藥物制劑技術精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的藥物制劑技術主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：藥物制劑技術范文
隨著教育信息化的深入，微課直接影響到課程改革。以微課為代表的教育信息化，能促進教學改革，提高教學質量，使教師和學生、學生家長以及社會增強溝通，促進職業(yè)教育健康發(fā)展。
1高職藥物制劑技術課程教學現狀
藥物制劑技術是高職藥學專業(yè)、藥品生產專業(yè)都必須要學的一門專業(yè)核心課程，是在藥劑學理論指導下研究藥物制劑生產與制備技術和質量控制的一門學科。本門課程涉及面廣，知識點分散，內容枯燥乏味，但實踐應用性較強，也是國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試中“藥學專業(yè)知識”的重要組成部分。傳統(tǒng)教學方法以教師為主體，采用“一言堂”“填鴨式”教學方法，在教學中存在著很多問題。
1.1偏重理論教學，學生積極性不高
我院藥物制劑技術課程總學時108學時，理論課54學時，實訓課54學時，根據前期課改已將課程設置為12個項目，59個任務，近千個知識點。課程知識體系復雜，諸多理論和定義晦澀難懂，加上學生學習基礎薄弱，導致他們普遍學習積極性不高，缺乏求知欲望，給平時的教學帶來很多困難。
1.2信息化發(fā)展滯后，教學模式不夠先進
藥物制劑技術教學中普遍采用傳統(tǒng)教學模式，雖然也利用了諸如啟發(fā)式教學、項目教學等教學手段，但是在教育信息化背景下，利用現代化多媒體技術的信息化教學手段使用較少，教學模式和手段不夠先進。
1.3理論教學和實訓教學脫節(jié)，缺乏聯(lián)系
我院藥物制劑技術課程的理論教學和實踐教學融為一體，在理論教學中簡化了教師的講授過程，實踐教學中具體劑型制備流程較長，劑型種類繁多，且實訓設備較為復雜，需要一定的理論知識和熟練的操作技能，很多學生因為理論知識欠缺、操作不熟練導致藥物制劑制備失敗，知識和技能學習都達不到應有的效果。
2微課在高職藥物制劑技術課程改革中的應用
針對高職藥物制劑技術教學現狀，為使其教學質量得到提升，充分利用現代信息化技術，將微課引入課程改革[1]。在高職藥物制劑技術教學中，微課主要應用于云端學習、課堂教學、實訓指導、教師專業(yè)素質培養(yǎng)等方面。
2.1微課在云端學習中的應用
信息化時代，教育目標更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力和個性化發(fā)展能力。在高職藥物制劑技術教學中，根據學生個性特點，滿足不同學生課程知識學習的需求，通過云端豐富的教學和課程資源，結合學生自身學習能力按需學習，激發(fā)學生對專業(yè)課程的學習興趣和學習主動性。根據藥物制劑技術課程改革特點，我們調研藥物制劑技術各個技能考核點，組織教研室教師討論分析，確定適合互動教學的微課制作方案。教師再根據方案拍攝微課視頻，清晰明確地展現藥物制劑各種劑型的制備流程，并將制作好的微課視頻上傳至教師的云端空間，學生可以通過云端自主下載觀看學習。課堂學習前，教師可以在云端建立討論組，學生將自己在自學過程中產生的疑問在討論組中提出來，既可以由組內學生互相討論，也可以由教師負責解答。比如在學習阿托品的制備時，學生可能對等量遞增法的概念和特點不理解，通過微課的學習，學生會主動提出等量遞增法與打底套色法的區(qū)別是什么等問題。在這種教學模式下，學生在靈活自主的移動化云端學習體驗中，實現了跨越時空限制的移動學習、自主學習，更因為微課的主題明確、內容聚焦、終端多樣化的特點，適應了學生的個性學習、泛在學習。
2.2微課在課堂教學中的應用
微課既可以作為視頻文件，也可以加工嵌入教學課件中，指導課堂教學，在備課、課堂講授、課外輔導中得到應用。在備課階段，教師將藥物制劑技術中各類劑型按技能抽考點分別制作成講授型微課視頻，比如技能抽考點“膠囊劑的裝量差異檢查”，學生在課前可以預習膠囊劑的特點、分類和制備流程，重點和難點在于膠囊劑的裝量差異和片劑的重量差異是有區(qū)別的，使學習有針對性。在課堂講授階段，在新課導入和重難點教授時，根據技能考點將基礎模塊和專業(yè)模塊設計成相應問題和情景，吸引學生的興趣，激發(fā)學生求知的欲望。比如基礎模塊的技能考點“進入潔凈區(qū)的洗手消毒”，微課中可以利用洗手的調查結論入手，即“80%的人洗手洗不干凈”這一結論迅速引起學生的注意，然后將“七步洗手法”循序漸進地展現給大家，重點難點一目了然。在課外輔導階段，教師可以針對學生提出的一些典型問題開設專題討論，幫助學生整理思路、查找資料、反思總結，達到舉一反三的效果。
2.3微課在實訓教學中的應用
藥物制劑技術的實訓教學占整個課程教學的很大比例，也是這門課程的關鍵部分。而學生在實訓過程中，由于理論知識欠缺，對藥廠制藥設備又相對陌生，因此很難掌握藥物劑型的制備流程和設備操作規(guī)程。利用微課可以方便學生課前課后學習實訓操作原理、步驟和操作規(guī)程。比如我們在制作技能考點“空白片的制備”微課時，通過引入復方阿司匹林片的處方，介紹了復方阿司匹林片的處方設計，特別是阿司匹林的不穩(wěn)定性，幫助學生理解片劑的制備流程和注意事項。在制作技能考點“旋轉式壓片機沖模的拆卸”微課時，利用國內廣泛使用的ZB35-B壓片機作為實訓設備，讓學生近距離接觸藥廠實際設備，有效提高動手能力和獨立思考能力。
2.4微課在教師專業(yè)素質發(fā)展中的應用
在藥物制劑技術教學中，微課不但有利于學生更好地掌握專業(yè)知識，對專業(yè)教師來說，也能促進其教學研究、業(yè)務水平的提升。專業(yè)教師在制作微課的過程中，需要團隊分工合作，這本身也是一種教學研究活動。由于藥物制劑技術專業(yè)知識日新月異，專業(yè)教師也需要不斷提升自己的專業(yè)知識，以保證自己可以勝任本課程的教學工作。比如筆者連續(xù)參加湖南省首屆、第二屆微課比賽，通過團隊合作、微課制作和教學實踐，分別獲得了兩次二等獎，達到了與省內外其他教師進行教學方法交流的目的，與同行互相學習，不斷積累，不斷進步。
第2篇：藥物制劑技術范文
［關鍵詞］綜合實訓藥物制劑技術效果評價
［作者簡介］相會欣（1978-），女，河北新樂人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為藥物制劑技術；郝艷霞（1962-），女，河北保定人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院，教授，碩士，研究方向為藥物制劑技術；李素霞（1981-），女，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為藥物制劑技術。（河北石家莊050026）
［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0160-02
藥物制劑技術專業(yè)是河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院（以下簡稱“學院”）制藥工程系的一個主干專業(yè)，目的是為了培養(yǎng)具備較強的藥物制品生產現場操作與組織管理能力，具備一定的藥劑產品技術研究與開發(fā)、產品營銷能力，能夠在藥品行業(yè)生產、服務和管理第一線從事生產操作、技術管理、質量管理、技術開發(fā)與產品營銷等工作的高等技術應用型人才。因此，本專業(yè)的學生在畢業(yè)前除應掌握廣泛的基礎知識，還須具備堅實的實踐技能和主動創(chuàng)新精神，能夠獨立分析判斷問題和解決問題。這就需要給他們提供足夠的實踐機會，使課堂上的理論知識以及基本技能得以熟練掌握和靈活運用，為以后的頂崗實習及今后工作奠定良好的基礎。
一、綜合實訓課程實踐
根據學院本專業(yè)的培養(yǎng)目標，同時為了提高教學質量，培養(yǎng)出高素質的制劑技術專業(yè)人才，在本專業(yè)二年級學生頂崗實習前開設了“藥物制劑綜合實訓”（以下簡稱“綜合實訓”）課程。以使學生熟悉藥品研發(fā)、生產、質量檢驗、流通、臨床應用等過程，使學生能系統(tǒng)安排相關實驗，使各學科知識相互融會貫通，由點成線，由線成面，達到提高學生綜合實驗能力的目的。本課程是一門校企合作開發(fā)課程，學院與石家莊多家醫(yī)藥企業(yè)合作，結合制劑實際生產崗位，分析學生應具備的崗位操作技能，共同對該課程進行整體設計。具體實施情況如下：
1.教學方法。在實訓整個過程中貫穿“支架式”教學方法，循序漸進地為學生搭建一個可以向上不斷攀援的支架，引導學生靈活地將“學過的”“練過的”和“要練的”知識與技能靈活結合，以學生為主體，充分發(fā)揮他們的積極主動性，教師適時予以指導，突出能力目標，以項目為載體，以實訓為手段，做中學，學中做，教學做一體。
2.實訓內容。為達到預期的實訓效果，結合實訓條件及常用劑型的應用情況，以典型項目為載體，進行實訓教學。任務主要包括：項目一，維生素C相關劑型的調研和制備；項目二，乙酰水楊酸相關劑型的調研和制備；項目三，中藥材板藍根的相關調研和常見劑型的制備；項目四，軟膏的調研與制備。各組對任務進行細化并做出安排，促使其運用知識去分析問題、解決問題，增強學生的動手和綜合處理能力。
3.組織形式。實訓過程中按照工作任務小組分組進行，具體實施過程如下：老師布置任務，分組；學生通過網絡、圖書、市場調研搜集該項目的相關資料，匯總資料，分析討論并設計初步實驗方案；分小組對不同劑型（處方）進行反復實驗；根據質量標準，參考相關資料，改進制備工藝；各組討論，制作PowerPoint進行匯總；進行答辯總結會，展示自己的產品；老師作最后的分析總結，評出優(yōu)秀小組和個人；學生上交心得體會和實訓報告。
4.實訓環(huán)境。為確保實訓教學順利進行并達到預期的效果，實訓過程以校內制劑實訓室為主。為彌補本實訓室在設備及其他方面的不足，同時利用我系其他實訓室的儀器及設備，使整個實驗能從實驗設計到制劑成品檢驗順利進行；此外，為盡可能地使實訓接近實際生產，實訓過程中安排學生到部分實訓基地進行實地參觀和操作，最大限度地實現實踐教學與企業(yè)“零對接”。
5.實訓指導。在實訓過程中，始終堅持以學生為主體，老師為主導，實訓前老師給學生布置相應的任務，同時通過提出一系列典型的問題，如乙酰水楊酸有哪些劑型？劑型和療效之間的關系？成品檢驗主要有哪些項目？學生通過問題的引入能更加積極主動地搜索相關資料，根據資料確定初步實驗方案，老師對其方案進行指導及修正，之后學生根據修正后的實驗方案進行實驗。在實驗過程中，老師對學生出現的問題適時地予以指導和幫助，及時糾正，引導學生積極主動地朝著實驗優(yōu)化的方向前進。
6.考核評價。根據課程教學改革的目標和學生評價方式的多元性，改革了之前的評價方式。過去學生評價以平時成績、實驗完成情況和實驗報告為考核依據，本課程采用了現場考核成績、實驗報告成績、小組評價、團隊協(xié)作能力、實驗產品質量與綜合測評相結合的全方位的考核模式，過程考核與結果考核相結合，加強了學生的職業(yè)素質、技能操作、自主學習能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才奠定基礎。集學生的責任心、學習態(tài)度、理論知識、技能操作、創(chuàng)新應用于一體，對學生進行綜合評價。
二、綜合實訓課程效果評價
通過本次綜合實訓，學生對藥物制劑有了更加系統(tǒng)全面的認識，對各學科之間相互聯(lián)系有了更加全面的了解，學生在一次次實驗中增長經驗，在反復實驗中增加能力。整個過程中，學生因需而學，因學而練，因練而用，因用而活，極大地提高了自身的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。具體體現在以下幾方面：
1.效果好。打破以往以老師講解示范、學生機械操作的傳統(tǒng)實訓模式，充分發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造性，變以往單一實驗教學模式為多樣化立體式教學模式，達到了有效實訓的目的，取得了理想的教學效果。
2.能力升。學生分組協(xié)商、討論，獨立探索、共同修正，充分調動學生的思維能力，教師適時地給予指導、幫助，提高了學生的創(chuàng)新能力及綜合判斷、解決問題的能力。
3.興趣濃。學生學習熱情濃厚，學生獨立查閱資料、調研，討論、逐步完善、制備出成品，成就感與自信心倍增，學生反映此綜合實訓課程極大地提高了自身的思維能力、創(chuàng)新能力、實驗操作能力以及組織協(xié)調等能力，為以后的頂崗實習及就業(yè)奠定了良好的基礎。
4.受好評。通過對企業(yè)及近兩年畢業(yè)生的調查，企業(yè)對本課程的實訓給予了充分的肯定，畢業(yè)生經過制劑綜合實訓后在崗位適應的更快，通過這種模式培養(yǎng)出的制劑人才才是企業(yè)真正所需要的高技能高素質人才。
三、討論
綜合實訓的靈魂在于按照就業(yè)崗位要求，應用綜合知識技能的思路與方式訓練學生。通過綜合實訓，促進了知識的整合，學生通過綜合實訓能融匯各學科知識并予以貫通，綜合性的思考問題，實際操作能力得以增強，掌握了基本的職業(yè)技能，為以后走上工作崗位鋪上了堅實的基石；教師對綜合實訓的指導過程也是自我完善的過程，促進了指導教師教學方法的改革及知識技能的更新，有利于教師不斷學習新的現代職業(yè)教育技術。
但是在實訓過程中還存在一些問題，需逐步改進，如實驗儀器設備不夠充分，需要學校給予支持，投入經費，逐漸完善實驗條件；實訓過程中學生能完成一定任務，但學時有限，尚不能面面俱到；且學生需要花費大量時間查閱相關文獻資料，反復實驗，少部分學生急于求成，造成實驗結果不夠理想；另外，綜合實訓也對指導老師提出了更高的要求，需要老師不僅具有本專業(yè)的理論知識及實踐經驗，更要具有其他相關學科的知識，同時能夠及時解決學生實訓過程中的疑難問題，需不斷提高自身業(yè)務水平。
綜合實訓對學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提高實驗課的科技含量、改變實驗教學模式、變被動學習為主動學習、培養(yǎng)學生獨立分析問題與解決問題能力發(fā)揮著重要的作用，同時能夠提高教師教育水平和推進實踐教學方法改革。在以后的綜合實訓教學過程中，我們將繼續(xù)堅持“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”，不斷完善教學內容和方法，及時了解行業(yè)動態(tài)，培養(yǎng)出更多符合崗位需求的高素質高技能的應用型人才。
［參考文獻］
［1］應曉英.藥學多學科綜合設計性實驗的實踐［J］.中國高等醫(yī)學教育，2007（12）.
［2］郝艷霞.教與練的有效互動—支架式教學法在制劑技術專業(yè)綜合實訓中的運用［J］.教育與職業(yè)，2010（26）.
第3篇：藥物制劑技術范文
關鍵詞：校企合作；藥物制劑技術；課程建設；問題；對策
為了增強專業(yè)核心課程的教學效果，促進學生綜合職業(yè)能力的提高，努力實現藥物制劑技術高技能、高素質應用型人才的培養(yǎng)目標，我們在“校企合作”人才培養(yǎng)模式方面對藥物制劑技術課程的建設進行了探索。
一、在高職開展“校企合作”人才培養(yǎng)模式的意義
“校企合作”的人才培養(yǎng)模式是實現高職培養(yǎng)目標的重要切入點和有效實施途徑，通過學校和企業(yè)的雙向互動合作可以實現學校、學生、企業(yè)三方共贏的局面。
1.對于學校，校企合作帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，有利于學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量；企業(yè)人才、技術和硬件的共享，加強了學校實習、實訓課程的教學力量和條件；專業(yè)教師和學生一起到企業(yè)鍛煉實踐，有利于提高教師專業(yè)教學水平，及時更新專業(yè)教師的專業(yè)知識和技能，加快“雙師型”師資隊伍建設。
2.對于企業(yè)，校企合作過程中學校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實習中表現出色的學生，企業(yè)降低用人成本與風險；學校努力將企業(yè)人力資源開發(fā)計劃與學校的教學大綱對接，協(xié)助企業(yè)做好員工培訓，降低了企業(yè)的人力資源開發(fā)與職業(yè)培訓成本；企業(yè)的技術人才通過兼職授課實現教學相長，提高了業(yè)務能力科研開發(fā)能力；企業(yè)也分享到學校的人才、技術、信息等優(yōu)勢，得到了學校的智力支持。
3.對于學生，在企業(yè)的鍛煉有利于學生綜合職業(yè)能力的提高，使學生在實習前初步具備了頂崗生產的能力，普遍具有良好的職業(yè)素質；企業(yè)對學校學生的優(yōu)先錄取，有利于學生提高就業(yè)質量與就業(yè)率［1］。
二、“校企合作”模式下課程建設簡介
設計教學大綱時，一方面做好與企業(yè)及醫(yī)院的溝通，盡量使其與企業(yè)人力資源開發(fā)、員工培訓內容兼容；另一方面要參照藥物制劑工和執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)資格鑒定的相關職業(yè)標準。我們以典型藥物制劑為載體，按由簡單到復雜、由普通劑型到現代藥物傳遞系統(tǒng)的認知規(guī)律，設計出與藥物制劑生產中相對應的7大模塊27個學習性工作項目。選擇具體教學內容時，以各種藥物制劑崗位的工作任務和具體工作過程中應用性理論和技能培訓為主，以必需夠用的概念和原理為輔，以“如何做”和“如何做更好”的知識為主，以“是什么”和“為什么”的知識為輔。
在“校企合作”模式下，整個課程實施開課前見習、崗位認知和基礎實訓、崗位職業(yè)能力實訓、頂崗實習“四階段”的教學過程。而在微觀教學中按照藥物制劑崗位的工作任務、工作過程和工作情境組織課程：一般藥物制劑生產的工作過程包括確定制劑生產的工作任務制定生產方案實施生產質量檢查；我們將每個工作項目按照藥物制劑生產的工作過程授課，即將工作過程順序轉化為課程教學順序，實施“五步驟”（教師布置任務、共同制定工作方案、模擬生產實際、教師監(jiān)控、評估反饋）的教學過程；在教學過程中，根據教學內容和課程特色，我們設計出靈活多變的教學方法，如適合于具體各種工作過程的理實一體化教學法、適合于同一劑型的不同制劑技術的比較教學法、適合于完整生產任務的案例和情景相結合教學法等［2］。
從教學內容的選擇、教學過程的設計和實施上，努力實現“理實融合，專業(yè)與產業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接”。
三、“校企合作”模式下課程建設的問題及對策
1.企業(yè)合作積極性的調動
校企合作中吸引企業(yè)的是學校的人力資源和智力支持，企業(yè)只要重視人才培養(yǎng)就會對校企聯(lián)合辦學具有熱情，就有利于校企合作工作的開展。學校要調動企業(yè)合作的積極性，除了依靠政府有關部門制定相應政策扶持并鼓勵企業(yè)參與校企合作外，與企業(yè)建立長期而互惠互利的合作機制和體系是有效措施之一。制定專門機構負責校企合作的規(guī)劃，精選合作企業(yè)，確定合作范圍，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，為校企合作提供法律保障。在協(xié)議中，根據行業(yè)標準和企業(yè)用人要求制定培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標及雙方責任。學校只有做到為企業(yè)不斷培養(yǎng)應用型人才，提高企業(yè)員工的整體素質，為企業(yè)的發(fā)展和壯大奠定堅實的人才基礎，就能充分調動企業(yè)合作的積極性，推動校企雙方互動合作，保證雙方的長遠利益。
2.校企合作各項工作的協(xié)調
（1）人才培養(yǎng)目標、課程設計工作的協(xié)調。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標和課程設計不適合于“校企合作”模式下的教學和各醫(yī)院企業(yè)的實情，開課前定期與企業(yè)相關人員會晤，重點就崗位知識與能力結構需求、教學內容調整及組織、實施過程中存在的問題進行及時磋商、處理。由企業(yè)負責提出各類人才培養(yǎng)標準和要求，提供教學見習、實習實訓場地，提供具有豐富實踐教學經驗的指導教師負責學生技能操作的培訓，并對學生綜合考察、試用、擇優(yōu)錄用等；整體上，學校負責專業(yè)設置、課程體系構建、生源組織等工作，細節(jié)上，專業(yè)老師負責具體課程的教學計劃制訂、學生專業(yè)基本理論教學和基本實驗操作技能培養(yǎng)等工作。
第4篇：藥物制劑技術范文
一、職業(yè)素質教育要注重教學內容
藥物制劑技術在對學生進行素質教育的過程中，要注重掌握現階段學生的心理發(fā)展規(guī)律，通過對學生進行素質教育，能夠使學生注重提高自我修養(yǎng)，促進學生內在品質的提高。在學校的教學內容中，不僅要注重對學生進行藥物制劑技術的專業(yè)培訓，還要注重對學生的素質教育教育。學生的專業(yè)技能培訓是提高學生素質教育的基礎，只有讓學生對所學專業(yè)產生認同感，讓學生注重對專業(yè)知識的學習，才能促進學生重視對自己職業(yè)素質的培訓，不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。
藥物制劑技術教學內容涉及方面廣，不僅包括處方設計和質量監(jiān)控，還包含著對學生基本理論和綜合運用等技能的培訓。藥物制劑技術教學內容要注重對學生基礎內容教學和發(fā)展內容教學的培訓，讓學生奠定教師的藥物制劑技術基礎。不僅讓學生學習專業(yè)知識，還要注重讓學生掌握相關的技能，讓學生對藥物制劑技術教育產生認同感，進一步加強對學生的職業(yè)素養(yǎng)教育培訓，使學生的理論知識得到全面發(fā)展，注重對自己職業(yè)道德素質的提高，在以后不斷實踐的過程中獲得更好的發(fā)展。
二、職業(yè)素質教育要注重教學方法
在對學生的藥物制劑技術教學中，要采取合理的教學方法提高學生的學習興趣。根據藥物制劑技術課程特點和現階段學生的心理發(fā)展特點合理運用教學方法，有利于學生在學習過程中更好的理解教學內容，突出學生學習主體性地位，使學生能夠主動學習相關知識，促進自身全面發(fā)展。教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生能夠自主學習、合作學習，提高學生的學習能力和溝通交流能力。
藥物制劑技術教學由于知識點多且較為分散，學生在上課的過程中對于單方面的知識可能比較容易理解，但綜合運用起來會有相當大的難度。教師在上課的過程中要注重流程化的教學，使學生對藥物制劑流程有全面的把握，這樣可以讓學生在學習過程中樹立全局意識，有針對性地擴展自己的課外知識，使學生在學習知識的時候注重全方面的把握，提高學生學習效率。
隨著時代的不斷發(fā)展，多媒體教學在教育過程中受到廣泛的重視。藥物制劑技術開展職業(yè)素質教育教學也要能夠積極運用多媒體，讓學生對設計到的相關概念有更加清晰的認識。多媒體教學中要注重創(chuàng)設情境，使學生在相關情境的運用過程中潛移默化地接受素質教育，不斷提高對素質教育教學的認同，讓學生在以后的發(fā)展過程中把培養(yǎng)自己的素質教育作為學習的重點。多媒體教學有利于提高學生的學習興趣，使學生在學習過程中更加集中自己的注意力，提高課堂學習效率，促進學生知識能力的不斷提高。
在藥物制劑技術素質教育教學過程中，教師還要注重加強師生之間、同學之間的互動。良好的互動有利于創(chuàng)建和諧的教學氛圍，讓學生積極參與到課堂教學中。學生之間的相互交流合作有利于提高學生的記憶力，疏通學生的知識脈絡，促進學生積極思考，加強學生的學習興趣和學習能力。
三、職業(yè)素質教育要注重實踐教學
藥物制劑技術職業(yè)素養(yǎng)教學與實踐教學密不可分，學生通過在課堂上學習理論知識，輔之以一定程度的實踐教學，能夠讓學生更加注重培養(yǎng)自己的職業(yè)素質。在實踐教學的過程中，教師要能夠創(chuàng)造一定的條件使學生能夠親自動手操作，為學生講明白不規(guī)范的操作會帶來的不良影響，使學生充分重視自己的實踐。學生實踐能力的提高需要依賴一定的理論基礎，對學生實踐能力的培養(yǎng)會促進學生積極學習理論知識。
藥物制劑技術素質教育教育要提高學生的實踐能力，可以一定程度上與企業(yè)相互合作，一方面，企業(yè)為學生提供實踐的平臺，幫助學生提高實踐能力。另一方面，企業(yè)能夠在學生的實踐過程中發(fā)現人才，促進企業(yè)的不斷發(fā)展。這種模式有利于學校和企業(yè)獲得雙贏，不僅促進學校的人才培養(yǎng)，同時有利于企業(yè)獲得更好的發(fā)展。
總之，藥物制劑技術職業(yè)素質教育教學的發(fā)展，不僅僅是注重對學生的素質教育，要積極促進學生教學內容，教學實踐和素質教育的相互結合，使他們能夠相互影響，提高學生的綜合素質。學生綜合素質的提高有利于學生得到更好的發(fā)展，不僅讓學生能夠端正學習態(tài)度，掌握相關的實踐技能，更讓學生注重提高自己的職業(yè)素質，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，使學生獲得可持續(xù)性的發(fā)展。
第5篇：藥物制劑技術范文
關鍵詞：仿真工學結合；藥物制劑技術；實訓教學模式
Reform and practices of teaching method of simulation work-study combination in medicine preparation technology majors
Li Jianhui
Zhejiang pharmaceutical college, Ningbo, 315100, China
Abstract: Work-study combination teaching mode is direction and goals of modern teaching methods reform in higher vocational education. It is an effective way to train higher vocational professional talents. Combining the characteristics of medicine preparation technology majors in our college, carried out valid attempt and achieved a breakthrough in simulation work-study combination practices teaching mode as work-study combination a complement.
Key words: simulation work-study combination; medicine preparation technology; practices teaching mode
高等職業(yè)教育以傳授職業(yè)技術為核心，以就業(yè)市場為導向，以培養(yǎng)生產、建設、服務與管理的一線高技能應用型專門人才為根本任務和目標。要求學生畢業(yè)后不但要有適度的理論基礎，還要有較強的實際操作能力及創(chuàng)新能力，是直接為經濟建設服務的應用型人才。它的生命力在于不斷滿足社會特別是行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，對人才培養(yǎng)的質量有很高的要求。因此，高等職業(yè)教育中實訓教學是一個關鍵環(huán)節(jié)，而制訂一套行之有效的教學策略對優(yōu)化實訓教學、培養(yǎng)學生的操作和創(chuàng)新技能具有十分重要的作用。
藥物制劑是醫(yī)藥工業(yè)的最終產品，由原料藥經加工制成制劑后的經濟效益比原料藥大幅度提高。藥物制劑技術則是研究如何將原料藥制成適用于醫(yī)療應用的成品藥，即制劑。因此，藥物制劑技術是我校藥物制劑技術專業(yè)的核心實訓課程。它的目標是培養(yǎng)能夠勝任藥物制劑生產、制劑質量控制、車間GMP和班組管理等相關工作的一線高技能應用型專門人才。因此，本課題對其實訓教學方法進行了改革，得到了預期的成效。
1工學結合教學模式特點
工學結合的模式具有悠久的歷史，是長期教育實踐的結晶。教育部教高[2006]16號文件指出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。明確定位了高職教育的應用性和職業(yè)性，畢業(yè)生走出校門從事的是行業(yè)、企業(yè)一線的技術性勞動，因此在教學過程中需大量依托行業(yè)、企業(yè)現場作為技能訓練的基地，為學生畢業(yè)后就職從業(yè)進行熱身訓練和能力強化。
工學結合的模式是學習與工作相結合的教育模式，其核心就是以就業(yè)為導向，以學生為主體，以能力為本位，以技能為中心，充分利用校內外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合起來。而職業(yè)教育的核心是實踐教育，要通過實踐教學達到上述目標的最好途徑即是工學結合，此教學模式確實有利于學生多方面能力的提升，有利于激發(fā)學生對專業(yè)的興趣，有利于學生對職業(yè)環(huán)境的適應。改變傳統(tǒng)的教學方式，融“教、學、做”為一體的教學模式，特別是培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度有著極其重要的作用。
2工學結合存在的問題
由于醫(yī)藥行業(yè)的特殊性，使真正的校企合作存在著一定的困難。第一，制藥行業(yè)是一個特殊行業(yè)，根據藥品生產質量管理規(guī)范(GMP)的要求，其生產環(huán)境與生產過程要求特殊，生產區(qū)域的高潔凈度，要求人員盡可能少地進入生產場所，否則易引起污染，影響藥品質量。因此不可能讓學生批量進入潔凈生產區(qū)。第二，企業(yè)積極性不高，企業(yè)作為市場的主體，謀求的是利益最大化，不可能主動為社會培養(yǎng)技能型人才，他們沒有義務和責任來承擔學校的教學任務，因而抑制了企業(yè)參與工學結合的積極性。第三，學校的管理問題，包括教學管理和學生的管理。工學結合涉及整個人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標和課程體系，要求工學結合課程內容和課程的組合需要與企業(yè)的情境相結合。同時學生在工學結合中脫離了學校，使得學校對學生的管理成為難題，涉及學生的日常、安全及作息等一系列管理問題。第四，工學結合方式與學習脫節(jié)，學校大多把學生送入企業(yè)，由企業(yè)根據工作需要(而不是學習需要)，把學生分散到不同的崗位，參加生產實踐，實踐內容與時間大多根據企業(yè)和工作需要而定，是隨機的，不確定的，甚至是技術含量比較低的，很少考慮學校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學生的學習需要。
3 創(chuàng)新思路，創(chuàng)建仿真工學結合實訓教學改革
基于各種因素限制及結合我校藥物制劑專業(yè)的特點，創(chuàng)建仿真工學結合的實訓教學方式，探索工學結合人才培養(yǎng)模式。
3.1 深層理解工學結合的內涵
學校不能簡單地認為把學生送到企業(yè)頂崗實習就是工學結合、校企合作，而應該深入地研究工學結合的內涵，創(chuàng)新思路，制定工學結合的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校的學生進校學習的全過程必須工學結合，并非在校學習是學習，進企業(yè)實習才是工學結合。必須從學生進校第一天起就設計全程式工學結合教學計劃，把企業(yè)對高技能人才需要的知識、能力、素質等元素納入教學計劃中。因此，工學結合深層內涵是學生基于工作過程開發(fā)職業(yè)能力，并非單一的企業(yè)頂崗實習。
3.2 仿真工學結合實訓課程的建設
高職高專教育中的實踐教學是整個教學過程中重要的組成部分，藥物制劑技術專業(yè)更是以實踐教學為主導的教育類別，由于專業(yè)的特殊性以及目前工學結合存在的問題，因此在校內開展仿真工學結合實訓課程體現出其重要性和必要性。
實訓是對學生包括單項能力和綜合技術應用能力進行的訓練，也包括職業(yè)崗位實踐訓練，是應用性實踐教學。通過各種實訓，使學生掌握從事專業(yè)領域實際工作的基本操作技能和基本應用能力。我校實訓大樓于2006年建成并投入使用，擁有符合GMP標準的固體制劑生產線模擬液體制劑生產線，設施齊全，學生可按照GMP要求，對片劑、膠囊劑、散劑、顆粒劑、注射劑、口服液等劑型的生產崗位操作進行實訓，使學生熟悉各種常用劑型的制備工藝流程，掌握生產操作技術。利用制劑制備實訓車間的優(yōu)勢，仿真模擬藥品生產現場，讓學生接觸到藥品生產崗位操作，了解生產全過程，訓練培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，彌補了學生去企業(yè)實習不能真正接觸到生產一線的工藝操作。
3.3 實訓教學方法的改革
我校2006屆大專學生的實訓在實訓樓里進行。實訓教學由在實驗室小樣實驗轉變?yōu)樵趯挸?、明亮、整潔的實訓大樓里進行，硬件設施發(fā)生了質的飛躍，但還存在著較多的不足之處。如與理論課相比，學校對實訓教學重視程度不夠；在實訓基地建設(硬件)基本具備的前提下，實訓教學的組織和管理(軟件)問題還急需加強，表現在實訓教學無考核制度中，學生的實訓成績以實訓報告為依據，同時在學生中也未引起足夠的重視；實訓時分組人員偏多，基本以指導教師講解演示為主；指導教師的企業(yè)生產實際經驗缺乏，“雙師型”教師隊伍有待加強等。因此急需對實訓教學進行改革。
在200年和2011學年中，大三學生的實訓教學實行小組模塊化實訓。具體在以下幾個方面體現教學的改革：(1)任務驅動。在為完成整個項目而必須掌握的概念和知識環(huán)節(jié)的講解上，根據整個項目劃分為多個任務，通過任務的實現來學習必須掌握的知識和技能。(2)實際操作。為了使學生的知識和思路有所拓展，強調自己動手，通過實際操作和練習解決問題，從而達到舉一反三的目的。(3)技術研討。通過教師和學生對一些問題的共同探討、綜合應用，以及一些理論性知識的深入講解和討論來幫助學生更好地掌握所學的概念和知識。(4)團隊合作。結合企業(yè)的要求，在實訓過程中強調團隊精神的重要性。
根據以上要求，為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，我們構建了課程教學模式的教學流程：(1)根據現代企業(yè)要求提出一個實際工作項目，明確工作項目的目的，告訴學生將要做什么，引導學生自己去找資料。(2)教師指定學生進行分組或學生自己分組，控制分組人數，然后以組為單位做好實施工作項目的計劃。(3)學生以團隊的形式進入實訓車間實施計劃。(4)學生與教師共同對實訓過程進行評估與總結。(5)教師將實訓小組細分為考核小組，以企業(yè)生產形式進行實訓模塊考核。考核采用現場操作和答辯相結合的方式，過程與結果并重，使理論知識和實訓充分結合。表1為灌封崗位各項操作考核要求。
表1 灌封崗位考核記錄
4實施仿真工學結合取得的成效
通過對藥物制劑專業(yè)模塊化實訓的改革，經實踐取得了一定的成效。
4.1 學生參與的積極性和創(chuàng)造性大大提高，團隊意識增強
實訓模式是以分組的形式進行，與企業(yè)實際生產相一致。如配液崗位，需要嚴謹的工作作風和崗位職責，一旦處方計算錯誤、輔料漏放或誤放都將引起非常嚴重的錯誤，是GMP中絕對不允許出現的錯誤。在此，要求小組成員相互監(jiān)督，形成良好的學習及工作氛圍。
4.2 仿真工學結合的模塊化實訓與職業(yè)資格等級證書的考核相結合
目前我校要求學生在畢業(yè)前必須獲得相對應的制劑崗位的職業(yè)資格證書，因此學生經過此實訓后，可以選擇自己比較喜歡或掌握比較好的崗位進行考核，提高了學生的學習和工作熱情，一舉兩得。為他們就業(yè)后的角色轉變，崗位適應和工作穩(wěn)定均打下了基礎。
4.3 對教師提出了更高的要求
藥物制劑模塊化實訓的實踐性和綜合性均很強，對教師的綜合實踐能力提出了更高的要求，為此指導教師必須提前準備與之相關的課程知識，并親自設計、操作，在鍛煉學生的同時，極大地提高和促進了教師的綜合業(yè)務水平。
5結束語
通過結合實際開展仿真工學結合的模塊實訓，雖然取得了一定的成效，但仍存在著一些不足之處，特別是新的GMP出臺后，對無菌制劑提出了更高的要求，液體制劑實訓車間中某些設備與制藥行業(yè)的快速發(fā)展脫節(jié)，需要更新。盡管如此，學生還是能從中學到在理論課堂及實驗室中學不到的知識，綜合素質得到顯著提高，這種仿真工學結合方式彌補了不能真正工學結合的缺點，另一方面也是對工學結合學習模式的一種補充，彰顯了職業(yè)教育的特色。
參考文獻
[1] 陳燕，石昊昱，余燕，等.在示范建設中實踐工學結合人才培養(yǎng)模式[J].昆明冶金高等?？茖W校學報，2010，26(4)：42～46
[2] 歐陽志紅.基于仿真環(huán)境下工學結合教學模式的探討[J].職業(yè)教學研究，2008，27(7)：128～129
[3] 蘇儉，寧.對高職院?！肮W結合”教育模式的再思考[J].中國高教研究，2010，25(5)：74～76
第6篇：藥物制劑技術范文
中圖分類號：R19
文獻標識碼：B
生物技術是一門應用生物科學研究成果增加生物制品數量、提高質量，從而滿足人類日益增長需求的技術。近年來，生物技術在農業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生等領域均取得了突飛猛進的進展，特別是在制藥產業(yè)中的應用已成為最活躍、發(fā)展最快領域。這就要求藥學專業(yè)學生要有生物技術制藥相關的知識，而中醫(yī)藥院校藥學專業(yè)有自身特點，如何提高生物技術制藥課程的教學效果，培養(yǎng)具有生物技術理論和實踐能力的藥學人才是我們所需要解決的問題。筆者在教學過程中進行了一些探索，并取得了一定的效果。
1 中醫(yī)藥院校藥學專業(yè)特點對《生物技術制藥》課程教學的要求
中醫(yī)藥院校藥學專業(yè)在生物技術相關課程的設置上相對較為薄弱，如基因工程、細胞生物學、遺傳學等。而生物技術制藥課程涉及到這些相關的基礎課程，著重討論的是應用基因工程、抗體工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程等技術研制新藥。所以需要在教學過程中補充相關的生物技術的基本理論，同時還要突出“生物技術”和“藥學”的結合，如生物技術藥物制劑、質量控制的方法和特點。這就要求教師在教學過程中既需要深入淺出的闡述生物技術相關原理，更需要強調藥學的相關內容，重點是生物技術在藥物研發(fā)和生產中的應用。
2 在教學內容方面的探索
2.1加強生物技術基本理論的內容：如何在較短課時限制下加深學生對生物技術基本理論的理解是教師面臨的一個難題。筆者在教學過程中以生物技術制藥的具體實例為線索，在其中穿插介紹涉及的相關基本理論。如在基因工程制藥中以干擾素生產為例，介紹引物設計的方法、聚合酶鏈式反應原理、限制性內切酶以及和表達調控相關的操作子等相關理論。通過這種方法，加強了學生對整個基因工程藥物生產過程的理解。
2.2加強和藥學相關學科的聯(lián)系Ⅲ：生物技術制藥的目的是最終獲得用于疾病治療和預防的藥物，這就需要藥學相關學科的支持，如藥劑學、藥理學、藥物分析、藥物化學等。因此，筆者在教學過程中，結合通過生物技術獲得醫(yī)藥品的特點，引導學生復習相關學科知識，加深學生對本課程內容的理解，提高教學效率。如在講解基因工程藥物穩(wěn)定性考察時，聯(lián)系藥劑學中藥物常用的穩(wěn)定性考察方法，通過對比基因工程藥物和化學藥物結構特點，引出基因工程藥物穩(wěn)定性需從其純度、生物活性等多方面綜合考察，而不能簡單采用藥劑學中介紹的Arrhenius動力學方程測定。
2.3結合中醫(yī)藥院校特點加強部分內容的講解：結合本校藥學專業(yè)特點，學生有中藥學基礎且對中藥普遍感興趣，而利用生物技術保護中藥材以及大量獲得中藥中活性成分也是生物技術制藥的一個研究方向。在本課程教學過程中，加強植物細胞工程制藥部分的講解，使學生掌握利用植物細胞，組織培養(yǎng)物獲得有用次級代謝產物原理及生產過程，學生反應良好。
3 教學方法的探索
3.1營造互動式教學環(huán)境：在教學過程中，通過給與學生預留與課程相關的題目，引導學生復習藥學相關內容以及生物技術相關背景知識，讓學生帶著問題進入課堂。在課堂上給予學生更多的機會參與教學過程，使課堂氣氛活躍。調動學生學習的積極性和主動性。在此過程中及時掌握學生對知識點的理解程度及其薄弱點，在此基礎上調整教學內容，教學效果良好。
3.2采用多媒體方式使教學內容生動、形象：生物技術制藥是一門綜合性和實踐性很強的學科，涉及多門基礎學科。然而，在傳統(tǒng)教學過程中，僅用傳統(tǒng)的板書教學手段難以提供足夠的信息量，同時講解過程缺乏直觀性和形象性。而多媒體教學可將圖片、文字、影像等整合在一起，將原本抽象、枯燥的講授變成生動有趣、圖文并茂的講授，從而加深學生的理解。在備課過程中收集各種生物技術制藥相關的素材，如圖片、動畫、影像資料。如在介紹RT-PCR法獲得目的基因時，通過播放Flas，加深學生對此知識的理解。
3.3將實驗教學融入理論教學中：生物技術制藥的實驗具有時間長、聯(lián)系性強等特點，而目前完全開展相關實驗有一定的難度。如在基因工程制藥這一章，試驗內容包括目的基因的獲得、DNA重組、重組質粒的轉化、目的蛋白的表達純化。筆者嘗試將實驗教學融入理論教學，在課程中播放實驗的多媒體錄像，并在此過程中穿插對學生的提問，引導學生聯(lián)系相關基本理論，使這些抽象的理論變得形象化，加深學生對理論的理解，同時也培養(yǎng)了學生的觀察、分析和解決實踐問題的能力。
第7篇：藥物制劑技術范文
【關鍵詞】生物；技術
中醫(yī)藥學是我國在自然科學領域最有特色的學科之一，中藥現代化就是將傳統(tǒng)中醫(yī)藥的優(yōu)勢和特色與現代科學技術相結合，把中藥推向國際化。生物技術作為一種綜合了生命科學與多種現代科學理論與研究手段的高技術，在現代中藥生產中有產廣泛的應用。
1.中藥材資源可持續(xù)利用技術
生產具有國際競爭力的現代中藥，其前提是有高質量的中藥原料?，F代中藥必須嚴格保證所用的藥材原料無污染，農藥殘留和重金屬含量在十分安全的范圍內，藥效物質基礎的含量穩(wěn)定、可靠并有嚴格的質量標準。我國中藥資源達1.2萬余種，這些中藥材中部分涉及到珍稀瀕危物種，因此對珍稀瀕危中藥材的挽救、保護與合理利用迫在眉睫。遷移珍稀瀕危動、植物至飼養(yǎng)地和植物園是保存物種的重要方法，建立相應的基因庫用于保存動植物的基因，考察物種的變異具有重要意義。
就中藥材栽培而言，GAP的實施已成為業(yè)內共識?；蚣夹g在這方面正在逐漸發(fā)揮重要作用，如中藥材優(yōu)良品種選育、道地性藥材遺傳特征分析、抗性基因的轉基因藥用植物等。
應用RAPD技術對南北蒼術間的差異進行了分析，認為蒼術的道地性是在遺傳和生態(tài)兩因素長期復雜作用下形成的遺傳和化學成分有穩(wěn)定差異的居群；李萍等將5sRNA基因間區(qū)序列的變異用于對金銀花藥材道地性的分析。有報道用轉基因植物可生產外源基因編碼的產物（如a栝蔞素、干擾素等），隨著表達效率的提高和受體植物范圍的不斷擴大，將有可能在傳統(tǒng)中藥材中加入有用的新遺傳特性，增加植物的抗病能力等，這將為中藥材的綠色栽培奠定良好的基礎。
2.細胞工程技術
作為中藥和天然藥物發(fā)揮藥效活性的物質基礎，天然活性成分往往含量很低，而天然野生資源隨著藥物的開發(fā)利用儲存量不斷下降，其原料來源能否滿足批量化生產的需求，是所有天然創(chuàng)新藥物開發(fā)所面臨的重大難題，也是高水平中藥能否廣泛應用并走向世界的瓶頸。因此，針對特定有效成分或組分生產的中藥人工資源開發(fā)生產技術引起了研究者的極大關注。為合理利用其資源，可利用生物技術的方法和手段進行一些珍稀瀕危品種的快速繁殖，研究其在自然或人工控制條件下個體更新的速率及規(guī)律等，如石斛試管苗的快速繁殖。
發(fā)酵工程利用生物細胞在人工條件下的快速增殖與次生代謝產物的產生，為人工資源的生產提供了技術平臺。目前，以冬蟲夏草菌發(fā)酵生產的菌絲體及產物已形成產業(yè)化規(guī)模，并有相應的下游產品暢銷。
以微生物、植物、動物細胞為反應器，進行天然活性物質的生產和加工，也已引起研究者的極大興趣，以此推動的天然產物的生物轉化和生物合成研究與開發(fā)，在國內中藥研究和開發(fā)中的作用正為更多的研究和生產部門所重視。許建峰等利用高山紅景天培養(yǎng)細胞生物轉化外源酪醇生產紅景天苷。紫杉醇作為一種作用機理獨特的天然抗癌藥物，自發(fā)現以來受到了人們的廣泛重視，但其在植物紅豆杉中的含量極低，而紅豆杉生長緩慢，資源匱乏，因此嚴重限制了紫杉醇的進一步開發(fā)應用。為此，近年來各國科學家在尋找及擴大紫杉醇的藥源途徑上進行了大量的工作。甘煩遠等對紫杉醇的研究進行了綜述，通過兩篇綜述所反映出的研究內容可以看出為解決紫杉醇的資源問題。全世界的科學家分別從篩選高產紅豆杉栽培品種、微生物生物合成、化學合成、生物合成途徑探索、生物合成關鍵酶的發(fā)現及其基因表達等多途徑進行資源研究，而這些研究中生物合成與生物轉化技術起著極為重要的作用。
3.酶工程
就療效確切的單一天然活性成分而言，能夠通過工業(yè)化生產獲得天然結構復雜的單一產物是人們追求的目標，但天然化合物結構復雜，常有多個不對稱碳原子，合成難度較大或合成條件苛刻；而酶工程為這類成分的獲得提供了新的途徑。如金東史等利用酶轉化方法將人參中的主要皂苷成分轉化成含量只有十萬分之幾的人參皂苷Rh2，并達到了月產30kg的生產規(guī)模。
4.生物技術在中藥品質評價中的應用
中藥材是中藥研究開發(fā)的基礎，基礎的質量標準無法控制，以后的研究和開發(fā)均屬無本之木，其質量標準的制定也就失去了意義。中藥材的質量控制主要應包括兩個方面的內容，一是品種的控制，主要是解決真?zhèn)蔚膯栴}。其二中藥材的有效物質是次生代謝產物，其積累主要與其合成關鍵酶的表達及表達量等有關。因此建立合理中藥材的生產和質量評價體系將對中藥現代化尤為重要。
基因分子標記技術在中藥品質評價中的應用，使中藥材鑒定的方法從傳統(tǒng)的形態(tài)表征分析推進到對生物遺傳物質的分析。在中藥的分子鑒別研究中目前主要有以下一些方面：（1）基于PCR方法的DNA分子標記技術，如RAPD、AFLP等；（2）基于分子雜交的DNA分子標記技術，如RFLP；（3）基于DNA序列分析的分子標記技術，如DNA直接測序法、PCRFLP法。利用這些基因鑒別方法對了解和分析藥用動（植）物的遺傳特性、基因與藥材產地、化合物積累的相關性等均具有重要意義。
5.生物技術為中藥新藥研究中的應用
中藥新藥的研發(fā)是中藥現代化和國際化的關鍵，要研制符合國際標準規(guī)范的現代中藥，應用現代先進的科學技術勢在必行。
（1）生物芯片為中藥新藥分子水平的機理研究提供依據：中藥鑒定基因芯片，可以對中藥材的產地、質量進行鑒定；可以搞清楚中藥作用的分子機理，篩選出中藥有效成分。
（2）生物轉化及生物組合化學為以天然活性成分為先導化合物發(fā)現新藥提供了新的思路與方法：生物轉化技術可以彌補化學合成的不足，1997年Khmelnitsky利用鹽活化生物催化劑脂酶，成功地在有機相中進行了紫杉醇系列衍生物的生物合成。由此可見，生物轉化技術在以天然活性成分為基礎的創(chuàng)新藥物研究與開發(fā)中具有重要的意義。
（3）生物技術為天然微量活性成分的生產提供了新的技術平臺：中藥中微量高效成分的研制開發(fā)一直是困擾醫(yī)藥產業(yè)界的核心問題，利用定向生物轉化技術可將天然藥物中的高含量成分轉化成微量高活性成分，因此大大提高微量成分的含量，使其達到產業(yè)化的要求。如研究發(fā)現多種微生物能定向地將含量較高的喜樹堿轉化為10羥基喜樹堿。丁家宜等利用人參毛狀根成功地實現了對羥基苯醌生物合成天然熊果苷。
（4）物技術實現天然結構復雜活性化合物的結構修飾：天然活性成分的研發(fā)中還有一個難以解決的問題，即天然活性成分常常體內外藥效學活性差異較大，其中一個重要因素是其在體內吸收不好，導致生物利用度太低。利用生物技術實現天然結構復雜活性化合物的結構修飾，對提高這類成分的生物利用度，進而實現產業(yè)開發(fā)具有重要意義。
綜上所述，生物技術已經深入中藥研究和開發(fā)的各個領域，雖然大多數研究尚處于起步階段，但其影響正在不斷擴大，所顯示出的潛在社會價值和經濟效益也日益得到重視，生物技術將深入到中藥新藥研制的各個環(huán)節(jié)。正確利用現代生物技術合理地解決中醫(yī)藥現代科學研究和產業(yè)開發(fā)中的重要問題，必將有力地推動我國的中醫(yī)藥現代化和國際化進程，為加入WTO后的中國民族產業(yè)的國際競爭注入活力。
【參考文獻】
第8篇：藥物制劑技術范文
關鍵詞：高職 實訓基地 規(guī)范化 四位一體
眾所周知，實踐教學是高等教育必不可少的重要組成部分，特別是強調以職業(yè)技能訓練為目的的高等職業(yè)教育，其中實踐教學所占比重極大。楊叔子院士曾強調實驗室的工作在高等學校中是非常重要的事情。學校需要提供一個校內實驗基地，可以按照學生的學習規(guī)律、認識規(guī)律去安排實踐。特別現在校內有基地，校外有基地。校外基地不穩(wěn)定，因此校內實驗基地顯得極為重要[1]。高職實訓基地的建設必須以提高學生的動手能力為目標，而實訓基地建設的規(guī)范化和管理水平直接關系到培養(yǎng)人才的質量問題[2]。
武漢職業(yè)技術學院生物工程學院生物制藥技術實訓基地自2007年立項省級實訓基地建設以來，按照《省教育廳關于開展湖北省高等職業(yè)教育實訓基地項目建設的通知》和《湖北省高等職業(yè)教育實訓基地建設標準（試行）》的要求，依托國家示范性生物制藥技術專業(yè)建設項目，以校企合作、工學結合理念為指導，對實訓基地規(guī)范化建設進行了大膽的改革和探索，并取得了顯著的成效，為學生實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新奠定了良好的基礎。
一、實訓基地功能與結構布局
1.企業(yè)參與，共建“四位一體”的功能型實訓場所
實訓室是培養(yǎng)學生實踐動手能力的重要場所，傳統(tǒng)的實訓室布局是按照專業(yè)課程進行設置，服務對象單一，對一些交叉學科難免存在重復建設的情況[2]。另一方面，就其中開設的實訓項目而言，多為一些驗證性的實驗，與生產脫節(jié)，學生印象不深刻，做過即忘，不能達到強化操作技能的目的。
生物制藥技術實訓基地建設以服務生物制藥技術專業(yè)及相關專業(yè)群為宗旨，積極探索生物制藥企業(yè)參與校內生產性實訓基地建設的合作模式。3年來，經過廣泛的社會調研和反復多次的專家論證，在企業(yè)工程技術人員的指導下，形成由基礎技能、專業(yè)技能、生產性實訓，以及工藝仿真教學等組成的，集教學、培訓、科研、生產等四大功能于一體的校內綜合性實訓基地。例如，新建的模擬仿真實訓室主要配置了發(fā)酵工藝、生物分離、制劑工藝、分析檢驗等四種仿真模擬軟件，通過仿真模擬操作，學生能夠形象直觀地認識完整的工藝流程，理解生物技術工藝原理、操作環(huán)境、控制系統(tǒng)、故障處理方法等。在多次模擬強化操作基礎上，學生對生產工藝中的技術規(guī)范和操作要點可牢牢掌握，為下一步的實踐演練打下堅實基礎。
另外，按中小試驗生產規(guī)模、工業(yè)化生產場景、行業(yè)技術規(guī)范，建設了生物技術制藥、藥物制劑工藝、微生物技術應用3個生產性實訓車間和一個分析檢驗實訓室組成的校內模擬真實的生產性實訓車間，學生置身于職業(yè)情境中，以來源于企業(yè)的真實生產任務為載體，模擬工廠的生產流程及操作過程，以崗位輪換的方式依次進行各個單元的崗位技能訓練，親身體驗生物產品的生產流程，從中學到相應的崗位基礎知識和實踐操作技能。
2.積極拓展校外實訓基地
在以校內實訓基地建設為主的基礎上，本院還大力拓展校外實習基地，作為學生實踐技能培養(yǎng)場所的有益補充。在企業(yè)實習的過程中，學生以準職業(yè)人的身份融入其中，體驗生物技術工業(yè)化生產情境，將校內所學知識在實踐中加以運用，并在實踐中檢驗自身所學之不足，查漏補缺，為進一步的充實找到明確的目的和方向。同時，在企業(yè)文化的熏陶下，還可以充分鍛煉學生的職業(yè)意識和職業(yè)綜合素質。這一階段的實戰(zhàn)磨練為學生步入社會，進入工作崗位起到了承上啟下的過渡作用。
3.校企合作，開放服務，促進資源共享
隨著經濟的發(fā)展，校企合作越來越受到重視。校企雙方資源各有優(yōu)勢，企業(yè)擁有先進的儀器設備、實用的技術以及具有豐富實戰(zhàn)經驗的一線技術人才；而高校的師資，科研力量比較強。雙方合作可以充分提高各自資源的利用率，從而實現雙贏的局面。為此，我院利用生物制藥技術國家示范性專業(yè)建設的機遇，重視發(fā)揮行業(yè)辦職業(yè)教育的作用，組建了兩個由行業(yè)專家、企業(yè)技術人員和學校相關人員共同參與的專業(yè)教學指導委員會，制訂了相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并對正常教學，特別是實踐教學進行指導；校企雙方相互合作，資源共享，企業(yè)利用學校資源進行項目中、小試驗及檢測，專業(yè)教師到企業(yè)接受實踐培訓，學生到企業(yè)頂崗實習和專業(yè)實訓，做到了互利雙贏，良性發(fā)展。
二、實訓基地師資隊伍建設
實訓基地硬件條件的改善，實踐教學理念的變化必然要求教師素質的相應匹配，以便更好地提高實踐教學的質量。為此，我們從以下三個方面打造了一支強有力的實訓基地師資隊伍。
1.教師下企業(yè)掛職鍛煉
近3年來，為了進一步強化專任教師的實踐技能，我院每年派出5-6名教師到企業(yè)進行不少于3個月的生產實踐，學習企業(yè)的先進生產技術和管理理念，并將所學之經驗和技術運用到實踐教學中，充分充實了教學形式和教學內容。這種生產一線的鍛煉，使教師對企業(yè)崗位的真實工作場景有了深刻的認識，為實施行動導向教學改革提供了強有力的保障。
2. 提高專職實驗技術人員和管理人員的素質
專職實驗技術人員在實訓基地日常管理和教學中起著不可或缺的作用，實驗技術人員的綜合素質直接影響實踐教學的質量和教學水平。本實訓基地實行崗位責任制，責任到人，具體要求如下：
實驗技術人員必須積極遵守學校制定的一系列實驗室管理規(guī)章制度、責任制度。
加強各實訓室的建設和管理，并對實訓項目中的各種儀器、藥品購進與報廢等進修記錄、統(tǒng)計；做到賬、物、卡相符。建立明細賬目，清單保留1-2年，使實驗室工作能夠做到有章可循，有賬可查，及時向校領導和有關部門提供實訓情況和準確數字，做好采購、管理、使用、維修等工作，更好地完成實踐教學任務。
實驗技術人員至少會準備3-5門專業(yè)課的實訓預備工作，懂得常用儀器的維護和使用。
在實訓中心安排下，有計劃地參加業(yè)務進修，提高業(yè)務能力。
實訓中心每年對實訓室工作人員進行年度考核，考核結果記入本人業(yè)績檔案，作為聘任、晉級和表彰的必要條件。
3.聘請企業(yè)兼職教師
在重點錘煉、提升校內專職教師實踐教學能力的基礎上，實訓基地同時還聘請企業(yè)工程技術人員擔任兼職教師，具體承擔校內外實習實訓、講授工程實踐類課程、產業(yè)技術與職業(yè)文化講座等教學任務。其在生產一線的豐富經驗成為實踐教學的有益補充，大大拓展了學生的職業(yè)視野。
三、實訓基地管理體制的建設和規(guī)范
1.實訓基地管理制度建設
健全和完善各種規(guī)章制度，保證實訓室各項工作有章可循、有章必循，是實訓基地良好運行和發(fā)展的關鍵與基礎。學院修訂和完善了實驗（實訓）室安全衛(wèi)生管理制度、實驗（實訓）室工作人員崗位職責、實驗（實訓）室低值易耗品管理辦法等，規(guī)范在基地進行教學、學生實訓、培訓考證及對外服務等行為，保障基地有序開放，高效運行。在實訓基地資產管理中，建立了設備設施及物資管理制度，做到帳、物、卡相符。并要求及時填寫設備使用記錄和工作日志。
2.生產性實訓室項目化建設管理
為了達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標，更好的發(fā)揮生產性實訓室的教學作用，生產性實訓室實行項目化管理，即實行了專職實驗技術人員和專業(yè)教師的雙重管理模式，除了由實驗技術人員負責日常管理外，另外派一至兩名專業(yè)老師負責一個實訓室實訓項目的管理、維護及新的實訓項目開發(fā)。包括負責與企業(yè)技術人員一起將企業(yè)的生產任務轉換為實訓教學項目并實施，編寫實訓教材和符合行業(yè)要求的技術操作規(guī)范、合理配置實訓室儀器設備等。
3.實踐教學環(huán)節(jié)的管理機制建設
重點強化了實踐教學環(huán)節(jié)的教學設計、教學實施、教學效果三方面進行質量監(jiān)控，完善了頂崗實習教學規(guī)范、實驗教學規(guī)范、校內（外）實習職業(yè)素質培養(yǎng)與考核規(guī)范等教學文件，進一步規(guī)范了實踐教學行為。
四、實訓基地規(guī)范化建設的初步成果體現
1.豐富了實踐教學體系
經過近三年的規(guī)范化建設，實訓基地形成了虛擬仿真實訓室、校內模擬真實的生產性實訓車間、校外生產實習基地等不同實踐教學情境功能互補，“仿真模擬演練校內實戰(zhàn)訓練企業(yè)職業(yè)化鍛煉”相互銜接、逐次遞進的實踐教學體系。學生在校期間的生產性實訓占實踐教學總學時的81.3%，學生校外生產實習預期目標實現率達100%。
2.與企業(yè)實現資源共享
生物制藥技術專業(yè)實訓基地在與企業(yè)共建的過程中，得到了企業(yè)的廣泛認可。目前，已有多家企業(yè)，如武漢同和生物技術有限公司、武漢老人家健康科技發(fā)展有限公司、武漢市武昌揚子江乳業(yè)有限公司分別將工藝試驗基地、產品質量檢測中心和中試基地設在本實訓基地，充分實現了資源共享。
3.職業(yè)資格鑒定通過率高
近三年來，本實訓基地共承擔生物制藥技術專業(yè)及專業(yè)群的藥物質量檢查工、滅菌工、生化藥品提取工、發(fā)酵工的中級資格鑒定工作，累計獲證書人數達到756人，通過率達到98.6%。
綜上所述，生物制藥技術專業(yè)實訓基地的建設方案按“教學、培訓、科研、生產”等“四位一體”的功能設計。其規(guī)范化建設是一項系統(tǒng)而艱巨的龐大工程，需要長期不斷的完善，在實踐中體現其對教學力的正面影響作用，為行動導向教學方案的實施提供良好保障。今后，基地進一步進行規(guī)范化建設的方向是實現以企業(yè)真實項目為載體的行動導向教學模式和企業(yè)化生產場景的布局，重點要加強技術規(guī)范、管理制度建設，創(chuàng)新實訓基地管理運行機制。
參考文獻：
[1]楊叔子.創(chuàng)新源于實踐（續(xù)）[J].實驗室研究與探索,2004,23(8),1-3.
[2]鄭華，鄭俊虹.高職院校實驗室建設與管理的探索[J].經濟研究導刊，2008,9,211-212.
第9篇：藥物制劑技術范文
1.選好飼養(yǎng)場地。飼養(yǎng)鷓鴣有平養(yǎng)和籠養(yǎng)。平養(yǎng)宜架天網,網高約60厘米,一般每平方米養(yǎng)20只;籠養(yǎng)可采用3層階梯式或重疊式籠養(yǎng),籠的結構為長1米、高0.3米、深0.6米,每籠飼養(yǎng)10~12只。一般種用鷓鴣宜平養(yǎng),肉用鷓鴣宜籠養(yǎng)。
2.重抓育雛期。鷓鴣從出殼至第9周為雛期,這是飼養(yǎng)鷓鴣的關鍵時期,主要應抓好保溫和開食工作。雛鴣出殼頭1周,育雛溫度應控制在37℃左右,以后每周降低0.5~1℃,直至脫溫為止。雛鴣開食前先喂飲0.02%的土霉素溶液,也可喂飲葡萄糖水,并加些復合維生素B溶液。開食宜在出殼后24小時內進行,開食料可用玉米與熟雞蛋拌勻,將飼料撒在厚紙板上誘雛鴣啄食。開食第二天,便可改喂混合飼料,可用雛雞料,每天喂料3~4次。育雛期的濕度控制在60%左右。1周齡內要全天光照,1周以后至產蛋前保持每天14~16小時的光照。
3.輕抓中鴣期。遮鴣在10~27周為中鴣期,飼養(yǎng)管理比較容易,可投喂中雞飼料,此時期食量較大,一定要保證足夠的飼料的供應,適當增喂清水和蟲蚊之類的生物,并要增設有網的運動場,讓鷓鴣多活動,以促進其快速生長。
