科技實(shí)踐論文精選(九篇)
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第1篇：科技實(shí)踐論文范文
由此以來，我們可以把本科院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)分為三條：
1.專業(yè)知識
專業(yè)知識是了解各式各樣企業(yè)或集團(tuán)的法律環(huán)境知識，理解并掌握財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理決策知識，成本會計(jì)的各種成本核算方法，管理會計(jì)的管理方法與決策知識，熟悉信息技術(shù)與應(yīng)用的相關(guān)知識，除此之外，還要特別關(guān)注整個行業(yè)以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營知識。
2.技術(shù)技能
技術(shù)技能要求學(xué)生具備實(shí)際操作能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力等能力，還要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)環(huán)境能力等。
3.應(yīng)用能力
應(yīng)用能力要求學(xué)生熟練運(yùn)用會計(jì)方面的信息技術(shù)軟件，通過各種渠道與更多的人進(jìn)行有效的溝通，獨(dú)立并高效率的完成工作，在有限的條件下，合理安排工作時(shí)間，按時(shí)完成工作的能力。
二、目前本科院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.存在“重理論，輕實(shí)踐”的觀念
一直以來，本科院校受到應(yīng)試教育的影響。大多數(shù)本科院校教學(xué)觀念仍然比較落后，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理念在本科院校教學(xué)中還沒有完全落到實(shí)處，沒有真正貫穿于會計(jì)教學(xué)工作的全過程，具體表現(xiàn)在本科院校的教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)課時(shí)的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排、采用的教學(xué)方法、考試考核制度。大多數(shù)會計(jì)教師在教學(xué)過程中只注重會計(jì)基礎(chǔ)知識的教授，重理論、輕實(shí)踐；重講解、輕練習(xí)；重傳承、輕創(chuàng)新。在教學(xué)過程中教師以自我為中心，教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容單一，教師關(guān)心的是會計(jì)課程的理論課時(shí)有多少，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)課程能否上完，學(xué)生考試能否過關(guān)會不會影響教師自己，考試過關(guān)率怎么樣，卻忽略了對學(xué)生會計(jì)技術(shù)技能的培養(yǎng)。
2.實(shí)踐教學(xué)方法落后
長期以來，受到應(yīng)試教育思想的影響，我國會計(jì)教育普遍采用教師單向授課法。由于數(shù)據(jù)量大、處理過程復(fù)雜以及教學(xué)時(shí)間的限制，很多會計(jì)問題只能講述其涉及的基本原理，無法對案例進(jìn)行充分的分析，而且課堂時(shí)間有限，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏對案例見解的交流與溝通，學(xué)生也不能從案例中學(xué)到知識。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)方案具有一致性，數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)過程、解決辦法基本一樣，沒有創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)就成為純粹的機(jī)械模仿。
3.會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
在各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，展開的實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的核心是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，并且是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。但是，目前的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基本上還停留在會計(jì)核算實(shí)驗(yàn)的階段，并且課程的實(shí)驗(yàn)僅僅涉及到基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)，成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的實(shí)驗(yàn)幾乎沒有，更不用說多元化、深層次分析了，比如，在財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)中，只是按照一般會計(jì)流程，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簡單處理，根本沒有對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)財(cái)務(wù)問題做深入分析，這樣以來，造成學(xué)生分析問題能力差，更談不上靈活應(yīng)用。
4.缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地
會計(jì)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。本科院校組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，是多數(shù)本科院校采取的傳統(tǒng)而有效的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。然而，本科院校在組織校外實(shí)習(xí)時(shí)都存在很大的阻力。主要表現(xiàn)在以下三項(xiàng)：第一項(xiàng)，由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息的保密性，每個企業(yè)會計(jì)工作崗位的有限性和不穩(wěn)定性，使得目前本科院校和企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等單位沒有固定的、長期的合作關(guān)系和接觸機(jī)制，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地基本喪失。第二項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間多安排在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，使得會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對于書本上不太理解的問題不能得到及時(shí)的解決，更做不到會計(jì)理論知識與會計(jì)實(shí)踐操作有效結(jié)合。第三項(xiàng)，由于各本科院校受到實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的限制，往往安排的實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，企業(yè)實(shí)訓(xùn)大都局限于企業(yè)派人到本科院校講座和學(xué)生到企業(yè)參觀，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難接觸到企業(yè)真實(shí)的會計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，更不用說參與企業(yè)會計(jì)工作、了解企業(yè)整個會計(jì)核算流程與財(cái)務(wù)管理方面。因而，校外會計(jì)實(shí)訓(xùn)流于形式，達(dá)不到預(yù)期目的，從而阻礙了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，更不能起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的作用。
5.手工與會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)
目前，大多數(shù)本科院?；旧隙冀ㄔO(shè)了會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。但是，一方面，在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)本科院校會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)局限于單純的做賬，并采用“仿制的會計(jì)憑證，剪刀，漿糊”方式，只要求學(xué)生熟悉會計(jì)實(shí)務(wù)處理的流程，即從填制會計(jì)憑證，登記會計(jì)賬簿，到編制會計(jì)報(bào)表，學(xué)生只是被動地做簡單的模仿實(shí)驗(yàn)。另一方面，會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是用簡單的會計(jì)資料，應(yīng)用于會計(jì)軟件的操作流程，缺少必要的信息系統(tǒng)思想的培養(yǎng)和訓(xùn)練。手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)得不到有機(jī)結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不足，這樣的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)只是表面粗淺的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在會計(jì)實(shí)踐方面應(yīng)該具有的獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，滿足不了社會對復(fù)合型會計(jì)人才的需求。
三、改革本科院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建議
1.更新觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
在知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，學(xué)生的能力、素質(zhì)水平已成為衡量培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個關(guān)鍵性因素，人才培養(yǎng)工作必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，更加注重動手操作能力的培養(yǎng)。本科院校應(yīng)以修訂人才培養(yǎng)規(guī)劃為契機(jī)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)工作能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，牢固樹立將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)理念，突出實(shí)踐教學(xué)在復(fù)合型人才培養(yǎng)中的主體地位。本科院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)一定要認(rèn)清當(dāng)前會計(jì)教育形勢，根據(jù)會計(jì)專業(yè)的特性，逐漸改變會計(jì)教學(xué)觀念，切實(shí)改變會計(jì)實(shí)踐教學(xué)無關(guān)緊要的現(xiàn)狀，在會計(jì)理論教學(xué)不忽視的前提下，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，逐步提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)計(jì)劃中的分量，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，建立一套獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系。會計(jì)教師要從思想上真正認(rèn)識到會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，樹立并堅(jiān)定會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)實(shí)踐教學(xué)同等重要的教學(xué)理念，并將會計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正落實(shí)到整個教學(xué)計(jì)劃中。
2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法
我們知道，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是當(dāng)前大部分本科院校實(shí)行的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。從微觀方面看，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)會計(jì)知識，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，創(chuàng)新能力、表達(dá)能力。同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的一門課程。所以，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法具有多樣性特點(diǎn)。具體有8種方法：
(1)實(shí)務(wù)演示法。實(shí)務(wù)演示法是通過多媒體演示，并有教師講解實(shí)務(wù)操作過程的一種實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)務(wù)演示法有展覽實(shí)物講解方法，播放投影儀講解方法、視頻錄影講解方法、多媒體教室教學(xué)軟件講解方法等。實(shí)務(wù)演示法安排在課堂授課之前，是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之前，心中有一個大致輪廓，這樣做不僅使學(xué)生了解即將所學(xué)知識，而且有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和效果。
(2)單元練習(xí)法。單元練習(xí)法是在某課程完成其中一個章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后進(jìn)行的階段實(shí)務(wù)訓(xùn)練。單元練習(xí)法是對教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，所以，要以目標(biāo)為準(zhǔn)，完成對學(xué)生的授課任務(wù)，并使學(xué)生對所學(xué)知識能夠理解并掌握。
(3)模擬實(shí)習(xí)法。模擬實(shí)習(xí)法是在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，選擇具有代表性的會計(jì)資料，以企業(yè)的一個會計(jì)周期為區(qū)間。模擬財(cái)務(wù)部門會計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理的模擬訓(xùn)練。模擬實(shí)習(xí)法的主要目標(biāo)是檢查學(xué)生對會計(jì)學(xué)的基本理論掌握情況與會計(jì)實(shí)際操作處理能力。
(4)社會調(diào)查法。社會調(diào)查法是學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，就會計(jì)專業(yè)或者會計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)問題展開社會調(diào)查，并在假期結(jié)束后針對社會調(diào)查做出調(diào)查報(bào)告的方法。
(5)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是在教學(xué)過程中，使學(xué)生就某個教學(xué)案例，運(yùn)用所學(xué)會計(jì)理論知識及方法對案例進(jìn)行分析、推敲、提出可行性解決辦法，而且在老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流的一種會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。
(6)項(xiàng)目設(shè)計(jì)法。項(xiàng)目設(shè)計(jì)法是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)會計(jì)知識及相關(guān)會計(jì)理論，分成小組，共同合作來完成一個模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并做出設(shè)計(jì)報(bào)告的一種會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。例如，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理制度、設(shè)計(jì)會計(jì)核算制度、設(shè)計(jì)成本核算制度、設(shè)計(jì)會計(jì)軟件等。模擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是必須在不違背國家會計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，通過供需分析、建立模型、實(shí)施方案等步驟，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)工作。
(7)課題研究法。課題研究法是鼓勵學(xué)生參加教師的課題研究活動，并且做出學(xué)術(shù)報(bào)告及學(xué)生對于課題研究的心得體會的研究型教學(xué)方法。
(8)校外實(shí)習(xí)法校外實(shí)習(xí)法是派送學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地參加會計(jì)實(shí)務(wù)工作的一種會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。校外實(shí)習(xí)不僅包括會計(jì)記賬、做報(bào)表，還包括財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督、納稅、與銀行業(yè)務(wù)往來等方面的工作。所以，校外實(shí)習(xí)法是不僅鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)能力，而且提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力，比如：實(shí)際操作能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力、共同合作能力等。
3.完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
會計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為會計(jì)教學(xué)的基本方法，貫穿于本科院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的整個過程中，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以課程為載體，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)的目標(biāo)，以確保系統(tǒng)的完整性，適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，緊湊的連接，以結(jié)果為導(dǎo)向。所以，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分為四個層次的能力培養(yǎng)，分別是基本技能，專業(yè)技能，創(chuàng)新能力，會計(jì)職業(yè)道德能力。
(1)基本技能?；炯寄苤饕峭ㄟ^培訓(xùn)基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程。要課程的每章每單元都要培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生在每個單科課程下處理財(cái)務(wù)問題，以發(fā)展學(xué)生的個別操作技能，掌握會計(jì)領(lǐng)域的最基本的理論知識。
(2)專業(yè)技能。從手工模擬實(shí)訓(xùn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)工作是一個應(yīng)用程序，一個非常全面的工作。包括：資本融資決策模擬訓(xùn)練，投資決策模擬訓(xùn)練，利潤分配決策模擬訓(xùn)練，財(cái)務(wù)指標(biāo)和企業(yè)績效評價(jià)模擬訓(xùn)練，財(cái)政預(yù)算培訓(xùn)和會計(jì)制度設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性綜合運(yùn)用知識和方法解決實(shí)際問題的專業(yè)技能。
(3)創(chuàng)新能力。為了提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，組織能力和協(xié)調(diào)能力，人際交往能力等會計(jì)專業(yè)人才所需的各項(xiàng)能力，本科院?？梢灾贫ㄍ卣顾刭|(zhì)和創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法，只有修滿創(chuàng)新學(xué)分，才能畢業(yè)。
(4)會計(jì)職業(yè)道德能力。會計(jì)職業(yè)道德教育是會計(jì)職業(yè)教育質(zhì)量的一個很重要的方面。國家建立會計(jì)職業(yè)道德，會計(jì)法律及相關(guān)的法律、法規(guī)，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量的會計(jì)人才，具有正確的職業(yè)價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德。所以，開設(shè)會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)法律及相關(guān)法律、法規(guī)課程，是十分必要的。
4.拓展校外實(shí)訓(xùn)基地
本科院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，校外實(shí)訓(xùn)基地的建立是首選的教學(xué)方法。通過簡單的會計(jì)實(shí)務(wù)操作練習(xí)和模擬演練在一定程度上可以加深學(xué)生對會計(jì)知識的全新理解，但模擬畢竟不是真實(shí)操作，因此，實(shí)習(xí)基地的建立是本科院校建設(shè)不可或缺的一部分。有條件的本科院校可以建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地。
5.手工與電算化實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)工作的要求，必須改變會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象，使兩者融為一體。會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是學(xué)生會計(jì)電算化水平的決定性因素。會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識、熟悉鞏固理論知識的重要手段。熟練掌握會計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，為會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)提供建賬、報(bào)表生成與匯總的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及專業(yè)技能支持。按照實(shí)驗(yàn)順序分為：先后實(shí)驗(yàn)和平行實(shí)驗(yàn)。先后試驗(yàn)是先做會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)，后做會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)。即在手工實(shí)驗(yàn)的會計(jì)信息基礎(chǔ)上做電算化實(shí)驗(yàn)。平行實(shí)驗(yàn)是會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是同步進(jìn)行的。在這種情況下，會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)生們不僅掌握了會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)處理流程，而且熟悉了會計(jì)電算化的操作步驟及原理，同時(shí)節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，使學(xué)生能夠達(dá)到會計(jì)人才市場的要求。隨著信息社會的發(fā)展，會計(jì)人才市場對于會計(jì)人才的要求是具有扎實(shí)的專業(yè)知識為核心的知識結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件和以創(chuàng)新為導(dǎo)向的能力結(jié)構(gòu)。所以，要適應(yīng)發(fā)展的社會和需求的市場，必須從新定位本科院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，更新和改進(jìn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，會計(jì)實(shí)踐教師具有高水平和高素質(zhì)，有一定規(guī)模的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，以使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施，提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造性和高素質(zhì)的會計(jì)人才。
四、結(jié)語
第2篇：科技實(shí)踐論文范文
關(guān)鍵詞：異構(gòu)計(jì)算機(jī)；軟件移植；可視化仿真；指令系統(tǒng)
微機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各種控制系統(tǒng)、智能儀器儀表、智能家電等領(lǐng)域。單片機(jī)性價(jià)比的提高，使單片機(jī)成為嵌入式系統(tǒng)的主流芯片。
目前，控制系統(tǒng)開發(fā)的常用方法是在PC機(jī)上編寫和調(diào)試單片機(jī)系統(tǒng)程序。雖然，國內(nèi)外有不少單片機(jī)開發(fā)系統(tǒng)，但由于單片機(jī)與PC機(jī)體系結(jié)構(gòu)不同，用單片機(jī)指令編寫的程序無法直接在PC機(jī)上運(yùn)行，因此，系統(tǒng)開發(fā)時(shí)要有仿真器、編程器等專用設(shè)備，程序運(yùn)行不能脫離單片機(jī)開發(fā)裝置。因此，基于單片機(jī)的系統(tǒng)開發(fā)，源程序調(diào)試工作非常復(fù)雜，操作繁瑣，調(diào)試結(jié)果的顯示不夠直觀。針對上述情況，研究異構(gòu)計(jì)算機(jī)軟件移植可視化仿真技術(shù)，設(shè)計(jì)獨(dú)立于單片機(jī)開發(fā)裝置的可視化仿真系統(tǒng)，應(yīng)用于控制系統(tǒng)和嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)和實(shí)驗(yàn)具有重要的意義。本文在研究異構(gòu)計(jì)算機(jī)軟件移植可視化仿真技術(shù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了在IBM-PC機(jī)上運(yùn)行51系列單片機(jī)指令的可視化仿真系統(tǒng)，該仿真系統(tǒng)完全獨(dú)立于單片機(jī)開發(fā)裝置。
1軟件移植概述
1.1軟件移植方法
計(jì)算機(jī)系統(tǒng)層次模型[1]說明了各層次之間的關(guān)系及程序的執(zhí)行情況。指令在計(jì)算機(jī)中執(zhí)行的過程，實(shí)際上是指令由系統(tǒng)的高層逐級向低層轉(zhuǎn)換的過程，從應(yīng)用語言級直到微程序語言級，最后產(chǎn)生各種控制命令，驅(qū)動計(jì)算機(jī)的硬件完成指令功能。高層語言轉(zhuǎn)換為低層語言的實(shí)現(xiàn)方法有翻譯法和解釋法：翻譯法是將高層程序變換成低一層等效程序，其處理流程可描述為
while(excutingFlag)
{取指令；
分析指令；
轉(zhuǎn)換成本層指令并保存；
}
執(zhí)行轉(zhuǎn)換后的指令；
上述流程中變量excutingFlag為執(zhí)行程序是否結(jié)束標(biāo)志，其值為0表示程序結(jié)束。翻譯法又分為動態(tài)翻譯和靜態(tài)翻譯。動態(tài)翻譯在程序運(yùn)行過程中，將被仿真的指令逐條轉(zhuǎn)換成仿真程序代碼；靜態(tài)翻譯是代一次將所有被仿真的程序轉(zhuǎn)換為仿真代碼后執(zhí)行。解釋法是低層機(jī)器仿真高層機(jī)器級語句或指令，即對高層機(jī)器級語言進(jìn)行解釋并執(zhí)行。其處理流程可描述為
while(excutingFlag)
{取讀指令；
分析指令；
解釋執(zhí)行；
}
翻譯法速度快，但編程和調(diào)試?yán)щy；解釋法易實(shí)現(xiàn)和調(diào)試，但速度慢。異構(gòu)機(jī)之間的軟件移植實(shí)際上也可以看成是將一臺機(jī)器上所描述的語言在另一臺機(jī)器上從高層向低層轉(zhuǎn)換的過程。要實(shí)現(xiàn)異構(gòu)機(jī)之間的軟件移植，可以采用模擬和仿真兩種方法[1]。模擬就是用一臺機(jī)器（宿主機(jī)）的機(jī)器語言解釋另一臺機(jī)器（虛擬機(jī)）的指令系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)軟件移植方法。但是這種方法運(yùn)行速度顯著降低、實(shí)時(shí)性差、編寫程序困難。仿真是用微程序（宿主機(jī)）直接解釋另一種機(jī)器（目標(biāo)機(jī)）指令系統(tǒng)的方法。這種方法速度快，但微程序機(jī)器結(jié)構(gòu)依賴于傳統(tǒng)機(jī)器級結(jié)構(gòu)，開發(fā)人員需要了解微程序機(jī)器的邏輯結(jié)構(gòu)，當(dāng)兩種機(jī)器結(jié)構(gòu)差別較大時(shí)很難仿真。
1.2軟件移植步驟
在實(shí)際應(yīng)用中，為了解決異構(gòu)計(jì)算機(jī)之間軟件移植問題，可以根據(jù)設(shè)計(jì)人員的需要開發(fā)指令仿真系統(tǒng)。指令仿真系統(tǒng)開發(fā)的一般步驟為
(1)分析仿真計(jì)算機(jī)和被仿真計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、指令功能和指令結(jié)構(gòu)；
(2)需求分析，編寫程序模塊和各模塊流程圖；
(3)選擇合適的編程語言并編寫程序；
(4)程序調(diào)試和優(yōu)化；
2數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)描述
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)描述關(guān)系到程序運(yùn)行效率。在實(shí)際應(yīng)用中，我們設(shè)計(jì)的仿真系統(tǒng)主要解決在IBM-PC機(jī)上執(zhí)行由MCS51系列單片機(jī)指令系統(tǒng)所編寫的匯編源程序，在分析MCS51單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)[2]的基礎(chǔ)上，根據(jù)C語言的特點(diǎn)，同時(shí)兼顧程序運(yùn)行的效率，合理地描述了系統(tǒng)設(shè)計(jì)所需的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。
2.1程序存儲器結(jié)構(gòu)
MCS51內(nèi)部雖然只有4kB的程序存儲器，但在實(shí)際應(yīng)用中可以在外部擴(kuò)展至64kB，其內(nèi)部有一個16位的程序計(jì)數(shù)器PC可尋址64kB以訪問程序存儲器。根據(jù)單片機(jī)指令結(jié)構(gòu)[2]及C語言的數(shù)據(jù)類型關(guān)系，并考慮到程序仿真時(shí)并不會用到所有的存儲單元，因此采用鏈?zhǔn)酱鎯Y(jié)構(gòu)。程序存儲器的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)描述如下：
typedefstructprogMEM
{charopCode;
unsignedlabel;
//該條指令如果有標(biāo)號，則存放其地址
charopNum1;
charopNum2;
charopNum3;
pMEMrecAddr;
//存放當(dāng)前指令的地址
pMEMnextIs;
//指向下一條指令的地址
}MemData,*pMEM;
pMEMPC;
在結(jié)構(gòu)體中，幾個字符型變量分別用于存放指令的操作碼和操作數(shù)，并用結(jié)構(gòu)體指針變量存放當(dāng)前指令及下一條指令的地址。仿真系統(tǒng)將單片機(jī)源程序翻譯成目標(biāo)代碼放在程序存儲器（結(jié)構(gòu)體）中，通過結(jié)構(gòu)體類型的指針變量可以訪問程序存儲器中的指令。
2.2數(shù)據(jù)存儲器結(jié)構(gòu)
MCS51將工作寄存器、端口和數(shù)據(jù)存儲器統(tǒng)一編址，存儲空間為256B。堆棧區(qū)設(shè)在30H~7FH，由堆棧指針SP指向棧頂。內(nèi)部RAM，除了工作寄存器、位標(biāo)志、堆棧以外的單元，其余都可以當(dāng)一般數(shù)據(jù)寄存器使用。如果內(nèi)部數(shù)據(jù)存儲器不夠用，可以外接數(shù)據(jù)存儲器，擴(kuò)展至64kB。內(nèi)部數(shù)據(jù)存儲器在程序調(diào)試時(shí)需經(jīng)常查看單元內(nèi)容，且數(shù)量不大，因此將內(nèi)部數(shù)據(jù)存儲器定義為數(shù)組，堆棧指針定義為整型，并初始化為30H。
chardataRAM[256];
intramSP=0x30;
數(shù)據(jù)存儲器單元的地址和數(shù)組的下標(biāo)對應(yīng)，這樣在程序調(diào)試時(shí)，如果要查看內(nèi)部數(shù)據(jù)存儲器的內(nèi)容，只要查看數(shù)據(jù)相應(yīng)元素的值即可。另外定義一個結(jié)構(gòu)體類型，模擬外部擴(kuò)展的數(shù)據(jù)存儲器，結(jié)構(gòu)體定義如下：
typedefexDataRAM
{chardata;
unsignedaddrRAM;
//存放存儲單元的地址，用于查詢
exRAMptexDataP;
}RAMdata,*exRAMpt;
如果用到外部數(shù)據(jù)存儲器，則將數(shù)據(jù)存在動態(tài)鏈?zhǔn)酱鎯Y(jié)構(gòu)中，由于仿真程序運(yùn)行時(shí)使用本機(jī)的存儲器，因此其地址與仿真的單片機(jī)的地址不同，用一個變量addrRAM存放數(shù)據(jù)存儲器的地址，以便于地址單元內(nèi)的數(shù)據(jù)查詢。
3軟件移植的可視化仿真
軟件移植可視化仿真系統(tǒng)，不僅要完成匯編指令的功能，而且應(yīng)該根據(jù)要求查詢程序執(zhí)行后各寄存器的內(nèi)容、端口的狀態(tài)和運(yùn)行結(jié)果。在系統(tǒng)開發(fā)過程中，我們詳細(xì)分析了單片機(jī)指令格式[2]和計(jì)算機(jī)執(zhí)行指令的過程[3]，并根據(jù)仿真的速度要求，通過比較各語言的特點(diǎn)，選用VisualC++語言和80x86匯編語言，采用C語言環(huán)境下的在線匯編技術(shù)，用解釋法實(shí)現(xiàn)可視化指令仿真系統(tǒng)。
3.1軟件移植過程
解釋法完成異構(gòu)機(jī)指令仿真，需要對源程序中的每一條指令執(zhí)行如下操作：
step1對指令從右向左掃描，如果有注釋，則去掉注釋；
setp2對指令從左向右掃描，如果有標(biāo)號，則去掉標(biāo)號，并記錄標(biāo)號所在位置；
step3將無標(biāo)號和注釋的指令從左向右逐步分離出操作碼和操作數(shù)；
step4保存操作碼和操作數(shù)；
step5分析操作碼的功能并執(zhí)行該指令。重復(fù)執(zhí)行以上步驟直到程序結(jié)束，對分離出的操作碼和操作數(shù)存入結(jié)構(gòu)體progMEM定義的變量中。實(shí)現(xiàn)這一過程的函數(shù)結(jié)構(gòu)如下：
pMEMStringSplit(char*IstructionString)
{IsCode_Num=newMemData;
⋯
if(scan_char==’;’)
{去除分號后的內(nèi)容;}
if(scan_char==’:’)
{保存該指令所在單元地址;}
if(scan_char==’’)
{保存空格前的字符串;}
//得到的第一個字符串為操作碼
⋯
return(IsCode)
}
該函數(shù)入口參數(shù)為指令字符串，返回指向保存該指令的結(jié)構(gòu)體變量的指針。生成目標(biāo)代碼和執(zhí)行指令的過程可以用switch語句或事先設(shè)計(jì)函數(shù)跳轉(zhuǎn)表實(shí)現(xiàn)[4]，本文采用switch語句實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)函數(shù)結(jié)構(gòu)如下：
voidGetCode(pMEMinCode)
{⋯
switch(opCode)
{casecode1:excuCode1()；break;
casecode2:excuCode2();break;
⋯
casecodeN:excuCodeN();break;
}
⋯
}
以上代碼中excuCodeN的入口參數(shù)為指令的操作碼和相應(yīng)的操作數(shù)。
3.2可視化仿真的實(shí)現(xiàn)
可視化仿真系統(tǒng)應(yīng)該提供一個集成開發(fā)環(huán)境，在此環(huán)境下可以編輯新的匯編程序和打開已經(jīng)存在的源程序，并能將用被仿真計(jì)算機(jī)語言所編寫的源程序匯編（編譯或解釋）成IBM-PC所能識別的代碼及執(zhí)行所需的操作，根據(jù)需要查詢相應(yīng)存儲器單元的內(nèi)容和端口的狀態(tài)并顯示查詢結(jié)果。本系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)集成開發(fā)環(huán)境時(shí)，設(shè)計(jì)一個文本窗口，在窗口內(nèi)輸入的每條指令占用一行，程序輸入后，選擇工具菜單中的“執(zhí)行”命令，則對窗口內(nèi)的指令逐行掃描，完成對程序的解釋執(zhí)行。程序執(zhí)行分單步執(zhí)行和連續(xù)執(zhí)行，如果是單步執(zhí)行，則執(zhí)行一條指令后顯示相應(yīng)存儲單元或寄存器的內(nèi)容。連續(xù)執(zhí)行，則在執(zhí)行完所有的指令后，彈出一個對話窗口，根據(jù)實(shí)際，可以查看所有數(shù)據(jù)存儲器和特殊功能寄存器的內(nèi)容，或者輸入要查看的寄存器或內(nèi)存單元的地址，顯示相應(yīng)單元內(nèi)容，結(jié)果顯示采用十進(jìn)制或二進(jìn)制。對于端口狀態(tài)，顯示數(shù)據(jù)為二進(jìn)制形式。結(jié)果的可視化查詢對于存儲器和寄存器采用不同的技術(shù)，為每一個寄存器設(shè)置一個文本框，用以顯示對應(yīng)寄存器的內(nèi)容，而所有程序中涉及到的存儲單元的內(nèi)容顯示在同一個文本窗口中。
4結(jié)束語
本文介紹的可視化仿真系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)，使用圖形用戶界面（GUI），實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，該方法顯示直觀、結(jié)果查詢方便，而且應(yīng)用VC環(huán)境下在線匯編技術(shù)，編寫的程序代碼占用系統(tǒng)資源少，又能保證系統(tǒng)運(yùn)行效率。雖然本文以IBM-PC和單片機(jī)作為應(yīng)用實(shí)例，但是詳細(xì)分析其它異構(gòu)計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)和指令功能，使用本文提出的軟件移植的可視化仿真技術(shù)，不僅可以解決各種系統(tǒng)開發(fā)中的難題，而且可以解決各種異構(gòu)計(jì)算機(jī)之間的軟件兼容性和移植性問題。
參考文獻(xiàn)
1張吉鋒,徐煒民,嚴(yán)允中.計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu).北京：電子工業(yè)出版社，1997
2徐君毅，張友德，余寶洪等.單片微型計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用.上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1990
第3篇：科技實(shí)踐論文范文
【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育 人文教育 科學(xué)人文主義教育 價(jià)值取向
20世紀(jì)以來，教育領(lǐng)域中的科學(xué)主義與人文主義兩大教育思潮一直處于緊張的對立狀態(tài)，二者的沖突引發(fā)了諸多教育沖突和矛盾，給教育工作帶來了很多負(fù)面影響。20世紀(jì)后期，人們開始對著兩種思潮進(jìn)行反思，以致出現(xiàn)了科學(xué)人文主義思潮，強(qiáng)調(diào)二者的融合與統(tǒng)一，教育也開始走向科學(xué)人文主義理想。在我國教育中，科學(xué)主義教育與人文主義教育的關(guān)系一直沒有得到很好的處理，原因之一就在于從理論上沒有搞清楚科學(xué)主義與人文主義的關(guān)系及其走向。因此，辯證地分析科學(xué)主義與人文主義的融合并積極探索科學(xué)人文主義教育在我國有效實(shí)施的途徑對我國教育改革具有一定的啟發(fā)指導(dǎo)意義。
一、科學(xué)主義與人文主義的對立與融合
人文主義教育最早可以追溯到古希臘社會，在18世紀(jì)以前，古典人文主義在教育領(lǐng)域中占有絕對優(yōu)勢，其根本目的是培養(yǎng)自我完善的人，主要流派有永恒主義流派、自由主義流派及存在主義流派。人文主義教育的哲學(xué)基礎(chǔ)首先是人性不變的哲學(xué)觀，它認(rèn)為人性是美好的，且是永恒不變的，教育即培育人性，使人區(qū)別于動物而成為人。人區(qū)別于動物的本質(zhì)特征就是人的理性，理性是人的最高價(jià)值，教育的最高目的是培養(yǎng)和發(fā)展人性中的理性。人文主義教育認(rèn)為，教育首先要為個人發(fā)展服務(wù)，其次才是為社會發(fā)展服務(wù)，即個人的教育目的高于社會教育目的。就個人的教育目的而言，教育又在于形成完善的人性和獲得美好的精神生活，而不是獲得謀生手段和追求物質(zhì)生活的滿足。
隨著近代科學(xué)革命和產(chǎn)業(yè)革命的成功，人們越來越強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識、科學(xué)方法的重要性?？茖W(xué)主義在西方最早以實(shí)證主義為代表，最后由杜威發(fā)揚(yáng)光大，它認(rèn)為自然科學(xué)是人類知識的典范，科學(xué)主義鼓吹科學(xué)和理性至上，反對形而上學(xué)，它夸大了科技的合理性，其理性的外延只涉及科學(xué)技術(shù)層面。首先，科學(xué)主義教育重視教育目的的社會適應(yīng)性，教育的目的和手段必須是靈活的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)所有有關(guān)的事實(shí)和價(jià)值觀用科學(xué)的方法來決定；其次，科學(xué)主義教育重視教育目的的社會功利性，它所重視的都是現(xiàn)實(shí)的人而非抽象的人，他反對抽象的談?wù)摻逃康暮腿说淖晕覍?shí)現(xiàn)；還有就是重視科學(xué)教育?？茖W(xué)人才的培養(yǎng)是教育所關(guān)注的焦點(diǎn)，為了提高學(xué)生的適應(yīng)能力和智力，科學(xué)教育反對一般的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，更反對去掌握繁瑣的事實(shí)材料，而是更加注重讓學(xué)生掌握比較抽象的基礎(chǔ)理論和科學(xué)原理。
科學(xué)主義與人文主義教育觀念與教育主張的不同，直接導(dǎo)致了二者在較長的歷史時(shí)期處于互不相容的“敵對”狀態(tài)?？茖W(xué)主義教育思潮反對空疏無用的古典教育內(nèi)容和死記硬背的教育方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識教育的極端重要性，注重教育與實(shí)際生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，積極探索教育方法手段的改革以提高教育教學(xué)效率，但是其過分注重科學(xué)知識而忽視對個人內(nèi)心世界的觀照，阻礙了學(xué)生個性和人格的發(fā)展。人本主義教育思潮反對教育過分的工具價(jià)值和對理性的強(qiáng)調(diào)，注重教育對人性的陶冶和非理性因素的培養(yǎng)，重視人文知識的傳授和個人幸福生活的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)鮮明個性和獨(dú)立人格的培養(yǎng)，使學(xué)校富有人性，教育富有個性。但是，這種觀點(diǎn)過分強(qiáng)調(diào)了教育的本體功能，忽視了教育的社會責(zé)任，輕視系統(tǒng)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和教育對個人職業(yè)生活的意義，有的甚至走到了反科學(xué)主義的極端，違背了教育與社會以及與人的發(fā)展的辯證統(tǒng)一的規(guī)律?？茖W(xué)主義教育和人文主義教育雖分別在一定程度上促進(jìn)了教育的發(fā)展，但由于二者各自為政、片面強(qiáng)調(diào)一方的弊病與缺陷，也影響了教育質(zhì)量的提高，阻礙了教育事業(yè)的持續(xù)和快速發(fā)展。為此，教育必須超越科學(xué)主義與人本主義，走向科學(xué)人文主義教育。
二、科學(xué)人文主義教育的內(nèi)涵及價(jià)值取向
（一）科學(xué)人文主義教育的內(nèi)涵
聯(lián)合國教科文組織把科學(xué)人文主義稱為“科學(xué)人道主義”，并解釋道：“它是人道主義的，因?yàn)樗哪康闹饕顷P(guān)心人和他的福利；他又是科學(xué)的，因?yàn)樗娜说乐髁x的內(nèi)容還要通過科學(xué)對人與世界的知識領(lǐng)域繼續(xù)不斷地做出新的貢獻(xiàn)而加以規(guī)定和充實(shí)?！薄秾W(xué)會生存》中指出：“要使科學(xué)和技術(shù)成為任何教育事業(yè)中基本的、貫徹始終的因素，要使科學(xué)和技術(shù)成為兒童、青年和成人設(shè)計(jì)的一切教育活動的組成部分，以幫助個人不僅控制自然力和生產(chǎn)力，而且也控制社會力，從而控制他自己，他的抉擇和他的行為；最后，要是科學(xué)和技術(shù)有助于人類建立一種科學(xué)的世界觀，以促進(jìn)科學(xué)發(fā)展而不至于為科學(xué)所奴役。”①
因此，科學(xué)人文主義教育是以科學(xué)主義為基礎(chǔ)，以人文主義為價(jià)值導(dǎo)向的社會活動。它是“以科學(xué)為基礎(chǔ)和手段，以人文為方向和目的，其最高鵠的，是要在科學(xué)與人文的相互協(xié)調(diào)和互補(bǔ)中促進(jìn)人和社會在物質(zhì)和精神兩方面的和諧發(fā)展，并在
此基礎(chǔ)上不斷實(shí)現(xiàn)人自身的解放?？茖W(xué)人文主義教育觀是科學(xué)人文主義哲學(xué)社會觀在教育中的反映，同樣可以說，科學(xué)人文
作者簡介：李希（1988-），女，漢族，西南大學(xué)教育學(xué)部教育學(xué)原理專業(yè)研究生，主要研究方向?yàn)榈掠怼?/p>
主義教育觀既是科學(xué)主義的，又是人文主義的，它以科學(xué)為基礎(chǔ)和手段，以人自身的完善和解放為目的”。②
（二）科學(xué)人文主義教育的價(jià)值取向
科學(xué)人文主義既注重人文精神和科學(xué)精神取向的內(nèi)在價(jià)值，又注重科學(xué)人文方法及其內(nèi)容的工具價(jià)值；既注重個人的價(jià)值，也注重社會的價(jià)值。它強(qiáng)調(diào)以人為主體的可持續(xù)發(fā)展，即人與環(huán)境的和諧發(fā)展與人的整體幸福的發(fā)展。學(xué)者們把視野從單一的經(jīng)驗(yàn)增長拓展到多目標(biāo)的社會綜合發(fā)展；從注重物質(zhì)財(cái)富的增長，到全面考慮人的生存條件和人自身的素質(zhì)與能力的發(fā)展；從爭取一時(shí)的繁榮發(fā)展，到確保生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會的可持續(xù)發(fā)展。人的發(fā)展不僅包括物質(zhì)的，也包括人自身素質(zhì)能力的提高、人的潛力的發(fā)揮。這不僅需要以物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為保障，而且還需要教育、文化、道德、政治、法律等社會各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；不僅要有經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，還要與人所賴以生存的環(huán)境自然保持和諧協(xié)調(diào)。因此，科學(xué)人文主義教育既尊重科學(xué)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)科技教育，又注重道德教育，它既反對過去教育中的唯人性論，又反對教育中的唯科學(xué)論，避免了因輕實(shí)際而造成的空疏無用，或因輕人文而造成的道德、價(jià)值、人性的失落。它把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，在科學(xué)教育中滲透著人文精神，在人文教育中滲透著科學(xué)精神。它旨在教會人學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，在科學(xué)人文主義教育中，人將作為一個真正的人，而不是單純作為抽象的人和單純作為現(xiàn)實(shí)的勞動者而得到發(fā)展和滿足。
三、科學(xué)人文主義教育在我國實(shí)施的有效途徑
當(dāng)前，越來越多的教育家和思想家日益傾向于追求科學(xué)和人文的協(xié)調(diào)發(fā)展，并在實(shí)踐上對科學(xué)主義教育和人文主義教育的有效融合進(jìn)行了積極的探索，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
（一）教育觀念的轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育相融合的關(guān)鍵所在。我們必須認(rèn)識到兩種教育觀念的優(yōu)劣，使兩者互相融合、互為補(bǔ)充。理想的教育發(fā)展觀應(yīng)建立在科學(xué)主義和人文主義合理整合的基礎(chǔ)上。在教育價(jià)值上，注重個人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的同時(shí)也要體現(xiàn)教育的社會價(jià)值；在教育目標(biāo)上，重視提高學(xué)生的專業(yè)水平和科技水平，也重視學(xué)生內(nèi)心世界的充實(shí)完善；在師生關(guān)系上，要克服片面的“學(xué)生中心論”與“教師中心論”，建立良好的師生觀，將教學(xué)過程視為師生雙方相互溝通，積極互動的過程。當(dāng)今社會倡導(dǎo)素質(zhì)教育的實(shí)踐，要堅(jiān)決貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的思想，為實(shí)現(xiàn)兩大教育思潮的融合提供精神動力和思想保證。
（二）課程的改革與建設(shè)
課程是教育要求、教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)，因此，要促進(jìn)兩大教育思潮的融合，應(yīng)建立以科學(xué)知識和人文知識相結(jié)合的課程體系。課程設(shè)置應(yīng)“著眼于提升人的物質(zhì)生活和精神生活的質(zhì)量，使人接受教育，而不是限于經(jīng)濟(jì)增長一類的外在目的。重視把教育和生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)人的自信心和自我表現(xiàn)能力和合作精神。更為重視道德教育，培養(yǎng)人關(guān)心自己同時(shí)關(guān)心他人、社會和集體的利益，培養(yǎng)人的責(zé)任感，為建立一個人文化的社會而努力?！雹畚覈恢币詠泶嬖谥睦砜票壤粎f(xié)調(diào)這一現(xiàn)象。各級各類學(xué)校應(yīng)該分別針對文理科生的實(shí)際情況對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有計(jì)劃、按比例地開設(shè)人文課程和科學(xué)課程，使理工科學(xué)生和人文社會科學(xué)的學(xué)生均具備應(yīng)有的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。
（三）師資力量的培訓(xùn)
教師的素質(zhì)是科學(xué)人文主義教育得以順利進(jìn)行的重要保障。時(shí)代的發(fā)展賦予教育新的任務(wù)與要求，即培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文雙重教育目標(biāo)的、適應(yīng)現(xiàn)代社會的現(xiàn)代人。這就要求教師要有比以往更高的教育水平。因此應(yīng)大力加強(qiáng)師范教育和師資培訓(xùn)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。新時(shí)期的教師應(yīng)具有較好的科技人文素養(yǎng)，不僅要對自己所教學(xué)科的知識精通，還要對其他領(lǐng)域知識有所涉略；不僅要熟悉現(xiàn)代教育的基本理論，也要做到將現(xiàn)代教育技術(shù)熟練地運(yùn)用于日常教學(xué)中。教師良好的科學(xué)人文素養(yǎng)有助于提升學(xué)生的道德，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。在教學(xué)過程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使學(xué)生與知識、教師與知識、學(xué)生與教師之間都能達(dá)到和諧平等的互動，使科學(xué)知識與人文知識互相滲透、科學(xué)精神與人文精神互相交融。教師的責(zé)任不僅僅是教會學(xué)生知識和適應(yīng)社會、改造社會的能力，還要向?qū)W生傳遞正確、良好的道德理念，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)在相互整合中和諧發(fā)展。
總之，科學(xué)人文主義教育綜合了科學(xué)主義教育與人文主義教育的合理內(nèi)核，體現(xiàn)了時(shí)代的精神，代表了未來教育的發(fā)展方向?？茖W(xué)主義教育與人文主義教育的融合，就是要構(gòu)建統(tǒng)一的教育目的和完整的教育，共同奠定正確的追求基礎(chǔ)，形成正確的、具有創(chuàng)造性的整體思維。我國須大力實(shí)施科學(xué)人文主義教育，使教育更加能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，也要使每一個受教育者的個人潛能都能夠得到充分的發(fā)揮。
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【注釋】
①聯(lián)合國教科文委.學(xué)會生存[R].北京：教育科學(xué)出版社，1996.
第4篇：科技實(shí)踐論文范文
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的是為了將人的生存空間環(huán)境營造的更好，其本質(zhì)就是將空間的物質(zhì)形象藝術(shù)化。因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，更得注重學(xué)生的實(shí)踐積累。當(dāng)然，專業(yè)的理論知識可以通過老師傳授得到，但設(shè)計(jì)的風(fēng)格和個性形成以及設(shè)計(jì)的開拓性和創(chuàng)新性卻很難通過書本和課堂傳授，而是需要學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐的浸潤和磨練才能建立起來。根據(jù)我國目前的設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后還需幾年的實(shí)踐歷練才能成為成熟的設(shè)計(jì)師。而這個社會實(shí)踐的過程就是學(xué)生將專業(yè)知識、文化藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化成獨(dú)立的設(shè)計(jì)思想和審美觀。其實(shí)如果學(xué)校教學(xué)課堂開始就培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅可以節(jié)約設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的時(shí)間，也有利于培養(yǎng)出更為優(yōu)秀、更有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)師。所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀是需要對專業(yè)課程進(jìn)行改革，使其更適合培養(yǎng)實(shí)踐型的學(xué)生。
二、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)制圖課的特征
設(shè)計(jì)的專業(yè)性是把設(shè)計(jì)思維和概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)、具體的物質(zhì)形象的過程。因此設(shè)計(jì)從業(yè)人員需要把自身的藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，在了解物質(zhì)材料與成形工藝的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)手段，如制圖等表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，最終形成實(shí)體參與實(shí)際的生產(chǎn)活動?；A(chǔ)制圖課是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是學(xué)生將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來的橋梁。因?yàn)橹茍D不僅需要學(xué)生有基本的畫圖能力以及對環(huán)境藝術(shù)的理解能力，更需要學(xué)生把自己對環(huán)境藝術(shù)的審美觀念具象化。制圖不僅是創(chuàng)作的過程，更是學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)的過程。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)制圖課具有十分重要的作用，具有實(shí)時(shí)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
三、構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)制圖課的實(shí)踐性教學(xué)模式
制圖課程反映了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，而設(shè)計(jì)思想需要傳承和延續(xù)，師生之間必須經(jīng)過具體的時(shí)間與項(xiàng)目的磨合才能得到真諦。要想貫注這一教學(xué)理念，學(xué)校需要制定一系列配套的教學(xué)體制與學(xué)位評估條件。國外包豪斯和賴特設(shè)計(jì)學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性。他們實(shí)行的是對大學(xué)本科設(shè)計(jì)教育的補(bǔ)充的“工作室實(shí)踐教學(xué)模式”。因?yàn)楣ぷ魇壹染哂性O(shè)計(jì)公司的基本特征，即將設(shè)計(jì)圖變?yōu)閷?shí)體的功能，同時(shí)它又是一個教學(xué)的場所。教師和學(xué)生在工作室可以共同參與將設(shè)計(jì)圖變?yōu)閷?shí)體的過程，在這樣的過程中，學(xué)生可以用自己的所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際物體，并從實(shí)踐中找出自己理論知識的不足，從而得到提高。這不僅僅能將學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)踐化，同時(shí)也能讓學(xué)生與社會真正接觸，可以使得學(xué)生所學(xué)知識不會與社會需求脫軌；而且這樣的工作室可以將教學(xué)實(shí)踐與盈利相結(jié)合，能最大程度把教學(xué)成果作用于社會。同時(shí)，在制圖教學(xué)中引入工作室制教學(xué)模式能有效對學(xué)生加以社會實(shí)踐的引導(dǎo)，讓制圖的設(shè)計(jì)一室更好地反映現(xiàn)實(shí)，服務(wù)于社會生活。這樣的教學(xué)模式核心優(yōu)勢在于以真實(shí)的項(xiàng)目為載體，依據(jù)崗位點(diǎn)開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)與體系，打破專業(yè)壁壘與界限，縮短了理論與實(shí)踐的距離，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的融合，突出了教學(xué)的實(shí)踐針對性，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出有技術(shù)、有思想、有個性的多維度人才。“項(xiàng)目工作室制”教學(xué)模式將學(xué)校的課程與社會實(shí)踐聯(lián)系起來，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際操作技能，同時(shí)也強(qiáng)化了崗位知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，繼而可以擴(kuò)寬就業(yè)渠道，讓學(xué)生在實(shí)際工作找到行業(yè)需求點(diǎn)，也能讓學(xué)生提早體會規(guī)范、專業(yè)的行業(yè)管理模式，最后培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅有較高的創(chuàng)造力和項(xiàng)目執(zhí)行力，更具備較高的行業(yè)素質(zhì)。
四、“項(xiàng)目工作制”實(shí)踐型教學(xué)模式的問題
第5篇：科技實(shí)踐論文范文
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用和快速發(fā)展成為了可能，極大地推動了不同學(xué)科的交叉與滲透，并逐漸成為一種產(chǎn)業(yè)，而這些產(chǎn)業(yè)作為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)越來越受到高度重視，電子技術(shù)在以后的日子，有其廣泛的發(fā)展前景。
1.1模塊化電子系統(tǒng)集成系統(tǒng)，包含有電子子系統(tǒng)和電子應(yīng)用系統(tǒng)兩個部分，研制和開發(fā)具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的電子技術(shù)產(chǎn)品單元是一項(xiàng)十分復(fù)雜且成本高但又非常重要的任務(wù)，電子技術(shù)集成產(chǎn)品主要包括三個方面：現(xiàn)代技術(shù)的集成、加工技術(shù)的集成和企業(yè)管理的集成。電子系統(tǒng)的集成在于建立一系列的標(biāo)準(zhǔn)芯片或者是模塊，是信息、智力、知識密集型技術(shù)，其耗能低，污染少，從電子產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化帶來的好處也可以肯定，這要通過電子技術(shù)的集成來滿足用戶需要的智能化應(yīng)用系統(tǒng)，規(guī)模化將給電子技術(shù)企業(yè)帶來美好的前程，從而更好地開拓新電子技術(shù)領(lǐng)域，使得電子技術(shù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化，性能達(dá)到最大化。
1.2智能化電子技術(shù)的智能化，是電子技術(shù)具有類似人的智能，是在控制理論的基礎(chǔ)上，吸收人工智能、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和混沌動力學(xué)等新思想、新方法，并要引入了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，智能化裝備的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)智能技術(shù)，可以依據(jù)一定的程序，進(jìn)行有效的判斷并能做出決定。模擬人類智能，使它具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，自控技術(shù)、計(jì)算技術(shù)和精密機(jī)械的緊密結(jié)合又使電子產(chǎn)品具有更全面的功能，以求得到更高的控制目標(biāo)。
1.3網(wǎng)絡(luò)化隨著網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｆ占暗囊环N工具，給人類社會的發(fā)展和生活的進(jìn)步都帶來了巨大的變革，遠(yuǎn)程控制和監(jiān)控技術(shù)也得到迅速發(fā)展，遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是電子技術(shù)產(chǎn)品。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，電子技術(shù)順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢，利用家庭網(wǎng)絡(luò)將各種家用電器連接成以計(jì)算機(jī)為中心的計(jì)算機(jī)集成家電系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)化特性更加的明顯，人們只要在家里就可以分享各種高技術(shù)帶來的便利與快樂，電子技術(shù)產(chǎn)品無疑朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。
1.4人性化人性化是電子技術(shù)的一個特性，未來的電子技術(shù)更加注重產(chǎn)品與人的關(guān)系，人是電子技術(shù)產(chǎn)品的使用者，電子技術(shù)產(chǎn)品的最終使用對象是人，它們之間的緊密結(jié)合使電子設(shè)備的精度和自動化程度必須達(dá)到相當(dāng)高的水平，賦予了電子技術(shù)需要來滿足人性化的需求，要具有更高級的人類思維能力，只有想不到?jīng)]有做不到的。電子技術(shù)產(chǎn)品不僅要具有最優(yōu)性能，人的智能、情感、人性也顯得越來越重要，特別是對家用機(jī)器人，要進(jìn)行色彩、造型、舒適度等方面的研究，電子技術(shù)產(chǎn)品都是受人類活動的啟發(fā)研制出來的，因此，必須要滿足人們對電子技術(shù)產(chǎn)品人性化需求。
1.5綠色化工業(yè)化給人們帶來高效率的工作和生活環(huán)境，同時(shí)又使得地球家園受到污染，危害人類未來的環(huán)境與健康。歐盟和我國相繼了《關(guān)于在電子電器設(shè)備中限制使用某些有害物質(zhì)指令》和《電子信息產(chǎn)品污染控制管理辦法》，從而提高了產(chǎn)品進(jìn)入市場的準(zhǔn)入門檻，對設(shè)計(jì)綠色的電子技術(shù)產(chǎn)品，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途，綠色化是電子技術(shù)未來發(fā)展的必然趨勢。綠色產(chǎn)品在其設(shè)計(jì)、制造、使用和銷毀的過程中，都要符合特定的環(huán)境保護(hù)和人類健康的要求，報(bào)廢電子電氣設(shè)備必須合乎環(huán)境要求，對生態(tài)環(huán)境無害或危害極小，資源利用率極高，才能使科技和環(huán)保實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
二、現(xiàn)代電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用
2.1電子技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用電子技術(shù)是電工技術(shù)中的一個新興技術(shù)，將電子技術(shù)引入電力系統(tǒng)，并獲得廣泛應(yīng)用，對于未來輸電系統(tǒng)的性能也有顯著的影響。應(yīng)用首推應(yīng)是同步發(fā)電機(jī)勵磁系統(tǒng)，作為電壓調(diào)節(jié)系統(tǒng)具有優(yōu)越的性能；另一領(lǐng)域是交流電動機(jī)的變頻調(diào)速，它的應(yīng)用，節(jié)約了可觀的電能。電子技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用已經(jīng)涉及到諸多方面，比如發(fā)電環(huán)節(jié)、配電系統(tǒng)、儲能系統(tǒng)等。在電力系統(tǒng)的綜合管理中，主要是將電子技術(shù)運(yùn)用在抽水蓄電站運(yùn)用中，通過對水泵水輪機(jī)的效率提升，可以有效的促進(jìn)整個電力應(yīng)用系統(tǒng)在發(fā)電、輸電以及配電運(yùn)用過程中的綜合效果，在具體的系統(tǒng)環(huán)節(jié)中，每一個系統(tǒng)都不能離開供電技術(shù)的提升，這樣，就需要采用電子電器與電子電力技術(shù)的突破。從電力系統(tǒng)與配電系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)來看，最需要解決的實(shí)際問題，就是要加強(qiáng)供電的可靠性，以此提高整個電能的質(zhì)量。其中，電子裝備主要是用于防止電網(wǎng)的瞬間斷電，因此，在加強(qiáng)可靠性的運(yùn)用中，最主要局勢突出電能質(zhì)量的控制，改善整個輸電系統(tǒng)的綜合智能，在電力系統(tǒng)的發(fā)電環(huán)節(jié)中，針對發(fā)電機(jī)組的設(shè)備運(yùn)行方式，將電子技術(shù)的應(yīng)用與整個設(shè)備的改善融合在一起，這樣，可以改善整個電氣設(shè)備的運(yùn)行特征。同時(shí)，電子技術(shù)還可以運(yùn)用到各個變電所，結(jié)合變電所的操作系統(tǒng)模式，全面改善系統(tǒng)的可操作性，在蓄電池充電過程中也可以使用電子裝置?，F(xiàn)代電子技術(shù)和現(xiàn)代控制技術(shù)在配電系統(tǒng)中的應(yīng)用，對電力系統(tǒng)起到了非凡重要的作用
2.2電子技術(shù)在一般工業(yè)中的應(yīng)用在傳統(tǒng)的工業(yè)領(lǐng)域中，大量應(yīng)用交直流電動機(jī)進(jìn)行電力拖動，直流電動機(jī)具有較強(qiáng)的調(diào)速功能，給其供電的可控整流電源或直流斬波電源都是電力電子裝置。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電力電子變頻技術(shù)迅速發(fā)展并成熟，使交流電機(jī)的調(diào)速性能可與直流電機(jī)相媲美，使得交流電機(jī)的調(diào)速性能得到了很大的提升，交流調(diào)速技術(shù)大量應(yīng)用，并且逐步取代直流電機(jī)占據(jù)市場的主要地位。電化學(xué)工業(yè)大量使用直流電源，電解鋁、電解食鹽水等都需要大容量整流電源，冶金工業(yè)中的高頻、中頻感應(yīng)加熱電源、淬火電源及直流電弧爐電源等也廣泛使用電力電子技術(shù)。電子技術(shù)還應(yīng)用于制造工業(yè)，比如在不同載荷的軋鋼機(jī)和數(shù)控機(jī)床上的電子開關(guān)電路，總而言之，電子技術(shù)的在一般工業(yè)的使用范圍和規(guī)模在日益擴(kuò)大。
第6篇：科技實(shí)踐論文范文
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是多種學(xué)科知識匯集的一門綜合性學(xué)科。其專業(yè)內(nèi)容是以室內(nèi)外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大部分。廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在當(dāng)代幾乎涵蓋了所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域，是一個綜合的藝術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)；狹義上講，其主要指以建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)為代表的空間設(shè)計(jì)。建筑、廣場、園林綠化諸要素的空間組合設(shè)計(jì)稱為室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；室內(nèi)裝飾、家具、陳設(shè)諸要素的空間組合設(shè)計(jì)稱為室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。根據(jù)這兩個發(fā)展方向，可以將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課與實(shí)踐課作為整個課程體系的主干，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)與室外建筑環(huán)境設(shè)計(jì)的課程作為兩個專業(yè)必修課模塊，并在這兩個模塊體系中設(shè)置大量的實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新為主題，從而有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)踐課程體系的改革。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系教學(xué)改革方法
1.合理設(shè)置專業(yè)課程體系，優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置
根據(jù)先建立實(shí)踐教學(xué)體系、后建立理論教學(xué)體系，讓理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的原則，對現(xiàn)有課程進(jìn)行整合，控制理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，整體規(guī)劃理論課與實(shí)踐課的開設(shè)層次，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，以形成職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，與裝飾企業(yè)聯(lián)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及課程標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)與崗位要求直接對接的創(chuàng)新型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，凸顯實(shí)踐課程的優(yōu)勢。同時(shí)，定期邀請行業(yè)專家、企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員來校開設(shè)講座、專題報(bào)告，并根據(jù)崗位活動特點(diǎn)，研討專業(yè)崗位知識、技能、素質(zhì)要求，構(gòu)建校、協(xié)、企三方密切合作、共同開發(fā)、工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程體系。
2.科學(xué)選擇不同課程的實(shí)踐教學(xué)方法，對號入座
教師應(yīng)改革固有的教學(xué)方法，根據(jù)不同課程的具體能力要求，采取主題明確、針對性強(qiáng)的多樣化教學(xué)法，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。如室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑模型設(shè)計(jì)與制作等課程采取項(xiàng)目教學(xué)法；室內(nèi)裝飾施工與工藝、建筑材料與構(gòu)造等課程采取企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)法；室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)、商業(yè)展示設(shè)計(jì)等課程采取經(jīng)典案例教學(xué)法。
3.規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，建立高效的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成果的推廣，提高師生的積極性
注重建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)的過程管理和考核評價(jià)體系。建立實(shí)踐教學(xué)規(guī)范，如管理機(jī)構(gòu)、教學(xué)基地和人員等的管理及校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度、管理手段和評價(jià)指標(biāo)體系等。校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地定為具有一定管理職能的教學(xué)實(shí)施單位，負(fù)責(zé)基地內(nèi)各個實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與管理、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的組織實(shí)施、教師科研項(xiàng)目管理、職業(yè)培訓(xùn)管理并實(shí)行規(guī)范質(zhì)量監(jiān)督和考評。校外實(shí)訓(xùn)基地由校企雙方根據(jù)合作協(xié)議共同管理，按培養(yǎng)計(jì)劃安排頂崗實(shí)習(xí)的各教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)督和考評。
4.建立實(shí)踐教學(xué)基地、模擬實(shí)驗(yàn)室等，提高理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互動性
第7篇：科技實(shí)踐論文范文
關(guān)鍵詞:課堂活動交際能力培養(yǎng)策略
語言是人們用以交流思想和情感的工具，學(xué)習(xí)語言的箭終目的是為了交際，只有通過交際才能學(xué)好語言。然而，與學(xué)二漢語相比，中國人學(xué)習(xí)英語的過程往往是十分漫長而又痛翟的，最大障礙就在于缺少與所學(xué)語言的接觸，即我們通常所的缺少語言環(huán)境，在于因地理位置和文化差異等諸多因素造局的與英語世界的隔離。
一、問題的提出與思考
“多少年來，很多學(xué)生經(jīng)過8年，甚至12年的外語學(xué)習(xí)，紀(jì)果是大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀原版書籍，尤其是聽不懂、講不出，難以與外國人直接交流，這說明我國的外語教岸效果不理想，還不能適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，特別是改革開放和擴(kuò)大對外交往的需要?！?李嵐清，1996年)。因此，如仁最大限度地改善英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，使每一個學(xué)習(xí)英語獻(xiàn)學(xué)生都能在自然、真實(shí)的交際過程中學(xué)習(xí)和掌握英語，這是廣大英語教師長期以來孜孜以求、渴望解決的問題。
青少年時(shí)期是語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，在這個時(shí)期，若能為他們創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其去“觸摸”英語，他們就會潛移默化、輕而易舉地習(xí)得這門語言。所謂“觸摸”英語，就是讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中聽英語、說英語、看英語或親自體驗(yàn)英語。
二、理論依據(jù)和教學(xué)策略
交際語言教學(xué)是英語教學(xué)有效的方法，也是使學(xué)習(xí)者能夠真正掌握語言并進(jìn)行交流的途徑。美國社會語言學(xué)家海姆斯(Hymes)認(rèn)為，一個人若想獲得交際能力，就不只獲得關(guān)于語言規(guī)則的知識，而且還應(yīng)具有在社交中合適使用語言的能力。交際英語教學(xué)的目的就是促使學(xué)習(xí)者掌握以上所說的交際能力，從而能夠在真實(shí)情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際，達(dá)到傳遞信息、交流感情的目的。交際英語教學(xué)的主要特點(diǎn)是:(1)重視學(xué)生需要，注重的是語言的恰當(dāng)運(yùn)用，使教學(xué)目標(biāo)更加明確;(2)重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，傾向于語言活動的流暢而不是活動的準(zhǔn)確性;(3)倡導(dǎo)讓學(xué)生在真實(shí)的語言情境中大量地接觸和運(yùn)用外語，通過各種活動，培養(yǎng)學(xué)生在一定的社會環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂猛庹Z進(jìn)行交際的能力;(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和相互作用，而不只是以教師為中心的說教;(5)反映學(xué)習(xí)者的差異，而不是采取步調(diào)一致的教學(xué)方法。這與傳統(tǒng)的英語教學(xué)法不同，交際英語教學(xué)不僅重視語法能力的培養(yǎng)而且十分重視其他交際能力的培養(yǎng)。
三、交際活動與教學(xué)實(shí)踐
1.愉快的情感體驗(yàn)，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
中學(xué)生學(xué)英語的大部分時(shí)間是在課堂，由于缺少課外語言環(huán)境，英語課堂教學(xué)實(shí)際上就是師生之間和學(xué)生之間的一種交際活動。學(xué)生在與他人的接觸中，總是希望得到教師和同學(xué)的注意與關(guān)愛，因而，和諧的集體最能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)在教學(xué)藝術(shù)上不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，多考慮如何為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的交互活動和學(xué)習(xí)機(jī)會，調(diào)動全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會意味著使他們的認(rèn)知得到提高，技能得到鍛煉，交流得到促進(jìn)，熱情得到激發(fā)等等。要達(dá)到課堂交際活動的目的，教師就應(yīng)處理好教學(xué)計(jì)劃和課堂行為的動態(tài)關(guān)系，使課堂教學(xué)真正具有開放性，而不是無目的、無方向的走到哪就算哪。最主要的是要通過教師的課堂行為促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生課堂行為的有效結(jié)合，這就要求教師為了上好課，在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃與課堂活動。
2.活動真實(shí)自然，語言運(yùn)用形式多樣
適合學(xué)生實(shí)際的、靈活多樣的課堂活動方式是促進(jìn)學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)的有效手段。英語課堂活動組織得成功與否將在很大程度上影響學(xué)生能否理解意義、掌握內(nèi)容、獲得技能、交流信息、提高能力、學(xué)會交際。教師在設(shè)計(jì)每堂課時(shí)，應(yīng)該考慮到其教學(xué)過程不是幾個教學(xué)活動的簡單相加，而是課堂中各種因素發(fā)生交互活動的一個動態(tài)過程。
要搞好交際英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中去，教師就必須精心設(shè)計(jì)好每一堂課的活動內(nèi)容和活動形式。下面介紹幾種常用的課堂教學(xué)活動
(1)信息差活動
在日常生活中，人們交際的需求是想通過相互詢問了解某事或告訴某人他所不知道的事情。人們在交談時(shí)，如果一方知道某事，而另一方不知道，信息差就產(chǎn)生了，交際的目的就是為了填補(bǔ)這個信息差。如果教師設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容缺少信息差，就會失去交際的意義。在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造信息差來喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。信息差活動有多種形式:可以用不同的購物單、假期日程安排表、火車時(shí)刻表等，也可以用問卷調(diào)查、新聞采訪或詢問其他信息等體現(xiàn)交際活動的形式。
(2)課堂討論活動
課堂討論是語言交際的主要活動形式之一。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選擇具有代表生、擴(kuò)展生、趣味性和生活生的話題，便于學(xué)生能在討論中充分運(yùn)用所學(xué)知識，鍛煉語言交際能力。例如，某同學(xué)非常喜愛踢足球，常因踢球影響功課，耽誤學(xué)習(xí)。家長責(zé)罵、老師批評。小組同學(xué)在討論時(shí)為他出主意，怎樣在學(xué)好功課時(shí)兼顧體育運(yùn)動。要求語言盡可能使用情態(tài)動詞。之后，各小組派代表向全班報(bào)告討論結(jié)果。
(3)交際生游戲活動
高中英語教學(xué)中，游戲活動內(nèi)容較少，、教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)緊扣所授語言知識的游戲，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)和掌握英語。
(4)角色的扮演
角色扮演是一種模擬真實(shí)語言情境的英語課堂活動。在這種活動中，學(xué)生扮演某個語言情境中的不同人物角色，并把在那一情境下可能發(fā)生的事情用語言和動作表達(dá)出來。這種練習(xí)實(shí)際上是現(xiàn)實(shí)生活的模擬，有較大的實(shí)用價(jià)值。角色扮演能夠產(chǎn)生即興的創(chuàng)造氣氛，有助于發(fā)揮以前所學(xué)得的知識，擴(kuò)展學(xué)生對現(xiàn)實(shí)事物和其他事物的表達(dá)。它不僅能使學(xué)生掌握流利的語言進(jìn)行課堂交流，而且可以適應(yīng)不同程度的學(xué)生。
3.活動應(yīng)難度適中，給予學(xué)生成功的機(jī)會
教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)，要注意難度適當(dāng)，要讓學(xué)生在活動中有事可做，有話可說，并使每個學(xué)生都感到“我能做，我會做”。如果教師所設(shè)計(jì)的活動只適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生，那就不能算是成功的活動。作為英語教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信，使他們在主觀上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，對自己的學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)囊蟛⒅鲃訁?/p>
第8篇：科技實(shí)踐論文范文
2 大學(xué)科技園企業(yè)文化建設(shè)的作用
(1)有助于提升企業(yè)形象。良好的企業(yè)形象,往往來源于特色鮮明的企業(yè)文化。大學(xué)科技園得到社會公眾的認(rèn)知和認(rèn)可,得到社會公眾的高度評價(jià)和信任,必將增強(qiáng)其行業(yè)競爭力,同時(shí),在人才吸引、資金援助,政策扶植、技術(shù)引進(jìn)等各個方面也必將獲得更多的競爭優(yōu)勢。良好的企業(yè)形象有利于大學(xué)科技園經(jīng)營業(yè)績的不斷提高,更有利于大學(xué)科技園企業(yè)競爭力的持續(xù)提升。
(2)有助于增強(qiáng)企業(yè)向心力。在激烈的市場競爭中,大學(xué)科技園如果沒有一個明確統(tǒng)一的目標(biāo),就不能形成強(qiáng)大的競爭力,也就很難在競爭中謀求生存和發(fā)展。反之,如果大學(xué)科技園企業(yè)文化被認(rèn)同,就可以有效團(tuán)結(jié)創(chuàng)業(yè)人員,形成巨大的向心力和凝聚力,最大程度地發(fā)揮個體作用,突顯集體優(yōu)勢。
(3)有助于增強(qiáng)大學(xué)科技園的核心競爭力。大學(xué)科技園核心競爭力就是要擁有最先進(jìn)的技術(shù)和掌握先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)業(yè)人員,而最根本的是擁有不斷探索創(chuàng)新的精神。在大學(xué)科技園內(nèi)營造一種有利于創(chuàng)業(yè)人員發(fā)揮創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識的企業(yè)氛圍,形成鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的良好風(fēng)氣;為孵化企業(yè)提供一個知識共享、自由交流的平臺,不僅有助于企業(yè)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生,也能夠促使創(chuàng)新思維迅速、有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用,保持大學(xué)科技園核心競爭力長盛不衰。
3 國內(nèi)外著名大學(xué)科技園企業(yè)文化建設(shè)概述
3.1 美國硅谷企業(yè)文化
從企業(yè)文化的角度研究美國的硅谷,可以發(fā)現(xiàn)良好的區(qū)域人文環(huán)境、區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)文化是硅谷能夠成功的重要因素,是硅谷文化的重要組成部分。硅谷流行平等主義管理哲學(xué),沒有人看重員工的出身背景,只看重他知識和創(chuàng)新意識,真正做到“任人唯賢”。在企業(yè)中,老板與員工沒有任何區(qū)別,他們之間不存在特權(quán)和等級,存在的只是對新思想、新創(chuàng)意的大膽追求,這種良好的氛圍為創(chuàng)新思想隨時(shí)隨地迸發(fā)提供了先決條件。在硅谷,企業(yè)之間形成的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)營造出一種十分濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍,這種氛圍使硅谷形成了一種可以充分自由競爭的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)體制。創(chuàng)業(yè)是硅谷的一種風(fēng)氣,硅谷對失敗寬容的氣氛以及良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,對不想創(chuàng)業(yè)的人反而具有極大的壓力。
3.2 清華科技園企業(yè)文化
清華科技園在清華大學(xué)“服務(wù)社會”的理念指引下從零起步,積極吸收現(xiàn)代市場環(huán)境下企業(yè)文化的合理要素,形成了具有高校文化、企業(yè)文化、社區(qū)文化特點(diǎn)的大學(xué)科技園文化氛圍。通過精心打造的“搖籃計(jì)劃”、“鉆石計(jì)劃”、“領(lǐng)航計(jì)劃”,清華科技園從不同角度、不同階段為企業(yè)的創(chuàng)新成長提供輔導(dǎo)和支持,也正是這種追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍,造就了清華科技園鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的競爭活力,并將夢想與創(chuàng)造、實(shí)力與堅(jiān)持、工作與生活演繹為科技園區(qū)豐富多彩的和諧智慧。長久以來,清華科技園始終把“搭建創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的舞臺、鋪設(shè)機(jī)遇與成功的道路、架設(shè)科技與經(jīng)濟(jì)的橋梁”作為園區(qū)的使命,終將自身建成世界一流的大學(xué)科技園。
3.3 國內(nèi)其他大學(xué)科技園企業(yè)文化
北京大學(xué)科技園依托北京大學(xué)雄厚的教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)實(shí)力和綜合資源,以“創(chuàng)造優(yōu)美園區(qū)環(huán)境,提供完善創(chuàng)業(yè)服務(wù),實(shí)現(xiàn)良好市場效益”為科技園發(fā)展目標(biāo),注重人才培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè),為科技園的發(fā)展提供技術(shù)支持和智力保障;東北大學(xué)科技園注重掌握前沿技術(shù),發(fā)揮創(chuàng)新意識,在實(shí)際管理中,將規(guī)范化的制度與寬松的工作環(huán)境和先進(jìn)的技術(shù)手段相結(jié)合,建立起了適應(yīng)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的企業(yè)文化,形成了一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)員工隊(duì)伍;西安交通大學(xué)科技園形成了“求實(shí)、創(chuàng)新、開放、融合”的大學(xué)科技園企業(yè)文化理念,同時(shí)廣泛接受各種新思想和新事物,吸納各種積極因素和有生力量,努力營造高新技術(shù)企業(yè)孵化所需的最佳環(huán)境,使科技園成為創(chuàng)新企業(yè)的搖籃。
不難發(fā)現(xiàn),成功的大學(xué)科技園都十分注重企業(yè)文化建設(shè),注重培養(yǎng)共同的創(chuàng)業(yè)理念,形成共同的發(fā)展目標(biāo),注重以人為本的發(fā)展戰(zhàn)略,努力營造一種支持創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。
4 對于我國大學(xué)科技園企業(yè)文化建設(shè)的建議
(1)大學(xué)科技園企業(yè)文化應(yīng)做到以人為本
優(yōu)秀的企業(yè)文化必然是“以人為本”的企業(yè)文化,強(qiáng)調(diào)員工與企業(yè)利益的同一性,注重發(fā)揮個體在企業(yè)中的重要作用。大學(xué)科技園應(yīng)給予創(chuàng)業(yè)人員更多的支持和幫助,無論是在管理上還是在生活上,使他們得到更多的重視和尊重,使他們能夠全身心地投入到工作中,從而形成科技園融洽和諧的發(fā)展氛圍。
(2)大學(xué)科技園應(yīng)建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境
最大程度的發(fā)揮創(chuàng)業(yè)人員的主觀能動性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,就必須在大學(xué)科技園內(nèi)建立一種開放、競爭、寬容和協(xié)作共贏的良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。建立開放的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不僅要求向高校師生開放,而且還應(yīng)向社會上擁有高新技術(shù)的企業(yè)開放,吸引國內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)入園孵化,充分利用社會科研成果為己所用;在大學(xué)科技園內(nèi)創(chuàng)造良好、合理的競爭環(huán)境,則更有利于企業(yè)自身的不斷發(fā)展壯大;應(yīng)積極營造寬容的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,如果沒有敢于嘗試、容忍失敗的心態(tài),就沒有高新技術(shù)企業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功。協(xié)作共贏則促進(jìn)園內(nèi)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的交流,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)對于政策法規(guī)知識的了解,為新思想、新機(jī)會的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。
(3)大學(xué)科技園應(yīng)注重制度建設(shè)
要真正形成大學(xué)科技園良好的企業(yè)文化,就必須建立制度化的大學(xué)科技園管理體系,作為企業(yè)文化的一種載體,使創(chuàng)業(yè)人員的價(jià)值理念充分體現(xiàn)于大學(xué)科技園的管理制度之中,形成一種潛移默化,共同遵守的行為準(zhǔn)則?？茖W(xué)的建立健全大學(xué)科技園的制度體系,既是建設(shè)企業(yè)文化的有效措施,更是重要保證。
(4)正確處理企業(yè)文化與校園文化的關(guān)系
大學(xué)科技園依托于高校,這使得大學(xué)科技園的企業(yè)文化或多或少會受到校園文化的影響。正是由于高校和大學(xué)科技園存在目的不同,導(dǎo)致在大學(xué)科技園內(nèi),校園文化和企業(yè)文化存在一定沖突,具體表現(xiàn)為以下幾個方面:(1)高校注重學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)地位,以人才培養(yǎng)為主要目的。大學(xué)科技園作為企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。(2)高校的優(yōu)勢在于科研,但由于高?？蒲腥藛T對市場缺乏足夠認(rèn)識,對市場需求不能快速掌握,導(dǎo)致其科研成果不能有效地形成產(chǎn)業(yè)化和規(guī)?；a(chǎn)。大學(xué)科技園則注重如何將高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為具有市場競爭力的產(chǎn)品。(3)高校倡導(dǎo)百花齊放的學(xué)術(shù)氛圍,注重培養(yǎng)民主、科學(xué)的文化氛圍。而大學(xué)科技園則需要相對統(tǒng)一的理念和行動目標(biāo),提倡創(chuàng)新和勇于開拓進(jìn)取的企業(yè)文化。
大學(xué)科技園是高校的重要組成部分,但高校內(nèi)的校園文化與大學(xué)科技園的企業(yè)文化卻不盡相同。大學(xué)科技園應(yīng)在實(shí)際操作中,有選擇性的吸納校園文化,建立適合自身發(fā)展,特點(diǎn)鮮明的企業(yè)文化。一方面,高校的良好學(xué)術(shù)氣氛,對先進(jìn)技術(shù)的執(zhí)著追求,是值得大學(xué)科技園借鑒和加以利用的思想基礎(chǔ)。另一方面,大學(xué)科技園作為企業(yè),應(yīng)有效地將校園文化融入現(xiàn)有的企業(yè)文化和經(jīng)營管理模式中,有助于在企業(yè)中形成符合大學(xué)科技園自身定位,適合大學(xué)科技園自身發(fā)展的文化氛圍。
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第9篇：科技實(shí)踐論文范文
關(guān)鍵詞：交通工程；教學(xué)方法；科技論文寫作；綜合能力培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0082-02
一、引言
交通工程設(shè)施作為交通運(yùn)輸系統(tǒng)的重要組成部分，涵蓋了安全、管理、服務(wù)、收費(fèi)、監(jiān)控、停車、景觀以及照明等眾多方面，對提高運(yùn)輸效率、保證運(yùn)輸安全、改善服務(wù)質(zhì)量等具有重要意義，是交通工程專業(yè)重要的專業(yè)必修課。
目前，國內(nèi)各高校不斷鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)方法改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。目前“倍受青睞”的教學(xué)方法主要有案例式、啟發(fā)式、研究式、互動式（討論與指導(dǎo)相結(jié)合）、因材施教等。
然而，筆者發(fā)現(xiàn)，上述教學(xué)方式仍存在一定的局限性，收效甚微。如今學(xué)生學(xué)得知識很寬泛，但學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)生經(jīng)常處于上課疲勞、倦怠狀態(tài)，“左耳進(jìn)右耳出”，課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，獨(dú)立思考能力差等。
針對上述現(xiàn)象，筆者將“科技論文寫作”作為一種教學(xué)方法融入本科教學(xué)中，提出此教學(xué)方法應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)和原則問題。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法可以很好地緩解上述現(xiàn)象。
二、現(xiàn)有教學(xué)方式存在的不足
（一）對學(xué)生在教學(xué)中的主體作用重視不夠
教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于教與學(xué)關(guān)系的結(jié)合度，它是一個有機(jī)的整體。如何正確處理兩者的關(guān)系，充分調(diào)動教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對于課堂教學(xué)尤為重要。而現(xiàn)有教學(xué)方式忽略了學(xué)生在教學(xué)中“學(xué)”的主體作用。調(diào)查顯示，大部分高校均有相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評估體制，其評估的重點(diǎn)主要是教師授課水平、課件質(zhì)量、師生互動情況及學(xué)生聽課情況等，盡管體制中也包含了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和綜合能力培養(yǎng)等方面，但是這些主要取決于學(xué)生上課是否“專心”聽講、考試成績是否“合格”層面，而學(xué)生對專業(yè)知識是否真正掌握、學(xué)生的綜合能力是否真的提高難以判定。
（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不盡如人意
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生綜合能力的主要途徑。縱觀各高校實(shí)踐教學(xué)形式，主要有課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等，盡管其內(nèi)容豐富、形式多樣，但因其通常會放在大三第二學(xué)期和大四進(jìn)行，而這個階段通常是學(xué)生最繁忙、壓力最大的階段，考研、找工作、實(shí)習(xí)等事情接踵而至，在某種程度上存在學(xué)生“無暇顧及”、“敷衍了事”、作業(yè)抄襲等現(xiàn)象，而某些代課教師因“充分理解學(xué)生難處”和“放學(xué)生一馬”的“寬容”態(tài)度或多或少加劇了上述現(xiàn)象，這不僅使我們的教學(xué)工作“事倍功半”，甚至“徒勞無功”，不利于大學(xué)生成長成才，一定程度上造成了學(xué)生的僥幸心里，抹殺了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步造成了高等院校教育教學(xué)質(zhì)量的下降。
三、“科技論文寫作”結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段
為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)、教育模式，筆者提出了將“科技論文寫作”與傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合的教學(xué)方法，主要實(shí)施過程如下：
第一，提出問題，引發(fā)思考：結(jié)合課程內(nèi)容，拓展知識，提出相關(guān)工程或設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生思考；第二，給出題目，明確要求：給出相應(yīng)的科技論文寫作主題，要求學(xué)生查閱、研讀資料，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)論文格式和寫作規(guī)范完成作業(yè)；第三，不合要求，推倒重來：對作業(yè)中存在的大小問題要求學(xué)生一次次的修改完善，直到符合要求為止；第四，制作PPT，師生換位：要求學(xué)生將最終完成的科技論成PPT，以論文答辯的形式進(jìn)行講解，老師和學(xué)生均可在每小組講解過程中進(jìn)行提問或給出建議；第五，嚴(yán)慈相濟(jì)，因材施教：對各小組及組員的表現(xiàn)和收獲進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生再接再厲。
四、教學(xué)實(shí)踐
筆者在本學(xué)院2010級交通工程專業(yè)的《交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)》課程中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。整個實(shí)踐環(huán)節(jié)和應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)如下：
（一）摸清基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)
在講述道路交通安全設(shè)施時(shí)，引出課本中未涉及到的低噪聲路面技術(shù)相關(guān)知識，并給出了本課程第一次科技論文寫作作業(yè)――低噪聲路面技術(shù)。這次作業(yè)要求較低，除了培養(yǎng)學(xué)生主動廣泛地閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、拓寬知識層面外，更主要是想了解學(xué)生關(guān)于文獻(xiàn)檢索、論文寫作、Word應(yīng)用和PPT制作等基本功。為了提高學(xué)生完成作業(yè)的信心、鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，作業(yè)以小組為單位完成，任務(wù)分配由各小組自行安排。
針對上述問題，筆者在講述完道路交通標(biāo)線分類、功能、材料組成和施工工藝后，引出教材中未涉及到的標(biāo)線清除技術(shù)的提問――為什么要清除舊標(biāo)線？如何清除？以此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問題有，提問要緊密結(jié)合課程內(nèi)容和實(shí)際生活，問題要循序漸進(jìn)，不能太難、太抽象，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，但不能讓學(xué)生覺得問題太難而放棄。
（二）要求明確，自主完成
第二次論文寫作題目定為“標(biāo)線的清除技術(shù)”。此次寫作對文獻(xiàn)檢索數(shù)量做出明確要求，參考文獻(xiàn)不少于10篇；寫作內(nèi)容自由發(fā)揮，創(chuàng)新性不做強(qiáng)制要求，可以整理、分析、總結(jié)文獻(xiàn)，也可大膽設(shè)想，說明實(shí)現(xiàn)原理，但須結(jié)構(gòu)完整、層次分明、語言凝練；論文排版要求按照標(biāo)準(zhǔn)論文格式完成，促使學(xué)生熟練應(yīng)用文字處理軟件。對于論文寫作和排版中遇到的問題，組員之間共同探索學(xué)習(xí)，也可向老師咨詢。
第二環(huán)節(jié)要注意的問題是防止抄襲，這可以從兩個方面入手，其一是警告學(xué)生抄襲的后果，強(qiáng)迫學(xué)生不敢抄襲；其二是鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生主動、出色地完成任務(wù)，通過點(diǎn)名表揚(yáng)和加分等方式鼓勵學(xué)生。
（三）不厭其煩，多次修改
對于論文寫作，筆者要求學(xué)生對其完成的作業(yè)做了三次大的修改。第一次提交上來的論文，主要存在的問題有：摘要內(nèi)容不符合摘要寫作要求，寫成引言，且不完整；論文格式均不正確，有三組同學(xué)的論文沒有摘要，論文大標(biāo)題、小標(biāo)題以及正文文字字號、段落行間距不符合要求；圖、表不符合要求；參考文獻(xiàn)數(shù)量不夠且格式不對。對于上述問題筆者均在論文審閱時(shí)給予一一指出，并反饋給學(xué)生要求進(jìn)行修改，并規(guī)定按照太原科技大學(xué)學(xué)報(bào)論文格式進(jìn)行修改。
這一環(huán)節(jié)一定要堅(jiān)持“認(rèn)真批改論文”及“論文寫作不合要求，推到重來”的原則。
首先，為什么要認(rèn)真批改“作業(yè)”？中國青年報(bào)社會調(diào)查中心曾通過民意中國網(wǎng)和搜狐新聞中心，對2340名在校的和已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，對于部分大學(xué)生對待作業(yè)敷衍了事的原因，有51.7%的人認(rèn)為“老師無暇認(rèn)真批改作業(yè)，沒能及時(shí)對作業(yè)進(jìn)行反饋，加劇了學(xué)生應(yīng)付和抵制作業(yè)的情況”，26.8%的人認(rèn)為很多大學(xué)生不認(rèn)真做作業(yè)，是因?yàn)楦黝愖鳂I(yè)太多，有抵觸心理，還有部分人認(rèn)為是“高教管理”等其他方面的原因。由此可見，老師對待作業(yè)的態(tài)度在一定程度上也影響了學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度，因此，筆者認(rèn)為對于一些“重要的必須做的作業(yè)”，代課教師應(yīng)該認(rèn)真審批并予以反饋。
其次，之所以要堅(jiān)持“論文寫作不合要求，推到重來”的原則原因有三：（1）使學(xué)生掌握科技論文寫作格式，熟練使用Word進(jìn)行論文排版，為日后發(fā)表科技論文和完成畢業(yè)論文及工作打基礎(chǔ)；（2）使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，能利用學(xué)校的資源（如網(wǎng)絡(luò)、圖書館、老師等）解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題；（3）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其精益求精的作風(fēng)。細(xì)節(jié)決定成敗，萬事從小事做起，從細(xì)小處著手，做到精益求精，不折不扣。而這是一個長期積累、循序漸進(jìn)的過程，需要老師及時(shí)的引導(dǎo)與指正。
（四）注重表達(dá)，師生換位
筆者要求學(xué)生把自己寫的科技論文制作成10頁左右的PPT，每小組派代表在課堂上講解，老師和學(xué)生均可提問。在這次實(shí)踐當(dāng)中，有兩組學(xué)生做的PPT比較簡單，其小組代表在講解時(shí)因有些心慌、緊張，導(dǎo)致語無倫次、邏輯不清，但是另外兩組做的PPT背景豐富，內(nèi)容完整，而且還應(yīng)用了一些簡單的動畫和視頻，最主要的是學(xué)生代表的講解出乎老師意料，邏輯清晰、繪聲繪色，板書與PPT并用。
這一環(huán)節(jié)主要目標(biāo)有兩個：（1）鍛煉學(xué)生制作PPT的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。在如今的實(shí)際工作中，PPT是現(xiàn)代大學(xué)生必須掌握的基本技能；另一方面，如何對自己制作的PPT進(jìn)行講解說明，更能考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力?？诓磐任牟蛇\(yùn)用更直接，因此，應(yīng)利用一切可利用的機(jī)會充分調(diào)動學(xué)生“說”的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生“說”的能力，使之成為善于交際、適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才。
（五）適時(shí)表揚(yáng)，寬嚴(yán)相濟(jì)
各小組作品展示結(jié)束，要適時(shí)點(diǎn)評。這一環(huán)節(jié)，一定要堅(jiān)持以鼓勵為主，對于表現(xiàn)比較好的同學(xué)一定要予以表揚(yáng)，表現(xiàn)欠佳的同學(xué)，找出長處予以勉勵。
堅(jiān)持鼓勵的原則是因?yàn)椋谏弦画h(huán)節(jié)中，筆者對于學(xué)生的要求非常嚴(yán)格，在一定程度上可能會使某些學(xué)生產(chǎn)生自卑感，不敢或不愿站出來承擔(dān)責(zé)任，或者造成學(xué)生抵觸、逆反心理，就得不償失了。因此，在這一環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持以鼓勵為主，適當(dāng)放松標(biāo)準(zhǔn)尺度，盡量做到嚴(yán)中有寬、寬中有愛、愛中有教。
五、結(jié)束語
在充分發(fā)揮老師引導(dǎo)、監(jiān)督作用的前提下，重視學(xué)生“學(xué)”的主體作用，提出將“科技論文寫作”與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的具體的綜合教學(xué)方法，并指出在實(shí)踐過程中應(yīng)該注意和堅(jiān)持的細(xì)節(jié)和原則問題。實(shí)踐證明，該方法能夠很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)生讀、寫、用、說的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)，為今后的就業(yè)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
