小學(xué)英語(yǔ)教師研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語(yǔ)教師研修總結(jié)范文

從基礎(chǔ)階段早期開(kāi)始培養(yǎng)外語(yǔ)人才是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一，無(wú)論對(duì)這個(gè)任務(wù)的目的與效果在現(xiàn)時(shí)有多大的異議，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正在這個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下努力前行。我區(qū)的英語(yǔ)教師大多已從教十余年的時(shí)間，工作越久，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握難免就越僵化、不靈活、少新鮮，也就越希望得到相應(yīng)的、行之有效的、系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，以期在今后的工作中，可以有的放矢、更好地開(kāi)展工作，這也是我們建構(gòu)并實(shí)施培訓(xùn)課程的初衷。在實(shí)施的過(guò)程中有成功有不足，有收獲有反思，更重要的是讓我開(kāi)始有了真正意義上的對(duì)學(xué)科課程建構(gòu)的思考。

1.對(duì)已實(shí)施的培訓(xùn)課程的思考

雖然準(zhǔn)備的時(shí)間比較長(zhǎng)，但真正理解培訓(xùn)和課程還是在完成這次培訓(xùn)之后。培訓(xùn)的過(guò)程既是對(duì)一線(xiàn)教師的一次專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)也是對(duì)自己工作的一次專(zhuān)業(yè)提升，在具體實(shí)踐中讓自己的思路變得逐漸清晰起來(lái)。

1.1 對(duì)培訓(xùn)的理解。培訓(xùn)的目的就是使其成員通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，在態(tài)度、知識(shí)、技能和行為上有所變化，從而適應(yīng)組織發(fā)展的需求，提高組織成員的工作效率。英語(yǔ)教師培訓(xùn)就是在專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上，將一般理論個(gè)性化與教師個(gè)人情感、知識(shí)、觀(guān)念、價(jià)值、應(yīng)用場(chǎng)景相融合的過(guò)程，是一個(gè)英語(yǔ)教師主動(dòng)發(fā)展自己，反思自己的教學(xué)，觀(guān)察自己的課堂行為，評(píng)估自己的教學(xué)效果，開(kāi)展教學(xué)行為中的科研，在教學(xué)中不斷拓展自己的一個(gè)過(guò)程。

1.2 對(duì)課程的理解。新時(shí)代要求小學(xué)英語(yǔ)教師不僅具備優(yōu)秀的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)基本理論知識(shí)，還應(yīng)該具備良好的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，掌握較高的教學(xué)技能，很強(qiáng)的科研能力，自我反思能力以及信息技術(shù)操作技能和應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和研究的能力，將先進(jìn)的教育教學(xué)觀(guān)念與技能和小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)體系有機(jī)結(jié)合，采取有效的方式組織小學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)的活動(dòng)。那么我們所設(shè)計(jì)的課程就應(yīng)該以此為目標(biāo)，從宏觀(guān)的角度來(lái)設(shè)計(jì)課程的整體框架，從微觀(guān)的角度來(lái)設(shè)計(jì)能將具體理念與具體實(shí)踐有效結(jié)合的課程內(nèi)容，以系列化的方式來(lái)盡量涵蓋這些內(nèi)容。

1.3 對(duì)首次培訓(xùn)的總結(jié)

1.3.1 有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容：雖然在課程方案匯報(bào)時(shí)讓領(lǐng)導(dǎo)感覺(jué)自己的課程內(nèi)容過(guò)于理論化，但是自己的初衷是想將每一個(gè)問(wèn)題的培訓(xùn)都做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在有限的時(shí)間內(nèi)用通俗的方式將理論與方法都傳遞給我們的一線(xiàn)教師。因此在培訓(xùn)的過(guò)程中我全部采用了教師們都親歷的優(yōu)秀課例和實(shí)際使用的教材內(nèi)容為范例進(jìn)行講解，教師們都覺(jué)得聽(tīng)得明白，并能直接在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行模仿運(yùn)用，較有實(shí)效。

1.3.2 有關(guān)培訓(xùn)方式：我采用了三種方式，首先是自己全程站著上課，這個(gè)視角能更清晰地觀(guān)察每位教師的聽(tīng)課狀態(tài)，更利于自己與教師們的視線(xiàn)與情感交流，同時(shí)通過(guò)這種方式讓教師看到自己的辛苦付出，激發(fā)她們的教學(xué)同感；其次是設(shè)計(jì)了讓本學(xué)期參加學(xué)科教研活動(dòng)的教師介紹課例打磨實(shí)錄和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)匯報(bào)的環(huán)節(jié)。課例打磨實(shí)錄為這些優(yōu)秀教師搭建更多的展示平臺(tái)，延續(xù)她們的成功感，對(duì)其他教師也是一次真實(shí)的勵(lì)志教育，而團(tuán)隊(duì)匯報(bào)則使每位教師都有任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使全體教師都能參與研究討論；再次是設(shè)計(jì)了比較嚴(yán)格的評(píng)價(jià)制度，從出勤、發(fā)言到交流討論都做了比較明確的規(guī)定，因此教師們能夠認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思考交流，并積極匯報(bào)。用這些明暗結(jié)合的方式來(lái)達(dá)到更佳的培訓(xùn)效果。

1.3.3 培訓(xùn)后反思：雖然此次培訓(xùn)受到了教師們的肯定與贊揚(yáng)，但在培訓(xùn)過(guò)程中還是覺(jué)得自己對(duì)有些問(wèn)題的講解不夠清晰、深入，需要提高自己的表達(dá)能力；在時(shí)間的掌控上欠缺經(jīng)驗(yàn)，還缺少將問(wèn)題系統(tǒng)化的能力，所以感覺(jué)呈現(xiàn)給教師的東西還不夠立體，教師在一線(xiàn)遇到的問(wèn)題是綜合性的，而在培訓(xùn)中所學(xué)到的還是分散的點(diǎn)，如何在培訓(xùn)中跟教師一起將點(diǎn)穿成線(xiàn)再組成面，更有實(shí)效地指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)是個(gè)新的課題。

2.對(duì)未來(lái)實(shí)施的培訓(xùn)課程的思考

2.1 明確自身水平實(shí)際，以專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍為指導(dǎo)。一個(gè)人能做什么取決于他已經(jīng)做了什么和他想要做什么。已經(jīng)做了什么決定了他的認(rèn)知水平與經(jīng)驗(yàn)，想要做什么決定了他的努力方向。我現(xiàn)在迫切需要的是大量的專(zhuān)業(yè)閱讀，用閱讀來(lái)豐富提升自己的內(nèi)涵，而且只有以專(zhuān)業(yè)理論為基礎(chǔ)的培訓(xùn)課程才能為教師終身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的、鮮活的、有著時(shí)代氣息的、不斷進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新理念的外部環(huán)境。

2.2 明確設(shè)定課程目標(biāo)，以我區(qū)教師實(shí)際為基點(diǎn)。每一次培訓(xùn)要想取得理想的效果，起著至關(guān)重要的一項(xiàng)對(duì)策應(yīng)是課程目標(biāo)的正確確立。有了清晰而明確的課程目標(biāo)，就如同航船有了航燈，是保證課程培訓(xùn)順利開(kāi)展的必然條件。因此設(shè)定的階段課程目標(biāo)應(yīng)該是與我區(qū)英語(yǔ)學(xué)科研修目標(biāo)相一致，符合我區(qū)教師自身水平、能力現(xiàn)狀實(shí)際的。

2.3 系統(tǒng)安排課程內(nèi)容，以學(xué)科研修工作為支架。進(jìn)行課程培訓(xùn)是要以問(wèn)題入手，啟發(fā)或傳授給教師解決教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題的對(duì)策，提高教師的教育教學(xué)水平和能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，讓教師實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和價(jià)值。從什么樣的問(wèn)題入手，什么樣的問(wèn)題是共性的，是阻礙教師發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的，這都要從平時(shí)扎實(shí)的學(xué)科研修工作中去尋找?？梢韵仍O(shè)定課程總體框架，再按照主題在研修工作中積累問(wèn)題，充實(shí)內(nèi)容；也可以將學(xué)科研修工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題系統(tǒng)分類(lèi)，組成系列的培訓(xùn)課程，學(xué)科研修工作既是課程的支架，也是課程服務(wù)的對(duì)象。

2.4 探究培訓(xùn)課程的有效性，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。培訓(xùn)課程的有效性，可以理解為對(duì)于教師培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)涵蓋了教師培訓(xùn)的效果和教師培訓(xùn)的效率兩大方面。我們應(yīng)當(dāng)思考的最終目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)是在培訓(xùn)課程中提供給教師什么，而是教師通過(guò)培訓(xùn)課程改變了什么。對(duì)于參加培訓(xùn)的教師來(lái)說(shuō)是自己的觀(guān)念、能力、知識(shí)和技能向著積極的方向改變了多少，而對(duì)于我們?cè)O(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)就是如何在最短的時(shí)間內(nèi)，利用最小的物質(zhì)投入，獲得被培訓(xùn)教師的最大改變。我們的最終靶向目標(biāo)是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展才能證明我們的培訓(xùn)課程最終是成功的。

希望自己的思考能積淀出思想，幫助我建構(gòu)出豐富有效的學(xué)科培訓(xùn)課程，使船營(yíng)的小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)課程成為船營(yíng)教研一道獨(dú)特的風(fēng)景，也使我的老師們能在課程培訓(xùn)中成長(zhǎng)、成熟，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值！

參考文獻(xiàn)：

[1] 李晴.當(dāng)前新課程教師培訓(xùn)值得注意的幾個(gè)問(wèn)題7J〕.地理教育，2004，4.

第2篇：小學(xué)英語(yǔ)教師研修總結(jié)范文

一、建設(shè)區(qū)域?qū)W習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，多途徑搭建學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)

城區(qū)為英語(yǔ)教師搭建各種交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)多種形式促進(jìn)教師的發(fā)展。

1.全面培訓(xùn)，全員參與

組織城區(qū)英語(yǔ)教師參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，特別是“攀登英語(yǔ)項(xiàng)目組”召開(kāi)的課題培訓(xùn)會(huì)，使全體項(xiàng)目實(shí)施的一線(xiàn)教師能與北京師范大學(xué)的專(zhuān)家面對(duì)面地交流和互動(dòng)。

2.實(shí)地考察，學(xué)習(xí)取經(jīng)

我們還組織各校英語(yǔ)教師到北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校考察，對(duì)課題項(xiàng)目的實(shí)施做深入的了解。這種把先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校的做法引入城區(qū)學(xué)校的方式，促進(jìn)了區(qū)域教師的自我學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

3.專(zhuān)家座談，思維碰撞

我們有幸邀請(qǐng)到了廣西高等學(xué)校的博士為城區(qū)英語(yǔ)教師舉辦講座，進(jìn)行特別的指導(dǎo)和解答課題實(shí)驗(yàn)中遇到的疑難問(wèn)題，共同探討英語(yǔ)教學(xué)之路。教師與專(zhuān)家實(shí)時(shí)互動(dòng)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法有了更深刻的理解。

4.骨干引領(lǐng)，多層結(jié)對(duì)

充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)骨干教師的示范帶頭作用。區(qū)域內(nèi)先后建立“三名工程”（名校、名校長(zhǎng)、名師）和“首席教師”制度，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)全體教師的成長(zhǎng)。有特長(zhǎng)互補(bǔ)或有相同需要的教師之間建立師徒或結(jié)對(duì)子關(guān)系，結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。

5.校內(nèi)學(xué)習(xí)，完善制度

城區(qū)教研室督促各個(gè)學(xué)校開(kāi)展定期例會(huì)活動(dòng)，組織一線(xiàn)教師，特別是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)《 課堂用語(yǔ)100句 》《 攀登英語(yǔ)教師指南 》等實(shí)用內(nèi)容。建立健全教研學(xué)習(xí)制度，如例會(huì)制度、組內(nèi)聽(tīng)評(píng)課制度、家校協(xié)同制度等，設(shè)計(jì)具有本校特點(diǎn)的課堂觀(guān)察表，教研員不定期下到各校參與指導(dǎo)教研活動(dòng)。

二、建設(shè)區(qū)域教研型教師團(tuán)隊(duì)，高質(zhì)量開(kāi)展主題式教研活動(dòng)

目前，學(xué)校教學(xué)研究中為“考而研”的現(xiàn)象依然存在，教師較少進(jìn)行真正的專(zhuān)業(yè)反思，主體意識(shí)缺失，教研主題和組織的活動(dòng)不具有連續(xù)性和漸進(jìn)性。針對(duì)以上情況，我們確立“因應(yīng)需求，激揚(yáng)活力；教研并舉，教管并重；有效主題，有效活動(dòng)”的原則。一線(xiàn)教師參加教研活動(dòng)的目的就是為了幫助自己解決教學(xué)中遇到的困惑和問(wèn)題，因此我們組織教研活動(dòng)時(shí)，首先考慮教師的需要來(lái)設(shè)計(jì)主題，深入學(xué)校調(diào)研、深入課堂聽(tīng)課，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和分析，了解和掌握熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，據(jù)此歸納提煉出教研活動(dòng)的主題，使教研活動(dòng)更具有現(xiàn)實(shí)性和民意性，賦予教師更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)。我們將這一理念貫徹到每一次的教研活動(dòng)中，為學(xué)校課題組的教研活動(dòng)提供了可資借鑒的思路。

我們還為教師搭建了主題連片式教研、校際連動(dòng)式教研等活動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)促成臨近若干所學(xué)校的教研聯(lián)合體，或根據(jù)學(xué)校發(fā)展水平組建教研聯(lián)合體，來(lái)開(kāi)展經(jīng)常性的教學(xué)交流，采取現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、視頻轉(zhuǎn)播、同課異構(gòu)的形式進(jìn)行課例研究。從提高教師的課堂教學(xué)行為入手，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)集體備課和集體攻關(guān)，達(dá)到有效教研這一目的。我們開(kāi)展主題式教研，通過(guò)“自主備課―集體議課―課例展示―問(wèn)題交流―改進(jìn)設(shè)計(jì)―總結(jié)提升”這樣的流程進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作研討，使集體與個(gè)人鉆研相結(jié)合，整體提升教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。以團(tuán)隊(duì)為一個(gè)整體開(kāi)展課題研究，主持主題教研活動(dòng)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研修匯報(bào)和展示，是我們區(qū)域教研的一個(gè)創(chuàng)新，它將每個(gè)孤立的教師個(gè)體組織起來(lái)，形成凝聚力，有助于團(tuán)隊(duì)中所有成員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了“城區(qū)教研室―實(shí)驗(yàn)學(xué)校―英語(yǔ)課題組― 一線(xiàn)英語(yǔ)教師”自上而下的管理、指導(dǎo)體系。同時(shí)把一線(xiàn)教師的個(gè)體能力凝聚為教研團(tuán)隊(duì)，而教研團(tuán)隊(duì)能力的提升和成長(zhǎng)影響了整個(gè)區(qū)域的教研水準(zhǔn)，形成“一線(xiàn)英語(yǔ)教師―英語(yǔ)課題組―實(shí)驗(yàn)學(xué)校―城區(qū)教研室”這樣自下而上的影響力。

1.校際會(huì)課，交流研討

開(kāi)展區(qū)域小學(xué)英語(yǔ)中心組的研討活動(dòng)，主要通過(guò)“課”的形式來(lái)交流和互相學(xué)習(xí)，探討課堂問(wèn)題的解決。以“上課―反思―分組討論―代表發(fā)言”的流程展開(kāi)。教師通過(guò)對(duì)具體課例的研討，結(jié)合理論學(xué)習(xí)，逐步向教研型教師轉(zhuǎn)變。例如，我們?cè)谝凰W(xué)開(kāi)展區(qū)域“攀登英語(yǔ)和常規(guī)英語(yǔ)有效整合的研究”課題“小組合作學(xué)習(xí)”主題連片教研活動(dòng)，活動(dòng)深入研究了攀登英語(yǔ)和常規(guī)英語(yǔ)有效整合中小組合作學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了課題研討展示、課例展示，與會(huì)的英語(yǔ)教師課后互動(dòng)研討，積極交流。

2.教學(xué)互訪(fǎng)，相互開(kāi)放

各校英語(yǔ)教研組之間相互邀請(qǐng)，主動(dòng)走訪(fǎng)，形成智慧共享。通過(guò)學(xué)校開(kāi)放日、展示周等互相參與教研活動(dòng)，促進(jìn)教師之間不斷學(xué)習(xí)，相互借鑒，形成互相促進(jìn)、共同提高的觀(guān)課文化。

3.跨域研討，開(kāi)拓眼界

在北京師范大學(xué)“攀登英語(yǔ)項(xiàng)目組”的組織下，我城區(qū)多次參與項(xiàng)目組網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教研活動(dòng)，還與全國(guó)其他試驗(yàn)區(qū)、學(xué)校開(kāi)展互動(dòng)交流，開(kāi)拓了區(qū)域英語(yǔ)教師的眼界，在共同的研究主題下了解到各兄弟學(xué)校的具體做法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

通過(guò)以上努力，教師個(gè)體之間、個(gè)體與團(tuán)隊(duì)之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間形成了合力，一些教師個(gè)體在學(xué)習(xí)研討活動(dòng)中脫穎而出，成為骨干教師，一些學(xué)校的教研團(tuán)隊(duì)走向成熟，成為區(qū)域教研示范團(tuán)隊(duì)。

三、建設(shè)區(qū)域科研型教師團(tuán)隊(duì)，基于子課題研究促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

1.專(zhuān)家引領(lǐng)，指導(dǎo)課題研究

我們積極為一線(xiàn)教師搭橋引路，在我城區(qū)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目子課題開(kāi)題答辯會(huì)上，邀請(qǐng)了柳州高等學(xué)校和教育研究機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家為開(kāi)題答辯點(diǎn)評(píng)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組均參加了這次課題開(kāi)題答辯。各位專(zhuān)家對(duì)每所學(xué)校的課題申請(qǐng)書(shū)進(jìn)行了分析點(diǎn)評(píng)，切中要害，建議中肯，對(duì)實(shí)驗(yàn)校課題的申報(bào)和開(kāi)展作了指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

2.跟蹤進(jìn)展，以科研促教學(xué)

2012年11月，我們迎來(lái)了北京師范大學(xué)專(zhuān)家到學(xué)校調(diào)查研究。結(jié)合這次難得的機(jī)會(huì)，我們以課題“攀登日常英語(yǔ)有效教學(xué)策略的研究”主題聯(lián)片教研形式開(kāi)展活動(dòng)。本著“帶題授課”的原則，即將課題研究的研究命題帶進(jìn)具體的課堂，進(jìn)行課題課例的展示。某小學(xué)英語(yǔ)課題組的展示課大膽創(chuàng)新，根據(jù)所授內(nèi)容對(duì)攀登英語(yǔ)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整，更便于學(xué)生運(yùn)用本單元語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行替換和創(chuàng)編。針對(duì)展示課，城區(qū)英語(yǔ)教師進(jìn)行了交流和研討。每個(gè)學(xué)校的發(fā)言代表紛紛提出對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)和看法，并提出感到困惑的問(wèn)題與大家共同研討，與北京師范大學(xué)專(zhuān)家深度對(duì)話(huà)，取得了很好的研究效果。

在2012年的教育特色展示周活動(dòng)中，我區(qū)攀登英語(yǔ)課題組向柳州市各有關(guān)部門(mén)和學(xué)校進(jìn)行了展示，介紹了開(kāi)展課題研究以來(lái)我們所做的工作和取得的成績(jī)，以及存在的一些問(wèn)題。箭盤(pán)山小學(xué)英語(yǔ)課題組圍繞課題“攀登英語(yǔ)與常規(guī)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的有效整合”進(jìn)行了一年級(jí)攀登英語(yǔ)1級(jí)A Unit 12輸出課的團(tuán)隊(duì)研修匯報(bào)及課例展示。展示了該小學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)通過(guò)參加這一項(xiàng)目研究后教師教學(xué)能力的蛻變和成長(zhǎng)。隨后，各校觀(guān)課教師也對(duì)課例進(jìn)行了熱烈的研討，體現(xiàn)了集體的智慧和城區(qū)實(shí)驗(yàn)教師共同的努力。

3.加強(qiáng)管理，推動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制改革

為加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)研究開(kāi)題后的實(shí)施與管理的服務(wù)指導(dǎo)工作，城區(qū)教研人員到所有實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)。調(diào)研實(shí)行隨機(jī)聽(tīng)取一節(jié)攀登英語(yǔ)研討課、由課題負(fù)責(zé)人做課題實(shí)施情況匯報(bào)、再交流研討、并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)的形式。我們深入10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，聽(tīng)10節(jié)課，召開(kāi)10場(chǎng)座談會(huì)，查閱實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題資料、課堂觀(guān)察表、學(xué)習(xí)記錄等，與一線(xiàn)教師面對(duì)面地交流，了解課題實(shí)施中遇到的困難、存在的問(wèn)題和讓教師感到困惑的地方，在和諧融洽的氛圍中暢所欲言，形成共識(shí)。調(diào)研之后，教研室還及時(shí)匯編了《 魚(yú)峰區(qū)攀登英語(yǔ)和常規(guī)英語(yǔ)有效整合的研究?培訓(xùn)篇 》和《 魚(yú)峰區(qū)攀登英語(yǔ)和常規(guī)英語(yǔ)有效整合的研究?實(shí)踐篇 》并下發(fā)到各校，讓各課題組互相了解課題開(kāi)展的情況，推動(dòng)各課題組自我評(píng)估和完善。

第3篇：小學(xué)英語(yǔ)教師研修總結(jié)范文

一、 凝聚人心，謀劃開(kāi)局。

工作室是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，更是一個(gè)集體，靠的是大家的智慧和力量，因此，要想開(kāi)展好工作必須調(diào)動(dòng)起每一位成員的積極性，讓他們主動(dòng)的參與到工作室的各項(xiàng)工作中來(lái)，為此工作室在區(qū)整體要求的基礎(chǔ)上，制定了自己的工作制度和職責(zé)，五月份召開(kāi)了第一次全體成員會(huì)議，帶領(lǐng)大家認(rèn)真的學(xué)習(xí)了工作室制度、職責(zé)和工作方案，首先從思想上提高每位成員的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上還對(duì)工作進(jìn)行了明確的分工，責(zé)任到人，確保每項(xiàng)工作既有分工又有合作。與此同時(shí)，工作室的成員還暢所欲言，對(duì)工作室的發(fā)展談了自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，使工作室的工作思路更加清晰，方向更加明確。

為了保證工作室的工作有序、有效、有力的開(kāi)展，工作室每個(gè)月的工作實(shí)行“五個(gè)一”工作制度，即：一次專(zhuān)題學(xué)習(xí)、一次主題研修、一次學(xué)科探究、一次青藍(lán)帶徒、一次隨機(jī)教研，把這五項(xiàng)內(nèi)容作為工作室的常規(guī)工作保質(zhì)保量的落實(shí)，除此之外還結(jié)合區(qū)教研活動(dòng)和成員在校內(nèi)開(kāi)展的活動(dòng)安排隨機(jī)性的工作，確保工作室的工作做實(shí)、做細(xì)。我們按照以上的工作制度制定了逐月工作計(jì)劃和安排，把每個(gè)月的工作逐條的細(xì)化，并且把安排發(fā)給每一位成員，讓大家對(duì)工作室的工作做到心中有數(shù)，并能積極的參與到工作室的工作中來(lái)。

二、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升品位。

按照工作室的方案和計(jì)劃，我們?cè)诠ぷ魇页蓡T之間開(kāi)展了主題學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等不同形式的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、讀書(shū)提升每一位成員的教學(xué)理念，并且把學(xué)習(xí)與主題研究結(jié)合起來(lái)，用理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和開(kāi)展的相關(guān)研修，五月份我們結(jié)合研究主題推薦的集中學(xué)習(xí)篇目有《小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)》，六月份結(jié)合有效課堂的研究我們推薦的篇目有《什么是有效課堂教學(xué)》和《新課程改革下如何創(chuàng)建有效課堂》，這些文章的學(xué)習(xí)和每個(gè)月的學(xué)科探究、主題研修有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為研究提供了理論的依據(jù)，同時(shí)也使我們的研究更加科學(xué)規(guī)范。

第4篇：小學(xué)英語(yǔ)教師研修總結(jié)范文

一、有效組織，有序進(jìn)行

早在培訓(xùn)開(kāi)始前，江蘇省徐州市就召開(kāi)了全市2011年國(guó)培專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)議，對(duì)各下級(jí)部門(mén)和學(xué)員闡述了“國(guó)培計(jì)劃”的重要性和緊迫性，說(shuō)明了培訓(xùn)的方式和時(shí)間、學(xué)員及輔導(dǎo)教師的職責(zé)等事項(xiàng)。培訓(xùn)啟動(dòng)階段，我建立了班級(jí)QQ群和飛信群以方便與學(xué)員溝通，并及時(shí)督促學(xué)習(xí)，交換培訓(xùn)心得。

培訓(xùn)過(guò)程中，作為輔導(dǎo)員，我擔(dān)任起督促學(xué)員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)和作業(yè)檢查等幾項(xiàng)工作。通過(guò)班級(jí)QQ群、飛信群、電話(huà)、短信等多種方式與學(xué)員聯(lián)系，讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間明確國(guó)培計(jì)劃、必須完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量、寫(xiě)文章的數(shù)量、上網(wǎng)參與研討及跟帖的方式、數(shù)量等培訓(xùn)考核內(nèi)容。培訓(xùn)期間保證QQ在線(xiàn)時(shí)間每天不少于8小時(shí)，在線(xiàn)給學(xué)員們解答疑問(wèn)，解決各種各樣的問(wèn)題。對(duì)于不能解決的問(wèn)題及時(shí)與奧鵬教育中心的老師溝通協(xié)調(diào)解決。在作業(yè)批改方面，盡量多寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)把作業(yè)中的問(wèn)題反饋給學(xué)員。負(fù)責(zé)組織管理本班學(xué)員線(xiàn)上和線(xiàn)下學(xué)習(xí)研討；引領(lǐng)學(xué)員交流研討，回答學(xué)員問(wèn)題，歸納學(xué)員疑難問(wèn)題并反饋給學(xué)科專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。在此期間，我編寫(xiě)了5期班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)，以提供給學(xué)員學(xué)習(xí)，解答學(xué)員關(guān)注的共性問(wèn)題、重難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行典型案例評(píng)析，并公布上階段學(xué)習(xí)的總結(jié)與反饋以及下階段學(xué)習(xí)的引領(lǐng)等。同時(shí)，按時(shí)組織學(xué)員進(jìn)行在線(xiàn)視頻教學(xué)與答疑，引領(lǐng)學(xué)員交流研討。培訓(xùn)結(jié)束階段，督促未完成培訓(xùn)任務(wù)學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)，將學(xué)員作業(yè)整合并提交參與互評(píng)，認(rèn)真做好培訓(xùn)總結(jié)。

二、收獲知識(shí)，收獲成績(jī)

本次培訓(xùn)由熟悉中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育的高水平專(zhuān)家和一線(xiàn)優(yōu)秀教師（教研員）組成項(xiàng)目專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)課程資源開(kāi)發(fā)、骨干培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)等工作。項(xiàng)目首席專(zhuān)家為王薔教授，項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估專(zhuān)家為魯子問(wèn)教授，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)中一線(xiàn)優(yōu)秀骨干教師（教研員）比例為50%。本次培訓(xùn)為參訓(xùn)的小學(xué)英語(yǔ)骨干教師設(shè)置了4個(gè)模塊、14個(gè)專(zhuān)題、共計(jì)88學(xué)時(shí)（必修60學(xué)時(shí)+選修28學(xué)時(shí)）的遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程，為參訓(xùn)的初中英語(yǔ)骨干教師設(shè)置了4個(gè)模塊、20個(gè)專(zhuān)題、共計(jì)94學(xué)時(shí)（必修60學(xué)時(shí)+選修34學(xué)時(shí)）的遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程。培訓(xùn)歷時(shí)一個(gè)半月，時(shí)間并不寬裕。但是我班所有的老師都能克服自身的困難，在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)以?xún)?yōu)異的成績(jī)完成了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在此期間，絕大多數(shù)學(xué)員都是犧牲午休時(shí)間、利用晚上休息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的。學(xué)員們的努力最終收獲了成績(jī)。目前，我班學(xué)員已經(jīng)以100%參訓(xùn)、100%優(yōu)秀率的成績(jī)完成了培訓(xùn)。平均學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)64小時(shí)14分54秒，作業(yè)提交率100%，發(fā)帖回帖共計(jì)4256封，對(duì)于這樣的成績(jī)，表示十分滿(mǎn)意。

三、受益其中，不斷進(jìn)步

這里有著深厚的學(xué)術(shù)氛圍，這里有著熱烈的問(wèn)題討論和交流合作，這里有太多的知識(shí)需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，這里有太多的精彩講座等待著我們?nèi)ヱ雎?tīng)，因此，我們學(xué)習(xí)的腳步無(wú)法停歇。于是，我們?cè)谶@里貪婪地吸收知識(shí)的“養(yǎng)分”，用心去學(xué)習(xí)“專(zhuān)題視頻”，積極參與“專(zhuān)題活動(dòng)和討論”，認(rèn)真完成“作業(yè)和研修日志”； 我們?cè)谶@里還可以欣賞到“精華觀(guān)點(diǎn)”，慢慢品讀“精彩作業(yè)”，參與“熱點(diǎn)話(huà)題”的討論……雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但是我們的探討與實(shí)踐還在繼續(xù)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一個(gè)學(xué)員在線(xiàn)自學(xué)、教師在線(xiàn)輔導(dǎo)和師生在線(xiàn)互動(dòng)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，而教師的培訓(xùn)和成長(zhǎng)本身又是一個(gè)逐步發(fā)展和成熟的過(guò)程，理論和方法也需要在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的應(yīng)用、檢驗(yàn)、理解和鞏固。相信這次培訓(xùn)對(duì)大家的影響是終身的。

第5篇：小學(xué)英語(yǔ)教師研修總結(jié)范文

榮譽(yù)，更是責(zé)任

2011年10月20日，在開(kāi)班典禮上，我聆聽(tīng)了四川省教育廳師范處李曦處長(zhǎng)、四川省小學(xué)教師培訓(xùn)中心陳國(guó)英主任的講話(huà)后，才明白本次培訓(xùn)的意義。由于農(nóng)村中小學(xué)的師資薄弱，本次培訓(xùn)旨在通過(guò)啟動(dòng)省骨干教師培訓(xùn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)“種子”型教師。培訓(xùn)方式分為集中研修和在崗實(shí)踐研修兩種，學(xué)員除了完成集中研修期間的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還得完成在崗研修的作業(yè)，三年后經(jīng)考核合格方能取得四川省教育廳頒發(fā)的省骨干教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)證。我曾接受過(guò)多次培訓(xùn)，深感此次培訓(xùn)規(guī)格特別高也特別規(guī)范；骨干教師結(jié)業(yè)證書(shū)通過(guò)自身努力應(yīng)該不是大問(wèn)題，難的是作為“種子”型教師的培養(yǎng)對(duì)象，就得起到“種子”的作用，尤其自己又是當(dāng)?shù)氐慕萄袉T。面對(duì)培訓(xùn)，省骨干教師不僅僅是一種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，更是一項(xiàng)艱巨的使命，是一份沉甸甸的責(zé)任――不僅僅是自我提升與成長(zhǎng)的問(wèn)題，而是自身必須提升、必須成長(zhǎng)、必須超越自我，讓自己成為當(dāng)?shù)匦W(xué)英語(yǔ)教育的驅(qū)動(dòng)者、引領(lǐng)者！唯有此，才不辱省骨干教師這一稱(chēng)號(hào)，才不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與信任，才不違背“國(guó)培”的初衷――不辜負(fù)國(guó)家對(duì)“種子”型教師的厚望與重托！

三年，唯有一步一個(gè)腳印，認(rèn)真做好集中培訓(xùn)與在崗實(shí)踐研修，轉(zhuǎn)換好角色，扮演好學(xué)員和培訓(xùn)者雙重角色，多與專(zhuān)家交流、與同伴互動(dòng)，借助他們的智慧，打磨自己，方能引領(lǐng)當(dāng)?shù)赝省?/p>

反思，更是慎思

在課程改革的今天，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種有效途徑，也是當(dāng)前衡量一個(gè)教師有良好教學(xué)習(xí)慣的標(biāo)尺之一。因此，無(wú)論是平時(shí)的常規(guī)檢查，還是聽(tīng)公開(kāi)課，筆者很關(guān)注老師們教案后邊的“教學(xué)反思欄”和說(shuō)課中的教學(xué)反思環(huán)節(jié)。

但遺憾的是，鮮有令人滿(mǎn)意的教學(xué)反思，要么寥寥幾筆應(yīng)付了事，要么東拉西扯說(shuō)不到點(diǎn)子上，要么洋洋灑灑一大篇卻毫無(wú)實(shí)際意義與價(jià)值，可謂無(wú)效反思。那么怎樣的反思才為有效，才有利于教師在教學(xué)反思中成長(zhǎng)呢？

培訓(xùn)期間，筆者有幸觀(guān)摩了幾堂課，并聆聽(tīng)了執(zhí)教者的說(shuō)課和教學(xué)反思。其中四川師范大學(xué)附屬小學(xué)都老師的教學(xué)反思令我記憶猶新。

“該堂課中，我覺(jué)得需要重點(diǎn)改進(jìn)或研究的是：教師的指令要清晰。教師發(fā)出的指令不夠清楚或強(qiáng)調(diào)不到位，學(xué)生就會(huì)茫然，就會(huì)根據(jù)自己的理解各行其是。比如，在進(jìn)行小組合作完成任務(wù)前，我明明叫每個(gè)組只選擇一種小動(dòng)物進(jìn)行外貌描述，組內(nèi)的各個(gè)成員再進(jìn)行局部（nose/ears/eyes/mouse/legs …）描述的分工。結(jié)果在效果展示時(shí)，部分組的每一個(gè)成員卻各選一種動(dòng)物進(jìn)行描述。這一問(wèn)題的出現(xiàn)提醒我：在今后的分組合作教學(xué)引導(dǎo)中，我的指令必須清晰到位，而且還要努力參與到各個(gè)小組的活動(dòng)中去，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)，要在大力提高小組合作的效度上下功夫，花力氣，讓每個(gè)孩子全程參與，有事可做，學(xué)有所獲。”

當(dāng)時(shí)坐在我旁邊聽(tīng)課的兩個(gè)老師小聲議論：“這個(gè)老師的課上得挺好，她卻專(zhuān)講自己的不足，不講成績(jī)，太謙虛了?！蔽衣?tīng)后不置可否地笑了。我以為，教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。反思的落腳點(diǎn)，應(yīng)是教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為、教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)效果。教學(xué)中的成功所在需要我們總結(jié)、發(fā)揚(yáng)、傳承；存在的問(wèn)題更要我們深刻反思，認(rèn)真剖析，自覺(jué)挑刺，不斷追問(wèn)，積極改進(jìn)。

都老師算得上是位反思型的教師，她將自己置于剖析的位置，努力解剖自己，主動(dòng)為自己“挑刺兒”，態(tài)度誠(chéng)懇，反思用心，勇氣可嘉，對(duì)自身內(nèi)在成長(zhǎng)需要的自我高度負(fù)責(zé)精神令人由衷敬佩。我喜歡這種真實(shí)的教學(xué)反思。我們教師不能只關(guān)注解決問(wèn)題，還要關(guān)注提出問(wèn)題、研究問(wèn)題。該執(zhí)教者不僅看到自己教學(xué)行為中所出現(xiàn)的問(wèn)題――“學(xué)生沒(méi)按要求展示”，而且還在追問(wèn)中尋求到出現(xiàn)問(wèn)題的原因――“教師指令不清”，從教師本身反思，不找客觀(guān)原因與借口。

該執(zhí)教老師的反思并未到此止步，在接受大家的剖析――互動(dòng)評(píng)課后，她還利用午餐時(shí)間主動(dòng)“追問(wèn)”沒(méi)有發(fā)言的老師。望著這位渴望成長(zhǎng)的年輕女教師，望著如此用心反思的同行，望著這樣勤于為自己搭梯子“捉蟲(chóng)”的小花匠，我感慨，我欣賞。

自我反思促成長(zhǎng)，別忘了還要反思聽(tīng)課者、觀(guān)摩者的意見(jiàn)，因?yàn)椴煌囊暯怯兄煌挠^(guān)感，俗語(yǔ)說(shuō)“旁觀(guān)者清，當(dāng)局者迷”“兼聽(tīng)則明”就是這個(gè)道理。

教學(xué)反思是教師自我完善、自我提高的重要手段，是學(xué)會(huì)如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會(huì)什么的有效途徑。美國(guó)心理學(xué)家波斯納指出沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，對(duì)此他提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

反思，讓我們拒絕平庸，讓我們捕捉教學(xué)中的靈感，讓我們吐故納新，讓我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華。但是，如果我們不明白應(yīng)該抱著怎樣的態(tài)度去反思以及反思什么，而僅僅是堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，就不可能寫(xiě)出有價(jià)值的教學(xué)反思，也不可能做一名真正的反思型教師。

示范，更是引領(lǐng)

“同課異構(gòu)”是當(dāng)前校本研修和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最常用的方式，讓老師們?cè)凇巴星螽悺焙汀爱愔星笸钡谋容^與質(zhì)疑中、分享與交流中、碰撞與探討中，達(dá)到長(zhǎng)善救失、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升教學(xué)力和教研力的目的。本次國(guó)培我們也觀(guān)摩了兩堂“同課異構(gòu)”的課，由曾獲得全國(guó)競(jìng)教一等獎(jiǎng)的成都市高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊玲老師和全國(guó)優(yōu)秀教師、重慶市學(xué)科帶頭人劉小菁老師上的“We went to the Great Wall”。

兩堂課對(duì)比鮮明，各具特色。從楊老師的課中獲悉小學(xué)英語(yǔ)中段“體驗(yàn)式”生命課堂之句型教學(xué)模式和多媒體手段合理運(yùn)用的示范。

從劉老師課中看到樸實(shí)、平實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)的“常態(tài)化”課堂，感受到老師對(duì)每個(gè)孩子的關(guān)注，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注與檢測(cè)，讓每個(gè)孩子在課堂中都獲得不同層次的發(fā)展；從劉老師關(guān)注黑板，讓我們看到了多媒體要根據(jù)課型、教學(xué)設(shè)計(jì)、自身教學(xué)特色而選用，并非多多益善，沒(méi)有紛呈的多媒體也能生成精彩的課堂；從劉老師的課中，我還看到了她在處理當(dāng)預(yù)設(shè)與生成不相一致時(shí)的從容與智慧，讓我充分感受到她總是自覺(jué)地監(jiān)控教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)師生真實(shí)的互動(dòng)，而非只是完成自己預(yù)設(shè)的教案，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；從她的課堂中，我還看到了她角色的互換，一會(huì)是講授者，一會(huì)是旁觀(guān)者，一會(huì)是參與者，一會(huì)是評(píng)價(jià)者，把自己真正地融入了課堂。

兩堂課各具特色，不能貿(mào)然評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣， 因?yàn)樵u(píng)課本就是一個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的過(guò)程，課沒(méi)有絕對(duì)的好與壞之分。

筆者以為，對(duì)于名師的課堂，我們不能隨便復(fù)制與粘貼，原封不動(dòng)地搬入自己的課堂，演繹“東施效顰”的劇情；而應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、區(qū)域狀況，吸納名師們先進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)合理選擇教法與學(xué)法，融入自己的教學(xué)特色，才是智慧之舉，才是明師之道，也才是國(guó)培的宗旨所在。

視點(diǎn)，更是視野

培訓(xùn)期間，我們除了聆聽(tīng)到四川省英語(yǔ)界專(zhuān)家們的教誨外，還有幸享受到一線(xiàn)城市英語(yǔ)專(zhuān)家們的指點(diǎn)迷津。比如北京的付學(xué)軍教授提出的“關(guān)注教學(xué)中的教育問(wèn)題”觸動(dòng)人的心靈。課堂互動(dòng)時(shí)，她讓兩個(gè)老師用肢體來(lái)表演driver（司機(jī)）和 conductor（售票員）。表演driver的老師先模仿了汽車(chē)的“嘀嘀”聲，然后手一邊模仿著轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)的動(dòng)作一邊晃著腦袋自豪地說(shuō)：“ I’m a driver.”說(shuō)實(shí)在的，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得那男老師做得很優(yōu)秀，一是大方，二是表演到位。我在教該單詞時(shí)，只有動(dòng)作沒(méi)有加入聲音，誰(shuí)知付老師卻說(shuō)：“Oh，no no！司機(jī)開(kāi)車(chē)是不能說(shuō)話(huà)的?！比缓?，她親自重新表演了一下：“嘀嘀嘀（手轉(zhuǎn)方向盤(pán)）…… 咔嚓（腳踩剎車(chē)聲加動(dòng)作）。I’m a driver.”而后語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)大家說(shuō)：“司機(jī)在開(kāi)車(chē)的過(guò)程中是不能和旁邊的人交流的，我們要教學(xué)生做正確的事。所以要先剎車(chē)，再進(jìn)行句型的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。這屬于教學(xué)中的教育問(wèn)題。教師要多關(guān)注、解決教學(xué)中的教育問(wèn)題！”付老師的話(huà)讓我一怔，瞬間心里翻騰不已：縱觀(guān)平時(shí)的課堂教學(xué)（包括我自己），往往關(guān)注的只是知識(shí)目標(biāo)的落成、知識(shí)能力的生成，忽視了知識(shí)習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)的一些細(xì)小的教育問(wèn)題。課堂不僅僅是知識(shí)的掌握、能力的提升，更多的是指導(dǎo)學(xué)生今后走進(jìn)社會(huì)后能成為一個(gè)有用的人，一個(gè)具有公共意識(shí)、交通意識(shí)、生命意識(shí)的人，一個(gè)會(huì)生存、善發(fā)展、滋生幸福感的人。我們的學(xué)校教育就是為學(xué)生步入社會(huì)后迅速地融入社會(huì)，做一個(gè)合格的公民而鋪筑的一條通道，搭建的一個(gè)階梯。“社會(huì)即學(xué)?！闭\(chéng)然很對(duì)，但是如果學(xué)生在學(xué)校了解知道了一些關(guān)于社會(huì)方面的常識(shí)，就能增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。

“關(guān)注教學(xué)中的教育問(wèn)題”的視點(diǎn)令人深思，催人反省，觸動(dòng)每一個(gè)為師者的靈魂――做經(jīng)師，更要做人師。

借鑒，更是揚(yáng)棄

沿海城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，教育也處于領(lǐng)先水平。深圳特級(jí)教師禹明老師關(guān)于“一名當(dāng)代的英語(yǔ)教師應(yīng)該具有一種批判性的辯證思維去看待現(xiàn)今流行的各種教學(xué)模式”的觀(guān)點(diǎn)，令我雀躍萬(wàn)分。因?yàn)槲冶緛?lái)就對(duì)我們那邊很多學(xué)校在奔赴山東杜郎口考察回來(lái)后，照搬照學(xué)模式的做法很反感。但我畢竟到教研室時(shí)間不長(zhǎng)，沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)，也害怕自己的言語(yǔ)對(duì)各個(gè)學(xué)校的課改激情有所打擊，而承擔(dān)不起責(zé)任。前幾天，在教研員培訓(xùn)會(huì)上，我大膽提出：“當(dāng)前的教學(xué)模式很多，只能借鑒，切忌復(fù)制與照搬。因?yàn)閰^(qū)域不一樣，學(xué)情不一樣，師資也不一樣。模式有它的優(yōu)點(diǎn)，老師們可以依葫蘆畫(huà)瓢，但正因?yàn)槭且篮J畫(huà)瓢，局限了教師們的思維。教學(xué)不可能有一個(gè)固定的模式，要‘百花齊放’。作為教研員，我們更應(yīng)該冷靜思考，具有批判意識(shí)，辯證地看待課改中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。要給各個(gè)學(xué)校和教師一個(gè)導(dǎo)向的作用。”想不到，禹明教授的觀(guān)點(diǎn)與我的不謀而合。特別是禹明老師說(shuō)，“‘先學(xué)后教’與‘先教后學(xué)’都是兩種很好的教學(xué)模式，無(wú)所謂誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，要視具體教學(xué)內(nèi)容而定?！笔堑?，無(wú)論哪一種教學(xué)模式都有其優(yōu)點(diǎn)，但也不是萬(wàn)能，所以不能為某一個(gè)模式而一統(tǒng)天下，更不能陷入某一種模式而不能自拔，評(píng)價(jià)要多元化，教學(xué)模式同樣要多元化，以教學(xué)內(nèi)容為基，以學(xué)生為本。

課改，更是改課

“改變過(guò)去培訓(xùn)教師一言堂的習(xí)慣?！?/p>

“我們不再是‘聽(tīng)長(zhǎng)’跟‘抄寫(xiě)員’。”

“我們不但明白‘小組合’沒(méi)有成效的原因，更學(xué)到解決問(wèn)題的方法。這應(yīng)該是目前我們課改中教師急需解決的問(wèn)題?！?/p>

“老師給我們找了很多事情哦……不習(xí)慣，但還是比較喜歡?！?/p>

……

聽(tīng)了教師們對(duì)我培訓(xùn)的反饋意見(jiàn)，心里是幾多歡喜幾多慶幸，更對(duì)我的導(dǎo)師們充滿(mǎn)深深的感激。

在集中研修時(shí)，我覺(jué)得張綺老師（小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科首席培訓(xùn)專(zhuān)家）帶給我的《團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一課別具一格，耳目一新。當(dāng)時(shí)就在想，我如果有機(jī)會(huì)給老師們做培訓(xùn)，也要采取這種理念與方式。可真正接到培訓(xùn)任務(wù)時(shí)，我又有點(diǎn)打退堂鼓了：怕老師們不配合，到時(shí)冷場(chǎng)。于是，準(zhǔn)備還是用傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”形式進(jìn)行《2011版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《小組文化建設(shè)》的專(zhuān)題講座。

但對(duì)于此舉，心里對(duì)自己沒(méi)有學(xué)以致用又有點(diǎn)心不甘。在糾結(jié)中，我約了一個(gè)在小學(xué)任教英語(yǔ)的朋友聊天，她“目前從上到下都在喊搞課改，英語(yǔ)學(xué)科怎么弄？學(xué)生基礎(chǔ)又不好”的話(huà)語(yǔ)，令我想到：目前的課改，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的重要組織形式，而小組的文化建設(shè)、組魂建設(shè)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；“破解理論與實(shí)踐兩張皮的難題”，是當(dāng)前教師培訓(xùn)面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，“專(zhuān)家的報(bào)告固然讓人鼓舞，但如何落實(shí)到自己的課堂上”才是核心所在，這些都需要教研員起到“中介”作用；更何況再多的理論知識(shí)傳授也不如讓老師們親臨實(shí)踐來(lái)得實(shí)際，且見(jiàn)效快。想到這里，我的心震撼了，這不正是我之前所準(zhǔn)備的嗎？這不正是我參加培訓(xùn)后所應(yīng)該帶給老師們的新思路嗎？這不正是當(dāng)前教師培訓(xùn)所應(yīng)改良的時(shí)機(jī)嗎？為何要放棄？就因?yàn)榕率?？怕遭人非議？不，我要聽(tīng)從內(nèi)心的召喚！

第二天一早，我就在自己的剪貼簿中查找小組建設(shè)的相關(guān)資料，并整理打印出來(lái)，然后回憶張綺老師給我們上課的場(chǎng)景，梳理成文字。用了一整天的時(shí)間，我的《小組建設(shè)》PPT基本完成。

人，一旦方向明確后，所有的困難都是可以克服的。理念一改變，思維也就跟著改變。我看著PPT，覺(jué)得全是文字性的東西，教師不喜歡聽(tīng)。于是我決定采用一些老師們可見(jiàn)可感的圖片。我搜索電腦中平時(shí)收集到的資料，但是可用的太少了。當(dāng)即我跟目前在全市課改開(kāi)展得比較好的一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的分管教學(xué)的副校長(zhǎng)聯(lián)系，明天去他們學(xué)校聽(tīng)兩節(jié)課，并說(shuō)明我的意圖。第二天上午帶著相機(jī)，趕往該校采集所需的素材，聽(tīng)完課后，又迅速回到單位繼續(xù)制作PPT。鮮活的素材，讓課件生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也帶給我些許信心。

剩下的時(shí)間就是修改完善課件了。雖然當(dāng)天是下午14：40上課，然而14：10我就在修改完善課件，我是緊張、激動(dòng)而快樂(lè)的。

課分為兩部分，前面是小組建設(shè)的理論部分，配以真實(shí)鮮活的圖片解說(shuō)；后面是“心動(dòng)不如行動(dòng)――市小學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的實(shí)踐操練。在商討、確定組名、組訓(xùn)、組徽、組歌，并闡明意義的基礎(chǔ)上，各小組開(kāi)始按抽簽順序展示小組文化。老師們的熱情參與、分組討論、團(tuán)結(jié)協(xié)作、激情展示，感染著我，也感動(dòng)著我。我不由自主地拍下他們一個(gè)個(gè)精彩瞬間。

原來(lái)老師們并不排斥這樣的課堂，反而是喜愛(ài)有加。是啊，由原來(lái)的“聽(tīng)長(zhǎng)”“抄寫(xiě)員”變成“參與員”，本身就是一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變、一種觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，變“要我聽(tīng)”為“我要聽(tīng)”，變老師的課堂為我們大家的課堂，變枯燥乏味為生動(dòng)活潑。我慶幸自己的選擇，更慶幸自己遇到了好的導(dǎo)師。

第6篇：小學(xué)英語(yǔ)教師研修總結(jié)范文

教研計(jì)劃的作用是加強(qiáng)教師教育、教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高教師教學(xué)基本功，努力地提高信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量，以達(dá)到提升學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些英語(yǔ)教研組工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

英語(yǔ)教研組工作總結(jié)1一個(gè)學(xué)期在不知不覺(jué)中已經(jīng)結(jié)束。英語(yǔ)教研組的每個(gè)成員都腳踏實(shí)地地做了很多事，為我校的英語(yǔ)教學(xué)和發(fā)展奉獻(xiàn)著力量。現(xiàn)就本學(xué)期英語(yǔ)教研組的工作進(jìn)行如下總結(jié)：

一、本學(xué)期所做之事

(一)定時(shí)召開(kāi)教研例會(huì)，進(jìn)行主題教學(xué)研討

結(jié)合學(xué)校對(duì)各科教學(xué)活動(dòng)的安排。我們根據(jù)組內(nèi)實(shí)際情況，召開(kāi)一周一次的教育教學(xué)研討活動(dòng)。研討內(nèi)容豐富多樣：有不同課型的教法討論、學(xué)生手抄報(bào)的集體評(píng)選、如何提高教學(xué)質(zhì)量的討論、學(xué)習(xí)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師常規(guī)教學(xué)方面的要求、每次考試后的成績(jī)分析、說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)、以及新課標(biāo)的集體學(xué)習(xí)和外出培訓(xùn)教師的再培訓(xùn)交流等。我們?cè)诿看螘?huì)議上都能暢所欲言，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。使每一次的研討活動(dòng)都不至流于形式，切實(shí)起到實(shí)效作用。

(二)前半學(xué)期進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動(dòng)

英語(yǔ)組的教師是由來(lái)自不同學(xué)段的教師組成。有分別在原來(lái)初中、小學(xué)和幼兒園任教的。因而大家對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和熟悉程度都不一樣。所以本學(xué)期開(kāi)展了形式多樣的研課、磨課活動(dòng)。開(kāi)學(xué)第二周就進(jìn)行的“同課異構(gòu)”活動(dòng)便是其中之一。我們就第二單元第一課時(shí)進(jìn)行了反復(fù)打磨，在不斷聽(tīng)課、評(píng)課的基礎(chǔ)上最終有了很大的改進(jìn)。使本節(jié)課最后上到了近乎完美的程度。在這一輪的打磨之后，大家對(duì)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)方法有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

(三)開(kāi)展了“說(shuō)——評(píng)——講”一體的賽教活動(dòng)

為了盡快提高各位教師的課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。我們學(xué)校舉行了全校層面的賽教活動(dòng)。我們英語(yǔ)教研組的六位老師也參加了初賽，兩位老師參加了復(fù)賽活動(dòng)。大家都能認(rèn)真對(duì)待這次活動(dòng)。都能做到精心備課、認(rèn)真撰寫(xiě)說(shuō)課稿、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、精彩課堂教學(xué)。組內(nèi)所有教師都能認(rèn)真聽(tīng)課、記錄、分析、反思等。評(píng)課過(guò)程中，大家也能開(kāi)誠(chéng)布公、知無(wú)不言。說(shuō)出授課教師講課中存在的問(wèn)題。而且在說(shuō)課稿的撰寫(xiě)過(guò)程中，也盡可能說(shuō)出教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖和滲透的課標(biāo)理念。每個(gè)人都要經(jīng)歷講前先說(shuō)、講了再評(píng)的環(huán)節(jié)。所有人的課堂教學(xué)水平也在這一次次的“說(shuō)——講——評(píng)”活動(dòng)中不知不覺(jué)得到了提高。

(四)每次考試后都能進(jìn)行扎實(shí)有效的考試質(zhì)量分析

在月考和期中考試之后，從個(gè)人、到教研組、再到學(xué)校都要進(jìn)行層層深入的分析。每位教師都能根據(jù)考試成績(jī)，結(jié)合自己近期的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行全面、細(xì)致的總結(jié)分析。而且能從自身分析存在的問(wèn)題，簡(jiǎn)述自己教學(xué)中的不足之處。并找出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。比如要加強(qiáng)單詞的聽(tīng)寫(xiě)力度和課文句型背誦的檢查力度、向每天的課堂要質(zhì)量、抓好作業(yè)和練習(xí)等。如果每次考試過(guò)后都能以這種方式進(jìn)行反思、分析和總結(jié)的話(huà)，教學(xué)質(zhì)量的提高是必然的。

(五)組內(nèi)培訓(xùn)與研討落到了實(shí)處

根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要，我們先后進(jìn)行了關(guān)于英語(yǔ)《新課標(biāo)》的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)教師回校后的再培訓(xùn)活動(dòng)。她們把所學(xué)的先進(jìn)教育理念和其他學(xué)校一些好的做法介紹給每個(gè)組員。使我們既開(kāi)闊了視野又能結(jié)合自身的工作實(shí)際進(jìn)行教學(xué)方面的改進(jìn)。并且不斷進(jìn)步。

(六)舉辦了英語(yǔ)手抄報(bào)比賽

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，我們?cè)谌昙?jí)的范圍內(nèi)舉辦了關(guān)于國(guó)慶、中秋的英文手抄報(bào)比賽活動(dòng)。孩子們積極和主動(dòng)，呈現(xiàn)出了從內(nèi)容、到書(shū)寫(xiě)、再到版面都很不錯(cuò)的作品。經(jīng)過(guò)逐層評(píng)選，最終選出等級(jí)獎(jiǎng)獲得者并給與了頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)。

(七)加強(qiáng)業(yè)余時(shí)間的交流與溝通

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們也能虛心聽(tīng)課，尤其是比較年輕的任姣會(huì)和任艷霞老師更是能常常聽(tīng)取同事的課。還能在辦公室里互相交流研討閱讀課等各種課型的教法。

二、存在的問(wèn)題

雖然本學(xué)期做了一些很實(shí)在的事情。但還是不能避免存在的各類(lèi)問(wèn)題。

有時(shí)候做了一些無(wú)用的工作，使得教研活動(dòng)流于形式。

普遍存在的問(wèn)題是大家上課都沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念。常常是無(wú)效語(yǔ)言太多。導(dǎo)致當(dāng)堂檢測(cè)無(wú)法實(shí)施。教學(xué)的有效性無(wú)法保證。

備案終不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。是的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不了。課堂時(shí)效性不強(qiáng)。

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)普遍不是很理想，我們應(yīng)該集思廣益。根據(jù)實(shí)際學(xué)情。

三、改進(jìn)措施

根據(jù)存在的問(wèn)題，我們英語(yǔ)教研組的全體成員還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自己的專(zhuān)業(yè)基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)教學(xué)水平。真正做一個(gè)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師。打造一個(gè)業(yè)務(wù)精湛的團(tuán)隊(duì)。

總之，英語(yǔ)教研組在這一學(xué)期有收獲，也有成長(zhǎng)。期待以后走得更好!

英語(yǔ)教研組工作總結(jié)2本學(xué)期即將結(jié)束，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，在每一位英語(yǔ)教師的努力下，堅(jiān)持以人為本，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神。加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)?？v觀(guān)本學(xué)期英語(yǔ)教研組的工作，我們一直作了多方面的努力，并取得了一定的成績(jī)。但也有一些值得思考和改進(jìn)的地方，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)

1、本學(xué)期要重點(diǎn)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)課程改革的材料。

學(xué)習(xí)課程改革專(zhuān)著《課程改革與課程評(píng)價(jià)》，明確英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)教育階段的四個(gè)基本任務(wù)，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的"六個(gè)基本理念"，并用這些理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，

以提高課堂教學(xué)效率。

2、加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

針對(duì)本組教師年輕化的特點(diǎn)，組織本教研組全體英語(yǔ)教師學(xué)好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運(yùn)用基本信息技術(shù)，從而推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，組織有關(guān)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件，組織多媒體教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)等。

3、組織本教研組教師撰寫(xiě)論文。

全體英語(yǔ)教師要通過(guò)理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫(xiě)英語(yǔ)教育教學(xué)論文。

二、狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，深化教育教學(xué)改革。

1、進(jìn)一步抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實(shí)施工作。

組織本教研組年輕教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實(shí)施常規(guī)成為全體教師的自覺(jué)行動(dòng)。

2、加強(qiáng)集體備課。

集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我校教研組要積極組織集體備課，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。備課做到三定(定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(學(xué)目的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、學(xué)進(jìn)度)。集體備課主要以各年級(jí)備課組為單位，由各個(gè)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每周四第二節(jié)課為集體備課時(shí)間。每次備課由1名教師選定一個(gè)單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。然后，同年級(jí)備課組教師進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí)，之后形成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。

3、抓好教研組建設(shè)。

教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實(shí)的檢查、督促工作;要定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專(zhuān)題，組織相應(yīng)的公開(kāi)課、研究課、示范課，通過(guò)研討、觀(guān)摩、評(píng)議等形式，使英語(yǔ)教研組全體英語(yǔ)教師共同提高，人人受益。

三、加強(qiáng)初三班工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。

組織初三英語(yǔ)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》和《中考說(shuō)明》，扎扎實(shí)實(shí)教好第一遍，要在基礎(chǔ)知識(shí)到位的同時(shí)，抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、閱讀能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。

四、其他工作

1、精心組織，認(rèn)真輔導(dǎo)，組織初一學(xué)生參加全市中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，并且獲得一等獎(jiǎng)。

2、組織初一、初二學(xué)生的各種技能(默寫(xiě)、寫(xiě)作及口語(yǔ))的校內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)。

3、合理安排和組織初三學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)口語(yǔ)模擬考試。

英語(yǔ)教研組工作總結(jié)3在當(dāng)今數(shù)字化信息社會(huì)中，英語(yǔ)是重要的國(guó)民素質(zhì)之一。因此，如今在我國(guó)中學(xué)校園里，英語(yǔ)學(xué)科被列為三門(mén)基礎(chǔ)課程之一，受到歷史上前所未有的重視。這給予我們每位英語(yǔ)教師以壓力，同時(shí)也成為我們?cè)O(shè)法搞好教研、教學(xué)工作的動(dòng)力?？偨Y(jié)本學(xué)期外語(yǔ)教研組的工作，我們一直朝著以下幾個(gè)方面努力，并取得了一定的成績(jī)。

一、強(qiáng)化觀(guān)念更新，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀(guān)念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以學(xué)生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率;創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。

二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

1.加強(qiáng)備課的規(guī)范性，集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合

備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法。集體備課主要以各年級(jí)備課組為單位，由各個(gè)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，隔周有1----2小時(shí)為集體備課時(shí)間。每次備課由1—2名教師選定一個(gè)單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。然后，同年級(jí)備課組教師進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí)，之后形成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。

2.組織示范課、公開(kāi)課，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)

每一位教師的授課都向全組教師開(kāi)放，教師可以任意隨機(jī)聽(tīng)課。這學(xué)期安排了除張桂英外9位教師上校內(nèi)新課改探究公開(kāi)課。每一位開(kāi)課教師都必須以說(shuō)課的形式，結(jié)合教學(xué)理論，講述教學(xué)流程安排的理由和想法;全體教師都參與評(píng)課并由一位教師主評(píng)。王春艷，馬小麗兩位老師在阿城市級(jí)課堂大賽中分獲一，二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。關(guān)力謙，張英慧，劉春梅老師在期末作復(fù)習(xí)引領(lǐng)課。教研組還在校領(lǐng)導(dǎo)的參與下組織全體英語(yǔ)教師舉行了氣氛輕松的教研茶話(huà)座談交流會(huì)，交流新課改的經(jīng)驗(yàn)或困惑，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，并結(jié)合本學(xué)年實(shí)際情況提出教學(xué)調(diào)整方案。

三、積極進(jìn)取，無(wú)私奉獻(xiàn)

英語(yǔ)組教師有5人擔(dān)任班主任，工作負(fù)擔(dān)很重。但是，全組教師以學(xué)校大局為重，克服困難，積極進(jìn)取，發(fā)揚(yáng)了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，高質(zhì)高效地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。全組教師互相鼓勵(lì)，積極配合，充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好團(tuán)隊(duì)精神，提升了我們學(xué)校的知名度和辦學(xué)實(shí)力。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。有目的、有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。我們準(zhǔn)備根據(jù)不同年級(jí)掌握的知識(shí)水平，組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)。初一的單詞竟賽，初三課改年級(jí)的英語(yǔ)才藝表演，初四的英語(yǔ)演講充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

五、落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)檢查工作

本學(xué)期檢查教案、學(xué)生作業(yè)的批閱情況兩次，并及時(shí)作好評(píng)課，反思等反饋工作。

六、存在的問(wèn)題：

課件的制作水平有待提高，課件的使用率還不是很高。今后我們應(yīng)在這方面加強(qiáng)檢查和督促。

總之，一學(xué)期以來(lái)，外語(yǔ)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但是，我們也深深知道，這些成績(jī)的取得是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、進(jìn)修學(xué)校教研員于曉華老師以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次，為人人爭(zhēng)做讓社會(huì)，家長(zhǎng)和學(xué)生而滿(mǎn)意的人民教師而奮斗。

英語(yǔ)教研組工作總結(jié)4半年來(lái)，英語(yǔ)教研組在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在各位英語(yǔ)老師的積極配合下，圓滿(mǎn)完成了學(xué)期初制定的工作計(jì)劃。本學(xué)期英語(yǔ)教研活動(dòng)與英語(yǔ)組的課題結(jié)合起來(lái)，并開(kāi)張以研討課和主題研討等形式進(jìn)行，開(kāi)展了一系列教研活動(dòng)，總結(jié)如下：

一 本學(xué)期主要完成了以下工作：

1、教研與課題相結(jié)合，本學(xué)期我們主要對(duì)溫__教師的課題《關(guān)于“自然拼音教學(xué)法”輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的研究》進(jìn)行了深入的研究工作。

首先我們通過(guò)理論學(xué)習(xí)對(duì)自然拼音法進(jìn)行了學(xué)習(xí)和了解，知道了這種教學(xué)法的作用和意義。其次，我們歸納出了所有輔音字母及其組合的發(fā)音，學(xué)習(xí)了5個(gè)元音字母的發(fā)音規(guī)律，總結(jié)出了小學(xué)課本里含有a,e,i,o,u短元音的所有單詞，和含有a,e,i,o,u自名音的所有單詞。(適用于輔+元+輔+e結(jié)構(gòu))最后，我通過(guò)大量課題研討課，在教學(xué)實(shí)踐中使用自然拼音法指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背寫(xiě)單詞。發(fā)現(xiàn)自然拼音法在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和我們需要改進(jìn)的地方。同時(shí)我了書(shū)寫(xiě)很多關(guān)于自然拼音法的教學(xué)隨筆，并發(fā)表在我校的?？小?/p>

2、在備課中,我們認(rèn)真研究教材，并通過(guò)大量的集體備課和二次備課的活動(dòng)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真的實(shí)踐自然拼音法指導(dǎo)單詞教學(xué)。

3、根據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題開(kāi)展了一些研討活動(dòng)：本學(xué)期我們主要針對(duì)低年級(jí)的興趣教學(xué)和高年級(jí)閱讀教學(xué)進(jìn)行了問(wèn)題研討，總結(jié)出了興趣教學(xué)的一些方法，并嘗試了幾種高年級(jí)的閱讀教學(xué)模式。

4、堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)組里或組外其他有老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

本學(xué)期平均每周聽(tīng)課一到二節(jié),對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大，使我了解了現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)。平時(shí)積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

5、開(kāi)張英語(yǔ)單詞競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，尤其是學(xué)生背寫(xiě)單詞的興趣越來(lái)越濃厚了。

二 存在的不足

1本學(xué)期的圍繞自然拼音法的英語(yǔ)活動(dòng)比較少，只進(jìn)行了單詞競(jìng)賽活動(dòng)。如果能進(jìn)行單詞快速拼讀比賽活動(dòng)會(huì)更好，這樣就可以能看出自然拼音法的使用效果來(lái)。

2 英語(yǔ)組只有3人，人數(shù)較少大家的思路就很狹窄，有些問(wèn)題解決起來(lái)不是很全面。

三改進(jìn)措施

1 下學(xué)期繼續(xù)向其他教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)，使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)，把英語(yǔ)組的教研活動(dòng)開(kāi)展的更有效果。

2 制定合理的教研主題，系統(tǒng)的把教研活動(dòng)開(kāi)展開(kāi)來(lái)，采用多種教研活動(dòng)相結(jié)合的形式，提高我校的英語(yǔ)教研水平。

總之，在全體英語(yǔ)老師的共同努力下，學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。在以后的教學(xué)工作中，我們將一如既往，加倍努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

英語(yǔ)教研組工作總結(jié)5本學(xué)期，我們?cè)趯W(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，結(jié)合市英語(yǔ)教研計(jì)劃，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重心。在工作中，扎扎實(shí)實(shí)不斷創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)合作，積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和教師自身的業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、研讀新教材，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，不斷提高理論素養(yǎng)。

本學(xué)期，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其他教學(xué)書(shū)籍，探討新形勢(shì)下教師角色的轉(zhuǎn)化，使每個(gè)教師樹(shù)立新的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，提高英語(yǔ)教師的理論水平，對(duì)新形式下小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作有了更明確的方向。此外，開(kāi)學(xué)初對(duì)五，六年級(jí)使用的新教材進(jìn)行了再次研讀，加深了老師們對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)。對(duì)教師很好的把握新教材起到了促進(jìn)作用。

積極參加微課程網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究研修內(nèi)容。老師們無(wú)論在思想上還是教學(xué)理論和實(shí)踐中都得到了極大收獲和鍛煉。

二、積極參加、組織觀(guān)摩課、鍛煉教師教學(xué)能力。

本學(xué)期一開(kāi)始，我們就把觀(guān)摩課作為教研活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為通過(guò)觀(guān)摩可以結(jié)合自身的實(shí)際，汲取有益經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于講課所暴露出的缺點(diǎn)，也可以有則改之無(wú)則加免，也大大提高了自已的課堂教學(xué)能力。通過(guò)自己備課、上課、說(shuō)課和聽(tīng)別人講課等一系列活動(dòng)，鍛煉了教師的教學(xué)能力，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。

三、加強(qiáng)教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

一學(xué)期以來(lái)，我們以教學(xué)為中心，認(rèn)真落實(shí)常規(guī)管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，堅(jiān)持常規(guī)教研活動(dòng)的制度，堅(jiān)持學(xué)校每?jī)芍芤淮蔚慕萄薪M活動(dòng)，開(kāi)展有效的備課。以骨干引領(lǐng)，同伴互助、同組互相觀(guān)摩的形式，通過(guò)集體備課質(zhì)量的提高來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。老師們能認(rèn)真鉆研教材，從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，積極查找相關(guān)資料。在備課中，我們嚴(yán)格按照學(xué)校的要求，做到清晰、規(guī)范，備過(guò)程、備方法、備教材、備學(xué)生，做到心中有本、心中有生。課堂教學(xué)中，我們要求老師用英語(yǔ)組織教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言;充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀(guān)教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。加大信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的力度。課后認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)得失，以利于以后的教學(xué)，并認(rèn)真組織教師參加市級(jí)各種教研活動(dòng)。

四、切實(shí)注重了小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣以及為養(yǎng)成這些習(xí)慣而形成的一定的教學(xué)常規(guī)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練培養(yǎng)形成的。由于我們是鄉(xiāng)村學(xué)校，外來(lái)務(wù)工子女占的比重大，孩子們?nèi)狈Ρ匾挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境及條件，家長(zhǎng)們大多對(duì)英語(yǔ)也是一知半解甚至望而生畏，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、大膽的開(kāi)口，正確的書(shū)寫(xiě)更需要老師們加倍的努力和付出。

五、今后努力的方向

雖然我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中有了些許的收獲，但還存在著很多不足：如我們的教科研能力還有待提高，學(xué)生的閱讀能力明顯不足，課堂中學(xué)生的積極性還不是那么高漲，在以后的工作中我們應(yīng)在以下幾個(gè)方面去努力：

1、繼續(xù)把教研活動(dòng)做細(xì)、做實(shí)，做到有計(jì)劃、有安排、有落實(shí)，為全面提高學(xué)生語(yǔ)言技能，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)。

2、鼓勵(lì)老師們多上網(wǎng)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，并及時(shí)寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得，切實(shí)提升業(yè)務(wù)技能。

3、充分利用多媒體，制作學(xué)生喜歡的課件，尋找學(xué)生所喜歡的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

第7篇：小學(xué)英語(yǔ)教師研修總結(jié)范文

一、對(duì)一起接受培訓(xùn)的同學(xué)們，我想說(shuō)

當(dāng)我們暫時(shí)放下手中的活兒，離開(kāi)工作的崗位，從不同的城市走到一起，我們便成了同學(xué)。在這里，我們共同度過(guò)了一段愉快充實(shí)的日子，收獲著友誼、豐富著信息、提升著思考。然而，作為一名學(xué)員，為了使我們能在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域里看到更為廣闊的天空，邂逅更為美麗的云彩，我想說(shuō)：

1.讓我們多一份感恩之心

從整體上講，給我們講課的老師，大都是挑選出來(lái)的專(zhuān)家，他們?cè)谀骋活I(lǐng)域必然有著獨(dú)到的思考與成就，無(wú)論他們的講課是否還有不盡如人意之處，既然來(lái)到他（她）的課堂里，我們心懷感恩之心，必然會(huì)有所收獲。所謂收獲，在我看來(lái)，未必是那些正面的理念或值得借鑒的方法，也可以是那些在很多同學(xué)眼中的缺憾或不足。有時(shí)，正是那些不足與缺憾可以成為我們深入思考和探索的切入點(diǎn)，它們的價(jià)值就在于能促使我們換一個(gè)角度去思考相關(guān)的問(wèn)題。因此，當(dāng)我們面對(duì)那些給我們講課的老師時(shí)，收起我們挑剔的眼光，付出我們的感恩之心，感恩他們?yōu)槲覀兏冻龅男燎趧趧?dòng)，感恩他們呈現(xiàn)了對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考，感恩他們帶我們走進(jìn)了一個(gè)個(gè)話(huà)題研究的原野。因?yàn)樾膽迅卸鳎覀兊男臅?huì)因此而變得沉靜而柔軟，會(huì)更理性和客觀(guān)地去觀(guān)察和思考相關(guān)問(wèn)題。如是，我們就更容易從中吸取專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)所需的養(yǎng)分，體驗(yàn)到一段段樸素、平淡的話(huà)語(yǔ)所隱含的教學(xué)智慧，捕捉到小小瑕疵中所反映的一個(gè)個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，將那些難免的不足和缺憾轉(zhuǎn)化成為能滋養(yǎng)我們教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的養(yǎng)料，同時(shí)，也使我們的培訓(xùn)之旅多些淡然的愉悅。

2.讓我們多一份即時(shí)生成

培訓(xùn)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。所謂學(xué)習(xí)，在我看來(lái)，還不只是吸納，單純吸納的學(xué)習(xí)活動(dòng)只是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)，不是真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)，單純吸納的培訓(xùn)也只是一種“被培訓(xùn)”，而不是高質(zhì)量的培訓(xùn)。主動(dòng)培訓(xùn)不僅需要吸納，更需要我們基于培訓(xùn)活動(dòng)能即時(shí)生成新的啟發(fā)與思考。因此，從某種意義上說(shuō)，啟發(fā)比吸納更有價(jià)值，因?yàn)橄鄬?duì)于那些吸納的東西，生成的啟發(fā)更為前沿，更有價(jià)值。模仿他人充其量是對(duì)他人認(rèn)同后的追隨，假如沒(méi)有新的思考和啟發(fā)，那么，吸納再多也是落在人后，不可能真正超越自己、超越他人。因此，在培訓(xùn)活動(dòng)中，不要將自己在無(wú)意識(shí)中演化成為一個(gè)只會(huì)照單全收的容器，而要在傾聽(tīng)中，開(kāi)啟我們的思維之翼，通過(guò)提取、篩選和思考，即時(shí)生成點(diǎn)點(diǎn)滴滴新的啟發(fā)，找到新的研究方向和思路，并逐步超越原來(lái)的自我，豐富我們的思考，修正我們的行為，從而逐步走進(jìn)新的思想高地。

3.讓我們多一份后續(xù)研究

假如說(shuō)一個(gè)階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)將我們帶上了一個(gè)更高的層面，那么，我們應(yīng)該把它看成是一個(gè)新的起點(diǎn)，帶著在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中獲得的啟發(fā)與思考，調(diào)整原有的研究方向和思路，修正可以“給力”的支點(diǎn)，并以此為軸心，進(jìn)行更為鮮明、扎實(shí)的研究。譬如，在英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)中，我們對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“情境對(duì)話(huà)”的概念有了新的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)“對(duì)話(huà)”的能力主要不是通過(guò)“閱讀”獲得，更是通過(guò)實(shí)際的“對(duì)話(huà)”獲得，那么，是不是可以更新并調(diào)整我們?cè)瓉?lái)開(kāi)展“對(duì)話(huà)情境”的教學(xué)方式，將重心從“閱讀”轉(zhuǎn)向“對(duì)話(huà)”活動(dòng)？因此，任何階段性的培訓(xùn)都不是培訓(xùn)的全部，而只是某一方向培訓(xùn)活動(dòng)的一個(gè)開(kāi)端，我們應(yīng)將在培訓(xùn)中的所得作為新的種子，及時(shí)播種在我們教育教學(xué)實(shí)踐的大地上，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的后續(xù)研究收獲更為豐碩的果實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)從“被培訓(xùn)”向“主動(dòng)培訓(xùn)”的轉(zhuǎn)化，這是當(dāng)今各級(jí)教師培訓(xùn)活動(dòng)更具“生長(zhǎng)力”的價(jià)值所在。

二、對(duì)一起講課的同事們，我想說(shuō)

當(dāng)我們從不同的崗位走向同一個(gè)講臺(tái)，便成了同事。當(dāng)我們的名字出現(xiàn)在“學(xué)員手冊(cè)”里，學(xué)員對(duì)我們?cè)撌且环菰鯓拥钠诖筒孪?！在課堂上，他們會(huì)為我們出色的講課喝彩，為自己收獲多多而掩飾不住喜悅與感恩，很多時(shí)候，他們還會(huì)包容我們的種種不足與缺憾。作為講課老師，是不是也希望我們的學(xué)員能少些失望、多些喜悅，少些遺憾、多些收獲，少些無(wú)聊、多些愉悅呢？因此，我想說(shuō)：

1.讓我們多些溝通

一般而言，每一項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)都有明確的培訓(xùn)目標(biāo)，所設(shè)置的課程都將指向相關(guān)培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成，所有講課老師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成培訓(xùn)任務(wù)。雖然每個(gè)人所承擔(dān)的主題都指向不同的內(nèi)容，但是，每個(gè)話(huà)題之間必然存在著某種關(guān)聯(lián)，宏觀(guān)與微觀(guān)、承上與啟下、整體與局部，同一主題的不同層面、不同主題的相關(guān)層面等等，假如我們能在講課之前多些溝通和交流，那么，每個(gè)老師的講課就有可能更好地成為一個(gè)整體而又各有側(cè)重，更好地關(guān)注到各培訓(xùn)主題之間的關(guān)聯(lián)、融合和相互補(bǔ)充、延伸，從而在講課過(guò)程中避免不必要的重復(fù)、交叉、對(duì)立和疏漏，避免出現(xiàn)“種了人家地、荒了自家院”的情況，讓學(xué)員在體驗(yàn)到整體培訓(xùn)內(nèi)容一體化的同時(shí)，也感受到講課團(tuán)隊(duì)的合作與和諧。

2.讓我們多份擔(dān)當(dāng)

當(dāng)我作為一名學(xué)員，心懷對(duì)講課老師的敬仰，仔細(xì)傾聽(tīng)著他們的講課，自然而然會(huì)產(chǎn)生一份期待，期待著他們能根據(jù)主題呈現(xiàn)出立體化的內(nèi)容，從理論到實(shí)踐，從宏觀(guān)到微觀(guān)；也期待著老師們能風(fēng)趣幽默、旁征博引，讓我們享受一次愉快的培訓(xùn)之旅。當(dāng)我作為一名教師站在講臺(tái)上，便有了更寬的視野去觀(guān)察學(xué)員們對(duì)自己講課的反應(yīng)，從他們的眼神、表情中多少可以看出對(duì)自己講課的認(rèn)可度。在學(xué)員和講課老師的角色切換中，我進(jìn)一步體驗(yàn)到了作為一名講課教師該有的擔(dān)當(dāng)：讓學(xué)員在我們的講課中有所收獲、有所感悟、有所啟發(fā)，就算我們對(duì)中小學(xué)一線(xiàn)課堂的教學(xué)不夠了解，起碼也應(yīng)該有豐富的內(nèi)容，讓學(xué)員在臨近領(lǐng)域里有所收獲；就算講課偏離主題，起碼還能有自己的思考，而不會(huì)被學(xué)員私下認(rèn)為是“掛羊頭賣(mài)狗肉”的東拉西扯；就算曾經(jīng)的東西再好，也不能輕易復(fù)制到今天的培訓(xùn)課堂；就算在某一方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，還是要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備；就算培訓(xùn)時(shí)間再長(zhǎng)，也要努力讓我們的學(xué)員感受到身心的愉悅……我想,為師者,就該有這樣的擔(dān)當(dāng)。

3.讓我們多點(diǎn)自知

工作在一線(xiàn)的教師都在各自的崗位上承擔(dān)著比較繁重的教育教學(xué)任務(wù)，為了來(lái)參加一個(gè)階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他們需要做好多少前期的準(zhǔn)備？只有經(jīng)歷過(guò)的老師才知道。當(dāng)他們踏上培訓(xùn)旅程，惦念著的不僅是自己的孩子和家事，還惦念著那些學(xué)生；等他們完成培訓(xùn)任務(wù)返回崗位，他們面對(duì)的是更為繁重的工作。他們是心懷怎樣的期待走進(jìn)培訓(xùn)課堂，又希望得到怎樣的提升和幫助？這是我們作為講課老師首先要知道的事。我們還該有所自知：假如我們不能承擔(dān)這份講課任務(wù)，千萬(wàn)別走向那個(gè)神圣的講臺(tái)，有損自己形象還只是自己的事，但不要浪費(fèi)那么多別人的時(shí)間，更不要因?yàn)樽约褐v課質(zhì)量不高而使教師培訓(xùn)產(chǎn)生負(fù)面影響；我們還該有所自知：學(xué)員們處于一個(gè)怎樣的層面，他們擁有什么還缺少哪些，他們的困難在哪兒？我們的講課要基于學(xué)員在課堂教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、感受、困惑和期待，并以他們喜歡的方式幫助他們從豐富卻零碎的積累中提煉出一些理性層面的認(rèn)識(shí)，針對(duì)他們的困惑展開(kāi)分析和討論，找到解決問(wèn)題的方向和思路，真正感受到培訓(xùn)活動(dòng)的價(jià)值所在。

三、對(duì)承擔(dān)培訓(xùn)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)們，我想說(shuō)

尊敬的各級(jí)培訓(xùn)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)們，你們將教師培訓(xùn)提到這樣的高度，并付出如此的人力、物力和財(cái)力將教師培訓(xùn)落到實(shí)處，作為一名學(xué)員，感謝你們讓我有了這次繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；作為一名講課老師，你們的信任讓我有機(jī)會(huì)走上教師培訓(xùn)的講臺(tái)，備課到講課的過(guò)程，是我對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行梳理、補(bǔ)充和提高的過(guò)程。然而，我以為當(dāng)前教師培訓(xùn)工作尚有較大的提升空間，為此，我想說(shuō)：

1.統(tǒng)籌培訓(xùn)課程，促使培訓(xùn)內(nèi)容更系統(tǒng)化

從幾個(gè)培訓(xùn)班下發(fā)的“學(xué)員手冊(cè)”中，我們看到：每個(gè)培訓(xùn)班所開(kāi)設(shè)的課程都有比較豐富的內(nèi)容，從教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)研究、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、學(xué)生學(xué)習(xí)研究，到校本研修等等，在形式上，也涵蓋了專(zhuān)題講座、課堂觀(guān)摩、成果匯報(bào)、主題沙龍等等。然而，課程內(nèi)容還沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)的整體，相互之間尚缺乏應(yīng)有的內(nèi)在聯(lián)系，從順序上說(shuō)也還沒(méi)有形成一個(gè)比較理想、科學(xué)的序列，使培訓(xùn)內(nèi)容出現(xiàn)了一些重復(fù)、疏漏、跳躍，給人以不了了之的感覺(jué)。如，一個(gè)講課老師著重指出了相關(guān)方向的現(xiàn)狀與問(wèn)題，然而如何針對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)展后續(xù)探討卻缺了下文；又如講課老師雖然各有主題，但內(nèi)容的重復(fù)、交叉、觀(guān)點(diǎn)相對(duì)等情況時(shí)有發(fā)生，在培訓(xùn)課程的統(tǒng)籌安排上還有待于進(jìn)一步完善。

就教師培訓(xùn)而言，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程是很重要的一環(huán)。建議相關(guān)培訓(xùn)主管部門(mén)要統(tǒng)籌培訓(xùn)課程，可以組建學(xué)科培訓(xùn)專(zhuān)家組，集體研制培訓(xùn)課程；然后根據(jù)各課程特點(diǎn)在更大范圍內(nèi)挑選最合適的講課老師，將每個(gè)老師的講課主題和方向落實(shí)到位；一個(gè)階段的思考與準(zhǔn)備后，召集所有講課老師，請(qǐng)大家根據(jù)自己的主題交流基本的思路，相關(guān)部門(mén)根據(jù)交流情況進(jìn)行協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌，使各講課老師的主題和內(nèi)容形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)又各有側(cè)重的整體，同時(shí)，各講課老師也能緊扣主題從不同層次、不同角度，以不同方式共同達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)，促使培訓(xùn)內(nèi)容走向系統(tǒng)化。

2.整合培訓(xùn)資源，促使培訓(xùn)資源配置更優(yōu)化

在本次培訓(xùn)中，同一學(xué)科設(shè)置了不同的培訓(xùn)點(diǎn)，每個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)的課程有較大的差異，所聘請(qǐng)的老師也少有雷同。通過(guò)對(duì)多方反饋的信息分析，培訓(xùn)教師的講課質(zhì)量也存在著較大的差異，有的老師緊扣主題，基于學(xué)員的需求，時(shí)而引經(jīng)據(jù)典，時(shí)而列舉實(shí)證，讓學(xué)員們?cè)谳p松愉悅的氛圍中收獲多多。但也有些老師教學(xué)理念相對(duì)滯后，有的搬出了多年前在其他公開(kāi)場(chǎng)合的報(bào)告內(nèi)容，有的對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)了解甚少，有的偏離主題太多，有的則對(duì)學(xué)員的基礎(chǔ)和培訓(xùn)需求基本不了解，自然很難結(jié)合一些比較鮮活的案例，和學(xué)員們一起分析、探究、總結(jié)，幫助他們基于具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)入更深層次的理性思考。

第8篇：小學(xué)英語(yǔ)教師研修總結(jié)范文

深入推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)工作。進(jìn)一步提高中小學(xué)校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)、管理能力和水平，更新教育觀(guān)念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

召開(kāi)區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)工作研究會(huì)2011年年會(huì)，舉辦校長(zhǎng)和鎮(zhèn)(辦)教育助理員論壇，交流研究成果和掛職學(xué)習(xí)體會(huì)。深入開(kāi)展校長(zhǎng)讀書(shū)工程，以小學(xué)校長(zhǎng)研究會(huì)為載體開(kāi)展校長(zhǎng)讀書(shū)論壇活動(dòng)，充分利用校長(zhǎng)博客、名校長(zhǎng)工作室，開(kāi)展小學(xué)校長(zhǎng)教育論壇，加強(qiáng)交流，推廣先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理論，促進(jìn)中小學(xué)管理水平和教育教學(xué)水平的提高。

啟動(dòng)新一輪小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班并向副職延伸，舉辦第十期小學(xué)校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)班，培訓(xùn)成績(jī)計(jì)入校長(zhǎng)檔案和學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)，借助研究會(huì)、名校長(zhǎng)工作室等載體，加強(qiáng)我區(qū)校長(zhǎng)同省內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作交流。以多種形式將鎮(zhèn)辦教育助理員和名校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)分區(qū)域，分層次，分專(zhuān)題進(jìn)行廣泛傳播。

二、開(kāi)展“百位名家名師進(jìn)活動(dòng)”

與中國(guó)教育學(xué)會(huì)合作，積極邀請(qǐng)全國(guó)教育名家名師來(lái)我區(qū)中小學(xué)送培、送教、送研，讓更多的學(xué)校和教師分享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。今年3月份，舉辦“中國(guó)教育學(xué)會(huì)教師發(fā)展基地”項(xiàng)目啟動(dòng)儀式暨“百位名家名師進(jìn)”活動(dòng)的開(kāi)幕式。借助中國(guó)教育學(xué)會(huì)先進(jìn)的教育資源，利用知名的專(zhuān)家和名師，引領(lǐng)和培養(yǎng)區(qū)骨干教師隊(duì)伍，增強(qiáng)廣大教師終身學(xué)習(xí)、不斷提高的自覺(jué)性；提升全區(qū)教育培訓(xùn)的品質(zhì)，通過(guò)名家名師和一線(xiàn)教師面對(duì)面交流，開(kāi)闊視野、更新理念、增強(qiáng)教育教學(xué)能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)已有名師的輻射帶動(dòng)作用，完善名師工作室，帶動(dòng)更多教師加入名師成長(zhǎng)行列；開(kāi)展課題研究，探索提高區(qū)域教師群體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)途徑和評(píng)價(jià)機(jī)制，建立名師后備資源，擴(kuò)大骨干教師隊(duì)伍，整體提升師資質(zhì)量，打造教育核心競(jìng)爭(zhēng)力。

全區(qū)各個(gè)學(xué)校都是名家名師進(jìn)活動(dòng)的基地，各學(xué)段的全體教師是活動(dòng)的主體，各單位要根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，通力協(xié)作，妥善安排，保證全區(qū)活動(dòng)協(xié)調(diào)有效的開(kāi)展。

三、全區(qū)英語(yǔ)教師教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)

與知名外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，借助先進(jìn)的培訓(xùn)理念、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)力量，開(kāi)展全區(qū)英語(yǔ)教師培訓(xùn)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。先期做好小學(xué)英語(yǔ)教師的全員培訓(xùn)工作，重點(diǎn)是聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上逐步延伸到初中和高中學(xué)段，通過(guò)培訓(xùn)，為我區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的新突破打下基礎(chǔ)。

四、多形式、分層次開(kāi)展以提高教師執(zhí)教能力為核心的教師教育工作

認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)教育局關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育的工作精神，進(jìn)一步完善教師繼續(xù)教育管理機(jī)制，加強(qiáng)繼續(xù)教育工作。

1、認(rèn)真落實(shí)教師培訓(xùn)的課程化體系標(biāo)準(zhǔn)，定期做好定量分析和定性分析。去年下學(xué)期，我們已經(jīng)成功開(kāi)展了全區(qū)小學(xué)教師師德遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從課程開(kāi)發(fā)到管理模式、作業(yè)的評(píng)論反饋都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，受到了一線(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可，取得了很好的成效，涌現(xiàn)出了一大批認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、努力實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)員；今年將按計(jì)劃開(kāi)展初中教師心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，要求各單位認(rèn)真組織，以求達(dá)到良好的培訓(xùn)效果（活動(dòng)安排另行下發(fā)）

2、做好各學(xué)校校本培訓(xùn)工作的管理、檢查、指導(dǎo)、組織考核、學(xué)分登記認(rèn)定等工作。積極探索農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的新思路、新途徑和新方法，不斷完善校本培訓(xùn)管理考核制度，進(jìn)一步落實(shí)《區(qū)校本培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》《區(qū)繼續(xù)教育評(píng)估細(xì)則》。開(kāi)展第二批校本培訓(xùn)示范校評(píng)選工作。以校本培訓(xùn)示范校的評(píng)選為契機(jī)，促進(jìn)校本培訓(xùn)規(guī)范有序地開(kāi)展。根據(jù)省教育廳關(guān)于印發(fā)《省中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法（2009-2013年）的通知精神，制定《區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法》，各單位應(yīng)以繼續(xù)教育學(xué)分為總抓手，積極調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性，認(rèn)真完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。

3、繼續(xù)開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師培訓(xùn)，啟動(dòng)幼兒教師培訓(xùn)工作。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》中關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的要求，力爭(zhēng)在三年時(shí)間內(nèi)，對(duì)全區(qū)幼兒教師進(jìn)行一次系統(tǒng)的全員培訓(xùn)。今年完成農(nóng)村小學(xué)音美教師的基本技能和基本能力的培訓(xùn)工作。提升農(nóng)村藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村孩子的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、推進(jìn)中小學(xué)教師教材教法過(guò)關(guān)培訓(xùn)和“五課功”技能培訓(xùn)。通過(guò)各種導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，努力提升農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。

五、加強(qiáng)組織管理，保障各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)順利完成

1、各單位師訓(xùn)干訓(xùn)負(fù)責(zé)人要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，不斷提高業(yè)務(wù)理論水平，積極關(guān)注培訓(xùn)資訊，合理協(xié)調(diào)安排有關(guān)培訓(xùn)事宜，及時(shí)反饋一線(xiàn)教師的需求。

第9篇：小學(xué)英語(yǔ)教師研修總結(jié)范文

培訓(xùn)的這列動(dòng)車(chē)能否跑得快，牽引力至關(guān)重要。我區(qū)堅(jiān)持以國(guó)家及省、市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為指導(dǎo)，全面學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)教育部《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教師【2013】6號(hào)）的文件精神和省教育廳師資處“十三五”期間教師教干培訓(xùn)的要求，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線(xiàn)，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，將師德教育和教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀作為重要內(nèi)容開(kāi)展新一輪中小學(xué)教師教干全員培訓(xùn)。我區(qū)立足淮安區(qū)實(shí)際，做好頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)培訓(xùn)努力造就一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”教師、教干隊(duì)伍和一批教育行家、教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才，推進(jìn)我區(qū)教育信息化、管理精細(xì)化、教學(xué)有效化、辦學(xué)特色化、發(fā)展均衡化、環(huán)境和諧化和高水平教育現(xiàn)代化。

二、 以培訓(xùn)項(xiàng)目為車(chē)組，形成培訓(xùn)“動(dòng)車(chē)組”的連動(dòng)力

1. 教師職業(yè)道德培訓(xùn)。我區(qū)以教育部擬定的師德六條規(guī)范為導(dǎo)向，進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，將師德教育作為各類(lèi)教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一；開(kāi)展“立德樹(shù)人”專(zhuān)題培訓(xùn)，培育一批德育教師（德育主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、團(tuán)委書(shū)記）；廣泛宣傳模范教師先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)人民教師高尚師德。我區(qū)將師德表現(xiàn)作為教師考核聘用的首要指標(biāo)，并與教師資格定期登記、認(rèn)定緊密掛鉤，把師德考核結(jié)果作為教師聘用、評(píng)優(yōu)評(píng)先和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資發(fā)放的重要依據(jù)；形成師德教育和師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)行師德表現(xiàn)“一票否決制”。

2. 班主任崗位及提高培訓(xùn)。針對(duì)班主任工作中的實(shí)際問(wèn)題，我區(qū)加強(qiáng)班主任工作基本規(guī)范、班級(jí)管理、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育等專(zhuān)題培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)班主任教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教書(shū)育人的本領(lǐng)；進(jìn)一步實(shí)行、落實(shí)班主任持證上崗制度和所有班主任教師每五年須接受不少于30學(xué)時(shí)的專(zhuān)題培訓(xùn)的要求；啟動(dòng)骨干班主任提高培訓(xùn)工作，發(fā)揮其帶頭、示范作用。

3. 新教師崗位培訓(xùn)。我區(qū)堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不轉(zhuǎn)正”的原則，組織好新招錄教師的崗前培訓(xùn)和為期一年不低于120學(xué)時(shí)的試用期崗位培訓(xùn)；組織新招錄教師參加入職宣誓儀式，莊重承諾忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)為內(nèi)容的培訓(xùn)。力求通過(guò)培訓(xùn)使新教師在教師職業(yè)道德、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、教育教學(xué)常規(guī)、新課程教學(xué)理念、課堂教學(xué)藝術(shù)、教育科研等方面學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所用，扎實(shí)有效地推進(jìn)新教師迅速成長(zhǎng)。

4. 骨干教師培訓(xùn)。按照市（區(qū)）級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師的要求，我區(qū)分學(xué)科做好以培養(yǎng)市級(jí)學(xué)科帶頭人、區(qū)級(jí)骨干教師后備人選為宗旨的中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)；以“三新”即新教學(xué)理念、新教學(xué)方法、新教學(xué)技能的學(xué)習(xí)與研究、有效課堂教學(xué)案例分析和聽(tīng)課實(shí)踐為主要內(nèi)容，采用專(zhuān)家講座引領(lǐng)、同伴交流互動(dòng)、聽(tīng)課實(shí)踐反思、課堂教學(xué)展示、赴名?？疾鞂W(xué)習(xí)等新的培訓(xùn)模式；進(jìn)一步組織好骨干教師有效課堂教學(xué)聽(tīng)、思、評(píng)、比活動(dòng)；進(jìn)一步重視立足于崗位的自主研修，強(qiáng)化過(guò)程管理和結(jié)業(yè)考核；按要求完成省、市下達(dá)的骨干教師國(guó)家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)任務(wù)。

5. 緊缺學(xué)科師資培訓(xùn)。我區(qū)針對(duì)中小學(xué)音、體、美、英、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科教學(xué)實(shí)際和師資狀況，強(qiáng)化薄弱學(xué)科建設(shè)；著眼于教材疏通，立足在課堂實(shí)際，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高教師正確解讀課標(biāo)、使用教材、合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、駕馭課堂教學(xué)等能力，提高教學(xué)效果。特別是今年暑期我區(qū)承辦了四個(gè)“引智”培訓(xùn)班，通過(guò)國(guó)外教育專(zhuān)家送教的方式，集中提升中小學(xué)英語(yǔ)教師的聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)教學(xué)水平。

6. 幼兒園教師培訓(xùn)。“十三五”期間，幼兒園建設(shè)、學(xué)前教育仍是國(guó)家教育發(fā)展的重點(diǎn)。針對(duì)幼兒園多為非全日制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師的現(xiàn)狀，我區(qū)提供系統(tǒng)的保教知識(shí)基礎(chǔ)課程和幼兒園一日活動(dòng)基本技能培訓(xùn)。

7. 教育干部培訓(xùn)。我區(qū)組織實(shí)施以“精細(xì)管理，效益優(yōu)先”為主旨的多層次中小學(xué)教干培訓(xùn)。一是深入推進(jìn)名校長(zhǎng)（名園長(zhǎng)）工作室、名師工作室研究；二是繼續(xù)舉辦校長(zhǎng)論壇；三是中小學(xué)財(cái)務(wù)、安全、繼續(xù)教育管理等專(zhuān)題業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作；四是開(kāi)展新任校長(zhǎng)教育教學(xué)管理研討培訓(xùn)。

8. 教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)及提升培訓(xùn)。我區(qū)以本科、碩士研究生兩個(gè)學(xué)歷層次為目標(biāo)，著力提高農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷水平；重點(diǎn)鼓勵(lì)本科學(xué)歷的青年教師攻讀碩士研究生。

9. 鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）本培訓(xùn)和校本研修。我區(qū)堅(jiān)持“實(shí)用為本、回歸實(shí)踐”的工作思路，充分發(fā)揮本單位本校教育資源優(yōu)勢(shì)，積極組織多種形式的鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）本培訓(xùn)和校本研修，定期開(kāi)展教育教學(xué)研究特別是課堂教學(xué)研究工作。鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）本培訓(xùn)和校本研修應(yīng)結(jié)合實(shí)情，統(tǒng)籌安排，要求做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有人員、有考勤、有記錄、有圖片、有考核、有總結(jié)。

10. 自主研修學(xué)習(xí)。我們要求各單位要建立教師自主研修學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，用好江蘇教師教育等網(wǎng)絡(luò)資源，采用線(xiàn)上學(xué)習(xí)、線(xiàn)下交流、實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的模式，突出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。我區(qū)還實(shí)施了“悅讀悅心”工程，促進(jìn)廣大教師形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣和反思習(xí)慣。我區(qū)還以考學(xué)活動(dòng)作為保障機(jī)制，考學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程和考試結(jié)果將作為單位年度目標(biāo)考核的內(nèi)容之一。

三、 以保障機(jī)制為軌道，減小培訓(xùn)“動(dòng)車(chē)組”的摩擦力

1. 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善培訓(xùn)制度。區(qū)教育局人事科作為全區(qū)教師、教干培訓(xùn)工作的組織管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教師、教干培訓(xùn)的規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和考核工作；區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校作為具體職能部門(mén)，負(fù)責(zé)做好對(duì)教師、教干培訓(xùn)工作的組織管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控和相關(guān)服務(wù)工作，制定對(duì)教師、教干培訓(xùn)工作的考核細(xì)則并做出詳盡記錄。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)校）均有專(zhuān)人負(fù)責(zé)師干訓(xùn)工作。我區(qū)還利用《教育培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)》、淮安區(qū)教育網(wǎng)、淮安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)等媒體和網(wǎng)站及時(shí)做好教師、教干培訓(xùn)工作的通報(bào)和總結(jié)工作，促進(jìn)培訓(xùn)工作有序、有效的開(kāi)展。目前我們正在按教育部的文件要求探索建立、規(guī)范教師培訓(xùn)證書(shū)制度和嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)管理制度。

2. 優(yōu)化工作機(jī)制，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。今年是“十三五”的第一年，我區(qū)的教師、教干培訓(xùn)工作不僅要鞏固和深化已經(jīng)取得的培訓(xùn)成果，還要在優(yōu)化工作機(jī)制、創(chuàng)新培訓(xùn)模式上有新突破。一是重視培訓(xùn)的針對(duì)性，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的“經(jīng)院式”培訓(xùn)方式，每次培訓(xùn)做到專(zhuān)題明確，計(jì)劃周詳，過(guò)程嚴(yán)密。二是重視培訓(xùn)的實(shí)效性，堅(jiān)持集中培訓(xùn)、自主研修、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合；短期面授和長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。重點(diǎn)加強(qiáng)備課、聽(tīng)課、評(píng)課、質(zhì)量分析和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的研究。提倡采取對(duì)話(huà)、研討交流、觀(guān)摩學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，探求研訓(xùn)一體、案例教學(xué)、參與式培訓(xùn)等多種行之有效的培訓(xùn)模式。三是重視培訓(xùn)的現(xiàn)代化，緊跟時(shí)代步伐，不斷更新培訓(xùn)的內(nèi)容和手段，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展培訓(xùn)，以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，推動(dòng)培訓(xùn)工作向縱深發(fā)展。

3. 強(qiáng)化過(guò)程管理，加大考核力度。我們要求各類(lèi)培訓(xùn)都要圍繞“統(tǒng)籌兼顧，全員培訓(xùn)，提升能力，提高質(zhì)量”進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)考核等每一環(huán)節(jié)都要從這一總體目標(biāo)出發(fā)，務(wù)求實(shí)效，杜絕流于形式。

無(wú)論是集中培訓(xùn)還是校本研修，我們要求教師都必須保證一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，完成既定的學(xué)時(shí)數(shù)，并按教學(xué)計(jì)劃確保各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)落在實(shí)處，收到成效。

此外，我們還加強(qiáng)對(duì)教師、教干外出培訓(xùn)的考核，做好過(guò)程管理，跟蹤了解培訓(xùn)情況。出國(guó)培訓(xùn)和省、市級(jí)培訓(xùn)要檢查作業(yè)記錄，要寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，要在一定場(chǎng)合進(jìn)行交流匯報(bào)，發(fā)揮好“輻射”影響的作用，以點(diǎn)帶面，做好二級(jí)、三級(jí)培訓(xùn)工作，進(jìn)一步放大優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。

教師、教干參加區(qū)級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)均要經(jīng)過(guò)出勤統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)定、理論測(cè)試（考試）、教育教學(xué)實(shí)踐、撰寫(xiě)反思、總結(jié)等方面的考查考核，合格者登錄江蘇省中小學(xué)教師（校長(zhǎng)）培訓(xùn)管理系統(tǒng)，下載打印江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)證書(shū)；不合格者要向單位通報(bào)說(shuō)明情況并編入下一輪重修。中小學(xué)教師和教干凡未完成繼續(xù)教育規(guī)定學(xué)時(shí)或繼續(xù)教育考核不合格的不得參加各類(lèi)晉級(jí)、晉升以及職稱(chēng)評(píng)聘。