英語初一知識點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：英語初一知識點總結(jié)范文

1. 介紹自己：My name’s+名字 我的名字叫....../ I’m+名字 我是......

2.詢問姓名

1)What’s your name? 你叫什么名字?

Alan艾倫 / My name’s Alan我的名字叫艾倫 / I’m Alan 我叫艾倫

What’s = What is name’s = name is I’m = I am

2)What’s his name? 他叫什么名字?

His name’s Eric 他的名字叫埃里克。/ He’s Eric . 他叫埃里克。 ( He’s = He is )

3)What’s her name?她叫什么名字?

Her name’s Mary. 她的名字叫瑪麗。/ She’s Mary. 她叫瑪麗。

( She’s = She is )

3. Nice to meet you. 見到你很高興。(初次見面用語。)回答Nice to meet you. 或Nice to meet you, too.

4. How do you do? 你好!回答：How do you do? 你好!

5. Mr ，Mrs ，Miss 和Ms

Mr ['mistə(r)] 先生

Miss [mis] 小姐，女士;(年輕未婚女子)

Mrs ['misiz] 太太;夫人(用于已婚婦女姓名前)

Ms. [miz] 女士

6. Is he Jack? 他是杰克嗎?

Yes, he is. 是的，他是。

No, he isn’t. His name’s Mike. 不，他不是。他的名字叫邁克。

7. Are you Helen? 你是海倫嗎?

Yes, I am.是的，我是。/ No, I’m not. I’m Gina. 不，我不是。我是吉娜。

8.英美人的姓名與中國人的姓名順序相反，名在前，姓在后。如Jim Green, 名是Jim，姓是Green。 名字：first name(第一個名字)或 given name 姓氏：last name(最后的名字)或family name(家族的名字)　 全名：full name

9. 問電話號碼： What’s your/his/her telephone number?

It’s + 號碼.

電話號碼的讀法：用基數(shù)詞按順序讀出。“0”可讀Oo或zero.

10. is/am/are的用法：

I用am, you用are. 1) I am 14, how old are you? 我14歲，你多大了?

is連著他/她/它 2) He/She is a student.他/她是個學(xué)生。What color is it?

單數(shù)用is,復(fù)數(shù)用are. 3) The key is yellow. 鑰匙是黃色的。

4)He and I are students. 他和我都是學(xué)生。

11. ID card 身份證

第2篇：英語初一知識點總結(jié)范文

首先，在英語教學(xué)方面。按照實習(xí)之初的計劃，實習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽課和評課。從實習(xí)的第三周開始，我體驗了幾節(jié)正規(guī)的英語教學(xué)課。真實的英語課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實習(xí)期間試講時，面對的也是自己的同學(xué)，每位同學(xué)都非常的excellent.但是，在真實的課堂中，學(xué)生的水平參差不齊，掌握知識的程度不一樣，接受新知識的速度也不一樣。而老師要面對全體學(xué)生展開教學(xué)不能僅僅局限于幾個人。比如說當老師提出問題學(xué)生答不上的時候，老師該怎么辦呢?站在講臺上吹胡子瞪眼睛是解決不了問題的。但這有是我們在上課時經(jīng)常碰到的問題。再加上自己此次是在初一年級實習(xí)，一堂課的知識結(jié)構(gòu)是十分緊湊的，只要一個環(huán)節(jié)出錯或者中斷，就會影響自己的整個教學(xué)流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時候，我會更加注意自己的引導(dǎo)方式并適當?shù)睾喕约旱膯栴}。

雖然為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而簡化知識，但由于過分地低估了學(xué)生的水平自己在實習(xí)期間又犯了一個很極端的錯誤。初中的學(xué)生大多是剛剛開始正式地接觸英語，雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過一些，但他們的英語基礎(chǔ)總體來說較低。在上課的過程中，我曾為了追求直指的課堂教學(xué)目標，而將語言知識點過分地簡化，對一些相對復(fù)雜的知識點甚至避而不談，過分地“溺愛學(xué)生”。結(jié)果一堂課中全是機械性的句型單詞短語的操練，這樣的課不僅學(xué)生覺得煩，最后連自己都覺得枯燥無味了。真正的英語課堂是應(yīng)該充滿知識性和趣味性的，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在樂中學(xué)到知識。經(jīng)過仔細地分析，發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語言知識點的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認知層面而很少要求他們學(xué)會去用所學(xué)知識。在緊接著的后面幾堂教學(xué)課中，我大膽的改掉了平日機械的上課方式，將知識點的講解單詞句型的操練及語言知識點的拓寬融為一體，取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。從課堂的實際情況來看，學(xué)生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當?shù)臅r機對知識點的進一步鞏固。

其次，在實習(xí)班主任工作方面。按照實習(xí)計劃，每個實習(xí)生至少要體驗為期一個星期的班主任工作。為了能夠有的機會與學(xué)生們接觸，我將七天的班主任工作分散到每個星期，平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實習(xí)班級是初一年級(1)班，共有六十一人。剛開始面對這個班的時候，心里慌慌的，生怕這些學(xué)生不聽自己的話。但是，這種想法在第一天做班主任的時候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份-實習(xí)老師。在學(xué)生們的眼中，老師都是很“神圣的”，只要我出現(xiàn)在教室里，大家都是規(guī)規(guī)矩矩地，絲毫沒有違紀的現(xiàn)象。在做班主任的日子中，我主要是檢查他們的早操和早讀情況，值日生打掃衛(wèi)生的情況。在本次的實習(xí)中，我還配合原任班主任組織學(xué)生參加初一年級的廣播體操比賽，發(fā)揚學(xué)生的團體合作精神。另外，我還召開了一次主題為“生活中的點滴感動”的班會，對學(xué)生進行情感方面的教育。通過這一次的實習(xí)班主任工作，自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導(dǎo)教育學(xué)生，不僅是在學(xué)習(xí)上，還包括思想文化品質(zhì)方面。

為期兩個月的實習(xí)生活在不知不覺中落下了帷幕。在這段時間里，我學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西，也體驗到了很多人生中從未有過的經(jīng)歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學(xué)的理論知識用于實踐，并且通過實踐檢驗了自己關(guān)于英語教學(xué)方面的假設(shè)和猜想，取得了一些令自己滿意的成績。我將從英語教學(xué)，實習(xí)班主任和教學(xué)研究三個方面對自己的實習(xí)工作做一個簡要的總結(jié)。

第3篇：英語初一知識點總結(jié)范文

我校英語科組在“減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量”教改活動中提出了英語教學(xué)上的“興趣貫穿、知識落實、科學(xué)評價”十二字方針，并在教學(xué)實施過程中從學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、英語自學(xué)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程等方面加以體現(xiàn)。我主要從初一英語教學(xué)的實踐，對在初一英語教學(xué)中推行“減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量”的一些做法進行總結(jié)。

一、進行英語學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，做學(xué)生之良友

初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點首先表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)心理上的不成熟性。我們學(xué)校的初一學(xué)生來自不同的地方，有城區(qū)的，郊區(qū)的，還有不少來自農(nóng)村的。學(xué)生在小學(xué)三年級開始正式學(xué)習(xí)英語，但各個學(xué)校所使用的教材、學(xué)生個體英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣卻不盡相同。初一是從小學(xué)過渡到中學(xué)的階段，各個學(xué)生的適應(yīng)能力有所不同，導(dǎo)致在初一的英語學(xué)習(xí)里所面對的困難也不同。而且小學(xué)開設(shè)英語課優(yōu)勢不太明顯，不管其小學(xué)的英語學(xué)習(xí)進行得如何，我們都必須從基礎(chǔ)抓起，這可能會產(chǎn)生優(yōu)生“吃不飽”的現(xiàn)象。

針對以上實際情況，我們備課組的老師一起商討解決的辦法。要讓學(xué)生在英語課上敢發(fā)言，敢說英語，我們必須首先要讓學(xué)生喜歡我們的英語課，還有喜歡我們老師本人。于是我們就充分利用課堂和課外的時間來與學(xué)生進行溝通，使他們知道，我們是他們的老師，更是他們的朋友，課堂內(nèi)外，我們都是非常平等的師生關(guān)系。這正是新課標所要求的：教師尊重學(xué)生，與學(xué)生建立民主的、平等的師生關(guān)系。

二、加強英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點還表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)能力的欠缺性。學(xué)生一上初一，學(xué)習(xí)內(nèi)容突然增多，由于學(xué)習(xí)能力的欠缺，不少學(xué)生會覺得應(yīng)付不過來，也正是由于這個原因，使學(xué)生產(chǎn)生了對英語的懼怕心理。

因此我們加強了科研能力，對教書育人各種方法的應(yīng)用，對學(xué)生心理特征的了解以及對教育時勢的了解等。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

有人說：“學(xué)生是學(xué)出來的，不是老師教出來的?！比绻蠋熢谡n堂上對各個知識點都講得非常透徹，就會使許多學(xué)生養(yǎng)成不愛動腦筋的壞習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)，過多地依賴老師。學(xué)生自學(xué)也有利于解決后進生問題，原因有二：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進生；二是在學(xué)生相互討論的過程，實際是優(yōu)生教后進學(xué)生的過程。

（二）培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力，提高其學(xué)習(xí)能力

一本好字典就是一位好教師，一本好英語詞典就是一位優(yōu)秀英語教師。它舉的例句清楚明了，難易度適中，很多問題只需查一下字典，就能迎刃而解。拿英英詞典作個例子，北京外國語大學(xué)英語系張載梁教授曾說：“學(xué)習(xí)使用英英詞典越早越好，一旦開始使用英英詞典，你在學(xué)習(xí)上就會有一種豁然開朗的感覺。多一本詞典多一位老師?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力是非常重要的。因此，新生一入學(xué)，我們就要求每個學(xué)生都配備一本雙解詞典，并指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂迷~典，從而提高其學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)要想取得好成績，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無非就是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的長期實踐和應(yīng)用，使他們形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得較好的成績，而且能使其終身受益。這是因為習(xí)慣的功能具有省力性和不自覺性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會趨向定型，無需別人的幫助提醒，不必再強迫自己。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，他的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會不自覺地表現(xiàn)出來，從而能使教師減輕教學(xué)負擔，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率

英語作為一種語言，它不像理科一樣，老師教會學(xué)生一種解題的思路，學(xué)生理解后就能運用它來進行解題，甚至能觸類旁通了。英語的學(xué)習(xí)必須是通過聽、說、讀、寫四種方式，經(jīng)過反復(fù)模仿，反復(fù)操練，才能達到靈活運用。由于英語是一門外來的語言，我們沒有一個說英語的語言環(huán)境，學(xué)生很難通過日常生活中的各種情景來習(xí)得英語。因此就要求教師必須充分利用好課堂40分鐘，給學(xué)生足夠的時間來進行模仿和操練，達到當堂學(xué)習(xí)、當堂鞏固的效果。我們初一備課組在第一學(xué)年的時間里，采取了如下的一些措施：

（一）教學(xué)設(shè)計由“精講多練”轉(zhuǎn)為“精講精練”

本套教材的知識點是螺旋式出現(xiàn)，因此每出現(xiàn)一個新的知識點，教師不用急于把該知識點講通講透，而只需使學(xué)生掌握其用法就行。因此，教師可利用更多的時間來讓學(xué)生進行操練，而在設(shè)計學(xué)生操練這一環(huán)節(jié)時，我們也考慮到盡量不重復(fù)，力求使學(xué)生學(xué)得有趣，并樂在其中。

（二）課堂教學(xué)中注重教學(xué)內(nèi)容的“精”和教學(xué)方法的“活”

由于課時緊，我們又不能給學(xué)生留很多課后作業(yè)，因此，我們經(jīng)常會把workbook 里的一些練習(xí)，經(jīng)過精心的設(shè)計，融到課堂教學(xué)中來。比如：

在教授初一（下）U25，L98講飲料和食物的可數(shù)和不可數(shù)名詞這一知識點時，我們把前一課workbook里的練習(xí)融到新知識的呈現(xiàn)這一步驟來進行。我們用了大量精美的圖片，讓學(xué)生拼寫出圖中的飲料和食物中的名詞，有復(fù)數(shù)形式的，還讓他們拼寫出復(fù)數(shù)形式。這樣，學(xué)生就可以饒有興趣地，一邊欣賞精美的圖片，一邊學(xué)習(xí)名詞的單復(fù)數(shù)，并且還可以從老師分類展示的圖片中，掌握了哪些名詞是可數(shù)的，哪些是不可數(shù)的，可數(shù)的名詞形式又是怎樣形成的。通過耳聽，眼看，口說，手寫，使學(xué)生的印象得以加深，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

（三）突出話題教學(xué)，讓全體學(xué)生都積極參與教學(xué)全過程

我們抓住初一的學(xué)生都有著較為單純、活潑可愛、不服輸、愛表現(xiàn)、合作性強等特點，采用小組競賽的方式來進行課堂活動，使全體學(xué)生都積極參與課堂活動，這種課堂活動能有效地調(diào)到學(xué)生的積極性。

任何年級的學(xué)生都喜歡談?wù)撛掝}。而初一英語所學(xué)的語言點還不算很多，主要是學(xué)習(xí)句型和交際用語，因此我們初一備課組突出的就是話題教學(xué)。我們通過提供貼近學(xué)生生活，而學(xué)生又感興趣的話題，利用小組競賽的形式，引導(dǎo)其運用所學(xué)的句型和詞匯進行自由發(fā)揮。通過我們設(shè)計貼近生活的話題，讓學(xué)生那“貧血”的想象力翅膀重新注入活力，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（四）單詞和語言點的教學(xué)，強調(diào)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)

第4篇：英語初一知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 初一英語教學(xué) 經(jīng)驗總結(jié)

1. 初一英語教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生受小學(xué)的拼音教學(xué)及英語教學(xué)影響太深

就以我今年所帶的班級為例，學(xué)生成績出現(xiàn)分化的時間大大提前，基本上就是從學(xué)完字母后就開始了。有20%的學(xué)生因為有較強的英語功底，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都相當不錯。他們對自己的要求很高，一進校，就展露出了較強的學(xué)習(xí)勢頭。還有60%的學(xué)生雖然在小學(xué)學(xué)過英語，但是這部分學(xué)生有自滿情緒，學(xué)習(xí)吃老本。認為沒有必要從ABC開始學(xué)起，自以為教師講的知識都是他已經(jīng)掌握了的。其實仔細觀察這類學(xué)生，他們上課多數(shù)不認真，隨著知識的加深，面對越來越多的單詞，短語，語法他們?nèi)狈λ枷霚蕚洌幌伦咏邮懿涣?，成績自然也就不是很理想。當然這類學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法和習(xí)慣也是存在問題的。剩下的20%可能就是農(nóng)民工子女，小學(xué)階段就沒有接觸過英語。這類學(xué)生也會出現(xiàn)兩種情況，一種就是對英語充滿了期待，刻苦用功，笨鳥先飛，成績也不錯。另外一類就是對英語有害怕心理，畏難情緒控制了他們，對這門功課不喜歡。當然這些學(xué)生也有懶惰，厭學(xué)等壞習(xí)慣。

1.2小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量是參差不齊

現(xiàn)在家長都是望子成龍，很多小孩子在小學(xué)都上過形形的英語輔導(dǎo)班，希望孩子不要輸在起跑線上。當然，愿望是好的，讓孩子提前接觸到英語，為初中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是結(jié)果卻是不盡如人意。

小學(xué)英語教師的資質(zhì)有待考究。不少小學(xué)，尤其是西部偏遠山區(qū)，經(jīng)濟不發(fā)達的縣市，大量缺乏專業(yè)的英語教師。據(jù)我了解，很多小學(xué)存在英語教師常常發(fā)音不標準，知識點講錯的情況。除此之外，小學(xué)英語教學(xué)沒有納入考核，教師沒有教學(xué)壓力，學(xué)生也沒有考試壓力，教學(xué)沒有嚴格的進度等等，完全處于一種無序狀態(tài)。上了初中，他們也就只會幾句簡單的口語，發(fā)音和拼寫也存在很大的問題。對于這類學(xué)生，更是增加了初中教師的教學(xué)負擔。要解決這種情況，最重要的就是小學(xué)配備合格的英語教師，加強中小學(xué)英語教師之間的教學(xué)交流。

作為中學(xué)教師，我們認為，并不一定所有的小學(xué)都開英語課，無師資力量的學(xué)校完全可以不開課。我們同時也呼吁有關(guān)部分應(yīng)對小學(xué)英語教師進行嚴格的專業(yè)培訓(xùn)。在現(xiàn)行的小學(xué)英語課本中，主要是學(xué)習(xí)26個字母，48個音標，213個單詞，116個句子，這些內(nèi)容跟初一的教學(xué)大體上是一樣的，所以學(xué)生進入中學(xué)后，即使是重復(fù)，我們也應(yīng)該從頭開始教學(xué)。為了能更好地了解學(xué)生，我們可以去小學(xué)聽課，交流經(jīng)驗，明確小學(xué)英語教材內(nèi)容，教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)程度。這樣它能促使小學(xué)英語教學(xué)得以進一步完善。

1.3學(xué)生受母語影響很大

中國式英語，是讓很多英語教師頭疼的一個問題，具有普遍性。特別是初一年級的學(xué)生，母語的語感很強，沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，學(xué)習(xí)起來就是難上加難。

先來說說寫。很多學(xué)生寫的英文很不規(guī)范，受漢語拼音影響太深，有的學(xué)生“永遠”都給單詞加聲調(diào)，讓我們教師是哭笑不得。漢語沒有單復(fù)數(shù)的區(qū)別，英語卻有。英語的語序和漢語也不一樣，學(xué)生感到頭疼，學(xué)習(xí)起來很困難。

2. 改進初一英語教學(xué)的幾點對策

2.1集中教學(xué)音標和發(fā)音規(guī)則

音標教學(xué)與字母教學(xué)同時進行，但是要注意音標的書寫和字母的書寫容易混淆，然后再進入句子的學(xué)習(xí)。

2.2狠抓學(xué)生的書寫

這個問題是不能忽視的。初中英語要求字母應(yīng)用勻筆斜體行書。而音標要求寫正體，放在方括號之內(nèi)，教師對學(xué)生慢慢引導(dǎo)加以分析，找出彼此之間的異同點，避免混淆。

2.3掌握正確的單詞記憶方法

專門開展這方面的專題講座，幫助學(xué)生掌握正確的，適合自己的單詞記憶法。培養(yǎng)他們獨立地拼詞、讀詞、記詞能力。杜絕學(xué)生死記硬背，嚴懲在課本中用漢字標音的學(xué)生，讓背誦單詞不再變得枯燥無味。

2.4語法的教學(xué)以口語教學(xué)為引導(dǎo)，在情景中去教學(xué)

反復(fù)練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后總結(jié)歸納。比如講There be 結(jié)構(gòu)的時候，先從談?wù)搱D畫開始，讓學(xué)生反復(fù)把圖片上的山、樹、房子、小河等練習(xí)完了，There be 結(jié)構(gòu)也朗朗上口了。借助多媒體是個不錯的選擇，逐步增加他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。

初一英語教學(xué)是關(guān)鍵，實際過程中會碰到很多很多的問題，我就我自己的教學(xué)經(jīng)驗寫出來，希望對存在這些困難的教師有所幫助。

第5篇：英語初一知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；教學(xué)方法；教師；能力

每當我步入學(xué)校走進教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生。在細微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升。

就英語來說，涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結(jié)。在此當中，所有的知識點大部分都歸納在語法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過程中以認真的、集中的狀態(tài)來備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來講課是遠遠不夠的。這樣的課堂會顯得很單調(diào)，學(xué)生會學(xué)不到系統(tǒng)性的知識，從而對課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？

培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力還要求新科技的輔助。英語課堂往往有許多異域的生活場景是學(xué)生沒有生活體驗的，教師用語言來描繪有時也缺乏形象性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式是以學(xué)生活動為中心進行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會適應(yīng)性。

合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過程。教師要關(guān)愛每個學(xué)生，從學(xué)生的心理需求和認知水平出發(fā)，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中及時給與學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對他們的成績給與積極地評價，盡量排除他們的心理障礙。教學(xué)活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認知的興趣，對學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。

教師在課堂教學(xué)當中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為技能，并進一步深化知識的過程，是提高課堂教學(xué)效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個實踐和檢驗的平臺，有針對性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識。學(xué)生應(yīng)該對此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運用知識的能力。理論與實踐相結(jié)合，實踐檢驗真理；那么，在教的階段里，用練習(xí)來檢驗教學(xué)的效果和收獲是再合適不過的。

在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生會遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問題，對于學(xué)習(xí)初一英語的學(xué)生來說，他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對英語有初步的入門認識。同詞匯一樣，語法是學(xué)習(xí)英語不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會問：老師，這個句型為什么會這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等的問題。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規(guī)范及語法。英語的語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動，是幫助學(xué)生準確地表達思想，更好的進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎(chǔ)。由此可見語法非常的重要。

那么，教學(xué)練習(xí)，可以是以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來實現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動，教師在備課時應(yīng)在為自己設(shè)計教案的同時，按照課堂教學(xué)五個步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點、難點、知識點、能力點、教育點，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測題，來供學(xué)生在不同階段活動時使用，同時也是考查學(xué)生平時表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標要科學(xué)、具體、準確，切忌一般化和抽象化。

第6篇：英語初一知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方式

中小學(xué)英語作為英語學(xué)科體系的基礎(chǔ)，對于學(xué)生日后英語的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著非常重要的意義與作用。可是由于種種原因，中小學(xué)英語在實踐教學(xué)過程中存在著相互脫節(jié)、各自為營的現(xiàn)象，這就嚴重制約了學(xué)生英語綜合素質(zhì)的進步與提升，不利于其英語水平的長遠發(fā)展。筆者從事初中英語教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接這一熱點話題進行深入的分析與探討。

一、中小學(xué)英語教學(xué)難銜接的原因

1.中小學(xué)英語在教學(xué)方式上存在著非常明顯的差異

受到年齡因素的制約，小學(xué)階段學(xué)生的理解水平與領(lǐng)悟能力往往發(fā)展得并不是特別完善。為了更好地適應(yīng)他們的實際認知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，小學(xué)英語課程多以簡單而有趣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師在日常教學(xué)過程中也會充分考慮到學(xué)生的年齡特點，采用他們喜聞樂見、生動有趣的方式展開英語課堂教學(xué)活動，促

使學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語詞匯以及語法知識等具體知識點。

相較于小學(xué)英語，初中英語內(nèi)容不但明顯增多，而且其難度也有了較大程度的提升；除此之外，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的深刻影響，初中英語教師更傾向于將教材上的大量知識點以粗暴、強硬、直接的方式灌輸給學(xué)生。如此一來就大大制約了初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，使其面臨著較大的心理壓力以及學(xué)習(xí)負擔。

教學(xué)方式上存在著的巨大差異使得剛升入中學(xué)的學(xué)生難以適應(yīng)，不免產(chǎn)生強烈的畏難情緒，而這些都為中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接帶來了極大的困難。

2.中小學(xué)英語在教學(xué)形式上存在著巨大的差異

小學(xué)英語整體教學(xué)要求在于充分激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，促使其通過系統(tǒng)、專業(yè)地學(xué)習(xí)知識提高自身的英語交際能力。因此，教師的課堂教學(xué)形式多以游戲、表演、觀看英語視頻等形式為主，力求實現(xiàn)寓教于樂、促進學(xué)生英語水平逐漸提高的教學(xué)目的。

與小學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)形成強烈的對比，初中學(xué)生往往面臨著沉重的升學(xué)壓力以及學(xué)習(xí)負擔。教師出于保證學(xué)生中考分數(shù)的目的，在進行日常英語教學(xué)過程中，更偏重于照搬教材，以死板、單調(diào)的方式將具體的英語知識點一股腦兒地強塞給學(xué)生。

教學(xué)方式上的明顯差異同樣使得眾多學(xué)生無法更好地適應(yīng)初中英語課堂教學(xué)活動，這也是中小學(xué)英語沒有辦法更好地進行銜接的重要原因之一。

既然中小學(xué)英語在銜接過程中存在著如此突出的問題，那么作為一名中學(xué)英語教師又當采取何種措施積極應(yīng)對呢？我個人認為，要想實現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接，必須采取積極有效的措施。

二、中小學(xué)英語教學(xué)有效銜接的必要措施

1.關(guān)注中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容上的有效銜接

由于學(xué)習(xí)階段的不同，初中英語與小學(xué)英語在內(nèi)容上存在著巨大的差異。因此，初中英語教育工作者要想更好地展開英語教學(xué)活動，必須從教學(xué)內(nèi)容的有效銜接入手，既要通讀小學(xué)英語教材與初中英語教材，又要明確小學(xué)英語以及中學(xué)英語教材中所包含的眾多知識點。如此，教師自身才能真正做到小學(xué)英語與初中英語的融會貫通，并準確找到兩個階段英語教學(xué)的最佳銜接點。這樣一來，實現(xiàn)中小學(xué)英語知識點的自然過渡與有效銜接自然不在話下。

2.注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣以及積極性的有效銜接

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯易懂、生動有趣，很容易就能激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情以及探究興趣；初中英語的知識點多且難，對于剛升入初一的學(xué)生來說存在著較大的難度。因此，教師更應(yīng)當積極采取各種措施、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及積極性。學(xué)生只有充分體驗到初中英語的趣味性，他們才會真正將自身融入英語學(xué)習(xí)的活動當中。此時對于他們而言，英語學(xué)習(xí)不再是一種沉重的壓力與負擔，而是真正意義上的快樂與享受。

3.注重中小學(xué)英語教學(xué)方式的有效銜接

小學(xué)階段更強調(diào)以生動、有趣的方式展開一系列的英語教學(xué)活動。我個人認為，教師的這一教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，符合他們的實際認知發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點?？墒?，初中英語課堂教學(xué)多采用“注入式”“灌輸式”等畸形的課堂教學(xué)模式，這就使得初一學(xué)生無法更好地適應(yīng)，不但學(xué)習(xí)興趣大減、學(xué)習(xí)效率更是無法得到很好的保障。鑒于這種情況，我認為初中英語教師必須摒棄以往傳統(tǒng)而落后的教學(xué)模式，真正做到以學(xué)生為主體、采用生動有趣的策略展開英語教學(xué)活動，唯有如此方能實現(xiàn)寓教于樂、促進初中學(xué)生英語綜合素質(zhì)的大幅度提升與進步。

實現(xiàn)中小學(xué)英語的有效銜接并不是一蹴而就、輕而易舉的，而是需要英語教育工作者仔細探究、認真思考，并將總結(jié)出來的經(jīng)驗靈活運用到自身的教學(xué)實踐當中。這樣才能實現(xiàn)學(xué)生由小學(xué)英語學(xué)習(xí)模式向初中英語學(xué)習(xí)模式的順利過渡與轉(zhuǎn)變，從而為其日后英語水平的更好發(fā)展做好充分準備。

參考文獻：

第7篇：英語初一知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

1、學(xué)困生的現(xiàn)狀

第一，就語言知識而言，絕大多數(shù)只能夠認讀幾百個單詞和詞組；少數(shù)學(xué)生甚至未達到100個，英標不認識，單詞不會讀；基本上掌握了500詞匯量及以上的學(xué)生寥寥無幾，可以說連初一的基礎(chǔ)都沒有。第二，學(xué)困生對學(xué)英語有恐懼心理，對英語沒興趣，對教師的依賴性很強，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，因此不能適時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和策略。第三，學(xué)困生學(xué)到高中教材才發(fā)現(xiàn)幾乎全是不認識的詞匯時，他們不知所措，上課像坐飛機一樣。但是保持著很高的學(xué)習(xí)欲望，自覺地去背誦高中每個單元的詞匯。

2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化與提高的策略

第一激勵學(xué)生策略

所謂的激勵，就是采取一定的方法與策略來刺激人的內(nèi)在潛力，使人從內(nèi)部產(chǎn)生一股動力，激發(fā)人去實現(xiàn)自己更好的發(fā)展。長期的激勵能夠使學(xué)生樹立自信心。教師可以拿身邊的榜樣舉例，增強可信度和說服力。筆者拿出南昌大學(xué)的學(xué)生寫給我的信給學(xué)生看，他在信中說高一時他英語成績五十多分，全班倒數(shù)幾名，但高考考了一百二十多分。教師要鼓勵學(xué)生，起點不怕低，努力就會趕上去。但是，值得注意的是激勵學(xué)生不能一次就能起效，需要循環(huán)漸進，不要讓學(xué)生以為教師在空口說白話，喪失對教師所說話的可信度。高中階段的學(xué)生，由于受到來自高考的壓力以及生理、心理等方面的因素，為了能夠幫助學(xué)生減輕壓力，全身心的投入到學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中，教師可以利用激勵策略來激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的實際情況來靈活應(yīng)用該策略，促進學(xué)生的不斷發(fā)展，以激勵的形式來鼓舞學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)。

第二，習(xí)慣對于學(xué)生的意義，是巨大的

一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展和社會生存都具有重要的幫助作用，反之，一個差的習(xí)慣會導(dǎo)致學(xué)生做出一些錯誤的舉動，因此，為減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的難度，教師要培養(yǎng)這些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語講究眼到、口到、手到，更講究心到，但是這些習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，因此，教師在平時教學(xué)過程中，要對這些學(xué)生重點關(guān)注，在日常點滴學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生養(yǎng)成這些習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂中認真聽講、勤做筆記、按時完成作業(yè)的習(xí)慣，漸漸的讓他們感受到學(xué)習(xí)中的不一樣，使他們享受進步帶來的成功的喜悅。

第三，充分利用課本上的課文記憶詞匯的策略

背單詞的小本子和詞匯表對于高中學(xué)困生來講并沒有什么幫助作用。他們要么不知從何著手，總停留在初一上期的教材或詞匯手冊的前幾頁上。因為他們總是記不住。高中教材又在同時進行著，多數(shù)教師在每個單元結(jié)束后又對相應(yīng)詞匯表的單詞和詞組進行聽寫。學(xué)生背了或聽寫了單詞和短語之后，第二天就忘了。一段時間以后，他們就會對英語學(xué)習(xí)徹底絕望了。對于這種普遍的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生充分利用課本去擴展詞匯。人教版教材1-8冊八十篇文章，每篇自己翻譯，自己通過參考資料翻譯，早上大聲朗讀，經(jīng)常聽一下課文錄音，通過課文語境記住詞匯，并且在反復(fù)的閱讀中認識了詞匯的意義、用法。為他們創(chuàng)造性的使用詞匯奠定了基礎(chǔ)。通過此方法，學(xué)生慢慢能聽寫出更多的詞匯，也能慢慢的讀懂英語文章。

第四，對于學(xué)困生的高中英語教學(xué)，一定要從基礎(chǔ)入手

只有將英語基礎(chǔ)打牢固了，才能學(xué)好英語，就如同華美大廈的建立的前提就是地基的夯實，是同一個道理。高中英語是一個系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，千萬不能夠好高騖遠，一定要重視課本中的知識以及習(xí)題，將課本中所呈現(xiàn)的語法知識點弄明白，背熟，在腦海中形成最基本的知識結(jié)構(gòu)之后，才能在此基礎(chǔ)之上進行能力的提升。與此同時，記憶差是阻礙學(xué)生學(xué)好英語的最大障礙，因此，教師對一些難記的知識點要不厭其煩的反復(fù)講解，并要求學(xué)生認真預(yù)習(xí)和鞏固并反復(fù)練習(xí)，由于反復(fù)是記憶最好的辦法，通過這樣的形式慢慢的提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的能力。

第8篇：英語初一知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課堂 教師 英語

初一年級是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時期。教師在進行課堂教學(xué)之前需要備課，在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，教師可以對個別學(xué)生做有針對性的課后輔導(dǎo)。備課是一項必不可少的工作，它為順利進行課堂教學(xué)做好了充分的準備和保障；課堂教學(xué)是相對艱巨的工作，它是教師傳道授業(yè)解惑的重要步驟。此外，作為教師，還要考慮到其他方面的問題，為做好學(xué)生的工作而貢獻自己一份力量。

1 備課

作為一名教師，在進入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準備是否充足。學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認，如果一個老師沒有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒有正確按照學(xué)生的水平和階段來有針對性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒有目的的，在教學(xué)的過程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見成效的和失敗的。備課一定要仔細，不能因為只是一個非常細小的知識點而把它遺落下來，哪怕是標點符號。來學(xué)習(xí)的學(xué)生們渴望知識，老師們要時刻記住，自己有這一份責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負責(zé)，也為自己的工作負責(zé)。

教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計劃。在認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標準，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標準，理解課程標準的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。同時，教師應(yīng)明確重點章節(jié)和重點課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實現(xiàn)好授課計劃。

教案要按課時來編寫，教師上課必須有教案，并且要獨立完成，寫教案要詳細，而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學(xué)目標、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書設(shè)計、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，研究分層次教學(xué)。

就英語來說，涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結(jié)。在此當中，所有的知識點大部分都歸納在語法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過程中以認真的、集中的狀態(tài)來備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來講課是遠遠不夠的。這樣的課堂會顯得很單調(diào)，學(xué)生會學(xué)不到系統(tǒng)性的知識，從而對課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？

這時，老師就需要查閱相關(guān)的英語資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書、語法書和課外的英語書籍等。但前提就是，查閱的書籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平，絕對不能以馬代驢，濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容，為了讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識，為了更好的鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負責(zé)。

2 課堂教學(xué)

備課工作準備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動性過程。抽象的說，也是一種知識的輸出與輸入的過程。學(xué)生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時間。課堂教學(xué)的必要五個環(huán)節(jié)是：①自學(xué)，②議論，③點撥，④練習(xí)和⑤小結(jié)。

教師在課堂教學(xué)當中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為技能，并進一步深化知識的過程，是提高課堂教學(xué)效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個實踐和檢驗的平臺，有針對性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識。學(xué)生應(yīng)該對此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運用知識的能力。理論與實踐相結(jié)合，實踐檢驗真理；那么，在教的階段里，用練習(xí)來檢驗教學(xué)的效果和收獲是再合適不過的。

在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生會遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問題，對于學(xué)習(xí)初一英語的學(xué)生來說，他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對英語有初步的入門認識。同詞匯一樣，語法是學(xué)習(xí)英語不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會問：老師，這個句型為什么會這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等的問題。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規(guī)范及語法。英語的語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動，是幫助學(xué)生準確地表達思想，更好的進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎(chǔ)。由此可見語法非常的重要。

那么，教學(xué)練習(xí)，可以是以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來實現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動，教師在備課時應(yīng)在為自己設(shè)計教案的同時，按照課堂教學(xué)五個步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點、難點、知識點、能力點、教育點，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測題，來供學(xué)生在不同階段活動時使用，同時也是考查學(xué)生平時表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標要科學(xué)、具體、準確，切忌一般化和抽象化。

在課堂結(jié)束前的二十分鐘，老師應(yīng)開始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識重新溫習(xí)，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

第9篇：英語初一知識點總結(jié)范文

一、建立和諧平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

首先,教師要關(guān)心愛護學(xué)生。我校有三分之一的學(xué)生遠離父母到我校學(xué)習(xí),老師和藹可親的語氣、協(xié)調(diào)自如的表情、真誠的微笑、信任的眼神、恰當?shù)墓膭?為學(xué)生帶來感官上和精神上的愉悅;課后多和他們接觸,從生活上多關(guān)心他們,注意他們在情緒、思想和行為上的變化,就像父母一樣與之多交流、多談心,幫助他們答疑解難。其次,教師要平等對待學(xué)生,教師要尊重學(xué)生,保護他們的自尊心和積極性,對學(xué)生應(yīng)以鼓勵為主,及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步,給予肯定或表揚,使學(xué)生感覺到自己時刻在進步,不斷體驗到成功的喜悅,提高其學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。愉快教學(xué)就是通過營造輕松、歡快的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。我采取了一些方法,如:幫助班上的同學(xué)改英文名,盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化、生活故事,使他們能夠愛上英語。

二、做好記憶方法指導(dǎo),讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

1、語音規(guī)則記憶法。在教授生詞的時候,我根據(jù)本課的新單詞,聯(lián)系舊單詞,總結(jié)讀音規(guī)則。如:在教新單詞時,總結(jié)出字母a的讀音規(guī)則。a在單詞past、half中是發(fā)[a:],在單詞late、game中是發(fā)[ei:]。我還同時聯(lián)系學(xué)過的單詞中含字母組合ar的單詞dark、quarter、sharpener等,復(fù)習(xí)字母a的發(fā)音規(guī)則和字母組合ar、aw、ea的發(fā)音規(guī)則。通過這樣的總結(jié),學(xué)生能順利地讀出單詞,漸漸也能寫出單詞。

2、擴展聯(lián)想記憶法。在教生詞travel的時候引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到表示旅行的交通工具,boat、bus、ship、plane、car、 taxi. minibus and so on;并且可以聯(lián)系by、take、on、in的用法。當學(xué)習(xí)動詞visit時,要引導(dǎo)學(xué)生想到一系列的與“看”有關(guān)的動詞或短語see、watch、read、look at、lookaf ter、take care of。久而久之,學(xué)生在看到一個房間的時候,就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的單詞。

3、歸類集中記憶法。鼓勵學(xué)生將所學(xué)過的單詞歸類集中:按歸屬范圍歸類,如文具類、蔬菜類、水果類、交通工具類、月份星期類;按詞的用法特點歸類,如帶雙賓語的動詞、帶賓語+賓語補足語的動詞、后接動詞不定式作賓語的動詞、后接動名詞作賓語的動詞、動名詞和動詞不定式兼用作賓語有區(qū)別的動詞。按句型結(jié)構(gòu)歸類,如“想干某事”可有如下句型:want to do sth,wantto do sth, want sth,would like to do sth.按字母組合歸類,如以字母組合ook結(jié)尾的單詞有cook、book、look等;按同義詞、反義詞進行歸類,

4、構(gòu)詞分組記憶法。引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法可以迅速、準確地記憶單詞,增加詞匯量,下冊的Unit21,動詞ing構(gòu)成中有一條是以重讀閉音節(jié)結(jié)尾且未尾只有一個輔音字母的動詞,需雙寫這一輔音字母再+ing,讓學(xué)生著實難以理解。教師可僅就初一冊中常出的需雙寫輔音字母的動詞羅列出來,如:put-putting,begin-beginning,stop -stopping,swlm-swlmming, run-running, get-getting, sit-sitting等,然后再按一定順序排列,使之成為一段有意義的話:get begin swim run stop put sit,得到(get) -個命令,開始(begin)游泳(swim)和跑步(run),停止(stop)比賽后,穿上(put'- on)衣服,坐下(sit)休息一會兒。這樣同學(xué)們只需記住一段對于自己來說太好記不過的話,就可解決很多易錯的問題。