學(xué)校管理創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校管理創(chuàng)新范文

一農(nóng)村校長(zhǎng)教育管理職能的內(nèi)容

（一）校長(zhǎng)管理的選人用人職能

這是校長(zhǎng)管理職能的核心。管理就是對(duì)人的管理，就是充分發(fā)揮人的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。要根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)，把他放到最能發(fā)揮作用的崗位上，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。因此在方向正確的前提下，人的作用的發(fā)揮，決定著管理的效果。

（二）校長(zhǎng)管理的組織職能

這是校長(zhǎng)管理的職能中能動(dòng)性最大的部分。組織就是系統(tǒng)的合理結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的合理結(jié)構(gòu)能使構(gòu)成系統(tǒng)的各子系統(tǒng)獲得新的質(zhì)，能放大子系統(tǒng)功效，使整體功效大于各子系統(tǒng)功效之和。校長(zhǎng)可以通過(guò)建立有效的組織充分發(fā)揮組織的職能作用，使各個(gè)組織的功效成倍地增長(zhǎng)。

（三）校長(zhǎng)管理的控制職能

學(xué)校管理是一個(gè)過(guò)程。在學(xué)校管理過(guò)程中不穩(wěn)定、不平衡的現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)的。為了保持過(guò)程的穩(wěn)定、隨時(shí)糾正不平衡、保證管理過(guò)程按計(jì)劃進(jìn)行，必須進(jìn)行控制?？刂剖切ｉL(zhǎng)必不可少的職能。

（四）校長(zhǎng)管理的領(lǐng)導(dǎo)職能

校長(zhǎng)要做好管理工作，實(shí)現(xiàn)管理的高效率，除了要行使好前述四個(gè)職能外，還必須行使好領(lǐng)導(dǎo)職能。領(lǐng)導(dǎo)職能就是把上述四種職能統(tǒng)一起來(lái)有效發(fā)揮作用的職能。

二農(nóng)村校長(zhǎng)管理創(chuàng)新的對(duì)策

農(nóng)村學(xué)校大都處在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，這里沒(méi)有很好的教學(xué)設(shè)施，孩子們很渴望受到教育，他們非常淳樸，對(duì)于物質(zhì)條件沒(méi)有過(guò)多的追求，精神食糧自然就成為了孩子們的最佳選擇。因此農(nóng)村校長(zhǎng)特別要注重精神條件的構(gòu)建，不斷推陳出新，以滿足孩子們的精神需求。

（一）善于運(yùn)用精神鼓勵(lì)

1學(xué)會(huì)贊美。美國(guó)著名女企業(yè)家玫琳凱·艾施曾說(shuō)過(guò)：“世界上有兩件東西比金錢更為人所需，那就是認(rèn)可與贊美?！辟澝滥芙o人帶來(lái)信心，能強(qiáng)化人們的行為，也能增強(qiáng)一個(gè)人的價(jià)值感。如果某種行為受到積極肯定和熱情贊賞的信息刺激，那么人們就想把這種行為再做一次，多做幾次，直到做得更好。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村校長(zhǎng)對(duì)于教師的教學(xué)成果要多加鼓勵(lì)，哪怕短短的幾句話對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種激勵(lì)，會(huì)促使他積極地投身到教育事業(yè)中。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)也要關(guān)愛(ài)有加，適時(shí)地提出表?yè)P(yáng)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維的產(chǎn)生。

2對(duì)教師的創(chuàng)造性合理利用的氣魄。每個(gè)人在發(fā)展的過(guò)程中都會(huì)形成自身與眾不同的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生很多新奇獨(dú)特具有社會(huì)價(jià)值的觀點(diǎn)和看法，作為農(nóng)村教學(xué)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一筆寶貴的財(cái)富。農(nóng)村校長(zhǎng)不應(yīng)該專斷，扼殺教師的創(chuàng)造性教學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于教師提出的教育觀念要大膽地嘗試，只有嘗試后才會(huì)了解它的功效，促進(jìn)其創(chuàng)造性地教學(xué)。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展，保證農(nóng)村學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師的整體素質(zhì)和水平是課程改革的關(guān)鍵。新課程改革對(duì)教師提出了一系列的新要求，面對(duì)新課程，面對(duì)新要求，教師需要一切從“新”開始，重新理解教育，重新理解課程，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，重新設(shè)計(jì)教學(xué)。因此作為新課程實(shí)施者的教師，應(yīng)該以新課程改革為契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

農(nóng)村教師的存在現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)：一是數(shù)量相對(duì)不足；二是地域分布不合理；三是教師的結(jié)構(gòu)不合理；四是教師的質(zhì)量不高。同時(shí)農(nóng)村學(xué)校的管理重視教師的日常工作，卻忽視了教師的生活與發(fā)展；重視教師的使用，卻忽視教師素質(zhì)的培養(yǎng)；重視教師骨干精英的培養(yǎng)，卻忽視全體教師的共同發(fā)展與進(jìn)步，這些都加劇了農(nóng)村教師發(fā)展的兩級(jí)分化。因此農(nóng)村校長(zhǎng)應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教師管理觀念，利用學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件，努力建構(gòu)教師的培訓(xùn)機(jī)制以強(qiáng)化教師的專業(yè)發(fā)展，不斷擴(kuò)大學(xué)校的教師資源，提升教師的整體素質(zhì)。這方面成都市的青洋區(qū)草堂小學(xué)是一個(gè)很好的例子。草堂小學(xué)原本是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通學(xué)校，2004年自藍(lán)繼紅校長(zhǎng)任職后，經(jīng)過(guò)2年多的探索與實(shí)踐，把草堂小學(xué)打造成了一所優(yōu)質(zhì)的品牌學(xué)校，藍(lán)校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校管理的成功關(guān)鍵在于對(duì)教師的管理，她曾說(shuō)過(guò)“老師還是那一群老師，學(xué)校還是那一所學(xué)校，但師德建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)改變了老師的面貌，并最終成就了今天的學(xué)?！?。

從藍(lán)校長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村校長(zhǎng)在管理教師專業(yè)發(fā)展方面有這樣幾個(gè)對(duì)策：一是深切的人文關(guān)懷。農(nóng)村教師是一個(gè)特殊的知識(shí)群體，他們很在意被關(guān)注、被尊重和被理解的感覺(jué)，這就要求農(nóng)村校長(zhǎng)對(duì)于農(nóng)村的教師要有深層次的人文關(guān)懷；二是在農(nóng)村教師之間開展四課展示活動(dòng)，即學(xué)年走課、一人說(shuō)課、一人上課、全體評(píng)課四個(gè)環(huán)節(jié)；三是用一定的制度來(lái)規(guī)范農(nóng)村教師的發(fā)展。

（三）深入研究與挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維

學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、問(wèn)題學(xué)生逐漸增多是制約著農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸。如何探索新形式下適合農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新教育模式，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵。作為農(nóng)村校長(zhǎng)必須全面深入研究與挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，改變以往的只重視教師的教學(xué)方式研究，卻忽視學(xué)生的創(chuàng)新性研究的管理傾向。

學(xué)校教育的最終目的是為了所有學(xué)生的發(fā)展，農(nóng)村校長(zhǎng)要站在歷史的前沿，認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和價(jià)值取向，正確引領(lǐng)好學(xué)生的前進(jìn)方向，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。常州市湖塘橋中心小學(xué)奚亞英校長(zhǎng)在對(duì)待學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展方面有著自己獨(dú)特的理解。自1998年任職后，不斷致力于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，并提出了1年打基礎(chǔ)、3年?duì)巹?chuàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、5年創(chuàng)特色學(xué)校的規(guī)劃。2000年，學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維列入了政府的工作日程，通過(guò)不懈地努力終于在2007年實(shí)現(xiàn)了湖塘橋中心小學(xué)從普通學(xué)校到省特色學(xué)校的跨越。當(dāng)提及自己的成功管理經(jīng)驗(yàn)時(shí)，奚亞英校長(zhǎng)用了一個(gè)形象的比喻來(lái)表達(dá)了自己的管理理念。她把對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性管理比喻成“大雁的飛行”。

學(xué)校管理要達(dá)到最優(yōu)的效率，必須重視被管理的對(duì)象，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在積極性。農(nóng)村校長(zhǎng)要像大雁中的領(lǐng)頭雁一樣起好帶頭作用，只有這樣雁群才能找到最佳的飛行線路、最佳的飛行氣流以及最安全的飛行高度。同時(shí)農(nóng)村校長(zhǎng)要把自己融合在學(xué)生之中，成為其中的一員，切身體驗(yàn)農(nóng)村學(xué)生的一切活動(dòng)，才可以引領(lǐng)教育的大方向。樸素的人本主義管理的思想把管理定義為“以人為本”的管理，要使管理活動(dòng)煥發(fā)出生命力，領(lǐng)導(dǎo)者的作用是不可低估的。農(nóng)村校長(zhǎng)的作用就是要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同階段，不斷地維持、調(diào)適不同的隊(duì)形，而每一個(gè)學(xué)生必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，來(lái)適應(yīng)組織不斷變化的要求，以確保永遠(yuǎn)不落隊(duì)。

（四）提升教育研究的管理創(chuàng)新能力，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)發(fā)展

隨著校本研究制度的發(fā)展，教育研究已成為農(nóng)村校長(zhǎng)謀求學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。教育研究能力是指運(yùn)用一定的理論和方法，研究、解決教育問(wèn)題的能力。具體包括以下幾個(gè)方面：一是確立研究課題的能力。農(nóng)村校長(zhǎng)要能根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的實(shí)際情況，通過(guò)選擇、分析、討論，確定適合本校研究的課題；二是研究的實(shí)施能力。農(nóng)村校長(zhǎng)要針對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，合理地設(shè)計(jì)研究方案、全面收集與分析有關(guān)資料、正確地應(yīng)用科學(xué)研究方法、積極實(shí)行行動(dòng)研究、正確地組織好學(xué)校各項(xiàng)研究活動(dòng)；三是研究成果的表達(dá)能力。農(nóng)村校長(zhǎng)要會(huì)用教學(xué)論文、教育敘事、教育隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等來(lái)表達(dá)研究結(jié)果；四是研究成果的轉(zhuǎn)化能力。農(nóng)村校長(zhǎng)要能營(yíng)造環(huán)境，將學(xué)校的研究成果轉(zhuǎn)化成學(xué)校的日常工作常規(guī)和行為規(guī)范、轉(zhuǎn)化為教師的日常教育教學(xué)行為準(zhǔn)則等。

（五）加強(qiáng)校長(zhǎng)自身的個(gè)性化管理創(chuàng)新

校長(zhǎng)的個(gè)性化管理是指一個(gè)校長(zhǎng)在用自己獨(dú)特、積極、健康的職業(yè)個(gè)性來(lái)成功地管理學(xué)校時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的管理風(fēng)格。農(nóng)村校長(zhǎng)既要有獨(dú)特的創(chuàng)新管理能力還要有獨(dú)特的人格管理魅力。校長(zhǎng)的創(chuàng)新管理能力是校長(zhǎng)個(gè)性化管理的重要組成部分，是學(xué)校教育成功的關(guān)鍵；校長(zhǎng)的獨(dú)特人格管理魅力是一種巨大的教育力量，它于無(wú)形之中影響著學(xué)校的師生。在實(shí)踐辦學(xué)中，農(nóng)村校長(zhǎng)必須充分展現(xiàn)自己在性格、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等方面的個(gè)性特征，從而引起全校師生共同進(jìn)取的意向和行為，促進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新性管理的成功。

第2篇：學(xué)校管理創(chuàng)新范文

1.1陳舊、機(jī)械化的管理模式

中等職業(yè)學(xué)校管理模式呈現(xiàn)出形式化、剛性化、人治化、功利化以及標(biāo)準(zhǔn)化等特點(diǎn)。首先，當(dāng)前對(duì)于各個(gè)中職學(xué)校的評(píng)估，往往依據(jù)招生人數(shù)，人數(shù)不達(dá)標(biāo)就沒(méi)有達(dá)到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化。因而導(dǎo)致中職學(xué)校為了保住學(xué)生生源，在管理方面變得無(wú)助，通常學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師的精力多是放在學(xué)生源方面，教學(xué)管理并未落實(shí)到實(shí)處。其次，中職學(xué)校一些規(guī)章制度，在制定與實(shí)施過(guò)程中存在偏見，大家錯(cuò)誤的認(rèn)為規(guī)矩越多、規(guī)章制度細(xì)化就好，但這種情況因?yàn)楦緵](méi)有考慮師生的實(shí)際情況，造成老師與學(xué)生沒(méi)有任何自主性，學(xué)校管理趨于程序化與機(jī)械化，管理只注重章法而忽視人情。再就是，在一些管理者存在著以權(quán)為本的觀念，權(quán)威主義的出現(xiàn)，對(duì)民主化與科學(xué)化排斥，這種對(duì)權(quán)威的崇尚，限制了師生的個(gè)性發(fā)展。還有，近年來(lái)各個(gè)中職學(xué)校招生難，招生不易，保證學(xué)生源不流失，成為學(xué)校的最大利益。在這種“學(xué)生就是上帝”的思想影響下，失去了原有的教學(xué)理念，認(rèn)為只要留住學(xué)生就保住“飯碗”和工作。最后，不少中職學(xué)校將規(guī)章制度細(xì)則化、標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)施獎(jiǎng)罰制度，學(xué)生和老師成為學(xué)校的管教對(duì)象，依法治校轉(zhuǎn)變成了以“罰”治校，這將教學(xué)本質(zhì)嚴(yán)重扭曲。在這一背景之下，老師也多疲于各種檢查，教學(xué)管理墨守成規(guī)、拘泥于形式。

1.2教學(xué)計(jì)劃制定管理不規(guī)范

一方面體現(xiàn)為，教學(xué)計(jì)劃的制定不科學(xué)、不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在制定過(guò)程中對(duì)市場(chǎng)缺乏充分的調(diào)查研究，對(duì)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也缺少考量，導(dǎo)致專業(yè)定位不準(zhǔn)確，將職業(yè)教育片面理解為就業(yè)教育，在突出專業(yè)技能訓(xùn)練的過(guò)程中，護(hù)士了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)。另一方面，教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行不夠嚴(yán)肅認(rèn)真。在部分中職學(xué)校中，所開設(shè)課程并沒(méi)有完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，甚至還有個(gè)別學(xué)校開設(shè)課程的順序，也沒(méi)有按照專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中安排的順序進(jìn)行。

2制約中等職業(yè)學(xué)校管理的因素

2.1管理理念跟不上時(shí)代

教學(xué)管理理念陳舊，管理制度跟不上時(shí)代不發(fā)。在不同的地方，學(xué)校不同，人們的理念也不同。但是若要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須引進(jìn)新的理念。因此，要對(duì)舊有的、束縛人性發(fā)展的舊理念，大膽革新推出新的教學(xué)管理制度。中職學(xué)校須高度重視這一工作，以此不斷提高思想認(rèn)識(shí)。

2.2校園文化的約束

學(xué)校文化是辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成的，屬于一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，與學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、價(jià)值觀以及信念聯(lián)系密切，是所有老師行為的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校文化的穩(wěn)定性、持續(xù)性，對(duì)教師群體的觀念和行為產(chǎn)生深刻的影響。因此，當(dāng)創(chuàng)新將教師為個(gè)體，試圖改變他們的行為時(shí)，舊有的習(xí)慣、工作節(jié)奏等文化就會(huì)成為一種約束力。

2.3教師不能與時(shí)俱進(jìn)

近年來(lái)，中職學(xué)校的專業(yè)變化大，師資緊缺等問(wèn)題，導(dǎo)致教師隨著學(xué)校所開設(shè)專業(yè)的變化而改變。很多老師在不懂專業(yè)知識(shí)的情況下，進(jìn)行新的教學(xué)課程。為了完成任務(wù)，而完成任務(wù)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，往往是照本宣科，并沒(méi)有形成獨(dú)有的教學(xué)思想。許多中職學(xué)校在管理方面不能與時(shí)俱進(jìn)，這些也嚴(yán)重制約著中職學(xué)校教學(xué)管理的創(chuàng)新發(fā)展。

3中等職業(yè)學(xué)校管理的創(chuàng)新路徑

3.1與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)管理觀念

牢牢把握中職學(xué)校教育現(xiàn)狀與特點(diǎn)，以現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)形式以及學(xué)生自身實(shí)際情況等為除法定，確定科學(xué)的、規(guī)范的教學(xué)管理體制和教學(xué)管理方法，圍繞著“先教做人，再教做事”的原則，以人為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德、法制等的培養(yǎng)。同時(shí)，還要充分考慮不同層次的學(xué)生，針對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)、興趣和愛(ài)好，制定出適合他們特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。

3.2整合思想，不斷創(chuàng)新管理

教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高，是每個(gè)教學(xué)步驟、教學(xué)規(guī)范的有機(jī)結(jié)合。保證教學(xué)質(zhì)量的前提，就是不斷強(qiáng)化教學(xué)中教師教學(xué)工作的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理。因此，需要從四個(gè)方面做起：首先，不斷完善教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化發(fā)展，明確教學(xué)目標(biāo)，明確評(píng)價(jià)與檢查標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)改革和教學(xué)工作的順利實(shí)施和開展；其次，不斷完善管理組織，不斷強(qiáng)化過(guò)程管理，利用現(xiàn)有的管理資源，將教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)化，保證教學(xué)過(guò)程的有序化進(jìn)行；再就是，為了突出教學(xué)的個(gè)性，推行彈性學(xué)制，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的環(huán)境，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。最后，中職學(xué)校要一就業(yè)為主導(dǎo)，以學(xué)生的能力作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，不斷改進(jìn)考核方法和手段，建立完善的評(píng)價(jià)檢查制度，不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)化管理，將教學(xué)質(zhì)量作為中等職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)檢查的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以評(píng)價(jià)促進(jìn)建設(shè)和改革，以規(guī)范的教學(xué)管理制度不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)論

第3篇：學(xué)校管理創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理 創(chuàng)新觀念 體制改革

實(shí)施創(chuàng)新教育是一次教育觀念、教育模式的深層次的變革，它對(duì)現(xiàn)代教育管理者的教育管理提出了嚴(yán)格的挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育作為公民的一種基本權(quán)利受到普遍的關(guān)注。家長(zhǎng)及家長(zhǎng)委員會(huì)、教師協(xié)會(huì)、社區(qū)委員會(huì)、政府組織和群眾團(tuán)體、各種利益集團(tuán)都在向教育施加影響。教育與管理必須迎接各種外來(lái)的沖擊與挑戰(zhàn)，才能獲得最大的發(fā)展。

為了迎接這一挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取學(xué)校管理的主動(dòng)權(quán)，保持組織適應(yīng)和應(yīng)付其內(nèi)外部環(huán)境的變化，管理必須創(chuàng)新，組織必須創(chuàng)新。作為一校之長(zhǎng)，必須從以下兩方面入手：

一、樹立新的教育觀

人們常說(shuō)，辦好一所學(xué)校需要這所學(xué)校的教師精誠(chéng)合作，共同努力，但要辦一所什么樣的學(xué)校，卻常常是取決于這所學(xué)校有一位什么樣的教育管理者。教育管理者的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路往往決定著一所學(xué)校的辦學(xué)方向。隨著教育體制改革的深化，教育管理者負(fù)責(zé)制的推行，教育管理者行使管理的權(quán)利越來(lái)越大。教育管理者的觀念、管理思想和管理模式，決定著學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)程。欲正確行使自己的權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生和教師的創(chuàng)新，作為一校之長(zhǎng)，務(wù)必做到：轉(zhuǎn)變?cè)谟^念上，落實(shí)在管理中。當(dāng)前首先應(yīng)該樹立教育管理者新的教育觀念，具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、要求教育管理者樹立可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀，跳出狹小的學(xué)校教育范圍，擺脫就學(xué)校論學(xué)校，就教育論教育的思維模式。

可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的新理念和新戰(zhàn)略，它體現(xiàn)了一種整體視野和整體思維。教育是人類可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。正如聯(lián)合國(guó)《21世紀(jì)的議程――促進(jìn)教育、公眾意識(shí)和培訓(xùn)》的報(bào)告中所指出的：“應(yīng)該將教育（包括正規(guī)教育）、公眾意識(shí)和培訓(xùn)確認(rèn)為人類和社會(huì)據(jù)此能夠最充分地發(fā)揮其潛力的一種過(guò)程。教育對(duì)于促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境和發(fā)展的能力極為重要?！笨梢?，教育對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施是至關(guān)重要的。作為教育管理者必須清楚，中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，真正的質(zhì)量是不僅要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，也就是說(shuō)，應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛能，只要開發(fā)得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都可以成為不同層次的創(chuàng)新型人才苗子。

2、要求教育管理者樹立只要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生都是好學(xué)生的學(xué)生觀。

1996年，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“教育的任務(wù)是毫無(wú)例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛能都能結(jié)出豐碩的果實(shí)，這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要?！?989年底，在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上中外教育專家把富有“積極進(jìn)取和創(chuàng)新精神”作為21世紀(jì)人才必備的首要素質(zhì)?，F(xiàn)在西方國(guó)家普遍認(rèn)為，21世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)有：懂得如何學(xué)習(xí)，能夠依據(jù)自己的需要去辨別、組織和使用一切學(xué)習(xí)資源；具有創(chuàng)造性、能夠綜合和組合各種信息，具備從各個(gè)不同的角度去分析問(wèn)題的能力，能夠與人共享知識(shí)和學(xué)習(xí)。因此，作為教育管理者必須清楚，未來(lái)的社會(huì)是知識(shí)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和學(xué)習(xí)化的社會(huì)，對(duì)學(xué)生的教育我們不僅要在智力上發(fā)展他們，更要在情感、態(tài)度、習(xí)慣、人格等方面去影響他們，使他們永遠(yuǎn)保持旺盛的求知欲。開發(fā)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和為具有良好素質(zhì)的創(chuàng)造型人才打好基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新教育認(rèn)為，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，不一定是全優(yōu)生、高分者，只要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生都是好學(xué)生。

3、要求教育管理者樹立只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生的教師觀。

實(shí)施創(chuàng)新教育是一次艱巨的工作，必須依靠教育教學(xué)第一線的教師。沒(méi)有教師自身素質(zhì)的提高，沒(méi)有教師駕馭創(chuàng)新教育的得心應(yīng)手的本領(lǐng)，就不可能有具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的教師是教育管理者的責(zé)任。作為教育管理者必須清楚，一名優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)當(dāng)具備崇高的人格魅力；其次，他（她）應(yīng)當(dāng)既是知識(shí)的傳授者，又是學(xué)生潛力的開發(fā)者、創(chuàng)造思維的引導(dǎo)者、實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者。

4、要求教育管理者樹立優(yōu)化學(xué)生主體活動(dòng)的知識(shí)觀。

創(chuàng)新教育認(rèn)為知識(shí)是由基本概念和基本原理組成的結(jié)構(gòu)體，知識(shí)的獲得主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得過(guò)程和知識(shí)的遷移能力。學(xué)生身心發(fā)展以學(xué)生主體活動(dòng)為中介發(fā)揮作用。也就是說(shuō)，學(xué)生從事什么活動(dòng)，怎樣從事這些活動(dòng)，是決定他們身心發(fā)展的關(guān)鍵所在，教學(xué)活動(dòng)要有效促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須高度重視研究學(xué)生主體活動(dòng)問(wèn)題，努力優(yōu)化學(xué)生主體活動(dòng)，既要優(yōu)化學(xué)生主體活動(dòng)的領(lǐng)域，保證學(xué)生主體活動(dòng)內(nèi)容的全面性，又要優(yōu)化學(xué)生主體活動(dòng)的狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)地、探索性地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、建立新的管理觀

轉(zhuǎn)變了教育觀念的教育管理者，還必須致力于建設(shè)一套創(chuàng)新教育管理激勵(lì)機(jī)制，才能夠有效地促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，真正提高整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量，教育管理者在管理觀上，我以為要注意以下三點(diǎn)：

1、重視“過(guò)程管理”。

傳統(tǒng)的管理通常會(huì)注重常規(guī)管理制度的建立健全工作和最終廣大教師的執(zhí)行情況，而不注重這個(gè)過(guò)程中，教師是怎樣具體執(zhí)行這些規(guī)章制度的。這就是忽視了“過(guò)程管理”；在當(dāng)前，要加強(qiáng)過(guò)程管理，主要一點(diǎn)就是教育管理者要能深入課堂，多聽?zhēng)坠?jié)課，去看看教師在課堂中是否把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)了，是否把傳授知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神結(jié)合起來(lái)了。教育管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，管理教師“教”的目的，是促進(jìn)教師及時(shí)更新教育觀念，在教學(xué)方法的改革上下功夫，讓新思想，新觀念盡快進(jìn)入課堂，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)見，讓學(xué)生的知識(shí)與思維碰撞出智慧的火花，從而體會(huì)成功的愉悅。

2、用發(fā)展的眼光實(shí)施管理。

傳統(tǒng)的學(xué)校管理，往往是一種“知識(shí)管理”，主要體現(xiàn)在怎樣讓學(xué)生接受老師傳授的知識(shí)，這是必須要轉(zhuǎn)變的，教育管理者評(píng)價(jià)一位教師，評(píng)價(jià)一堂好課，要以教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，也即以學(xué)生的發(fā)展作為評(píng)價(jià)的尺度。簡(jiǎn)單地說(shuō)，也就是既要看教師的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況，又要看教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、方法的訓(xùn)練、行為養(yǎng)成和思維培養(yǎng)的力度等，也就是以學(xué)生的發(fā)展作為管理的出發(fā)點(diǎn)。如果我們還停留在考試管理、分?jǐn)?shù)排隊(duì)上面，那我們的教育管理會(huì)毫無(wú)意義?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，社會(huì)節(jié)奏加快，各種社會(huì)思潮對(duì)校園的沖擊是前所未有的，青年學(xué)生又是最容易接受新事物而又被其左右的群體，管理者再用一種封閉性的觀點(diǎn)和辦法對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)“不”或“允許”與“不允許”，收效肯定是甚微的，所以，用發(fā)展的眼光來(lái)實(shí)施管理是當(dāng)務(wù)之急。

3、為教師的創(chuàng)新“松綁”。

第4篇：學(xué)校管理創(chuàng)新范文

2001年，學(xué)校通過(guò)對(duì)優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、挑戰(zhàn)的深入分析，把學(xué)校發(fā)展與城市發(fā)展結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)校教育的連續(xù)性和學(xué)校發(fā)展的階段性，制定了“做農(nóng)村教育城市化發(fā)展領(lǐng)頭學(xué)?！钡膽?zhàn)略目標(biāo)，在學(xué)校管理上以管理改進(jìn)的思想理念為指導(dǎo)，適時(shí)跟進(jìn)改進(jìn)策略，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。

一、三大管理演繹學(xué)校管理改進(jìn)

概括地講，成都市紅牌樓小學(xué)實(shí)施10年的管理改進(jìn)，可分為三個(gè)階段。

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)施制度管理，提升學(xué)校規(guī)范化管理水平。制度管理就是學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育方針和法規(guī)，依據(jù)學(xué)校工作任務(wù)和內(nèi)部管理要求，構(gòu)建有效的制度管理機(jī)制，使學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)入科學(xué)規(guī)范的軌道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的良性循環(huán)，從而提高辦學(xué)效益，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。

面對(duì)農(nóng)村學(xué)校向城市學(xué)校的轉(zhuǎn)型，其首要任務(wù)是改變學(xué)校傳統(tǒng)的相對(duì)落后的觀念和做法，完善現(xiàn)代學(xué)校制度，加強(qiáng)制度管理，促進(jìn)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)。其中，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展需求，是學(xué)校必須最為重視的內(nèi)容。紅牌樓小學(xué)位于原城鄉(xiāng)結(jié)合部，在城市化進(jìn)程中逐漸向城市市區(qū)過(guò)渡，但是歷史原因、社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境和家長(zhǎng)文化水平等因素的影響，學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生的行為習(xí)慣和思想意識(shí)還不能適應(yīng)城市發(fā)展的需要，表現(xiàn)出禮儀意識(shí)淡薄、行為表現(xiàn)不穩(wěn)定、基本禮儀知識(shí)缺乏的問(wèn)題?；诖?，學(xué)校在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，于2001年9月提出了“以禮儀教育為切入點(diǎn)，增強(qiáng)德育工作實(shí)效性，夯實(shí)做人基礎(chǔ)”的德育工作新思路，制定了《教師工作指南》《禮儀教育特色課程構(gòu)建制度》《禮儀教育教師培訓(xùn)制度》等規(guī)章制度，其中《教師工作指南》包括學(xué)校發(fā)展綱領(lǐng)、崗位職責(zé)、管理制度、管理辦法四大部分65個(gè)項(xiàng)目。這一舉措促進(jìn)了“以禮育人”的學(xué)校特色制度建構(gòu)。隨著“以禮育人”學(xué)校特色的建構(gòu)，提高了學(xué)校管理水平，促進(jìn)了學(xué)校全面發(fā)展和層次的提升。2003年10月學(xué)校代表成都市一千七百多所中小學(xué)參加了“成都市創(chuàng)建全國(guó)文明城市巡禮”活動(dòng)，二十多家媒體參與集中宣傳報(bào)道，2005年學(xué)校成功創(chuàng)建了“成都市義務(wù)教育示范?！保瑲v史性地實(shí)現(xiàn)了由城郊學(xué)校向城市現(xiàn)代學(xué)校的轉(zhuǎn)型。

2.突出人文關(guān)懷，實(shí)施人本管理，促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)。學(xué)校有效實(shí)施制度管理，能使學(xué)校建立良好的教育教學(xué)秩序，形成良好的校風(fēng)校貌，這對(duì)學(xué)校從農(nóng)村中心小學(xué)轉(zhuǎn)型為城市現(xiàn)代化學(xué)校是非常必要的。但是，這種管理常常是以“物”為本、以“事”為本的管理，因而可不能使人的智能、優(yōu)良品性得以主動(dòng)釋放。任何學(xué)校，“物”要人用，“事”要人做，只有突出以人為本，突出人的主體地位，把人置于一切管理要素的首位，才能理順關(guān)系，抓住管理本質(zhì)，取得最佳管理效果。如果從教師人力資源的特殊性看，作為生命體的教師是有思想有感情的人，大多數(shù)教師有著較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，希望展示自己的才智，實(shí)現(xiàn)自己的人生抱負(fù)，期望得到關(guān)愛(ài)和認(rèn)可；而且教師屬于知識(shí)員工，工作過(guò)程難以監(jiān)控，勞動(dòng)成果不易衡量，知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、信息的接收與處理，都需要較高的自主性和創(chuàng)造性。人本管理能培養(yǎng)教師的主人翁精神，使教師真實(shí)感受到人文關(guān)懷，把學(xué)校當(dāng)作自己實(shí)現(xiàn)理想的家園，滿足精神需求，促進(jìn)身心發(fā)展。

因此，在規(guī)范化的制度管理基礎(chǔ)上，學(xué)校積極實(shí)施人本管理，成為指導(dǎo)學(xué)校第二階段學(xué)校管理改進(jìn)的重要理念。在人本管理思想主導(dǎo)下，柔性管理、教師參與管理、教師自主管理成為現(xiàn)象們的必然選擇，“學(xué)校以教師為本，教師以學(xué)生為本”成為了現(xiàn)象管理服務(wù)的宗旨。

通過(guò)柔性化管理的實(shí)施，淡化垂直等級(jí)觀念，實(shí)現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)扁平化，推行彈性坐班制，有差異地設(shè)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃，采取柔性化激勵(lì)方案，注重感情激勵(lì)，說(shuō)服多于命令，誘導(dǎo)多于強(qiáng)制，肯定多于否定，心理重于物理，使絕大部分教師感受到被尊重、被理解、被認(rèn)可，達(dá)到心理的滿足，從而愿意為學(xué)校發(fā)展多做事、主動(dòng)做事、積極做事。現(xiàn)在，老師們通過(guò)各種方式為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，主動(dòng)承擔(dān)事項(xiàng)，替學(xué)校分憂解難。

通過(guò)教師參與管理，實(shí)現(xiàn)管理民主，培養(yǎng)教師的參與意識(shí)，提高教師的參與能力，充分享受參與管理權(quán)，同時(shí)教師也自覺(jué)承擔(dān)為學(xué)校盡職盡責(zé)的義務(wù)。

通過(guò)教師自主管理，倡導(dǎo)自我管理、自我約束、自我調(diào)節(jié)、自主發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教師管理由外控變?yōu)閮?nèi)控，由他律變?yōu)樽月伞?/p>

近幾年來(lái)，學(xué)校在“人本管理”理念指導(dǎo)下，通過(guò)上述柔性管理等措施，調(diào)動(dòng)了教師的內(nèi)在積極性，為教師施展才能提供了平臺(tái)、舞臺(tái)，從而促進(jìn)了學(xué)校新發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校教育現(xiàn)代化水平提升。學(xué)校在“禮儀教育”特色基礎(chǔ)上，結(jié)合新的發(fā)展需要，積極實(shí)施以“養(yǎng)正啟慧”為核心價(jià)值觀的國(guó)學(xué)教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)“有中國(guó)靈魂、世界眼光、博學(xué)多才的現(xiàn)代紅孩子”，取得良好效果。2010年，學(xué)校先后被評(píng)為成都市國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀示范學(xué)校、成都市語(yǔ)言文字示范學(xué)校、全國(guó)“中華誦•經(jīng)典誦讀”試點(diǎn)學(xué)校、全國(guó)特色語(yǔ)文示范學(xué)校，武侯區(qū)“教育現(xiàn)代化先進(jìn)學(xué)?！?。

3.重視多元交流，實(shí)施跨文化管理，促進(jìn)學(xué)校教育國(guó)際化?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要“加強(qiáng)中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校對(duì)外交流與合作。加強(qiáng)國(guó)際理解教育，推動(dòng)跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解?！币虼?，有專家指出，學(xué)校教育需要在跨文化理念指導(dǎo)下實(shí)施學(xué)校人本文化創(chuàng)新，不斷升華文化管理內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)校和諧發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)校內(nèi)部由于有不同文化背景的教育工作者組成的各種教育小組，面臨著文化差異造成的不同工作態(tài)度和追求，學(xué)校管理者有著不同的管理方法、技巧和經(jīng)驗(yàn)，各主體有著不同的語(yǔ)言、教育方式、等。因此，學(xué)校實(shí)施跨文化管理是當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)學(xué)校管理面臨的重要課題。

紅牌樓小學(xué)在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，近年來(lái)，分別與新加坡和英國(guó)的多所學(xué)校建立了友好學(xué)校關(guān)系，同時(shí)開展了互訪交流活動(dòng)和課程共建項(xiàng)目。學(xué)校和英國(guó)維克菲爾德市戴恩•羅伊德小學(xué)的課程共建項(xiàng)目“社區(qū)點(diǎn)亮生活”行動(dòng)方案，雙方學(xué)校同時(shí)獲得英國(guó)大使館教育處頒發(fā)的“優(yōu)秀社區(qū)行動(dòng)計(jì)劃”獎(jiǎng)。

實(shí)施有效的跨文化學(xué)校管理，不僅能讓我們?cè)趨⑴c學(xué)校國(guó)際交流合作中取得應(yīng)有的成效，同時(shí)也能進(jìn)一步形成學(xué)校新的文化管理力和競(jìng)爭(zhēng)力，最大限度地調(diào)動(dòng)每一位教職員工的工作積極性和創(chuàng)造性，更好的提高學(xué)校內(nèi)部的運(yùn)作效率。學(xué)校原以“行禮儀之舉，養(yǎng)仁愛(ài)之德，博成才之識(shí)，展個(gè)性之美”為特色育人目標(biāo)，通過(guò)開展國(guó)際教育交流，拓寬了視野，增強(qiáng)了自信，學(xué)校將育人目標(biāo)定位于培養(yǎng)“有中國(guó)靈魂、世界眼光、博學(xué)多才的紅孩子”。

在參與教育國(guó)際交流合作中，我們感受到不同國(guó)家、不同民族之間各有各的傳統(tǒng)文化，都有值得相互學(xué)習(xí)的文化優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然，文化矛盾和沖突也無(wú)處不在。如何既保持本土文化優(yōu)勢(shì)，又能吸收外來(lái)文化精華，這就需要學(xué)校在實(shí)施跨文化學(xué)校管理中，遵循以下原則：一是避免偏見。在確立學(xué)校文化時(shí)，學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)用中性詞來(lái)描述與文化相關(guān)的事物，盡力消除文化偏見。文化沒(méi)有好壞之分，只有適合與不適合之分。二是包容其他文化。在國(guó)際交往活動(dòng)中我們必須學(xué)會(huì)包容不同文化。三是己所不欲、勿施于人。換位意識(shí)是文化管理者的必備素質(zhì)，同樣也是學(xué)?？缥幕芾碚叩谋貍渌刭|(zhì)。四是注意細(xì)節(jié)。因?yàn)椋瑢?duì)細(xì)節(jié)的處理能體現(xiàn)一個(gè)跨文化管理者的專業(yè)素養(yǎng)。五是在學(xué)校核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上建立一種雙贏的文化，達(dá)成一種平衡。這種價(jià)值觀必須具有開放性、兼容性、持久性等特點(diǎn)，把不同地區(qū)的不同文化的優(yōu)質(zhì)要素加以融合，形成一個(gè)新的學(xué)校文化，在這個(gè)新的融合式的學(xué)校文化下進(jìn)行跨文化管理，會(huì)給學(xué)校帶來(lái)更大的發(fā)展。

二、實(shí)施學(xué)校管理改進(jìn)的幾點(diǎn)體會(huì)

1.實(shí)施學(xué)校管理改進(jìn)，有利于學(xué)校正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。學(xué)校管理改進(jìn)要求我們要正確把握學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)，了解學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)是什么，需要改革的弊端是什么，只有把學(xué)校教育管理的優(yōu)良傳統(tǒng)與改革確實(shí)存在的弊端結(jié)合起來(lái)，才是學(xué)校教育管理創(chuàng)新的關(guān)鍵。換句話說(shuō)，學(xué)校管理創(chuàng)新，要以過(guò)去的實(shí)踐為基礎(chǔ)，創(chuàng)新是在前人基礎(chǔ)上的一種超越，它不是割裂歷史，不是否定。不堅(jiān)持繼承，只一味地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，就容易將好的傳統(tǒng)、好的經(jīng)驗(yàn)、好的制度拋棄，學(xué)校工作就會(huì)缺乏連續(xù)性和制度政策的連貫性，就會(huì)缺少發(fā)展和前進(jìn)的根基。

2.實(shí)施學(xué)校管理改進(jìn)，有利于學(xué)校管理者把握創(chuàng)新方向，明確創(chuàng)新目標(biāo)。學(xué)校管理改進(jìn)是在學(xué)校原有基礎(chǔ)上的改革變化，改革的內(nèi)容大多是不能滿足當(dāng)前實(shí)際和發(fā)展需要的不足和弊端，而這些不足和弊端是在有明了的學(xué)校發(fā)展方向和發(fā)展思路的條件下產(chǎn)生的，因而，實(shí)施學(xué)校管理改進(jìn)，管理者不容易盲目行事，只要堅(jiān)持實(shí)施學(xué)校管理改進(jìn)往往就能收到較為理想的管理效果。

3.堅(jiān)持學(xué)校管理改進(jìn)，有利于鞏固和發(fā)展學(xué)校特色，形成學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。我們知道，學(xué)校管理改進(jìn)具有繼承性、創(chuàng)新性和發(fā)展性特點(diǎn)。這些特點(diǎn)，決定了學(xué)校管理創(chuàng)新不可能今天抓一個(gè)特色，明天又出另一個(gè)亮點(diǎn)。實(shí)施學(xué)校管理改進(jìn)，一定是在繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)師生發(fā)展需要，不斷改進(jìn)優(yōu)化管理思想和方法，因而學(xué)校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目會(huì)不斷得到鞏固、提升和發(fā)展，學(xué)校特色會(huì)更加突出，學(xué)校文化會(huì)得以傳承，促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)步向前發(fā)展。

第5篇：學(xué)校管理創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；校長(zhǎng)；教學(xué)管理；探究

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校管理創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、承擔(dān)者，是創(chuàng)新的主體。在新課程呼喚下管理的重新定位，要求學(xué)校管理理念和管理手段發(fā)生相應(yīng)的變革，創(chuàng)設(shè)有利于推進(jìn)課改進(jìn)程的氛圍。本文結(jié)合我校的校情、生情出發(fā)，在深化教育改革，創(chuàng)新管理，體制等方面實(shí)踐中，談一談我在小學(xué)教育管理的探究。

一、校長(zhǎng)要有新課程理念，在學(xué)校管理中加強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新

基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)教育發(fā)展史上的一次重大變革，校長(zhǎng)一定要走在這場(chǎng)變革的前列，領(lǐng)導(dǎo)好新課程改革。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)首先要樹立新的教育理念，確立新的教育目標(biāo)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和管理方式中陳腐的東西，引領(lǐng)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，用教學(xué)方式的改變帶動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立新的適應(yīng)新課程要求的評(píng)價(jià)體系。一是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)必須要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的各項(xiàng)教育方針政策，全面貫徹黨的教育方針；必須嚴(yán)格按照“師德八條”要求自己：愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、無(wú)私奉獻(xiàn)、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。二是必須加大教研教改的力度，以新課程培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)課、新教師過(guò)關(guān)課、展示課、示范課等形式開展聽、評(píng)、改活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，確實(shí)改變教學(xué)方法。三是必須熟練地掌握應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，利用優(yōu)質(zhì)教育資源備好課、上好課，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓農(nóng)村孩子也能像城市孩子一樣享受最優(yōu)質(zhì)的教育資源，接受最優(yōu)質(zhì)的教育，達(dá)到40分鐘最大限度的利用，效益最大限度的提高，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的目標(biāo)。

二、健全制度，民主管理

建立健全規(guī)章制度，使學(xué)校管理有序、民主、科學(xué)是學(xué)校管理追求的境界之一。新課程環(huán)境下教育管理，要講究方法、講究科學(xué)，除了通過(guò)規(guī)章制度管人，還要崇尚人本，靈活應(yīng)變。堅(jiān)持民主管理。以教代會(huì)，工會(huì)組織為依托，發(fā)揮教職工的主人翁作用，共同完善學(xué)校的規(guī)章制度，如制定《嘎托鎮(zhèn)第二小學(xué)學(xué)校管理若干規(guī)定》、《嘎托鎮(zhèn)第二小學(xué)教學(xué)管理細(xì)則》等有關(guān)制度。深入開展民主評(píng)議行風(fēng)活動(dòng)，加大收支透明，虛心接受來(lái)自各方的意見與建議，逐步建設(shè)和完善管理者，教師、學(xué)生、互動(dòng)的民主、科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，做到各司其責(zé)，各盡所能，措施到位，責(zé)任到人，形成既分工又協(xié)作，既競(jìng)爭(zhēng)又合作的良好態(tài)勢(shì)，使廣大教師成為教書育人的主人，成為學(xué)校管理的主人。

三、堅(jiān)持制度管理

推行考試獎(jiǎng)懲制度，根據(jù)教師年度考核要求，從考勤、考績(jī)、教書育人，教研進(jìn)修等方面提出崗位目標(biāo)要求，平時(shí)進(jìn)行有序的全面的檢查與考核，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)先進(jìn)、督促后進(jìn)，起到褒優(yōu)警劣的作用，其次采取精神和物質(zhì)兼有的獎(jiǎng)罰機(jī)制，每年的“評(píng)優(yōu)評(píng)先”、“職務(wù)晉升”掛鉤等。如今年的小學(xué)高級(jí)職稱評(píng)審工作采用“量化考核”，鼓勵(lì)創(chuàng)新和“冒尖”，讓人才脫穎而出。堅(jiān)持人本管理。學(xué)校努力關(guān)注、關(guān)心每一位教師，尤其是青年教師的工作、生活與專業(yè)成長(zhǎng)，努力為教師營(yíng)造自身發(fā)展空間，搭建施展才華的平臺(tái)。充分調(diào)動(dòng)廣大教師教書育人的積極性，在學(xué)校管理工作中，堅(jiān)持在政治上引導(dǎo)人，在思想上教育大，在業(yè)務(wù)上錘煉人，在體制上激活人，在生活上關(guān)心人，將教師的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。如我們?cè)诠芾碇贫壬霞哟髣?chuàng)新力度，實(shí)行“競(jìng)爭(zhēng)上崗”，工作目標(biāo)責(zé)任制等，為學(xué)校教師提供發(fā)展的平臺(tái)。

四、“更新理念”抓好教師隊(duì)伍建設(shè)

“轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育的觀念”我校要求全體教師年牢牢樹立為“每一位學(xué)生發(fā)展”的理念，把服務(wù)學(xué)生作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)總要求是“提高學(xué)歷，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)實(shí)力，開發(fā)潛力”。努力培養(yǎng)一支事業(yè)型、復(fù)合型、科研型的教師隊(duì)伍。一是要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)生觀。把學(xué)生當(dāng)作自己的摯友視為合作者。教育中要杜絕破壞師生平等關(guān)系的用語(yǔ)，多用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語(yǔ)言，努力創(chuàng)造和諧融洽的氛圍。二是提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平。提高教師接受新知、應(yīng)用新知的能力，充分利用我?，F(xiàn)有的音像資料，開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸納教改信息和經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修和信息技術(shù)培訓(xùn)，努力構(gòu)建平臺(tái)，讓青年教師更多的用武之地。如有機(jī)會(huì)學(xué)校就到兄弟學(xué)校聽課，外地學(xué)習(xí)。學(xué)校開辟“課論大家說(shuō)”以俱樂(lè)部的形式讓青年教師能從實(shí)踐到理論，從理論到實(shí)踐的暢所欲言的交流，努力培養(yǎng)骨干教師，使他們成為學(xué)科帶頭人。

五、校長(zhǎng)要以情感人，管理中要體現(xiàn)人文關(guān)懷

校長(zhǎng)以情感人，就要走出辦公室，走進(jìn)教師的工作中、生活中、情感中，理解教師、尊重教師、關(guān)心教師。尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。用對(duì)待學(xué)生的愛(ài)心、耐心、細(xì)心和誠(chéng)心對(duì)待教師、管理教師。校長(zhǎng)要了解教師的教育教學(xué)能力及水平，也要對(duì)教職員工的家庭狀況、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、業(yè)務(wù)技能、生活習(xí)慣等方面了如指掌。能夠經(jīng)常深入到教職員工中去，善于與教職員工溝通思想，掌握教職員工思想動(dòng)態(tài)，理解教職員工所急、所想、所愿。真心實(shí)意地為教職員工著想。要尊重教師的勞動(dòng)，承認(rèn)每一個(gè)人的價(jià)值；要尊重教師的各種合理需求，注重感情交流和投資。

教學(xué)管理是學(xué)校的中心工作，農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)只要遵循教育規(guī)律，勇于創(chuàng)新，敢于面向外界，抓住要點(diǎn)，腳踏實(shí)地，開拓進(jìn)取，就一定能夠一步步地走向成功。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李春山，楊雪梅主編.農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的有效管理[M].北京出版社，2007.11

第6篇：學(xué)校管理創(chuàng)新范文

摘要：小學(xué)是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，小學(xué)是這個(gè)奠基工程的主體部分。從事這項(xiàng)偉大工程的小學(xué)教師，工作最辛苦應(yīng)該受到全社會(huì)的尊重。但管好農(nóng)村小學(xué)的重任在校長(zhǎng)肩上，從這個(gè)意義上說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)更辛苦。本文主要分析農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；校長(zhǎng)；管理藝術(shù) 有一個(gè)好的校長(zhǎng)就有一所好的學(xué)校，校長(zhǎng)在一個(gè)學(xué)校中作為領(lǐng)頭人，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到了非常重要的作用。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)優(yōu)秀的管理勝任能力，乃是他們?nèi)〉脙?yōu)質(zhì)經(jīng)營(yíng)績(jī)效的根本。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要緊緊把握住育人這個(gè)主旋律，處理好教書與育人的關(guān)系，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，真正把學(xué)生的思想品德的形成教育放在學(xué)校工作的首位。 一、農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校管理創(chuàng)新原因 管理創(chuàng)新，就是按照時(shí)展的要求，學(xué)校放棄舊的管理模式和與之相應(yīng)的方式和方法，創(chuàng)建新的管理模式和相應(yīng)的方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校管理創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、承擔(dān)者，是創(chuàng)新的主體。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校管理創(chuàng)新原因有二：(1)管理活動(dòng)具有很大的時(shí)效性，管理者所面臨的是一個(gè)動(dòng)態(tài)、多變的世界，今天成功的經(jīng)驗(yàn)，明天不一定適用。管理活動(dòng)的三要素：管理者、管理對(duì)象和客觀環(huán)境，均在發(fā)展變化著；相關(guān)的條件、因素也在發(fā)展、變化著；因而管理者必須從變化著的客觀實(shí)際情況出發(fā)，具體情況具體對(duì)待，因時(shí)、因地制宜，創(chuàng)造性地去開展工作，管理創(chuàng)新的內(nèi)容主要包括管理目標(biāo)、手段和方式等方面的創(chuàng)新。(2)管理活動(dòng)具有很大的隨機(jī)性，經(jīng)常的面臨著大量意想不到的新情況、新問(wèn)題，因而也必須創(chuàng)造性地去對(duì)待和解決。 二、農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)具有的管理素養(yǎng) 在一所具有較完備的師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件的學(xué)校實(shí)施品牌管理可以提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，但是還需要校長(zhǎng)能準(zhǔn)確地為學(xué)校定位，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，抱有堅(jiān)定的信念，最終使學(xué)生獲得全面發(fā)展。如果定位欠準(zhǔn)確，容易形成“表面功夫”，學(xué)校宣傳搞得熱鬧，學(xué)校發(fā)展成效不大的局面。其中校長(zhǎng)的管理素養(yǎng)是非常好重要的，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)而言，應(yīng)具有以下素養(yǎng)： （一）校長(zhǎng)要有新課程理念 基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)教育發(fā)展史上的一次重大變革，校長(zhǎng)一定要走在這場(chǎng)變革的前列，領(lǐng)導(dǎo)好新課程改革。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)首先要樹立新的教育理念，確立新的教育目標(biāo)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和管理方式中陳腐的東西，引領(lǐng)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，用教學(xué)方式的改變帶動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立新的適應(yīng)新課程要求的評(píng)價(jià)體系。 （二）校長(zhǎng)在學(xué)校管理中加強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新 一是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)必須要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的各項(xiàng)教育方針政策，全面貫徹黨的教育方針；必須嚴(yán)格按照“師德八條”要求自己：愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、無(wú)私奉獻(xiàn)、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。二是必須加大教研教改的力度，以新課程培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)課、新教師過(guò)關(guān)課、展示課、示范課等形式開展聽、評(píng)、改活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，確實(shí)改變教學(xué)方法。三是必須熟練地掌握應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，利用優(yōu)質(zhì)教育資源備好課、上好課，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓農(nóng)村孩子也能像城市孩子一樣享受最優(yōu)質(zhì)的教育資源，接受最優(yōu)質(zhì)的教育，達(dá)到40分鐘最大限度的利用，效益最大限度的提高。 （三）校長(zhǎng)要以情感人 校長(zhǎng)以情感人，就要走出辦公室，走進(jìn)教師的工作中、生活中、情感中，理解教師、尊重教師、關(guān)心教師。尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。用對(duì)待學(xué)生的愛(ài)心、耐心、細(xì)心和誠(chéng)心對(duì)待教師、管理教師，對(duì)教職員工不分高低貴賤，不分親疏遠(yuǎn)近，不欺弱懼強(qiáng)，靠威信而不是權(quán)力來(lái)管理。校長(zhǎng)要了解教師的教育教學(xué)能力及水平，也要對(duì)教職員工的家庭狀況、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、業(yè)務(wù)技能、生活習(xí)慣等方面了如指掌。能夠經(jīng)常深入到教職員工中去，善于與教職員工溝通思想，掌握教職員工思想動(dòng)態(tài)，理解教職員工所急、所想、所愿。真心實(shí)意地為教職員工著想，把出發(fā)點(diǎn)放在對(duì)他們的關(guān)心體貼和照顧上，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)，朋友，榮辱與共的多層面關(guān)系，讓學(xué)校成為“家”的延伸，心靈依托的港灣。 當(dāng)然，當(dāng)好農(nóng)村的一名小學(xué)校長(zhǎng)還需要更多方面的要求和更高的能力水平，只有這樣才能取信于民，調(diào)動(dòng)更廣泛的教職工積極性，才能得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你工作的支持，才能使學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展，才能贏得社會(huì)對(duì)學(xué)校的好評(píng)，才能逐漸縮小城鄉(xiāng)學(xué)校的管理水平。因而，需要對(duì)農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。 三、農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)創(chuàng)新的對(duì)策 （一）管理中要體現(xiàn)人文關(guān)懷 校長(zhǎng)要牢固樹立以人為本的管理思想，經(jīng)常把教師看成是具有各種需要的人而不是工具。一方面，要求教師必須自

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覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和行為習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)努力工作：另一方面，作為校長(zhǎng)，也要給教師更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，要為教師營(yíng)造寬松和諧的心理環(huán)境，不要管得太死，讓教師能自由支配自己，根據(jù)自己的好惡有所選擇地工作和學(xué)習(xí)。要設(shè)身處地地為教師著想，幫助教師解決工作和生活中的各種困難，解除他們的后顧之憂。要尊重教師的勞動(dòng)，承認(rèn)每一個(gè)人的價(jià)值；要尊重教師的各種合理需求，注重感情交流和投資。 （二）提高心理承受能力 決策需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)?決策就是對(duì)決策者心理素質(zhì)的全面考驗(yàn)。沒(méi)有充分心理準(zhǔn)備的決策是不成熟的決策，沒(méi)有充分心理準(zhǔn)備的決策者是不稱職的決策者。那么，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該怎樣提高決策的心理承受能力呢?一是要加強(qiáng)決策熏陶，多看一些成功決策者的人物傳記，學(xué)習(xí)他人駕馭風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)；二是要加強(qiáng)心理考驗(yàn)，有意識(shí)培養(yǎng)吃苦精神；三是要胸懷開闊，少計(jì)較名利，樹立公而忘私的精神和大無(wú)畏的革命氣概；四是要未雨綢繆，超前做好決策的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，使自己時(shí)刻處于決策的主動(dòng)地位。 （三）農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要樹立可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀 跳出狹小的學(xué)校教育范圍，擺脫就學(xué)校論學(xué)校，就教育論教育的思維模式。教育是人類可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)必須清楚，農(nóng)村中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，真正的質(zhì)量是不僅要體現(xiàn)在對(duì)農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對(duì)農(nóng)村學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，也就是說(shuō)，應(yīng)當(dāng)挖掘農(nóng)村學(xué)生的潛能，為農(nóng)村學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛能，只要開發(fā)得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都可以成為不同層次的創(chuàng)新型人才苗子。 總之，實(shí)行民主管理，形成民主氛圍，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要用自己的實(shí)際行動(dòng)營(yíng)造民主氛圍，尊重人、善待人，避免居高臨下的說(shuō)教，要主動(dòng)聽取意見，采納群眾建議。政治上信任同志，生活上關(guān)心同志；業(yè)務(wù)上幫助同志；工作上支持同志；為教師學(xué)生多辦實(shí)事，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抓質(zhì)量，促普及，以良好的教學(xué)質(zhì)量求得群眾的信任。學(xué)校有事與大家商量，集群眾智慧于一體。校長(zhǎng)要勇于頂大梁，挑重?fù)?dān)、敢于負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己、寬以待人，事事處處做出表率。善于當(dāng)好參謀，給村干部提出好的點(diǎn)子，想出好的辦法，引出好路子，做出好榜樣。 孔煒，楊東主編. 農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)化勝任特征研究[M]. 西南師范大學(xué)出版社，.. 劉登霄等主編. 西部高等教育與課程改革[M]. 甘肅少年兒童出版社，.. 李春山，楊雪梅主編. 農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的有效管理[M]. 北京出版社，.. 文章屋在線：wzk.co

    

第7篇：學(xué)校管理創(chuàng)新范文

一、教師隊(duì)伍管理中的創(chuàng)新

（一）培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)

1.更新觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的首要條件。教育本身具有時(shí)代性，隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、價(jià)值觀都將發(fā)生變化，為此教師必須更新教育觀念，增強(qiáng)改革意識(shí)，適應(yīng)時(shí)展的需要，建立“以人為本”的教育觀念，實(shí)施創(chuàng)新教育，創(chuàng)新我們的教學(xué)管理方法，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生，學(xué)校才有出路。

2.評(píng)價(jià)體系是培養(yǎng)教師創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。知識(shí)分子重名義，很看重學(xué)校、社會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，所以作為管理者，應(yīng)把評(píng)價(jià)體系作為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉，利用評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教師創(chuàng)新。要培養(yǎng)創(chuàng)新教師，就要建立以“創(chuàng)新”為核心的評(píng)價(jià)體系。

建立以“創(chuàng)新”精神為宗旨的定性評(píng)價(jià)。改變傳統(tǒng)的定性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立以“創(chuàng)新”為宗旨的定性標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)教學(xué)效果評(píng)價(jià)，既要考查學(xué)生知識(shí)的積累，又要考查學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用，既要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要考查學(xué)生答卷能力，又要考查學(xué)生的操作能力，多方面、多角度地評(píng)價(jià)了教師教學(xué)效果，才能激勵(lì)教師的創(chuàng)新精神。

3.創(chuàng)新學(xué)校思想工作，提高教師思想素質(zhì)。教師是人類“靈魂”的工程師，要塑造、加工好學(xué)生的靈魂，首先得建設(shè)好“師魂”，高尚的道德修養(yǎng)是創(chuàng)新型教師必備的基礎(chǔ)條件。在工作中努力探索新方法，采用新手段，建立新機(jī)制，多渠道開展思想工作，管理者在生活上、工作上關(guān)心教師，為教師排憂解難。

將師德問(wèn)題與教師專業(yè)工作相結(jié)合，指路子、教法子、加擔(dān)子，使問(wèn)題在正確的行為中得到解決，對(duì)取得的成績(jī)要及時(shí)承認(rèn)和鼓勵(lì)，對(duì)德才兼?zhèn)涞慕處熂皶r(shí)提拔和大膽使用，給教師更多的信任和尊重、關(guān)心和理解，以營(yíng)造和諧公平的氛圍。

（二）培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力

1.拓寬教師視野，提高教師創(chuàng)新的理論能力。把教師從事務(wù)堆中解放出來(lái)，組織教師擠出時(shí)間學(xué)習(xí)，獲取信息、積累知識(shí)、完善自我，讓教師主動(dòng)參與，使他們明白學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，是作為一個(gè)創(chuàng)新型的教師應(yīng)具備的素質(zhì)。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)經(jīng)費(fèi)相應(yīng)緊缺，但作為一個(gè)明智的管理者，應(yīng)想方設(shè)法加大師資隊(duì)伍建設(shè)的投入，把學(xué)校有限的經(jīng)費(fèi)拿出一部分，這樣做有力地提升了教師的創(chuàng)新素質(zhì)，為教師的創(chuàng)新實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.打破教學(xué)常規(guī)管理，培養(yǎng)教師創(chuàng)新實(shí)踐能力。在學(xué)校教學(xué)管理中，打破“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)教育模式，鼓勵(lì)教師大膽嘗試，積極探索，根據(jù)本人的條件和教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)的新模式，盡量把課堂還給學(xué)生，打造高效課堂，促使教師在教學(xué)中創(chuàng)新。

二、學(xué)生管理中的創(chuàng)新

蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”教育的目的是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，在教育過(guò)程中我們要培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)新能力，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，不僅取決于人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，更取決于人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

（一）創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

1.努力營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)校管理中，應(yīng)讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去思考，給他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、生活、自悟的空間，為創(chuàng)造的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。教師應(yīng)愛(ài)護(hù)、信任、尊重每一位學(xué)生，不能以居高臨下的姿態(tài)去對(duì)待學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造民主氣氛，杜絕挫傷學(xué)生的積極性，防止扼殺學(xué)生的創(chuàng)新火花，師生共同營(yíng)建起親切融洽的關(guān)系，和諧融洽的教學(xué)氛圍和師生情感的共同投入是創(chuàng)造性思維成長(zhǎng)的良好土壤。

2.積極構(gòu)建學(xué)生感悟成功的舞臺(tái)。學(xué)校的目標(biāo)就是讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功，所以事無(wú)巨細(xì)，都應(yīng)為學(xué)生展示自我，走向成功而考慮。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中要努力引導(dǎo)學(xué)生形成這樣一種認(rèn)識(shí)：舞臺(tái)很大，只要有能力，誰(shuí)都可以上臺(tái)展示，人人都可以成功，人人都可以成才。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽展示自我。在這方面，要充分發(fā)揮活動(dòng)育人的功能。

（二）努力創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校管理者不僅要構(gòu)建適合學(xué)生的教育，提供適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，讓每一位學(xué)生成功，更要構(gòu)筑適合“不拘一格育人才，育不拘一格人才”的評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.多把尺子衡量學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和過(guò)人的長(zhǎng)處，人人都有閃光點(diǎn)。從一個(gè)角度看學(xué)生，可能只有百分之一的天才，從多個(gè)角度看學(xué)生，可能有百分之百的天才，用多把尺子衡量學(xué)生，能挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激發(fā)成功的動(dòng)力。

2.全面發(fā)展，突出個(gè)性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺了奇才的誕生，我們強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，但不能扼殺個(gè)性，允許某些學(xué)科優(yōu)秀，也允許某些學(xué)科落后，允許某些特長(zhǎng)展現(xiàn)、發(fā)展，也允許某些學(xué)科見短，各盡所能，盡顯其長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)由懲罰性評(píng)價(jià)向激勵(lì)性評(píng)價(jià)改變。

個(gè)體素質(zhì)評(píng)價(jià)，實(shí)行成長(zhǎng)檔案袋管理，提供學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樂(lè)園環(huán)境，讓每一位學(xué)生成功，實(shí)施素質(zhì)教育個(gè)體評(píng)價(jià)，榮譽(yù)證書、發(fā)表的作品、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等納入檔案袋，作為標(biāo)志性成果，升學(xué)時(shí)將成果分出等級(jí)，寫出結(jié)論，向上級(jí)學(xué)校推薦，照顧了學(xué)生的差異。

3.重視過(guò)程評(píng)價(jià)。主要是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中考查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的把握，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及其思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，注重學(xué)生的思維過(guò)程，使課堂中的學(xué)生群體始終處于認(rèn)真聽講，思維積極的狀態(tài)，其思維情緒、意志、心理品質(zhì)都得到充分的展現(xiàn)。同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的掌握與消化的考查。

第8篇：學(xué)校管理創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：標(biāo)桿管理 教學(xué)管理 創(chuàng)新 高校

標(biāo)桿管理是美國(guó)施樂(lè)公司在上世紀(jì)80年代所創(chuàng)，其被譽(yù)為20世紀(jì)90年代三大管理創(chuàng)新之一，標(biāo)桿管理的實(shí)施實(shí)踐證明，其在促進(jìn)企業(yè)績(jī)效改進(jìn)以及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的樹立方面具有重要的作用。20世紀(jì)90年代以后，標(biāo)桿管理開始被引入高等教育領(lǐng)域，在國(guó)外高校的實(shí)踐中同樣被證明其在教學(xué)質(zhì)量的提升方面是有效的。對(duì)于國(guó)內(nèi)高校而言，在既有的教學(xué)管理問(wèn)題百出的情況下，引入標(biāo)桿管理這工具來(lái)推動(dòng)教學(xué)管理的創(chuàng)新未嘗不是一個(gè)有益的探索。

1.高校教學(xué)管理創(chuàng)新必要性

高校教學(xué)管理創(chuàng)新是既有的教學(xué)管理策略與教學(xué)環(huán)境不匹配背景下的必然選擇，我國(guó)高校教學(xué)創(chuàng)新的必要性突出的表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1高等教育發(fā)展的客觀要求

按照高等教育發(fā)展階段的劃分，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段，2011年高等教育的入學(xué)率達(dá)到了26.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)15%的高等教育大眾化的標(biāo)準(zhǔn)。目前我國(guó)高等教育教學(xué)管理模式基本上還停留在精英教育階段，沒(méi)有隨著高等教育發(fā)展階段的變化而變化，結(jié)果就導(dǎo)致教學(xué)管理與教育階段的脫離，新的發(fā)展階段意味著教學(xué)管理必然要進(jìn)行創(chuàng)新。

1.2提升高校人才素養(yǎng)的要求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才資源在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所發(fā)揮的作用不斷凸顯，同時(shí)社會(huì)對(duì)高校人才素養(yǎng)提出了更高的要求。這客觀上要求高校教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新，按照社會(huì)需求的人才標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理策略變革，從而提供具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等特點(diǎn)的高素質(zhì)人才。

1.3提升高校競(jìng)爭(zhēng)能力的需要

教學(xué)管理是高校管理的重要組成部分，其在高校競(jìng)爭(zhēng)能力的構(gòu)成中占據(jù)很大比重，在高校之間的競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇背景下，高校迫切需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而給高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升貢獻(xiàn)正能量。

2.標(biāo)桿管理在高校教學(xué)管理創(chuàng)新中作用

高校教學(xué)管理創(chuàng)新已是箭在弦上，不得不發(fā)，而借助標(biāo)桿管理這一工具，可以使得教學(xué)管理的創(chuàng)新更加有效，具體分析如下：

2.1確保教學(xué)管理創(chuàng)新方向正確

標(biāo)桿管理的基本思想簡(jiǎn)單來(lái)講就是“見賢思齊，見不賢而內(nèi)心自省”，標(biāo)桿管理給高校教學(xué)管理創(chuàng)新樹立了一個(gè)標(biāo)桿，畢竟教學(xué)管理的創(chuàng)新不可避免的伴隨著一定的風(fēng)險(xiǎn)，如果在方向不明確的背景下，創(chuàng)新很容易走入一個(gè)歧途，從而導(dǎo)致教學(xué)管理創(chuàng)新的失敗。

2.2確保教學(xué)管理創(chuàng)新順利推進(jìn)

標(biāo)桿管理的一大特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單易操作，教學(xué)管理創(chuàng)新涉及到多個(gè)方面的內(nèi)容，諸如專業(yè)設(shè)置、教學(xué)組織、課程安排等等，內(nèi)容龐雜決定了教學(xué)管理創(chuàng)新成為了牽一發(fā)而動(dòng)全局的事情。

2.3確保了教學(xué)管理不斷改善

標(biāo)桿管理的外在表現(xiàn)是模仿標(biāo)桿，其實(shí)質(zhì)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)超越，標(biāo)桿管理要求高校具有不斷創(chuàng)新的意識(shí)，只有不斷的創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理的不斷改善。教學(xué)管理水平的提升是一個(gè)沒(méi)有最好、只有更好的過(guò)程，面對(duì)外部環(huán)境的不斷變化，需要高校管理者借用標(biāo)桿管理這一工具來(lái)不斷的實(shí)現(xiàn)趕超競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

3.高校基于標(biāo)桿管理的教學(xué)管理創(chuàng)新路徑

標(biāo)桿管理本身的優(yōu)越性獲得了眾多高校管理者的青睞，而要想借用標(biāo)桿管理工作實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新的持續(xù)進(jìn)步，需要從以下幾個(gè)方面著手：

3.1對(duì)標(biāo)桿管理進(jìn)行宣貫

充分的理解標(biāo)桿管理的思想內(nèi)涵是高校利用標(biāo)桿管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新的前提條件之一，只有觀念層面正確認(rèn)識(shí)，才能在行動(dòng)中無(wú)差錯(cuò)的實(shí)施。鑒于此，高校在推行標(biāo)桿管理之前，必須要利用各種宣傳渠道來(lái)進(jìn)行標(biāo)桿管理的宣傳推廣，使得全體員工對(duì)于標(biāo)桿管理的有一個(gè)全面的理解，從而營(yíng)造出一個(gè)全員重視標(biāo)桿管理、支持標(biāo)桿管理的氛圍，減少標(biāo)桿管理的實(shí)施中遇到的阻力。

3.2正確選擇標(biāo)桿對(duì)象

高校在實(shí)施基于標(biāo)桿管理的教學(xué)管理創(chuàng)新中必須要選擇正確的標(biāo)桿對(duì)象，標(biāo)桿過(guò)低或者過(guò)高都不一定合適，標(biāo)桿過(guò)高導(dǎo)致可望而不可即，標(biāo)桿過(guò)低導(dǎo)致其學(xué)習(xí)價(jià)值大打折扣。高校教學(xué)管理創(chuàng)新中標(biāo)桿對(duì)象的選擇一定要立足于高校的自身實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)自身進(jìn)行SWOT分析來(lái)進(jìn)行正確標(biāo)桿對(duì)象的選擇，要選擇那些在本校教學(xué)管理方面具有突出優(yōu)勢(shì)的標(biāo)桿對(duì)象，在標(biāo)桿對(duì)象的取決標(biāo)準(zhǔn)方面要堅(jiān)持“跳一跳、夠得著”的基本原則。

3.3標(biāo)桿管理的推廣實(shí)施

在選擇好邊干對(duì)象以后，就是進(jìn)行標(biāo)桿管理的推廣實(shí)施，為了確?；跇?biāo)桿管理的教學(xué)管理創(chuàng)新取得良好的效果，在推廣實(shí)施中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是成立標(biāo)桿管理的實(shí)施小組，有該小組全權(quán)負(fù)責(zé)標(biāo)桿管理的推進(jìn)，同時(shí)選拔合適的小組成員，明確各個(gè)小組成員的具體職責(zé)，從而為標(biāo)桿管理的實(shí)施奠定組織以及人員基礎(chǔ)。二是進(jìn)行資料的調(diào)查與分析，企業(yè)要通過(guò)調(diào)查來(lái)找到自身與標(biāo)桿對(duì)象之間的差距，并確定改進(jìn)路徑。三是注意對(duì)標(biāo)桿管理實(shí)施的效果進(jìn)行跟蹤反饋，對(duì)標(biāo)桿管理推進(jìn)中出現(xiàn)的偏差及時(shí)進(jìn)行糾正，確保標(biāo)桿管理的有效性，

總之，在高校教學(xué)管理策略的創(chuàng)新中引入標(biāo)桿管理，可以確保教學(xué)管理創(chuàng)新取得預(yù)期的成果，在具體的標(biāo)桿管理實(shí)施中應(yīng)注意策略以及藝術(shù)，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到超過(guò)標(biāo)桿對(duì)象是開始而不是結(jié)束，只有在不斷的超越中，高校教學(xué)管理才能做到出類拔萃。

參考文獻(xiàn)：

[1]標(biāo)桿管理在高等院校教學(xué)管理中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育論壇，2009（22）.

第9篇：學(xué)校管理創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)生發(fā)展 教育管理方法

中圖分類號(hào)：G715.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.105

1 引言

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入發(fā)展，我國(guó)對(duì)技術(shù)型人才的需求也日益增加，平均每年上升四五個(gè)百分點(diǎn)，于是，職業(yè)教育作為技術(shù)性人才的搖籃倍受政府及教育部門的青睞，各種職業(yè)教育機(jī)構(gòu)開始蓬勃發(fā)展。尤其是，作為職業(yè)教育主體的中職學(xué)校，迎來(lái)了其發(fā)展的一個(gè)高峰期。

中職學(xué)校，主要招收初等中學(xué)畢業(yè)生，培養(yǎng)其職業(yè)技術(shù)能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一批又一批初級(jí)和中級(jí)技工。但是，由于近些年初中教育水平的提高，中考難度的日益下降，再加上其他職業(yè)教育機(jī)構(gòu)（如各類職業(yè)高中等）的大范圍擴(kuò)招，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源逐漸減少，而且質(zhì)量也在不斷下降，大部分進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生思想覺(jué)悟較低，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，從而導(dǎo)致了中職學(xué)校內(nèi)部紀(jì)律的混亂，嚴(yán)重地限制了其進(jìn)一步發(fā)展。為此，本文以分類探討為研究方法，通過(guò)對(duì)問(wèn)題所產(chǎn)生現(xiàn)象的分類研究，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新及運(yùn)用展開了一系列的探討與分析。

2 現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生思想道德素質(zhì)教育不到位，打架斗毆現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)

現(xiàn)在的教育無(wú)論是高等教育，還是職業(yè)教育，都是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)其思想教育的重視，即使是進(jìn)行一些思想教育，也只是浮于表面，并沒(méi)有實(shí)際的教育效果，導(dǎo)致大家打架斗毆現(xiàn)象屢禁不止。

2.2 缺乏對(duì)青春期學(xué)生的正確引導(dǎo)，早戀問(wèn)題屢禁不止

中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，對(duì)異性有著濃重的好奇心，叛逆心理十分嚴(yán)重，再加上學(xué)校管理不善，早戀問(wèn)題開始廣泛出現(xiàn)，并嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。

2.3 校園內(nèi)部管理機(jī)制不完善，濫用手機(jī)現(xiàn)象頻繁

隨著科技的發(fā)展，手機(jī)得到廣泛的普及，逐步進(jìn)入中學(xué)乃至小學(xué)校園。而當(dāng)前學(xué)校的相關(guān)制度并不完善，管理不到位，導(dǎo)致出現(xiàn)手機(jī)濫用的情況，部分學(xué)生沉迷于手機(jī)和網(wǎng)游無(wú)法自拔。

2.4 課堂秩序混亂，缺乏規(guī)范統(tǒng)一的規(guī)章制度，上課睡覺(jué)等情況經(jīng)常發(fā)生

中職學(xué)校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視不夠，而且學(xué)校缺乏規(guī)范統(tǒng)一且有力度的規(guī)章制度，教學(xué)管理空洞，沒(méi)有效果，導(dǎo)致課堂秩序混亂，上課睡覺(jué)等情況經(jīng)常發(fā)生。

3 中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)生教育管理的創(chuàng)新及運(yùn)用的必要性

3.1 中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)生教育管理的創(chuàng)新與運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生成才的需要

中職學(xué)校通過(guò)學(xué)生教育管理的創(chuàng)新以及一系列的運(yùn)用，可以完善學(xué)生的教育管理機(jī)制，有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的日常生活行為，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；有利于引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，明確當(dāng)前階段的主要任務(wù)；有利于幫助并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其不斷發(fā)展自身的能力，努力成為國(guó)家的有用之才。

3.2 中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)生教育管理的創(chuàng)新與運(yùn)用是促進(jìn)職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的需要

一個(gè)學(xué)校要想繼續(xù)生存并且不斷發(fā)展，就有必要完善學(xué)生教學(xué)管理，保證一個(gè)合理有效的秩序正常地運(yùn)行。中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)生教育管理的創(chuàng)新與運(yùn)用，有利于完善內(nèi)部教學(xué)管理機(jī)制，創(chuàng)新管理方法，為中職學(xué)校的學(xué)生教學(xué)管理注入新的活力，為其它職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理改革樹立了一個(gè)榜樣，帶動(dòng)了整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展。

4 加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生教育管理創(chuàng)新與運(yùn)用的具體對(duì)策

4.1 加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，健全規(guī)章制度，努力防止打架斗毆現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)

經(jīng)常進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的講座，組織一些集體的為社會(huì)作貢獻(xiàn)的活動(dòng)，提高學(xué)生自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；同時(shí)，要健全規(guī)章制度，加大對(duì)打架斗毆行為的懲罰力度，規(guī)范學(xué)校的管理秩序。

4.2 對(duì)青春期學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，經(jīng)常進(jìn)行心理溝通，減少早戀問(wèn)題的發(fā)生

經(jīng)常進(jìn)行心理講座，對(duì)學(xué)生加以正常的引導(dǎo)，另外，要鼓勵(lì)異性同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行一些正常的交流，增進(jìn)彼此之間的了解，降低其對(duì)異性的好奇心，從而減少早戀問(wèn)題的發(fā)生。

4.3 健全相關(guān)管理機(jī)制，規(guī)范學(xué)生手機(jī)的使用

完善有關(guān)手機(jī)使用的一些具體的管理規(guī)定，如使用的時(shí)間、地點(diǎn)、用途等，保證手機(jī)能夠得到合理的應(yīng)用，甚至幫助學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高。

5 結(jié)論

目前，我國(guó)中職學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的創(chuàng)新及運(yùn)用的探索工作雖然取得了一些驕人的成績(jī)，但由于其本身的發(fā)展還處于初步探索的階段，再加上其本身的管理發(fā)展不充分，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，而且缺乏國(guó)家政府部門資金的大力支持，無(wú)法為該項(xiàng)工作提供一個(gè)研究基礎(chǔ)。因此，我國(guó)政府及教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新及運(yùn)用的探索工作的重視，加大對(duì)該項(xiàng)工作的技術(shù)支持與投資力度，從而健全教育管理機(jī)制，規(guī)范管理模式，創(chuàng)新管理方法，以一個(gè)合理有效的方式提升中職學(xué)校內(nèi)部管理的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的進(jìn)一步培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王蕓芳.中職學(xué)校學(xué)生教育管理機(jī)制探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，（18）.