應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】信息化;IT;專(zhuān)業(yè)設(shè)置;培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用電子技術(shù)是科技含量高、應(yīng)用面廣、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮的學(xué)科。由于它廣泛滲入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，現(xiàn)已成為各工科院校的主干專(zhuān)業(yè)。隨著微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，電子產(chǎn)品的制造工藝、技術(shù)手段、設(shè)備的運(yùn)行和維護(hù)、生產(chǎn)技術(shù)管理等都發(fā)生了深刻的變化，而且高新技術(shù)更新周期越來(lái)越短，這樣社會(huì)對(duì)電子信息類(lèi)人才的規(guī)格提出了新的要求。因此了解職業(yè)崗位的人才需求情況，明確應(yīng)用電子技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的定位和發(fā)展方向，深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的電子類(lèi)人才。為此我們利用暑假進(jìn)行了一次調(diào)查，現(xiàn)就調(diào)查情況及對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置談一些設(shè)想。

一、職業(yè)崗位

我們調(diào)查了蘇南、蘇北等多家單位，其中包含三資企業(yè)、國(guó)營(yíng)企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)，就電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、能力培養(yǎng)、課程改革、成長(zhǎng)途徑、生產(chǎn)一線的電子類(lèi)技術(shù)人才的素質(zhì)、規(guī)格及現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。由調(diào)查可見(jiàn)，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從業(yè)崗位主要有：

1.從事生產(chǎn)一線工藝實(shí)施（含設(shè)備操作、簡(jiǎn)單維護(hù)）。

2.從事設(shè)備、儀器儀表維護(hù)修理及儀表校驗(yàn)。

3.從事產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)的。

4.從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)及售后技術(shù)服務(wù)的。

5.從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)革新、輔助技術(shù)開(kāi)發(fā)。

6.其他（含行政管理工作、非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的個(gè)體經(jīng)營(yíng)、服務(wù)性行業(yè)的從業(yè)人員等）。

二、高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

1.崗位分析

根據(jù)調(diào)查材料的匯總與分析，高職電氣類(lèi)人才的崗位（群）有：

電子設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試、維修

電子產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝實(shí)施、儀器儀表的配置、檢測(cè)、調(diào)試與維修

電子類(lèi)產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)與售后服務(wù)

電子設(shè)備的技術(shù)改造、技術(shù)管理、產(chǎn)品輔助開(kāi)發(fā)

2.培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)人才要求，本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)電子設(shè)備生產(chǎn)的工藝實(shí)施、設(shè)備運(yùn)行和維護(hù)、技術(shù)改造、電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)第一線的高級(jí)實(shí)用型電子技術(shù)人才，突出以能力為主線是本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。

3.能力分析

具有電氣電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)所必需的文化基礎(chǔ)和較深厚的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)

具有使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算、輔助設(shè)計(jì)、管理及控制方面的能力

具有閱讀和翻譯本專(zhuān)業(yè)方面的英文資料的能力（大學(xué)三級(jí)）

具有電氣電子產(chǎn)品生產(chǎn)一線的工藝實(shí)施和技術(shù)管理能力

具有操作、維修、安裝、調(diào)試及改造電子設(shè)備的能力

具有電子產(chǎn)品的部件開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)，成熟技術(shù)的應(yīng)用、推廣的能力

具有一定的電子產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)能力

三、調(diào)查分析

1.用人單位共識(shí)

通過(guò)與畢業(yè)生座談和與用人單位負(fù)責(zé)人的交流，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向、能力的培養(yǎng)、課程的開(kāi)設(shè)、自學(xué)能力的提高以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的措施等方面提出許多建設(shè)性意見(jiàn)，達(dá)成了一些共識(shí)。

（1）提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自學(xué)能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論。調(diào)查中有些學(xué)生說(shuō)是：“我們現(xiàn)在最缺的是創(chuàng)造性、自信心，思維不夠開(kāi)闊、社交能力較差，以及可持續(xù)發(fā)展應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論知識(shí)及能力，一句話就是缺少綜合能力”。電子知識(shí)更新很快，要跟上時(shí)代，自學(xué)能力尤為重要。被調(diào)查的畢業(yè)生中有近80%正在或已通過(guò)一輪自學(xué)考試，獲得了高一級(jí)甚至高兩級(jí)的文憑。也有一部分人為了提高技術(shù)，參加一些技術(shù)培訓(xùn)。從一些學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，幾乎都是通過(guò)自學(xué)來(lái)更新知識(shí)提高技術(shù)水平的。有人說(shuō)“學(xué)電的人很辛苦，永遠(yuǎn)是學(xué)生，只有不斷的學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代”，這可以說(shuō)說(shuō)中了要害。要繼續(xù)學(xué)習(xí)就需要有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，特別是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，調(diào)查中幾乎100%的學(xué)生認(rèn)為，電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)是所學(xué)的眾多課程中最有用的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。社會(huì)的進(jìn)步，科技發(fā)展，呼喚一批高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才，素質(zhì)教育應(yīng)放在首位。

（2）擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，明確專(zhuān)業(yè)方向，拓寬就業(yè)渠道。以前的電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要是瞄準(zhǔn)電子設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)，由于近年來(lái)不斷引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)，其設(shè)備逐漸向智能化方向發(fā)展，技術(shù)含量越來(lái)越高。要求操作、維護(hù)人員，生產(chǎn)、銷(xiāo)售人員的素質(zhì)、技術(shù)要求越來(lái)越高，就業(yè)崗位也逐年增加。這些崗位對(duì)電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、通信技術(shù)的應(yīng)用能力要求進(jìn)一步提高。這樣在新的形勢(shì)下，在實(shí)施教學(xué)突出以能力為主線，這就是專(zhuān)業(yè)的方向，使畢業(yè)生有較強(qiáng)的上崗或轉(zhuǎn)崗的適應(yīng)性，提高專(zhuān)業(yè)覆蓋面，拓寬就業(yè)渠道。

（3）提高專(zhuān)業(yè)的技術(shù)含量，辦出特色?，F(xiàn)在的電氣電子產(chǎn)品的功能不斷完善，技術(shù)含量不斷增加，從使用的角度要求操作方便、簡(jiǎn)單、可靠。所以在明確專(zhuān)業(yè)方向的同時(shí)，提高專(zhuān)業(yè)的技術(shù)含量，加強(qiáng)成熟新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用、產(chǎn)品的二次開(kāi)發(fā)，辦出專(zhuān)業(yè)特色。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高動(dòng)手能力。技術(shù)應(yīng)用型人才不是靠一支粉筆、一塊黑板能培養(yǎng)不出來(lái)的，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的從理論到實(shí)踐，再理論再實(shí)踐的過(guò)程才能有所復(fù)合。同樣實(shí)踐動(dòng)手能力的提高必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的操作訓(xùn)練，在理論指導(dǎo)下既動(dòng)手又動(dòng)腦地反復(fù)實(shí)踐，才能有所提高，增加真刀真槍的訓(xùn)練，才能縮短生產(chǎn)崗位的磨合期。同時(shí)我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，增加一些參觀，校際、校企之間的交流，多方面開(kāi)展課外活動(dòng)，積極開(kāi)展有組織的社會(huì)實(shí)踐（如假期打工、社會(huì)調(diào)查等）。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要建立教學(xué)過(guò)程能力控制點(diǎn)，如電子整機(jī)裝配、電子技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，真正體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為主的職業(yè)教育。

2.實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的措施

根據(jù)電專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程的開(kāi)設(shè)和設(shè)備的投入應(yīng)以能力為主線，計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)為工具，電路、電子技術(shù)、射頻技術(shù)為基礎(chǔ)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力為支撐，以專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)為突破口，是專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。

實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)：加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)：電工電子;建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。

教材建設(shè)：加快適應(yīng)高職教材的改革，基本點(diǎn)是重應(yīng)用、重實(shí)訓(xùn)。

師資隊(duì)伍建設(shè)：專(zhuān)業(yè)的特色主要是教師的特色。在提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)，提高新技術(shù)新工藝的應(yīng)用能力和產(chǎn)品的二次開(kāi)發(fā)能力，創(chuàng)造條件讓專(zhuān)業(yè)教師，積極主動(dòng)地參與到企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)改造中去，從而使教學(xué)內(nèi)容更加結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，使我們的教師走出校門(mén)，融入社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王建惠.探究高校研究性教學(xué)模式存在問(wèn)題的影響因素及對(duì)策[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2009（3）.

[2]商杰;無(wú)錫電信IPTV產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目管理研究[D].南京理工大學(xué)，2008.

[3]《IT環(huán)境的安全復(fù)雜性》調(diào)研報(bào)告出爐[J].信息安全與通信保密，2011（08）.

[4]Hobson，S.M.，& Talbot，D.M.Understanding Student Evaluations-What all faculty should know[J].College Teaching，2002，49（1）：26-31.

作者簡(jiǎn)介：

第2篇：應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：電子專(zhuān)業(yè)改革培養(yǎng)模式

中國(guó)高等教育經(jīng)多年發(fā)展，現(xiàn)已成為在校生人數(shù)最多的國(guó)家，而高職發(fā)展更迅猛，幾乎與普通本科平分半壁江山，但辦學(xué)條件和質(zhì)量實(shí)在令人擔(dān)憂，提高教學(xué)質(zhì)量，改革培養(yǎng)模式已成為各高職學(xué)院面臨的一重要課題。

一、目前培養(yǎng)模式的一些弊端

1、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)需求不相適應(yīng)

傳統(tǒng)教學(xué)體系的課程設(shè)置（老三段的教學(xué)模式）是按照基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的模式進(jìn)行設(shè)置的。

（1）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合高職要求的狀況。

（2）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合學(xué)科要求的狀況。

（3）沒(méi)有考慮職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。

2、課程的設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾。

目前的課程體系并沒(méi)有考慮國(guó)家的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，因此，出現(xiàn)授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問(wèn)題，技能鑒定時(shí)臨時(shí)抱佛腳，甚至停課集中復(fù)習(xí)考試，學(xué)得不扎實(shí)，企業(yè)不認(rèn)可。

在對(duì)企業(yè)的調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對(duì)學(xué)校的技能等級(jí)證的認(rèn)可程度僅為20%。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，開(kāi)發(fā)新的課程體系，必須充分考慮職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握真實(shí)的技能水平，使學(xué)生滿意，企業(yè)認(rèn)可。

3、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的不足導(dǎo)致學(xué)生的技能水平不達(dá)標(biāo)

4、單學(xué)科的授課方式導(dǎo)致缺乏綜合知識(shí)的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的課程體系采用的是并聯(lián)的學(xué)科體系，教師在授課的過(guò)程中，只注重本學(xué)科知識(shí)的邏輯性與系統(tǒng)性，并沒(méi)有考慮本學(xué)科對(duì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際意義，而應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)各學(xué)科間聯(lián)系和運(yùn)用很緊密。

授課方式單一，一些教師缺乏跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力，出現(xiàn)教師一輩子只教一本書(shū)，對(duì)外面的世界不聞不問(wèn)，這樣的教學(xué)方式如何能使學(xué)生學(xué)以致用，更談不上滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。

二、目前市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)職業(yè)院校人才需求現(xiàn)狀

對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度是做好本課程體系開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，因此，我們對(duì)重慶及沿海就業(yè)需求量較大的部分企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，以問(wèn)卷的形式了解在企業(yè)對(duì)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位的分布情況和對(duì)課程、知識(shí)、技能需求程度，調(diào)研結(jié)果主要特點(diǎn)：

在技術(shù)難易度中，最簡(jiǎn)單為使用電子基本工具(15.7﹪)；最困難為程序設(shè)計(jì)(40.3﹪)；在重要等級(jí)中，最高為使用電子儀表(35.1﹪)；最低為辨識(shí)及選用電子元器件(8.9﹪)；在未來(lái)需求中，最高為組裝微處理器電路(32.6﹪)；最低為使用電子基本工具(15.2﹪)。

三、教學(xué)改革措施

由上述分析調(diào)查，我們主要作出如下改革：

(一)課程設(shè)置模式改革

樹(shù)立綜合職業(yè)能力課程觀，課程目標(biāo)由“知識(shí)客體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”；教育導(dǎo)向由“教育專(zhuān)家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“企業(yè)專(zhuān)家導(dǎo)向”；教育模式由傳統(tǒng)的“教程”向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化；課程內(nèi)容改革注重綜合化、實(shí)用化、精簡(jiǎn)化；課程的結(jié)構(gòu)注重有階梯化、模塊化、彈性化。

1、課程設(shè)置打破傳統(tǒng)的三段式設(shè)置，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性，避免課程之間內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，實(shí)現(xiàn)模塊式設(shè)置。

擺脫“學(xué)科本位”課程設(shè)置思想的束縛，建立以電子“職業(yè)能力本位”的專(zhuān)業(yè)課程體系，根據(jù)職業(yè)實(shí)際工作崗位，構(gòu)建若干個(gè)技術(shù)模塊，將結(jié)構(gòu)、原理、故障診斷、維修等融為一體。

2、實(shí)施替代學(xué)分制，加大限選課和任選課比重，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3、充實(shí)完善專(zhuān)業(yè)課的一體化教學(xué)改革，將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革上。

4、開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

（二）教學(xué)方式的改革

1、理論教學(xué)體系的改革，從三個(gè)方面進(jìn)行，一是大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，克服教師一支粉筆、一本書(shū)滿堂灌的方式，本著“必需、夠用”原則，減少理論課的課時(shí)數(shù)，由過(guò)去的2000多學(xué)時(shí)減為1500多學(xué)時(shí)。

2、及時(shí)融入新知識(shí)、新技術(shù)，在課程安排上強(qiáng)化現(xiàn)代電子科學(xué)方面的較新技術(shù)，如開(kāi)設(shè)“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）”、“單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用”等課程。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革

4、教學(xué)模式多樣化

由于高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、偏科多，因此，基礎(chǔ)課盡量采取分層次教學(xué)；為增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，專(zhuān)業(yè)課采取模塊式教學(xué)；為充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教師之間、學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，鼓勵(lì)教師采用行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)方法。

（三）實(shí)踐教學(xué)的改革

調(diào)查中，不少學(xué)生認(rèn)為:“在學(xué)校的學(xué)習(xí)缺乏目的性，對(duì)為什么學(xué)認(rèn)識(shí)不足”。這說(shuō)明，老師在教學(xué)中只注重了理論知識(shí)的講解，對(duì)知識(shí)的如何運(yùn)用、實(shí)踐教學(xué)不到位。

1、認(rèn)真研究國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

課程體系應(yīng)以職業(yè)能力為主體，充分考慮企業(yè)對(duì)電子技能型人才的需求，同時(shí)注重國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師的教學(xué)有目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)。

2、改革實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)踐課教學(xué)改革主要強(qiáng)化學(xué)生的基本操作、技術(shù)技能、職業(yè)綜合素質(zhì)三級(jí)能力平臺(tái)的設(shè)計(jì)，電子應(yīng)用能力的培養(yǎng)力求貫穿教學(xué)全程。

3、“雙證融通、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式

在現(xiàn)有“分層次、模塊化、項(xiàng)目化”的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)施“雙證書(shū)、工學(xué)交替”，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合（見(jiàn)下圖）。

按照企業(yè)實(shí)際工作的要求，進(jìn)行職業(yè)技能課程的教學(xué)改革，將國(guó)家電子行業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)融合，建立模塊化的課程體系；積極完善與工作相結(jié)合的“分散實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的工學(xué)交替模式。

四、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的保障措施

1、成立電子工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的情況進(jìn)行研究，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)?！皩?zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”定期對(duì)課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和計(jì)劃及課程體系的改革廣泛征求專(zhuān)家們的意見(jiàn)。

2、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的改革由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人落實(shí)，電子教研室、系部定期檢查和考核。

3、學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)處及系（教研室）對(duì)教學(xué)紀(jì)律、教師工作實(shí)施督導(dǎo)。

參考資料：

第3篇：應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等現(xiàn)代電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)基本操作與應(yīng)用、電路識(shí)圖與繪圖、PCB版圖繪制與制作、電子線路的安裝與調(diào)試、單片機(jī)等智能電子產(chǎn)品軟硬件開(kāi)發(fā)能力，從事現(xiàn)代電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用、電子產(chǎn)品安裝調(diào)試與生產(chǎn)管理、設(shè)備維護(hù)、工藝與質(zhì)量管理、技術(shù)支持、工程施工、產(chǎn)品銷(xiāo)售及售后服務(wù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景

由于信息時(shí)代的到來(lái)，據(jù)推測(cè)，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，此類(lèi)人才仍將供不應(yīng)求。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)人才的需要量十分巨大，“應(yīng)用電子技術(shù)”的專(zhuān)業(yè)，對(duì)緩解當(dāng)前該類(lèi)人才的供需矛盾是非常必要的。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)成為信息社會(huì)人才需求的熱點(diǎn)。電子信息產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)新興的高科技產(chǎn)業(yè)，被稱為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。

未來(lái)的發(fā)展重點(diǎn)是電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路等產(chǎn)業(yè);新興通信業(yè)務(wù)如數(shù)據(jù)通信、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電話信息服務(wù)、手機(jī)短信等業(yè)務(wù)也將迅速擴(kuò)展;值得關(guān)注的還有文化科技產(chǎn)業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)游戲等。目前，信息技術(shù)支持人才需求中排除技術(shù)故障、設(shè)備和顧客服務(wù)、硬件和軟件安裝以及配置更新和系統(tǒng)操作、監(jiān)視與維修等四類(lèi)人才最為短缺。此外，電子商務(wù)和互動(dòng)媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)和軟件工程方面的需求量也非常大。

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要課程

第4篇：應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生 職業(yè)能力 培養(yǎng)

電子信息是無(wú)錫的支柱產(chǎn)業(yè)之一，我院的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)在經(jīng)歷了幾年的實(shí)踐之后，已初步形成了自己的辦學(xué)特色，怎樣在新的歷史條件下，進(jìn)一步加強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，顯然是我們必須思考的問(wèn)題。

1課題背景

教高［2006］16號(hào)文件中提到“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”，“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)?！?/p>

我院較早進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)也在不斷探索中，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)受到用人單位的充分肯定，但隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)模式的不斷改進(jìn)和新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的要求也隨之提高，促使我們要進(jìn)一步充分利用校內(nèi)和校外資源，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2目前現(xiàn)狀

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)電專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)總課時(shí)約1600，其中包括通識(shí)課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課課時(shí)就十分寶貴了，而一年級(jí)在馬山校區(qū)進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的條件受到一定程度的限制，訓(xùn)練量非常有限，二年級(jí)是訓(xùn)練的重點(diǎn)，基本上要完成電子裝配中級(jí)工的考核，三年級(jí)則進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，因此，我們認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的著重點(diǎn)是校內(nèi)的二年級(jí)及校外的三年級(jí)，抓住了這兩個(gè)不同的階段，進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃，按照“進(jìn)入、融入、深入”的認(rèn)知規(guī)律，是能夠取得明顯效果的。

3具體實(shí)踐

①校內(nèi)基地建設(shè)引入企業(yè)管理模式——培養(yǎng)學(xué)生崗位認(rèn)知能力。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的職業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，實(shí)際上就是操作能力強(qiáng)的技能型人才，這一般需要較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來(lái)，訓(xùn)練放在實(shí)驗(yàn)室與放在真實(shí)或相似的環(huán)境中效果肯定是不同的，因此，我們不能僅僅滿足于有了實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)該盡力營(yíng)造相似的職業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、修養(yǎng)（SHITSUKE），因?yàn)?S管理始終著眼于提高人的素質(zhì)，始于素質(zhì)，也終于素質(zhì)，在開(kāi)展5S活動(dòng)中，要實(shí)質(zhì)性地貫徹自我管理的原則，“規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、挑戰(zhàn)自我、提升素養(yǎng)、塑造形象”的方針要貫穿始終，尤其在我們規(guī)劃新校區(qū)的校內(nèi)基地建設(shè)時(shí)，必須將此模式引進(jìn)。表1是電子實(shí)訓(xùn)基地5S規(guī)范示例。

②從戰(zhàn)略高度培養(yǎng)“雙師型”教師——培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保證。

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在校期間主要取決于教師的實(shí)踐能力，根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，2008年10月我們通過(guò)公開(kāi)招聘方式，引進(jìn)了原海鷹電子集團(tuán)高級(jí)工程師黃交宏老師充實(shí)到專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，隨著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，今后還要繼續(xù)加大引進(jìn)力度；

原有教師以年輕教師為主，基本上是近一兩年剛踏出校門(mén)的研究生，我們實(shí)施“青藍(lán)工程”，由老教師進(jìn)行傳幫帶，同時(shí)要求他們暑期自己聯(lián)系或系里落實(shí)下企業(yè)不少于20天，以青年教師柳亞平為例，去無(wú)錫捷普電子生產(chǎn)線上和實(shí)習(xí)學(xué)生一起工作，既了解了生產(chǎn)實(shí)際，又理解了學(xué)生實(shí)習(xí)的甘苦，感覺(jué)收獲很大；

錫的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，高職院眾多，我們經(jīng)常采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法與同行交流。08年我系先后邀請(qǐng)了無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院郭再泉副教授，無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子系楊海祥副教授，無(wú)錫居里中央空調(diào)總經(jīng)理李學(xué)樹(shù)先生來(lái)校講學(xué)，同時(shí)系領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)去無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，通過(guò)交流，明確了思路，確定了方向。

③認(rèn)真抓好校外專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)——職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

首先要建立健全相關(guān)制度。這方面，我院教務(wù)部門(mén)已有原則性的指導(dǎo)意見(jiàn)，將整個(gè)第三年分為崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和在崗畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)階段。我系對(duì)每個(gè)階段又有明確要求，如我們對(duì)第一階段崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)（3周）的具體要求是：聯(lián)系實(shí)習(xí)單位（可學(xué)校推薦或自主選擇），提供實(shí)習(xí)單位的常規(guī)信息；進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)分組，指定校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；辦理相關(guān)審批手續(xù)；領(lǐng)取實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)習(xí)手冊(cè)，初選綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)習(xí)周記，結(jié)束時(shí)由實(shí)習(xí)單位鑒定蓋章。

通過(guò)以上要求，在管理制度上形成統(tǒng)一規(guī)范，有效進(jìn)行管理。

嚴(yán)格進(jìn)行過(guò)程控制。有了制度關(guān)鍵還是執(zhí)行情況，為此，我們進(jìn)行過(guò)程的全程監(jiān)控，對(duì)學(xué)生我們?cè)瓌t上要求一個(gè)月回校一次，由指導(dǎo)教師和班主任檢查實(shí)習(xí)進(jìn)展和狀態(tài)，對(duì)指導(dǎo)教師我們要求每周與學(xué)生的聯(lián)系不少于一次，聯(lián)系的電子記錄或文字稿由教研室每周進(jìn)行檢查，形成實(shí)習(xí)學(xué)生——指導(dǎo)教師——班主任——年級(jí)輔導(dǎo)員——學(xué)生的信息閉環(huán)系統(tǒng)，整個(gè)環(huán)節(jié)中的核心是實(shí)習(xí)學(xué)生，這樣一來(lái)，該學(xué)生實(shí)習(xí)怎樣？處于怎樣的狀態(tài)？進(jìn)展到什么情況，可以說(shuō)系里是非常清楚的，也只有在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后還能夠與之保持密切的聯(lián)系，各項(xiàng)工作的實(shí)施才能有保證。

想方設(shè)法進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。實(shí)施“2+1”的培養(yǎng)模式不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生在第三年找到一個(gè)實(shí)習(xí)單位，關(guān)鍵是在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)的需求有多少適應(yīng)？我們專(zhuān)業(yè)的生命力一是看對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位的適應(yīng)能力，二是看在專(zhuān)業(yè)崗位上的可發(fā)展能力，尤其是第一條。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我們的實(shí)踐是：盡量要求學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與專(zhuān)業(yè)一致，學(xué)校推薦的崗位自不必說(shuō)，對(duì)學(xué)生自主選擇單位的我們也希望與專(zhuān)業(yè)一致，根據(jù)我們對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的調(diào)查，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率在90%以上；提供根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的課題4個(gè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)自己所在崗位選擇2個(gè)利用業(yè)余時(shí)間完成；每個(gè)學(xué)生配備一名專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要針對(duì)學(xué)生在完成課題時(shí)遇到問(wèn)題給予及時(shí)指導(dǎo)，可以通過(guò)郵件、電話等方式，同時(shí)系里基本上每一個(gè)月要求學(xué)生回校一次，由指導(dǎo)教師給予當(dāng)面指導(dǎo)；更為主要的是讓學(xué)生在校期間打下良好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，系里大力推進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)在業(yè)余時(shí)間安排了一些適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)選修課，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力得到顯著增強(qiáng)；不僅安排學(xué)生回校，同時(shí)組織學(xué)校老師進(jìn)行校外實(shí)習(xí)單位走訪，以我系06級(jí)學(xué)生為例，我系老師走訪了從上海到蘇州到南京及本市的學(xué)生實(shí)習(xí)單位近20家。

④加強(qiáng)學(xué)生非認(rèn)知技能的培養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

專(zhuān)業(yè)基本技能是高職學(xué)生在市場(chǎng)上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。社會(huì)適應(yīng)能力是指高職學(xué)生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心等，強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性，它應(yīng)包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等，社會(huì)適應(yīng)能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標(biāo)。新的就業(yè)形勢(shì)要求高職學(xué)生在多樣性、多變性的職業(yè)生涯中具備專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，它包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問(wèn)題的能力。具備專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力的學(xué)生，在進(jìn)入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性。

調(diào)查顯示，越來(lái)越多的用人單位認(rèn)為，高職學(xué)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專(zhuān)業(yè)技能更重要，特別是有較多的外企在招聘學(xué)生時(shí)把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進(jìn)行考慮，道德修養(yǎng)水平也被用人單位認(rèn)為是第二重要的因素。用人單位認(rèn)為目前大部分學(xué)生在言行上存在較大差距，企業(yè)往往在培訓(xùn)方面花費(fèi)大量的人力物力，學(xué)生在追求較高報(bào)酬的同時(shí)，往往忽略了對(duì)等付出和多一點(diǎn)奉獻(xiàn)的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現(xiàn)象越來(lái)越多。而實(shí)習(xí)單位是學(xué)校的寶貴財(cái)富，雖然我們學(xué)生也為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，但由于總體上的人才過(guò)剩，加之高職院校眾多，用哪一個(gè)學(xué)校的學(xué)生就由多種因素決定。以我系應(yīng)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生在無(wú)錫華潤(rùn)安盛公司實(shí)習(xí)為例，該公司同時(shí)錄用了我院、江蘇信息職院、南京信息職院三所學(xué)校的各20多名學(xué)生，一年以后，公司領(lǐng)導(dǎo)明確表態(tài)，以后只用我院學(xué)生，原因何在呢？我們認(rèn)為：

①我們將職業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生從入學(xué)起就不斷進(jìn)行入職教育，努力讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到學(xué)員到員工的轉(zhuǎn)變；

②學(xué)生的基礎(chǔ)及職業(yè)能力及崗位適應(yīng)性與兄弟院校學(xué)生不相上下，但關(guān)鍵在于他們心態(tài)平和，有從基層干起的心理準(zhǔn)備，這和系里平時(shí)的教育是分不開(kāi)的，我常跟學(xué)生講：

原來(lái)我最擔(dān)心的是我們學(xué)生沒(méi)有單位要，但接觸企業(yè)后得知，企業(yè)最擔(dān)心的是留不住合適的人才，因此，只要你踏踏實(shí)實(shí)地干下去，一定會(huì)得到企業(yè)重用。正是學(xué)生有了平時(shí)的教育，才使得學(xué)生在經(jīng)歷了基層的磨練后能夠脫穎而出；

③我們經(jīng)常利用講座引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，適應(yīng)我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的要求，提高把握就業(yè)機(jī)會(huì)的能力，避免盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)尋求就業(yè)。

④主動(dòng)加強(qiáng)和企業(yè)的交流與溝通，我們通過(guò)帶學(xué)生籃球隊(duì)與企業(yè)進(jìn)行友誼比賽，帶學(xué)生文藝積極分子與企業(yè)搞聯(lián)歡活動(dòng)，有效的縮短了與企業(yè)的距離，由于相互熟悉，感情日益加深。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾年的實(shí)踐，我院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力已得到越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)同，以2009屆學(xué)生為例，共有5個(gè)班級(jí)188名學(xué)生，除去40多名同學(xué)繼續(xù)就讀揚(yáng)州大學(xué)電子信息工程專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)接本”外，08年5月份，我系首次開(kāi)考的電子裝配高級(jí)工考核51人參加，通過(guò)44人，合格率86.3%，在無(wú)錫市名列前茅。學(xué)生實(shí)習(xí)主要分布在無(wú)錫捷普電子63人，無(wú)錫強(qiáng)茂電子10人，無(wú)錫華潤(rùn)晶芯半導(dǎo)體公司10人，蘇州大智集團(tuán)41人，上海響億電子14人等單位。實(shí)習(xí)單位給予我系學(xué)生高度評(píng)價(jià)，充分說(shuō)明了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量和水平。下一步我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革和校企合作，努力將應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦成無(wú)錫市級(jí)示范性專(zhuān)業(yè)。

第5篇：應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)改革

高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)寬口徑專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)面廣，且電子技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新方法層出不窮。如何在有效的時(shí)間和空間內(nèi)針對(duì)就業(yè)崗位群，培養(yǎng)出能很快適應(yīng)崗位要求的高素質(zhì)人才是教學(xué)改革的關(guān)鍵。面對(duì)市場(chǎng)需求和就業(yè)的挑戰(zhàn)，我們堅(jiān)持改革和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力做到學(xué)校與社會(huì)職業(yè)崗位能力需求相結(jié)合、師生與實(shí)踐勞動(dòng)者相結(jié)合。通過(guò)立項(xiàng)研究，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等實(shí)踐，本人在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和建設(shè)、課程教學(xué)模式、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等領(lǐng)域作了一些研究和探索，使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有良好的技能適應(yīng)性，初步形成了以技術(shù)應(yīng)用與綜合實(shí)踐為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、規(guī)范應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)職業(yè)教育特色

高職專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位應(yīng)建立在對(duì)電子行業(yè)廣泛人才需求的調(diào)查基礎(chǔ)上，只有通過(guò)充分的調(diào)查，才能了解專(zhuān)業(yè)人才的崗位和能力素質(zhì)要求。我們?cè)诒镜貐^(qū)對(duì)電子行業(yè)對(duì)電子專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)要求進(jìn)行了深入調(diào)查，確定出高職電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo):學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事以電子生產(chǎn)工藝為主，兼顧設(shè)計(jì)的實(shí)際能力和操作技能。根據(jù)這一目標(biāo)，組織以電子企業(yè)技術(shù)與管理專(zhuān)家為主體的電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位能力分析，根據(jù)崗位要求確定畢業(yè)生明確的實(shí)踐能力要素和結(jié)構(gòu)，將各要素分解到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)成合理的實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求設(shè)置實(shí)踐課程模塊，形成了電子技術(shù)基本專(zhuān)業(yè)操作訓(xùn)練、電子技術(shù)基本專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)工程頂崗實(shí)踐的循序漸進(jìn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二、應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)絕不僅僅限于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)課，而是應(yīng)涉及教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)的全方位的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)的特色是高職生命力的重要體現(xiàn)，依據(jù)高職教育的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，以及多年的實(shí)踐，我們形成了自己的實(shí)踐教學(xué)組織和實(shí)施的思路，主要包括：

1.構(gòu)建完整的、與理論教學(xué)進(jìn)程和培養(yǎng)技能相符的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)調(diào)研我們建立了應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，包括課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)訓(xùn)。確保技能培養(yǎng)過(guò)程、課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、針對(duì)某一技能的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的連續(xù)性，與理論教學(xué)兼具相關(guān)性和相對(duì)獨(dú)立性。

2.確保基礎(chǔ)技能實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力提高擴(kuò)展技能和拓展技能實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力打破只限于演示性，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式。

3.實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施要有一定的仿真性，實(shí)踐目的、環(huán)境、要求、過(guò)程、效果盡可能接近生產(chǎn)實(shí)際狀況。

4.提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和管理人員的素質(zhì)，提高為學(xué)生服務(wù)的水平和設(shè)備利用率。

三、電子應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)四個(gè)單元組成。實(shí)踐教學(xué)的組織應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的規(guī)律，技能訓(xùn)練由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，保證技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，逐步加深，逐步提高。將分散實(shí)踐與集中實(shí)踐、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)是為具體課程教學(xué)而設(shè)計(jì)的，教學(xué)的組織可以是以理解課程理論與知識(shí)點(diǎn)為目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織，也可以是以技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)實(shí)踐為目的的實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織。具體措施為采取減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)于部分實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容直接安排實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

實(shí)訓(xùn)是技術(shù)應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)，是對(duì)學(xué)生單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力或職業(yè)崗位進(jìn)行的訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠掌握從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和基本技術(shù)應(yīng)用能力。尤其是綜合實(shí)訓(xùn)，能大大提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排上主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先，應(yīng)精心選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)課題的選擇設(shè)立講究職業(yè)性，學(xué)生在模擬項(xiàng)目中“模擬頂崗”，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用的真實(shí)訓(xùn)練，因此應(yīng)精選最基本的但有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。加強(qiáng)常用儀器儀表的使用及常用電子元器件的測(cè)試與識(shí)別教學(xué)，加強(qiáng)綜合性、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要特別強(qiáng)調(diào)操作的認(rèn)真、規(guī)范，保證實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行，避免事故發(fā)生。實(shí)訓(xùn)前，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而在觀察現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等方面充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，注意考查個(gè)別學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，有針對(duì)性地提出線連接和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方面的問(wèn)題，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，防止學(xué)生機(jī)械接線，使實(shí)訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)。注意介紹新儀器、新儀表的使用，使學(xué)生直接感受到技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的便利。通過(guò)理論操作的密切結(jié)合，使學(xué)生邊學(xué)邊做，切實(shí)貫“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)方式。其次，應(yīng)精選課程設(shè)計(jì)題，加強(qiáng)綜合能力訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力，這是單項(xiàng)操作實(shí)訓(xùn)不能代替的。學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中，既要有單元電路的基礎(chǔ)，對(duì)電路分段調(diào)試，同時(shí)又要將知識(shí)綜合起來(lái)，對(duì)電路進(jìn)行整體的調(diào)試。為達(dá)到此目的，必須找到合適的制作項(xiàng)目，既能把本課程的主要內(nèi)容概括進(jìn)去，同時(shí)又要具有一定的系統(tǒng)性、新穎性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制作項(xiàng)目往往會(huì)安排3～4個(gè)，由學(xué)生任選一個(gè)完成。為使項(xiàng)目制作保質(zhì)保量按時(shí)完成，通常提前將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生提早準(zhǔn)備。課程設(shè)計(jì)除了進(jìn)行電路的焊接、制作、調(diào)試外，還要求寫(xiě)出詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)報(bào)告或設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。同時(shí)，還要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)答辯。答辯時(shí)，模擬畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的形式，可以請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)的其他教師都來(lái)參加，鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在課程設(shè)計(jì)中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考文獻(xiàn)，審閱設(shè)計(jì)方案，檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度，及時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、設(shè)計(jì)技能和建立正確的設(shè)計(jì)思想，重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

1.建設(shè)基于網(wǎng)路的數(shù)字化仿真實(shí)驗(yàn)室。

基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐教學(xué)并不意味著用純粹的虛擬仿真試驗(yàn)代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)，而是需要兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師應(yīng)通過(guò)實(shí)物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力和初步設(shè)計(jì)能力；通過(guò)初步實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供一個(gè)自由的、自主學(xué)習(xí)的空間和培養(yǎng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。

2.建立開(kāi)放式實(shí)踐和仿真實(shí)驗(yàn)室。

在具體建設(shè)過(guò)程中，要把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有機(jī)結(jié)合，以技能培養(yǎng)結(jié)構(gòu)為主線，以資源合理配置、充分利用為原則，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)室設(shè)備資源，安排最佳的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)方案。同時(shí)，要適時(shí)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備，提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)建設(shè)、維護(hù)好校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，確保其滿足實(shí)踐教學(xué)需要。同時(shí)建立開(kāi)放式仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的參數(shù)，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，然后裝調(diào)實(shí)驗(yàn)電路測(cè)量技術(shù)目標(biāo)。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的學(xué)生提供方便。我們采取對(duì)電子專(zhuān)業(yè)的所有實(shí)驗(yàn)室作統(tǒng)一部署、適當(dāng)開(kāi)放的方針，使學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。同時(shí)，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配備相應(yīng)的人力、物力和可供參考的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中尤其是指導(dǎo)教師的配備。

3.建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

為讓學(xué)生畢業(yè)后即可上崗，在學(xué)習(xí)期間就必須對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受到電子行業(yè)的生產(chǎn)組織、電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與制造全過(guò)程，以及不同電子企業(yè)間的運(yùn)作模式、開(kāi)發(fā)手段等，并了解我國(guó)電子行業(yè)和世界其它電子行業(yè)的質(zhì)量執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等。因此，建設(shè)校外的穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地是至關(guān)重要的。定期組織學(xué)生分層次在相關(guān)電子企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)可提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。為讓學(xué)生畢業(yè)后即可上崗，在學(xué)習(xí)期間就必須對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)。利用每年寒暑假對(duì)每個(gè)學(xué)生采用分層次，逐步提高的頂崗實(shí)習(xí)法:第一步，對(duì)大一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，以技術(shù)工人身份頂崗實(shí)習(xí)，掌握生產(chǎn)工藝、流程和基本操作技能；第二步，對(duì)參加過(guò)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行提高實(shí)習(xí)，以工程管理者身份頂崗或跟班實(shí)習(xí)，要求學(xué)生具備生產(chǎn)組織、工藝與制造管理全過(guò)程的基本能力。

五、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的重要保證

教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。因此電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具有應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，懂得電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造工藝和相關(guān)電子企業(yè)的運(yùn)作，必須具備“雙師型”素質(zhì)。沒(méi)有高素質(zhì)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)不可能完成。在實(shí)際工作中，我們一方面堅(jiān)持“持證上崗”，要求實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證或工程實(shí)踐合格證才能上崗;另一方面，建立了中青年教師定期到相關(guān)電子企業(yè)實(shí)踐的輪崗制度，大大提高了電子專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

六、建立實(shí)踐教學(xué)考核體系

實(shí)踐教學(xué)的考核需要一套科學(xué)、可操作性強(qiáng)的考核方法。考核內(nèi)容不僅涉及對(duì)任務(wù)完成情況的考核，還包括知識(shí)和技能的拓展情況考核，可以采用項(xiàng)目成品驗(yàn)收、問(wèn)題討論、答辯、功能擴(kuò)展構(gòu)思、典型故障設(shè)置排除等方法。近年來(lái)，我們嘗試在大型實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)的考核中引入集體合作情況指標(biāo)，提倡團(tuán)隊(duì)合作，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和角色分工意識(shí)，共同解決問(wèn)題。事實(shí)表明絕大部分學(xué)生從中收獲很大，集體觀念得到弘揚(yáng)。

結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和探索，實(shí)踐內(nèi)容比較精練、綜合、線條清晰，以技術(shù)應(yīng)用與綜合實(shí)踐為特色的實(shí)踐教學(xué)體系初步形成，學(xué)生的動(dòng)手能力及電子產(chǎn)品、技術(shù)的應(yīng)用能力顯著增強(qiáng)，新技術(shù)產(chǎn)品的接受能力明顯改善，基本上滿足了職業(yè)崗位所需的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部高等教育司編.深化教育改革培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才.北京：高等教育出版社，1998.

［2］呂鑫祥.高職課程改革的若干理論分析［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2002，10:31-33.

［3］教育部高等教育司編.挑戰(zhàn)?探索?實(shí)踐(第三集)［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2001：221-226.

第6篇：應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)溝通；溝通能力培養(yǎng)；應(yīng)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)；電子行業(yè)溝通技能

所謂職業(yè)溝通能力是指在從事相關(guān)職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，為達(dá)成職業(yè)工作目標(biāo)而與他人進(jìn)行有效溝通的能力，它是職業(yè)核心能力的重要組成部分。高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的都是未來(lái)從事電子與信息技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、維護(hù)等創(chuàng)新型高技能人才。這些未來(lái)的電子產(chǎn)品工程師在他們的職業(yè)生涯里將要面對(duì)不同的工作伙伴和客戶群體，需要執(zhí)行不同電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與推廣。因此，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，良好的職業(yè)溝通能力對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的開(kāi)展、取得事業(yè)的成功具有十分重要的意義。

一、目前在校學(xué)生職業(yè)溝通能力欠缺

目前高職院校電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生在職業(yè)溝通能力方面普遍欠缺，以我院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，主要存在以下問(wèn)題。

1.開(kāi)口說(shuō)不了，特別是在涉及有關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)得尤其突出。有些學(xué)生私下里侃侃而談，但真讓他對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題談?wù)務(wù)J識(shí)，或者對(duì)某個(gè)硬件設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析時(shí)，往往是吞吞吐吐、含糊其辭。還有些學(xué)生明明實(shí)際動(dòng)手能力很強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的方案、實(shí)物做得非常好，但到了畢業(yè)答辯需要表述時(shí)，往往語(yǔ)焉不詳、不得要領(lǐng)，沒(méi)能讓答辯教師真正了解自己的專(zhuān)業(yè)水平。更有甚者，在畢業(yè)應(yīng)聘面對(duì)面試官提出的“請(qǐng)你談?wù)勥@三年你學(xué)到了什么”這一類(lèi)問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)得一臉茫然。

2.提筆寫(xiě)不了，特別是在撰寫(xiě)技術(shù)文檔時(shí)問(wèn)題尤其明顯。作為電子行業(yè)的未來(lái)從業(yè)人員，撰寫(xiě)技術(shù)文檔是一個(gè)基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。近幾年通過(guò)教學(xué)練一體的課程教學(xué)改革，很多教師在項(xiàng)目課程實(shí)施過(guò)程中都增加了技術(shù)文檔撰寫(xiě)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，但學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意。很多是想不到、寫(xiě)不出，有些是想到了、寫(xiě)不出。語(yǔ)言總是干巴巴，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)基本不會(huì)，內(nèi)容的安排總是缺乏條理性和邏輯性，有些學(xué)生甚至連基本的行文格式也會(huì)弄錯(cuò)。這樣的問(wèn)題到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段時(shí)暴露得更為突出。

3.不注重溝通時(shí)的禮儀。有些學(xué)生在與教師、同學(xué)就專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行交流、探討時(shí)，往往不注重禮貌用語(yǔ)的使用，甚至有時(shí)還會(huì)缺乏良好的態(tài)度、情緒。

二、未來(lái)所需的職業(yè)溝通能力

作為一個(gè)未來(lái)的電子產(chǎn)品工程師，在今后工作中總會(huì)碰到形形的人和事，如何與人進(jìn)行交流、溝通，解決不同的問(wèn)題與困難，最終達(dá)到所需實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)，是這些未來(lái)工程師們目前亟須掌握的基本職業(yè)能力。下面以一個(gè)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程為例，探討一個(gè)電子產(chǎn)品工程師可能會(huì)面臨的職業(yè)溝通問(wèn)題。首先是在電子產(chǎn)品的規(guī)劃階段。不論這個(gè)產(chǎn)品是委托開(kāi)發(fā)還是立項(xiàng)開(kāi)發(fā)，都需要先跟客戶交流，了解客戶和市場(chǎng)需求；然后和工作伙伴一起進(jìn)行可行性論證和方案調(diào)研，形成方案報(bào)告；最后將整體方案向技術(shù)主管和相關(guān)專(zhuān)家匯報(bào)，通過(guò)交流、論證以取得方案評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)。其次是在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)階段。由于在這個(gè)階段要完成系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)，硬件、軟件設(shè)計(jì)、調(diào)試，以及樣機(jī)的組裝、測(cè)試等大量工作，因此作為開(kāi)發(fā)小組中的關(guān)鍵成員，只有與其他小組成員通力協(xié)作，及時(shí)溝通、協(xié)調(diào)，才能做到各司其職、各盡其能，才能保證整個(gè)項(xiàng)目順利開(kāi)展、有序前進(jìn)。如果是作為小組負(fù)責(zé)人，還需做好與其他部門(mén)如器材供應(yīng)部門(mén)、生產(chǎn)測(cè)試部門(mén)的協(xié)調(diào)工作，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)完成后做好開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告。最后是在產(chǎn)品的試生產(chǎn)階段。在這個(gè)階段，研發(fā)部門(mén)的電子工程師需要和生產(chǎn)部門(mén)的技術(shù)人員做好技術(shù)交接，幫助生產(chǎn)部門(mén)理解、消化、吸收相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)，做好技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)在試生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和反饋的信息，要認(rèn)真分析與研究，以便進(jìn)一步改進(jìn)、修正、優(yōu)化相關(guān)技術(shù)文檔。需要說(shuō)明的是，溝通方式包括語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通。其中后者是指通過(guò)動(dòng)作、體態(tài)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、空間距離等進(jìn)行信息交流與溝通的方式。由于這一方式跟對(duì)話主體、對(duì)話時(shí)的環(huán)境及語(yǔ)境有很大關(guān)系，因此表格1中未做具體描述。

三、職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)途徑

通過(guò)上述內(nèi)容可以看出，對(duì)一個(gè)電子產(chǎn)品工程師來(lái)說(shuō)，一個(gè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)全方位的職業(yè)溝通的過(guò)程，溝通能力的高低直接關(guān)系著他們職業(yè)生涯的成功與否。對(duì)一個(gè)資深的電子工程師來(lái)說(shuō)，不僅要掌握多種口頭溝通和書(shū)面溝通技能，同時(shí)也要充分運(yùn)用非語(yǔ)言溝通技能，這樣才能使溝通更為及時(shí)、高效，才能有助于工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合目前學(xué)生的實(shí)際情況以及未來(lái)職業(yè)要求，對(duì)高職院校應(yīng)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)主要集中在以下幾個(gè)方面。一是口頭溝通技能，主要是能熟練運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)口頭描述一個(gè)專(zhuān)業(yè)事件，要求表述完整、條理清晰、觀點(diǎn)明確，用詞精煉。二是書(shū)面溝通技能，要熟悉未來(lái)專(zhuān)業(yè)工作中可能會(huì)涉及的各類(lèi)技術(shù)文檔書(shū)寫(xiě)，要求格式規(guī)范、文筆通暢、結(jié)構(gòu)完整、觀點(diǎn)明晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。三是注重溝通禮儀。通過(guò)對(duì)溝通禮儀的培訓(xùn)，熟練應(yīng)用肢體語(yǔ)言、面部表情、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、位置距離等非語(yǔ)言溝通技能，快速拉近溝通雙方距離，使語(yǔ)言溝通表達(dá)得更加準(zhǔn)確、有力、生動(dòng)、具體。對(duì)上述溝通能力的培養(yǎng)通常采取課堂教學(xué)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的顯性課程和滲透性的隱性課程相結(jié)合的方式。前者可設(shè)置諸如職業(yè)溝通、科技寫(xiě)作、溝通禮儀等針對(duì)性課程，而后者則把相關(guān)溝通技能的培訓(xùn)滲透到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)之中。目前我院在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)模式的改革，建立了基于工作任務(wù)的、教學(xué)練一體的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中設(shè)置了若干用于職業(yè)溝通能力訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，如工作小組成立、設(shè)計(jì)方案討論、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、技術(shù)文檔撰寫(xiě)、工作匯報(bào)與總結(jié)等。這一系列訓(xùn)練環(huán)節(jié)不光體現(xiàn)在一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中，而是貫穿到所有專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)過(guò)程中，而且這種內(nèi)嵌式、滲透性的訓(xùn)練模式相對(duì)于通用課程來(lái)說(shuō)更具有針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性。這樣的培養(yǎng)模式使得學(xué)生在口頭專(zhuān)業(yè)表達(dá)、技術(shù)文檔書(shū)寫(xiě)、靈活運(yùn)用多媒體手段、溝通禮儀方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為今后開(kāi)展全面、系統(tǒng)的職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:阮越廣 單位:浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］武洪明，許湘岳．職業(yè)溝通教程［M］．北京：人民出版社，2011．

第7篇：應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 電子專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系

[作者簡(jiǎn)介]尚亞蕾(1979- ),女,河南許昌人,鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,碩士,研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)應(yīng)用;楊彬(1983- ),男,河南溫縣人,鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院,助教,碩士,研究方向?yàn)殡娮有畔ⅰ?河南 鶴壁 458030)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0164-02

一、構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的背景

目前社會(huì)需要的人才大致可分為三類(lèi),第一類(lèi)是研究型、學(xué)術(shù)型人才;第二類(lèi)是理論設(shè)計(jì)型人才;第三類(lèi)是技術(shù)技能型人才,即我們通常說(shuō)的技術(shù)工人,是社會(huì)大量需求的創(chuàng)造社會(huì)生產(chǎn)力的最直接人才。一般來(lái)講,前兩類(lèi)人才的培養(yǎng)主要由普通高等教育完成,職業(yè)教育主要進(jìn)行技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)在理論和實(shí)踐方面具有雙重性,這就要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)還得具備一定的實(shí)踐能力。實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)走在了前列,但諸多方面的差異如教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)備以及中西方文化等,使我們不能完全照搬他人經(jīng)驗(yàn)。因此,在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身實(shí)際情況,探索出一套適合我國(guó)高職高專(zhuān)院校電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系尤其是實(shí)踐教學(xué)體系就顯得十分必要。

二、國(guó)內(nèi)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。目前學(xué)校的教學(xué)模式仍然是以教材、課堂、學(xué)校為中心,強(qiáng)調(diào)基本概念、基本原理的學(xué)習(xí),注重學(xué)科的系統(tǒng)性、課程設(shè)置的規(guī)范性。這雖然有利于提高學(xué)生的理解能力和分析能力,然而卻忽視了知識(shí)的應(yīng)用性,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,從而降低了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。具體到電子專(zhuān)業(yè)而言,目前基本電路的工作原理與分析方法的學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),占用了學(xué)生大量時(shí)間,而真正賦有實(shí)踐意義的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),由于時(shí)間的原因,內(nèi)容大量被刪減,只剩一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),充其量只能算是對(duì)理論知識(shí)的印證和加強(qiáng)。很少能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生創(chuàng)造性思維。不設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試、維修電子產(chǎn)品,觸及不到電子專(zhuān)業(yè)使學(xué)生感興趣的核心部分,這在很大程度上影響了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣,同時(shí)也降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

2.課程開(kāi)發(fā)體系以學(xué)科為基礎(chǔ)。教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)一直以來(lái)是我國(guó)高職高專(zhuān)課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程雖然也有行業(yè)企業(yè)的參與,但在一定程度上忽視了市場(chǎng)的實(shí)際需求,最終導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏動(dòng)手能力,上崗后不能很快適應(yīng),凸顯不了高職教育的特點(diǎn),難以適應(yīng)社會(huì)的需求。以應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例,高職高專(zhuān)學(xué)生不僅應(yīng)掌握一些必備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),如基本電學(xué)原理、典型電路分析,還應(yīng)具備根據(jù)實(shí)際要求設(shè)計(jì)不太復(fù)雜的電子產(chǎn)品并通過(guò)繪制原理圖、設(shè)計(jì)、印制電路板、裝配元器件并最終調(diào)試出成品的專(zhuān)業(yè)技能。但是,目前大多數(shù)畢業(yè)生只能掌握一些專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),根本不具備專(zhuān)業(yè)基本技能和專(zhuān)業(yè)操作技能。況且隨著近幾年招生分?jǐn)?shù)線的下降,錄取的學(xué)生文化知識(shí)底蘊(yùn)越來(lái)越差,加上難懂的電學(xué)原理,使許多學(xué)生在校期間就已經(jīng)對(duì)電子專(zhuān)業(yè)失去了興趣和學(xué)習(xí)的信心。據(jù)調(diào)查,職業(yè)院校電子專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生除極個(gè)別的同學(xué)能夠從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作以外,相當(dāng)多的同學(xué)只能從事技術(shù)含量低或沒(méi)有技術(shù)含量的普通工作。這也是這些年全國(guó)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生普遍下滑的一個(gè)重要因素,這樣就造成了極大的教育浪費(fèi),逐漸形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的看重,高職教育應(yīng)改變以理論為重心、實(shí)踐支撐理論的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法,突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位,建立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心,以實(shí)踐教學(xué)為主,以理論教學(xué)夠用為輔。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容,根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定所需的知識(shí)點(diǎn),再由知識(shí)點(diǎn)對(duì)課程理論內(nèi)容進(jìn)行整合,加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力,突出先進(jìn)性和實(shí)用性。在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革過(guò)程中,通過(guò)對(duì)真實(shí)崗位能力的分析,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索,已經(jīng)初步建立起了一套遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系,以基本技能、專(zhuān)項(xiàng)技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能四大模塊為核心。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模塊如165頁(yè)圖所示。

第8篇：應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

Abstract： Skill training is the key for higher vocational education to cultivate senior practical technical talents， so skills training has an important position and role in the application of electronic technology professional teaching. This paper expounds the contents， methods of skills training， it can be summarized as two main lines， three links and five steps， namely 235 model.

關(guān)鍵詞： 高職；技能訓(xùn)練；235模式

Key words： higher vocational education；skills training；235 model

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）36-0260-02

0 引言

技能訓(xùn)練是高職教學(xué)的靈魂，在高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有著重要的地位和作用，高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容、方法可概括為：兩條主線、三個(gè)環(huán)節(jié)、五個(gè)步驟。兩條主線：一是基本技能的訓(xùn)練。二是專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。三個(gè)環(huán)節(jié)：即進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的三個(gè)環(huán)節(jié)。包括：不涉及電路的基本技能訓(xùn)練；涉及電路的基本技能訓(xùn)練；必要的關(guān)鍵能力的訓(xùn)練。五個(gè)步驟：即進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的五個(gè)步驟。包括：感知認(rèn)識(shí)；理論教學(xué)中的演示及技能訓(xùn)練；實(shí)驗(yàn)操作的技能訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)中的技能訓(xùn)練；實(shí)踐實(shí)習(xí)中的技能訓(xùn)練。

1 第一條主線——基本技能訓(xùn)練

基本技能訓(xùn)練可從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，貫穿于整個(gè)在校學(xué)習(xí)期間?？煞譃槿齻€(gè)環(huán)節(jié)。

1.1 不涉及電路的基本技能訓(xùn)練

1.1.1 內(nèi)容 ①首先講萬(wàn)用表的基本結(jié)構(gòu)及使用方法，因?yàn)槿f(wàn)用表是最基本的元器件測(cè)量工具，如果不知道它的結(jié)構(gòu)及使用方法，元器件的測(cè)量等就無(wú)法進(jìn)行。所以必須先講萬(wàn)用表，但內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)，不宜細(xì)講，只講微安表和電阻的串并聯(lián)電路即可。著重講它的使用及注意事項(xiàng)。②了解常用的元器件外形、結(jié)構(gòu)、參數(shù)、使用、測(cè)量。包括：電阻器、電容器、電感器、二極管、三極管等。其中二極管、三極管的內(nèi)容可略講，只講由那幾部分組成，用什么材料制造的即可，工作原理可不講。在后續(xù)課程中會(huì)詳細(xì)講到。③常用儀器儀表的結(jié)構(gòu)、使用、保養(yǎng)。包括：穩(wěn)壓表、信號(hào)發(fā)生器、示波器、高頻毫伏表、掃頻儀等。其中高頻毫伏表和掃頻儀作為了解，以后涉及到高頻電路中再做詳細(xì)介紹。④焊接技術(shù)包括：電烙鐵的種類(lèi)、使用，焊料和焊劑的選用，焊接方法要領(lǐng)，怎樣提高焊接速度和焊接質(zhì)量?？蓽?zhǔn)備一些銅質(zhì)電線，截成小段，讓學(xué)生練習(xí)搭接、繞接和勾接。準(zhǔn)備大量廢舊線路板，讓學(xué)生先拆后裝，訓(xùn)練焊接技術(shù)。⑤印制電路板的設(shè)計(jì)制作。讓學(xué)生了解印制電路板的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，能熟練進(jìn)行手工制作印制電路板。到工廠參觀，了解工廠生產(chǎn)印制電路板的工藝流程等。

1.1.2 課程設(shè)計(jì)思想 按照“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從學(xué)生入學(xué)就對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，邊講邊練。改變以往先理論后實(shí)踐，理論實(shí)踐脫節(jié)的舊模式。這樣做有三個(gè)方面的好處：①讓學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)入角色，從而也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和信心，克服了由于高職學(xué)生底子薄，對(duì)理論缺乏興趣，學(xué)習(xí)信心不足的弊端。②緩解專(zhuān)業(yè)課教學(xué)壓力，為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)鋪路。以往理論課講完后再進(jìn)行技能訓(xùn)練，要想進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，先要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，由于時(shí)間較短，基本技能訓(xùn)練只能草草進(jìn)行。造成教師抱怨：“還要先補(bǔ)基本東西。”學(xué)生則說(shuō)：“基本功不扎實(shí)”。③學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間全程進(jìn)行技能訓(xùn)練，可增加技能訓(xùn)練時(shí)間，體現(xiàn)高職辦學(xué)特色。

1.2 涉及電路的基本技能訓(xùn)練

1.2.1 內(nèi)容 結(jié)合所學(xué)電路內(nèi)容，電工學(xué)、模擬數(shù)字技術(shù)的技能訓(xùn)練?？刹捎迷诮處熤笇?dǎo)下，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)搞小制作、小發(fā)明的形式進(jìn)行。包括：電工學(xué)方面的小制作；模擬電子技術(shù)方面的小制作；數(shù)字電路方面的小制作；綜合電路的小制作、小發(fā)明等。

1.2.2 課程設(shè)計(jì)思想 本課程可起到三個(gè)方面的作用：①是對(duì)學(xué)生基本技能訓(xùn)練的檢驗(yàn)和延伸。所學(xué)技能只有通過(guò)多次、長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用，才能加以鞏固和熟練，才能體現(xiàn)出所學(xué)技能的作用和意義。②是學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與基本技能、實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，才能變得形象起來(lái)，有意義起來(lái)。③激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立良好的專(zhuān)業(yè)思想。學(xué)習(xí)理論和技能訓(xùn)練往往是很枯燥的，如果把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)和技能在實(shí)際中的用途。且可通過(guò)聲、光、電等現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)。勢(shì)必大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)思想，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

1.3 必要的關(guān)鍵能力的訓(xùn)練

1.3.1 內(nèi)容 ①求職能力的訓(xùn)練。包括：對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)；就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變；求職禮儀及方法技巧的訓(xùn)練；自薦材料的設(shè)計(jì)。②職業(yè)能力的訓(xùn)練。包括：職業(yè)道德；勞動(dòng)安全和勞動(dòng)保護(hù)的基本知識(shí)；客戶心理團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)及藝術(shù)。③創(chuàng)新能力和自我創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。

1.3.2 課程設(shè)計(jì)思想 如前所述，高職畢業(yè)生應(yīng)具備以下三個(gè)特點(diǎn)：不經(jīng)再培訓(xùn)可直接上崗工作；不需要長(zhǎng)時(shí)間的工作適應(yīng)期；能夠承擔(dān)一定的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)管理工作。要實(shí)現(xiàn)這些，只有專(zhuān)業(yè)能力是不夠的，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以保證讓學(xué)生畢業(yè)后不僅能夠找到適合自己的工作崗位，勝任自己的工作，而且要做得出色。

1.3.3 應(yīng)注意的問(wèn)題 ①關(guān)鍵能力的訓(xùn)練不是一般教師都能勝任的，要找搞相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的工作人員擔(dān)任訓(xùn)練。比如：求職能力的訓(xùn)練，可找就業(yè)指導(dǎo)方面的人員擔(dān)任。②要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)的氛圍，把抽象的東西具體化。在進(jìn)行訓(xùn)練過(guò)程中不要光講一些相關(guān)知識(shí)，必要時(shí)可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓學(xué)生有現(xiàn)場(chǎng)感。比如，可組織模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)；模擬對(duì)客戶服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)，教師可現(xiàn)場(chǎng)示范，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

2 第二條主線——專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練

第二條主線與第一條主線是同時(shí)進(jìn)行的，同樣貫穿于教學(xué)的始終，其內(nèi)容包括兩部分：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的技能訓(xùn)練；專(zhuān)業(yè)課的技能訓(xùn)練。

2.1 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的技能訓(xùn)練 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要有：電工學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)三門(mén)課，其技能訓(xùn)練可通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行，這里不做過(guò)多論述。

2.2 專(zhuān)業(yè)課的技能訓(xùn)練 專(zhuān)業(yè)課主要有：收錄機(jī)、電視機(jī)、VCD、DVD、音響技術(shù)、制熱、制冷技術(shù)，微機(jī)原理與維修，通訊器材等。其專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練可分為五個(gè)步驟。

2.2.1 感知認(rèn)識(shí) 對(duì)于所講電子產(chǎn)品，同學(xué)們不一定都非常熟悉。我們?cè)谥v解其原理和工作過(guò)程前讓學(xué)生熟悉其外觀，功能及操作等基本知識(shí)，并讓學(xué)生感受一下其功能效果，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在講解原理過(guò)程中，教師講到那里，學(xué)生能想到那里。如果學(xué)校有所講設(shè)備，并與所講內(nèi)容相適應(yīng)，可以在校內(nèi)參觀、操作、感受。學(xué)校沒(méi)有的可以帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀，讓學(xué)生了解機(jī)型的種類(lèi)、操作、發(fā)展現(xiàn)狀及前景，感受高科技給我們帶來(lái)的生活變化。

2.2.2 理論教學(xué)中的演示及技能訓(xùn)練 每講一部分內(nèi)容都要拿來(lái)相應(yīng)的實(shí)物，邊講邊演示，讓每一個(gè)學(xué)生都要看看摸摸，實(shí)際操作幾遍，切忌：“板”（黑板）上談兵，只講不練。器材要準(zhǔn)備充分，避免有同學(xué)看了練了，而有同學(xué)看不到，練不了。

比如，在講LD、CD、VCD、DVD光盤(pán)時(shí)，可分別拿來(lái)實(shí)物，比較外觀，標(biāo)識(shí)。演示其圖像、音響效果。在講家庭影院結(jié)構(gòu)時(shí)，可對(duì)照實(shí)物，講解哪是中置、環(huán)繞、左右主音箱，哪是超重低音箱，怎樣連接，最后讓學(xué)生分組連接試聽(tīng)。在講AV放大器內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，打開(kāi)機(jī)蓋，分別講解電腦控制板、解碼板、功放板的結(jié)構(gòu)及工作原理。如果脫離了實(shí)物，不是邊講、邊看、邊練，簡(jiǎn)直難以想象怎樣完成。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)操作的技能訓(xùn)練 實(shí)驗(yàn)操作的技能訓(xùn)練，是向?qū)嵨锛寄苡?xùn)練過(guò)渡的一個(gè)重要階段。它可以把電路結(jié)構(gòu)用模塊的形式分解開(kāi)來(lái)，具有簡(jiǎn)明、靈活、直觀的特點(diǎn)。一般學(xué)校都配有模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備，每講完一部分，都要在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、測(cè)量、觀察現(xiàn)象，還可以進(jìn)行故障演示，設(shè)置不拆器件或換簡(jiǎn)單器件的故障，讓學(xué)生排除。注意一般不拆大的或復(fù)雜的元器件設(shè)置故障。

比如，在制熱制冷實(shí)驗(yàn)室中裝有空調(diào)機(jī)的模型，可供學(xué)生深刻理解空調(diào)器的工作原理，進(jìn)行各種性能指標(biāo)的測(cè)試，進(jìn)行簡(jiǎn)單的故障演示和檢修訓(xùn)練。

2.2.4 實(shí)際訓(xùn)練中的技能訓(xùn)練 實(shí)驗(yàn)設(shè)備是一套模擬機(jī)型，與實(shí)際機(jī)型的結(jié)構(gòu)還有一定距離，且僅限于實(shí)驗(yàn)操作、測(cè)量、觀察現(xiàn)象、設(shè)置故障演示及排除等。實(shí)訓(xùn)室備有實(shí)際機(jī)型，一般兩人一組，分組訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)機(jī)型可以是多種，訓(xùn)練完一個(gè)目標(biāo)交換循環(huán)進(jìn)行，這樣可以讓學(xué)生對(duì)多種機(jī)型都熟悉。

在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行下面幾種訓(xùn)練：實(shí)際操作；講解內(nèi)部結(jié)構(gòu)；進(jìn)行電路分析、測(cè)量、觀察現(xiàn)象；進(jìn)行故障演示，設(shè)置故障，讓學(xué)生排除。

2.2.5 實(shí)踐實(shí)習(xí)中的技能訓(xùn)練 盡管實(shí)訓(xùn)室中已是實(shí)際設(shè)備、器材，但工作環(huán)境不同，場(chǎng)所不同，面臨的人員不同，學(xué)生的心理狀態(tài)就不同。所以在實(shí)訓(xùn)室中，工作熟練，但在實(shí)踐實(shí)習(xí)中未必熟練、順暢，這里就有個(gè)心理素質(zhì)問(wèn)題在起作用。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐實(shí)習(xí)，才能讓學(xué)生真正掌握實(shí)際技能，也才能檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，技能是否過(guò)硬。

實(shí)踐實(shí)習(xí)安排可分兩個(gè)階段進(jìn)行。一個(gè)是在每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)完后的課程實(shí)踐實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容要與季節(jié)相適應(yīng)。比如，為了能讓學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐實(shí)習(xí)，最好選擇上半年開(kāi)設(shè)空調(diào)器制冷課，在完成前四個(gè)步驟以后，正值五、六月份空調(diào)銷(xiāo)售、安裝、使用的旺季，既便于學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)，又使學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較多。根據(jù)不同情況可將學(xué)生安排到生產(chǎn)、銷(xiāo)售、安裝、售后服務(wù)等環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)習(xí)。再一個(gè)是整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)完后的畢業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊元挺等主編.電子技術(shù)技能訓(xùn)練[M].電子工業(yè)出版社.

[2]電子工藝實(shí)訓(xùn)教程[M].機(jī)械工業(yè)出版社.

第9篇：應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 高職 《應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》 教學(xué)策略 研究與實(shí)踐

1.引言

高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)旨在提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力和提高就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。其傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用教授法。教學(xué)實(shí)施過(guò)程主要以教材為序，從專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)電子器件及原理介紹專(zhuān)業(yè)論文的翻譯等幾方面循序漸進(jìn)地完成整個(gè)教學(xué)。但由于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握普遍較為薄弱，難以讓學(xué)生對(duì)通篇都是長(zhǎng)難句、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)產(chǎn)生興趣，到實(shí)際工作崗位上，很難實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、譯、說(shuō)、寫(xiě)的能力。面對(duì)以上問(wèn)題，本文提出基于項(xiàng)目案例教學(xué)的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法。

2.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目的構(gòu)建

隨著我國(guó)與國(guó)際接軌步伐越來(lái)越快，越來(lái)越多的外國(guó)企業(yè)走進(jìn)來(lái)，尤其在珠三角，國(guó)內(nèi)外電子企業(yè)的技術(shù)和學(xué)術(shù)交流越來(lái)越頻繁，這就要求應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必須具備專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、譯、說(shuō)和寫(xiě)技能，以提高自己就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

根據(jù)電子企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能的實(shí)際需求構(gòu)建《應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程的項(xiàng)目設(shè)置，如下表：

以上十個(gè)項(xiàng)目結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)，能有效提高對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中，項(xiàng)目1、2、3鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)的技能；項(xiàng)目4鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)讀的技能；項(xiàng)目5、6鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)及寫(xiě)的技能；項(xiàng)目7鍛煉學(xué)生如何用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與外國(guó)專(zhuān)家在實(shí)際式工作中進(jìn)行技術(shù)交流；項(xiàng)目8鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)的技能；項(xiàng)目9、10鍛煉學(xué)生說(shuō)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)氣，以及在一定場(chǎng)合的“氣場(chǎng)”。

3.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目的實(shí)施

3.1專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)安排

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不是采用集中上課的方法，而是采用六個(gè)學(xué)期分階段的方法。在學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期我們就明確本學(xué)期的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目目標(biāo)，這樣就把大學(xué)英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)+企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的需求三者結(jié)合起來(lái)。例如項(xiàng)目1、2，上大學(xué)英語(yǔ)的老師在教學(xué)過(guò)程就要突出電話英語(yǔ)和機(jī)場(chǎng)英語(yǔ)的教學(xué)。在每個(gè)學(xué)期的實(shí)踐課（兩周）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)就要對(duì)項(xiàng)目1、2的集中訓(xùn)練，因?yàn)橛辛舜髮W(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生完成項(xiàng)目目標(biāo)的速度將很快提升。

3.2案例教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合

上面制訂的教學(xué)項(xiàng)目都是綜合性的，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求很高，如何把這一要求分解成很多難度不高的小要求，讓學(xué)生每一步達(dá)到的要求都很容易，讓學(xué)生知道學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不但有用，而且很容易達(dá)到，從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的“內(nèi)生動(dòng)力”，這個(gè)問(wèn)題就是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)迫切要解決的問(wèn)題。例如項(xiàng)目4，如果學(xué)生一開(kāi)始就到企業(yè)看實(shí)際的圖紙和說(shuō)明，學(xué)生一定對(duì)里面的專(zhuān)業(yè)詞匯和專(zhuān)業(yè)知識(shí)不解。

針對(duì)這一問(wèn)題，必須采用案例教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略。如項(xiàng)目4可分為以下教學(xué)案例：

經(jīng)過(guò)上述案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生在有目標(biāo)的前提下，不但學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，例如：電阻（resistance）、電阻器（resistor）、電感（inductance）、電感器（inductor）、電容（capacitance）、電容器（capacitor）、歐姆定律（Ohm’s law）、基爾霍夫定律（Kirchhoff’s law）、基爾霍夫電壓定律（Kirchhoff’s voltage law）（KVL）、基爾霍夫電流定律（Kirchhoff’s current law）（KCL）、結(jié)點(diǎn)（node）、支路（branch）、回路（loop）、網(wǎng)孔（mesh）、開(kāi)路（斷路）（open circuit）、短路（short circuit）、直流電路（direct current circuit）（dc）、交流電路（alternating current circuit）（ac）等，而且能用英語(yǔ)分析電路：The basic building building blocks of digital circuits are gates. A gate is an electronic component with a number of inputs and，generally，a single output. The inputs and the outputs are normally in one of two states: logic 0 or logic 1. These logic values are represented by voltages （for instance，0 V for logic 0 and 3.3 V for logic 1） or currents. The gate itself performs a logical operation using all of its inputs to generate the output. Ultimately，of course，digital gates are really analogue components，but for simplicity we tend to ignore their analogue nature.案例6可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)電路和元件的理解，這里需要不斷重復(fù)和訓(xùn)練的過(guò)程。

從以上項(xiàng)目和案例的分析，可以得出我們項(xiàng)目和案例的設(shè)置是遞進(jìn)式的，知識(shí)點(diǎn)從單一到綜合，難度從容易到復(fù)雜，全方面地培育學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、譯、說(shuō)和寫(xiě)能力。

3.3專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯軟件使用

英語(yǔ)翻譯軟件很多，教學(xué)實(shí)踐中用得比較多有二款軟件分別為：金山詞霸和有道詞典，它們都有取詞、查詞和查句等經(jīng)典功能，并支持全文翻譯、網(wǎng)頁(yè)翻譯和覆蓋新詞、流行詞查詢的網(wǎng)絡(luò)詞典；其中金山詞霸2011支持中、日、英三語(yǔ)查詢，并收錄30萬(wàn)單詞純正真人發(fā)音，含5萬(wàn)長(zhǎng)詞、難詞發(fā)音，收錄了日常詞匯3萬(wàn)條，社科、自然和工程技術(shù)等方面常用詞匯約9萬(wàn)條。

有了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯軟件的幫助，學(xué)生可以快速地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯。不過(guò)軟件翻譯只是一個(gè)參考，符合文獻(xiàn)內(nèi)容的翻譯還需要學(xué)生自己去修改。

4.結(jié)語(yǔ)

《應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)實(shí)踐表明高職《應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》項(xiàng)目教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生技能業(yè)英語(yǔ)和就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

［1］何茗.電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)［M］.北京理工大學(xué)出版社，2010.6.

［2］馮新宇.電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教程［M］.電子工業(yè)出版社，2009.8.

［3］張福強(qiáng)，孫萍.電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)［M］.機(jī)械工業(yè)出版社，2009.3.