科學(xué)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)教學(xué)范文

本冊(cè)主要圍繞“性質(zhì)與功能”這一組統(tǒng)一概念，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行單元和課題設(shè)計(jì)，全冊(cè)共有6個(gè)單元，19個(gè)課題。

“常見(jiàn)材料”是全冊(cè)書(shū)的引入單元，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人們對(duì)材料的使用與材料的性質(zhì)有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的材料、關(guān)心新材料。“聲”“光”“電”“磁”四個(gè)單元分別以兒童生活經(jīng)驗(yàn)為線索，來(lái)研究材料的特殊性質(zhì)?！奥暋眴卧龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找聲音、觀察發(fā)聲體、自制樂(lè)器等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)制作等探究能力?！肮狻眴卧龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有些物體能發(fā)光、有些物體能讓光線通過(guò)、光沿著直線傳播、光的傳播線路可以改變等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探究客觀事物本質(zhì)特征的興趣和能力?！半姟眴卧ㄟ^(guò)分析電在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生知道有些材料容易導(dǎo)電，有些材料不容易導(dǎo)電，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛(ài)提問(wèn)、樂(lè)于合作與交流的科學(xué)態(tài)度?！按拧眴卧ㄟ^(guò)研究磁鐵的性質(zhì)、尋找磁在生活中的用途等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、討論到交流的完整科學(xué)探究過(guò)程?！靶畔⑴c通信”是全冊(cè)書(shū)的綜合單元，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人類傳遞信息及通信技術(shù)的發(fā)展，了解都聲光電磁知識(shí)的應(yīng)用引起通信技術(shù)飛速發(fā)展的科學(xué)事實(shí)。

二、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很高，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：從課外書(shū)中獲得的科學(xué)知識(shí)比較豐富，但科學(xué)探究能力比較弱。家長(zhǎng)偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

三、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)要求

1、能用感官或工具感知物體的性質(zhì)與功能；能用語(yǔ)言或簡(jiǎn)圖描述、記錄物體的性質(zhì)和功能；能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，并能實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出科學(xué)的解釋。

2、能從科學(xué)的角度關(guān)注日常生活中的聲、光、電、磁等現(xiàn)象，主動(dòng)提出自己感興趣的問(wèn)題；愿意與同學(xué)合作完成探究任務(wù)，能體能到討論與交流的好處；能體驗(yàn)到大膽想像的樂(lè)趣；愿意聽(tīng)取其他同學(xué)對(duì)自己“作品”的評(píng)價(jià)，并愿意進(jìn)行改進(jìn)。

3、能辨別制成常用物品的材料，并能舉例說(shuō)明材料的用途與其性質(zhì)有關(guān)；知道物體發(fā)聲和聲音傳播的簡(jiǎn)單原理；了解光的傳播、鏡子改變光的傳播路線及日光的色散現(xiàn)象；知道材料按導(dǎo)電性能可以分為導(dǎo)體和絕緣體，知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路，知道用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路和開(kāi)關(guān)的功能；能探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、蒸發(fā)異極相吸的規(guī)律；能舉例說(shuō)明人類傳遞信息的方式及科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)信息傳遞方式的改變。

4、能舉例說(shuō)出“新材料、聲、光、電、磁”在日常生活中的應(yīng)用及給人類生活帶來(lái)的諸多便利；懂得節(jié)約用電的常識(shí)，知道安全用電的重要性；能舉例說(shuō)出噪聲和強(qiáng)光對(duì)人類的危害；能理解電和磁的應(yīng)用對(duì)人類生活方式的改變。

四、本學(xué)期的教學(xué)重難點(diǎn)及奮斗目標(biāo)

1、教學(xué)重難點(diǎn)：

本冊(cè)在內(nèi)容方面以物質(zhì)世界的聲光電磁方面的知識(shí)為線索，但學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過(guò)調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、搜集信息等各種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心日常生活中有關(guān)聲光電磁應(yīng)用的新知識(shí)、新產(chǎn)品、新技術(shù)，讓學(xué)生初步了解科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用引起社會(huì)生活的巨大變化。

2、奮斗目標(biāo)

讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、搜集信息等各種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

1、提高課堂效率措施：

(1)、根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題和作業(yè)。

(2）、在教學(xué)過(guò)程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。

(3）、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確反饋，貫徹以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。

(4）、在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2、提優(yōu)補(bǔ)差措施：

（1）、鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書(shū)籍，并提倡學(xué)生積極參加（社會(huì)）實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。

（2）、幫助后進(jìn)生建立自信心，繼而貫徹表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。

（3）、延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。

（4）、加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長(zhǎng)。

3、其它措施：

（1）、利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢(shì)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識(shí)。

（2）、重視活動(dòng)的總結(jié)，注重課后交流、單元總結(jié)。

（3）、科學(xué)課堂教學(xué)要兼顧實(shí)與活。

六、教學(xué)專題研究計(jì)劃

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在感官和簡(jiǎn)單工具觀察物體，認(rèn)識(shí)物體的性質(zhì)及用途，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、想象、解決問(wèn)題的能力，從而熱愛(ài)科學(xué)。

七、尖子生的培養(yǎng)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)困生有：黃倩倩、張蕭、程銘靜，他們記憶能力差，反應(yīng)也較慢，面對(duì)以上情況，準(zhǔn)備采取如下轉(zhuǎn)化措施：（1）聯(lián)系生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。（2）采用表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔的教育手段，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。（3）利用課余時(shí)間為其補(bǔ)習(xí)，使他們不被落下。

2、尖子生的培養(yǎng)

（1）采用“一幫一、一對(duì)紅”的政策，尖子生幫助學(xué)困生，增強(qiáng)他們的自信心，以求共同進(jìn)步。

第2篇：科學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)材料 小學(xué)科學(xué) 教學(xué)方法

科學(xué)課與其他學(xué)科相比，其中區(qū)別之一就是觀察、實(shí)驗(yàn)、制作多，實(shí)踐性極強(qiáng)。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念第三條提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！薄坝H身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！薄翱茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！薄皠?dòng)手做”作為科學(xué)課的靈魂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手“學(xué)科學(xué)”。

學(xué)生要親歷探究活動(dòng)，動(dòng)手做，這就需要有與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等相關(guān)的材料。實(shí)驗(yàn)制作所需的材料是實(shí)驗(yàn)、制作活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，準(zhǔn)備材料是科學(xué)教師教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，這是一項(xiàng)工作量非常大的工作。學(xué)校雖然通過(guò)了“普實(shí)”、“普九”的驗(yàn)收，小學(xué)科學(xué)的儀器配置相應(yīng)充足了一些，但許多教學(xué)儀器不配套、不齊全，許多實(shí)驗(yàn)沒(méi)有現(xiàn)成的材料可用，許多材料還是要靠教師自己去準(zhǔn)備。現(xiàn)在的科學(xué)課沒(méi)有材料不好上，甚至沒(méi)法上。

豐富的材料（實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、圖片、教具、教學(xué)儀器）是上好科學(xué)課的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此科學(xué)教師要有工具箱，要有一定的制作工具，要有和教材配套的材料，要自制教具、學(xué)具，并且多多益善。這樣不僅可以強(qiáng)化教學(xué)效果、減輕工作量，還可以解決學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。我的做法是：

1.師生動(dòng)手自制標(biāo)本

上級(jí)配發(fā)的標(biāo)本終究有限，并且價(jià)格高。在教學(xué)前或教學(xué)后做好的標(biāo)本隨時(shí)可以拿出來(lái)使用，閑時(shí)制作，用時(shí)方便。

如：植物標(biāo)本、葉標(biāo)本（葉脈書(shū)簽）、昆蟲(chóng)標(biāo)本、巖石標(biāo)本、礦物標(biāo)本、種子標(biāo)本、動(dòng)物標(biāo)本。

2.因地制宜，搜集材料，自制教具

科學(xué)教師要做生活的有心人，要敢于做收“破、亂”的“垃圾王”。如：紙杯、瓶瓶、廢塑料泡沫、玻璃、廢紙等。這些廢品樣樣都可以派上用地，樣樣都是科學(xué)老師的寶貝。一次材料的準(zhǔn)備要花費(fèi)老師許多心思，甚至自己要出錢(qián)買(mǎi)，但一次準(zhǔn)備好后，以后還可以用到。如：

一次性紙杯可以用來(lái)制作土電話、做種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)、熱空氣比冷空氣輕等實(shí)驗(yàn)。

礦泉水瓶（飲料瓶）去掉一部分當(dāng)杯子用來(lái)測(cè)水溫；可用來(lái)制作對(duì)流瓶模擬風(fēng)的形成；制作旋轉(zhuǎn)瓶、做三種土壤滲水快慢的比較；做沉積實(shí)驗(yàn)，等等。

一次性注射器可用來(lái)做壓縮空氣及性質(zhì)、大氣壓力的實(shí)驗(yàn)，壓縮空氣槍。

玻璃：模擬溫度變化對(duì)巖石的影響。

橡皮筋可做彈性、彈力、聲音的產(chǎn)生等實(shí)驗(yàn)。

木塊（一面粗糙、一面光滑）可用來(lái)做沉浮、摩擦力大小的實(shí)驗(yàn)、

牙膏盒可用來(lái)制作太陽(yáng)高度儀、潛望鏡。

塑料泡沫可用來(lái)制作船模、做磁鐵指南北的實(shí)驗(yàn)、水土流失的實(shí)驗(yàn)等。

這些材料在實(shí)際生活中和學(xué)生生活緊密聯(lián)系，用學(xué)生身邊熟悉的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、制作更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.充分挖掘教材，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，制作方法

有的實(shí)驗(yàn)不一定按課本上的操作，可以改進(jìn)。

①CO2的制取的改進(jìn)

制取方法的改進(jìn)：改為輸液式，要多少白醋就放多少，便于控制。

②根的吸收作用的實(shí)驗(yàn)，棉花改為膠塞，省去用食用油。試管裝上水相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，兩天左右就可看到根上有白色的絨毛――根毛。

③莖的運(yùn)輸作用

用蔥來(lái)做實(shí)驗(yàn)效果更明顯，容易看到導(dǎo)管。

④熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)

用蠟將火柴粘在鐵絲上改為用凡士林或護(hù)膚霜來(lái)粘。

4.充分利用學(xué)生及家庭、學(xué)校資源

完善豐富的教學(xué)材料是提高教學(xué)質(zhì)量的前提之一，有的材料可以由教師準(zhǔn)備，也可以由學(xué)生準(zhǔn)備。這是開(kāi)發(fā)學(xué)生、家長(zhǎng)的資源。讓學(xué)生參與材料的準(zhǔn)備，既能減輕老師準(zhǔn)備材料的工作負(fù)擔(dān)，解決材料不足的問(wèn)題，又能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生親歷其探究過(guò)程。

①學(xué)生自帶材料制作、實(shí)驗(yàn)。

如：指導(dǎo)制作指南針、電磁鐵、太陽(yáng)高度儀、潛望鏡等。如果材料都由老師準(zhǔn)備，那么不現(xiàn)實(shí)。學(xué)生自帶物品當(dāng)堂制作、實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作。

②學(xué)生課前自找材料、自制玩具、學(xué)具，用于實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生課前自找材料，先制作并實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)參與制作、實(shí)驗(yàn)，這樣做比教師在上課時(shí)做演示的效果要好得多，如：潛望鏡、噴水船的制作。

②充分利用學(xué)校資源、家庭資源，開(kāi)展種植、飼養(yǎng)活動(dòng)。

如：植樹(shù)。沒(méi)有條件，只能紙上談兵。

課堂教學(xué)時(shí)間終究有限，認(rèn)識(shí)的自然事物有限，實(shí)踐的時(shí)間畢竟很少，學(xué)生的疑問(wèn)、制作、觀察、研究等大部分是在課外、在家中進(jìn)行的，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持十分必要。

學(xué)生通過(guò)自找、自帶材料親自參加動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)，在課堂上有用的、有操作的，課后有玩的。這樣做到了課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又親歷了過(guò)程，鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)，課后用學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。

5.尊重教材，靈活處理教材

有的課按教材的順序不好找材料，科學(xué)教師應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。如：調(diào)整授課順序。調(diào)整授課順序后才容易找到材料。如：三、四年級(jí)的《養(yǎng)蠶》。在三月份，找不到桑葉。教學(xué)又不能在黑板上養(yǎng)蠶，只好調(diào)整授課順序。再如：《植物的花》、《人工授粉》等。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇授課地點(diǎn)，如：《植物的葉》《植物的莖》《尋訪小動(dòng)物》到室外、到校園上。

6.充分利用好現(xiàn)有的科學(xué)器材

管理好科學(xué)儀器室是豐富實(shí)驗(yàn)材料的主要途徑，新舊器材配合使用。如：沉浮實(shí)驗(yàn)盒中的潛水艇模型和沉浮塊配合使用，熱學(xué)實(shí)驗(yàn)盒同熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)材料配合使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳菊興，主編.科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社出版.

第3篇：科學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；小學(xué)科學(xué)；運(yùn)用

前言

科學(xué)探究教學(xué)和學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出教學(xué)的先進(jìn)性，這也是目前教育領(lǐng)域最突出的特征，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)探究能夠突出學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為科學(xué)的主人，促進(jìn)他們構(gòu)建自身的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)；科學(xué)探究教學(xué)模式主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主的探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的深入理解；科學(xué)探究教學(xué)具有很多特征，它的運(yùn)用讓學(xué)生的發(fā)展得到了關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和操作能力，不僅僅實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更形成了學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀念和態(tài)度。目前隨著我國(guó)新課程的改革，科學(xué)探究教學(xué)模式對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。

1科學(xué)探究教學(xué)的特征

科學(xué)探究教學(xué)具備幾點(diǎn)主要的特征，即指導(dǎo)性、建構(gòu)性和自主協(xié)同性，指導(dǎo)性指的是教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究方法和策略進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)中更加積極和主動(dòng)，這主要體現(xiàn)在教師課前的準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境；另外在科學(xué)探究的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的整個(gè)問(wèn)題提出、探究方法和結(jié)論等進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生們?cè)谔骄窟^(guò)程中提出的問(wèn)題；其次，教師在科學(xué)探究教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在他們?cè)瓉?lái)的知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展探究教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)性；最后，在科學(xué)探究教學(xué)模式中，教師要注重情景的真實(shí)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的探索，解決科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的自主建構(gòu)。

2科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

2．1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望：學(xué)生的探究欲望是在問(wèn)題的情景中產(chǎn)生的，只有在充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情景中，學(xué)生對(duì)科學(xué)的研究意識(shí)才會(huì)得到提升，所以教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是非常有必要的，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如在教學(xué)科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)《觀察螞蟻的身體》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，展示螞蟻的圖片，并讓學(xué)生留意生活中螞蟻的實(shí)際情況，讓學(xué)生仔細(xì)觀察；然后教師在學(xué)生深入的觀察過(guò)程中提出問(wèn)題：螞蟻是靠什么產(chǎn)生嗅覺(jué)的呢？它跟人類一樣有鼻子和眼睛嗎？通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生會(huì)對(duì)螞蟻有更多的探索，對(duì)它們的身體也有了更深入的理解，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣［1］。

2．2給足學(xué)生時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們獨(dú)立探究：小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)提出疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，所以生活愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境是非常有必要的，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓他們?cè)诮邮芸茖W(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能自主思考和探索，動(dòng)手實(shí)踐；小學(xué)生接受科學(xué)知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的，而應(yīng)該是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)新的科學(xué)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的更深入理解，所以教師給足學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在探究過(guò)程中獨(dú)立思考科學(xué)問(wèn)題，對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和分析，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的終極目標(biāo)。

2．3參與合作交流，提高探究效率：科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該是集體的任務(wù)，教師應(yīng)該利用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生積極的參與討論，提高科學(xué)探究的效率；在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間會(huì)相互討論，交流合作，共同找到解決問(wèn)題的方法。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)《磁極與方向》時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并在每個(gè)小組分發(fā)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的器具，比如磁鐵，鐵塊等，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在學(xué)生的合作交流過(guò)程中，學(xué)生的參與程度得到了提升，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2．4感受探究過(guò)程，體驗(yàn)探究樂(lè)趣：科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣；比如在學(xué)習(xí)《測(cè)量水的溫度》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中注意觀察細(xì)節(jié)和感受科學(xué)的變化，比如平時(shí)喝水的溫度，泡茶的溫度，感受不同溫度的水帶來(lái)的效果，讓學(xué)生感受探究的過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣；在這樣的探究過(guò)程中，學(xué)生更能體驗(yàn)樂(lè)趣，培養(yǎng)他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，本文討論的科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建提供了很好的契機(jī)，讓學(xué)生可以從整體出發(fā)，構(gòu)建自己對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的提升；同時(shí)也能給教師的教學(xué)帶來(lái)更多方法和策略，然而科學(xué)探究教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)真正的價(jià)值，營(yíng)造更高效的小學(xué)科學(xué)課堂效率。

參考文獻(xiàn)

第4篇：科學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：整體把握；形式多樣；以點(diǎn)帶面

《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提高科學(xué)教育要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，科學(xué)學(xué)習(xí)“要以探究為核心”。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這樣做可以使學(xué)生體會(huì)到探究的樂(lè)趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如何在現(xiàn)有的條件下積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新課程的理念指導(dǎo)和改進(jìn)我們的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，真正體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自主地獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？現(xiàn)將幾種做法介紹如下，以供商榷。

一、設(shè)法激發(fā)學(xué)生的探究欲望

心理學(xué)研究指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果有著密切的關(guān)系，“興趣是最好的老師”“成功的真正秘訣是興趣”。如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣呢！首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，吸引學(xué)習(xí)的注意力、好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，如一位教師在教《做一杯飲料》一課時(shí)，先用多媒體顯示日常生活中琳瑯滿目的飲料制品，這就很容易激起學(xué)生對(duì)各種飲料美好味道的品味，然后老師拿出一杯飲料，讓學(xué)生猜想它的味道、然后讓學(xué)生嘗一嘗：同學(xué)們齊聲說(shuō)：“味道好極了”老師抓住這一時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)：這么好的飲料是由什么來(lái)做的呢？你能否也能做出你喜歡的飲料來(lái)？一石激起千層浪，同學(xué)們七嘴八舌，踴躍發(fā)言。老師拿出制作飲料的材料，讓同學(xué)們自由選擇材料，這時(shí)，學(xué)生的心情早已按捺不住了。有了積極性，探究也就會(huì)有效果了。

二、創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)

學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)活潑主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變以示范、講解、演示為主的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造合作探究的機(jī)會(huì)，老師可以參與，讓學(xué)生親歷某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟，并最終內(nèi)化，這樣才能達(dá)到既學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。如教學(xué)《天氣與生活》一單元的時(shí)候，教師提出一個(gè)大的問(wèn)題：天氣與我們的生活有什么關(guān)系？問(wèn)題提出后，學(xué)生人人動(dòng)手，相互協(xié)作，共同展示，資源共享。這個(gè)問(wèn)題雖然一個(gè)學(xué)生也可以準(zhǔn)備，但不全面，只有學(xué)生合作在一起，才可以獲得更多更廣的認(rèn)識(shí)。這樣課下的準(zhǔn)備工作做得充分，課上各組同學(xué)再分工協(xié)作：有的負(fù)責(zé)搜索圖片，有的負(fù)責(zé)搜集文字資料，有的負(fù)責(zé)展示、講解，這樣人人有事做、人人積極參與就近會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

三、在快樂(lè)中體驗(yàn)、在快樂(lè)中成長(zhǎng)

在人們的意識(shí)當(dāng)中，往往覺(jué)得科學(xué)的探究是枯燥的、冷冰冰的，看不到樂(lè)趣。其實(shí)這是一種誤解，不少科學(xué)家都認(rèn)為科學(xué)探究是一個(gè)充滿情趣與快樂(lè)的過(guò)程。我們的科學(xué)教育要注重引起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，包括美感的快樂(lè)、成功的快樂(lè)、思維的快樂(lè)。還要抓住學(xué)生成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹(shù)立探究科學(xué)的自信心。

如教師在教學(xué)《做一杯飲料》時(shí)，老師準(zhǔn)備好了這些材料：純奶、白糖、冰糖、咖啡、果汁、小蘇打、檸檬酸等，學(xué)生設(shè)計(jì)好了配方，領(lǐng)取了自己要制作飲料的材料之后，同學(xué)們就動(dòng)手做飲料，可是問(wèn)題出現(xiàn)了，冰糖放到水里很長(zhǎng)時(shí)間不能溶解，耽誤了制作飲料的時(shí)間，這位教師適時(shí)提出：怎么辦？有無(wú)更好的辦法？一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的興致：同學(xué)們思維動(dòng)、手也動(dòng)、嘴也動(dòng)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就找到了答案：碾碎溶解快、攪拌溶解快、加熱溶解快等。特別是同學(xué)們按照各自的配方制造出飲料之后，同學(xué)們品嘗勝利果實(shí)時(shí)，就更不用提了，同學(xué)們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，同學(xué)們的探索就更深更廣了，根據(jù)各組學(xué)生制作的飲料味道，讓學(xué)生提出問(wèn)題。同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，如要飲料變得更酸一些怎么辦？更甜一些怎么辦？等。我們可以放到課外來(lái)探究，好嗎？這樣，探究問(wèn)題的空間就由課內(nèi)轉(zhuǎn)向了課外拓展了研究空間。

四、注重證據(jù)的收集，為科學(xué)探究打好基礎(chǔ)

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，正像標(biāo)準(zhǔn)要求的一樣，要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣研究：注重每一環(huán)節(jié)的證據(jù)的搜集，只有面對(duì)大量的事實(shí)證據(jù)信息資料，才有可能從中提出有價(jià)值的東西，缺少實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的信息資料實(shí)驗(yàn)也將變得毫無(wú)意義。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生做好指導(dǎo)，怎樣收集，收集當(dāng)中要注意什么問(wèn)題等。如《植物與土壤》這個(gè)研究是個(gè)中長(zhǎng)期的研究課題，要學(xué)生時(shí)時(shí)、處處，持之以恒地堅(jiān)持觀察，要學(xué)生做好詳細(xì)的觀察記錄、對(duì)比記錄、詢問(wèn)記錄，或進(jìn)行網(wǎng)上查閱，記錄越詳細(xì)，就越有利于結(jié)果的分析、規(guī)律的提示。

第5篇：科學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 科學(xué) 課程資源 實(shí)踐活動(dòng) 科學(xué)探究

科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開(kāi)始的，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。農(nóng)村孩子的特點(diǎn)是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生存經(jīng)驗(yàn)，熟知植物動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程。做事比較勤快，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。所以對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)教室外才是他們學(xué)科學(xué)用科學(xué)的廣闊天地。

一、充分利用農(nóng)村豐富的課程資源——?jiǎng)?chuàng)造性地使用教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)教育的課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。根據(jù)農(nóng)村孩子特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開(kāi)發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。不要拘泥于教科書(shū)上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。

兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。而且，他們想象豐富、思維活躍。例如，中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠在頭腦中把一個(gè)壓扁的塑料球復(fù)原成圓球，也即借助想象對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單過(guò)程進(jìn)行逆向思維。又如高年級(jí)學(xué)生能夠初步建立用數(shù)據(jù)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)或某種觀點(diǎn)的思維方法。即使低年級(jí)學(xué)生也決不是一張白紙，他們?cè)谌松缒攴e累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)新事物的基礎(chǔ)。要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書(shū)以外的各種資源。

1、學(xué)校課程資源的利用與開(kāi)發(fā)

學(xué)校課程資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類，主要包括實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)教室，圖書(shū)館、閱覽室及其配備資料，學(xué)校建筑、走廊的環(huán)境布置，花草樹(shù)木、生物角、科技景點(diǎn)等等。

學(xué)校課程資源利用與開(kāi)發(fā)的途徑和方式有：1.注意校藏書(shū)刊的結(jié)構(gòu)（增添科技藏書(shū)），更新科學(xué)教育設(shè)備；2.充分利用校內(nèi)的土地，開(kāi)辟科技、勞技教育基地（如百草園、氣象站、飼養(yǎng)園地等）；3.在校園內(nèi)設(shè)計(jì)并建立科技景點(diǎn)（如太陽(yáng)鐘、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、科技雕塑等）；4.利用在科技方面有特長(zhǎng)的教師，積極開(kāi)發(fā)有關(guān)的校本課程。

2、家庭課程資源的利用與開(kāi)發(fā)

家庭里也存在著豐富的科學(xué)教育資源，主要包括家長(zhǎng)的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)與種植的動(dòng)植物、家庭科技藏書(shū)等。

家庭課程資源利用與開(kāi)發(fā)的途徑和方式有：1.豐富家庭的科普讀物，關(guān)注科技資訊信息，引導(dǎo)孩子建立自己的小小圖書(shū)館，并提高其利用率；2.鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起對(duì)家庭飼養(yǎng)與種植的動(dòng)植物進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)；3.家長(zhǎng)盡可能帶孩子接觸大自然，接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

3、社區(qū)課程資源的利用與開(kāi)發(fā)

社區(qū)課程資源主要包括科技工作者、工廠、農(nóng)場(chǎng)、田園、科技實(shí)驗(yàn)基地、高新企業(yè)、植物園、動(dòng)物園、科技場(chǎng)館（如圖書(shū)館、科技館、博物館、少年宮、農(nóng)技站等）、大專院校、科研院所等。

社區(qū)課程資源利用與開(kāi)發(fā)的途徑和方式有：1.開(kāi)展改善社區(qū)環(huán)境的科技活動(dòng)；2.與社區(qū)科研、企事業(yè)單位建立聯(lián)系，共建科技活動(dòng)場(chǎng)所，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)科技教學(xué)活動(dòng)；3.聘請(qǐng)科技人員和專家擔(dān)任學(xué)?？萍蓟顒?dòng)的指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)家長(zhǎng)中的科技工作者定期向?qū)W生作科普講座；4.組建學(xué)生科技團(tuán)體，利用社區(qū)資源開(kāi)展科普宣傳和實(shí)踐活動(dòng)。

農(nóng)村各地的自然環(huán)境千差萬(wàn)別，依據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w環(huán)境，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以更適當(dāng)?shù)姆绞浇M織教學(xué)，自然的將科學(xué)探究與認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)的生產(chǎn)生活有機(jī)聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的有效統(tǒng)一。

顯然，面對(duì)豐富的課程資源不加選擇的統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)是不現(xiàn)實(shí)的，也是沒(méi)有意義的，這就需要教師圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效整合，在教學(xué)中進(jìn)行有效的利用。

二、充分利用農(nóng)村孩子動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式。這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的、具有典型科學(xué)教育意義的。通過(guò)這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。這些豐富多彩的活動(dòng)在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)該把科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面融合在一起，既有知識(shí)教育的要求，又能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和科學(xué)探究的實(shí)踐。放假時(shí)農(nóng)村孩子會(huì)幫父母收割小麥。放學(xué)后農(nóng)村孩子會(huì)幫父母洗衣做飯，他們的動(dòng)手能力強(qiáng)，因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置一些有實(shí)踐性的項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生參加探究活動(dòng)，把科學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。給農(nóng)村孩子創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)有觀察、實(shí)驗(yàn)、考察、飼養(yǎng)、種植、制作等，有在課內(nèi)進(jìn)行的，有在課后進(jìn)行的，還有更主要的課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行的。在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，要組織、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)課外活動(dòng)研究，使課內(nèi)、課外相結(jié)合，集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合。通過(guò)學(xué)生開(kāi)展的各種科學(xué)研究活動(dòng)，如制作指南針、種向日葵，布置生物角等，還要多輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種科技類活動(dòng)，如進(jìn)行氣象觀測(cè)、能源開(kāi)發(fā)、航模制作等專項(xiàng)輔導(dǎo)和活動(dòng)，為學(xué)生提供更多、更好的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬其科學(xué)知識(shí)面，培養(yǎng)他們愛(ài)好科學(xué)的興趣，研究科學(xué)的習(xí)慣，使學(xué)生的潛在智能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，興趣愛(ài)好得到增強(qiáng)。

三、充分利用農(nóng)村孩子經(jīng)歷較豐富的特點(diǎn)——拓寬科學(xué)探究空間。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。如何真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究，是我們科學(xué)教學(xué)中的一大難題。要解決這一關(guān)鍵，教師要大膽放手，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作探究這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。一個(gè)活動(dòng)可能是一節(jié)課，也可能是幾節(jié)課；可能在課堂上完成，也可能需要課外活動(dòng)的配合。教師不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。

總之，農(nóng)村雖遠(yuǎn)離都市，沒(méi)有了城市的喧囂與繁華。但農(nóng)村的孩子天天與大自然相伴，生活的內(nèi)容比城市的學(xué)生還多了一份精彩。科學(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)教學(xué)。

主要參考文獻(xiàn)：

第6篇：科學(xué)教學(xué)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！眲?chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，它直接影響著整堂課的效果，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，要使學(xué)生在課堂上保持生動(dòng)活潑的狀況，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)興趣。

在科學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，確實(shí)能使探究問(wèn)題在課堂上得以發(fā)現(xiàn)，分析與解決。有了良好的探究氛圍，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂探究活動(dòng)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被無(wú)形中激活了，學(xué)習(xí)思維活躍程度大大提高了，不僅能促進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng)的深入，還能收到情感態(tài)度與價(jià)值方面的教育效果，使教學(xué)預(yù)期目標(biāo)和任務(wù)得到圓滿的完成。

二、拓展知識(shí)

科學(xué)課程與人們的生活息息相關(guān)，而且是在變化發(fā)展的。學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意把相關(guān)或相近的知識(shí)，介紹給學(xué)生，將課堂教學(xué)延伸到課外，使學(xué)生在課堂以外獲得更多知識(shí)。特別是那些和時(shí)展聯(lián)系密切、學(xué)生在平時(shí)生活中又能感受到的新科技成果，對(duì)學(xué)生更有吸引力，必能使學(xué)生更積極地去思考，從而達(dá)到培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的目的。比如，《一杯水的觀察》一課的學(xué)習(xí)，我聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行延伸，通過(guò)調(diào)查“家鄉(xiāng)的水資源”情況，使學(xué)生明白怎樣才能減少水污染，怎樣合理用水等，同時(shí)還可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、應(yīng)用好學(xué)具

第7篇：科學(xué)教學(xué)范文

一、科學(xué)教師素養(yǎng)的提高

科學(xué)的性質(zhì)是源于實(shí)踐，作用于實(shí)踐的一門(mén)科學(xué)，而對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，學(xué)習(xí)科學(xué)的條件得天獨(dú)厚，學(xué)生的日常生活、居住環(huán)境更貼近于自然，這正為我們更好地學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)、實(shí)踐科學(xué)提供了不可多得的有利時(shí)機(jī)。我在科學(xué)教學(xué)中把握時(shí)機(jī)，拓寬思路，走出課堂，親身經(jīng)歷，使學(xué)生在廣闊的背景中觀察科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，鍛煉科學(xué)能力，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為學(xué)生日后乃至終生的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)把自己在農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中的體會(huì)與大家一起分享。

二、以豐富的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)入門(mén)教育

三年級(jí)初學(xué)科學(xué)，學(xué)生的心理年齡和生活經(jīng)驗(yàn)較低，但他們此時(shí)對(duì)周圍的事物充滿了好奇心，對(duì)科學(xué)課報(bào)以極大的熱情，同時(shí)也是形成科學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟蒙階段。結(jié)合教材內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生親歷自然，實(shí)地觀察、親自栽培、飼養(yǎng)等活動(dòng)，取得真實(shí)可靠的第一手信息。如，在學(xué)習(xí)水生植物這一單元時(shí)，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)校附近的池塘進(jìn)行尋訪，找到了有水生植物生長(zhǎng)的水域，考察了路線和池塘周邊的安全因素后，帶領(lǐng)學(xué)生去池塘實(shí)地觀察水葫蘆、水花生、浮萍的生長(zhǎng)狀況和環(huán)境。學(xué)生興致勃勃，十幾分鐘后我們來(lái)到了池塘邊，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)了生長(zhǎng)在池塘內(nèi)的各種植物，在教材中圖片的比較下，大家很快就認(rèn)識(shí)了水葫蘆和浮萍，還有水花生。大家通過(guò)對(duì)比觀察明確了這幾種植株的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)較深刻。這時(shí)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，問(wèn)：“老師，為什么水葫蘆漂浮在水面，而水花生部分在水下，部分在水上呢？”這個(gè)問(wèn)題的提出使課堂順勢(shì)進(jìn)入下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。師：“要解答這個(gè)問(wèn)題，我們要親自動(dòng)手揭開(kāi)謎底。”每小組領(lǐng)取水葫蘆、水花生、小刀等材料，這時(shí)小組開(kāi)始剖開(kāi)水葫蘆膨大的葉柄，呈現(xiàn)在眼前的是較大的海綿體氣囊，又拿起莖細(xì)葉薄的水花生，不約而同舉起手：“我們找到了它浮在水面的原因了?！庇械膶W(xué)生甚至提出水葫蘆是帶了“游泳圈”。但大家也不要小瞧水花生，它的莖也是中空的，也會(huì)有部分露出水面。學(xué)生還觀察到蘆葦、蓮、菱等不知名的水生植物。

通過(guò)本次野外觀察活動(dòng)，學(xué)生懂得了，他們也可以像科學(xué)家一樣通過(guò)親自觀察、實(shí)驗(yàn)答疑解惑。只要用心觀察，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲，又能培養(yǎng)學(xué)生愿意親近自然、熱愛(ài)自然的情感和善于觀察的優(yōu)良品質(zhì)。

三、建立開(kāi)放性的科學(xué)課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

科學(xué)課程要打破純應(yīng)試教育，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，廣泛開(kāi)發(fā)和利用科學(xué)課程資源，多途徑給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。六年級(jí)上冊(cè)第一單元工具和機(jī)械，這部分內(nèi)容與農(nóng)村生產(chǎn)勞動(dòng)密切相關(guān)，我就和家長(zhǎng)溝通得到幫助，選擇到農(nóng)戶庭院中找尋科學(xué)的“印跡”。（1）安排小組進(jìn)行起鐵釘、螺絲釘、大頭釘比賽。這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生工具選擇科學(xué)，動(dòng)作熟練，也有部分學(xué)生工具使用不當(dāng)，動(dòng)作笨拙。完成后優(yōu)勝組介紹經(jīng)驗(yàn)，落后組查找原因。這一環(huán)節(jié)中正確使用工具很關(guān)鍵。（2）師：誰(shuí)的力氣大，能掐斷6號(hào)鐵絲？同學(xué)們面露難色，可瘦弱的張同學(xué)不知在哪拿了一把管鉗，自信滿滿的，難不倒我，不僅輕松掐斷了鐵絲，還說(shuō)明了原理：省力杠桿幫了我。贏得了大家的掌聲。（3）找尋簡(jiǎn)單機(jī)械活動(dòng)。在農(nóng)用拖拉機(jī)上找到了輪軸類工具：搖把，后箱安裝了定滑輪;還發(fā)現(xiàn)了墻角邊的木梯;不甘示弱的同學(xué)干脆在臺(tái)階上搭木板推獨(dú)輪車;還撬動(dòng)大石頭;牛棚內(nèi)還用上了鍘草刀。用壓桿井打水。大家可為是各顯神通。最后同學(xué)們還一一說(shuō)明了每種工具包含的原理。一堂大家動(dòng)起來(lái)的科學(xué)課在普通的農(nóng)戶院內(nèi)結(jié)束了。

第8篇：科學(xué)教學(xué)范文

一、室外教學(xué)的實(shí)施

1．選好室外教學(xué)的內(nèi)容

室外教學(xué)的特殊性如組織難度大、教學(xué)投入多、比較費(fèi)時(shí)，決定了進(jìn)行室外教學(xué)的嚴(yán)格控制，室外課堂教學(xué)是室內(nèi)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。教師要確定哪些內(nèi)容能進(jìn)行室外教學(xué)，哪些內(nèi)容不適合室外教學(xué)。應(yīng)從對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容采用室外教學(xué)的“必要性”、“能否替代”即“可操作性”、“學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r”、“對(duì)今后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義”等幾個(gè)層面去把握。綜合考慮各方面的因素，針對(duì)現(xiàn)行初中科學(xué)教材內(nèi)容，下列內(nèi)容比較適合進(jìn)行室外教學(xué)：光的色散實(shí)驗(yàn)，測(cè)定凸透鏡焦距，探究陽(yáng)光下樹(shù)陰中的圓形光斑的形成，綠色植物在陽(yáng)光下產(chǎn)生氧氣實(shí)驗(yàn)，探究植物的向水性、向地性、向化性，植物的嫁接，學(xué)習(xí)使用天文望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)太陽(yáng)，觀察植物的蒸騰作用，調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)的成分等等。

2．室外教學(xué)的組織形式

教學(xué)模式不是一成不變的固定程序。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)情、學(xué)習(xí)條件、外界環(huán)境等因素為依據(jù)，實(shí)事求是的設(shè)計(jì)教法，處理教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，推進(jìn)科學(xué)室外教學(xué)的順利開(kāi)展。具體有以下兩種模式：

室外教學(xué)與室內(nèi)教學(xué)相結(jié)合的模式。即在一堂課中既有室外活動(dòng)又有室內(nèi)教學(xué)，兩者緊密結(jié)合。由于一堂課的四十五分鐘時(shí)間很有限，所以為了能充分利用時(shí)間，室外教學(xué)的場(chǎng)地應(yīng)選擇在校園內(nèi)，最好是在離教室近的操場(chǎng)上進(jìn)行。例如七年級(jí)下冊(cè)第六節(jié)眼和視覺(jué)中“透鏡”的教學(xué)就可用這一模式展開(kāi)。下面是這堂課的部分設(shè)計(jì)：

（每四位同學(xué)為一實(shí)驗(yàn)小組，每組各發(fā)凸透鏡和凹透鏡各一塊）

室內(nèi)：師：請(qǐng)大家摸一下手邊的兩塊透鏡有什么不同？

生：活動(dòng)并回答。

師：總結(jié)兩類透鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

師：凸透鏡和凹透鏡還有什么不同？它們對(duì)光的作用相同嗎？要回答這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們隨老師一起到操場(chǎng)上去做個(gè)探究。

（接著老師迅速組織學(xué)生帶器材有序進(jìn)入操場(chǎng)，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)小組圍成圓弧形，老師在向光面一側(cè)）

室外：師：請(qǐng)各小組的一位同學(xué)拿凸透鏡正對(duì)太陽(yáng)光，另一位同學(xué)拿一張白紙?jiān)诹硪粋?cè)平行于凸透鏡放置，并前后移動(dòng)白紙，能否在紙上找到一個(gè)亮點(diǎn)？（老師邊講邊示范）

生：操作并回答。

師：移動(dòng)白紙使亮點(diǎn)最小、最亮。用刻度尺測(cè)量亮點(diǎn)到透鏡的距離，將手指放在亮點(diǎn)處有什么感覺(jué)？

生：操作并回答。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)贀Q用凹透鏡重做上面的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象跟前面相同嗎？你知道了凸透鏡和凹透鏡的不同了嗎。請(qǐng)大家一邊思考一邊回教室。

上面的室外活動(dòng)一般十五分鐘左右即可完成，時(shí)間分配是合適的，這堂課完成教學(xué)任務(wù)完全沒(méi)有問(wèn)題，而課堂效果是顯而易見(jiàn)的。

純室外活動(dòng)模式，即整堂課都在室外完成。如“探究陽(yáng)光下樹(shù)陰中的圓形光斑是怎樣形成的”就用這種模式展開(kāi)。課前教師先設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案如下表：

上述活動(dòng)可在校內(nèi)進(jìn)行。樹(shù)陰下的觀察可集中進(jìn)行，下面的探究活動(dòng)應(yīng)分組活動(dòng)，在操場(chǎng)上進(jìn)行。各種形狀的小孔、大孔的紙片在課前準(zhǔn)備好。樹(shù)陰下光斑的觀察會(huì)受地面條件的限制，必要時(shí)可在地面上放白紙觀察。

二、室外教學(xué)必須解決好的問(wèn)題

1．組織難度大。與室內(nèi)課堂相比，室外學(xué)生的活動(dòng)空間要大得多，學(xué)生就變得相對(duì)自由。

所以組織管理的難度增大，學(xué)生的活動(dòng)變得不易掌控。這是室外課堂最大的缺點(diǎn)。最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生的注意力不容易集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。要解決好這個(gè)問(wèn)題，要注意做到以下幾點(diǎn)：（1）課前老師要花更多的精力備好課，準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)用品，還有室外課堂的必備用品，如手持式話筒，便于書(shū)寫(xiě)記錄的講義夾等。（2）學(xué)生的活動(dòng)要控制在較小的范圍內(nèi)，更不能離開(kāi)教師的視線。（3）必要時(shí)分組活動(dòng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。（4）及時(shí)匯總，督促檢查。

2．時(shí)間的利用率較低。與室內(nèi)課堂相比，室外教學(xué)在進(jìn)入場(chǎng)地和返回教室的途中都會(huì)消耗一些時(shí)間。所以室外課堂應(yīng)盡量選擇離學(xué)校近，離教室近的地方。首選校內(nèi)，其次為學(xué)校周邊。

第9篇：科學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:初中科學(xué)教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

初中科學(xué)是一門(mén)以認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)目的的學(xué)科．這門(mén)課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，觀察以及實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的基本方法．只有觀察、認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視講解理論科學(xué)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神．在初中科學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值這三個(gè)方面做起．

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)

只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能科學(xué)地了解世界、認(rèn)知世界、改造世界．實(shí)驗(yàn)是初中科學(xué)教學(xué)的一種基本形式．1．重視實(shí)驗(yàn)的地位．在傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)中，教師大多重視理論知識(shí)教學(xué)，而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)．科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必將影響教學(xué)效率．初中科學(xué)在現(xiàn)代教育中占據(jù)重要的地位，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，了解科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力．2．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)．在新的初中科學(xué)教材中，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有了一定的重視．在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶和鞏固．例如，在講“單子葉植物和雙子葉植物的異同點(diǎn)”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走向大自然，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察來(lái)了解單子葉植物以及雙子葉植物的特征，幫助學(xué)生更好地區(qū)分它們．3．創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式．隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新．在科學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．教師還要發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓小組學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)小組成員觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論．

二、課堂教學(xué)

在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．1．營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍．輕松、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展．初中科學(xué)教師應(yīng)該把握這一原則，響應(yīng)新課標(biāo)改革提倡的“以生為本”的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自由的教學(xué)空間，在課堂中給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主思考．對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的疑問(wèn)，教師應(yīng)該及時(shí)作出回應(yīng)并且表?yè)P(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神．在這樣輕松愉快的科學(xué)課堂中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升．2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．“興趣是最好的老師”．在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該挖掘教學(xué)內(nèi)容中的趣味點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．3．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境．在當(dāng)今社會(huì)背景下，對(duì)人才的需求不再僅僅是有著相應(yīng)的知識(shí)水平，更需要其有較高的創(chuàng)新能力．通過(guò)問(wèn)題情境教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神．例如，在講“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題:在一個(gè)山洞中，人牽著狗走，結(jié)果狗死了，為什么人沒(méi)事?為什么在生活中進(jìn)入地窖時(shí)要先做燈火實(shí)驗(yàn)?這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高了學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)素養(yǎng)．

三、科學(xué)態(tài)度

在初中科學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要讓學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度．1．尊重事實(shí)．在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要本著實(shí)事求是的原則和教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教材上的錯(cuò)誤或是老師課堂上的錯(cuò)誤進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題．只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)．2．科學(xué)探究．在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，初中科學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行科學(xué)探究．這樣，有利于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，促使學(xué)生形成敢于探究、樂(lè)于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度．總之，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以科學(xué)教材為載體，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，本著實(shí)事求是的教學(xué)理念，促使學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．

作者:易筱穎 單位:浙江寧波市北侖區(qū)蘆瀆中學(xué)