農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

1．1初中數(shù)學(xué)三次作業(yè)概述

初中數(shù)學(xué)三次作業(yè)是通過作業(yè)來提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力。三次作業(yè)主要是在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候結(jié)合教學(xué)計(jì)劃來，通過開展課前、課中、課后的三次作業(yè)訓(xùn)練，通過課前的預(yù)習(xí)作業(yè)、課中教師的教導(dǎo)來鞏固作用，課后的布置反饋?zhàn)鳂I(yè)來進(jìn)行作業(yè)的有效布置，讓學(xué)生在一步一步中得到受用。通過學(xué)生對(duì)作業(yè)的反饋水平，不斷完善學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與提高。

1．2初中數(shù)學(xué)三次作業(yè)的實(shí)施步驟

1．2．1課前

課前布置作業(yè)能讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容開展前對(duì)知識(shí)有一個(gè)大概層面的理解，這個(gè)時(shí)候設(shè)計(jì)的作業(yè)不能太深?yuàn)W、不能太廣。要體現(xiàn)出能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，對(duì)新知識(shí)的興趣。。學(xué)生通過對(duì)做作業(yè)，能對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過獨(dú)立思考和自主探索解決不了的問題，通過探索作業(yè)，能讓他們對(duì)新內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候更有的放矢。教師在設(shè)計(jì)課前作業(yè)的時(shí)候，需要有針對(duì)性，教材的設(shè)計(jì)一般前一門課程與后一門課程的內(nèi)容都或多或少的聯(lián)系，比如，一元二次方程方程之前就是一元一次方程方程的課程，一元二次方程之后的課程就是一元二次方程組。這個(gè)時(shí)候，教師可以利用教材之間內(nèi)容的聯(lián)系性來達(dá)到課前作用設(shè)計(jì)的有效性?？梢圆扇?duì)之前課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)開展新內(nèi)容知識(shí)的大門，在承上啟后的作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出一種過渡性的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)。只要每一位數(shù)學(xué)教師積極應(yīng)對(duì)課前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，加以改進(jìn)，并且在教學(xué)實(shí)踐中大膽運(yùn)用，就一定能充分發(fā)揮“作業(yè)”的獨(dú)特作用，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而達(dá)到提高其綜合素質(zhì)的目的。

1．2．2課中

根據(jù)課前學(xué)生對(duì)第一次作業(yè)的反映，對(duì)學(xué)生在課上進(jìn)行基礎(chǔ)擴(kuò)展，并不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)布置第二次作業(yè)。對(duì)學(xué)生作業(yè)的進(jìn)行過程作必要的監(jiān)控和指導(dǎo)，是提高作業(yè)有效性的重要條件。教師應(yīng)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并能定期檢查學(xué)生作業(yè)的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某C正和指導(dǎo)。在課堂作業(yè)期間，教師還應(yīng)經(jīng)常在教室內(nèi)走動(dòng)巡視，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，開展個(gè)別輔導(dǎo)。一些研究表明，師生之間進(jìn)行交流所用的時(shí)間與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步呈明顯的正相關(guān)。顯而易見，如果學(xué)生在各自座位上從事作業(yè)活動(dòng)而無監(jiān)督，往往難以產(chǎn)生高的參與度與成功率。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)上互相幫助的時(shí)候，他們將獲得更好的數(shù)學(xué)成績(jī)，在討論中獲得更多的知識(shí)，在作業(yè)中得到更多的討論機(jī)會(huì)，并能激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)使得他們學(xué)會(huì)更好地與人相處。

課堂的作業(yè)，能讓學(xué)生在作業(yè)的解答中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在從事作業(yè)活動(dòng)過程中的相互學(xué)習(xí)、相互幫助。促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要途徑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行編組：一是按學(xué)生的不同能力混合編組，即將能力差的學(xué)生和能力較強(qiáng)的學(xué)生編在一組，使差生在必要時(shí)得到一些幫助；二是按學(xué)生的交往關(guān)系編組，即把相互視為朋友的學(xué)生編入同一小組，他們之間的親密關(guān)系可以促進(jìn)作業(yè)中的交流與合作。教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)的難易程度和學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)分組，給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，提高作業(yè)的有效性。同時(shí)，教師要注意結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)做到內(nèi)容上分層次，要求上有差異。并且在實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，針對(duì)學(xué)生的不同情況要隨時(shí)調(diào)整練習(xí)的要求。一類題面向全體學(xué)生，特別注意班級(jí)中的暫差生或?qū)W困生，內(nèi)容以本節(jié)課應(yīng)掌握的基礎(chǔ)題為主；二類題面向班級(jí)中中等以上的學(xué)生，題目的設(shè)計(jì)力求有一定的難度，指向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)；三類題面向班級(jí)中學(xué)有余力的優(yōu)秀生，內(nèi)容在二類題的基礎(chǔ)上要有一定的發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)超前學(xué)習(xí)。

1．2．3課后：對(duì)前兩次的情況進(jìn)行鞏固和提高，不斷鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

作業(yè)的反饋?zhàn)饔迷谟冢菏菇處熂皶r(shí)地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效的反饋信息，調(diào)整教學(xué)秩序、教學(xué)信息傳遞速度和教學(xué)方法，從而保證教學(xué)按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行教學(xué)。課后的作業(yè)作業(yè)增加了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)技能以及實(shí)施某個(gè)課題等實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在上課過程中學(xué)生的參與度是有限的，而作業(yè)則使每個(gè)學(xué)生都可以積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，比如寫數(shù)學(xué)日記、撰寫論文、做實(shí)驗(yàn)等。教師只有通過布置作業(yè)，通過設(shè)計(jì)作業(yè)，通過批改作業(yè)來獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，了解學(xué)生、準(zhǔn)確而全面地獲取學(xué)生的信息反饋，才能因地制宜，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。反饋的信心是否真實(shí)，在教學(xué)效果的取得上起著非常關(guān)鍵的作用。所以，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，需要考慮課前、課中、課后學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，采取有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，只有教師吃透了作業(yè)，只有教師知道了學(xué)生每一步所應(yīng)該需要了解的知識(shí)，所需要知道的課文內(nèi)容，才能制定出更好的作業(yè)，更能從反饋的作業(yè)中得到有效的信息。

2.初中學(xué)生數(shù)學(xué)三次作業(yè)的具體效果

2．1作業(yè)布置的時(shí)效性

在作業(yè)形式上要注意變化，注意時(shí)效性，在課前、課中、課后的布置作業(yè)，能體現(xiàn)出明顯的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學(xué)生從做多種作業(yè)的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，感覺到快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。教材中“讀一讀”、“想一想”、“做一做”的形式，為我們提供了很好的思路?？梢詮脑黾訉W(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力、增強(qiáng)愛國主義情感、樹立正確的人生觀價(jià)值觀出發(fā)，多思維、多角度、多形式、多層面的布置初中數(shù)學(xué)作業(yè)。

2．2作業(yè)布置的適量性

目前五天學(xué)習(xí)日，使學(xué)生在?；顒?dòng)總量減少。因此我們對(duì)數(shù)學(xué)課時(shí)量及課外作業(yè)量也應(yīng)作出明確的規(guī)定，如七年級(jí)數(shù)學(xué)課每周5節(jié)，其書面家庭作業(yè)每天不超過1．5小時(shí)（每科15分鐘左右）。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類，而不是進(jìn)行大量的、毫無針對(duì)性的、機(jī)械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則，做到題量適中、有針對(duì)性，不可把練習(xí)變成“題海”，更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識(shí)的唯一途徑。在作業(yè)的布置中，需要指出的是：要減少知識(shí)點(diǎn)或題型的重復(fù)度。題目重復(fù)，浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，也浪費(fèi)教師批改時(shí)間。教師可將練習(xí)、習(xí)題和總復(fù)習(xí)題中A、B、C組題目貫通起來，綜合考慮知識(shí)點(diǎn)和題型，減少知識(shí)點(diǎn)或題型的重復(fù)，提高作業(yè)訓(xùn)練的有效性。對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，教師可讓學(xué)生訓(xùn)練不同的題型，以發(fā)展學(xué)生不同的技能傾向和應(yīng)變能力。

2．3作業(yè)中明顯注重分層，學(xué)生各得其所

由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者。作業(yè)的層次性是指作業(yè)任務(wù)與所期望的教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的密切程度。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮作業(yè)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，所布置的作業(yè)不能偏離教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的具體化和操作化。也就是說，作業(yè)要有高的層次性，能夠?yàn)樘囟ǖ闹R(shí)、技能的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用和練習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作業(yè)與他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系時(shí)，會(huì)付出必要的努力去完成。

2．4作業(yè)反饋方式方法，鞏固和提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要．”這就是說教師要因材施教，作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次性，要針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。作業(yè)反饋式的方法能體現(xiàn)出教師在設(shè)計(jì)作業(yè)及批改作業(yè)中的智慧，同時(shí)也能有效地讓教師明白學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過設(shè)計(jì)、批改作業(yè)，通過這樣的反饋方式，明白學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，讓教師在教學(xué)過程中更有的放矢。

3、案例分析

案例分析采用二元一次方程這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講授。

3．1課前案例

學(xué)生的回答基本上能把上一節(jié)課程學(xué)習(xí)到的內(nèi)容：一元一次方程，基本掌握了。這個(gè)題目中⑥是一元一次方程。那其他的方程式是什么呢？對(duì)學(xué)生來說，這個(gè)就比較陌生，通過布置作業(yè)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)課程的時(shí)候，對(duì)其他的方程式有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，對(duì)二元一次方程有個(gè)大概的了解。如果預(yù)習(xí)得比較透徹的話，有的學(xué)生也能在把二元一次方程給區(qū)分開來。在課前布置作業(yè)，比如這道題目就起到了承上啟下的作用，把一元一次方程復(fù)習(xí)了，同時(shí)把二元一次方程也涵蓋在題目中，讓學(xué)生有一個(gè)理性的體驗(yàn)。

3．2課中案例分析

在上課的時(shí)候，我講解了二元一次方程的概念，之后反過來，讓學(xué)生說出之前課前布置的作業(yè)中，哪一些是二元一次方程。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就能有更深刻的體會(huì)。

3.3課后案例分析

如此一來，教師在下一節(jié)課程的時(shí)候就可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，未知函數(shù)，讓他們更深入地了解。通過學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的反饋，及時(shí)更新他們對(duì)二元一次方程的理解與鞏固。

4.初中數(shù)學(xué)三次作業(yè)往縱深發(fā)展的具體措施

4．1設(shè)計(jì)生活型作業(yè)

設(shè)計(jì)具有生活化的作業(yè)，讓學(xué)生成為問題的探索者。學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的生活化的作業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。

4．2作業(yè)批改的視角多維度

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的人，不是消極的容器，要使學(xué)生把人類知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的財(cái)富和技能，必須自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。”作業(yè)批改是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。作業(yè)批改作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，放在首要的地位。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反之，也會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。為此我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式進(jìn)行了大膽改革，收到了良好的效果。

4．3設(shè)計(jì)調(diào)研型作業(yè)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地是很廣闊的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，讓學(xué)生在社會(huì)生活、家庭實(shí)踐活動(dòng)中完成數(shù)學(xué)作業(yè)，為他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，使他們真實(shí)地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。所謂“調(diào)研型”的作業(yè)就是讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用研究的眼光來分析調(diào)查所得的資料，再運(yùn)用多種知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中就為我們提供了一個(gè)很好的范例：請(qǐng)調(diào)查一天內(nèi)你家丟棄多少個(gè)塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學(xué)生一年大約丟棄多少個(gè)塑料袋？全校學(xué)生呢？這些塑料袋相當(dāng)于在祖國土地上蓋幾層呢？你能針對(duì)塑料袋問題向環(huán)保部門提個(gè)建議嗎？……這些有趣又緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識(shí)，在完成作業(yè)的過程中，還將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行了有效的整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4．4不斷完善作業(yè)的反饋方法

作業(yè)是檢測(cè)教與學(xué)效果的良好途徑，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。但是常規(guī)的作業(yè)形式已不適應(yīng)新課改要求，因此，需要作業(yè)設(shè)計(jì)有效跟進(jìn)，不斷創(chuàng)新作業(yè)模式，豐富作業(yè)內(nèi)涵，使單一的常規(guī)作業(yè)向精練性、多樣性、生活性、情趣性等方向轉(zhuǎn)變。為了讓學(xué)生以輕松、愉快的心情主動(dòng)地完成作業(yè)，給學(xué)生減負(fù)，筆者結(jié)合時(shí)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)“數(shù)學(xué)三次作業(yè)”的具體實(shí)踐，提出一些意見與建議，以供參考。對(duì)于任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上包括了過程和結(jié)果兩部分。故此，教師給予學(xué)生作業(yè)的批改應(yīng)該包括學(xué)生在作業(yè)過程中的表現(xiàn)及最后的收獲兩部分。多元智力理論認(rèn)為，我們不僅要關(guān)注結(jié)果，更要重視學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過程。作業(yè)批改，不僅讓學(xué)生知道對(duì)錯(cuò)，更要關(guān)注學(xué)生的心靈，是和學(xué)生心靈的交流。對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)評(píng)“提高點(diǎn)”，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上從不同的角度去探索、發(fā)展和提高，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展精神；對(duì)中等生的作業(yè)評(píng)“閃光點(diǎn)”，讓其明確本次作業(yè)的成功之處，享受成功的喜悅，并啟迪他們?nèi)绾巫龅酶茫粚?duì)后進(jìn)生的作業(yè)評(píng)“進(jìn)步點(diǎn)”，使其在改正錯(cuò)誤后，知道自己在什么方面得到了進(jìn)步和提高，在什么方面尚需努力，變要我做為我要做。

第2篇：農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：圖書館；圖書館情報(bào)；比較研究

近年來，高校圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，其學(xué)術(shù)越來越受重視，為了解河南省高校圖書館學(xué)術(shù)情況和對(duì)圖書館的學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)，我們通過CNKI的“學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫”和“引文數(shù)據(jù)庫”，對(duì)鄭州大學(xué)圖書館、河南大學(xué)圖書館和河南理工大學(xué)圖書館1981年至2013年學(xué)術(shù)論文的發(fā)文量、圖書館情報(bào)與數(shù)字圖書館論文占圖書館學(xué)術(shù)論文的比例、圖書館學(xué)術(shù)論文占單位總論文的比例、基金數(shù)和學(xué)術(shù)論文引用率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。通過對(duì)圖書館學(xué)術(shù)論文的比較研究，提升圖書館在學(xué)校中的地位。

一、研究的對(duì)象

本文選取鄭州大學(xué)、河南大學(xué)和河南理工大學(xué)為研究對(duì)象，因?yàn)槿呤呛幽鲜「咝Ｅ琶形涣星叭淇蒲袑?shí)力也比較強(qiáng)，能夠代表河南省高校的頂尖實(shí)力水平。這三所大學(xué)的圖書館也是河南省高校圖書館中規(guī)模最大、歷史悠久和科研實(shí)力比較強(qiáng)的三個(gè)圖書館。

二、研究數(shù)據(jù)的來源

本文以CNKI為數(shù)據(jù)來源，通過CNKI 的“學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫”和“引文數(shù)據(jù)庫”，以各高校的圖書館為關(guān)鍵字，對(duì)河南省高校圖書館的學(xué)術(shù)論文發(fā)文量、圖書館情報(bào)與數(shù)字圖書館論文占圖書館學(xué)術(shù)論文的比例、圖書館學(xué)術(shù)論文占單位總論文的比例、基金數(shù)和圖書館學(xué)術(shù)引用率進(jìn)行了查找統(tǒng)計(jì)。

三、研究時(shí)間的設(shè)定

為準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)這三所圖書館學(xué)術(shù)論文的發(fā)表量和客觀評(píng)價(jià)這三所圖書館的學(xué)術(shù)論文，需要設(shè)定統(tǒng)一的時(shí)間段。文章以1981年1月1 日--2013年10月1 日之間發(fā)表的論文和圖書館情報(bào)與數(shù)字圖書館論文占圖書館學(xué)術(shù)論文的比例、圖書館學(xué)術(shù)論文占單位總論文的比例、基金數(shù)和該時(shí)段被引次數(shù)來進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的比較研究。

四、研究樣本的分析

統(tǒng)計(jì)圖書館學(xué)術(shù)論文的基金數(shù)和圖書館學(xué)術(shù)引用率既可以反映出該館科研人員學(xué)術(shù)研究積極性，也能反映出高校對(duì)圖書館的重視程度；通過統(tǒng)計(jì)圖書館學(xué)術(shù)論文中的圖書館情報(bào)與數(shù)字圖書館論文占圖書館學(xué)術(shù)論文的比例、圖書館學(xué)術(shù)論文占單位總論文的比例則能反映出圖書館管理人員的學(xué)術(shù)水平、圖書館學(xué)術(shù)氣氛濃厚程度和全館整體的學(xué)術(shù)成就。

據(jù)此我們通過知網(wǎng)搜索相關(guān)關(guān)鍵，得到的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

從表1中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出：

（1）在1981年至2013年年間，河南大學(xué)圖書館的科研人員發(fā)表的圖書館情報(bào)與數(shù)字圖書館論文占圖書館學(xué)術(shù)論文的比例是最高的，另兩所大學(xué)比例差不多，這在一定程度上體現(xiàn)了河南大學(xué)圖書館科研實(shí)力，這是因?yàn)閳D書館情報(bào)與數(shù)字圖書館論文的發(fā)表要發(fā)在一些專業(yè)的刊物上，他們對(duì)作者的身份和論文的質(zhì)量要求較高，這也在另一方面反映了河南大學(xué)作為省內(nèi)老牌大學(xué)對(duì)圖書館建設(shè)的關(guān)注和支持。

（2）從非圖情論文的發(fā)表來看，河南省三所高校圖書館都有非圖情論文的發(fā)表，通過非圖書館情報(bào)與數(shù)字圖書館論文學(xué)術(shù)論文在非專業(yè)核心期刊上發(fā)表； 為了完成學(xué)校的科研任務(wù)，獲取獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)表了一些非圖書館情報(bào)與數(shù)字圖書館論文。

（3）我們可以通過圖書館單位論文占單位總論文的比例中可以看出，河南大學(xué)圖書館科研人員發(fā)表的論文占單位發(fā)表的總論文的比率最高，達(dá)到15.21%，而鄭州大學(xué)圖書館科研人員發(fā)表的論文占單位發(fā)表總論文的比率高于河南理工大學(xué)圖書館科研人員發(fā)表的比例。由此也可以看出，河南大學(xué)圖書館的科研實(shí)力在河南大學(xué)各單位科研實(shí)力中是比較強(qiáng)的，而鄭州大學(xué)和河南理工大學(xué)的圖書館科研實(shí)力在其單位科研實(shí)力中是比較薄弱的，因?yàn)猷嵵荽髮W(xué)和河南老公大學(xué)圖書館科研人員的數(shù)占學(xué)校數(shù)中比例不高。這一方面反映河南大學(xué)人文社科的優(yōu)勢(shì)，另一方面也在客觀上要求鄭州大學(xué)和河南理工大學(xué)加強(qiáng)其圖書館科研人員的引進(jìn)，以及加強(qiáng)對(duì)圖書館科研的投入，從而提高其圖書館的科研實(shí)力。

（4）從表1中我們還可以看出，鄭州大學(xué)圖書館的基金數(shù)最多，河南大學(xué)的基金數(shù)最低，但是河南大學(xué)圖書館科研人員發(fā)表的論文數(shù)最多。這在一定程度上說明，在今后的科研學(xué)術(shù)活動(dòng)中，河南大學(xué)圖書館在保持科研成果數(shù)量的同時(shí)，應(yīng)該要加強(qiáng)提高學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量，應(yīng)該多引進(jìn)一些有關(guān)圖書館科研的專業(yè)人才，從而提高其獲得基金項(xiàng)目資助的項(xiàng)目，這樣才能提升本單位圖書館管理與研究的科研水平。而鄭州大學(xué)圖書館的科研成果數(shù)量雖然不是最高，但其科研學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量卻是三所學(xué)校中最高的，獲得最多的資金資助，這也在一定程度上反映了鄭州大學(xué)在河南省內(nèi)的“211院校地位”，只是在今后的科研道路中，應(yīng)該加大這方面的科研獎(jiǎng)勵(lì)，提高本單位科研論文的數(shù)量，進(jìn)一步鞏固和提升本校圖書館的科研實(shí)力和地位。最后，我們可以發(fā)現(xiàn)河南理工大學(xué)圖書館科研人員發(fā)表的論文數(shù)量是最少的，但其基金數(shù)也比河南大學(xué)圖書館的基金數(shù)多，這說明其科研學(xué)術(shù)的質(zhì)量還是比較高的，但一方面可能也存在著和鄭州大學(xué)類似的問題，即科研獎(jiǎng)勵(lì)不夠，難以調(diào)動(dòng)科研人員創(chuàng)作的動(dòng)力；另一方面，更有可能是受到本校歷史和特色的原因，因?yàn)楸旧韺儆诶砉ぴ盒?，可能在人文社科領(lǐng)域的發(fā)展比較薄弱，雖然有一些專家學(xué)者對(duì)其圖書館研究做出了較大貢獻(xiàn)，但從整理上來看，發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于另外兩所較為綜合性的大學(xué)。

從表1中我們還可以看出，鄭州大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)論文被引用的次數(shù)最多，河南理工大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)論文的被引用的次數(shù)最少。河南大學(xué)圖書館發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的數(shù)量是最多的，但是其被引用的次數(shù)不是最多的，但鄭州大學(xué)和河南大學(xué)圖書館發(fā)表的學(xué)術(shù)論文所涉及的學(xué)科數(shù)是相同的，河南理工大學(xué)圖書館發(fā)表的學(xué)術(shù)論文所涉及的學(xué)科數(shù)最少。這也在一定程度上凸顯了鄭州大學(xué)圖書館單位的科研質(zhì)量，同時(shí)還反映了綜合性大學(xué)和理工類院校的一些學(xué)科差異，而這些是在短時(shí)間內(nèi)難以改善的。因?yàn)椋瑢W(xué)術(shù)論文在其研究領(lǐng)域被引用數(shù)量能夠反映其對(duì)本學(xué)科的影響力，可以從一定方面了解其科研水平和學(xué)術(shù)影響力。所以，我們認(rèn)為鄭州大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)氣氛濃厚程度和全館整體的學(xué)術(shù)成就是三所高校圖書館中最好的，但在科研獎(jiǎng)勵(lì)和重視程度上，可能不如河南大學(xué)，這是今后要向河南大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)地方。而河南大學(xué)應(yīng)努力提高自己所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量，爭(zhēng)取獲得更多的基金數(shù)和學(xué)術(shù)論文的被引用次數(shù)。最后，河南理工大學(xué)圖書館可能由于本校的理工特色和學(xué)科設(shè)置，導(dǎo)致發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的數(shù)量是最少的，其學(xué)術(shù)論文被引用的次數(shù)也是最少的，其圖書館的科研質(zhì)量和數(shù)量都亟需進(jìn)一步提升。

高校圖書館在高?？蒲薪虒W(xué)中扮演著一個(gè)重要的地位，其任務(wù)就是為學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)。圖書館人員只有認(rèn)真研究學(xué)生和教師需要什么，才能真正幫他們解決什么問題，提升老師的教學(xué)科研水平，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。而該研究就在一定程度上體現(xiàn)在一個(gè)高校圖書館的數(shù)量和質(zhì)量上。

本文，通過CNKI，對(duì)河南省典型高校的圖書館學(xué)術(shù)的比較研究，可以看出，河南省高校的圖書館單位在學(xué)術(shù)研究中發(fā)展并不平衡，這既與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)圖書館研究與建設(shè)重視程度有關(guān)，也與學(xué)校特色有關(guān)。因此，高校圖書館應(yīng)該結(jié)合本校和本館實(shí)際，深入調(diào)查研究，制定出切實(shí)可行的學(xué)術(shù)計(jì)劃及管理辦法，立足現(xiàn)實(shí)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，抓住重點(diǎn)，認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)科研管理制度，確?？蒲泄ぷ鞯挠行蜻M(jìn)行，這樣才能提升高校圖書館的數(shù)量，更進(jìn)一步提升學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量，進(jìn)而更好地為本校師生的學(xué)習(xí)、科研服務(wù)，最終促使高校整體科研、教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 章冶.地方一般本科院校圖書館學(xué)術(shù)論文影響力分析———以江蘇省3 所學(xué)院圖書館為例[J].大學(xué)圖書館情報(bào)學(xué)刊，2012（3）.

[2] 郭鴻昌.河南省高校圖書館科研實(shí)力分析[J].河南圖書館學(xué)刊，2007（6）.

第3篇：農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

學(xué)術(shù)論文作為科研成果的表現(xiàn)形式，既體現(xiàn)科研工作者的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，也反映高等學(xué)校的科研與教學(xué)力量，是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

1. 評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)論文的意義

評(píng)價(jià)是一種高層次的學(xué)術(shù)規(guī)范，它對(duì)學(xué)術(shù)系統(tǒng)的運(yùn)行起著關(guān)鍵性的控制和指揮作用。論文評(píng)價(jià)是其中重要的一部分，能否公正客觀地進(jìn)行論文評(píng)價(jià)關(guān)系到廣大專業(yè)人員的切身利益和學(xué)術(shù)的健康發(fā)展。因此，制定學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該把握公平、公正、科學(xué)、合理的原則，以達(dá)到激勵(lì)科研工作者從事科學(xué)研究的積極性，增強(qiáng)學(xué)校的科研綜合實(shí)力，提高學(xué)校學(xué)術(shù)地位的真正目的。

一直以來，我國學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系主要是采用量化(等級(jí)化)考評(píng)制度，主要看論文數(shù)量及發(fā)表刊物的等級(jí)，卻忽視了對(duì)論文本身質(zhì)量的評(píng)價(jià)。這種貌似公平的量化考核機(jī)制，使有些專業(yè)人員如同戴上了“緊箍咒”，急于求成，學(xué)術(shù)精品減少、庸品激增。這種“一年磨十劍”的后果自然是成果質(zhì)量大幅度下滑、各種學(xué)術(shù)不端行為屢禁不止。王綬等35位院士聯(lián)合署名發(fā)表的文章《正確評(píng)價(jià)基礎(chǔ)研究成果》一文中明確提出：“對(duì)研究論文或著作的評(píng)價(jià)有質(zhì)和量?jī)煞矫娴膯栴}?？傮w說來，首先應(yīng)考慮的是質(zhì)，其次才是量”。

2.評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)論文的方法

近年來，我國科技水平不斷提高，學(xué)術(shù)研究與國際接軌，一些國際通用的論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也逐漸被采用。目前評(píng)價(jià)方法主要包括核心期刊論文、三大檢索論文、期刊影響因子、論文被引次數(shù)。本文簡(jiǎn)要介紹目前常用的論文評(píng)價(jià)方法。

2.1核心期刊論文數(shù)期刊是學(xué)術(shù)論文的載體，根據(jù)出版地域可將學(xué)術(shù)期刊分為國內(nèi)和國外兩種。國內(nèi)期刊又存在核心與非核心之分。所謂核心期刊是指那些刊載某學(xué)科文獻(xiàn)密度大，文摘率、引文率及利用率相對(duì)較高，代表該學(xué)科現(xiàn)有水平和發(fā)展方向的期刊。目前核心期刊有不同的劃分方法，應(yīng)用較廣的主要有：《中文核心期刊要目總覽》版、《中國科學(xué)引文索引》(CSCD)版、中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫(CSTPC)版、中國社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)版。尤以《中文核心期刊要目總覽》所確定的核心期刊目錄影響最為廣泛?？疾旌诵钠诳撐臄?shù)的方法，主要缺陷在于不區(qū)分論文本身的質(zhì)量、不區(qū)分核心期刊刊物間的質(zhì)量差異。這有可能從政策層面鼓勵(lì)了科研人員為了多發(fā)論文、快發(fā)論文，選擇一些質(zhì)量較低、影響較小但容易發(fā)表的核心期刊。因此，不能簡(jiǎn)單地把期刊水平等同于論文水平，由于種種原因，核心期刊中也有低水平的論文。

2.2 三大國際檢索系統(tǒng)論文數(shù)三大檢索系統(tǒng)是指SCI、EI和ISTP。SCI是《科學(xué)引文索引》（science citation index）的簡(jiǎn)稱，是由美國科學(xué)信息研究所(ISI)創(chuàng)建。按照SCI源期刊數(shù)量的不同又劃分為核心版SCI和SCI E。核心版SCI是指源刊約為3 600種的SCI印刷版或SCI光盤版，這些刊物亦被稱為SCI的核心刊物；SCI E(SCI Expanded)是SCI的擴(kuò)展版，收錄了約5 600種源期刊。SCI涵蓋學(xué)科超過100個(gè)，包括生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、技術(shù)和行為科學(xué)等自然科學(xué)，側(cè)重于基礎(chǔ)科學(xué)研究。所選用的刊物來源主要有美國、英國、荷蘭、德國、俄羅斯、法國、日本、加拿大等，也收錄一定數(shù)量的中國刊物，如《中國科學(xué)(英文版)》A、B、C、D、E輯、《中國物理快報(bào)(英文版)》、《科學(xué)通報(bào)(英文版)》、《理論物理通訊(英文版)》、《中華醫(yī)學(xué)雜志(英文版)》等。核心刊物圈中的論文一般全部被收錄，而非核心刊物的論文需經(jīng)專家評(píng)議后有選擇性地收錄。SCI源期刊的信息可通過ISI免費(fèi)網(wǎng)站(省略)及SCI印刷版每期A、D分冊(cè)的來源出版物目錄中查找。同時(shí)，中國許多高校圖書館網(wǎng)站上都會(huì)報(bào)道SCI收錄期刊目錄作為免費(fèi)資源供讀者共享。

SCI被公認(rèn)為世界范圍最權(quán)威的科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)的索引工具，能夠提供科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最重要的研究成果。發(fā)表的學(xué)術(shù)論文被SCI收錄或引用的數(shù)量，已被科學(xué)界作為評(píng)價(jià)其學(xué)術(shù)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。SCI適合評(píng)價(jià)基礎(chǔ)研究和部分應(yīng)用基礎(chǔ)研究工作。對(duì)應(yīng)用研究成果和開發(fā)研究成果的評(píng)價(jià)則不能借助SCI,而應(yīng)該以專利的數(shù)量以及成果轉(zhuǎn)化后所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益來評(píng)價(jià)。

EI是《工程索引》(engineering index)的簡(jiǎn)稱,由美國工程索引公司編輯出版，其中文網(wǎng)站為省略.cn。EI的源期刊分為三個(gè)檔次：①擴(kuò)充期刊(EI page one)，有2 800種以上，只收錄論文的題錄，不進(jìn)行深加工，近年開始收錄文摘；②選擇性收錄期刊(EI compendex)，約1 600種，其論文有選擇地收錄，收錄論文的題錄、摘要、主題詞和分類號(hào)，進(jìn)行深加工；③核心期刊，約1 000種，其論文全部被EI compendex收錄，屬于該數(shù)據(jù)庫的核心領(lǐng)域。EI的信息源包括期刊論文、會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)專題報(bào)道、科技圖書、論文集、學(xué)位論文、標(biāo)準(zhǔn)、政府出版物等。EI覆蓋生物工程、土木、地質(zhì)、環(huán)境、礦業(yè)、石油、冶金、機(jī)械等所有工程領(lǐng)域，通過它可以了解當(dāng)今世界工程技術(shù)的發(fā)展概況。對(duì)數(shù)理化、生物學(xué)、醫(yī)藥、農(nóng)林等學(xué)術(shù)理論論文和專利一般不予報(bào)道。

ISTP是《科技會(huì)議錄索引》（index to scientific & technical proceedings）的簡(jiǎn)稱，由ISI編輯出版發(fā)行的關(guān)于國際科技會(huì)議錄索引的出版物。利用ISTP可以快速地檢索到科技會(huì)議的內(nèi)容和會(huì)議錄。ISTP是查詢世界科學(xué)技術(shù)會(huì)議文獻(xiàn)的最重要的檢索工具之一，它所收錄的國際會(huì)議種類和數(shù)量多，信息量大，且報(bào)道速度快、檢索途徑多。

應(yīng)該注意的是，三大檢索系統(tǒng)都是國外的檢索工具，其收錄的期刊能否反映中文期刊的水平值得商榷。社會(huì)、人文、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的收錄率相對(duì)于理工科較少，學(xué)科差異巨大。刊物之間的質(zhì)量差異明顯，SCI收錄期刊同樣存在質(zhì)量較低、影響較小的刊物。過分強(qiáng)調(diào)三大檢索論文數(shù)，也會(huì)出現(xiàn)在政策層面鼓勵(lì)科研人員在收錄刊物上多發(fā)論文，卻在一定程度上忽略了論文的質(zhì)量。

2.3期刊影響因子 為了客觀評(píng)價(jià)期刊的水平，自1975年開始，美國ISI在SCI的基礎(chǔ)上發(fā)表上一年度世界范圍的《期刊引證報(bào)告》(journal citation reports,JCR),給出了影響因子（impact factor，IF）的概念。按照不同學(xué)科將SCI所收錄的源期刊進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。IF是一個(gè)相對(duì)統(tǒng)計(jì)量,即該刊兩年發(fā)表的論文在即年的被引次數(shù)除以該刊在此兩年發(fā)表的論文總數(shù)。可以通過查詢JCR數(shù)據(jù)庫來獲得期刊的當(dāng)年IF。在網(wǎng)上訪問ISI(省略)能免費(fèi)得到相關(guān)的最新信息。此外，國內(nèi)許多高校圖書館網(wǎng)站上也提供SCI每年收錄源期刊目錄以及期刊IF。

IF是國際上評(píng)價(jià)期刊的重要指標(biāo)，可以讓人們清楚地了解到在某種學(xué)科內(nèi)何種期刊的影響力最大。在學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行IF高低的比較，更具有可操作性和實(shí)際意義。目前國內(nèi)高校也將其作為論文評(píng)價(jià)的硬性指標(biāo)。需要注意的是，刊物的IF并不代表論文的水平，一些IF較大的期刊也會(huì)發(fā)一些水平較低的論文。因此，期刊的IF是否能代表期刊的影響力也存在爭(zhēng)議。

2.4論文被引次數(shù)目前，論文被引次數(shù)常被用作評(píng)價(jià)論文水平。通過SCI檢索系統(tǒng)、引文索引數(shù)據(jù)庫以及部分檢索系統(tǒng)如《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫》可以很方便地得到被引用的信息，根據(jù)被引次數(shù)的多少評(píng)價(jià)論文影響力的大小和質(zhì)量的高低。但是，在針對(duì)某篇論文的引用次數(shù)上，要考慮自引、偽引的問題。自引就是自己引用自己的文章，而偽引則是轉(zhuǎn)引、代引、批評(píng)性引用、功利性引用等因素而導(dǎo)致引文與引文基本假設(shè)不一致的引文現(xiàn)象。一些學(xué)者為提高自身論文的引用率，大量引用自己曾經(jīng)發(fā)表的論文，但被別人引用的次數(shù)卻很少，造成其論文水平較高的假象，這一點(diǎn)也逐漸引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注。

Jorge Hirsch在2005年提出了一種定量評(píng)價(jià)科研人員的學(xué)術(shù)成就的新方法――h指數(shù)(high citations index)，即高引用次數(shù)指數(shù)，指一個(gè)人至多有h篇論文分別被引用了至少h次。例如，某教授的h指數(shù)是40，這表示他已發(fā)表的論文中，每篇被引用了至少40次的論文總共有40篇，但該指數(shù)仍存在一定的局限性，也沒有考慮到自引和他引的因素。

2.5 同行專家評(píng)議 同行專家評(píng)議是由部分同行專家對(duì)科研人員的論文進(jìn)行審核、綜合評(píng)價(jià),最終確定優(yōu)劣。從理論上講，同行專家評(píng)價(jià)法是最科學(xué)的方法。因?yàn)橥袑＜业挠^點(diǎn)代表了相應(yīng)學(xué)科的權(quán)威觀點(diǎn)，同行專家對(duì)相關(guān)論文學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、方法意義、理論意義最具發(fā)言權(quán)。只要專家本著客觀、公正的立場(chǎng)，并且專家的人數(shù)適當(dāng)，專家的評(píng)價(jià)是可以反映學(xué)術(shù)論文的實(shí)際學(xué)術(shù)水平的,評(píng)價(jià)結(jié)果是可信的。但這種方法存在諸如花費(fèi)時(shí)間較多，容易受主觀因素影響，以及人情票、跨學(xué)科評(píng)審等問題。

以上是目前常用的論文評(píng)價(jià)方法。應(yīng)當(dāng)說，任何評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣都有其相對(duì)性。公正客觀的學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)體系對(duì)于科研學(xué)術(shù)工作的健康發(fā)展具有重要作用。因此，學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是發(fā)展的、科學(xué)的、合理的，真正發(fā)揮其正確的導(dǎo)向作用，促進(jìn)整個(gè)國家的科技進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王含暉.醫(yī)學(xué)論文評(píng)價(jià)方法的探討.中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志,2007,20(1):1719.

[2 ]桑萊絲.SCI論文在科研水平評(píng)價(jià)中的地位和作用.統(tǒng)計(jì)與決策，2007,（8）:5960．

[3]賈萍.關(guān)于三大檢索系統(tǒng)的分析與科學(xué)評(píng)價(jià).科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2008,18(1):7374.

[4]張錦波;科技論文中參考文獻(xiàn)的作用及著錄原則[J];成都大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2004年02期.

[5]袁曉萍;科技論文參考文獻(xiàn)著錄中存在的問題及對(duì)策[J];科技進(jìn)步與對(duì)策;2003年S1期.

[6]楊琳,劉京蘭. 《中華風(fēng)濕病學(xué)雜志》載文被引分析研究[J]中華風(fēng)濕病學(xué)雜志, 2006,(05) .

第4篇：農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

研究生畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)控相對(duì)于本科生教學(xué)工作而言存在可比性差、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)信息采集困難、教學(xué)工作難于統(tǒng)一規(guī)范、同行評(píng)價(jià)難于全面開展等方面的問題。因此在學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)評(píng)議各學(xué)院授予研究生學(xué)位的情況時(shí)，常常難于確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別學(xué)科專業(yè)甚至沒有專家擔(dān)任學(xué)位評(píng)定委員會(huì)委員，即使有專業(yè)同行擔(dān)任學(xué)位評(píng)定委員會(huì)委員，也由于人數(shù)不可能多而難于公正評(píng)價(jià)某篇學(xué)位論文，因此，在學(xué)位評(píng)定委員會(huì)評(píng)定論文，決定是否授予學(xué)位時(shí)常常以該委員會(huì)委員多數(shù)不是同行為由，使研究生畢業(yè)論文的評(píng)議在一定程度上流于形式。

筆者曾擔(dān)任研究生處長(zhǎng)和學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)秘書多年，根據(jù)往年的工作經(jīng)驗(yàn)和兄弟院校的有關(guān)情況，對(duì)研究生畢業(yè)論文的規(guī)范和質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行了較為詳細(xì)地分析研究，認(rèn)為目前我國農(nóng)業(yè)院校研究生畢業(yè)論文較普遍地存在選題重復(fù)前人研究、參考文獻(xiàn)收集不全、統(tǒng)計(jì)分析方法使用不當(dāng)、論文書寫欠規(guī)范、研究工作創(chuàng)新性不強(qiáng)等問題。大家往往認(rèn)為研究生畢業(yè)論文質(zhì)量一定要通過同行專家才能進(jìn)行評(píng)價(jià)，因而造成研究生畢業(yè)論文質(zhì)量測(cè)評(píng)無法下手開展，使得許多研究生培養(yǎng)單位的研究生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控或名存實(shí)亡或根本就無人提及。而實(shí)際上上述大部分問題不一定要通過同行專家才能檢查和監(jiān)控，在一定程度上可以通過制訂規(guī)范化的要求，由學(xué)校統(tǒng)一組織的學(xué)術(shù)組織進(jìn)行審查鑒別。在同行評(píng)價(jià)難于全面展開的情況下，可制訂一般性的研究生畢業(yè)論文質(zhì)量測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，供學(xué)位評(píng)定委員會(huì)或由其指定的專家組對(duì)研究生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，而關(guān)于學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面的內(nèi)容則組織同行專家進(jìn)行選擇性的測(cè)評(píng)，即規(guī)范性評(píng)價(jià)與創(chuàng)新性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)與選擇性評(píng)價(jià)相結(jié)合。這不失為當(dāng)前狀況下監(jiān)控研究生畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)選之策。由于研究生學(xué)科眾多，所屬門類較廣，不同門類之間的研究生畢業(yè)論文撰寫要求和質(zhì)量可能存在較大差別，此處僅對(duì)農(nóng)科類研究生畢業(yè)論文質(zhì)量方面存在的問題、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控措施分為如下幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

一、選題要求

目前，研究生畢業(yè)論文選題過程中存在的主要問題，包括重復(fù)他人研究，缺乏創(chuàng)新性及難度不當(dāng)?shù)?。有的研究生為了保證論文工作的順利完成而選擇難度過小、工作量偏少的課題，或置理論和應(yīng)用研究?jī)r(jià)值而不顧，完全照搬前人的研究路徑選擇相對(duì)容易的研究材料開展工作。

研究生教學(xué)行政管理部門應(yīng)針對(duì)上述類似問題提出具體的規(guī)范要求以約束指導(dǎo)教師和研究生的選題工作。論文選題應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)專業(yè)和研究方向來確定，盡量與指導(dǎo)教師的研究課題相結(jié)合。論文選題的具體原則及要求應(yīng)包含如下內(nèi)容：

（一）論文選題應(yīng)具有-定的創(chuàng)新性研究生論文選題，一般分為基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用技術(shù)研究等類型。無論是哪一類選題，都應(yīng)重視其在學(xué)術(shù)方面的創(chuàng)新和開拓。所選題目應(yīng)是前人沒有專門做過的；或已有人研究但當(dāng)前還尚無理想的結(jié)果，有進(jìn)一步探討的廣闊前景；或是目前在學(xué)術(shù)界有分歧，值得進(jìn)一步研究的課題；或原研究方法、手段和技術(shù)過于陳舊落后，有待創(chuàng)新后得出新的結(jié)論。學(xué)校和基層培養(yǎng)單位應(yīng)鼓勵(lì)研究生實(shí)行風(fēng)險(xiǎn)選題，向未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，但這必須要有相應(yīng)的機(jī)制，避免造成研究生非個(gè)人原因而延誤畢業(yè)。

（二）論文選題應(yīng)具有^定先進(jìn)性研究生論文選題要注意在技術(shù)方法應(yīng)用方面的先進(jìn)性，即研究過程中所使用的方法、手段和技術(shù)應(yīng)先進(jìn)適用?；A(chǔ)理論研究要選擇處于學(xué)科前沿，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用方面具有重要意義的課題；應(yīng)用基礎(chǔ)研究應(yīng)選擇既有一定的理論意義，又有實(shí)際應(yīng)用前景，力求是國家或部門的重點(diǎn)科研課題，或是企業(yè)、科研單位急待解決的科研課題。

（三）應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用技術(shù)研究等類型的論文選題應(yīng)考慮其社會(huì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用前景這類選題要密切結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，解決社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中一些急需解決的科技難題，力求使其能產(chǎn)生一定的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或生態(tài)效益。

（四）選題難度和工作量大小要適中，要體現(xiàn)較高的水平，杜絕照搬前人研究成果，重復(fù)別人做過的工作論文選題不宜過大，過大不能深入，也難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得出結(jié)果，但更應(yīng)避免為了順利完成任務(wù)而有意選擇取材容易、難度偏小或路徑過于簡(jiǎn)單的課題。在指導(dǎo)研究生論文選題時(shí)，指導(dǎo)教師要注意了解題目實(shí)現(xiàn)的可能性，充分考慮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地、資料、經(jīng)費(fèi)等具體條件。同時(shí)，還應(yīng)考察課題涉及的理論范圍及數(shù)據(jù)計(jì)算方法與規(guī)模，并對(duì)試驗(yàn)手段進(jìn)行初步分析，以確定論文選題的可行性。

在具體進(jìn)行畢業(yè)論文質(zhì)量測(cè)評(píng)時(shí)，可重點(diǎn)根據(jù)上述幾個(gè)方面制訂測(cè)評(píng)指標(biāo)，并確定相應(yīng)的權(quán)重。

二、論文規(guī)范

學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識(shí)的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其它用途的書面文件。

學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫而成，作為提出申請(qǐng)授予相應(yīng)的學(xué)位時(shí)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文。研究生學(xué)位（畢業(yè)）論文即為學(xué)術(shù)論文的一種特殊表現(xiàn)形式。在撰寫研究生畢業(yè)論文時(shí)必須遵守學(xué)術(shù)論文撰寫的基本規(guī)范。

（一）論文格式在格式上必須遵守《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)“科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式”中的有關(guān)規(guī)范要求，在數(shù)字用法、符號(hào)和計(jì)量單位使用等方面遵守《中華人民共和國法定計(jì)量單位》、《中華人民共和國法定計(jì)量單位使用方法》、《中華人民共和國專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等法規(guī)條文中的有關(guān)規(guī)定。至于畢業(yè)論文中的各層次標(biāo)題與序號(hào)、參考文獻(xiàn)、字體及其大小、各部分應(yīng)包含的主要內(nèi)容等方面的寫法除了應(yīng)遵守學(xué)術(shù)論文撰寫的一般性要求和常識(shí)外，還應(yīng)遵守學(xué)校有關(guān)此一方面的規(guī)定。很多高校為了統(tǒng)一研究生學(xué)位論文書寫形式，還相應(yīng)制定了有關(guān)研究生學(xué)位論文的形式規(guī)范。

目前，研究生畢業(yè)論文在規(guī)范方面存在的問題主要包括如下幾個(gè)方面：數(shù)字符號(hào)、略縮語和計(jì)量單位使用不規(guī)范，如有的研究生仍以畝來作為面積單位；論文格式失范，如有的學(xué)位論文未按規(guī)范要求使用三線表，參考文獻(xiàn)的排列和書寫格式不規(guī)范等；表達(dá)不夠流暢，邏輯性差，循環(huán)論證等。

（二）英文摘要目前，研究生畢業(yè)論文英文摘要存在的問題主要表現(xiàn)為撰寫不符合學(xué)術(shù)論文摘要的基本規(guī)范，“漢語味”太濃，句式和詞匯使用不地道等方面。如在科技論文英文摘要中應(yīng)用過去時(shí)態(tài)敘述作者工作，用現(xiàn)在時(shí)態(tài)敘述作者結(jié)論，但很多研究生未能按此要求撰寫，在時(shí)態(tài)使用上表現(xiàn)出很大的隨意性。除此之外，甚至出現(xiàn)文法不當(dāng)和略縮語、代號(hào)及法定計(jì)量單位使用錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

英文摘要是應(yīng)用符合英文語法的文字語言，以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，簡(jiǎn)明、確切地論述文章重要內(nèi)容的短文。英文摘要必須符合“擁有與論文同等量的主要信息”的原則，應(yīng)重點(diǎn)包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論4個(gè)要素。據(jù)此，農(nóng)科類研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控指標(biāo)可包含：內(nèi)容的完整性，英語語法錯(cuò)誤率，符號(hào)和法定詞語使用錯(cuò)誤率等。

（三）參考文獻(xiàn)目前研究生畢業(yè)論文中有關(guān)參考文獻(xiàn)方面的問題主要表現(xiàn)在參考文獻(xiàn)收集不全面，部分研究生則為了湊數(shù)，竟然將二次文獻(xiàn)不經(jīng)查閱原文甚至摘要都未看就列入，而將文摘性刊物中的文獻(xiàn)作為正式參考文獻(xiàn)列入的情況就更加普遍了。該問題的另外一種表現(xiàn)形式是部分參考文獻(xiàn)的年代過于久遠(yuǎn)，這主要是因?yàn)椴糠指叩仍盒；蜓芯繖C(jī)構(gòu)在某些領(lǐng)域的藏書和期刊訂購不夠全面，無法滿足研究生查閱文獻(xiàn)資料的需要，或盡管有相關(guān)的圖書和期刊收藏，但部分研究生仍然不愿花功夫查閱；現(xiàn)在各研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)信息化建設(shè)都達(dá)到了相當(dāng)高的水準(zhǔn)，但部分研究生仍不愿意花時(shí)間收集校外的文獻(xiàn)資料。

參考文獻(xiàn)應(yīng)著重考察學(xué)生選用參考文獻(xiàn)的數(shù)量、外文參考文獻(xiàn)的比例、參考文獻(xiàn)發(fā)表的年代。具體進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)可就上述三個(gè)方面的問題列出具體的指標(biāo)要求，供評(píng)估該項(xiàng)指標(biāo)時(shí)使用。

三、創(chuàng)新工作

創(chuàng)新是學(xué)術(shù)發(fā)展的靈魂，是科學(xué)研究的原動(dòng)力所在。創(chuàng)新在研究生學(xué)位論文方面可體現(xiàn)在研究思路的創(chuàng)新，研究方法、技術(shù)和手段的創(chuàng)新。在研究過程中對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)過程中出現(xiàn)的細(xì)微變化等超乎尋常的洞察力，并導(dǎo)致對(duì)此進(jìn)一步研究和探索的好奇心及由此得出的異于常態(tài)的結(jié)論，這更是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。

現(xiàn)在在學(xué)的研究生中很多人經(jīng)歷的是從校門到校門的學(xué)習(xí)過程，由于我國教育體制和人才培養(yǎng)機(jī)制的束縛，使他們?cè)谶^去的學(xué)習(xí)階段里較少接受到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以至創(chuàng)新意識(shí)比較淡薄，他們?cè)趯?shí)際科研工作中表現(xiàn)出來的思維方式較多的是“模仿式”的。這些研究生也“喜歡”閱讀本專業(yè)的文獻(xiàn)，但他們閱讀文獻(xiàn)的目的并不是找尋某一研究領(lǐng)域新的生長(zhǎng)點(diǎn)，以便另辟蹊徑做出開創(chuàng)性的工作，而是從文獻(xiàn)中找尋他人的研究思路或是套用別人的研究方法、手段來完成自己的“學(xué)位論文”。殊不知，創(chuàng)新的對(duì)立面即“模仿”，創(chuàng)新最大的禁忌就是鸚鵡學(xué)舌、人云亦云，這種“邯鄲學(xué)步”式的研究方式最終必將遭到無情的淘汰。

對(duì)于研究生畢業(yè)創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)，可著重從研究思路創(chuàng)新，研究方法、手段和技術(shù)創(chuàng)新，新開辟研究領(lǐng)域或方向的情況，研究結(jié)論的理論和應(yīng)用價(jià)值等方面進(jìn)行。

第5篇：農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

英文名稱：Journal of Northeast Agricultural University

主管單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)

主辦單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)

出版周期：月刊

出版地址：黑龍江省哈爾濱市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1005-9369

國內(nèi)刊號(hào)：23-1391/S

郵發(fā)代號(hào)：14-47

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時(shí)間：1957

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

第6篇：農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

英文名稱：Apiculture of China

主管單位：中華人民共和國農(nóng)業(yè)部

主辦單位：中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院蜜蜂研究所

出版周期：旬刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：0412-4367

國內(nèi)刊號(hào)：11-5358/S

郵發(fā)代號(hào)：82-567

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時(shí)間：1934

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

本刊辦刊宗旨為緊密結(jié)合養(yǎng)蜂科研與生產(chǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，普及與提高相結(jié)合，積極傳播先進(jìn)養(yǎng)蜂科技，促進(jìn)我國養(yǎng)蜂業(yè)不斷進(jìn)步與發(fā)展。

投稿須知

1、文稿應(yīng)資料可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、規(guī)范，文責(zé)自負(fù)。來稿在3000字符以上，每版字符數(shù)在2000字以內(nèi)，2版面4000內(nèi)(含空格不包含圖表)。來文隨附作者單位、郵編、電話、電郵等個(gè)人信息。

2、姓名在文題下按序排列，排列應(yīng)在投稿時(shí)確定，同時(shí)注明作者單位名稱及郵政編碼。來稿嚴(yán)格按學(xué)術(shù)論文格式要求，附有摘要、關(guān)鍵詞、注釋、參考文獻(xiàn)等。

3、論文涉及的課題如取得國家或部、省級(jí)以上專項(xiàng)基金或攻關(guān)項(xiàng)目，用黑體字加圓括號(hào)標(biāo)注，置于正文后、注釋或參考文獻(xiàn)前。

4、為縮短刊出周期和減少錯(cuò)誤，來稿一般采取電子文檔。文檔名請(qǐng)作者設(shè)為作者姓名，以便查閱。

第7篇：農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

英文名稱：Journal of Guangdong Ocean University

主管單位：廣東省教育廳

主辦單位：廣東海洋大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：廣東省湛江市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1673-9159

國內(nèi)刊號(hào)：44-1635/N

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1975

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

第8篇：農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

英文名稱：Journal of Microwaves

主管單位：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)

主辦單位：中國電子學(xué)會(huì)

出版周期：雙月刊

出版地址：江蘇省南京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1005-6122

國內(nèi)刊號(hào)：32-1493/TN

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1980

期刊收錄：

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

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第9篇：農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

英文名稱：Journal of South China Agricultural University(Social Science Edition)

主管單位：廣東省教育廳

主辦單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)

出版周期：季刊

出版地址：廣東省廣州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1672-0202

國內(nèi)刊號(hào)：44-1559/C

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：2002

期刊收錄：

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