小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)；有效教學(xué)策略；營(yíng)造氛圍；訓(xùn)練有方

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、溝通必須具備的一種能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是教師特別是語(yǔ)文教師教學(xué)工作中必須應(yīng)該注重的。農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)更為重要，這是因?yàn)檗r(nóng)村人口文化水平偏低，口語(yǔ)較重，公共場(chǎng)所較少，孩子見(jiàn)識(shí)少，那么孩子在這種環(huán)境下形成了膽怯、內(nèi)向、不會(huì)與人交流、不會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的現(xiàn)狀。在實(shí)施過(guò)程中要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：在教學(xué)中，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，選準(zhǔn)有效的實(shí)施策略是關(guān)鍵。

一、巧用課前五分鐘

有的學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對(duì)大家卻膽量頓消。對(duì)此我的做法是規(guī)定每節(jié)課前的五分鐘為“課中課” ――口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間（其中三分鐘用于演講，兩分鐘用于評(píng)點(diǎn)）。要求每個(gè)學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流上臺(tái)演講，不定期規(guī)定主題，或者自由發(fā)揮也可以，每次演講結(jié)束后，由另一個(gè)同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

老師事先向?qū)W生宣布這種口語(yǔ)訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：

（一）課前要做好充分準(zhǔn)備，盡可能演講自己圍繞某一主題寫(xiě)的一段話，也可以選用平時(shí)摘抄的好的文章或片段。

（二）所講內(nèi)容不限， 但要積極健康。

（三）用普通話，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽(tīng)清。

同學(xué)評(píng)同學(xué)，無(wú)所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中有補(bǔ)充，常常會(huì)贏得大家的掌聲。實(shí)踐證明，這一活動(dòng)對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，提高口語(yǔ)交際能力是大有裨益的。

二、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

朗讀是新課程改革非常重視的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理解課文的方法，教師要通過(guò)多種形式鍛煉學(xué)生的朗讀能力，不要把主要精力都放在對(duì)文本的解讀上，讓學(xué)生單獨(dú)讀，齊聲朗讀，分角色朗讀，有感情的朗讀等等，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，同時(shí)掌握朗讀技巧，充分利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生以朗讀開(kāi)啟美好的一天，在反復(fù)朗讀中，感受語(yǔ)言之美，并深入體會(huì)課文的意境，同時(shí)鍛煉說(shuō)話技巧。

三、營(yíng)造良好的朗讀氛圍

小學(xué)生尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，他們害羞，擔(dān)子小，不愛(ài)發(fā)言，也不喜歡站起來(lái)給大家朗讀，因此老師要在平時(shí)的教學(xué)中創(chuàng)造良好的氛圍，解除學(xué)生的緊張心理，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心。因此老師首先要建立一個(gè)平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)課堂民主，要理解學(xué)生的不足，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，對(duì)于朗讀水平比較差的學(xué)生要多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)，少批評(píng)，少指責(zé)。同時(shí)要注意組織教學(xué)，在有學(xué)生朗讀怕的時(shí)候，其他同學(xué)要互相合作，注意聽(tīng)別的同學(xué)朗誦，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能恰當(dāng)?shù)刂赋霾蛔恪Ａ硗饪梢郧宄匕l(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，大家互相尊重互相合作，共同

提高。

四、開(kāi)展各種活動(dòng)

比如每周一次新聞會(huì)，進(jìn)行朗讀比賽、課本劇演出、參加社區(qū)活動(dòng)、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、主持人大賽等等。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的興趣，讓他們意識(shí)到朗讀是基礎(chǔ)，只有朗讀好了，才會(huì)在各種活動(dòng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生參加活動(dòng)多了，又能切身體會(huì)朗讀帶給他們的益處。這樣互相促進(jìn)、互相提高，讓活動(dòng)促朗讀，讓朗讀促提高。

五、向生活要語(yǔ)言

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，老師要教會(huì)學(xué)生向生活要語(yǔ)言。日常生活中老百姓的語(yǔ)言是最豐富的，如那些方言俚語(yǔ)、流傳下來(lái)的諺語(yǔ)、一些俏皮話等等，都非常富有表現(xiàn)力，掌握了這些語(yǔ)言學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)大大提高，因此可以讓學(xué)生們單獨(dú)準(zhǔn)備一個(gè)生活語(yǔ)言積累本，讓他們留意在家庭、社會(huì)、學(xué)校各種場(chǎng)合聽(tīng)到的生活語(yǔ)言，把它們積累起來(lái)，為我所用，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

同學(xué)們經(jīng)過(guò)留意搜集，涉及的內(nèi)容可謂五花八門(mén)：有鄉(xiāng)風(fēng)民俗的，如“吃不窮，穿不窮，打算不到死受窮”，“緊緊手，年年有”；有氣象節(jié)令的，如“二八月，亂穿衣”，“雞不進(jìn)窩有大雨”；有富含哲理的，如“凡事回頭看”等。又如他們?cè)谙虼逯欣险哒?qǐng)教時(shí)，了解了“臘八粥”、“寒食節(jié)”等的來(lái)歷。學(xué)生們通過(guò)積累，生活語(yǔ)言多了，他們?cè)诮涣髦胁艜?huì)讓談話有生活氣息，才會(huì)幽默，生動(dòng)而有趣。

六、選擇新鮮話題

在小學(xué)課本中有些教材的話題如果原搬照用，效果不一定好。教師可潛心鉆研教材，活用教材中的話題，挖掘教材中的隱性成分，能夠讓學(xué)生樂(lè)于參與到話題中；同時(shí)要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中鍛煉自己。活動(dòng)要選擇那些符合他們年齡特點(diǎn)或能滿(mǎn)足他們好奇心的事物感興趣，如做主持人、訪問(wèn)、參觀、春游或者社會(huì)調(diào)查等，這些活動(dòng)都是互動(dòng)性非常強(qiáng)的活動(dòng)，小學(xué)生會(huì)非常樂(lè)意參加，主動(dòng)性和積極性一定非常高，好之者不如樂(lè)之者，只有他們能夠用心參加了，那么才有提高培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力的

可能。

七、善于創(chuàng)設(shè)情境

第2篇：小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)實(shí)踐；能力培養(yǎng)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大放異彩的21世紀(jì)，實(shí)踐能力已成為當(dāng)代學(xué)生必備的素養(yǎng)之一。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教育模式已無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的需要及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此，改革小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)能力至關(guān)重要。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的黃金時(shí)期，學(xué)校及教師要高度重視，為培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)能力能力營(yíng)造良好的環(huán)境。

1小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生能力的意義

1.1提升教學(xué)效果

培養(yǎng)人才是教育的根本目的，小學(xué)音樂(lè)教育中能力的培養(yǎng)有利于督促小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，加強(qiáng)音樂(lè)教師與小學(xué)生之間的溝通交流，從而改善學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)提升音樂(lè)創(chuàng)作能力與鑒賞能力。

1.2挖掘?qū)W生潛力

音樂(lè)教育中的思維能力主要包括發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力、鑒賞能力、想象能力、創(chuàng)作能力等方面，注重培養(yǎng)小學(xué)生的能力有助于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、手腦并用，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，對(duì)于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有益處。

1.3促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中能力的培養(yǎng)有利于開(kāi)拓小學(xué)生的視野，突破傳統(tǒng)的思維定式，形成全面看待問(wèn)題的思維方式；有利于鼓勵(lì)小學(xué)生自主開(kāi)發(fā)、自由創(chuàng)作的精神，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方式的研究

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，培養(yǎng)能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，填鴨式灌輸知識(shí)的方式無(wú)疑是在壓制學(xué)生創(chuàng)造能力且阻礙了其全面發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)行的教育制度在實(shí)際實(shí)行過(guò)程中暴露出了不完善之處，一些學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中僅僅關(guān)注于書(shū)本知識(shí)的灌輸與學(xué)生考試成績(jī)的衡量，而忽略了小學(xué)生能力的挖掘。學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)并融會(huì)貫通，使學(xué)習(xí)更有成效，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些趣味性音樂(lè)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，一方面使學(xué)生獲得了相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，另一方面，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而有利于能力的培養(yǎng)。同時(shí)，每位學(xué)生的潛力都是無(wú)窮的，關(guān)鍵是如何進(jìn)行有效的挖掘。學(xué)校為學(xué)生提供了展示自身能力、提升自身素質(zhì)的舞臺(tái)，每位學(xué)生都擁有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在學(xué)校的舞臺(tái)上，學(xué)生將充分體會(huì)到創(chuàng)新能力對(duì)于人生發(fā)展的重大意義，了解創(chuàng)新能力在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)定期舉辦形式各樣的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，豐富競(jìng)賽形式，擴(kuò)大學(xué)生參與度，廣泛吸引學(xué)生參加，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟音樂(lè)的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)能力。

2.2將情感融入教學(xué)過(guò)程

音樂(lè)是情感的載體，觀眾欣賞音樂(lè)目的在于獲得情感的體驗(yàn)，高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)多注重情感的表達(dá)。我國(guó)是多民族國(guó)家，56個(gè)民族各具特色，不同的風(fēng)土人情也造就了各異的創(chuàng)作風(fēng)格。教師可以向?qū)W生講述歌曲的創(chuàng)作背景，學(xué)生可以反復(fù)朗讀歌詞，體會(huì)歌曲原有的味道，將情感融入教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生感同身受，充分挖掘音樂(lè)的內(nèi)涵，激發(fā)個(gè)人創(chuàng)新能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)在音樂(lè)中融入個(gè)人的情感也有利于學(xué)生提升個(gè)人的審美情趣和鑒賞能力，使得學(xué)習(xí)效果更加突出。最后，教師將情感融入教學(xué)實(shí)踐中有利于拉近與學(xué)生之間的距離，優(yōu)化課程教學(xué)。

2.3提高教師音樂(lè)素質(zhì)與教學(xué)技能

教師自身素質(zhì)的提高，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)效果的增強(qiáng)以及學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，也是音樂(lè)教學(xué)中能力教育的重要方面。因此，學(xué)校要切實(shí)重視此項(xiàng)問(wèn)題，積極對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，強(qiáng)化教學(xué)能力。教師在授課過(guò)程中，要注意將音樂(lè)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，多多教授有關(guān)音樂(lè)方面的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的了解，掌握更多的傳統(tǒng)音樂(lè)文化知識(shí)。教學(xué)方式多樣化，掌握全面的音樂(lè)文化知識(shí)與技能則是提高教學(xué)水平、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。

2.4在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體技術(shù)

將多媒體設(shè)備運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)當(dāng)代科技的發(fā)展，為人們獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)技能提供了極大的方便，因此，務(wù)必改變以往呆板的教學(xué)方式，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，將文字資料、音頻、原唱資料三者融為一體，必要時(shí)配合視頻資料，使抽象的藝術(shù)表達(dá)豐盈而具體，這對(duì)于提升學(xué)生的鑒賞能力與演唱技巧大有益處。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)器材的操作，使得學(xué)生在實(shí)踐中提高音樂(lè)素養(yǎng)，這也是能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，學(xué)校以及教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、使用情感教學(xué)和多媒體教學(xué)等方面對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革，突破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式提升教學(xué)效果，發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐范文

一、確定研究?jī)?nèi)容

1、圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐，營(yíng)造生態(tài)化課堂教學(xué)環(huán)境;

2、圍繞建立平等和諧的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)行為;

3、圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)策略;

4、圍繞課堂教學(xué)有效性，探索生態(tài)化教學(xué)評(píng)價(jià)。

通過(guò)研究激發(fā)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的原動(dòng)力，建構(gòu)自主、自學(xué)、自由的課堂，凸現(xiàn)教學(xué)的生命性、生長(zhǎng)性、生成性。以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科學(xué)為重點(diǎn)，開(kāi)展生態(tài)化教學(xué)實(shí)踐研究，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)發(fā)展。

二、重點(diǎn)研究工作

本期我校課題組在教科室的指導(dǎo)下認(rèn)真開(kāi)展課題研究，每個(gè)主研人員和參研人員積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，探索小學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)模式。

1、制定方案計(jì)劃

2月我們接到任務(wù)以后，根據(jù)總課題組的研究方案，結(jié)合我校實(shí)際制定了我校的子課題研究方案并進(jìn)行再次修改，確定了我校子課題的研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)，確定近階段工作方向和工作重點(diǎn)。

2、組織理論學(xué)習(xí)

3月組織全體研究人員進(jìn)行生態(tài)化課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)，如：《構(gòu)建生態(tài)化的合作學(xué)習(xí)課堂》、《論生態(tài)課堂及其構(gòu)建策略》、《生態(tài)課堂教育的又一種追求》、《遵循生態(tài)規(guī)律構(gòu)建生態(tài)課堂》、《論課堂的生態(tài)本質(zhì)和特征》等。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解生態(tài)化理論基礎(chǔ)，明確生態(tài)化課堂的特征和內(nèi)涵，探索生態(tài)化課堂教學(xué)模式。

3、營(yíng)造教學(xué)環(huán)境

生態(tài)課堂是回歸自然、崇尚自主、整體和諧、交往互動(dòng)、開(kāi)放生成和可持續(xù)發(fā)展的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和完善生命發(fā)展、提升生命質(zhì)量的場(chǎng)所。營(yíng)造生態(tài)的教學(xué)環(huán)境對(duì)于生態(tài)化課堂顯得尤為重要。

(1)布置溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境

教室布置標(biāo)語(yǔ)和圖案，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)氛圍的輕松和愉快，環(huán)境的溫馨與舒適，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情和積極向上的愿望。

(2)建立民主平等的教學(xué)氛圍

師生之間平等對(duì)話，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大膽質(zhì)疑問(wèn)難，勇于動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

4、踐行課題研究

(1)開(kāi)展調(diào)查分析，準(zhǔn)備實(shí)施研究

在制定研究方案和計(jì)劃的同時(shí)對(duì)我校的學(xué)生和老師開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了分析研究，撰寫(xiě)了調(diào)查研究分析報(bào)告，為思考實(shí)施計(jì)劃打下了基礎(chǔ)。

(2)結(jié)合班級(jí)特色，進(jìn)行研究分工

方案和計(jì)劃擬定之后，組織研究人員召開(kāi)會(huì)議，對(duì)生態(tài)化課堂教學(xué)模式的5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究分工。

課程預(yù)習(xí)：彭玲、張利、黎靜

情景創(chuàng)設(shè)：谷英、胡登菊

目標(biāo)導(dǎo)向：李煊毅、周瑜

交流討論：陳瑤、尹平

反饋拓展：黃東、鐘安娜

針對(duì)自己的研究環(huán)節(jié)開(kāi)展課堂實(shí)踐，尋找自己的實(shí)踐方法，以教學(xué)隨筆和研究心得等方式寫(xiě)出了研究感想，為下一步研究提出了新的思考。

(3)課堂實(shí)踐展示交流

本期生態(tài)化課題進(jìn)行了兩次研究展示活動(dòng)，每次展示有主題、有交流、有引領(lǐng)。

4月9日上午，周瑜和李煊毅進(jìn)行了生態(tài)化課堂實(shí)踐展示，課題組羅詠梅和董曉宇老師到我校進(jìn)行課題研究指導(dǎo)，一起研究了小學(xué)生態(tài)化語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)我校的語(yǔ)文教學(xué)也提出了很多寶貴的建議。

4月17日上午，我校舉行了數(shù)學(xué)專(zhuān)場(chǎng)的說(shuō)、上、評(píng)“三課”比賽。參加本次活動(dòng)的有進(jìn)修學(xué)院教研員吳行鵬老師和六校聯(lián)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。這次活動(dòng)以比賽為契機(jī)，緊緊圍繞“探索小學(xué)生態(tài)化教學(xué)模式——課堂上如何讓學(xué)生有效參與”為主題進(jìn)行教研活動(dòng)，按說(shuō)課、上課、集體研討，最后專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)幾個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展。王國(guó)利老師說(shuō)課生動(dòng)形象，黃東老師說(shuō)課深刻明理;鐘安娜老師執(zhí)教的《探索規(guī)律》和陳瑤老師執(zhí)教的《小數(shù)的性質(zhì)》，都以生為本，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用自主探討、小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和問(wèn)題意識(shí);集體研討時(shí)從不同角度分析學(xué)生在課堂的有效參與，并提出了一些值得老師們探討的問(wèn)題并形成解決問(wèn)題的基本策略。最后，進(jìn)修學(xué)院教研員吳行鵬老師對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)提升。

(4)開(kāi)展多種交流活動(dòng)

①主題交流活動(dòng)。本學(xué)期在半期和期末分別舉行了一次關(guān)于課題研究的主題交流活動(dòng)。一次是“關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)生態(tài)化教學(xué)環(huán)境”的交流，一次是“研究感想”的交流。

②課堂現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)。課題研究人員之間相互聽(tīng)課，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中好的方法，彌補(bǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)的不足。

三、取得的經(jīng)驗(yàn)

(1)創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運(yùn)用情境學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)親臨其境，興趣盎然地看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、做做，愉快地完成學(xué)習(xí)在務(wù)。

(2)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍。

教師和學(xué)生之間形成真正的人與人之間的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信在、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激

(3)創(chuàng)造豐富多彩的課堂生話，增強(qiáng)課堂生命話力。只有創(chuàng)造豐富的課堂生話，動(dòng)員學(xué)生各種感官參與課堂話動(dòng)，才能挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)生話氣息和生命話力。教師要善于設(shè)計(jì)各種動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合的教學(xué)話動(dòng)，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的美妙意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官積極運(yùn)作起來(lái)，出現(xiàn)豐富多彩生動(dòng)活潑的課堂生活景象。

四、問(wèn)題的思考

1、課題研究還不夠深入，對(duì)課題的認(rèn)識(shí)也不夠深，課堂變化不大

第4篇：小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文評(píng)價(jià)；教學(xué)實(shí)踐；探究與嘗試

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-229-01

作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是指在命題指導(dǎo)和學(xué)生完成寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作中的成功經(jīng)驗(yàn)，及存在的主要問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的分析評(píng)定。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道自己的作文好在哪里，不足在何處，該怎樣修改，從而提高作文水平。當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)比較注重指導(dǎo)審題、指導(dǎo)選材、指導(dǎo)習(xí)作，但習(xí)作完成后，評(píng)價(jià)修改卻比較忽視，存在著評(píng)價(jià)形式單一，幾乎由老師包辦，學(xué)生未參與評(píng)改，評(píng)改流程閉塞，不能有效反饋等弊端。鑒于此，我們應(yīng)力改“作文評(píng)價(jià)是教師專(zhuān)利”的觀念，構(gòu)建多元化的作文評(píng)價(jià)模式，激發(fā)作文自我評(píng)價(jià)修改的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的興趣，從而提高學(xué)生的作文水平。

一、以贊賞的目光看待學(xué)生習(xí)作

作文是一項(xiàng)難度最大的語(yǔ)文綜合性訓(xùn)練。學(xué)生交上習(xí)作，不是一件容易的事情。可是，不少教師還是用老眼光居高臨下看待小學(xué)生的習(xí)作，把分?jǐn)?shù)壓得低低的，好像少給分?jǐn)?shù)就是“要求嚴(yán)，鑒定能力高”。有的老師用“優(yōu)、良、中、差”下評(píng)定，獲“優(yōu)”的學(xué)生寥寥無(wú)幾，激勵(lì)評(píng)價(jià)成為極少數(shù)學(xué)生的專(zhuān)利品，大多數(shù)學(xué)生在“中心不突出，表達(dá)不明確，要多下苦功”之類(lèi)的否定性評(píng)價(jià)中失去了信心。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾深刻地指出：“人性最深刻的稟賦就是賞識(shí)的渴望。寫(xiě)了作文渴望得到老師的賞識(shí)，是學(xué)生寫(xiě)作的近景性動(dòng)機(jī)，也是直接動(dòng)力之一?！奔?lì)性評(píng)價(jià)就是要滿(mǎn)足學(xué)生的這種渴望，幫助他們體驗(yàn)寫(xiě)作成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。因此，教師要“蹲下來(lái)”看孩子，以欣賞的目光看學(xué)生的習(xí)作。在充當(dāng)讀者的過(guò)程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，熱情地、富有同情心地細(xì)讀他們的作品，尊重他們的勞動(dòng)，關(guān)注他們的情感，善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，無(wú)論思想、取材、布局、表達(dá)、情感還是態(tài)度，都應(yīng)給予充分的肯定，以達(dá)到激勵(lì)成功的目的。

二、用激勵(lì)性語(yǔ)言寫(xiě)習(xí)作評(píng)語(yǔ)

寫(xiě)評(píng)語(yǔ)也是作文評(píng)價(jià)的重要一環(huán)?？捎械睦蠋煱言u(píng)語(yǔ)當(dāng)成宣泄情感的工具，把寫(xiě)不好作文的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，用“這么馬虎，能寫(xiě)好作文嗎？”等之類(lèi)“批評(píng)性”評(píng)語(yǔ)來(lái)定論學(xué)生，學(xué)生作文陷入一無(wú)是處的境地。其實(shí)，無(wú)論是口頭還是書(shū)面評(píng)價(jià)，激勵(lì)的語(yǔ)言都能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作自信心，使之成為克服困難和發(fā)奮進(jìn)取的動(dòng)力。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要從鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取為出發(fā)點(diǎn)，以在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步為準(zhǔn)則，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，用多把尺子衡量，用發(fā)自?xún)?nèi)心的激勵(lì)性語(yǔ)言寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生可用“欣賞激勵(lì)式”評(píng)語(yǔ)，比如“書(shū)寫(xiě)工整，表達(dá)流暢，感受深刻，你的寫(xiě)作態(tài)度與語(yǔ)言基本功告訴老師：你是一位很有天賦的小作家。”對(duì)問(wèn)題較為突出的習(xí)作，我們可用“肯定提示式”評(píng)語(yǔ)，如對(duì)習(xí)作《新型電話》的評(píng)語(yǔ)：“能把新型電話的特點(diǎn)和用途寫(xiě)得這么具體，說(shuō)明你是個(gè)善觀察、有毅力的孩子，如果能換個(gè)直截了當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭，這篇習(xí)作就更棒了。”對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們要用“鼓勵(lì)提高式”評(píng)語(yǔ)，如“在你眼中，我們的校園多么美麗，文中的每一個(gè)詞，每一句話都表達(dá)了你對(duì)學(xué)校的愛(ài)，如能按順序來(lái)寫(xiě)，使習(xí)作的脈絡(luò)更清楚，這首校園贊歌會(huì)更動(dòng)聽(tīng)?！庇^念改變后，評(píng)語(yǔ)如春風(fēng)化雨，孩子們愛(ài)讀評(píng)語(yǔ)，愛(ài)寫(xiě)作文了。我班上一位學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“每次發(fā)下作文，我就興奮地、一次又一次地讀王老師的評(píng)語(yǔ)，老師的評(píng)語(yǔ)給了我寫(xiě)作的勇氣，是我寫(xiě)作的動(dòng)力?！睂?shí)踐證明，激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作產(chǎn)生的積極影響是深遠(yuǎn)的。

三、用模糊評(píng)價(jià)保護(hù)創(chuàng)作欲望

作文評(píng)價(jià)過(guò)程本身存在著模糊性。作文的優(yōu)劣判斷，往往以教師的主觀意愿為出發(fā)點(diǎn)，不同的人或同一人在不同的情景下所作出的評(píng)價(jià)判斷是不盡相同的。我們一方面淡化百分制，采用模糊的等第記分法，一方面加強(qiáng)模糊式的誘導(dǎo)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，做到不把學(xué)生分成“三六九等”，而是竭盡全力去肯定他們的一切努力，去保護(hù)他們的創(chuàng)作欲望。同時(shí)以比較婉轉(zhuǎn)的中肯的語(yǔ)氣指出他們作文中的不足。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，也讓學(xué)生看到自己的成績(jī)和不足之處。模糊性評(píng)價(jià)可以說(shuō)是一種給學(xué)生留有余地的評(píng)價(jià)方法，它可以避免對(duì)學(xué)生作文的武斷評(píng)判，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的束縛下解脫出來(lái)。同時(shí)，也可以給學(xué)生的思維留下發(fā)展的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去研究，從而真正提高他們的?xiě)作興趣。

在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們對(duì)一些寫(xiě)作水平較高、自信心較強(qiáng)的學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們互相交流。對(duì)于作文水平一般的學(xué)生，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，既不給低分，又實(shí)事求是指出不足。當(dāng)他們作文有了進(jìn)步時(shí)，給一個(gè)高分，予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)于那些寫(xiě)作確實(shí)有困難的學(xué)生，則采用只寫(xiě)評(píng)語(yǔ)不記分的評(píng)價(jià)方法，挖掘作文中點(diǎn)滴成績(jī)，加以勉勵(lì)，可以在征得本人同意的情況下通過(guò)老師的幫助重寫(xiě)一遍。爾后，根據(jù)結(jié)果給一個(gè)高分，激勵(lì)他們努力寫(xiě)好每一次作文。事實(shí)證明，這樣的評(píng)價(jià)，不僅在好學(xué)生身上起到了促進(jìn)作用，而且在那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上也起到了激勵(lì)作用。

總之，對(duì)小學(xué)生作文評(píng)價(jià)，無(wú)論采取哪種方式方法，都要以激勵(lì)性為主旋律。小學(xué)作文教學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了新課程面向全體、照顧差異、著眼發(fā)展、注重過(guò)程的理念，使評(píng)價(jià)成為滿(mǎn)足兒童心理需要和激勵(lì)成功的手段。實(shí)踐證明，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力有明顯的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐范文

一、構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究

在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)摸索嘗試，不斷總結(jié)提煉，構(gòu)建了具有我校特色的自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。歸納一下，大致程序?yàn)椋喊l(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題―選擇探究方向―制訂探究計(jì)劃―自主操作探究―自行獲取結(jié)論―解決實(shí)際問(wèn)題。

1.發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題

這一環(huán)節(jié)，主要是由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題或由教師直接提出問(wèn)題。問(wèn)題是自然、科學(xué)教學(xué)的核心，是貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的橋梁紐帶。

2.選擇探究方向

在學(xué)生發(fā)散提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)、幫助學(xué)生對(duì)眾多問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)整理，篩選出能自主研究并且有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。然后給學(xué)生自主的權(quán)力，激發(fā)探究的欲望。

3.制訂探究計(jì)劃

這一環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主選擇的內(nèi)容，

自己或小組制訂出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)研究方案，在交流評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充、完善，最后制訂出最佳方案。

4.自主操作探究

這是在自然、科學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生在科學(xué)、自主、和諧的環(huán)境中，自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，做真正的學(xué)習(xí)主人。

5.自行獲取結(jié)論

學(xué)生自行歸納整理收集到的信息，在表達(dá)交流的基礎(chǔ)上，從感性上升到理性，總結(jié)出科學(xué)結(jié)論。要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時(shí)不是唯一的，要允許學(xué)生存有己見(jiàn)，既關(guān)注別人的答案又反省自己的答案。

6.解決實(shí)際問(wèn)題

為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)方法，獨(dú)立判斷自然事物、解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)就在我們身邊，我們身邊到處都有科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)可以改善我們的生活。

二、拓展課程資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)

1.由課內(nèi)走向課外，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，無(wú)疑給學(xué)校教育注入了活力，為教育的創(chuàng)新和發(fā)展帶來(lái)了福音。新課程以不可抵擋的魅力呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，其中之一就是教學(xué)的開(kāi)放性。

如：講《桃花》一課時(shí)，教師本來(lái)是想讓學(xué)生到室外觀察桃花，可在觀察過(guò)程中意外發(fā)現(xiàn)對(duì)著飯店排風(fēng)窗的桃樹(shù)不僅沒(méi)有開(kāi)花，而且還枯死了，這是什么原因？在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們展開(kāi)了調(diào)查研究，一份報(bào)告就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。接著教師又帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)四合的水污染對(duì)兩棲類(lèi)動(dòng)物的影響、路燈下的樹(shù)木衰敗的原因等進(jìn)行了探究，這些都是客觀存在的卻被我們忽視或視而不見(jiàn)的事

情，通過(guò)探究取得了可喜的效果。

2.開(kāi)展科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課程內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容、材料的生活化，是以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的源泉，這使課程內(nèi)容不再是靜態(tài)的，而是可以擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，課程內(nèi)容主要是以?xún)和苯訁⑴c的觀察活動(dòng)、探究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等方式呈現(xiàn)的，教材不再是為教師講授提供的知識(shí)的載體，而是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可利用的資源。

“科學(xué)課應(yīng)具有開(kāi)放性。”這是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要理念。如：老師帶領(lǐng)學(xué)生探究的“羊角蔥里的氣體”“植物的向光性”都是利用身邊的資源進(jìn)行的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。除此之外，教師利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)，進(jìn)行小發(fā)明、小制作。學(xué)生們真切地體驗(yàn)到：科學(xué)就在身邊，就在每天的生活中。從而學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問(wèn)題。

第6篇：小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐范文

一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要性

1.常規(guī)教育的局限性

在常規(guī)的教育環(huán)境中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育是以教學(xué)活動(dòng)為中心的，是嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的教育過(guò)程。而教師的教學(xué)內(nèi)容一般以不隨意更換的教材為主，因而不能對(duì)社會(huì)發(fā)展的腳步做出迅速的反應(yīng)。

2.建立合作學(xué)習(xí)的重要性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和專(zhuān)注性也在發(fā)生著變化。有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不夠?qū)Ｗ?，甚至有些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生也有些厭學(xué)情緒。因此，如何激發(fā)和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)活動(dòng)的有效性，便成為十分重要的課題。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

1.學(xué)校及班級(jí)簡(jiǎn)介

山東省青島市趙紅路小學(xué)位于青島市城陽(yáng)區(qū)，學(xué)校秉承“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的辦學(xué)思想，全校師生團(tuán)結(jié)協(xié)作，求實(shí)創(chuàng)新，以科研為先導(dǎo)，努力打造人文化、開(kāi)放式、充滿(mǎn)生機(jī)、具有現(xiàn)代化氣息的學(xué)校。我所帶的班級(jí)是一年級(jí)，共有學(xué)生46人。

2.分組方式

基于人員平均分配的原則，我將本班46名學(xué)生分成9組，其中8組每組5人，有一組為6人。根據(jù)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，基于學(xué)習(xí)成績(jī)平均分配的原則，每組學(xué)生成績(jī)有好有差?？紤]到溝通和交流能力，將性格外向和性格較內(nèi)向的學(xué)生排在一組。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)充分提高每組學(xué)生的主人翁意識(shí)，將每組的5名學(xué)生分別任命為學(xué)、紀(jì)律組長(zhǎng)、作業(yè)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)和安全組長(zhǎng)。分配組長(zhǎng)后，每個(gè)學(xué)生都感受到了自己是組中的重要的一員，感受到了團(tuán)隊(duì)的重要性，學(xué)生的精神面貌煥然一新。

3.排座方式

關(guān)于桌椅的擺放，我班是單人桌，把5張桌子拼合在一起，5 名學(xué)生按馬蹄形圍坐，其中1名學(xué)生面對(duì)黑板而坐，其余4名學(xué)生面對(duì)面坐在兩側(cè)，這樣有利于組間交流，也有利于教師在組間進(jìn)行巡視、輔導(dǎo)。

4.課堂教學(xué)實(shí)踐：小學(xué)一年級(jí)《鐘表的認(rèn)識(shí)》

《鐘表的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)一年級(jí)重要的一課，需要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，建立時(shí)間觀念。課程開(kāi)始時(shí)，教師發(fā)出口令“1”，讓全體學(xué)生面向講臺(tái)而坐，教師講解時(shí)間的概念，同時(shí)拿出圓形的鐘表，講解時(shí)針和分針的意義。然后將教學(xué)工具――每組一個(gè)圓形的鐘表交給學(xué)生，并發(fā)出口令“2”，讓全體學(xué)生恢復(fù)原座位方向，開(kāi)始小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。

首先，每組學(xué)生對(duì)時(shí)間點(diǎn)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，包括早上起床的時(shí)間、到學(xué)校的時(shí)間、下課的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間等。在這個(gè)討論過(guò)程中，每組的每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，敘述自己對(duì)這些時(shí)間點(diǎn)的理解，再對(duì)這些時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。其次，由教師指定一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，如3：00。每組學(xué)生針對(duì)鐘表上時(shí)針和分針對(duì)應(yīng)的位置進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，同時(shí)撥動(dòng)圓盤(pán)上的時(shí)針和分針，確定對(duì)應(yīng)的位置。組內(nèi)每名學(xué)生在紙上寫(xiě)下一個(gè)時(shí)間，然后依次在圓形鐘表上將時(shí)針和分針撥到對(duì)應(yīng)的正確位置。最后，每組學(xué)生指派代表依次發(fā)言，對(duì)鐘表的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。

三、歸納與總結(jié)

1.過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是以自主、合作、共同研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，語(yǔ)言是學(xué)生交際的平臺(tái)，通過(guò)交流，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更提高了與人溝通的能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生之間增進(jìn)了感情交流，改進(jìn)了人際關(guān)系。

2.教師與學(xué)生角色的分工的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是“權(quán)威-服從”，而在合作學(xué)習(xí)中這一關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)-參與”。在這種關(guān)系中，教師不再是以學(xué)術(shù)權(quán)威的形象出現(xiàn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師以平等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，并且按照學(xué)生實(shí)際需要提供信息，啟發(fā)思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些已有結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，探究不同的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚銀香.對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略的研究[J].廣西教育（中教版），2010，（5）.

第7篇：小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐范文

生活處處都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)，超市購(gòu)物的過(guò)程、飯店點(diǎn)餐的過(guò)程、計(jì)算工資報(bào)酬等，這一切都和數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)。如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的改革下，“使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息”，這個(gè)要求被明確提了出來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)只限于教室，和學(xué)生缺乏必要的溝通，學(xué)生把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活割裂開(kāi)來(lái)，知識(shí)的價(jià)值大打折扣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活缺乏聯(lián)系

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，這是由小學(xué)生的心理特征決定的。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是接受教師在課堂中所教的知識(shí)，還停留在機(jī)械記憶的層面，不能很好地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行拓展，更不知道如何可以將新知識(shí)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題。這就導(dǎo)致學(xué)生成為知識(shí)的存儲(chǔ)體，僅僅把知識(shí)當(dāng)作分?jǐn)?shù)，而不是一種能力，這樣一來(lái)，教育的價(jià)值受到了質(zhì)疑。

2.不能理解新知識(shí)，從而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，如果教師只是一味地付出，學(xué)生也只是一味地接受，這種枯燥的傳遞和被動(dòng)接收過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力是沒(méi)有意義的。學(xué)生在不理解數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值和意義的前提下，機(jī)械記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，可以說(shuō)學(xué)生是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，他們所掌握的只是死知識(shí)，缺乏將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中的意識(shí)和能力，在面對(duì)實(shí)際的生活問(wèn)題時(shí)，學(xué)生仍然不知道該怎么去解決，如此一來(lái)，教育的價(jià)值何在？

3.學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是知識(shí)的輸送者，學(xué)生則是知識(shí)被動(dòng)的接受者。他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握僅限于機(jī)械記憶，這是應(yīng)試教育的悲哀，同時(shí)也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及他們自主學(xué)習(xí)的能力，這就直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、探析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方法

1.利用生活實(shí)際引進(jìn)新的知識(shí)點(diǎn)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要能夠充分運(yùn)用個(gè)人語(yǔ)言的渲染性和有效的情景設(shè)置，把本節(jié)課中的新知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，從而吸引學(xué)生的課堂注意力，為接下來(lái)的課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以應(yīng)用多媒體播放一段關(guān)于父親將自己的土地分給兒子的寓言故事，大兒子獲得了土地的三分之一，二兒子獲得了土地的六分之二，小兒子則獲得了土地的九分之三。但是大兒子和二兒子覺(jué)得父親分配的不均勻，他們獲得的土地要比小兒子少，爭(zhēng)執(zhí)不斷?？赐赀@段視頻后，教師就可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生成為這場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)的評(píng)判員，學(xué)生應(yīng)該怎么辦才可以避免這場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)呢？這樣的情境是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的，這種教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)

立足于如今小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材中的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)性比較強(qiáng)，而小學(xué)生的年齡偏小，系統(tǒng)性的思維能力還需要進(jìn)一步提高，為此，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，在課堂上重現(xiàn)生活畫(huà)面，從而讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，達(dá)到學(xué)有所用的目的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積的知識(shí)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算臥室和客廳等房間的面積，讓他們自己動(dòng)手測(cè)量相應(yīng)的數(shù)據(jù)，既可以鞏固已有的知識(shí)，同時(shí)又可以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的。

3.結(jié)合實(shí)際生活提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生對(duì)外界生活充滿(mǎn)了好奇，如果教師可以在課堂授課時(shí)，從實(shí)際生活出發(fā)，提出一些常見(jiàn)的問(wèn)題，一定可以使得學(xué)生自覺(jué)分析問(wèn)題，自主尋找解決問(wèn)題的方案。如此一來(lái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)鞏固理論知識(shí)的目的，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的能力。

第8篇：小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐范文

一、挖掘生活素材，指導(dǎo)嘗試實(shí)踐

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，離開(kāi)了生活，數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，這就需要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要著力研究學(xué)生的生活背景，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生參加一些嘗試性的實(shí)踐活動(dòng)，從而收集、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化加工，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際融合起來(lái)。

二、構(gòu)建生本課堂，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題

學(xué)生不是一張白紙，而是一個(gè)活生生的人，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中就要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而使他們能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、探索之中。例如，教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)” 時(shí)，可以模擬買(mǎi)賣(mài)貨物的情境，開(kāi)設(shè)“小小商店”，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，開(kāi)展活動(dòng)。如拿1元錢(qián)買(mǎi)一塊單價(jià)是5角的橡皮，售貨員應(yīng)該找錢(qián)？ 怎樣找最快？

這樣對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的面值和角幣與元幣之間的進(jìn)率等問(wèn)題非常有效。把知識(shí)點(diǎn)融在情境中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)掌握的情況去解決問(wèn)題，既達(dá)到傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，又達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的效果。

2.利用生活中的數(shù)學(xué)，提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，小學(xué)生是以形象思維為主，數(shù)學(xué)中利用生活中的感性材料，把抽象的東西以生活中原有狀態(tài)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在交流生活經(jīng)驗(yàn)之中加以理解與提煉，學(xué)生能輕松自然地理解與掌握，并能自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為一種生活的技能。

3.加強(qiáng)實(shí)際操作，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)

例如，學(xué)習(xí)“圓的面積” 時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把圓剪成我們學(xué)過(guò)的圖形，先討論一下書(shū)上的剪拼方法（把圓平均分成18等份），拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，等份越多，越接近長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出圓的面積。教師鼓勵(lì)學(xué)生，問(wèn)： 你還能拼成其他熟悉的圖形來(lái)計(jì)算出圓的面積嗎？ 學(xué)生分別回答： 我可用這18等份把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似平行四邊形，把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似梯形，把這18等份拼成一個(gè)近似的三角形。學(xué)生拼、拿、擺的方式不一樣，構(gòu)成的圖形也不一樣，但都能用不同的方法來(lái)證明結(jié)果是一樣，師生最后進(jìn)行評(píng)比小結(jié)。這樣的操作活動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4.設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在學(xué)習(xí)完求平均數(shù)的方法后，讓學(xué)生求各小組同學(xué)100米跑的平均成績(jī)。學(xué)習(xí)了面積計(jì)算之后，可組織學(xué)生進(jìn)行土地面積的測(cè)量和計(jì)算； 學(xué)習(xí)“比例尺” 之后，讓學(xué)生分組測(cè)量學(xué)校（或教室） 的有關(guān)數(shù)據(jù)，自己定好比例尺，在紙上設(shè)計(jì)和繪出學(xué)校（或教室） 的平面圖，并組織全班同學(xué)進(jìn)行優(yōu)秀圖紙的評(píng)選活動(dòng)，要敢于放手，善于放手，促使學(xué)生樂(lè)于做生活、社會(huì)的小主人。

三、精心組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)最終以使學(xué)生能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題為目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師應(yīng)注重知識(shí)的課外延伸，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決一些生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，真正使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。課后教師要精心組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力落到實(shí)處。

例如，教學(xué)“組合圖形面積計(jì)算” 后，可要求學(xué)生設(shè)計(jì)自己小臥室裝修的費(fèi)用問(wèn)題。讓他們運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中摸索，預(yù)算臥室裝修費(fèi)用必須知道哪些數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)哪些步驟。通過(guò)個(gè)人摸索、生生合作、教師指導(dǎo)，學(xué)生懂得預(yù)算裝修費(fèi)用需要經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟：1.先測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)；2.估算出房屋裝修的面積；3.摸清裝修材料價(jià)格；4.運(yùn)用“單價(jià)×面積=總價(jià)” 的數(shù)量關(guān)系式預(yù)算裝修費(fèi)用。只有讓學(xué)生多做有創(chuàng)意的實(shí)踐作業(yè)，多解決實(shí)際問(wèn)題，才能培養(yǎng)強(qiáng)烈的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的距離在學(xué)生心目中大大縮短。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形面積” 一課后，教師可要求學(xué)生回家量一量家里房屋客廳的長(zhǎng)和寬，再測(cè)量一塊地磚的長(zhǎng)和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元錢(qián)，一共需要多少錢(qián)？又如： 面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師還可以提出這樣的問(wèn)題： 你身高多少？ 體重多少？你比你的同位高（矮） 多少？引導(dǎo)他們?nèi)チ恳涣浚Q(chēng)一稱(chēng)，算一算，讓他們從實(shí)踐中悟出生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)的道理。體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓數(shù)學(xué)走向生活。

第9篇：小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0133-02

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將生活中的內(nèi)容滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在收獲數(shù)學(xué)的知識(shí)的同時(shí)也增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與能力。著名的教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育”，其提倡“教學(xué)做合一”，主張讓學(xué)生在日常的生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)W有所獲，在今后的生活實(shí)踐中能夠?qū)W以致用。

一、進(jìn)行生活化教學(xué)的意義

1.提高教學(xué)趣味

對(duì)于中低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的形象思維比較發(fā)達(dá)，對(duì)于數(shù)學(xué)課本中的抽象知識(shí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都會(huì)感到有一定的困難，如果教師在教學(xué)時(shí)只是按部就班地給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很容易就產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的日常生活，他們就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生親切感與熟悉感，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)趣味，從而提高教學(xué)的有效性。

2.提高教學(xué)效率

構(gòu)建高效課堂是目前教師教學(xué)的基本目標(biāo)之一，提高課堂的教學(xué)效率也成為了每一位教師的主要職責(zé)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)為了追求做題的效率，他們很少花費(fèi)時(shí)間去思考解題的思路，而僅僅是憑借著自己的記憶能力解題，久而久之，學(xué)生的思維能力也逐漸弱化，不利于學(xué)生能力的提升。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)時(shí)就要注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在良好的生活情境中進(jìn)行合理而有序的學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效率。

3.提高應(yīng)用能力

在新時(shí)期的教育背景下，教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使其可以將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。而將生活中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，在今后的日常生活中，他們也會(huì)不自覺(jué)地就想到利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋或解決一些問(wèn)題，從而有助于學(xué)生應(yīng)用能力的提高，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、采取生活化教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是目前課堂教學(xué)中比較常用的一種方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在學(xué)生認(rèn)知能力的范圍內(nèi)為其創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，從而讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中既能收獲知識(shí)，又可以增長(zhǎng)技能，真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《分一分與除法》時(shí)，我就拿了幾個(gè)蘋(píng)果到課堂上，并給學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題：“如果有五個(gè)小朋友都想吃蘋(píng)果，老師手里有5個(gè)蘋(píng)果，那么你會(huì)怎么分呢？”由于學(xué)生在平時(shí)的家庭生活中也遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，他們便很快就想出了解決辦法，即一人一個(gè)，每個(gè)人都能吃到。然后我又接著提出問(wèn)題：“如果老師手里只有6個(gè)蘋(píng)果，有3個(gè)小朋友要吃，要讓每個(gè)小朋友分到的個(gè)數(shù)相等，應(yīng)該怎么分呢？”學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，大部分的學(xué)生都是采用一個(gè)一個(gè)分配的方式，還有一部分的學(xué)生脫口而出2個(gè)，但是對(duì)于計(jì)算的過(guò)程卻也說(shuō)的不是很清楚。在這樣的課堂氛圍中，我便引入了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在良好的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，課堂上也取得了良好的教學(xué)效果。

2.聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門(mén)與日常生活實(shí)際聯(lián)系的十分緊密的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也可以聯(lián)想到生活中的方方面面，從而提高學(xué)生的觀察意識(shí)與應(yīng)用能力。并且，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，可以讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，從而有助于其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，我就以學(xué)生熟悉的生活中的事物引入，如長(zhǎng)方形的有相框、鏡子、門(mén)、床等，正方形的有手帕、瓷磚、電視屏幕等，這些生活中的常見(jiàn)事物通過(guò)多媒體展示出來(lái)，學(xué)生在課堂上看到這些東西，他們都很興奮，也對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了熟悉感，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。并且，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也都充分地發(fā)散了思維，他們積極地討論著生活中存在的長(zhǎng)方形和正方形，從而有效地活躍了課堂的氣氛，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.組織生活實(shí)踐

實(shí)踐出真知，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。而生活中豐富的題材給學(xué)生的生活實(shí)踐帶來(lái)了很多的資源，教師可以為學(xué)生構(gòu)建參與實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活實(shí)踐中不斷提高自身的應(yīng)用能力，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《測(cè)量》時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地的測(cè)量實(shí)踐。在測(cè)量開(kāi)始時(shí)，我先將學(xué)生分成了幾個(gè)不同的小組，并給每個(gè)小組的學(xué)生布置了測(cè)量的任務(wù)，如學(xué)?；▔拈L(zhǎng)和寬，小組成員的身高、校園標(biāo)語(yǔ)橫幅的寬度等，這些不同的測(cè)量工作使得學(xué)生在參與時(shí)更加積極，每個(gè)小組的學(xué)生也都積極地測(cè)量、核對(duì)著，室外輕松的氛圍也使得他們都十分積極，從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的室外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了應(yīng)用，也讓學(xué)生更好地融入了生活，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要將生活化的教學(xué)策略融入到課堂的教學(xué)中，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添趣味性與實(shí)用性。數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師要充分地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行巧妙的融合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭瑛. 源于生活 高于生活――讓數(shù)學(xué)課堂洋溢著“生活”的氣息[J]. 課程教育研究，2012（35）.