新高考方案精選(九篇)

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第1篇：新高考方案范文

關(guān)鍵詞： 高考 高中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀可以從兩個方面展開分析：第一是教師的教學(xué)現(xiàn)狀，第二是學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。首先，新高考方案確定以后，高中歷史如何迎合方案，優(yōu)化教學(xué)是每個歷史教師都要重視的問題，也是關(guān)系到高中歷史教育發(fā)展的大事。當(dāng)前高中歷史教學(xué)方法還有些單一，教學(xué)模式僵化，學(xué)生主體地位難以體現(xiàn)，一直是教師講重點，學(xué)生課下背重點，將高考成績作為終極奮斗目標(biāo)，難以體現(xiàn)“生本”理念。第二，當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)環(huán)境不容樂觀，學(xué)生作為被動學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法需要優(yōu)化，師生之間的不平等地位是長久以來高中歷史教育的桎梏，阻礙學(xué)生能力的發(fā)展，阻礙教育的發(fā)展。特別現(xiàn)在很多學(xué)生討厭學(xué)歷史，認(rèn)為歷史就是死記硬背，毫無趣味，師生關(guān)系僵化。

二、新高考方案下高中歷史教學(xué)優(yōu)化策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。

新高考方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)揮自己的主觀能動性，因此在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過各種方式確保學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，明確每一章節(jié)乃至每一堂課的重點是什么，根據(jù)學(xué)生的實際特點提升知識掌握程度和認(rèn)知能力。如教授我國古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)這一部分內(nèi)容時，通過“閱讀構(gòu)史”這個環(huán)節(jié)，更好地將知識、情感、方法糅合在一起，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識，推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，實現(xiàn)本堂課教學(xué)目標(biāo)。教師先通過問題設(shè)置，幫助學(xué)生了解這部分內(nèi)容究竟要講什么，需要掌握的知識點在哪里，然后做積極的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生梳理知識軸，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，通過強(qiáng)化閱讀練習(xí)，讓學(xué)生更好地了解古代商業(yè)的特點在哪里，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，活躍課堂。

新課程改革步伐的不斷深入，為高中歷史課堂注入了新的活力，同時給教師教學(xué)方式提出了更高的要求，新階段的高中歷史教學(xué)不僅要重視高考，更重要的是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。傳統(tǒng)以高考為導(dǎo)向的歷史教學(xué)教師的一言堂，教師擔(dān)起教學(xué)大梁，學(xué)生只是被動地背誦。新高考方案的實施，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，重視學(xué)生主體地位，教學(xué)后加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，實現(xiàn)教評一體。在課堂上多采用多元化教學(xué)方式，提升歷史課堂的活躍性。教師從心理上轉(zhuǎn)變高中歷史教學(xué)不能僅以高考為目的，努力為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生從新的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變對歷史課的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣。如教授《中日》這一課時，就可以充分創(chuàng)設(shè)情境幫助活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入情境，如放映電影短片或者PPT，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時日本帝國主義的狼子野心，感受到清政府的逆來順受和軟弱無能，讓學(xué)生真切感受到歷史的屈辱。

3.開展多樣化的教學(xué)活動。

新高考方案要求高中歷史教師改變課堂教學(xué)側(cè)重點，將教師主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。新階段如何開展多樣化教學(xué)活動，提升課堂活力，是每一個教育者都要思考的問題。傳統(tǒng)高中歷史課堂氛圍死氣沉沉，缺乏讓學(xué)生親自動手的機(jī)會，學(xué)生認(rèn)為歷史課就是一門沒有趣味性的課，每天都需要背誦，讓學(xué)生對歷史課感到?jīng)]有興趣甚至厭惡，造成這種問題的原因是教育者沒有凸顯學(xué)科的趣味性，給學(xué)生呈現(xiàn)出的就是每天重復(fù)枯燥地記憶，因此，教師必須認(rèn)識到幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)歷史課的態(tài)度的重要性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的趣味性，從而提升教學(xué)效率。如教授我國古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)這部分內(nèi)容時，同樣利用“閱讀構(gòu)史”的環(huán)節(jié)，通過圖片和材料雙管齊下，讓學(xué)生更直觀地感受到史實。如花木蘭從軍這一部分，教師可以從木蘭詞里提取出花木蘭從軍列出的物品，然后由此提出問題：第一，從剛才列出的圖片中，你能獲得什么信息？第二，花木蘭在四個方向買齊了所需的從軍物品，這么費(fèi)力地購買物品折射了當(dāng)時什么樣的歷史現(xiàn)象？在教師材料和圖片的引導(dǎo)下，再經(jīng)過提問，可以幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識到當(dāng)時南北朝商業(yè)控制嚴(yán)格的現(xiàn)象，讓歷史故事更形象。

三、結(jié)語

基于新高考方案下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化是一項系統(tǒng)而長期的工程，不僅是由高中歷史教育教學(xué)現(xiàn)狀決定的，而且在于新舊教育理念、教育模式、教育思維的碰撞，以及新高考方案在實踐中的磨合所致的。所以，新高考方案下高中有效歷史教學(xué)課堂的構(gòu)建，首先需要抓好教育思維、教育理念和教育模式發(fā)力點與改革點，大力推進(jìn)高中歷史教學(xué)面向?qū)W生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張兵武.新高考方案下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，12：16+192.

[2]明安田.高中歷史教學(xué)中學(xué)生提問現(xiàn)狀與對策研究[D].四川師范大學(xué)，2013.

第2篇：新高考方案范文

關(guān)鍵詞：新高考方案 高中 物理教學(xué) 關(guān)系

2008年江蘇省實行“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”的新高考方案。高考方案變了，但普通高中為高一級學(xué)校輸送合格新生和為社會培養(yǎng)優(yōu)良勞動后備力量的雙重任務(wù)沒有變。新高考方案把物理學(xué)科的考試分為必修物理的學(xué)業(yè)水平測試和選修物理的高考兩種。為了適應(yīng)新高考方案的要求，圓滿地完成高中物理教學(xué)任務(wù)，高中物理教學(xué)必須協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，尤其要正確處理以下三個關(guān)系：

一、應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系

《中國教育改革發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)教育的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促使學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！彼灾袑W(xué)物理教學(xué)應(yīng)以學(xué)科教學(xué)為載體，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)。

作為高中物理教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教育思想，充分認(rèn)識素質(zhì)教育在學(xué)生成長過程中的重要作用，自覺擺脫應(yīng)試教育的束縛，使自己的教學(xué)實踐實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。其次，應(yīng)從學(xué)生的全面發(fā)展著想，從讓學(xué)生終生受益的角度著想，自覺培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，絕不能僅僅滿足于提高學(xué)業(yè)水平測試的過關(guān)率和選修物理的達(dá)B率。再次，自覺地把素質(zhì)教育納入自己的教學(xué)實踐，在備課、上課、實驗等各個環(huán)節(jié)中積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要認(rèn)真落好課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的和諧統(tǒng)一，即在傳授物理基礎(chǔ)知識的過程中對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育充分發(fā)掘物理教材中的德育資源，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和促進(jìn)他們辯證唯物主義世界觀的形成；在日常的教學(xué)中，細(xì)水長流式地對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度教育和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；在傳授物理基礎(chǔ)知識的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生各種能力，如觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力等。根據(jù)物理學(xué)科的特點，我們還應(yīng)加強(qiáng)實驗教學(xué)，通過大量的實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐操作技能，使學(xué)生變“高分低能”為“高分高能”，確保學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的可持續(xù)性。

二、必修物理與選修物理的關(guān)系

高中物理學(xué)科涉及學(xué)業(yè)水平測試和高考兩次統(tǒng)考，必修物理與選修物理既有區(qū)別，又有聯(lián)系。其區(qū)別在于必修物理在高二參加學(xué)業(yè)水平測試（普及性的水平考試）。達(dá)到C級就意味著學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)通過，可能有資格參加高考。選修物理在高三時參加全省考試（選拔性的考試），考試成績達(dá)A方可填報重點本科，達(dá)B才有資格填報本科志愿。因此必修物理的學(xué)業(yè)水平測試和高三選修物理的考試都是高考的重要組成部分。

作為物理教師既要注意提高全體學(xué)生的物理素質(zhì)，又要重點培養(yǎng)一批有志于物理專業(yè)的人才。在這樣雙重任務(wù)的要求下，對大部分學(xué)生，在高一高二的教學(xué)中應(yīng)該讓他們掌握必須掌握的物理知識，使之能夠順利地通過學(xué)業(yè)水平測試，對于一小部分將來想從事物理專業(yè)的學(xué)生，除了要讓他們掌握大綱中要求掌握的物理知識外，還應(yīng)該拓寬他們的知識面，培養(yǎng)他們對物理的濃厚興趣以及嫻熟的物理技能，使他們能夠在知識和技能上同步提高，做到融會貫通。至于那些極少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該耐心幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，使之能順利通過學(xué)業(yè)水平測試。物理教師要在潛心研究和把握大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教班組學(xué)生的實際情況，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)物理的興趣，從而使大面積提高中學(xué)生的物理素質(zhì)成為可能。

三、物理競賽與整體提高的關(guān)系

省、市級的各年級物理競賽每年都有，它的目的是培養(yǎng)和選拔物理尖子生，并為參加更高一級的競賽輸送優(yōu)秀的選手。盡管能夠入圍的學(xué)生很少，但它卻起到了非常重要的作用。一是參加競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和競爭意識。隨著科技的發(fā)展、社會的進(jìn)步，競爭變得越來越激烈，為使學(xué)生能在競爭社會中生存和發(fā)展，不被淘汰，就必須盡早培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和競爭意識。物理競賽中強(qiáng)手如林，要想在競賽中出成績，得名次，積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏是不可缺少的先決條件。二是為那些對物理感興趣，對物理學(xué)習(xí)有很高熱情的學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺。作為物理教師應(yīng)盡自己的最大努力，創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生去參加競賽。

物理競賽從表面看來，似乎與整體提高學(xué)生素質(zhì)毫無關(guān)系，因為競賽畢竟是少數(shù)學(xué)生的事。但實際上，由于要對參賽選手作高質(zhì)量的培訓(xùn)，教師自身的素質(zhì)也會在培訓(xùn)學(xué)生的過程中得到提高。這樣，教師在課堂教學(xué)中就會顯得更得心應(yīng)手，教學(xué)手段就會越加多樣有效，對于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握也會更加牢固。此外，由于競賽選手分散在各個班中，他們在班級的物理學(xué)習(xí)中起催化劑的作用，他們可以做教師的小幫手，做同學(xué)的小教師，為其他同學(xué)自覺主動地學(xué)習(xí)物理起到“帶頭羊”的作用。諸如此類的隱性作用，無一不使全班學(xué)生的物理素質(zhì)能在原有的基礎(chǔ)上獲得逐步的提高。因此教師要鼓勵學(xué)生參加物理競賽，營造班級學(xué)習(xí)物理的良好氛圍，從而達(dá)到整體提高提高的目的。

物理教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，教師要在教的過程中正確處理好以上提到的三種關(guān)系，不斷總結(jié)科學(xué)的方法和經(jīng)驗，這樣才能適應(yīng)新高考方案的要求，圓滿完成高中物理教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉炳升.走進(jìn)高中新課改――物理教師必讀.南京師范大學(xué)出版社，2005，10.

第3篇：新高考方案范文

為此，《方案》明確提出“建立和完善對普通高中學(xué)生的綜合評價制度，并逐步納入高校招生選拔評價體系”。綜合評價制度包括普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試制度和普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度兩個部分，《方案》對學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價的考試科目、考試內(nèi)容、考試方式以及評價方式都作出了詳細(xì)規(guī)定。

從設(shè)置本意來看，高中學(xué)業(yè)水平考試與綜合素質(zhì)評價的目的是為了全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，但高中學(xué)業(yè)水平考試與高考的考試屬性截然不同，前者是水平性考試，后者是選拔性考試，而目前綜合素質(zhì)評價尚未建立像高考制度那樣嚴(yán)密的考核程序和評定標(biāo)準(zhǔn)，其可信度和效度具有不確定性，因此兩者如何與高招錄取掛鉤是一個有待探索的問題。*省高考方案把學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為普通高校招生選拔的參考依據(jù)，將兩者與高招錄取進(jìn)行“軟掛鉤”。從發(fā)展趨勢而言，隨著社會誠信水平的提高，綜合素質(zhì)評價應(yīng)逐漸變成高招錄取的硬性標(biāo)準(zhǔn)之一。

新課程的最大特點之一是課程的可選擇性。中學(xué)各門課程都包含了必修與選修兩大部分，而且選修部分又開設(shè)了眾多系列的選修模塊，學(xué)生可以按照自己的興趣和特長自主選擇。從高考與新課程的互動關(guān)系考慮，選修課程內(nèi)容要求高考設(shè)置相應(yīng)的選考內(nèi)容，否則，選修課程在中學(xué)課程中將不受重視。但是，如此眾多的選修系實給高考內(nèi)容、范圍的劃定出了很大難題。*省從保證高考信度與效度的角度出發(fā)，把必修部分和選修部分中的部分系列統(tǒng)一劃定為考試的內(nèi)容。對此的相應(yīng)措施是健全中學(xué)教育評價制度，鼓勵中學(xué)盡可能開設(shè)那些沒有被列入高考范圍的選修課程。

科學(xué)命題側(cè)重高考實質(zhì)性改革

命題是考試的根本所在。從高校招生而言，高質(zhì)量的命題可以提高考試的信度、效度與區(qū)分度，將真正有識之士選，提高選拔人才的科學(xué)性與有效性。高質(zhì)量的命題可以從命題導(dǎo)向、考試方式、試題內(nèi)容、題型組配以及試題等值等方面引導(dǎo)考生活學(xué)活用，有效減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，命題改革是高考的實質(zhì)性變革，理應(yīng)成為高考改革的重中之重。

對此，*省把此次高考改革的重點放在命題改革上，切實發(fā)揮高考命題對高中新課程改革的積極導(dǎo)向作用?！斗桨浮诽岢隽?條命題原則，即注重科學(xué)性、突出能力要求、體現(xiàn)公平性和重視可操作性，并要求建立命題研究機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)命題研究。

注重命題科學(xué)性主要指提高命題的信度、效度、難度和區(qū)分度。《方案》明確要求“命題力求試題設(shè)計與課程評價目標(biāo)相一致，切實體現(xiàn)高中新課程理念，試題應(yīng)具有較高的信度，試卷應(yīng)具有必要的區(qū)分度”，并提出“合理控制試題難度”，“避免偏題、怪題”，“命題要努力實現(xiàn)試題結(jié)構(gòu)和題量的科學(xué)、合理、適度”。

突出能力要求是指命題指導(dǎo)思想實現(xiàn)由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變?！斗桨浮芬蟾呖肌白⒅乜疾閷W(xué)生綜合運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，注重考查學(xué)科思想方法的應(yīng)用，考試內(nèi)容力求聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實際。注意減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”。以往高考注重識記、理解以及簡單應(yīng)用等初級認(rèn)知目標(biāo)、陳述性知識占高考內(nèi)容的比重過大，對策略性知識與高級認(rèn)知目標(biāo)的考核偏少。針對這種情形，《方案》把命題重心由知識考核轉(zhuǎn)向能力與素質(zhì)考核，注重學(xué)科思想方法、分析、綜合、評價等策略性知識的考核，力求考試內(nèi)容與學(xué)生社會生活緊密聯(lián)系，這些措施有助于克服中學(xué)消極應(yīng)試現(xiàn)狀，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

從高考科目組合看，“3+文科綜合/理科綜合”是*省多年來一直推行的高考方案，盡管在調(diào)研中，多數(shù)中學(xué)教師、學(xué)生和校長對文科與理科

科的小三科要求實行同場分科考試，而且學(xué)界研究認(rèn)為分科考試比現(xiàn)行的綜合考試更有助于提高高考的效度，但考慮到新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展的理念，而且綜合考試畢竟是高考發(fā)展的未來方向，因此新方案仍決定采用“3+文科綜合/理科綜合”高考科目組合模式，考試科目、分值權(quán)重、時間配置均沒有改變。這樣做不僅有助于獲得社會大眾的心理認(rèn)可，提高政策執(zhí)行的有效性，而且在中學(xué)教學(xué)與高招錄取實踐操作上能較好地實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，有利于新課程的平穩(wěn)推進(jìn)，減少不必要的社會震蕩，并降低制度改革的社會成本。

多元選才推進(jìn)招考制度改革

隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，高等教育的分層與分類越來越明顯，不同層次高校對人才培養(yǎng)的知識和能力發(fā)展有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。潘懋元教授從學(xué)科結(jié)構(gòu)類型的角度把我國大學(xué)的辦學(xué)層次大體分為研究型、教學(xué)科研型和職業(yè)技術(shù)型3個層次。3種層次高校的培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，研究型高校主要是培養(yǎng)具有理論研究能力和創(chuàng)新思維能力的學(xué)術(shù)研究型人才，教學(xué)科研型高校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能較好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，具有從事本專業(yè)工作或從事科學(xué)研究工作的初步能力的復(fù)合型人才，而職業(yè)技術(shù)型高校主要培養(yǎng)掌握應(yīng)用性的知識與技能，能從事本專業(yè)技術(shù)性工作的應(yīng)用型人才。高校的分層分類客觀要求高考改變以往用同一考試標(biāo)準(zhǔn)來為不同層次與類型高校選拔人才的做法，3種層次高校分類招生考試的改革勢在必行。

順應(yīng)我國高等教育發(fā)展的趨勢，*省高考改革把學(xué)術(shù)界有關(guān)高校分類招生理論轉(zhuǎn)換成為政策實踐，大膽探索多元化評價選拔體系，積極推進(jìn)高校選拔錄取模式的改革。在“逐步加大對學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)的考查”的基礎(chǔ)上，確定“積極選拔綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神和專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人才”為高校招生宗旨，積極探索以高考成績?yōu)橹鞯亩鄻踊倪x拔錄取制度。首先，經(jīng)批準(zhǔn)的省屬“211”本科高?？蛇M(jìn)行自主選拔錄取試點，劃出一定招生比例，試行根據(jù)考生的高考成績、學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價以及高校測試相結(jié)合的多元評價的選拔辦法。其次，一般本科院校招生則以高考成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，把高中學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為錄取新生的必要參考。再其次，探索符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)律和特點的人才選拔模式。在實施各學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平考試的基礎(chǔ)上，符合條件的高職高專院?？纱_定適當(dāng)招生比例，不需要高考成績，而依據(jù)考生的高中學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價與院校測試相結(jié)合等方式進(jìn)行招生。3級分層的高校招生制度突破了以往高招把高考成績作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，有利于各類高校選拔適合各自辦學(xué)定位與專業(yè)發(fā)展要求的人才，也有利于中學(xué)打破以往將高考成績作為評價教師與學(xué)生唯一指標(biāo)的被動應(yīng)試局面。

民主決策提高方案的合法性

高考方案實質(zhì)上是對高等教育入學(xué)機(jī)會進(jìn)行分配與調(diào)節(jié)的規(guī)則體系，而合法性是指社會秩序和權(quán)威被自覺認(rèn)可和服從的性質(zhì)和狀態(tài)。高考方案若要獲得合法性并被貫徹執(zhí)行，就必須符合社會普遍的規(guī)范而被社會公眾認(rèn)為是公平、正義、有效的，從而獲得社會公眾的心理認(rèn)可與自愿服從。一項政策能否獲得社會廣泛認(rèn)同取決于是否表達(dá)和滿足了政策主體的利益需求。社會由不同的階層、群體和個人組成，他們對社會資源分配有各自不同的訴求和主張，往往可能存在著激烈的利益沖突，為了實現(xiàn)社會發(fā)展與穩(wěn)定，必須確定一個讓各個階層和群體都能接受的利益分配規(guī)則。

第4篇：新高考方案范文

【導(dǎo)語】

市教委“新中考體育考試”方案。自“2019年秋季新入學(xué)的初中一年級”開始實行新的中考體育方案：2022年，我市中考體育成績由現(xiàn)在的30分提高到40分，并在考試項目中增加了球類項目。

根據(jù)《天津市初中學(xué)業(yè)水平考試體育與健康科目實施方案》，“新中考體育考試”成績總分為40分，由平時成績（滿分18分）和體育統(tǒng)一測試成績（滿分22分）構(gòu)成。平時成績由體育課考評成績、每天一小時陽光體育活動成績、學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)成績?nèi)糠謽?gòu)成。統(tǒng)一測試內(nèi)容分為必測一項和選測二項，共計三項。統(tǒng)一測試的必測項為1000米跑（男）/800米跑（女），分值8分。選測項一為引體向上（男）/1分鐘仰臥起坐（女）、50米跑、立定跳遠(yuǎn)三項選一，分值為7分。選測項二為運(yùn)動技能測試，測試項目為足球運(yùn)球繞桿、籃球運(yùn)球繞桿、排球正面雙手墊球、乒乓球正手攻球四項選一，分值為7分。統(tǒng)一測試自2022年上半年開始進(jìn)行。

“此次將初中階段《體育與健康》教材中足球、籃球、排球和乒乓球的基礎(chǔ)技能納入統(tǒng)一測試項目，體現(xiàn)了體育課教會學(xué)生體育運(yùn)動基本技能的要求，幫助每位學(xué)生掌握1至2項運(yùn)動技能。統(tǒng)一測試均利用現(xiàn)代化的測試儀器，采用規(guī)范的技術(shù)、方式、方法組織和開展，保證了中考體育考試的公平公正?！笔薪涛嚓P(guān)負(fù)責(zé)人表示。

第5篇：新高考方案范文

重要。

一、單位信息安全存在的主要問題

從目前我們單位信息安全現(xiàn)狀來看，還屬于起步階段，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全保密方面還存在一些隱患和薄弱環(huán)節(jié)，如單位部分人員缺乏信息安全保密知識和意識，建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足、技術(shù)裝備缺乏，信息化人才普遍缺乏，信息安全規(guī)章制度不夠完善等眾多不安全因素。

（一）部分人員缺乏信息安全知識和保密意識

當(dāng)前，部分人員在認(rèn)識信息安全知識方面存在一定的差距，由于受歷史、文化以及現(xiàn)實條件的制約，對信息安全相關(guān)理論知識一知半解，因此相關(guān)工作也只是停留在表面而沒有實質(zhì)性內(nèi)容，這就嚴(yán)重影響了信息的安全.還有一部分人員在信息安全方面存在不同程度的消極思想，總感覺信息安全離自己很遙遠(yuǎn)，從內(nèi)心來說不把信息安全當(dāng)回事，熟不知泄密就在身邊，在日常生活中往往一些微不足道的行為就會導(dǎo)致信息安全受到威脅等.這些問題都將是保障信息安全方面存在的重大隱患.

（二）經(jīng)費(fèi)不足、技術(shù)裝備缺乏，制約信息安全的發(fā)展

近期發(fā)生的幾場高技術(shù)局部戰(zhàn)爭充分證明，現(xiàn)代技術(shù)裝備是大幅提升戰(zhàn)斗力、保障力的重要物質(zhì)手段，它具有非常明顯的不可替代性。目前由于經(jīng)費(fèi)不足，技術(shù)裝備裝備缺乏導(dǎo)致目前單位信息化技術(shù)裝備中有相當(dāng)一部分趨于淘汰、報廢，還有不少是從國外轉(zhuǎn)讓過來的二、三流產(chǎn)品，型號、規(guī)格五花八門、參差不齊，技術(shù)裝備的先進(jìn)與落后，直接反映著部隊信息化建設(shè)水平的高低。目前單位信息化安全沒有引起足夠的重視，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和科技支持。現(xiàn)在我們的整體科技水平相對落后，影響著單位信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的質(zhì)量，制約相關(guān)單位信息安全的發(fā)展。

（三）專業(yè)信息化人才普遍缺乏

在信息安全保障過程中信息人才匱乏問題比較突出，制約著本單位信息安全整體建設(shè)的進(jìn)程。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，接觸過信息化裝備和技術(shù)的人員不足15%，懂信息技術(shù)的專業(yè)人才不到5%，既懂指揮又懂技術(shù)的信息化人才更是稀缺[1]。信息安全關(guān)鍵是人才，在發(fā)展過程中我們要努力培養(yǎng)一批政治堅定、業(yè)務(wù)精通、樂于奉獻(xiàn)信息安全人才隊伍，以適應(yīng)保障信息安全發(fā)展的需要。在培養(yǎng)對象上，要抓好“三支隊伍”建設(shè)，在培養(yǎng)方法上，要拓寬渠道，廣納賢才，致力育才，切實吸納一批對信息安全建設(shè)的有用之才，為保障我們單位信息安全發(fā)揮重要的作用。在人才使用上，要制定優(yōu)惠政策，工作上大膽鍛煉，生活上特殊關(guān)照，事業(yè)上重點扶持，切實把信息安全人才培養(yǎng)好、使用好、保留好。

（四）信息安全規(guī)章制度不夠完善

從我們單位目前的情況來看，雖然有一套比較完整的保密工作制度，但是這種以傳統(tǒng)的文件管理為核心的保密制度難以適應(yīng)信息化條件下的信息安全保密要求，此外，信息的完整性、真實性、可用性等新問題的出現(xiàn)，也迫切需要納入制度規(guī)范之內(nèi)。結(jié)合各單位的具體實際，以保障信息安全為重點，抓緊制訂相應(yīng)、配套的信息安全規(guī)章制度，具體明確和規(guī)范信息安全的各項工作，以使信息安全的各項法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)能夠落到實處。

二、提高信息安全防護(hù)能力的基本對策

（一）增強(qiáng)人員信息安全知識和保密意識

針對目前我們單位部分人員缺乏信息安全知識和保密意識問題，各級領(lǐng)導(dǎo)及廣大人員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)嚴(yán)防網(wǎng)絡(luò)信息泄密等有關(guān)規(guī)定。在組織增強(qiáng)人員信息安全知識和保密意識這項工作中，不僅要有好的題材，而且還要有好的表現(xiàn)形式，要使信息安全知識和保密意識通過恰當(dāng)?shù)妮d體、形式和方法表現(xiàn)出來，讓人員更積極地去接受教育。一是會議形式。定期或不定期就這一專題作報告，或進(jìn)行座談討論，針對性地進(jìn)行信息安全知識和保密意識教育。二是舉辦信息安全知識和保密意識知識講座。可以促使人員對各種信息安全問題進(jìn)行深入細(xì)致的探討研究，提高其信息安全理論基礎(chǔ)。三是通過廣播、電視、圖書、報刊等途徑，能大大提高人員積極性，在增強(qiáng)人員信息安全知識和保密意識過程中能起到更大更好的作用。

（二）增加經(jīng)費(fèi)投入、改善技術(shù)裝備

信息安全發(fā)展需要大量的經(jīng)費(fèi)投入。目前，軍費(fèi)供不應(yīng)求的矛盾比較突出，遲滯了信息安全的發(fā)展。針對各國都在加緊軍隊信息安全建設(shè)的現(xiàn)實，需要上級部門在軍費(fèi)分配上，向相關(guān)安全領(lǐng)域傾斜，能過增加經(jīng)費(fèi)投入同，采購新式網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，如防火墻、加密設(shè)備等途徑來改善本單位現(xiàn)有信息安全技術(shù)裝備結(jié)構(gòu)，從根本上提高信息安全防護(hù)能力。

（三）加大對信息安全人才的培養(yǎng)

信息安全關(guān)鍵在于人才。加強(qiáng)保障信息安全，也要十分注重人才選拔和培養(yǎng)，營造人才成長的良好環(huán)境。但從目前情況看，本單位信息安全人才素質(zhì)普遍偏低，與部隊迫切需要大批有信息化科學(xué)知識的人才不相適應(yīng)。因此應(yīng)采取超常措施不拘一格地選用優(yōu)秀專業(yè)干部，把具有高度的政治覺悟、具有復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀專業(yè)干部進(jìn)入院校深造，促使英才不斷涌現(xiàn)，同時要建立科技人才的激勵機(jī)制，實行技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素參與分配，對有突出貢獻(xiàn)的信息安全人才實行重獎，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，使信息安全人才隊伍走上良好循環(huán)的軌道。相關(guān)單位可以根據(jù)自身的特點加大對信息安全人才的培養(yǎng)。

（四）制定信息安全規(guī)章制度規(guī)章

制度是法規(guī)的細(xì)化和具體化，也是貫徹落實法律法規(guī)的基本保障。從我軍各單位的情況來看，雖然目前有一套比較完整的保密工作制度，但是這種以傳統(tǒng)的文件管理為核心的保密制度難以適應(yīng)信息化條件下的信息安全保密要求，此外，信息的完整性、真實性、可用性等新問題的出現(xiàn)，也迫切需要納入制度規(guī)范之內(nèi)。一是建立單位信息安全系統(tǒng)專用網(wǎng)絡(luò)制度。如在制定網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和方案時，要有保密部門審批；在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，要有保密部門的指導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)建成后，要經(jīng)過保密部門的驗收；在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中，要接受保密部門的檢查和監(jiān)督，力求網(wǎng)絡(luò)建到哪，保密規(guī)章制度和措施就跟到哪，從而使信息安全工作基本做到有法可依。二是建立單位各級領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)制度。主要包括安全管理和執(zhí)行機(jī)構(gòu)的行為規(guī)范，崗位設(shè)定及其操作規(guī)范，各級人員的素質(zhì)要求及行為規(guī)范，內(nèi)部關(guān)系與外部關(guān)系的行為規(guī)范等。就軍隊的信息安全保密工作而言，就是要認(rèn)真執(zhí)行《軍隊團(tuán)以上領(lǐng)導(dǎo)干部保密工作責(zé)任制的規(guī)定》，實行軍政主官第一責(zé)任人、業(yè)務(wù)部門歸口管理和雙向負(fù)責(zé)制度。三是單位定期考核評價。單位對專業(yè)工作人員的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作表現(xiàn)等要定期進(jìn)行全面考核，并做出評價。對不適于接觸信息系統(tǒng)的人員要及時調(diào)離。調(diào)離時，必須按規(guī)定移交全部技術(shù)資料和有關(guān)數(shù)據(jù)，設(shè)有口令和密鑰的要及時進(jìn)行更換。涉及科研、開發(fā)及其他重要業(yè)務(wù)的技術(shù)人員調(diào)離時，應(yīng)確認(rèn)對業(yè)務(wù)不會造成危害后方可調(diào)離。

第6篇：新高考方案范文

【關(guān)鍵詞】工學(xué)交替課程；駕證式；考核評價方案

【中圖分類號】G710

1引言

1.1高職院?？己嗽u價方式現(xiàn)狀

高校專業(yè)課程考核的弊端主要體現(xiàn)在:對考核的手段和目的認(rèn)識存在誤區(qū)、考核形式單一、內(nèi)容不合理、學(xué)籍管理不科學(xué)等。[1]如考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論和基本技能，大部分學(xué)校采取“期末成績+平時成績”的考核形式，給學(xué)生造成了很大壓力和僥幸心理，同時也不利于學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮。

1.2“駕證式”考核評價內(nèi)涵

我院“工學(xué)交替課程”是一門核心綜合類技能訓(xùn)練課程，教學(xué)中以機(jī)電產(chǎn)品為項目載體開展案例教學(xué)。采用駕證式并融合高級職業(yè)技能鑒定考證進(jìn)行考核，考核分為理論和技能實操考核兩部分。[2]理論和技能實操考核如有不及格的情況則要分別補(bǔ)考，只有兩部分成績都合格才能通過課程考核。

1.3實施“駕證式”考核評價創(chuàng)新的目的與意義

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)要大力推進(jìn)專業(yè)理論和實際能力相結(jié)合、課堂教學(xué)和工作實踐相結(jié)合、培養(yǎng)過程靈活的“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育培養(yǎng)模式。[3]通過構(gòu)建我院制造類專業(yè)工學(xué)交替課程考核評價方案的創(chuàng)新，強(qiáng)化機(jī)械制造過程中所需要的各項技能要求，使學(xué)生適應(yīng)社會和企業(yè)的需求。

2以沖壓模具設(shè)計與制造綜合技能訓(xùn)練課程為例，實施“駕證式”考核改革與實踐舉措

2.1課程教學(xué)總體設(shè)計思路

根據(jù)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和生產(chǎn)崗位的需要等方面來整合課程內(nèi)容，推行基于工作過程的項目化教學(xué)。將這門課程分成三個基本模塊，每個模塊又選用6個企業(yè)實際產(chǎn)品案例作為教學(xué)型項目案例進(jìn)行講授，6個生產(chǎn)型項目案例作為學(xué)生生產(chǎn)型訓(xùn)練項目案例。通過生產(chǎn)型項目的設(shè)計、加工、裝配、調(diào)整、試模等工作過程進(jìn)行“駕證式”考核。

2.2實施“駕證式”考核改革與實踐舉措

考核分為平時階段性和期末終段性考核兩種。

2.2.1平時階段性考核

（1）設(shè)計階段模塊階段性考核

每位同學(xué)根據(jù)教學(xué)型項目案例完成生產(chǎn)型項目案例的模具設(shè)計。指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生設(shè)計的模具圖和設(shè)計說明書給予綜合評分。

主要考核內(nèi)容：工藝方案和模具結(jié)構(gòu)的合理性和正確性；模具裝配圖和零件圖繪制的完整性和規(guī)范性；尺寸標(biāo)注及技術(shù)要求的正確性。

（2）模具零件加工階段模塊階段性考核

將每個教學(xué)班的學(xué)生分成4人一組，分工合作，每人負(fù)責(zé)一個部分或幾個零件進(jìn)行加工。運(yùn)用各種加工手段，包括普通機(jī)械加工、鉗工、特種電加工、三座標(biāo)測量等，按照加工工藝規(guī)程要求，將實際模具零件產(chǎn)品加工出來。

根據(jù)學(xué)生各加工項目的實際動手能力、操作水平和制作的模具零件作品以及各子項目的訓(xùn)練小結(jié)由指導(dǎo)老師和實習(xí)基地技師共同進(jìn)行綜合評分。

主要考核內(nèi)容：模具鉗工基本操作技能；普通機(jī)械加工操作技能；特種電加工操作技能；三座標(biāo)測量操作技能；各項操作的規(guī)范性和安全性。

（3）模具裝配、調(diào)整、試模階段階段性考核

讓學(xué)生根據(jù)總裝圖要求，編制模具裝配工藝規(guī)程卡。確定模具零組件的裝配順序、裝配基準(zhǔn)、裝配工藝方法和技術(shù)要求、選擇裝配工具與設(shè)備、試模檢驗方法等。

每個學(xué)生必須按裝配工藝規(guī)程裝配一套完整的模具。由指導(dǎo)老師和基地技師一同根據(jù)每人的裝配質(zhì)量狀況進(jìn)行綜合評分。

主要考核內(nèi)容：裝配圖識圖能力；模具零件和組件的裝配順序正確性（有無漏裝、錯裝零部件）；裝配基準(zhǔn)選擇的合理性；裝配方法的正確性；裝配工具與設(shè)備使用的合理性；試模零件檢驗的合格程度。

2.2.2期末考核

《沖壓模具設(shè)計與制造的綜合技能》課程采用“駕證式”并融合高級模具工職業(yè)技能鑒定考證（國家職業(yè)資格三級）進(jìn)行考核?？己朔譃槔碚摚☉?yīng)知）考核和技能實操（應(yīng)會）考核兩部分。

學(xué)生都要進(jìn)行理論（應(yīng)知）和實操能力（應(yīng)會）的分別考核，只有兩部分考核成績分別都通過后，本課程才能通過；同時又結(jié)合我院機(jī)械行業(yè)技能鑒定模具東陽點工作的開展，按照國家模具工技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)要求，對學(xué)生進(jìn)行模具工技能鑒定，技能鑒定也包括理論和實操兩部分，分別考核，分別通過。兩部分考核成績均達(dá)到高工模具工標(biāo)準(zhǔn)者即發(fā)給國家勞動部授權(quán)的模具工（高級）國家職業(yè)資格證書。實施“高級模具工”考證的“駕證式”考核方案，將學(xué)生的模具工技能鑒定成績作為《沖壓模設(shè)計與制造的綜合技能》課程的期末考核成績（應(yīng)知部分同用一套試卷），不再另安排期末考試。

主要考核內(nèi)容：理論（應(yīng)知）考核內(nèi)容（占總成績30）由具有模具工職業(yè)技能鑒定考評員資質(zhì)的老師根據(jù)高級模具工職業(yè)技能鑒定應(yīng)知部分考核試題類型、題量、難易程度要求進(jìn)行組卷和考核。

實操（應(yīng)會）考核內(nèi)容（占總成績70）每個學(xué)生按操作規(guī)程完成一套模具的裝配；高級模具工考證學(xué)生根據(jù)自愿申請，符合規(guī)定另增加一項考核內(nèi)容，即按圖加工，制作一個模具零部件。

由具有模具工職業(yè)技能鑒定考評員資質(zhì)的老師根據(jù)高級模具工職業(yè)技能鑒定實操要求進(jìn)行考核評定。

2.2.3學(xué)期成績評定

將三個模塊平時階段性考核平均成績作為平時成績（占30）＋期未考核成績（占70）。

3實施“駕證式”考核評價方式的實施效果

采用這種“駕證式”的考核方法，使職業(yè)技能鑒定內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密融合；高級模具工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)完全融合。將階段性考核與終段性考核相結(jié)合，模塊化考核與綜合性考核相結(jié)合，實現(xiàn)了“課證融合”的“駕證式”考核新方法，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，我院制造類學(xué)生大部分在頂崗實習(xí)中己找到了與專業(yè)對口的崗位，如模具設(shè)計、模具造型、模具鉗工、模具特種加工、模具裝配等崗位工作。

4結(jié)束語

實踐證明，采用“駕證式”考核創(chuàng)新，具有很好可執(zhí)行性和可考核性，適應(yīng)制造類專業(yè)特點，符合專業(yè)教學(xué)規(guī)律與學(xué)生心理預(yù)期。采用“駕證式”考核方式來促學(xué)習(xí)、求真知，練能力，讓學(xué)生擁有學(xué)歷和職業(yè)技能兩塊“敲門磚”，讓他們在頂崗實習(xí)和畢業(yè)就業(yè)的舞臺上，有了敢出拳、出重拳的底氣。所以，它作為制造類專業(yè)教學(xué)體系的一個環(huán)節(jié)，無論對學(xué)生成才還是對教學(xué)改革，都起到很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]梅迎軍.高校專業(yè)課程考核現(xiàn)狀及改革.寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009.6

第7篇：新高考方案范文

關(guān)鍵詞：新高考；改革方案；思考

由于高考涉及社會千家萬戶的心靈，牽涉我國的基礎(chǔ)教育和高等教育，針對高考制度的固有弊端，促進(jìn)了我國高考制度的改革，曾經(jīng)高考制度作為選拔人才、促進(jìn)社會流動的重要推手而備受矚目，然而，高考制度的弊端卻產(chǎn)生了較大的社會影響力，使高考制度改革成為了牽一發(fā)而動全身的政策，為此，遵循與社會物質(zhì)和文明水平相適應(yīng)的制度變革，中國的新高考制度方案要顯示其遵從現(xiàn)實的理性思考。

一、新高考改革方案的內(nèi)容及價值思考

在新時期，我國的經(jīng)濟(jì)正在迅速發(fā)展，并進(jìn)入了關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期和調(diào)整期，社會亟需多樣化、高素質(zhì)的綜合型人才，鑒于高考制度的原有弊端，我國于2013年11月決定對高考制度實施綜合性的變革，重點探討新高考改革方案的機(jī)制，其中包括：招生和考試分離、學(xué)生自主選擇考試、學(xué)校自主招生、政府宏觀管控、社會參與監(jiān)督等機(jī)制。2014年，我國又對新高考改革制度進(jìn)行了具體實施意見的，其具體內(nèi)容為：（1）普通高校的高考改革方案與高等職業(yè)教育入學(xué)考試分離；（2）全面、綜合性地評價高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用“兩依據(jù)一參考”的評價模式；（3）為學(xué)生提供同一科目允許參加兩次考試的機(jī)會；（4）進(jìn)一步健全和規(guī)范高考招生名額分配，力求公平公正；（5）設(shè)立多元化的升學(xué)立交橋，創(chuàng)造多種機(jī)會；（6）學(xué)?？梢赃M(jìn)行自主招生。

（一）新高考改革方案的價值體現(xiàn)在公平公正、多元化評價和破除了一考定終生的固有模式，它的重要價值和意義主要表現(xiàn)在

1.文理不分科的重要舉措可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的導(dǎo)向下，社會需要多元化、綜合素質(zhì)的人才，傳統(tǒng)的文理分科制度不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成學(xué)生的偏科現(xiàn)象，隨著新高考改革制度的擬定，取消了文理分科制度，將高中階段的全學(xué)科與高考成績實現(xiàn)“硬掛鉤”，可以使基礎(chǔ)教育有長足的進(jìn)展。

2.部分學(xué)科可以根據(jù)學(xué)生的需求實施多次考試、多年適用

這就徹底扭轉(zhuǎn)了原來應(yīng)試教育“一考定終身”的弊病，在新高考改革方案中，外語允許考兩次，其他學(xué)科可以“學(xué)完即考”，在填報大學(xué)志愿時可以自選三科成績，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種路徑和選擇的機(jī)會。

3.實施對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評價

這一改革舉措可以引導(dǎo)學(xué)生向多方面發(fā)展，將學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、身心狀況、興趣特長、實踐活動等內(nèi)容均納入考評體系中，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的生成。

4.推行學(xué)生自主選擇三科學(xué)業(yè)成績計入高考成績

這有助于學(xué)生特長的發(fā)揮，可以使學(xué)生揚(yáng)長避短，從原有的“標(biāo)配”時代進(jìn)入到“自選”時代，體現(xiàn)一種高水平、高層次的公平教育。

（二）新高考改革方案在引起社會強(qiáng)烈反響的同時，也出現(xiàn)了一些質(zhì)疑的聲音

1.高校的招生制度如何與學(xué)生的高中學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)評價銜接

在推行新高考改革方案的過程中，注重招生制度與學(xué)業(yè)成績分離，注重對高中生的全面、綜合性評價，然而，如何處理好三者之間的關(guān)系，使這三個部分有機(jī)銜接在一起，則是質(zhì)疑的一個內(nèi)容，因為如果對這三者的關(guān)系處置不合理，或者出現(xiàn)脫節(jié)，則會重返老路。

2.學(xué)生的高考學(xué)習(xí)壓力是否減輕還存在質(zhì)疑

從“3+X”到全科學(xué)業(yè)考試，部分家長認(rèn)為學(xué)生的高考壓力仍舊沒有減輕，盡管英語學(xué)科允許考兩次，然而學(xué)生肯定會希望考取最高分，因而不太可能減輕壓力。

3.教育的公平性還存在質(zhì)疑

部分家長認(rèn)為，學(xué)生的綜合素質(zhì)評價固然是招生的重要參考依據(jù)，是改革中的巨大進(jìn)步，然而，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價尚缺乏一個標(biāo)準(zhǔn)的、實質(zhì)性的、可操作的體系，在社會誠信風(fēng)氣未根本扭轉(zhuǎn)的前提下，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價難以切實保證，教育公平性還存在一定程度的質(zhì)疑。

二、新高考改革方案對教育體系的全面實施和思考

（一）以學(xué)生自主選學(xué)選考作為新高考改革方案的突破口和關(guān)鍵點

新高考改革方案在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生具有自主選擇權(quán)，注重學(xué)生興趣和特長等方面的全面發(fā)展。在新高考改革方案具體實施的過程中，它從考試類型、考試科目、考試組織等方面進(jìn)行了變革，以此為突破點，進(jìn)行學(xué)生自主選擇性的提升。

1.考試類別的選擇

新高考改革方案將高職院校的招生與普通高校分離，依據(jù)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的方式，高中生可以自主選擇職業(yè)技能考試，可以在這兩個發(fā)展軌道上自主抉擇。

2.考試科目的選擇

新高考改革方案取消了文理分科，采用“3+3”制，即：統(tǒng)一高考的語、數(shù)、外三個科目的成績+高中學(xué)業(yè)水平考試三個科目的成績。它可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，對考試科目進(jìn)行多樣化、個性化的組合選擇。

3.考試時間和頻率的選擇

在新高考改革方案中，允許學(xué)生參加兩次外語考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的綜合素質(zhì)和興趣特長，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)之外的活動選擇和規(guī)劃。

（二）科目選修制推動高中教育體系的全面改革

科目選修制使我國中學(xué)普遍推行的班級制轉(zhuǎn)變?yōu)椤白甙嘀啤?，它不僅是教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，更催生出各種教學(xué)模式的創(chuàng)新，諸如：分層教學(xué)、跨年級選課學(xué)習(xí)制度等。這對教師的授課提出了新的要求，為了滿足學(xué)生多元化的需求，教學(xué)課程要呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)方向，并要開設(shè)具有特色的校本課程、網(wǎng)絡(luò)公開課程等，并強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)，要根據(jù)不同高校對不同專業(yè)人才的評價機(jī)制不同，指導(dǎo)學(xué)生的課業(yè)安排，使學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇呈現(xiàn)出理性的特點。

（三）高校多元自主招生得到普及

高校在擁有自主招生權(quán)之后，要客觀、公正、科學(xué)而高效地篩選出適合高校的優(yōu)秀學(xué)生，要根據(jù)其辦學(xué)類型、學(xué)科專業(yè)等進(jìn)行多樣化的招生，要擬定適合自身人才培養(yǎng)的招生標(biāo)準(zhǔn)、條件和方案，并在健全招生權(quán)力的自我約束機(jī)制下，得到完善和發(fā)展。

總而言之，新高考改革方案為高考迎來了“新時代”，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)興趣等質(zhì)量的競爭成了主流，并逐漸形成了多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。

第8篇：新高考方案范文

改革方案異同并存

高考統(tǒng)考科目設(shè)置仍然沒有變化——“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合(含政治、歷史、地理)/理科綜合(含物理、化學(xué)、生物)”是近年來我國各省份采用的主流模式。

由于高中新課程各科內(nèi)容都包括必修與選修兩個部分，所以各省份新高考的統(tǒng)一考試內(nèi)容也都包括必修模塊與部分選修模塊，且以必修模塊為主。

目前，各個高校越來越看重考生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)在高考改革方案上，很多省份將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價納入到了高校招生錄取綜合評價體系，為高校招生錄取提供參考依據(jù)。

縱觀各省的方案，各省在考試科目上都有自己的特點。比如江蘇采用的是“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”的模式；山東則增加了一項基本能力測試，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實踐等。在各地學(xué)業(yè)水平考試的科目和高校招生錄取方式上，各省也不盡相同。

各省方案大pk

2010年北京高考在考試時間、科目設(shè)置、各科考試時間長度和各科總分四方面繼續(xù)保持穩(wěn)定?！?+X”的科目設(shè)置保持不變；文科綜合中，政治、歷史、地理3科分值仍各為100分，理科綜合中，化學(xué)和生物分值微調(diào)。

全國首批高中新課程改革四個省份之一的山東開展高中新課改已兩年，考試科目設(shè)置方面采取“3+X+1”的模式，其中“1”代表基本能力考試?；灸芰荚嚨膬?nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實踐等以及運(yùn)用所學(xué)知識解決生活和社會實際問題的能力。該省在招生錄取過程中參考學(xué)業(yè)水平考試成績和學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告，真正實現(xiàn)了高考不再“唯分是舉”。

廣東省先前實行“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X”的方案一直飽受爭議，從2010年高考起，取消選考X科目，考試科目調(diào)整為：“3+文科綜合/理科綜合”，這與目前全國大多數(shù)省市高考科目類似。廣東在高考改革上則走了一條從“冒進(jìn)”到“回歸”的路。

浙江省出臺的高考方案以“個性化”的特點備受關(guān)注。浙江省新高考方案，依據(jù)高中新課程理念設(shè)計新高考方案的思路，在考生個性化和自主選擇性上有了比較大的突破，考試科目由過去的統(tǒng)一科目變成三種不同類型。

浙江省新高考方案給予不同類型的學(xué)生更多的選擇權(quán)。

安徽高考的選修部分確定放在統(tǒng)考“3+X”內(nèi)容中，而且是指定選考，約占整個高考內(nèi)容的10%，折合分值約為75分。2010年該省已初步確定，把這75分的“選考”內(nèi)容放到學(xué)業(yè)水平測試中去。選修內(nèi)容考查采取指定考試范圍及限定分值比例的方式。

第9篇：新高考方案范文

關(guān)鍵詞：新高考；思想政治教學(xué)；課程思考

2014年9月4日國務(wù)院出臺了相關(guān)的《高考考試招生改革方案》以及試點城市等相關(guān)內(nèi)容，試點首先在上海和浙江省開始，這其中我們最關(guān)心的是高考改革之后將要考什么，根據(jù)浙江省《方案》將改革考試科目設(shè)置：考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語三個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試三個科目成績組成，學(xué)業(yè)水平考試科目可選。用我們最通俗的說法就是不再區(qū)分文理科，考生可以在歷史、政治、地理、物理、化學(xué)、生物這六個科目中選擇三個科目進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試，然后將成績計入高考總成績中。本次高考改革可以說革命性的，變一次高考為多次，變規(guī)定科目為自選科目，重點考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為高中思想政治教師，如何來適應(yīng)高考改革背景下高中政治課的教學(xué)也成了值得大家研究的一個重要問題。

一、高考改革背景下對高中思想政治課程價值的思考

2014年9月19日，隨著浙江高考改革方案的出臺，作為高考科目之一的高中思想政治又面臨一次新的改革，最大的變化是高中政治從文科的必考科目變成了選考科目。2015年2月28日，根據(jù)2017年擬在浙招生普通高校專業(yè)（類）選考科目范圍的公告，可以看出有500余所高校沒有提出選考科目要求；各高校所有專業(yè)（類）中，不限選考科目占54%，設(shè)限選考科目占46%，其中設(shè)限范圍為1門的占5%，2門的占8%，3門的占33%。各校提出選考科目要求的專業(yè)（類）中，選擇最多的是物理，涉及設(shè)限專業(yè)（類）的81%；其次是化學(xué)涉及64%；再次是技術(shù)涉及36%；生物、歷史、地理、政治分別涉及32%、19%、15%、13%。因此，相比舊高考的文理分科，新高考背景下的學(xué)生在高一階段就要進(jìn)行選考。我校于2014年下半年對學(xué)生進(jìn)行兩次選課調(diào)查，從統(tǒng)計結(jié)果看，政治作為選課科目的比例是最低的。大部分學(xué)生在選考科目中首先考慮理化，再是史地，思想政治學(xué)科則是到高二才進(jìn)行選考，在這種情況下，思想政治學(xué)科在高考中的“地位”受到極大的挑戰(zhàn)，更引發(fā)了師生對政治學(xué)科課程價值的討論。

作為政治教師，不可避免地參與到本次大討論中，其實高考改革前，高中思想政治課的課程價值一直被懷疑和否定，新高考改革方案一公布出來，就有很多師生和家長在議論，認(rèn)為高校專業(yè)中把政治課作為設(shè)限選考科目的很少，所以得出的結(jié)論便是輕視高中思想政治課，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為懈怠和懶散，可想而知，長此以往，思想政治課對學(xué)生的教育和引領(lǐng)作用會變得更加薄弱和無力。因此，現(xiàn)實不僅對高中思想政治課教師教學(xué)能力和素質(zhì)提出更高的要求，而且對政治教師如何在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)顯得尤為重要，具體可以由以下幾個方面著手：首先，強(qiáng)調(diào)高中思想政治課課程的理論性與實踐性統(tǒng)一。其次，對高中思想政治課課程的綜合性和專業(yè)性進(jìn)行解讀。最后，關(guān)注高中思想政治課程與大學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的啟蒙性和關(guān)聯(lián)性。

二、高考改革背景下對高中思想政治課程內(nèi)容的思考

據(jù)浙江某重點學(xué)校在2014年下半年對高一新生的調(diào)查，其中課程內(nèi)容易學(xué)百分比的數(shù)據(jù)比較中，政治課被認(rèn)為是比較難學(xué)的，歷史和地理則比較易學(xué)，并且對歷史和地理的學(xué)習(xí)興趣明顯更大，對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣最低。高中思想政治課一般不存在上課聽不懂的情況，但為什么學(xué)生會存在政治難學(xué)的問題呢？這首先就要從高中思想政治課程內(nèi)容分析。

高中思想政治課分為必修課程和選修課程。在高考改革背景下，必修內(nèi)容沒有變化，高一新生首先接觸經(jīng)濟(jì)生活，經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于社會必要勞動時間、人民幣匯率等比較難理解，所以在實際教學(xué)過程中，教師對每一塊教學(xué)內(nèi)容的處理和把握顯得尤其重要。以高一經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)容中的“需求價格彈性”為例，應(yīng)該突顯內(nèi)容的專業(yè)性和科學(xué)性，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。

自2012年秋季浙江省開始實施普通高中深化課程改革方案以來，浙江省各地高中都開始開設(shè)校本選修課，高中思想政治也面臨著選修課程的開發(fā)和實踐等問題。而新的高考招生制度目標(biāo)是形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，破除“一考定終身”“唯分?jǐn)?shù)論”的弊端。由于我國政治課教學(xué)內(nèi)容的特殊性，高中思想政治課是集經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)和哲學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，其學(xué)科特點非常模糊，學(xué)科背景比較寬泛，這會直接導(dǎo)致學(xué)生在選擇科目上的不確定性。因此，在高考改革的背景下，高中思想政治需要開設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步深化理解學(xué)科內(nèi)容的選修課程，從而增加課程的特色和強(qiáng)化學(xué)科特點，為學(xué)生高考選考提供一定的學(xué)科導(dǎo)向，首先應(yīng)該重視課程內(nèi)容開發(fā)的模塊化；其次要重視課程內(nèi)容開發(fā)的時效性；最后，要重視課程內(nèi)容開發(fā)的趣味性。

三、高考改革背景下對高中思想政治教學(xué)方法的思考

高考改革背景下對高中政治課的教學(xué)方法提出了新的要求，尤其在高二以后，思想政治課要進(jìn)行走班教學(xué)，教師將要面對來自不同班而匯集起來的教學(xué)班，這些教學(xué)班只有上課的時候在一起學(xué)習(xí)，平時學(xué)生分散在各個班級中，教師要想借課外時間補(bǔ)課幾乎是不可能的，因此，面對這種情況，教師在教學(xué)效率和水平上都要有所提升才能適應(yīng)新的教學(xué)對象和要求。高中思想政治課堂有很多教學(xué)方法，比如講授法、小組合作法、討論法、問題教學(xué)法、角色扮演法、辯論法、探究式教學(xué)法、案例分析法等，教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容需要采取不同的教學(xué)方法。在高考改革背景下，選擇何種教學(xué)方法成為高中政治課有效與否的重要一環(huán)，正確的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思辨能力和分析能力，使學(xué)生在每一堂課的教學(xué)中都能有所收獲。

四、高考改革背景下對高中思想政治課學(xué)習(xí)評價的思考

新高考背景下高中學(xué)生面臨選考和學(xué)考的問題，很多學(xué)生在選擇哪門科目上很糾結(jié)，如果單純依據(jù)學(xué)習(xí)成績的評價肯定是太單一了。面對這種情況，作為高中政治教師就應(yīng)該把對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出科學(xué)合理的評價，一方面教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面了解，另一方面學(xué)生也能對自己的學(xué)習(xí)能力和潛力有所了解。根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“普通高中政治課程致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的政治應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)”，高中階段文科類的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)一直是一個難點，在新高考背景下，筆者側(cè)重從學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方面談?wù)効捶ā?/p>

1.建立對學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價

學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在高一的時候就要建立起來，教師要利用問卷調(diào)查學(xué)生、座談會等形式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性和追求成績的狹隘性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力和分析解決問題的能力。

2.建立對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價

新高考方案公布后，高中思想政治課學(xué)習(xí)內(nèi)容有了新的改變，四個必修、國家選修課程和校本選修課程構(gòu)成了高中思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體。除此以外，學(xué)生利用課余時間了解社會萬象和熱點新聞事件等也應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師建立應(yīng)該學(xué)習(xí)內(nèi)容評價表格量表，學(xué)生自主登記學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，這樣可以對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個較好的歸納和總結(jié)。

3.建立對學(xué)習(xí)效率的評價

所有的課程學(xué)習(xí)都有學(xué)習(xí)效率的問題，高中思想政治課也不例外。新高考下，高考的壓力被化解為兩次，并且在時間上提前了，因此，思想政治課的學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。一方面從學(xué)習(xí)任務(wù)去評價，花了多少時間完成預(yù)習(xí)、作業(yè)等；另一方面從學(xué)習(xí)時間去評價，每個小時能完成多少學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.建立評價主體的多元化

新高考下我們應(yīng)提倡評價主體的多元化，可以開展學(xué)生自評、互評。師生之間和生生之間評價的結(jié)合會更加全面，有些甚至可以嘗試將教師、學(xué)生和家長三者相結(jié)合來進(jìn)行更為客觀，更易于被學(xué)生接受的評價。

總之，新高考下，學(xué)生面臨“學(xué)考”和“選考”的選擇，每個學(xué)生迫切需要了解自身的學(xué)習(xí)能力和潛力，單純依靠成績的評價無法給學(xué)生提供參考價值，教師應(yīng)該制訂更加科學(xué)合理的評價機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：