高職英語(yǔ)聽(tīng)力課程精選(九篇)

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第1篇：高職英語(yǔ)聽(tīng)力課程范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽(tīng)力 高職 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式

1 引言

《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中要求“培養(yǎng)出社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，英語(yǔ)課程不僅要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能”。作為高職高專(zhuān)的學(xué)生，其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)就是與社會(huì)行業(yè)密切聯(lián)系，這個(gè)特點(diǎn)決定了高職高專(zhuān)學(xué)生更要注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種語(yǔ)言基本技能中，聽(tīng)處在首要位置。聽(tīng)是語(yǔ)言交際的重要方面，它不僅僅是交流的基礎(chǔ)，還是其他各方面技能的基礎(chǔ)，可見(jiàn)其重要性。因而，聽(tīng)力課程設(shè)置的特點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)綜合知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則，突出英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

2 高職高專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1 教學(xué)對(duì)象差異性

高職高專(zhuān)學(xué)生的生源層次比較復(fù)雜，主要來(lái)自高中和初中。高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，但基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，整體水平不高。而初中生只學(xué)過(guò)幾年英語(yǔ)，入學(xué)成績(jī)參差不齊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，有的仍處在知識(shí)的起步階段，只會(huì)讀些單詞；有的甚至只認(rèn)識(shí)26個(gè)英語(yǔ)字母，可以說(shuō)對(duì)英語(yǔ)是一無(wú)所知，喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。這些都使得大部分高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種恐懼感。其次，學(xué)生來(lái)自不同省份城市，部分來(lái)自農(nóng)村，在上大學(xué)前幾乎未聽(tīng)過(guò)錄音，也沒(méi)上過(guò)聽(tīng)力課。相當(dāng)多的學(xué)生在高考英語(yǔ)考試中聽(tīng)力部分大多靠“蒙”，得分較低，有的是對(duì)每道題都選擇同一選項(xiàng)，比如答案“B”或“C”；有的是依靠自己的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)通過(guò)考試。因而，一上聽(tīng)力課學(xué)生就不知所措，部分學(xué)生幾句聽(tīng)不懂之后就產(chǎn)生了急躁心理，總覺(jué)得自己基礎(chǔ)差，學(xué)了也沒(méi)用，寧可破罐子破摔，從而對(duì)聽(tīng)力失去了興趣，有的甚至產(chǎn)生了一種抵觸和排斥心理，這些都給英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)了較大的難度。

2.2 教學(xué)內(nèi)容片面性

隨著高等教育的發(fā)展，學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職學(xué)生的素質(zhì)普遍較低，較于全日制本科學(xué)生而言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，普遍感覺(jué)英語(yǔ)聽(tīng)力難度最大。而有些教師，一味“教教材”，只關(guān)注課本知識(shí)的傳授，忽略了情景教學(xué)，學(xué)生無(wú)法深入了解聽(tīng)力話題，久而久之，由于學(xué)不到新知識(shí)，他們對(duì)聽(tīng)力材料失去了興趣，學(xué)習(xí)潛能就會(huì)被抑制，聽(tīng)力課的效果越來(lái)越差。此外，高職高專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)力課教材中，部分教材的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)和書(shū)面化，缺乏交際性；部分教材仍為了迎合各式各樣的英語(yǔ)考試而在模式上與普通本科英語(yǔ)教材相仿，造成了有些教師在授課時(shí)，只注重學(xué)生做題經(jīng)驗(yàn)的積累，而忽視了聽(tīng)力的技巧。

2.3 教學(xué)模式單一性

高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上仍保持著教師講，學(xué)生聽(tīng)的課程教學(xué)模式。在聽(tīng)力課堂上，往往存在這樣的現(xiàn)象：教師在前面放錄音或各類(lèi)碟片，學(xué)生在下面聽(tīng)、看、寫(xiě)，之后就是提問(wèn)并對(duì)答案。不少老師都覺(jué)得上聽(tīng)力課是最輕松的。然而，學(xué)生這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們不能根據(jù)自己的程度來(lái)選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，既不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也反映出教師對(duì)語(yǔ)言聽(tīng)力訓(xùn)練策略較少、缺乏對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力策略的培養(yǎng)。此外，教師和學(xué)生都把重點(diǎn)放在應(yīng)付考試，課堂上缺少教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生參與意識(shí)薄弱，積極性不高，教學(xué)效果甚微。

3 高職高專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)改革

3.1“視”“聽(tīng)”“說(shuō)”實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

隨著教學(xué)理念的發(fā)展推進(jìn)，聽(tīng)力已不再是簡(jiǎn)單的聽(tīng)，它往往融合了視和說(shuō)，也就是現(xiàn)今所說(shuō)的視聽(tīng)說(shuō)，而多媒體的運(yùn)用恰好有效地把這三者結(jié)合在一起，從而有效提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。通過(guò)視、聽(tīng)和說(shuō)的結(jié)合，讓學(xué)生全方位動(dòng)腦（信息的捕抓）即看到某個(gè)片段，動(dòng)手（聽(tīng)力習(xí)題訓(xùn)練）即聽(tīng)到某個(gè)片段，動(dòng)口（聽(tīng)的輸入與說(shuō)的說(shuō)出）即把信息主動(dòng)積極地儲(chǔ)存在腦子里，然后進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，這樣聽(tīng)和說(shuō)不僅能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，也能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。在教學(xué)中，視聽(tīng)材料一定要選擇沒(méi)有字幕的，時(shí)間控制在5分鐘左右，且句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)速緩慢，以激勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面和情景努力聽(tīng)懂，并直接在腦子中用英語(yǔ)思維和理解。觀看之后，可讓學(xué)生進(jìn)行詞義猜測(cè)，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單表達(dá)出視頻中的內(nèi)容，或根據(jù)需要進(jìn)行角色扮演或自編對(duì)話延伸故事。通過(guò)“視”“聽(tīng)”“說(shuō)”的結(jié)合，以直觀畫(huà)面和情節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)開(kāi)展有針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練，運(yùn)用預(yù)測(cè)、復(fù)述、對(duì)話、口頭概述等活動(dòng)形式，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解和口頭表達(dá)能力，使其在較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中多聽(tīng)多說(shuō)。

3.2 “三結(jié)合”多樣化的教學(xué)模式

3.2.1 英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)獲得與英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)的融合

一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力活動(dòng)可分為精聽(tīng)和泛聽(tīng)兩種。在聽(tīng)力課上，教師在播放錄音材料前要提醒學(xué)生，切忌讀后聽(tīng)音或邊聽(tīng)邊看，要學(xué)會(huì)在聽(tīng)的過(guò)程中去獲取語(yǔ)言的信息，聽(tīng)了一至兩遍后，要求學(xué)生記關(guān)鍵詞抓大意，口述大意或回答問(wèn)題；然后再分句、分段聽(tīng)，對(duì)難句各個(gè)擊破，使精聽(tīng)和泛聽(tīng)有效結(jié)合。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師不能只滿足于讓學(xué)生知道某道題的答案，而是要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行有效交際的訓(xùn)練目的。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，要求學(xué)生記錄所聽(tīng)材料的重要信息，如人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件等；之后就這些主要信息進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生回答，然后學(xué)生用自己的話概述大意。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)地速記，讓其學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)單的方式記錄信息；聽(tīng)后口述，不僅可強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力記憶，也培養(yǎng)他們的概括能力，這些都是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的一種有效練習(xí)。因?yàn)椋挥新?tīng)得懂，才能寫(xiě)得出說(shuō)得對(duì)。聽(tīng)與寫(xiě)結(jié)合，聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合，不僅提高了聽(tīng)力水平，還能幫助學(xué)生積累詞匯，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維?？傊?，在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)因材施教，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，精聽(tīng)、泛聽(tīng)結(jié)合，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生不僅掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，也能提高自身的聽(tīng)說(shuō)水平實(shí)現(xiàn)交際目的。

3.2.2 第一課堂與第二課堂的結(jié)合

在教學(xué)安排上聽(tīng)力課的時(shí)間通常是每周兩課時(shí)，課時(shí)量少，有限的課堂教學(xué)時(shí)間難以給學(xué)生提供目的語(yǔ)所需的足夠信息量。此外，由于制定的教學(xué)任務(wù)和長(zhǎng)期以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生早已養(yǎng)成了依賴(lài)?yán)蠋煹牧?xí)慣，課后幾乎不做聽(tīng)力練習(xí)。我們知道，聽(tīng)力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，更需要學(xué)生課外投入大量的時(shí)間，反復(fù)持續(xù)的練習(xí)。然而，固定的課堂教學(xué)時(shí)間加上學(xué)生課后不聽(tīng)，聽(tīng)力學(xué)習(xí)的收效可想而知了。

由此可見(jiàn)，第一課堂聽(tīng)力教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)新型人才的要求，開(kāi)辟學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二課堂，營(yíng)造豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)小品戲劇表演、英語(yǔ)歌曲比賽及英語(yǔ)角等課外活動(dòng)。推薦學(xué)生收聽(tīng)VOA，BBC等英語(yǔ)廣播電臺(tái)的節(jié)目，收看各類(lèi)英語(yǔ)節(jié)目，閱讀英語(yǔ)報(bào)紙和雜志。通過(guò)引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展各種有意義的教學(xué)活動(dòng)，將有力地促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)得以消化、鞏固、加深。

3.3.3 講授教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的結(jié)合

多媒體的應(yīng)用，使聽(tīng)力課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)展現(xiàn)自己的課堂設(shè)計(jì)，實(shí)施各種教學(xué)方法，如播放相關(guān)視頻短片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某個(gè)單元主題的學(xué)習(xí)；利用教學(xué)光盤(pán)或課件介紹與教材單元內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生做好聽(tīng)前準(zhǔn)備。教學(xué)是一個(gè)情知結(jié)合的過(guò)程，教師在講授過(guò)程中，用其積極的心態(tài)，口頭語(yǔ)言和肌體語(yǔ)言的結(jié)合，加上多媒體的運(yùn)用，更好調(diào)動(dòng)了聽(tīng)力課的氛圍，學(xué)生也在視聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境中輸入了更多更新的信息。當(dāng)然，多媒體的引進(jìn)也為學(xué)生自學(xué)提供了舞臺(tái)。英語(yǔ)聽(tīng)力是一門(mén)技能訓(xùn)練課，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，完成多樣化的聽(tīng)力任務(wù)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)信息，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)視和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。如可選擇、整理一些好的聽(tīng)力資源放在專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件或QQ等平臺(tái)供學(xué)生自學(xué)，也可推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用自主學(xué)習(xí)與課堂交流互動(dòng)的模式，學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。

4 結(jié)語(yǔ)

要上好高職高專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)力課就要先了解學(xué)生的特點(diǎn)，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極嘗試新的教學(xué)方法和模式，因材施教，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性與主動(dòng)性，從而提供學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛永芳.淺談如何提高高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力[J].科教文匯（中旬刊），2009（9）.

[2]郭遂紅.多媒體投影環(huán)境下的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探討[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2005（1）：80-83.

第2篇：高職英語(yǔ)聽(tīng)力課程范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力　問(wèn)題導(dǎo)向　雙任務(wù)　情感過(guò)濾　聽(tīng)力輸入

一、背景

英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力，在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五大基本能力中，占據(jù)著重要的地位。在語(yǔ)言交際中，聽(tīng)甚至占據(jù)了45%的時(shí)間（Rivers，1981）。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的深入，我國(guó)的國(guó)際化氛圍不斷加強(qiáng)。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在國(guó)內(nèi)對(duì)話交流中的使用頻率也越來(lái)越高，這就對(duì)國(guó)際商貿(mào)和服務(wù)人才培養(yǎng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，尤其聽(tīng)力理解能力，提出了更高的要求。對(duì)于我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，由于存在情感障礙、缺乏語(yǔ)言環(huán)境、聽(tīng)力輸入量不足、傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)效果不佳等因素，造成學(xué)習(xí)者英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力相對(duì)薄弱的局面。盡管許多人學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，但是只要走出課堂，離開(kāi)教材的標(biāo)準(zhǔn)錄音，進(jìn)入真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境，就幾乎聽(tīng)不懂國(guó)際人士說(shuō)的英語(yǔ)。加之近年來(lái)，隨著高職教育不斷擴(kuò)招，生源的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平逐年下降，給國(guó)際化環(huán)境下的商貿(mào)和服務(wù)人才的國(guó)際溝通和服務(wù)能力的培養(yǎng)增加了難度。針對(duì)以上情況，在教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）中明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”。教育部新版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2014.12征求意見(jiàn)版）中提出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力?！睉?yīng)用和交際能力的核心能力即聽(tīng)說(shuō)能力。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)逐漸受到重視，教學(xué)方法、手段、內(nèi)容等方面逐漸被關(guān)注，并得到了積極的探索和改進(jìn)。

二、聽(tīng)力教學(xué)研究

1.何為“兩雙”式英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

“兩雙”式英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，即在多元化新型課堂的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上，進(jìn)行“知識(shí)+策略”的“雙任務(wù)”設(shè)定，在教學(xué)資源和環(huán)境上，從時(shí)空上（線上平臺(tái)APP+線下第二課堂）進(jìn)行“雙向”布局的深層次立體混合的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式。該模式從當(dāng)前的高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為中心，針對(duì)教學(xué)中存在的幾大典型問(wèn)題，統(tǒng)籌兼顧課堂內(nèi)外，涵蓋教學(xué)的各個(gè)因素。通過(guò)對(duì)該課程進(jìn)行整體規(guī)劃，在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)聽(tīng)力技能的同時(shí)，還充分涉及了學(xué)生的各段校園時(shí)間，全力營(yíng)造浸泡式的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自主選擇自己感興趣的有效難度內(nèi)容，以豐富的形式增加英語(yǔ)聽(tīng)力輸入。

2.基于問(wèn)題導(dǎo)向的聽(tīng)力教學(xué)研究

基于英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)問(wèn)題，根據(jù)知網(wǎng)的“英語(yǔ)聽(tīng)力+障礙”模糊匹配主題期刊文獻(xiàn)檢索，截至2017年10月，獲得1207條英語(yǔ)聽(tīng)力障礙問(wèn)題導(dǎo)向的搜索結(jié)果。期刊文獻(xiàn)的相關(guān)主題關(guān)鍵詞，主要覆蓋英語(yǔ)聽(tīng)力、聽(tīng)力理解、聽(tīng)力障礙、對(duì)策，以及聽(tīng)力教學(xué)、策略、障礙因素等元素。根據(jù)基于英語(yǔ)聽(tīng)力障礙問(wèn)題導(dǎo)向的研究結(jié)果，我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力障礙主要有語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素這兩大因素。其中，語(yǔ)言因素涉及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流技巧、詞匯、語(yǔ)法等方面；非語(yǔ)言因素則涉及情感、背景知識(shí)、認(rèn)知模式、聽(tīng)力技巧等方面。在給出的對(duì)策中，主要集中于課堂教學(xué)的方法、內(nèi)容、形式和策略，目前還比較缺乏英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)科性的綜合性整體規(guī)劃。

3.當(dāng)前高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究的不足

近代國(guó)外的研究表明，聽(tīng)力策略在聽(tīng)力理解過(guò)程中發(fā)揮著重要作用（O'MalleyChamot1990）。國(guó)內(nèi)的學(xué)者經(jīng)過(guò)研究也認(rèn)為，策略教學(xué)確實(shí)可以大幅提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性（王宇2000；楊堅(jiān)定2003）。所以，英語(yǔ)聽(tīng)力的課堂教學(xué)，是有必要進(jìn)行知識(shí)+策略的“雙任務(wù)”教學(xué)的（蘇遠(yuǎn)連2003）。目前，針對(duì)大學(xué)本科的英語(yǔ)聽(tīng)力策略教學(xué)研究證明其行之有效，相關(guān)改革研究近年來(lái)曾經(jīng)掀起熱潮（王宇2002；趙麗萍2010），但是針對(duì)高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的雙任務(wù)教學(xué)改革研究卻相對(duì)較少。實(shí)際上，高職生源英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，更加需要學(xué)習(xí)方法和策略上的引導(dǎo)。隨著技術(shù)的發(fā)展，近年來(lái)，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和移動(dòng)終端應(yīng)用層出不窮，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了靈活便利的學(xué)習(xí)條件。有些學(xué)校進(jìn)行了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革，在傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，并做了一些相關(guān)研究，證明了網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性（張曉雪，2012）。但是，由于信息技術(shù)的發(fā)展速度過(guò)快，移動(dòng)軟件的應(yīng)用目前基本屬于學(xué)生的自發(fā)行為，很少有學(xué)校納入教學(xué)計(jì)劃來(lái)組織實(shí)踐。所以，線下課堂+線上APP相關(guān)方面的教學(xué)研究處于相對(duì)空白的狀態(tài)。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，國(guó)際交流不斷加強(qiáng)，也給國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供更加便利的課外實(shí)踐環(huán)境。然而，針對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的研究，主要集中于本科英語(yǔ)類(lèi)課堂教學(xué)的研究，專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職英語(yǔ)第二課堂、第二課堂活動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)力能力培養(yǎng)的研究還比較少。涵蓋校園外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)得的影響的研究，更是幾乎沒(méi)有。針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在問(wèn)題的研究，目前主要集中于學(xué)生的聽(tīng)力障礙、焦慮情緒、聽(tīng)力理解認(rèn)知模式等方面。在給出的問(wèn)題對(duì)策中，主要集中于課堂教學(xué)獨(dú)立元素的分區(qū)操作，涉及課堂外補(bǔ)充聽(tīng)力輸入的具體操作甚少，缺乏英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)科的課程綜合元素整體設(shè)計(jì)。綜上所述，如何緊密結(jié)合高職生源特點(diǎn)，更好地有效利用各種資源，對(duì)高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行整體課程規(guī)劃，切實(shí)提高的教學(xué)效率，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新型服務(wù)人才，這是高職院校急需解決的議題。

三、基于問(wèn)題導(dǎo)向的“兩雙”式高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革實(shí)踐

1.“兩雙”式教學(xué)改革整體情況

在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，既有英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的共性問(wèn)題，也有因?yàn)槠渖刺攸c(diǎn)而產(chǎn)生的個(gè)性問(wèn)題。其中，緊張焦慮、動(dòng)機(jī)不足、信心缺失等情感障礙問(wèn)題，和時(shí)間、頻率、容量、形式等多方面的英語(yǔ)輸入不足問(wèn)題，是中國(guó)學(xué)生的共性問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)、方法性缺失的學(xué)習(xí)機(jī)制問(wèn)題，是比較突出的高職學(xué)生個(gè)性問(wèn)題。為了充分解決高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)中存在的情感障礙、輸入量不足、學(xué)習(xí)機(jī)制缺失等問(wèn)題，針對(duì)當(dāng)下高職英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)科綜合設(shè)計(jì)的空白，海南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)聽(tīng)力課題組基于問(wèn)題導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，在不斷的改革實(shí)踐和完善中，結(jié)合社會(huì)發(fā)展大環(huán)境，引入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端應(yīng)用科技新元素摸索出了一套浸泡式覆蓋、在多元化課堂教學(xué)上執(zhí)行“雙任務(wù)”（知識(shí)+策略）、在時(shí)空上實(shí)施（線上平臺(tái)APP+線下第二課堂）“雙向”布局的立體混合式“兩雙”教學(xué)模式。

2.具體改革措施和手段

（1）多元化課堂實(shí)訓(xùn)為了降低學(xué)生的情感過(guò)濾（Krashen，1982；Ellis，2011），提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果，課題組經(jīng)過(guò)不斷的嘗試，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)的組織形式、評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)載體等方面進(jìn)行了多元化的改良。在組織形式上，有針對(duì)性地添加了簡(jiǎn)述、復(fù)述、討論的聽(tīng)力理解檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，和從輸入到輸出的交際遷移環(huán)節(jié)。同時(shí)，還有選擇性地增設(shè)了模仿、表演、編演環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，課題組對(duì)學(xué)生采取了平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，還增設(shè)團(tuán)隊(duì)成績(jī)，以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)載體上，課題組還打造了適用于課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的多媒體教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)題材和內(nèi)容豐富、風(fēng)格類(lèi)型多樣的多媒體視頻材料輔助，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)真實(shí)交際環(huán)境下的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)流的感知度和辨識(shí)度，建立起英語(yǔ)聲音記憶的圖式認(rèn)知和應(yīng)激機(jī)制。（2）知識(shí)+策略“雙任務(wù)”教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的研究分析，高職學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力理解過(guò)程中，在感知、分析、利用的三個(gè)階段中存在無(wú)法集中注意力、無(wú)法對(duì)所聽(tīng)到的單詞形成認(rèn)知表象、無(wú)法弄清聽(tīng)力內(nèi)容的關(guān)鍵概念等聽(tīng)力障礙。為了幫助基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生解除英語(yǔ)聽(tīng)力理解過(guò)程中的迷茫和焦慮感，建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和良好的學(xué)習(xí)機(jī)制，課題組開(kāi)創(chuàng)性地把本科新式英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的策略教學(xué)引入高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中。除了教授語(yǔ)言知識(shí)，還從認(rèn)知的角度出發(fā)，教授相關(guān)英語(yǔ)聽(tīng)力策略，實(shí)施了知識(shí)+策略的“雙任務(wù)”英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)。（3）線上+線下“雙向式”學(xué)習(xí)方式在線上教學(xué)方面，課題組引入網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)，供學(xué)生在課外時(shí)間在線上進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)通過(guò)流程結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，和視、聽(tīng)、說(shuō)多媒體交互訓(xùn)練內(nèi)容的集合，引導(dǎo)學(xué)生依次完成相關(guān)主題模塊的相關(guān)環(huán)節(jié)的聽(tīng)力理解訓(xùn)練。學(xué)生的訓(xùn)練軌跡、時(shí)長(zhǎng)和成績(jī)由系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行自動(dòng)化記錄，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的監(jiān)控督促和激勵(lì)，以幫助學(xué)生在課外時(shí)間補(bǔ)充英語(yǔ)聽(tīng)力的輸入量，并建立起良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。課題組還引入各種側(cè)重于不同功能的免費(fèi)移動(dòng)客戶(hù)端APP。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種軟件的功能特點(diǎn)介紹，引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間根據(jù)自己的弱項(xiàng)和興趣愛(ài)好選擇使用，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松有趣的氛圍中增加英語(yǔ)聽(tīng)力輸入，提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。在線下學(xué)習(xí)方面，在校園內(nèi)，課題組組織了豐富的第二課堂活動(dòng)，以此進(jìn)一步固化學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂上訓(xùn)練的交際技巧，提高實(shí)際交際場(chǎng)景中的聽(tīng)力理解能力和應(yīng)用能力；同時(shí)，也能夠起到增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性、開(kāi)拓學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的作用。在校園外，課題組抓住各種省內(nèi)各種外事機(jī)會(huì)，為學(xué)生爭(zhēng)取各種真實(shí)場(chǎng)景下用英語(yǔ)語(yǔ)言服務(wù)的學(xué)習(xí)觀摩的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，派出學(xué)生參加志愿者服務(wù)工作，在實(shí)際工作場(chǎng)景中磨煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力和溝通服務(wù)能力。

四、教學(xué)改革的成效

1.整體效果情況

經(jīng)過(guò)采取教學(xué)“雙任務(wù)”，時(shí)空上“雙向”布局的“兩雙”高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革模式，解決高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力輸入不足的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了在容量、內(nèi)容類(lèi)型、場(chǎng)景類(lèi)型、語(yǔ)域類(lèi)型的有效倍增。同時(shí)，課堂內(nèi)外不同時(shí)空的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)豐富練習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生得以在輕松愉悅的場(chǎng)景下參與，降低了情感過(guò)濾，增強(qiáng)了興趣和成就動(dòng)機(jī)。在校內(nèi)，各種第二課堂活動(dòng)和比賽得到了學(xué)生的熱情參與，學(xué)生取得了明顯的進(jìn)步。在各級(jí)別的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力相關(guān)賽事中，屢有學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，創(chuàng)造佳績(jī)。在校外，在涉及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出色，獲得了良好的社會(huì)口碑。實(shí)踐證明，立體混合時(shí)空全覆蓋的“兩雙”式高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革模式，收效良好。該模式對(duì)于高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，是非常適用的。

2.具體效果

（1）實(shí)施多元化課堂實(shí)訓(xùn)的效果在高職英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上采用的多元化教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)不斷變化的活動(dòng)形式和節(jié)奏，在一定程度上可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注和興奮感，從而在提高參與度的同時(shí)，分散學(xué)生緊張焦慮的注意。輸入和輸出交互進(jìn)行，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)流的聽(tīng)力敏感度和專(zhuān)注度，鞏固對(duì)英語(yǔ)相關(guān)語(yǔ)匯的聲音記憶，提高學(xué)生的成就感和信心。課堂教學(xué)活動(dòng)組織中引入的小組合作機(jī)制，和評(píng)分中增設(shè)的小組成績(jī)，提高了學(xué)生的參與度，增強(qiáng)了學(xué)生的同齡認(rèn)可感和歸屬感，降低了學(xué)生的課堂焦慮情緒，提高了教學(xué)能效，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。（2）實(shí)施知識(shí)+策略“雙任務(wù)”教學(xué)內(nèi)容的效果課題組打破了高職學(xué)生只需英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)訓(xùn)，不需要聽(tīng)力策略教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新性地把適用于本科的英語(yǔ)聽(tīng)力“雙任務(wù)”教學(xué)應(yīng)用到高職學(xué)生上。通過(guò)實(shí)施高職英語(yǔ)聽(tīng)力的雙任務(wù)教學(xué)，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的培養(yǎng)，有效解決了高職學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中策略缺失的問(wèn)題，建立起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的方向感和信心。（3）線上+線下“雙向式”學(xué)習(xí)方式的效果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)APP等線上資源，和校園內(nèi)、社會(huì)上的各種第二課堂活動(dòng)等英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)資源的立體化整合，充分構(gòu)建起了高職學(xué)生的課外語(yǔ)言輸入環(huán)境，很好地彌補(bǔ)了高職學(xué)生課堂輸入量不足、形式內(nèi)容單一、難度難以全面兼顧的問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)和老師、同學(xué)、外國(guó)人這幾種不同對(duì)象的真實(shí)性多層次的交互輸入。

第3篇：高職英語(yǔ)聽(tīng)力課程范文

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)聽(tīng)力；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)效果

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，四項(xiàng)基本技能是“聽(tīng)”，“說(shuō)”，“讀”，“寫(xiě)”，“聽(tīng)”排在第一位，由此可見(jiàn)“聽(tīng)”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位。然而現(xiàn)行教育僅僅注重于紙上談兵，應(yīng)付考試，造成大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力等需實(shí)踐練習(xí)的基本技巧顯得黯然失色，進(jìn)一步導(dǎo)致了在用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)的一些障礙，因而提高英語(yǔ)聽(tīng)力刻不客緩。下面文章將論述聽(tīng)力教學(xué)中存在什么樣的問(wèn)題阻礙了學(xué)生聽(tīng)力能力的提高，并提出相關(guān)的改進(jìn)辦法以提高高職英語(yǔ)教學(xué)的水平。

一、存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方面

由于教育體制方面的影響，學(xué)生一進(jìn)校園，就面臨著各種過(guò)級(jí)考試的壓力，為分?jǐn)?shù)而奮斗，英語(yǔ)的日常教學(xué)基本是以英語(yǔ)考試的方式進(jìn)行，因此英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練大多是以考試題的形式來(lái)完成，每篇聽(tīng)力材料后都有若干問(wèn)題，大部分學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在答題上，而不是去思考和分析，僅僅是按部就班地進(jìn)行“聽(tīng)題—答題”的機(jī)械學(xué)習(xí)，高職學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)本就不好，而反復(fù)播放錄音、回答問(wèn)題的應(yīng)試練習(xí)難以真正提高他們的聽(tīng)力水平，聽(tīng)不懂的部分依然聽(tīng)不懂。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不佳，詞匯量少，理解句子意思有困難，聽(tīng)力技巧更缺乏。比如2008年以后，四川高考就取消了聽(tīng)力考試部分，高中可能根本沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生練習(xí)較少，聽(tīng)力技巧更少。大多學(xué)生不懂得腦眼手口并用，且注意力分散形成很多不良習(xí)慣，所以缺乏一定的聽(tīng)力技巧和良好的聽(tīng)力習(xí)慣；同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面知識(shí)的欠缺，某些重讀音節(jié)，爆破音等沒(méi)有掌握，影響對(duì)聽(tīng)力材料的判斷；還有學(xué)生對(duì)聽(tīng)力有畏難情緒，錄音機(jī)一放就開(kāi)始緊張，一旦聽(tīng)不懂幾個(gè)關(guān)鍵詞，就產(chǎn)生焦慮，一晃神，聽(tīng)力已經(jīng)播完一段，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越自卑。

（三）硬件設(shè)施方面

當(dāng)前，雖然很多高職學(xué)院都建有多媒體教室和語(yǔ)音室，但數(shù)量有限，并不能滿足所有班級(jí)和每個(gè)學(xué)生，況且很多教室還存在電腦陳舊，程序老化的問(wèn)題。有時(shí)，教師只能用播放錄音機(jī)的形式給學(xué)生播放聽(tīng)力材料，磁帶播播停停，里面雜音不斷，使學(xué)生們無(wú)法集中注意力，很難達(dá)到預(yù)期的效果。與此同時(shí)，專(zhuān)針對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力教材相對(duì)較少，教材的難易度及課程設(shè)置與高職學(xué)生不適應(yīng)。

二、改進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)的措施

（一）促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展

在知識(shí)方面，教師應(yīng)給學(xué)生多講解語(yǔ)音、語(yǔ)法的規(guī)則并要求他們掌握英語(yǔ)二三級(jí)的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，避免中國(guó)式英語(yǔ)；在課堂上，教師應(yīng)先創(chuàng)造愉快，活躍的課堂氣氛，淡化學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的害怕情緒，盡量弱化“聽(tīng)題—答題”的呆板運(yùn)作，一段材料聽(tīng)完后，讓學(xué)生自己找出答案，有不對(duì)的地方，教師進(jìn)行相關(guān)提示，再放一遍錄音，讓學(xué)生再次判斷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不關(guān)注題目答案是否做對(duì)，而在于學(xué)生能否抓住這段對(duì)話中的重要信息、怎樣去聽(tīng)文章大意，教師不必拘泥于教材中的題目，而應(yīng)根據(jù)聽(tīng)力材料的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，或者換一種方式提問(wèn)，幫助學(xué)生更好地理解原文，并幫助他們找出欠缺的地方，進(jìn)行改正；多讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，比如聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、收看英語(yǔ)電視節(jié)目，以促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。只有聽(tīng)懂了，才能說(shuō)，達(dá)到聽(tīng)與說(shuō)的結(jié)合。

（二）利用各種教學(xué)輔助手段

教師應(yīng)多利用多媒體教室和語(yǔ)音室，通過(guò)各種方式選擇多種類(lèi)的聽(tīng)力材料，比如精彩的英文電影，動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)考試真題等等，以身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，網(wǎng)絡(luò)上各種在線的英語(yǔ)聽(tīng)力課程也為學(xué)生提供了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，方便學(xué)生隨時(shí)選擇適合自己需要的聽(tīng)力材料，這樣既能滿足基礎(chǔ)知識(shí)不佳的學(xué)生的要求，又能為基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)的平臺(tái)。而且，教師在選擇媒體資源時(shí)，應(yīng)注意所選擇的媒體資源能否適合所教高職學(xué)生的年齡，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí)需求。

總而言之，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平不是短時(shí)間能達(dá)成的事，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的科學(xué)訓(xùn)練，其過(guò)程要遵循由淺入深，由易到難的原則。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們多聽(tīng)、多說(shuō)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)會(huì)話的興趣；應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的教授，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，采取各種積極有效的方法，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 李妍慧.高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的障礙與解決辦法[M].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

第4篇：高職英語(yǔ)聽(tīng)力課程范文

一、統(tǒng)編配套的聽(tīng)力教材，制定合適的教學(xué)大綱

外事旅游專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是外事服務(wù)一線的、應(yīng)用型的人才，結(jié)合未來(lái)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，編寫(xiě)出一套以實(shí)用為主、夠用為度、難易適中、具有一定的趣味性的高質(zhì)量的高職外事旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教材十分有必要，這既規(guī)范了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，又統(tǒng)一了聽(tīng)力教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。該教材要體現(xiàn)出該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代特征，并設(shè)計(jì)出可行的實(shí)地演練手段和步驟，這樣英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的技能化、系統(tǒng)化和科學(xué)性才能得以實(shí)現(xiàn)。要明確教學(xué)目的，制定出一套切實(shí)可行的教學(xué)大綱，對(duì)于外事旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)目的、教學(xué)要求和學(xué)生成績(jī)考核方法都要有明確、具體的規(guī)定，嚴(yán)禁一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，實(shí)行學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性考核和期末考試相結(jié)合的方式。對(duì)于通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)學(xué)生最終應(yīng)該達(dá)到什么聽(tīng)力水平，掌握哪些聽(tīng)力技能，具備哪些業(yè)務(wù)素質(zhì)都要清晰、明了。

二、提高高職英語(yǔ)教師的聽(tīng)力教學(xué)水平，搞好教學(xué)改革

目前，我國(guó)高職英語(yǔ)聽(tīng)力教師的教學(xué)師資力量有待提高，這些教師無(wú)論在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷資格、教學(xué)模式以及國(guó)際交流方面與國(guó)外同行相比都存在著很大的差距。原因是這些教師大部分是從中專(zhuān)、中技學(xué)校合并、升格而來(lái)的，大都缺乏高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)工作量又大，因此很少有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練、培訓(xùn)，很少有時(shí)間從事英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)課理論和教學(xué)上的研究。再加上我國(guó)高職外事旅游專(zhuān)業(yè)起步較晚，經(jīng)驗(yàn)不足，致使該專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)聽(tīng)力課往往上成了以課本為中心，以語(yǔ)法為重點(diǎn)的口頭形式上的筆譯課，完全違背了英語(yǔ)聽(tīng)力課的授課規(guī)律，不能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技能的訓(xùn)練，教學(xué)效果不佳。因此，加大對(duì)高職英語(yǔ)聽(tīng)力課教師的培訓(xùn)力度，培養(yǎng)合格的師資，提高英語(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要，也十分緊迫。另外，要逐步增加該專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力課的課時(shí)量，豐富學(xué)生的聽(tīng)力內(nèi)容，教師在授課過(guò)程中注重新理念的導(dǎo)入，要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧方面的訓(xùn)練，建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)估體系；每完成一個(gè)階段的聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的測(cè)試，以獲得聽(tīng)力教學(xué)的反饋信息。

三、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣

由于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生從未接受過(guò)正規(guī)的聽(tīng)力訓(xùn)練，英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別是英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)缺乏信心，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神。聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)容易產(chǎn)生緊張、急躁的情緒，注意力不能夠高度集中，以致逐步對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練失去興趣，甚至最后徹底放棄。針對(duì)以上情況，首先要選擇通俗易懂的聽(tīng)力教材，難易適中，夠用為度，并注意在教學(xué)難度上的循序漸進(jìn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生置身于英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的環(huán)境中，盡量減少母語(yǔ)干擾，注意學(xué)生的情感因素，幫助他們克服上聽(tīng)力課時(shí)的恐懼與緊張心理，注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于他們所取得的進(jìn)步，及時(shí)地給予鼓勵(lì)與鞭策。在外事旅游專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。在聽(tīng)的過(guò)程中，首先要注意捕捉意群，以詞組和句子為基礎(chǔ)，迅速抓住聽(tīng)力內(nèi)容的大意，切忌剛開(kāi)始就企圖把每一個(gè)字、詞都琢磨清楚。聽(tīng)之前不要預(yù)先瀏覽文字材料，應(yīng)先完整地聽(tīng)一遍，然后再逐句聽(tīng)。重點(diǎn)是主、謂、賓，要根據(jù)語(yǔ)言知識(shí)，有選擇地去聽(tīng)，要搞清who、where、when、what、why等五個(gè)問(wèn)題。在語(yǔ)言教學(xué)中要突出重讀、弱讀、同化和英美發(fā)音差別四個(gè)方面語(yǔ)言知識(shí)的講解，同時(shí)教師還要幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)音知識(shí)，它是學(xué)生學(xué)好聽(tīng)力的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化高職外事旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力課

高職外事旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力課已經(jīng)成為一門(mén)嶄新的學(xué)科，如何利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，已成為我國(guó)高職教育教學(xué)中一個(gè)需要解決的課題。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)和規(guī)劃豐富多彩的教學(xué)情景，充分利用視頻、圖片、畫(huà)面等多種多媒體手段使學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)化不見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，可以更直觀更具體地學(xué)習(xí)聽(tīng)力內(nèi)容。通過(guò)媒體交互轉(zhuǎn)換，開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、聯(lián)想式教學(xué)。以改以往一臺(tái)錄音機(jī)、一盒磁帶、一只耳機(jī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)聲、字、圖、像的視、聽(tīng)覺(jué)刺激來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生在不斷進(jìn)步的過(guò)程中鍛煉他們直接運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，有效地提高他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。多媒體使用的過(guò)程中要根據(jù)該專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)目的與具體情況，合理安排，不能單純?yōu)槭褂枚嗝襟w而使用，要有針對(duì)性、有目的、適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，不可以濫用，反之就會(huì)適得其反，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

第5篇：高職英語(yǔ)聽(tīng)力課程范文

一、引言

如今，大數(shù)據(jù)時(shí)代正在開(kāi)啟，通過(guò)其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)儲(chǔ)備和技術(shù)理念影響人們的知識(shí)體系與思維方式。在教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)技術(shù)革新教育者的教學(xué)理念，影響學(xué)校的教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。有人認(rèn)為微課、MOOCS、翻轉(zhuǎn)課堂是大數(shù)據(jù)引發(fā)教育變革的第一波浪潮。在高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，聽(tīng)被廣泛認(rèn)為是其弱項(xiàng)，學(xué)生投入時(shí)間不少但收效甚微，聽(tīng)力教學(xué)的低效引發(fā)廣泛關(guān)注。大數(shù)據(jù)時(shí)代將從觀念到行為為聽(tīng)力教學(xué)的改革帶來(lái)全新的變化。本文結(jié)合高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀與困境，基于大數(shù)據(jù)提出聽(tīng)力課堂生態(tài)重構(gòu)的具體措施。

二、生態(tài)外語(yǔ)課堂教學(xué)觀

生態(tài)學(xué)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到社會(huì)各個(gè)學(xué)科的研究中，生態(tài)外語(yǔ)課堂教學(xué)觀便是其中之一，認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)課堂作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，其中一個(gè)要素的細(xì)微變化都會(huì)對(duì)整個(gè)課堂生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生重要的影響。具體來(lái)說(shuō)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)即學(xué)生與聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程、聽(tīng)力課堂各因子之間的互動(dòng)。其中環(huán)境具體指學(xué)校與課堂構(gòu)建的大環(huán)境，主要通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)影響最大；因子包括師生關(guān)系、生生關(guān)系、師生與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略的關(guān)系等，這些因子相互制約、相互影響，如能和諧共生，就能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、高職英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的生態(tài)失衡

本文嘗試從生態(tài)外語(yǔ)教學(xué)觀來(lái)評(píng)析英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中所存問(wèn)題，尋求生態(tài)課堂構(gòu)建的對(duì)策，給英語(yǔ)教師提供了一些英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改進(jìn)建議。

1.課堂生態(tài)主體師生互動(dòng)缺乏

但當(dāng)前高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式依舊沿襲以往被動(dòng)型的“課本講授+答案講解教學(xué)模式，即便是所謂的“數(shù)字化教學(xué)”也只不過(guò)是大都是將書(shū)本知識(shí)完全搬到數(shù)字化的“黑板”和“粉筆” PPT或投影機(jī)上， 本質(zhì)上還是未脫離“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式， 老師在語(yǔ)音室借助錄音設(shè)備完成教材內(nèi)容是最終目標(biāo)，扮演“磁帶播放者”和“答案者”的角色，而學(xué)生成了“被動(dòng)接收者”。課堂生態(tài)主體教師和學(xué)生無(wú)法缺乏真正的教學(xué)互動(dòng)。這種教學(xué)乏味枯燥， 很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)活動(dòng)的參與性， 嚴(yán)重的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.課堂生態(tài)中生生互動(dòng)缺乏

聽(tīng)力課主要在語(yǔ)音室完成，其教學(xué)環(huán)境不同于其它課型。教學(xué)過(guò)程中教師坐在操作臺(tái)后，學(xué)生座位獨(dú)立隔開(kāi)，師生之間主要交流工具是耳機(jī)，學(xué)生和學(xué)生更是幾乎沒(méi)有互動(dòng)。語(yǔ)音室特殊的課堂布局導(dǎo)致一些學(xué)生低著頭做別的事情，溝通的缺失影響了學(xué)生相互的交流，課堂上及時(shí)使用語(yǔ)言機(jī)會(huì)的減少不利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

3.課堂生態(tài)中學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)缺乏

英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高其實(shí)是一個(gè)非常需要時(shí)間不斷積累逐漸提高的過(guò)程，但目前高職聽(tīng)力課程普遍存在課時(shí)少而任務(wù)量大的問(wèn)題， 教學(xué)時(shí)間上存在一定的局限性，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)有限， 教學(xué)內(nèi)容僅局限于教材，加之教材的聽(tīng)力材料某種程度上多脫離現(xiàn)實(shí)生活，真實(shí)性不夠，練習(xí)形式缺乏多樣性，周而復(fù)始，學(xué)生厭倦這些聽(tīng)力模式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間缺乏有機(jī)的生態(tài)聯(lián)系，教學(xué)效果不理想。

四、基于大數(shù)據(jù)的高職英語(yǔ)聽(tīng)力生態(tài)課堂的構(gòu)建

大數(shù)據(jù)時(shí)代為高職聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)觀念到實(shí)踐的全面變化，為了改變高職英語(yǔ)聽(tīng)力課堂生態(tài)失衡的現(xiàn)狀，需借助大數(shù)據(jù)技術(shù)手段構(gòu)建高職英語(yǔ)聽(tīng)力生態(tài)課堂。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)中課堂大部分教學(xué)素材僅局限于教科書(shū)，難以保證材料的時(shí)效性，為了增加學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生情況補(bǔ)充一些與社會(huì)接軌的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。大數(shù)據(jù)能突破教材局限，為聽(tīng)力教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以通過(guò)慕課網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)外頂尖的精品課程，也可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)視頻網(wǎng)站進(jìn)行系統(tǒng)性的聽(tīng)力學(xué)習(xí)。難易適中，時(shí)效多樣的教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于和諧生態(tài)課堂的構(gòu)建。

2.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。每天一成不變的課堂活動(dòng)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，形式多樣的課堂活動(dòng)能促進(jìn)課堂生態(tài)中的師生和生生互動(dòng)。一是教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)促進(jìn)互動(dòng)的課堂活動(dòng)，增加師生之間、全體學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使教師由教學(xué)活動(dòng)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、協(xié)調(diào)者，教學(xué)方式由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)灌輸，傳授聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 。二是充分利用大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生既是各種數(shù)據(jù)的使用者也是生產(chǎn)者，教師可利用這些數(shù)據(jù)痕跡監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可通過(guò)對(duì)比與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。三是除了大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)及專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站外，學(xué)生還可以利用平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備下載各種聽(tīng)力學(xué)習(xí)軟件，這樣英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間不再局限于校園和課堂，更加靈活。開(kāi)展多樣化的課堂活動(dòng)，師生、生生之間的互動(dòng)必然增多，有利于聽(tīng)力生態(tài)課堂的平衡。

3.完善評(píng)價(jià)體系。大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)為聽(tīng)力教學(xué)評(píng)估提供了全新的思維方式，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象范圍擴(kuò)大，除學(xué)生外，還覆蓋了教師、學(xué)校等影響教學(xué)活動(dòng)的因子。評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)維度增加，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以關(guān)注學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)課程的態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、合作討論頻率、收獲等微觀表現(xiàn)，考試成績(jī)不再作為唯一評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)成為可能，使形成性評(píng)價(jià)不再局限于課堂表現(xiàn)，課堂作業(yè)，出勤等傳統(tǒng)形式。全面立體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是聽(tīng)力生態(tài)課堂構(gòu)建不可或缺的因素之一。

第6篇：高職英語(yǔ)聽(tīng)力課程范文

關(guān)鍵詞:高職;英語(yǔ)聽(tīng)力;影視教學(xué);思路

在高職英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中合理地運(yùn)用影視資料，是目前一種比較新型的教學(xué)模式。英語(yǔ)影視資料讓陌生的單詞、句型、語(yǔ)法變得形象生動(dòng)，能很好地引起高職學(xué)生的注意，也更容易被他們接受。

一、目前高職英語(yǔ)聽(tīng)力課的現(xiàn)狀

(一)高職生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣對(duì)于很多高職生而言，他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平并不是很高，這也就讓他們失去了開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)。作為一門(mén)語(yǔ)言性的課程，不能夠進(jìn)行很好地表達(dá)，也就失去了語(yǔ)言的魅力。在課堂上，看著課本能夠知道寫(xiě)了什么，但是當(dāng)合上書(shū)本，英語(yǔ)教師進(jìn)行發(fā)散性教學(xué)或者教師提問(wèn)時(shí)，很多高職生根本不知道教師在講什么。久而久之，他們對(duì)這一門(mén)課程也就失去了興趣，沒(méi)有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)教學(xué)模式單一在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂上占據(jù)了主導(dǎo)的地位，高職生只需要重復(fù)教師的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種單一的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，同時(shí)由于大多數(shù)高職生的聽(tīng)力不是很好，聽(tīng)力內(nèi)容稍微復(fù)雜或者語(yǔ)速快一點(diǎn)，他們就很難聽(tīng)懂內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，他們也就沒(méi)有提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的信心了。

二、高職英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中運(yùn)用影視資料的意義

(一)提高高職生的學(xué)習(xí)興趣由于高職生的特殊性，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)不是很高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。尤其在完成英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，他們很難對(duì)此產(chǎn)生興趣，但是運(yùn)用英語(yǔ)影視資料就不一樣。生動(dòng)、直觀、形象的畫(huà)面能夠很好地吸引他們的注意力，讓他們很快融入到影視劇中，為他們提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境和條件，這樣的方式能夠有效地激發(fā)高職生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

(二)培養(yǎng)文化素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力中西方國(guó)家存在著較大的文化差異，在英語(yǔ)教學(xué)中，如果一貫地照本宣科，高職生很難體會(huì)到語(yǔ)言中所要表達(dá)的意思以及應(yīng)該在什么樣的環(huán)境中使用什么樣的語(yǔ)言。所以，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一句話，不同的人會(huì)翻譯出不同的意思。而影視作品是一個(gè)國(guó)家文化的代表，它能夠很好地表達(dá)一個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情、政治經(jīng)濟(jì)等等。通過(guò)觀看英語(yǔ)影視作品，學(xué)生能更加直觀地感受他國(guó)的文化，這不僅能夠豐富他們的文化知識(shí)，還能夠提升他們的英語(yǔ)交際能力。很多高職生能夠聽(tīng)懂別人語(yǔ)言的意思，但是他們往往不知道該怎么回答，或者回答的語(yǔ)言會(huì)讓對(duì)方產(chǎn)生歧義。觀看英語(yǔ)影視作品能夠讓高職生明白，在面對(duì)不同的人、事、物時(shí)，應(yīng)該用不同的語(yǔ)言去表達(dá)自己的意思，從而更好地和對(duì)方進(jìn)行交流。

三、選擇影視資料的原則

(一)尊重高職生的興趣很多教師在選擇作品時(shí)，往往不是根據(jù)高職生的興趣和愛(ài)好選擇，而是根據(jù)自己的喜好，認(rèn)為某一個(gè)題材的作品很好，對(duì)于高職生更加有教育意義，但是殊不知高職生根本不愿意觀看，這也就很難達(dá)到英語(yǔ)影視教育的目的。因此，在選擇作品時(shí)，教師一定要考慮到高職生的年齡、年級(jí)、個(gè)性等特點(diǎn)，選擇他們感興趣的影片，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)最初的目的。

(二)選擇英語(yǔ)原聲影視作品在選擇英語(yǔ)影視作品時(shí)，一定要遵循原聲的原則，最好不要為高職生選擇翻譯版的英語(yǔ)影視作品。因?yàn)榉g是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，由于每一個(gè)譯者成長(zhǎng)的環(huán)境、人生經(jīng)歷等不一樣，以及他們對(duì)他國(guó)文化的理解不一樣，對(duì)一句話的翻譯也會(huì)產(chǎn)生不同的意見(jiàn)。因此，高職英語(yǔ)教師在為學(xué)生選擇影視作品時(shí)，一定要選擇原聲影視，只有這樣，才能讓高職生更好地體驗(yàn)語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言文化，以此保證語(yǔ)言的純粹性。

(三)充分考慮高職生的英語(yǔ)水平高職生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平基本都不是特別高，因此，在選擇影視作品時(shí)，可以遵循由簡(jiǎn)到難的原則。剛開(kāi)始給他們選擇作品時(shí)，可以選擇比較簡(jiǎn)單一點(diǎn)、容易聽(tīng)懂的影片。同時(shí)在選擇影片時(shí)，初期一定要選擇有字幕的影片，這樣能夠讓學(xué)生在觀看影片的時(shí)候，掌握一些比較地道的表達(dá)方式。隨著高職生英語(yǔ)水平慢慢提高，就可以為他們選擇比較難一點(diǎn)的影片進(jìn)行觀看，然后再慢慢脫離字幕。久而久之，高職生英語(yǔ)的聽(tīng)力水平和表達(dá)能力都會(huì)有所提升。

(四)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合高職生觀看英語(yǔ)影視作品的目的是為了提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，也是為了能夠更好地鞏固課堂上的知識(shí)內(nèi)容。因此，教師在選擇作品時(shí)，也要注重與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，不能與教學(xué)內(nèi)容偏差太大，這樣不利于他們鞏固課堂知識(shí)。如果長(zhǎng)期選擇與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的影視作品，會(huì)讓高職生誤認(rèn)為上英語(yǔ)課就是看電影。所以，在影視作品的選擇上，教師一定要做到有的放矢。

四、在高職英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中如何合理運(yùn)用影視資料

(一)完善硬件設(shè)施英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)于硬件的要求是比較高的，因?yàn)樗峭ㄟ^(guò)聲音對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行傳播，如果音效質(zhì)量不好，就會(huì)直接影響到發(fā)音，也就導(dǎo)致高職生不能聽(tīng)到英語(yǔ)語(yǔ)言的正確發(fā)音。所以，要提高高職生的聽(tīng)力能力，首先要解決學(xué)校的硬件設(shè)施，為他們打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

第7篇：高職英語(yǔ)聽(tīng)力課程范文

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)聽(tīng)力 應(yīng)用能力 聽(tīng)力技巧 學(xué)習(xí)理念

語(yǔ)言的習(xí)得重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)是聽(tīng)、說(shuō)，根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家的統(tǒng)計(jì),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)言語(yǔ)交際活動(dòng)中所占實(shí)際時(shí)間分別為:聽(tīng)45%、說(shuō)30%、讀16%、寫(xiě)9%。這個(gè)權(quán)威的統(tǒng)計(jì)可以證明學(xué)生聽(tīng)力理解能力是語(yǔ)言實(shí)用能力的重要組成部分。然而聽(tīng)力部分的培養(yǎng)卻恰恰是大部分高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所忽略的方面。

現(xiàn)有高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)力水平及分析

1.高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育對(duì)象英語(yǔ)水平參差不齊。選擇英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣并且希望以后能從事有關(guān)英語(yǔ)、商務(wù)或其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)工作崗位的學(xué)生，所以英語(yǔ)必定是他們的長(zhǎng)項(xiàng)。但因其生源主要來(lái)自于職高、技校、中專(zhuān)和一部分高中生，授課內(nèi)容、方式都不相同，所以學(xué)生水平參差不齊。這就加大了聽(tīng)力課教學(xué)的難度，一堂聽(tīng)力課下來(lái)，回答老師問(wèn)題的總是那幾個(gè)學(xué)生。

2.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是英語(yǔ)應(yīng)用能力不夠重視，缺少信心及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職院校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，但他們沒(méi)有堅(jiān)持、刻苦的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心。有的學(xué)生沒(méi)有恒心，聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)心不在焉，注意力不能高度集中；有的學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，對(duì)自己沒(méi)有信心，一放聽(tīng)力錄音就情緒緊張，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

3.缺乏必要的聽(tīng)力積累和聽(tīng)力技巧。聽(tīng)力積累就是詞匯量的積累和文化背景知識(shí)的積累。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試要求學(xué)生掌握4200個(gè)單詞以及由這些詞所構(gòu)成的常見(jiàn)詞組1600個(gè)，但一年級(jí)的學(xué)生詞匯量平均在2800個(gè)左右，達(dá)不到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的要求，更達(dá)不到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求。學(xué)生聽(tīng)力技巧把握不牢靠，學(xué)生聽(tīng)錄音材料時(shí)習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)每個(gè)詞發(fā)音的清晰性和孤立性，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力中的連讀、失去爆破、同化、省音以及弱音等音變非常陌生，因此即使是聽(tīng)到很簡(jiǎn)單的一句話，也須思考稍長(zhǎng)的時(shí)間。同時(shí)大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為必須聽(tīng)懂句中每個(gè)詞才能理解內(nèi)容，不懂得將注意力集中在與問(wèn)題有關(guān)的關(guān)鍵詞、句和段落上，他們習(xí)慣于逐字逐句地聽(tīng)，遇到生詞和難句就忍不住地停留、思考，結(jié)果造成漏聽(tīng)或聽(tīng)不懂，不能領(lǐng)會(huì)其中的含義。沒(méi)有很好的掌握甚至根本不清楚速記、猜測(cè)詞義、捕捉重要信息、預(yù)測(cè)下文內(nèi)容等聽(tīng)力技巧。

現(xiàn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的弊端

1.英語(yǔ)聽(tīng)力教材的編排及使用。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)多使用的是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教材，這些教材確實(shí)是英語(yǔ)聽(tīng)力中較為權(quán)威的教材，是重點(diǎn)高校和普通高校中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普遍使用的教材。但是這樣的教材對(duì)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)而言還是偏難。我們的學(xué)生底子較差，無(wú)論是詞匯量、語(yǔ)法還是理解能力都不能完全的跟上這套教材和大綱所規(guī)定的具體內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)進(jìn)度非常緩慢。市面上還沒(méi)有出現(xiàn)高職高專(zhuān)學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特定教材，這給我們的教學(xué)增加了難度。

2.教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施。對(duì)于高職學(xué)校而言，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱內(nèi)容是滯后的，大部分學(xué)校是直接搬用或稍作修改普通高校的教學(xué)內(nèi)容，部分脫離了高職院校學(xué)生的具體情況。教學(xué)任務(wù)不能及時(shí)完成，打擊了教師教授的積極性也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

提高聽(tīng)力教學(xué)的幾種途徑

1.針對(duì)教材問(wèn)題，需適當(dāng)增加輔助材料。在選擇教材時(shí),要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有的水平、需求、興趣以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)、就業(yè)方向等等,力求新穎、實(shí)用?？筛鶕?jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求,選一本打基礎(chǔ)的作為主教材,如《初、中級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力》,同時(shí)加入最新的四六級(jí)過(guò)級(jí)訓(xùn)練輔導(dǎo)教材還可根據(jù)需要適時(shí)補(bǔ)充一些其他聽(tīng)說(shuō)材料,如VOA、BBC熱點(diǎn)新聞,英文歌曲、英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽的實(shí)況錄像等，老師在完成了課堂教學(xué)后點(diǎn)評(píng)這些輔助教材,對(duì)學(xué)生日后完成四六級(jí)考試有很大的幫助，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,活躍課堂氛圍、寓教于樂(lè)。

2.重新定位聽(tīng)力課程，幫助學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方法。確定聽(tīng)力課程的重要性，重新定位聽(tīng)力課程的教學(xué)計(jì)劃與安排，合理分配書(shū)本知識(shí)和課外知識(shí)時(shí)間。幫助學(xué)生更新學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)過(guò)程中有層次性的先介紹簡(jiǎn)單知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。運(yùn)用課堂時(shí)間播放一些文化氣息濃厚的英語(yǔ)原版電影。給學(xué)生提出一些有助于聽(tīng)力能力保持的學(xué)習(xí)建議，如：晚間收聽(tīng)英語(yǔ)電臺(tái)廣播，設(shè)定十分鐘寢室全英語(yǔ)時(shí)間等。

3.加強(qiáng)教學(xué)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高光是靠聽(tīng)力單方面的加強(qiáng)是不夠的，這需要各個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的全面配合。首先，我們要求學(xué)生要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高語(yǔ)義能力，這是克服聽(tīng)力中的語(yǔ)義障礙的有效途徑。學(xué)生們只有充分利用課余時(shí)間，廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)刊，擴(kuò)大知識(shí)面，才能做到有備無(wú)患。其次，學(xué)生還需要鞏固語(yǔ)法知識(shí)，提高聽(tīng)力理解的準(zhǔn)確性。語(yǔ)法知識(shí)是我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、動(dòng)作的執(zhí)行者或承受者以及虛擬、事實(shí)等情況提供必要的依據(jù)，從而提高收聽(tīng)理解的速度與準(zhǔn)確性。這兩項(xiàng)的完成需要教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度的統(tǒng)籌安排、其他科目教育工作者的緊密聯(lián)系，同時(shí)還需要學(xué)生完美的配合，才能取得成效。

綜上所述，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力的教學(xué)工作是一個(gè)逐步的、長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。在把握專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平的同時(shí)，利用教材合理補(bǔ)充內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。要通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)告訴學(xué)生“怎么聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方法，著重把握學(xué)生的聽(tīng)力能力的提高。結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文化背景知識(shí)的教授和講解，體現(xiàn)高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪軍.英語(yǔ)教學(xué)交流[M]. 南寧:廣西教育出版社,2001.

第8篇：高職英語(yǔ)聽(tīng)力課程范文

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 英文電影

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0067-02

英語(yǔ)作為一門(mén)世界性語(yǔ)言，其重要性不言而喻?，F(xiàn)階段基本所有高校都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)公共課程，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是這門(mén)學(xué)科最基本的四項(xiàng)技能。傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)就是讓學(xué)生在較為安靜的環(huán)境中，按照教師安排的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不斷的聯(lián)系來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力水平。自有關(guān)研究人員提出英文電影聽(tīng)力教學(xué)這一新教育教學(xué)模式之后，很多學(xué)校也嘗試通過(guò)播放電影來(lái)鍛煉學(xué)生聽(tīng)力能力。英文電影選擇是開(kāi)展這種教學(xué)方式的關(guān)鍵，在這一點(diǎn)上教師一定要負(fù)起責(zé)任。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有大量的英文電影資料，但這并不是說(shuō)隨便拿來(lái)一個(gè)就能夠當(dāng)作教學(xué)材料。英文電影教學(xué)課不是英文電影賞析課，課堂上所播放的英文電影片段一定要嚴(yán)格契合教學(xué)內(nèi)容，以免學(xué)生把注意力集中在故事情節(jié)上，思考故事情節(jié)該怎么發(fā)展，而不是教學(xué)內(nèi)容。英文電影教學(xué)材料應(yīng)該以格調(diào)清新幽默為主，具有典型歷史地理背景，特別是語(yǔ)音清晰純正，盡量避免一些英文臟話的出現(xiàn)。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高職英語(yǔ)聽(tīng)力電影教學(xué)還是存在著一些問(wèn)題。

1 電影教學(xué)應(yīng)用于高職英語(yǔ)聽(tīng)力課堂時(shí)存在的問(wèn)題

1.1 硬件設(shè)施不完善，缺乏一定的技術(shù)指導(dǎo)

英文電影走進(jìn)實(shí)際教學(xué)課堂剛剛興起，應(yīng)用過(guò)程中還存在著較多不足之處。特別是在硬件設(shè)施上，很多高職院校并沒(méi)有過(guò)多資金來(lái)完善自身多媒體教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致很多教師想要嘗試這種教學(xué)模式卻無(wú)從下手。還有些教師在備課時(shí)，往往難以找到與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的英文電影，即使有相關(guān)視頻資料，也受限于剪輯等技術(shù)問(wèn)題無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)模式上的突破。所以傳統(tǒng)高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與英文電影教學(xué)的結(jié)合現(xiàn)在很大程度上處于理論研究階段，具體實(shí)踐效果的分析應(yīng)用還不是很全面充分。

1.2 教師思想上不夠重視，缺乏有效的課堂教學(xué)組織

教師思想上對(duì)英文電影教學(xué)保持什么樣的態(tài)度是決定最終教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施了幾十年，不管是教師還是學(xué)生，在思想上均已形成了固定模式，對(duì)于這種新教學(xué)模式的肯定需要一段適應(yīng)時(shí)間。調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在高職英語(yǔ)聽(tīng)力電影教學(xué)存在的問(wèn)題就是很多教師從思想上不夠重視，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到電影教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平提高所起到的作用，很多情況下只是簡(jiǎn)單地放電影，甚至于有些教師打著電影教學(xué)的旗號(hào)，逃避全面?zhèn)湔n任務(wù)。電影教學(xué)不僅需要教師全面研究電影內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，還需要教師深入分析電影所反映的深層次內(nèi)涵以及影片中各種聽(tīng)力關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)際上這些過(guò)程要比傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)繁重復(fù)雜的多。高職英語(yǔ)聽(tīng)力電影教學(xué)最忌諱的就是把“電影教學(xué)”上成了“電影鑒賞”，教師在這一點(diǎn)上一定要負(fù)起責(zé)任，準(zhǔn)確把握。

1.3 學(xué)生自身素質(zhì)層次不齊

電影教學(xué)需要學(xué)生具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，目前在保證電影發(fā)音準(zhǔn)確的前提下，降低電影語(yǔ)速這項(xiàng)技術(shù)還難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榉烹娪爱吘共幌袷遣シ配洸ズ玫囊纛l資料，可以根據(jù)聽(tīng)力者的英文基礎(chǔ)，有快、中、慢不同語(yǔ)速。高職院校學(xué)生普遍英文基礎(chǔ)較差，很多英文電影如果沒(méi)有字幕配合，基本無(wú)法理解其內(nèi)容，久而久之英語(yǔ)聽(tīng)力電影教學(xué)課就變成了電影賞析課，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力教學(xué)這一根本目的。

2 英文電影在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的積極作用

2.1 電影展現(xiàn)交際場(chǎng)景的真實(shí)性

很多優(yōu)秀的英文電影都取材于生活，特別是一些人物、情結(jié)都有其真實(shí)背景，不夸張的說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)電影就可以去了解一些真實(shí)生活。完美電影情節(jié)會(huì)吸引學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)的世界，甚至于會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就相當(dāng)于把學(xué)習(xí)語(yǔ)言和真實(shí)世界連接在了一起。大家都知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要的是語(yǔ)境，既然當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等教育無(wú)法給學(xué)生提供更好的英語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，那優(yōu)秀英文電影就是一個(gè)非常有效的途徑。

2.2 有助于激發(fā)學(xué)生的求職欲望和學(xué)習(xí)興趣

欲望和興趣是人從事某項(xiàng)工作或者承擔(dān)某項(xiàng)任務(wù)最重要的兩個(gè)因素。現(xiàn)在很多學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科不感冒，更有甚者厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但電影就不同，不看英語(yǔ)課本的學(xué)生很多，不看英文電影的學(xué)生基本沒(méi)有。這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于英文電影的接受程度很好，關(guān)鍵就在于學(xué)生沒(méi)有很好的利用英文電影來(lái)提高自身英語(yǔ)水平?？上攵⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)一旦變成學(xué)生的一種精神享受，那英語(yǔ)水平的提高肯定不在話下。就現(xiàn)階段英文電影教學(xué)開(kāi)展的情況來(lái)看，但從激發(fā)學(xué)生求職欲望和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這兩點(diǎn)來(lái)看，效果非常明顯，只要是英文電影教學(xué)課學(xué)生基本都會(huì)聚精會(huì)神去觀看，盡管有些英語(yǔ)單詞還不是很懂。

2.3 電影是文化溝通的橋梁

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重視英語(yǔ)文化的培養(yǎng)，這是現(xiàn)在教育界公認(rèn)的一點(diǎn)。語(yǔ)言是任何一種文化的最根本載體，通過(guò)不同的發(fā)音、不同的語(yǔ)法、不同的詞語(yǔ)組合方式來(lái)表現(xiàn)一個(gè)文化最深層次的內(nèi)涵。從某種意義上說(shuō)，英文電影是目前普通大眾去了解英語(yǔ)民族文化，了解他們的生活習(xí)性最佳選擇。特別是一些優(yōu)秀的英文電影，大多取材于實(shí)際生活中的事件，不論是從臺(tái)詞設(shè)計(jì)，還是從電影表現(xiàn)手法上，無(wú)不滲透著英語(yǔ)民族文化氣息。長(zhǎng)期觀看英文電影對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和語(yǔ)感有著非常大的幫助，同時(shí)也會(huì)潛移默化的提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，為學(xué)生全面掌握并靈活運(yùn)用英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿日常用語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)

視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言影響最大的兩個(gè)因素，英文電影中不僅僅有表演者的面部表情、身體動(dòng)作，還有其說(shuō)話環(huán)境。電影能夠最大限度的通過(guò)語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，來(lái)形象生動(dòng)的將枯燥的單詞、句子呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生去掌握最地道的英語(yǔ)發(fā)音，最地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，熟悉英語(yǔ)民族的生活習(xí)慣，就像是在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣，不知不覺(jué)中就已經(jīng)掌握了最基本的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

3 高職英語(yǔ)聽(tīng)力電影教學(xué)發(fā)展措施

高職英語(yǔ)聽(tīng)力電影教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的播放優(yōu)秀英文電影，必須要從選片到試聽(tīng)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格控制和把握。

3.1 電影選擇要全面分析研究

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，各種英文電影充斥著整個(gè)市場(chǎng)。這些看似豐富的英文電影資料，并不都適合用作英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，“優(yōu)選”成為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。電影的選擇一定要分析研究以下幾點(diǎn)因素：第一，所選擇的影片一定要符合學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際基礎(chǔ)水平。高等教育不同階段學(xué)生所具備英語(yǔ)基礎(chǔ)水平有一定的差別，這就要求教師在選擇英文影片之前，全面了解所教授學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和思維習(xí)慣，有針對(duì)性的優(yōu)選影片；第二，注意所選影片的時(shí)代特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不僅僅是為了能夠讓學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)，更重要的是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。語(yǔ)境、語(yǔ)感是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言非常關(guān)鍵的兩個(gè)因素，英文電影從某種程度上來(lái)說(shuō)是可以給中國(guó)大學(xué)生提供這些鍛煉條件的。所以，教師在選擇英文電影時(shí)，要重視電影所反映的時(shí)代特點(diǎn)，重視電影所能夠給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源。

3.2 適當(dāng)發(fā)揮電影教學(xué)在聽(tīng)力課堂中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用

任何一種先進(jìn)的教育模式都會(huì)存在一定的不足之處，雖然英文電影教學(xué)理論研究上成果頗多，但并不意味著可以彌補(bǔ)所有傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式中的不足。傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于有正規(guī)的教材和完整的教學(xué)大綱做基礎(chǔ)，而且在很多教學(xué)環(huán)節(jié)上都形成了較為完備的體系。就目前情況來(lái)看，英文電影教學(xué)完全替代傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)機(jī)還不成熟，而且也沒(méi)有必要和條件去完全替代。現(xiàn)在更需要做的是如何將英文電影教學(xué)更好與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，充分發(fā)揮英文電影教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足。所以，教師要在聽(tīng)力教學(xué)中適當(dāng)分配比例。

3.3 深入研究教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)效果的提高需要教師的深入研究和精心設(shè)計(jì)，特別是英文電影這種新型教育教學(xué)模式。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，由簡(jiǎn)入繁，步步推進(jìn)。電影播放之前，應(yīng)該把影片的主要內(nèi)容和文化背景介紹給學(xué)生，并提出相應(yīng)學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生對(duì)影片內(nèi)容和藝術(shù)品味進(jìn)行思考，用英語(yǔ)對(duì)影片進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)還可以把一部英文電影分開(kāi)播放，精彩片段采用全英文字幕，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性。

英語(yǔ)聽(tīng)力電影教學(xué)已經(jīng)受到了眾多教育工作者的關(guān)注，雖然在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，但這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)必然會(huì)成為未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。筆者將在今后的工作中，繼續(xù)深入研究英文電影教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 禹小鳳.高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

第9篇：高職英語(yǔ)聽(tīng)力課程范文

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)聽(tīng)力 影響因素 教學(xué)策略

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，交際交流是其主要功能。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是要實(shí)現(xiàn)交際的目的，這也是高職英語(yǔ)教學(xué)的主旨。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式一直占據(jù)主導(dǎo)地位，“以教為主，以考為綱；重識(shí)記，輕能力”的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得不到鍛煉。

高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行有效交際的能力?！陡呗毟邔?zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不僅要掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且要能在生活中運(yùn)用英語(yǔ)較為熟練地理解和表達(dá)。筆者結(jié)合高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)自己的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐，歸納出影響高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的幾點(diǎn)因素及針對(duì)這些情況聽(tīng)力教學(xué)所應(yīng)采集的新的教學(xué)策略。

一、影響高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的因素

英語(yǔ)聽(tīng)力能力是重要的語(yǔ)言技能之一。隨著社會(huì)信息化的發(fā)展、國(guó)際交流的頻繁，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)不可缺少的一部分。但是目前許多院校的聽(tīng)力教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，影響英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)因素是諸多方面的，探其原因主要有以下三方面的因素：

1.學(xué)生方面

1.1學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。高職院校學(xué)生的生源比較復(fù)雜，語(yǔ)言基礎(chǔ)普遍較差，發(fā)音不準(zhǔn)，個(gè)別學(xué)生還帶有較重的地方音。很多學(xué)生不能熟練掌握連讀、同化、重讀、吞音、不完全爆破等語(yǔ)音變化形式，影響了他們對(duì)聽(tīng)力材料的理解。大部分的高職學(xué)生英語(yǔ)詞匯量較小，而詞匯量的大小對(duì)聽(tīng)力理解的成敗有著不可忽視的作用。每個(gè)人在做聽(tīng)力理解的時(shí)候都會(huì)遇到這種現(xiàn)象，本來(lái)聽(tīng)力材料的速度并不快，聽(tīng)者跟得上說(shuō)話人的語(yǔ)速，可是由于某一個(gè)生詞聽(tīng)不懂，耽誤了聽(tīng)后面的內(nèi)容，即使這些內(nèi)容是聽(tīng)者熟悉的，等回過(guò)頭來(lái)再想，已經(jīng)來(lái)不及了。[1]

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。聽(tīng)力水平的提高受到心理因素的影響和制約，如動(dòng)機(jī)不明、缺乏恒心、焦慮過(guò)大等等，而許多學(xué)生普遍存在自卑心理，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性嚴(yán)重不足。在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上表現(xiàn)為精神處于緊張狀態(tài)，注意力不能集中，容易產(chǎn)生急躁情緒。急躁對(duì)聽(tīng)力的影響是很大的，最后導(dǎo)致無(wú)法理解課堂所聽(tīng)所講的內(nèi)容，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.3學(xué)生缺乏學(xué)英語(yǔ)的興趣。在聽(tīng)力課堂中，很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差，在聽(tīng)力課上聽(tīng)不懂，老師講的，錄音機(jī)里播的，都聽(tīng)不明白，所以產(chǎn)生了退卻的心理，這就導(dǎo)致他們的聽(tīng)力水平很難提高。有些學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，對(duì)于聽(tīng)力課上老師的放音材料能理解的內(nèi)容不多，學(xué)習(xí)的積極性不高，久而久之就對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力失去了興趣。[2]

2.教師方面

2.1教師不重視英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)。我國(guó)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)仍以讀、寫(xiě)為主，聽(tīng)力訓(xùn)練所占的比重不多，因而學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)形成一定的思維定勢(shì)，即認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中讀、寫(xiě)更為重要，而對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)方面缺乏足夠的重視，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較差。

2.2教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師為主，不是以學(xué)生為中心，教師只注重知識(shí)的講授，沒(méi)有起到充分的指導(dǎo)作用。在聽(tīng)力課堂上學(xué)生只是一遍遍地聽(tīng)，然后教師給出習(xí)題答案，而主要習(xí)題形式多數(shù)是選擇、填空，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。課堂上基本形成教師一言堂的局面，影響聽(tīng)力教學(xué)的開(kāi)展。[3]

2.3教師不重視文化背景知識(shí)的講授。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的民族與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的民族思維方式必定有所區(qū)別。要想全面提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，必須了解使用英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)。這是突破聽(tīng)力的關(guān)鍵。因此，了解必要的目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的背景及文化知識(shí)，并在聽(tīng)的過(guò)程中運(yùn)用背景知識(shí)排除“負(fù)遷移”的干擾，必將提高聽(tīng)力效果。

3.教學(xué)設(shè)備陳舊影響聽(tīng)力教學(xué)效果

由于很多院校的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等設(shè)施投入不足，聽(tīng)力課班型很大，加上只有幾本教材，學(xué)生不能接觸到大量的視聽(tīng)材料，這種現(xiàn)狀直接影響教學(xué)效果。

二、提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力的策略

提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要師生的共同努力，需要選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法。教師必須有針對(duì)性地制定英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

1.學(xué)生方面

1.1加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，鞏固和加強(qiáng)語(yǔ)音知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)音基礎(chǔ)，但是語(yǔ)音的系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)該在聽(tīng)力課上受到足夠的重視。首先，糾音是必不可少的一個(gè)手段，聽(tīng)力課的糾音練習(xí)可以在課上在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，也可以安排在課下學(xué)生自行完成。學(xué)生不應(yīng)僅滿足于讀準(zhǔn)每一個(gè)音，還應(yīng)該能聽(tīng)清每一個(gè)音。在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言交際中，英語(yǔ)還存在著連讀、弱讀、吞音、不完全爆破等特殊的語(yǔ)音現(xiàn)象，如果聽(tīng)不清就會(huì)產(chǎn)生歧義。

1.2提高閱讀能力，不斷擴(kuò)大詞匯量。詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽(tīng)力自然也不例外。聽(tīng)力理解中的每一個(gè)對(duì)話、語(yǔ)段、語(yǔ)篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽(tīng)的過(guò)程中，我們能模仿出聽(tīng)到的發(fā)音，但如不掌握一定的詞匯量，便無(wú)法把與其所代表的符號(hào)和詞聯(lián)系起來(lái)，也就無(wú)法得知符號(hào)所代表的事物的意義。因此從理論上說(shuō)，詞匯量的大小在一定程度上決定了聽(tīng)力理解的準(zhǔn)確性。閱讀量越大，英語(yǔ)整體水平就越高，聽(tīng)力水平也會(huì)隨著提高。

1.3克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙。聽(tīng)者的情緒狀態(tài)是影響聽(tīng)力的一個(gè)主觀因素。具體地說(shuō)，在不具備良好的聽(tīng)的動(dòng)機(jī)和自信心的情況下，聽(tīng)者的注意力往往容易分散，從而干擾聽(tīng)的過(guò)程。這就是所謂語(yǔ)言輸入中的“情感過(guò)濾”問(wèn)題。教師在教學(xué)上對(duì)聽(tīng)力材料的難度作適當(dāng)調(diào)整，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由不完全到逐步完全，由單項(xiàng)聽(tīng)到綜合聽(tīng)，使學(xué)生逐步適應(yīng)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)步，教師要給予充分肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)還必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力學(xué)習(xí)的艱巨性，提高自控能力，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。[4]

2.教師方面

2.1營(yíng)造輕松的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中教師要盡可能地多用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，同時(shí)要組織學(xué)生利用課內(nèi)外的一切機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)。比方說(shuō)，在講授新課時(shí)，堅(jiān)持先讓學(xué)生聽(tīng)教師發(fā)音；然后聽(tīng)課文錄音，并根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容簡(jiǎn)要回答問(wèn)題；最后再打開(kāi)課本，教師與學(xué)生一起研讀課文，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣。上聽(tīng)力課時(shí)，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造輕松、和諧的氣氛，讓學(xué)生消除畏難心理，從而全身心投入；還應(yīng)設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能將他們的心理最終調(diào)整到最佳狀態(tài)。

2.2側(cè)重情景教學(xué)。創(chuàng)造情境的做法，就是不把英語(yǔ)課上成知識(shí)講解課，而是把它作為以聽(tīng)說(shuō)為主的語(yǔ)言實(shí)踐課。比如，在新教材學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在教師設(shè)置的情景下進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在練習(xí)時(shí)要求所有人都用英語(yǔ)，這樣就使學(xué)生將注意力集中在聽(tīng)上了，學(xué)生為了在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己的能力，在課下也會(huì)進(jìn)行積極的練習(xí)，這就在無(wú)形中提高了聽(tīng)力能力。這樣做的特點(diǎn)是可使學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行生動(dòng)活潑、形式多樣、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練。課堂上既生動(dòng)有趣，又能始終如一地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)到活的語(yǔ)言。[5]

2.3豐富文化背景知識(shí)。缺乏文化背景知識(shí)已經(jīng)成為提高學(xué)生聽(tīng)力水平的一大障礙。學(xué)生應(yīng)該注意培養(yǎng)自己的文化意識(shí)，提高文化素養(yǎng)，可以通過(guò)聽(tīng)唱英文歌曲，欣賞優(yōu)秀的原聲影視節(jié)目，閱讀英文報(bào)紙雜志等途徑來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，領(lǐng)略英美國(guó)家的風(fēng)土人情。通過(guò)各種語(yǔ)言行為，縮小文化差異。

3.重視多媒體教學(xué)，加強(qiáng)視聽(tīng)訓(xùn)練

視聽(tīng)訓(xùn)練的目的是使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生的聽(tīng)力技巧和能力。通過(guò)視聽(tīng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練是視聽(tīng)說(shuō)課中重要的環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)英文原聲電影，讓學(xué)生模仿其中的對(duì)話及情景，通過(guò)學(xué)生感興趣的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

聽(tīng)力是一項(xiàng)綜合性的能力，如何上好聽(tīng)力課已經(jīng)成為一個(gè)值得研究和探討的問(wèn)題。教師應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)，抓好語(yǔ)音、詞匯和文化背景等幾個(gè)方面的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李開(kāi)榮. 聽(tīng)力的語(yǔ)言心理認(rèn)知與訓(xùn)練.外語(yǔ)界，2002：27-28.