所以在課堂上，老師是主體，學(xué)生多數(shù)時(shí)候只能被動(dòng)接受所授知識。

中國的教育體制雖然在不斷的改革，但現(xiàn)有的教學(xué)方式幾乎還基于老式的模式，表現(xiàn)為偏重書本知識，死記硬背，并且教師在課堂上有絕對的控制權(quán)，所以我們多數(shù)中小學(xué)甚至大學(xué)采取的還是封閉式教學(xué)方式。同時(shí)教師要講究教學(xué)效率，勢必會(huì)一講到底，一灌到底，而要求學(xué)生靜心聆聽。正因?yàn)槔蠋煶?dú)角戲，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與，師生缺乏互動(dòng)，所以會(huì)出現(xiàn)各種課堂非規(guī)范。而面對各種課堂非規(guī)范行為時(shí)，中國教師通常是采取批評懲罰的方式而不是弄清原因，并在分析原因后給以鼓勵(lì)關(guān)懷?？偟恼f來，從小學(xué)到大學(xué)，我們的教育體制還是應(yīng)試教育模式。學(xué)生所接受的教育是：上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容來自書本，學(xué)生的主要任務(wù)就是做作業(yè)。而衡量教育的主要標(biāo)準(zhǔn)則是考試。

2 日本學(xué)生的課堂行為規(guī)則

在日本，國家并沒有制定統(tǒng)一的學(xué)生守則或行為規(guī)范，多數(shù)學(xué)校制定了自己的行為規(guī)范，但其規(guī)范多是針對戀愛，偷盜，考試作弊，損壞學(xué)校公共財(cái)物，欺負(fù)同學(xué)等等行為的，并沒有嚴(yán)格的課堂行為規(guī)范。

但是，在日本學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們可以從日本文部科學(xué)省的教育方針的改革上看到日本的教育改革的進(jìn)程。據(jù)教育法規(guī)定，日本的教育目的是“完善學(xué)生的人格，提供給作為和平民主國家和社會(huì)的建設(shè)者們必要的資質(zhì)，培養(yǎng)身心都健康的國民。”為了適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生特點(diǎn)的變化，日本的教育綱領(lǐng)每隔十年進(jìn)行一次修訂。昭和22年（1947年）定下的教育綱要主要偏向于死記硬背及老師一灌到底的教育方式。在昭和33年（1958年）改定后，開始重視各學(xué)科的系統(tǒng)性和培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力。到了昭和43年（1968年），當(dāng)時(shí)生活水平得到了提高，文化和社會(huì)都得到了發(fā)展，所以這一年的教育體制改革就規(guī)定，要增加教學(xué)內(nèi)容。這一時(shí)期的教育內(nèi)容和授課量都達(dá)到了最高峰。但同時(shí)也有人指責(zé)這一時(shí)期的教育過分偏向于知識的傳授。到了昭和52年（1977年），日本對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了篩選和精簡，更多地注重學(xué)生的知、德和體的協(xié)調(diào)發(fā)展。昭和59（1984年） 年到昭和62（1987年）年間，臨時(shí)教育審議會(huì)提出，由于教育是國家發(fā)展的原動(dòng)力，所以教育改革必須注重以下的三方面：“注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性”、“建立活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)體系”、“適應(yīng)變化”。到了平成元年（1989年）改定的教育體制則重視培養(yǎng)學(xué)生的思考，判斷，表現(xiàn)等方面的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。而當(dāng)今的日本教育體制在1989年的體制基礎(chǔ)上，提出了在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，孩子們最應(yīng)有的能力是“生きる力”（生存能力）。所以為了培養(yǎng)生存能力，全國上下對教育的內(nèi)容進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選，對授課數(shù)量進(jìn)行了削減，并設(shè)立了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課堂。在中學(xué)增加自主選課的授課時(shí)數(shù)。從日本的教育方針的改革歷程中，我們可以看到日本的教育是以學(xué)習(xí)者為主題，教育機(jī)構(gòu)主要是幫助和促進(jìn)富有個(gè)性差異的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自發(fā)學(xué)習(xí)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)。教師不是權(quán)威的授課者，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

3 問卷調(diào)查

近年來，跨文化的課堂行為研究受到了越來越多的重視。日本靜岡縣常學(xué)大學(xué)的佐々木.凱瑟琳就“Classroom Communication”為題展開了研究。首先她對日本課堂上的互動(dòng)，課堂行為及課堂評估進(jìn)行了調(diào)查。然后比較了日本和美國的課堂表現(xiàn)。隨后比較了教師對課堂的期待和學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)之間的差異。最后她建議課堂上多提問以便縮小日本大學(xué)課堂的文化差異和促進(jìn)師生間的交流。為了減少誤解，促進(jìn)“教”和“學(xué)”的效果，美國亞利桑那州大學(xué)的Kristina Beckman-Brito就跨文化的課堂行為對在同一個(gè)班學(xué)習(xí)的七個(gè)國家(阿根廷，中國，意大利，日本，韓國，烏克蘭，和越南)的留學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。在美國，亞洲國家往往被視為有著相同的文化背景，也就被誤認(rèn)為他們在課堂的表現(xiàn)會(huì)相同。而此次的調(diào)查結(jié)果顯示，沒有任何兩個(gè)被調(diào)查者對問卷有著相同的答案。Kristina Beckman-Brito認(rèn)為有必要對不同的亞洲國家的學(xué)生的課堂行為進(jìn)行一次徹底的調(diào)查研究。

在本次的研究中，我們采用Kristina Beckman-Brito的問卷，就課堂中的各種行為分別對日本和中國的5名學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查。問卷中包含了“上課提問”，“上課吃喝東西”，“考試作弊”，“上課時(shí)上洗手間”等11個(gè)問題。對每個(gè)問題，采取的是李克特LIKERT五分量法，1代表完全可以接受，2，可以接受，3，中性，4，不能接受，5則代表完全不能接受。

中日受試者對各種課堂行為的容忍程度

從他們的回答中可以看出，對課堂上向老師提問，中日學(xué)生都表示完全可以接受。對于上課時(shí)吃東西，4名中國學(xué)生和5名日本學(xué)生表示“完全不能接受”，一名中國學(xué)生選擇了4：偏向于“不能接受”。但對于喝飲料，不同的學(xué)生有不同態(tài)度。中國學(xué)生趨向于能接受，而日本學(xué)生則趨向于不能接受。對于考試作弊，中日學(xué)生都表示不能接受。對于課堂中離開教室去衛(wèi)生間，5名日本學(xué)生持不同的態(tài)度，相對而言，中國學(xué)生則持中立的態(tài)度。同樣是遲到，遲到3分鐘和7分鐘，學(xué)生們的容忍度則不一樣。日本學(xué)生有兩人表示完全能接受，兩人表示完全不能接受。而中國學(xué)生則是中立的態(tài)度。對遲到7分鐘，日本學(xué)生的態(tài)度于對遲到3分鐘的態(tài)度差不多，而中國學(xué)生則表示不能接受。而中國學(xué)生對遲到3分鐘要比對遲到7分鐘要寬容。對于上課時(shí)發(fā)表自己的見解時(shí)，中日學(xué)生的態(tài)度則差不多。而對于稱呼時(shí)用老師的名，中日學(xué)生都表示不能接受。被提問時(shí)，回答說不知道，日本學(xué)生中有5人認(rèn)為完全不能接受。而中國學(xué)生的態(tài)度則呈現(xiàn)了多樣性。課堂上有沒有弄明白的問題時(shí)，小聲向同學(xué)打聽，中國學(xué)生顯得比較中立，而日本學(xué)生的態(tài)度則呈現(xiàn)了多樣性。

4 討論

對比分析了中日的教育規(guī)范后，我們很容易得出如下的推斷：在課堂上，中國學(xué)生更遵守規(guī)矩，日本學(xué)生可能會(huì)比中國學(xué)生表現(xiàn)得更隨性。但從問卷調(diào)查中我們看到，中國學(xué)生和日本學(xué)生對各種課堂行為的態(tài)度并沒有太大的差異。而對有的課堂行為，同是中國學(xué)生，但他們之間也表現(xiàn)出了很大的差異。日本學(xué)生也對某些可課堂行為表現(xiàn)也抱有不同的態(tài)度。由于此次的被試對象是大學(xué)生或者研究生，所以我們斷定，對于課堂行為，除了國家或?qū)W校的行為規(guī)范，文化因素及自身的經(jīng)歷起了更重要的作用。比如對于稱呼自己的老師時(shí)，是否直接用名的問題上，中國學(xué)生由于長期受“尊師重教”思想的影響，為了表現(xiàn)出對老師的尊敬，是不會(huì)直呼老師名的。同樣在日本，老師是尊長，學(xué)生也不能用直呼老師名的。對于上課發(fā)表自己的見解，中國學(xué)生和日本學(xué)生都可能出于文化的原因，不愿意盡情表達(dá)他們自身的想法，以免否定了自己的老師同學(xué)或者避免直接和他們發(fā)生正面沖突。這都是我們兩個(gè)國家的共性。由于本次只分別采用了5名在各自國內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生的問卷。接下來的分析中，我們要對比在日本留學(xué)的中國學(xué)生和從未出過國的中國學(xué)生之間的差異，從而驗(yàn)證所處文化對課堂交流和課堂行為的影響。為了給被調(diào)查者真實(shí)表達(dá)的機(jī)會(huì)，也為了得到有價(jià)值的參考，第二部分采用了開放式調(diào)查，比如“How do you demonstrate to the teacher that you are attentive? Is this even important to do?”（你是怎么樣對老師展示你在認(rèn)真聽講的？這很重要嗎？）；“What kind of discipline should be used in the classroom?”（你認(rèn)為課堂上應(yīng)該有什么樣的規(guī)則？）等等問題，讓他們表達(dá)自己真實(shí)的想法。作為授課者，我們能更好地認(rèn)識學(xué)生的課堂行為，并對自己的教法做相應(yīng)的調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量。

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