小學(xué)生減負(fù)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生減負(fù)范文

動(dòng)態(tài)篇

減負(fù)出實(shí)招 學(xué)習(xí)重效率

為進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全國(guó)各地教育管理部門(mén)采取多種措施、以多種方式，切實(shí)貫徹減負(fù)要求。

河南省教育廳近日下發(fā)通知，要求公辦學(xué)校非正?？鐓^(qū)域招生到2014年減少到10%以下，學(xué)校不得以跨區(qū)域?yàn)槊杖裥ＹM(fèi)，嚴(yán)禁“奧數(shù)”與任何義務(wù)教育學(xué)校招生掛鉤，堅(jiān)決禁止任何“占坑班”。今年5月底之前，河南各地教育局還將對(duì)“占坑班”行為進(jìn)行一次全面排查和治理。遼寧省教育廳也下發(fā)通知明確強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁將“奧數(shù)”同入學(xué)掛鉤，要求各級(jí)教育行政部門(mén)加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校招生行為和招生過(guò)程的監(jiān)控，及時(shí)查處相關(guān)違規(guī)辦學(xué)行為，嚴(yán)肅追究相關(guān)教育部門(mén)負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

青海在全省范圍內(nèi)開(kāi)展義務(wù)教育學(xué)校“減負(fù)萬(wàn)里行”活動(dòng)，青海省教育廳要求各州（地、市）教育行政部門(mén)與縣級(jí)教育行政部門(mén)之間、縣級(jí)教育行政部門(mén)與義務(wù)教育學(xué)校之間要簽訂規(guī)范辦學(xué)行為、落實(shí)減負(fù)要求責(zé)任書(shū)，建立義務(wù)教育學(xué)校減負(fù)工作考評(píng)制度。重慶從新學(xué)期開(kāi)始，針對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校素質(zhì)教育深入實(shí)施過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，在全市中小學(xué)全面實(shí)施以實(shí)踐大課堂為重點(diǎn)，以科技、閱讀、演講、書(shū)法、英語(yǔ)等教育為抓手的減負(fù)提質(zhì)“1+5”行動(dòng)計(jì)劃。

為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，河北省教育廳決定在全省范圍內(nèi)逐步建立義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生家庭作業(yè)公示制度，要求各學(xué)校每天中小學(xué)生的家庭作業(yè)要向社會(huì)公示，并限定各年級(jí)學(xué)生作業(yè)量，完成作業(yè)用時(shí)最多不超過(guò)90分鐘。新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市教育局，也從今年起在中心城區(qū)部分小學(xué)低段試行布置分層次的彈性作業(yè)和不留書(shū)面作業(yè)的試點(diǎn)工作，進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

（郭炳德 劉玉 胡航宇 周紅松 蔣夫爾/文）

經(jīng)驗(yàn)篇

從“減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”到“減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”，從關(guān)注學(xué)生的書(shū)包、眼鏡、脊椎，到關(guān)注學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，在“減負(fù)”這一系統(tǒng)工程中，處于學(xué)校管理一線(xiàn)的校長(zhǎng)們關(guān)注哪些問(wèn)題，有哪些思考、策略與行動(dòng)？近日，記者就此采訪了濟(jì)南市部分中小學(xué)校長(zhǎng)。

“減負(fù)”減什么——減掉那些本不該有的負(fù)擔(dān)

“減負(fù)”究竟減什么，校長(zhǎng)們各有獨(dú)特的理解和看法。

濟(jì)南市光明街小學(xué)校長(zhǎng)程濤認(rèn)為，“減負(fù)”就是要減掉不該有的負(fù)擔(dān)，分解必須承擔(dān)的負(fù)擔(dān)，承擔(dān)適當(dāng)?shù)摹柏?fù)擔(dān)”，其主攻方向就是要減掉那些本不該有的負(fù)擔(dān)，而那些本不該有的負(fù)擔(dān)，主要來(lái)自于“低效課堂——過(guò)重負(fù)擔(dān)——學(xué)生厭學(xué)”的惡性循環(huán)?！耙虼?，提高了課堂教學(xué)效率就掌握了‘減負(fù)’的主動(dòng)權(quán)?！背虧f(shuō)。

濟(jì)南二十六中邱國(guó)華校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生的負(fù)擔(dān)可分為外加負(fù)擔(dān)、自尋負(fù)擔(dān)和身體負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)。“減負(fù)”需要在減掉不合理外加負(fù)擔(dān)的同時(shí)，巧妙地將應(yīng)該承受的外加負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自尋負(fù)擔(dān)”，提高其主動(dòng)承受合理負(fù)擔(dān)的積極性和能力。“身體負(fù)擔(dān)只要按要求規(guī)范辦學(xué)即可初步減輕，而過(guò)度的心理負(fù)擔(dān)則需要學(xué)校、社會(huì)、家庭、個(gè)人多方聯(lián)合緩解?！鼻駠?guó)華說(shuō)，如何減輕家長(zhǎng)層面的外加負(fù)擔(dān)，已成重要課題。

濟(jì)南市營(yíng)市東街小學(xué)校長(zhǎng)房彩霞認(rèn)為，“減負(fù)”的主陣地在課堂上，課堂“減負(fù)”的關(guān)鍵則是給教學(xué)目標(biāo)“減肥”。因?yàn)椴幻鞔_、不突出的教學(xué)目標(biāo)會(huì)沖淡教學(xué)重點(diǎn)、浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。因此要讓教學(xué)目標(biāo)“輕松上陣”，該抓的抓住不放，該放的放手不抓，有的放矢地上好每一節(jié)課，提升課堂的效率。

“減負(fù)”如何減——改革不合理的評(píng)價(jià)方式

那么，在校長(zhǎng)們看來(lái)，“減負(fù)”究竟應(yīng)該從何下手呢？

“起初的‘減負(fù)’，更關(guān)注量的減輕?！睗?jì)南十二中校長(zhǎng)楊江紅說(shuō)，“在新課改大背景下的‘減負(fù)’，更關(guān)注提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、改變教師教學(xué)行為和師生關(guān)系，因?yàn)楦哔|(zhì)量、高價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，即使學(xué)負(fù)荷沒(méi)有減少，學(xué)生也會(huì)感到比較輕松，這是一種更積極意義上的‘提質(zhì)減負(fù)’?！?/p>

濟(jì)南市陽(yáng)光100小學(xué)校長(zhǎng)史俊認(rèn)為，學(xué)校可以通過(guò)課程整合、教研改革和家校攜手來(lái)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！耙?yàn)樵斐蓪W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的一個(gè)重要原因，就是中小學(xué)課程門(mén)類(lèi)過(guò)多?！痹撔Ｒ試?guó)家課程為主線(xiàn)，整合重組、二度開(kāi)發(fā)三級(jí)課程，讓課程從書(shū)本走向?qū)W生的生活。同時(shí)，要讓家長(zhǎng)參與學(xué)校課程改革，了解學(xué)校教育，教師、專(zhuān)家型家長(zhǎng)、陪同型家長(zhǎng)及校外專(zhuān)家要四級(jí)聯(lián)動(dòng)，家校攜手“減負(fù)”。

濟(jì)南市北大槐樹(shù)第二小學(xué)校長(zhǎng)張善亮認(rèn)為，改革教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生“減負(fù)”的一種有效策略?！霸u(píng)價(jià)是最為敏感的風(fēng)向標(biāo)。但當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一，過(guò)分關(guān)注結(jié)果，內(nèi)容以偏概全，方式片面，主要是學(xué)校管理者以考試成績(jī)來(lái)獎(jiǎng)懲和管理教師。這些不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不堪重負(fù)”。

更多的校長(zhǎng)還是將“減負(fù)”的主戰(zhàn)場(chǎng)鎖定在課堂上，期望通過(guò)“增效”來(lái)“減負(fù)”。濟(jì)南市新世界小學(xué)校長(zhǎng)董慶峰介紹，該校大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的習(xí)慣和能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而讓學(xué)習(xí)成為一種“甜蜜的負(fù)擔(dān)”。濟(jì)南市緯十路小學(xué)校長(zhǎng)安士剛介紹，該校通過(guò)合理分組、分工協(xié)作，讓不同層次的學(xué)生及那些壓力大、負(fù)擔(dān)重、游離于課堂之外的孩子，也能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，著力打造“解放兒童心智”的課堂，減少課外作業(yè)和重復(fù)練習(xí)，從而減輕學(xué)生過(guò)多的精力消耗和心理壓力。

“減負(fù)”前景何在——改變可以改變的現(xiàn)象

“說(shuō)到‘減負(fù)’，雖然常會(huì)有‘千言萬(wàn)語(yǔ)，不如莫言’的感慨，但教育工作者只能迎難而上。”張善亮說(shuō)。雖然校長(zhǎng)們?nèi)σ愿疤剿鳌皽p負(fù)”之道，但面對(duì)“減負(fù)”這一復(fù)雜的系統(tǒng)工程，校長(zhǎng)們謹(jǐn)慎探討更多的還只是“一種可能的策略”，而不是完全可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的辦法。

武漢市武昌區(qū)棋盤(pán)街小學(xué)校長(zhǎng)謝玉萍認(rèn)為，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，其原因主要是應(yīng)試體制主導(dǎo)教育模式及低效的教學(xué)過(guò)程所致，同時(shí)，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，獨(dú)生子女強(qiáng)化了家長(zhǎng)的選擇，社會(huì)輿論推波助瀾?！皽p負(fù)”的關(guān)鍵是教師和校長(zhǎng)隊(duì)伍的機(jī)制改革，難點(diǎn)是招考制度、學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)以及學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革，要研究適合學(xué)生發(fā)展的體制機(jī)制?！拔洳齾^(qū)教育局明文賦予學(xué)生‘十項(xiàng)減負(fù)權(quán)利’，規(guī)定教師‘十項(xiàng)減負(fù)責(zé)任’，推行‘綠色減負(fù)’理念，是種有益的探索。”謝玉萍說(shuō)。

那么，學(xué)生是不是沒(méi)有負(fù)擔(dān)最好？楊江紅說(shuō)，研究早已表明，適度的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)可以增強(qiáng)認(rèn)知能力，提高學(xué)習(xí)效率。程濤認(rèn)為，關(guān)鍵問(wèn)題在于我們有沒(méi)有讓學(xué)生感覺(jué)到負(fù)擔(dān)的意義，比如一個(gè)愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的孩子絕不會(huì)把解難題當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，因?yàn)榻g盡腦汁的痛苦將被破解難題后的快樂(lè)所取代。學(xué)生也正是在這樣的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)的。

“要學(xué)會(huì)放棄我們不需要的東西。”史俊認(rèn)為，面對(duì)“減負(fù)”頑疾，顯然沒(méi)有什么靈丹妙藥可以藥到病除、妙手回春。教育者只能接受不能改變的現(xiàn)實(shí)，改變可以改變的現(xiàn)狀。（魏海政/文）

案例篇

案例一：

北京市教委的“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的八項(xiàng)措施”3月19日起正式實(shí)施。減負(fù)令實(shí)施后第一周，記者實(shí)地走訪多家中小學(xué)后了解到，北京的中小學(xué)校已明確了“減負(fù)提效”的態(tài)度，各城區(qū)學(xué)校已全面實(shí)施且動(dòng)作力度都很大。但是，家長(zhǎng)和老師對(duì)此次教學(xué)改革的持續(xù)性表示擔(dān)心，一些學(xué)校的校長(zhǎng)也坦言，只要有考試選拔制度存在，減負(fù)就很難真正實(shí)現(xiàn)。

“學(xué)校全都動(dòng)真格的了”

記者了解到，3月18日，東城、西城等城區(qū)教委在北京市規(guī)定的八項(xiàng)措施基礎(chǔ)上還公布了各區(qū)縣學(xué)校的實(shí)施細(xì)則。東城區(qū)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教師不得隨意提高或降低教學(xué)難度；不隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學(xué)。而西城、海淀等區(qū)將會(huì)對(duì)學(xué)校有督察和專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)。

記者也從東城、西城、朝陽(yáng)、海淀區(qū)內(nèi)的多家中小學(xué)校了解到，此次減負(fù)令實(shí)施的力度比以往都大，有老師稱(chēng)“學(xué)校全都動(dòng)真格的了”。廣渠門(mén)中學(xué)副校長(zhǎng)崔楚民介紹，學(xué)校多年來(lái)致力于減負(fù)方面的改革，這次減負(fù)令下達(dá)后，學(xué)校將借助此機(jī)會(huì)系統(tǒng)地強(qiáng)化和完善此前的減負(fù)措施。

“我們以前一直在等待時(shí)機(jī)解決周末補(bǔ)習(xí)的問(wèn)題。過(guò)去家長(zhǎng)、學(xué)生要求學(xué)校做一些培訓(xùn)，學(xué)校總是下不了決心把租賃學(xué)校場(chǎng)地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)清除出學(xué)?！，F(xiàn)在，對(duì)參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生，我們一律建議他們不要參加，也不在校內(nèi)出租場(chǎng)地給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?！蔽鞒菂^(qū)北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校校長(zhǎng)陳國(guó)才表示。

學(xué)生和家長(zhǎng)方面也反映，減負(fù)令實(shí)施后作業(yè)真的少了很多。花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生告訴記者，現(xiàn)在每天回家后作業(yè)半個(gè)小時(shí)內(nèi)就能做完了，過(guò)去花的時(shí)間則要多一些。

中學(xué)的減負(fù)力度也沒(méi)落下。十三中分校初一郭姓學(xué)生表示，過(guò)去歷史、地理等副課也有作業(yè)和考試，現(xiàn)在只有主課有作業(yè)了。過(guò)去作業(yè)要做到晚上11點(diǎn)，現(xiàn)在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)也能做完了?！澳切┳晕夜芾砟芰?qiáng)的學(xué)生一個(gè)半小時(shí)就能做完?！?/p>

“減負(fù)提效”成學(xué)校關(guān)注重點(diǎn)

與以往減負(fù)不同的是，這次提出了提質(zhì)減負(fù)的要求，學(xué)生主要靠高效課堂獲得知識(shí)。這對(duì)師資水平提出了更高要求。

廣渠門(mén)中學(xué)一初中英語(yǔ)老師介紹，減負(fù)令實(shí)施后老師工作量變大了?，F(xiàn)在每節(jié)課都要有具體效果和目標(biāo)，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生必須掌握的非常明確，老師必須在課前挑選重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生。再針對(duì)學(xué)生分層的特性，老師要先做練習(xí)冊(cè)，篩選合適的題目布置給學(xué)生。但針對(duì)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，在題目總量控制的原則下，布置一些選擇性題目，讓有能力的學(xué)生自己選擇去做。

“我現(xiàn)在是焦慮并快樂(lè)著?！焙５韰^(qū)一重點(diǎn)中學(xué)初三班主任表示，以前給學(xué)生布置很多作業(yè)給學(xué)生補(bǔ)課都是不得已而為之，因?yàn)閯e的學(xué)校別的老師都是這么做的，若自己不做就會(huì)怕學(xué)生的成績(jī)墊底?！艾F(xiàn)在挺好的，這次減負(fù)令執(zhí)行力度很大，海淀區(qū)的學(xué)校全都落實(shí)了，周?chē)睦蠋熞矝](méi)再給學(xué)生補(bǔ)課了。我覺(jué)得這樣對(duì)學(xué)生都公平了?！彼f(shuō)。

上述班主任表示，老師更愿意花時(shí)間去研究如何提高課堂教學(xué)效率，但此前課多、要批的作業(yè)多沒(méi)有時(shí)間。但他擔(dān)心的是，此政策能否持續(xù)下去，若實(shí)施了一段時(shí)間后再不了了之，學(xué)生再找補(bǔ)回之前沒(méi)去學(xué)的東西會(huì)更辛苦。同時(shí)，減負(fù)令之后學(xué)校對(duì)于老師的考核將會(huì)采用什么方法也不清晰。

“學(xué)校不會(huì)把學(xué)生成績(jī)直接和老師考核掛鉤”。張治齊校長(zhǎng)介紹，花家地小學(xué)已采用了新的教師考核體系：合格率保證、優(yōu)秀率提高。不搞班級(jí)排隊(duì)，不搞獎(jiǎng)金掛鉤?！斑^(guò)去考核老師是看一個(gè)班有多少高分，平均分多高。現(xiàn)在是看這個(gè)班的分?jǐn)?shù)在原有基礎(chǔ)上有沒(méi)有提升。另外，更注重考核老師的師德，安全管理、對(duì)學(xué)生公平對(duì)待、家校溝通是否順暢，輔導(dǎo)是否耐心等?！睆埿ｉL(zhǎng)說(shuō)。

■學(xué)校探班

時(shí)間：3月21日下午2點(diǎn)

地點(diǎn)：石景山區(qū)北京九中初中部

“作業(yè)不多，大概1個(gè)小時(shí)就能完成”，在采訪中，不管是初一的學(xué)生還是初三畢業(yè)班的學(xué)生都表示作業(yè)很輕松，“有必做題，也有選做題，一個(gè)小組的同學(xué)在課后也會(huì)互相交流?！背跞?0）班的張銘說(shuō)。張銘是物理組組長(zhǎng)，在物理課上，每個(gè)小組會(huì)就當(dāng)天上課所涉及的教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題進(jìn)行討論，每個(gè)小組會(huì)有一名同學(xué)上臺(tái)“講課”。初三（10）班的吳蕭喜歡化學(xué)，也常有上臺(tái)“講課”的經(jīng)歷?！巴瑢W(xué)們都聽(tīng)懂了我會(huì)很有成就感，有時(shí)也會(huì)有同學(xué)站起來(lái)反駁我。”吳蕭笑著說(shuō)。

學(xué)生們所提及的“必做題”、“選做題”，“上臺(tái)講課”是北京九中初中部早就開(kāi)始探索的作業(yè)配餐和“532”課堂教學(xué)模式，而這些探索的目的正是給學(xué)生減負(fù)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

早在2008年，北京市教委“減負(fù)令”時(shí)，北京九中初中部副校長(zhǎng)周玉華就開(kāi)始思考如何既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)效率。在定期的調(diào)查問(wèn)卷中周玉華發(fā)現(xiàn)，學(xué)生、家長(zhǎng)反映有些學(xué)科的作業(yè)量大、難度分層不明顯、老師間缺乏配合。“作業(yè)是否也能像配餐一樣，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的相互配合呢？”生物老師出身的周玉華有了這個(gè)大膽的設(shè)想。

初一語(yǔ)文老師李淑敏舉例，比如語(yǔ)文這堂課講端午節(jié)，而英語(yǔ)課正好也涉及中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，那語(yǔ)文老師和英語(yǔ)老師就聯(lián)合布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生搜集端午節(jié)的相關(guān)中英文資料。這就是作業(yè)套餐。

在推行作業(yè)套餐的實(shí)驗(yàn)班，除考試科目外，非中考學(xué)科也實(shí)施作業(yè)配餐方案，“把歷史、地理、生物融合在一起，向文綜的方向發(fā)展，更好地銜接高中階段的學(xué)習(xí)”。周玉華說(shuō)，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，以年級(jí)為單位，任課老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求及學(xué)科特點(diǎn)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)本學(xué)科在本學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。

作業(yè)配餐為學(xué)生減了負(fù)，對(duì)老師的要求卻更高。老師布置作業(yè)時(shí)要精選習(xí)題，要有層次性，“允許”學(xué)生選做，有一定的開(kāi)放題、創(chuàng)新題。作業(yè)上交后，老師的批改、評(píng)價(jià)方式也會(huì)有不同形式。

此外，課堂教學(xué)模式改革對(duì)老師提出更高要求。

初三政治老師曹明花坦言：“在一開(kāi)始推進(jìn)改革時(shí)，覺(jué)得額外工作量大了好多，但隨著新模式的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)，獲益的不僅是學(xué)生，老師的教學(xué)水平也大有提高?！蹦贻p的物理老師高飛就嘗到了甜頭，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，很能激發(fā)學(xué)生的興趣，老師可以講得更精、學(xué)生也可以把知識(shí)點(diǎn)學(xué)得更到位，課后也不再需要太多習(xí)題，學(xué)生成績(jī)表現(xiàn)還不錯(cuò)。

地點(diǎn)：東城區(qū)北京市第一零九中學(xué)

時(shí)間：3月21日

“以前我們?cè)缟?點(diǎn)多就來(lái)學(xué)校上自習(xí)，5點(diǎn)放學(xué)?，F(xiàn)在我們已經(jīng)改成8點(diǎn)20上課，下午4點(diǎn)20放學(xué)了。老師留的作業(yè)也比以前少了。”3月19日起，北京市第一零九中學(xué)已經(jīng)開(kāi)始執(zhí)行北京市教委下發(fā)的“減負(fù)令”，初一學(xué)生張?zhí)鹛穑ɑ┱f(shuō)，“爸爸媽媽沒(méi)有給我報(bào)補(bǔ)習(xí)班，回家后我就看一些自己喜歡的課外書(shū)，大概九點(diǎn)多睡覺(jué)?！?/p>

“其實(shí)，給學(xué)生減負(fù)，也一定程度給我減負(fù)了。”北京市第一零九中學(xué)初一年級(jí)語(yǔ)文教師游淼住在東三環(huán)，離學(xué)校較遠(yuǎn)，每天早上從家到學(xué)校大概要用一個(gè)小時(shí)。過(guò)去7點(diǎn)多就要來(lái)學(xué)校，她不得不在早上5點(diǎn)半就起床，連吃早飯的時(shí)間都沒(méi)有。

“今年開(kāi)學(xué)后，學(xué)校開(kāi)了好幾次會(huì)，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生減負(fù)。這要求課堂效率得提高，作業(yè)也得保證效果。我們的工作量其實(shí)是增加了?！庇雾嫡f(shuō)，從去年開(kāi)始學(xué)校在初一和高一年級(jí)試開(kāi)教改課程，課堂采取學(xué)生小組合作的形式，通過(guò)預(yù)習(xí)、討論來(lái)解決問(wèn)題，以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，提高課堂效率?！扒皫滋煳覀冎v《黃河頌》，學(xué)生需要搜集與黃河相關(guān)的詩(shī)句以及黃河保護(hù)條例等。而這些工作我需要比他們做得更詳細(xì)，準(zhǔn)備得更充分。同時(shí)，在留作業(yè)時(shí)我也需要精心挑選?！?/p>

至于“每天鍛煉一小時(shí)”的規(guī)定，該校之前就做到了。“我們初中的體育課早就由國(guó)家規(guī)定的3節(jié)增加到4節(jié)?！北本┦械谝涣憔胖袑W(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)封學(xué)英介紹，“文化課也由45分鐘縮短到現(xiàn)在的40分鐘，從而延長(zhǎng)課間操的時(shí)間。”

地點(diǎn)：東城區(qū)廣渠門(mén)中學(xué)

時(shí)間：3月21日上午9點(diǎn)35分

上午9點(diǎn)35，廣渠門(mén)中學(xué)操場(chǎng)上有幾個(gè)班的學(xué)生正在上體育課，男生在進(jìn)行足球比賽，還有一些學(xué)生在練習(xí)排球。足球比賽場(chǎng)地不時(shí)傳來(lái)加油助威的叫喊聲。9點(diǎn)50左右，體育課結(jié)束。初一年級(jí)的學(xué)生聚集在操場(chǎng)上開(kāi)始跑步，每個(gè)班領(lǐng)跑的同學(xué)扛了班級(jí)旗子，五顏六色的旗子在操場(chǎng)上迎風(fēng)飛舞。廣渠門(mén)中學(xué)副校長(zhǎng)崔楚民介紹，由于學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地有限，只能分年級(jí)進(jìn)行課間操鍛煉。

記者了解到，在減負(fù)令實(shí)施后，廣渠門(mén)中學(xué)根據(jù)教委的要求新推出了切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的6條規(guī)定。學(xué)生體育鍛煉這項(xiàng)就在規(guī)定中有明確要求，“確保學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間，每天1小時(shí)體育鍛煉，體育課不得占用。”對(duì)于北京教委規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間不得超過(guò)8個(gè)小時(shí)，初中年級(jí)每天7節(jié)課，每周34節(jié)課；初中年級(jí)作業(yè)總量不得超過(guò)1.5小時(shí)等規(guī)定中都有明確提出。

除了按8項(xiàng)減負(fù)要求解除期中考試外，廣渠門(mén)中學(xué)6項(xiàng)規(guī)定中還提出，可以增加隨堂小測(cè)試?？荚囆问揭鄻?，包括紙筆考試、口試、考核、考查、作品展示及實(shí)踐動(dòng)手考試等。

崔楚民表示，減負(fù)不是把作業(yè)量減掉，而是要減掉沒(méi)有效率的、不利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此學(xué)校對(duì)于作業(yè)有八字原則規(guī)定：一要適量，初中總量不超過(guò)1.5小時(shí)，單科半小時(shí)以?xún)?nèi)；二要分層，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生吃不飽，弱一些的做不完。會(huì)針對(duì)全部學(xué)生布置一些必做題目，和部分可選擇做的提高題；三要限時(shí)，布置作業(yè)時(shí)告訴學(xué)生完成作業(yè)大概需要多長(zhǎng)時(shí)間，若規(guī)定時(shí)間做不出來(lái)，老師要分析當(dāng)天課堂教學(xué)是否有問(wèn)題，學(xué)生可以不做，第二天老師幫助輔導(dǎo)；四要開(kāi)放，不同學(xué)科作業(yè)布置不同要求，有些學(xué)科布置實(shí)踐性、動(dòng)手、研究性作業(yè)，上交周期長(zhǎng)；最后要發(fā)展，研究類(lèi)、調(diào)查類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)卷，形成調(diào)查報(bào)告，這種綜合性強(qiáng)作業(yè)，對(duì)學(xué)生交往能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)能力都是一種考核，學(xué)校也很看重這些鍛煉。

對(duì)于減負(fù)實(shí)施效果，廣渠門(mén)中學(xué)都會(huì)進(jìn)行調(diào)查。學(xué)校每周都會(huì)對(duì)作業(yè)量進(jìn)行調(diào)查。崔楚民介紹，為了持續(xù)跟蹤學(xué)生的反饋信息，學(xué)校設(shè)置了學(xué)情指導(dǎo)中心，學(xué)情調(diào)查每個(gè)禮拜做一次，一次做一個(gè)年級(jí)，每個(gè)班隨機(jī)抽一些學(xué)生利用中午半小時(shí)做調(diào)查。學(xué)校會(huì)根據(jù)調(diào)查結(jié)果做出實(shí)時(shí)反應(yīng)。

崔校長(zhǎng)也承認(rèn)，減負(fù)令實(shí)施后，在家長(zhǎng)方面確實(shí)也存在一定阻力。為了保證家校溝通順暢，學(xué)校已通過(guò)書(shū)面形式、短信平臺(tái)、年級(jí)會(huì)的形式向家長(zhǎng)進(jìn)行了說(shuō)明。

在初一年級(jí)辦公室，一位初一英語(yǔ)老師兼班主任向記者介紹，減負(fù)令實(shí)施后老師工作量變大了。學(xué)校對(duì)老師也加強(qiáng)了培訓(xùn)，要求教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)精細(xì)化管理。在備課環(huán)節(jié)，主干學(xué)科每周要有兩小時(shí)以上的集中備課時(shí)間，每次備課都要研究上周教學(xué)中源自于學(xué)生作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)中反饋出的真問(wèn)題。每次備課都有個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)學(xué)科在每個(gè)學(xué)段的核心知識(shí)點(diǎn)是什么等要研討清楚。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和突破采取的方法，老師要交流分享。

記者隨機(jī)向一名初二女同學(xué)了解到，她的作業(yè)回家大概做一個(gè)半小時(shí)就能完成。該女生表示，自己家住得遠(yuǎn)，一般父母早上7點(diǎn)半就送她到學(xué)校了，8點(diǎn)前學(xué)校沒(méi)有安排課程，她會(huì)在教室里晨讀和交作業(yè)。下午4點(diǎn)就放學(xué)了。“放學(xué)后我會(huì)在學(xué)校和同學(xué)聊聊天，晚上回家才做作業(yè)?！痹撁麑W(xué)生表示。

■“提效”措施

廣渠門(mén)中學(xué)：設(shè)計(jì)學(xué)案教案系統(tǒng)

記者了解到，廣渠門(mén)中學(xué)這學(xué)期工作重點(diǎn)是強(qiáng)化備課組功能和責(zé)任。保證整體作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，當(dāng)天作業(yè)一定是當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的鞏固和強(qiáng)化，克服作業(yè)布置的隨意性。為此，學(xué)校正在制定和完善符合學(xué)校特色和學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)案和練案系統(tǒng)。學(xué)案即根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)步驟的練習(xí)。練案即當(dāng)天的作業(yè)是什么樣的。學(xué)案、練案和教材以及教學(xué)進(jìn)度是對(duì)應(yīng)的。

“現(xiàn)在初中化學(xué)、數(shù)學(xué)、高一數(shù)學(xué)、高二英語(yǔ)、高三數(shù)學(xué)、英語(yǔ)用的都是自己的學(xué)案和練習(xí)系統(tǒng)。社會(huì)上高質(zhì)量的教輔少之又少，很多題目不符合現(xiàn)在課程要求和北京地區(qū)考試要求。我們下決心弄一套自己的東西?！贝蕹窀毙ｉL(zhǎng)表示，由于涉及6個(gè)年級(jí)，十幾個(gè)學(xué)科，整個(gè)系統(tǒng)預(yù)計(jì)要3年多時(shí)間才能完成。

北京九中：作業(yè)配餐和“532”課堂教學(xué)模式

北京九中初中部副校長(zhǎng)周玉華介紹，作業(yè)配餐就是將作業(yè)的布置方式從內(nèi)容上分為3種：一是基本的“必做作業(yè)”，二是“自選作業(yè)”，三是“拓展作業(yè)”，內(nèi)容包括探究問(wèn)題、社會(huì)實(shí)踐、讀書(shū)筆記等。學(xué)生根據(jù)不同層次，可在必做作業(yè)之外進(jìn)行選擇。作業(yè)的時(shí)間總量控制在1.5至2小時(shí)之內(nèi)，各學(xué)科作業(yè)相互搭配。

與作業(yè)配餐相配合的是被周玉華稱(chēng)為“532”課堂教學(xué)模式，“指在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，50%的知識(shí)要學(xué)生自學(xué)和小組學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)；30%的知識(shí)要通過(guò)展示交流學(xué)會(huì)：20%的知識(shí)要教師教會(huì)。在時(shí)間分配上，50%的時(shí)間安排學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)和小組學(xué)習(xí)：30%的時(shí)間呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)提升；20%的時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)落實(shí)?！毙碌慕虒W(xué)模式要求老師重新設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，想好如何引導(dǎo)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，如何將問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)串接起來(lái)，如何提高課堂效率，如何對(duì)課下作業(yè)進(jìn)行總量控制，如何根據(jù)學(xué)生的需求分層。

北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)：全校問(wèn)卷調(diào)查

為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，每年的11月，北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)都會(huì)舉行大型的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，全校3 000多學(xué)生全部參與，要回答幾個(gè)方面的問(wèn)題，反饋老師的課堂教學(xué)情況。比如：你對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)是不是有興趣？你覺(jué)得學(xué)校老師是不是既教書(shū)又育人？你認(rèn)為學(xué)校老師的責(zé)任心怎樣？在客觀題選項(xiàng)中有ABC3種答案，A非常滿(mǎn)意、B比較滿(mǎn)意、C不滿(mǎn)意。也有主觀題，學(xué)生可以直接陳述自己的意見(jiàn)，選自己最想對(duì)某個(gè)老師說(shuō)的話(huà)。

花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué)：研發(fā)時(shí)間測(cè)量工具和報(bào)題系統(tǒng)

花家地小學(xué)開(kāi)始研究設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)間測(cè)量工具。據(jù)悉，做時(shí)間測(cè)量工具還要分為短期測(cè)量工具和長(zhǎng)期測(cè)量工具。短期測(cè)量就是學(xué)生自己測(cè)量做題的起始時(shí)間，老師布置3道題一共需要多少時(shí)間；半個(gè)小時(shí)能做出3道題中的幾道題。長(zhǎng)期測(cè)量是，一次給孩子留100道題，每天只做半個(gè)小時(shí)，這半個(gè)小時(shí)內(nèi)能做出幾道題，不許超時(shí)，做多少是多少。

花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張治齊表示，通過(guò)短期和長(zhǎng)期測(cè)量工具結(jié)合，老師大概能清楚學(xué)生的總體學(xué)習(xí)程度，再根據(jù)這種程度布置每天相應(yīng)的作業(yè)。

此外，針對(duì)作業(yè)布置量，花家地小學(xué)還開(kāi)發(fā)了老師報(bào)題系統(tǒng)。校園網(wǎng)服務(wù)器上有公共平臺(tái)，每個(gè)老師都把作業(yè)報(bào)上來(lái)了，學(xué)校方面進(jìn)行日?qǐng)?bào)日審作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。每個(gè)學(xué)段的教研組長(zhǎng)會(huì)監(jiān)督布置作業(yè)的量，只有教研組長(zhǎng)簽字了老師才能把作業(yè)放到服務(wù)器上，校長(zhǎng)再抽檢作業(yè)量情況，把作業(yè)量控制在合理范圍內(nèi)。

■校長(zhǎng)觀點(diǎn)

別把學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)妖魔化

陳國(guó)才，北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校校長(zhǎng)

不要簡(jiǎn)單拿學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、學(xué)習(xí)程度強(qiáng)弱來(lái)判斷學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。不按學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)做事才是負(fù)擔(dān)。

孩子成長(zhǎng)都有整體性、自主性和差異性的基本規(guī)律。整體性是指孩子的身體、學(xué)業(yè)、能力、技能等方面的發(fā)展不是單一的。自主性是指人的發(fā)展除了環(huán)境、遺傳外，還有個(gè)重要點(diǎn)就是自我選擇。此外，孩子之間是有差異性的，學(xué)習(xí)任務(wù)肯定要有差異性要分層的。但是，很多時(shí)候我們是超越了這些規(guī)律辦事，家長(zhǎng)的高期望值，違背了這些規(guī)律，致使學(xué)習(xí)是超時(shí)間、超負(fù)荷的。

國(guó)人的人生觀標(biāo)準(zhǔn)，單一而且絕對(duì)化，要追求成功。對(duì)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的渴求在這個(gè)時(shí)代更強(qiáng)化了。所有家長(zhǎng)都想讓自己的孩子上北大清華，每個(gè)家庭的孩子承擔(dān)了這種高期望值，就算學(xué)校減負(fù)了，孩子的負(fù)擔(dān)也不會(huì)減下來(lái)的，學(xué)校不補(bǔ)課家長(zhǎng)會(huì)讓孩子去外面補(bǔ)課。因此，減負(fù)需要全社會(huì)共同努力轉(zhuǎn)變觀念。

同時(shí)，我們不要把學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)妖魔化，必要的負(fù)擔(dān)是必須有的。成就學(xué)業(yè)是孩子在這個(gè)階段必然的責(zé)任和義務(wù)。想學(xué)好就會(huì)有負(fù)擔(dān)，這一點(diǎn)沒(méi)有民族、地域和文化差異。

減負(fù)不能以犧牲“質(zhì)”為代價(jià)

封學(xué)英，北京市第一零九中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)

減負(fù)的關(guān)鍵在于觀念的改變，減負(fù)可以減量，但不能以犧牲“質(zhì)”為代價(jià)。從去年起，我們學(xué)校開(kāi)始在初一和高一進(jìn)行課改，采取學(xué)生小組合作的方式，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。課堂上80%的內(nèi)容由學(xué)生預(yù)習(xí)、搜集資料、討論，老師只是適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量，從而減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。

另外，老師的觀念也要轉(zhuǎn)變。學(xué)生減負(fù)可能就需要老師負(fù)重。開(kāi)學(xué)之后，我們給老師開(kāi)過(guò)大會(huì)小會(huì)，強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是老師的責(zé)任。有些老師可能思想上想為學(xué)生減負(fù)，但由于業(yè)務(wù)不熟，并不能達(dá)到減負(fù)的目的。個(gè)別老師過(guò)去留作業(yè)比較盲目，有些作業(yè)比較重復(fù)，這樣是耽誤學(xué)生的時(shí)間。現(xiàn)在老師留作業(yè)需要精挑細(xì)選，同樣也能達(dá)到過(guò)去作業(yè)的效果。這就要求教師要不斷更新教育觀念，提高自身素質(zhì)和能力，扎扎實(shí)實(shí)地做好備課、上課、輔導(dǎo)等各項(xiàng)工作。

其實(shí)，過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，早上7點(diǎn)多就開(kāi)始學(xué)習(xí)，晚上做作業(yè)到十一二點(diǎn)，非常疲憊，也影響第二天的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間短，提高學(xué)習(xí)效率，效果可能更好。至于作業(yè)時(shí)間等問(wèn)題，涉及一個(gè)怎樣量化的過(guò)程，這點(diǎn)我們也在摸索。

（來(lái)源：《新京報(bào)》 趙謹(jǐn)、孔悅、繆晨霞/文）

案例二：

馬芯蘭，全國(guó)特級(jí)教師，從上世紀(jì)70年代開(kāi)始積極進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中創(chuàng)造了以“開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”為主要目標(biāo)的獨(dú)具特色的“馬芯蘭教學(xué)法”。

“馬芯蘭教學(xué)法”依然有活力

日前，在北京朝陽(yáng)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí)（1）班的數(shù)學(xué)課上，記者旁聽(tīng)了一節(jié)教學(xué)大綱上沒(méi)有的課。40分鐘一節(jié)課，老師講授的時(shí)間只有25分鐘，剩下15分鐘是學(xué)生們的練習(xí)時(shí)間；老師不把答案直接告訴學(xué)生，而是從不同角度提問(wèn)，讓學(xué)生們自己推導(dǎo)出知識(shí)之間的聯(lián)系；雖然一節(jié)課的知識(shí)容量很大，但老師卻沒(méi)有給學(xué)生們留課后作業(yè)……

坐在教室后排聽(tīng)課的馬芯蘭，一邊注視著學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，一邊小聲地對(duì)記者說(shuō)：“這樣的課上一年，我的學(xué)生到了初中，數(shù)學(xué)也不會(huì)有問(wèn)題?！?/p>

67歲的馬芯蘭，是星河實(shí)驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)校校長(zhǎng)。2007年3月，從工作了40年的朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)退休后僅3個(gè)月，她就接到了朝陽(yáng)區(qū)教委的返聘，讓她建立一所實(shí)踐“馬芯蘭教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。第一年招了11個(gè)班、300多名學(xué)生。6年過(guò)去，星河實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展為一校兩址，已有1 000余名學(xué)生。

星河實(shí)驗(yàn)學(xué)校的迅猛發(fā)展，再次證明40年前就在全國(guó)推廣的“馬芯蘭教學(xué)法”，依然具有活力。

“馬芯蘭教學(xué)法”，是把現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，按照知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系及規(guī)律進(jìn)行組合，將540多個(gè)概念歸納成十幾個(gè)基本概念及“和、差、倍、分”4個(gè)重點(diǎn)基本概念，將11類(lèi)應(yīng)用題總結(jié)成4個(gè)基本類(lèi)型，組合成教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，從縱和橫兩個(gè)方面重新調(diào)整，并組合成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

除了采用“馬芯蘭教學(xué)法”精心組織的文化課，星河實(shí)驗(yàn)學(xué)校的不少課程都是學(xué)校組織優(yōu)質(zhì)教育資源研發(fā)的獨(dú)家課程。對(duì)照北京市教委的“減負(fù)8條”，星河實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)量以及學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的要求。

減負(fù)就是不讓學(xué)生受苦

跟馬芯蘭一起工作過(guò)的教師們都說(shuō)，馬校長(zhǎng)有一種特異功能。她的學(xué)生，誰(shuí)今天感冒，誰(shuí)今天能考100分，她都知道。馬芯蘭說(shuō)，這其實(shí)不是什么特異功能，而是一個(gè)教師和她愛(ài)的學(xué)生之間特有的感應(yīng)。如果一個(gè)教師真把學(xué)生放在心上，就會(huì)第一時(shí)間知道他們的狀態(tài)。

40多年前，區(qū)里臨時(shí)組織了對(duì)全區(qū)學(xué)生的抽測(cè)考試。馬芯蘭班上一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，嚇得臉都黃了。馬芯蘭說(shuō)，當(dāng)時(shí)就下了決心，一定不讓學(xué)生被學(xué)習(xí)難住。從此她開(kāi)始鉆研教學(xué)法。那段時(shí)間，小學(xué)數(shù)學(xué)1至12冊(cè)教材被她放在床頭像看小說(shuō)一樣翻來(lái)覆去地讀。最終形成了注重知識(shí)基本聯(lián)系結(jié)構(gòu)的全新教學(xué)法。馬芯蘭說(shuō)：“我不愿看到學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、考試緊張。學(xué)生有好、中、差之分，這是客觀存在的。那你為什么就不能把落后生改變過(guò)來(lái)，讓他不落后？六七歲的小孩兒就說(shuō)他落后，要落后一輩子。面對(duì)這些必然要去摸索、去創(chuàng)造、去改革。所以40多年了，我可以自豪地說(shuō)，我沒(méi)讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)?！?/p>

現(xiàn)在社會(huì)上有一句口號(hào)，叫“贏在起跑線(xiàn)上”。馬芯蘭說(shuō)：“這條起跑線(xiàn)究竟在哪兒？2歲、3歲，還是小學(xué)一年級(jí)？我反對(duì)教育脫離學(xué)生特定年齡階段的認(rèn)知規(guī)律，脫離學(xué)生的資質(zhì)個(gè)性。那樣的教學(xué)法，人為地加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我觀察過(guò)在墻角玩螞蟻的孩子，雖然被太陽(yáng)曬得滿(mǎn)頭大汗，但是孩子還在那聚精會(huì)神地玩，一點(diǎn)兒也不覺(jué)得苦。為什么？因?yàn)樗谧龈信d趣的事，當(dāng)然不會(huì)覺(jué)得苦。采用我們的教學(xué)法，雖然每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，教師講課使用的教法，卻是從一年級(jí)到六年級(jí)貫穿始終的。學(xué)生始終被置于學(xué)習(xí)的主體地位，始終關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和相互之間的聯(lián)系。他們是在用自己感興趣的方式去接觸新鮮的知識(shí)，所以總能感覺(jué)思維的快樂(lè)，當(dāng)然就不會(huì)認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)?！?/p>

減負(fù)首先要把時(shí)間還給學(xué)生

早在1995年，全國(guó)就有20多個(gè)省市區(qū)的2 700多所學(xué)校推廣并采用了“馬芯蘭教學(xué)法”。她根據(jù)自己教學(xué)改革的實(shí)踐，撰寫(xiě)了100萬(wàn)字的論著?，F(xiàn)在，馬芯蘭幾乎每天去聽(tīng)年輕教師的課，聽(tīng)到不對(duì)時(shí)就上去講。她認(rèn)為，對(duì)年輕教師就要手把手去帶。她帶的教師，要求不僅要有神，還要有魂。增效減負(fù)，核心是把孩子的時(shí)間還給孩子。學(xué)生必須干的事情引導(dǎo)他干；學(xué)生不喜歡的事情不讓他干。要通過(guò)教育讓孩子有一種興趣、理想和抱負(fù)。讓他們從不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，然后到愛(ài)學(xué)，再到上癮，最后成才。教師要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，把學(xué)生教得最棒最快樂(lè)。而好的教學(xué)法必須是把學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有機(jī)融合起來(lái)的教學(xué)法。

馬芯蘭說(shuō)，搞教育就要沉下心來(lái)，一個(gè)好校長(zhǎng)，應(yīng)該把主要精力放在抓教學(xué)上。辦學(xué)校最重要的是什么？就是質(zhì)量。質(zhì)量從哪里來(lái)？就是抓教學(xué)、抓課堂。在課堂上都學(xué)會(huì)了，課后還需要補(bǔ)課嗎？

馬芯蘭認(rèn)為，如果僅從教育部門(mén)內(nèi)部尋找學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因，或許當(dāng)前中小學(xué)校的課程設(shè)置、教材編輯、師資培養(yǎng)以及對(duì)師生的督導(dǎo)評(píng)價(jià)都有值得進(jìn)一步研究的地方。例如，哪些課程是影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的核心課程，而不因?yàn)椤皶r(shí)髦”輕易變動(dòng)；教材的制訂應(yīng)更多地采納教學(xué)一線(xiàn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)設(shè)一門(mén)新課程的時(shí)候，師資培養(yǎng)能否提前布局等等。

“減負(fù)與增效的關(guān)系并不是一個(gè)低要求與一個(gè)高要求的關(guān)系，增效是減負(fù)的前提。只有教育部門(mén)理清導(dǎo)致學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因，更有效地組織教育教學(xué)，學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能減輕。反之，如果沒(méi)有高效的教育教學(xué)，而單單從學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)量上做具體的減負(fù)要求，則很可能達(dá)不到政策設(shè)計(jì)的初衷。”馬芯蘭如是說(shuō)。

（施劍松/文）

探索篇

3月28日下午，在北京一零一中學(xué)信息中心的一間會(huì)議室內(nèi)，一個(gè)名為“如何切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)”的小型專(zhuān)題研討會(huì)正在進(jìn)行。

自從日前北京減負(fù)“八條禁令”出臺(tái)后，一零一中學(xué)高度重視并付諸行動(dòng)。學(xué)校成立了4個(gè)初一年級(jí)減負(fù)課題組，分別是調(diào)查組和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)實(shí)證組。短短兩個(gè)小時(shí)的座談會(huì)，讓記者印象最深的是3位實(shí)證組組長(zhǎng)的發(fā)言，3位年輕老師在介紹完各自小組的調(diào)研情況后，幾乎不約而同地提出他們對(duì)減負(fù)的困惑。

語(yǔ)文組陳樹(shù)成老師在發(fā)言結(jié)束前，非常鄭重地向來(lái)參加研討會(huì)的海淀區(qū)教委和區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)問(wèn)：“作為一名年輕老師，我非常支持市里和區(qū)里的減負(fù)政策，但是，關(guān)于減負(fù)我有3點(diǎn)困惑?！?/p>

“我的第一個(gè)困惑是，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，必須相應(yīng)減少課本知識(shí)的量，而這個(gè)量到底有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)？”陳樹(shù)成說(shuō)。他擔(dān)心，如果學(xué)業(yè)知識(shí)點(diǎn)不減少，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，那么減負(fù)政策到底能堅(jiān)持多久，就要打個(gè)問(wèn)號(hào)了。

針對(duì)社會(huì)上有專(zhuān)家提出，根據(jù)學(xué)生的接受能力不同分層布置作業(yè)的做法，陳樹(shù)成也有困惑：“對(duì)學(xué)生分層，有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)，如果沒(méi)有，我們要對(duì)學(xué)生分層布置作業(yè)就不可避免地存在不科學(xué)性?！?/p>

與參加座談會(huì)的不少家長(zhǎng)一樣，陳樹(shù)成對(duì)減負(fù)的最大困惑是：學(xué)生減負(fù)能否做到所有的學(xué)校都能“一盤(pán)棋”？陳老師的言下之意是，如果不能保證所有學(xué)校都減負(fù)，那么，當(dāng)這一屆學(xué)生到了將來(lái)的升學(xué)考試時(shí)，就難免會(huì)出現(xiàn)“誰(shuí)減負(fù)誰(shuí)吃虧”的現(xiàn)象。

“再說(shuō)，要想從根子上減負(fù)，必須真正下決心改革中考制度?！标悩?shù)成說(shuō)，“我曾親自做過(guò)中考試卷，雖說(shuō)題目難度不太大，但題量卻相當(dāng)大，我埋頭快速答題，也只能勉強(qiáng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答完。這樣的試題分明就是鼓勵(lì)學(xué)生解題要熟練，如何才能做到熟練，只有反復(fù)做題，這不是變相鼓勵(lì)題海戰(zhàn)術(shù)嗎？”

尚曉嫚老師領(lǐng)銜的數(shù)學(xué)組在初步實(shí)證的基礎(chǔ)上，提出了“減負(fù)增效”的6條措施，即：“精講解時(shí)間，增作業(yè)效率；精提高技巧，增思考時(shí)間；精講授方式，增互動(dòng)時(shí)間；精知識(shí)教學(xué)，增評(píng)價(jià)時(shí)間；精教學(xué)調(diào)控，增激勵(lì)表?yè)P(yáng)；精作業(yè)布置，增題型訓(xùn)練?！?/p>

但是，在匯報(bào)結(jié)束前，尚老師也同樣提出了她對(duì)減負(fù)的困惑，她說(shuō)，減負(fù)因人而異，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生接受知識(shí)的能力是有差異的，對(duì)老師布置的作業(yè)量，有的學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得重，而有些能力強(qiáng)的孩子就會(huì)覺(jué)得很輕松，如果政策過(guò)于強(qiáng)調(diào)“一刀切”，是否缺少科學(xué)性？

英語(yǔ)組的紀(jì)志杰老師在發(fā)言時(shí)中氣十足，他是從保證課堂效率、嚴(yán)格控制作業(yè)量、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育、布置個(gè)性化作業(yè)、鼓勵(lì)學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)方式等6個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。他說(shuō)：“鑒于初中生積極活躍的特點(diǎn)，教師可以把書(shū)本中的知識(shí)搬到生活中來(lái)，讓學(xué)生開(kāi)展短劇表演，模仿課本交際情景。這種活動(dòng)形式非常受學(xué)生們的歡迎。英語(yǔ)學(xué)科可以少布置書(shū)面作業(yè)。”

不過(guò)，即便是對(duì)減負(fù)充滿(mǎn)信心的紀(jì)老師，在發(fā)言結(jié)束前也很認(rèn)真地提出他對(duì)減負(fù)的困惑：“如果學(xué)校都按照市里和區(qū)里的要求落實(shí)減負(fù)政策了，但是，家長(zhǎng)們卻在課余給孩子報(bào)很多課外輔導(dǎo)班，怎么辦？而這種情況似乎有了苗頭?！?/p>

“為什么要把學(xué)生課余的時(shí)間塞得那么滿(mǎn)？為什么不能讓我們的學(xué)生每天開(kāi)開(kāi)心心做自己喜歡做的事？”副校長(zhǎng)程翔在總結(jié)時(shí)的反問(wèn)發(fā)人深省。

第2篇：小學(xué)生減負(fù)范文

農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)減負(fù)給學(xué)生“減負(fù)”不知喊了多少年，向來(lái)是雷聲大，雨點(diǎn)小，在現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)制度下，很難落到實(shí)處。我作為教育基層的一名教師，對(duì)此深有感觸。首先，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)形成一個(gè)固定的觀念，就是每天必有家庭作業(yè)，而且必須是書(shū)面作業(yè)。其次，教師自己也過(guò)不了心理這一關(guān)。幾乎所有的老師都認(rèn)為，要想出成績(jī)，只有多做多背多抄。因此，真正要實(shí)施給學(xué)生課業(yè)減負(fù)，還真不是一件容易的事。問(wèn)題是，你要真每天給學(xué)生布置家庭作業(yè)，不論你布置得多與少，總有那么一些學(xué)生不當(dāng)回事，亂寫(xiě)一通就算完成任務(wù)，甚至還有的一個(gè)字都不寫(xiě)。第二天你要是想認(rèn)真督促他們完成，你就得做好一天不休息的準(zhǔn)備，得時(shí)刻守在他們身邊。這些學(xué)生往往就是自我約束力不強(qiáng)，做作業(yè)得有人守著，他們要么是家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間管，要么家長(zhǎng)出門(mén)在外，爺爺奶奶管不了。你說(shuō)你不管吧，就會(huì)形成惡性循環(huán)，估計(jì)以后不做作業(yè)的人會(huì)越來(lái)越多，甚至?xí)绊懙浇處煹耐?。于是不少教師想出了一個(gè)辦法，把檢查家庭作業(yè)、督促補(bǔ)齊的任務(wù)交給組長(zhǎng)。但這樣也只是治標(biāo)不治本，如果要能在家庭作業(yè)的“做”與“不做”之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，相信就能解決這個(gè)問(wèn)題了。于是，在做好充分準(zhǔn)備的情況下，我開(kāi)始了我的“課業(yè)減負(fù)”工程。

第一步，培養(yǎng)學(xué)生良好的做作業(yè)習(xí)慣。只有從根本上改變學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)，以后的工作才能開(kāi)展。因此，平時(shí)的課堂作業(yè)我是盡量少而精，給足學(xué)生足夠的時(shí)間去書(shū)寫(xiě)，同時(shí)對(duì)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行要求，字跡潦草的需重寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生能在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)時(shí)，心里是充滿(mǎn)成就感的，再加上課間也不用補(bǔ)作業(yè)，可以盡情玩耍，他當(dāng)然愿意把作業(yè)寫(xiě)好。但是一開(kāi)始，總有那么幾個(gè)完成不了的，我注意觀察了一下，這幾個(gè)人都是準(zhǔn)備工作沒(méi)做好，別的同學(xué)都開(kāi)始寫(xiě)了，他們筆都還沒(méi)找到，別的同學(xué)都在認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)，他們是邊寫(xiě)邊玩，一下弄弄筆，一下又要找草稿，別人寫(xiě)完了，他們才寫(xiě)了一半。還有一些字跡潦草、只圖快了事的學(xué)生，我是毫不手軟，一定堅(jiān)持重寫(xiě)。對(duì)于這兩類(lèi)學(xué)生，教師得花一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行教育和糾正，要讓他們嘗到認(rèn)真做作業(yè)的甜頭，當(dāng)某一次作業(yè)能認(rèn)真按時(shí)完成時(shí)，一定要在班上及時(shí)表?yè)P(yáng)。久而久之，每個(gè)同學(xué)都養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣，做的作業(yè)既美觀又準(zhǔn)時(shí)，老師開(kāi)心，學(xué)生也開(kāi)心。

第二步，召開(kāi)主題班會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作業(yè)的真正意義。為了這次主題班會(huì)，我制作了一個(gè)多媒體課件，收集了不少資料，有教育專(zhuān)家談作業(yè)，也有學(xué)生談作業(yè)，為了讓資料通俗易懂，我花了不少心思。主題班會(huì)上，我先讓學(xué)生談?wù)勊麄兪窃趺纯创鳂I(yè)的，然后再觀看課件，之后再寫(xiě)寫(xiě)感想。從學(xué)生們的感想中可以看出，他們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，作業(yè)不僅僅是為了“做”，而是為了更好地“學(xué)”，而學(xué)的方式有很多種，這就為我開(kāi)展實(shí)踐型作業(yè)打下了一個(gè)很好的思想基礎(chǔ)。

第三步，布置課外實(shí)踐作業(yè)。我把課外實(shí)踐作業(yè)放在了每個(gè)星期的周末布置，每周一個(gè)主題。因?yàn)槲宜诘膶W(xué)校在農(nóng)村，學(xué)生都是農(nóng)村孩子，所以我選的主題大部分與農(nóng)村生活有關(guān)。有的是農(nóng)村生產(chǎn)類(lèi)的，比如“種一次豆”“摘一次玉米”；有的是與生活有關(guān)的，比如“洗一次衣服”“做一回當(dāng)家人”；有些與周?chē)h(huán)境有關(guān)，比如“調(diào)查農(nóng)田荒蕪情況”“調(diào)查農(nóng)藥瓶丟棄情況”等等。當(dāng)然，作業(yè)布置下去，及時(shí)反饋是很有必要的。我經(jīng)常利用班會(huì)課進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，那是學(xué)生們最期待的時(shí)刻。他們除了可以收獲獎(jiǎng)勵(lì)、當(dāng)一回評(píng)委以外，還可以得到老師和同學(xué)們的指點(diǎn)，這可是一筆無(wú)價(jià)的財(cái)富，它可以幫助自己下一次做得更好。因此，每每這個(gè)環(huán)節(jié)，是最考驗(yàn)智慧的時(shí)候。為了能在這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)一下自己，每個(gè)同學(xué)都是使出渾身解數(shù)，動(dòng)用各方資源，就是希望自己的建議能被采納，而得到指點(diǎn)的同學(xué)也是喜笑顏開(kāi)，只恨自己手太少，記錄太慢。

直到實(shí)踐作業(yè)落實(shí)下去，我的課業(yè)減負(fù)才算真正完成。從學(xué)生們的作業(yè)反饋和學(xué)習(xí)態(tài)度上來(lái)看，應(yīng)該是收到了不錯(cuò)的效果。現(xiàn)在的他們，不僅能按時(shí)按量地完成平時(shí)的書(shū)面作業(yè)，而且很期待每一周末的主題作業(yè)，有的小家伙甚至還自告奮勇，要我讓他們來(lái)選主題。這種好學(xué)的勁頭還被他們用到了學(xué)習(xí)上，現(xiàn)在，碰到難題，他們不再是等著老師來(lái)講解，而是查閱資料或和同學(xué)討論解決。這真是讓我很欣慰，但我還是有點(diǎn)擔(dān)心，家長(zhǎng)們會(huì)怎么看等這件事。前不久，一位家長(zhǎng)找到我，對(duì)我說(shuō)：“老師，您還真有辦法，我要感謝您。我以前最煩我兒子做作業(yè)，每次要三請(qǐng)四請(qǐng)才肯做，而且速度慢，還做不好，為此不知挨過(guò)多少次打。現(xiàn)在呢，好像換了個(gè)人似的，做作業(yè)從來(lái)不用叫，做得又快又工整，做完了還要去鼓搗您布置的什么主題作業(yè)，忙得可歡呢。上次，他甚至還要求我們幫他一起找資料，這勁頭，比讓他去玩差不了多少?！甭?tīng)了這番話(huà)，我心里的石頭總算落了地。其實(shí)家長(zhǎng)們最愿意看到的，就是自己的孩子愿意學(xué)，而我的主題作業(yè)，正好滿(mǎn)足了他們的心愿。

到現(xiàn)在為止，課業(yè)減負(fù)工作已經(jīng)實(shí)施一年多了，學(xué)生們經(jīng)常給我?guī)?lái)驚喜。每次看到他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的勁頭，我就覺(jué)得，以前的那些辛苦和鉆研沒(méi)有白費(fèi)。雖然減負(fù)這條道路上充滿(mǎn)了荊棘與阻力，但為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我會(huì)努力堅(jiān)持下去，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生的快樂(lè)是我最大的心愿。

參考文獻(xiàn)：

[1]何志華.淺談如何提升農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J].作文成功之路（下），2014，（02）.

第3篇：小學(xué)生減負(fù)范文

一、對(duì)減負(fù)的理解

首先，減負(fù)不是讓學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)，合理的學(xué)習(xí)‘負(fù)擔(dān)’是必須的。對(duì)于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，由于學(xué)生之間存在差異，學(xué)生的感覺(jué)也是不同的，要以大部分學(xué)生認(rèn)為適中就可以，個(gè)別學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題引起的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)要進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和克服。還有一個(gè)引起小學(xué)生負(fù)擔(dān)的方面來(lái)自家長(zhǎng)，家長(zhǎng)希望孩子多才多藝報(bào)考各種輔導(dǎo)班，出發(fā)點(diǎn)挺好，但是不是會(huì)引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這方面需要提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和素養(yǎng)，讓家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)出發(fā)，如果學(xué)生感興趣，自然不會(huì)覺(jué)得是負(fù)擔(dān)，因此，家校統(tǒng)一才能夠使得學(xué)生有一個(gè)快樂(lè)、幸福、有意義的童年。

其次，減負(fù)不是簡(jiǎn)單意義上的減少負(fù)擔(dān)，而是把不必要的負(fù)擔(dān)減掉，什么是不必要負(fù)擔(dān)？作為一線(xiàn)校長(zhǎng)，根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)管理和學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從教材方面、課程設(shè)置方面、教師的課堂方面、作業(yè)質(zhì)量方面作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行一些思考和改革。首先，教材方面的問(wèn)題，包括教材難度、教材容量這方面國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)等的改革可以看出來(lái)，已經(jīng)降低了，適合目前的改革步伐；課程設(shè)置方面我們需要思考的是目前課堂進(jìn)行的課程都有必要嗎？各種課程的課時(shí)安排是否合理和必要，比如國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程之間的整合是否到位？這些工作我們還需要根據(jù)各個(gè)學(xué)科的老師一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)，同時(shí)根據(jù)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的安排和設(shè)置。其次是教師的課堂質(zhì)量方面，要課堂效益。最后就是學(xué)生作業(yè)布置的科學(xué)性方面。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是應(yīng)該的，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，人的記憶力一般記3-4次才能將知識(shí)點(diǎn)記住。因此，我?guī)ьI(lǐng)大家研究如何合理、科學(xué)性的布置作業(yè)？請(qǐng)各學(xué)科組長(zhǎng)帶領(lǐng)老師進(jìn)行研究和整合，留下最有價(jià)值和最有意義的作業(yè)，不是老師隨性的布置，而是要求老師科學(xué)性地進(jìn)行布置作業(yè)。

最后，我認(rèn)為減負(fù)是既要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。在學(xué)校管理中，要以促進(jìn)“教師、學(xué)生、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展”為總體思路，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)打造最有利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。比如要明白成長(zhǎng)比成績(jī)重要，過(guò)程比結(jié)果重要，激勵(lì)比批評(píng)重要，本著以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為重要原則，帶領(lǐng)全體教師讓學(xué)校成為學(xué)生的一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生給我們驚喜；要求老師做學(xué)生喜歡的老師，為學(xué)生設(shè)置成長(zhǎng)教育計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都擁有幸福的童年，力爭(zhēng)給每個(gè)孩子一個(gè)陽(yáng)光快樂(lè)的童年，享受成長(zhǎng)的喜悅與幸福，收獲愛(ài)的記憶。

二、提高教育質(zhì)量的具體措施

1.和諧的高效課堂

十七大報(bào)告提出“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”，中小學(xué)生減負(fù)也得講科學(xué)。學(xué)生要減負(fù)，老師就要加壓。在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上，把課堂真正研究透，減少“無(wú)用功”，學(xué)生肩上的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能輕下來(lái)。老師要加壓在哪些方面呢？老師的陣地是課堂，課堂是重中之重。首先，怎樣才算一堂好課？課堂是值得研究的。為了提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在盡量少的時(shí)間里掌握盡量多的知識(shí)，老師們應(yīng)該做出哪些具體的努力應(yīng)該大家集思廣益。比如自我加壓，隨時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)；再如總結(jié)分析繁雜的練習(xí)卷，找出哪些題目重復(fù)或者需要加強(qiáng)；還有同課異構(gòu)，老師集體討論如何改進(jìn)教案能夠得到更好的效益，加強(qiáng)同伴互助和合作，注重教師之間以及課堂活動(dòng)中老師與學(xué)生之間的交流與溝通，分享成功的經(jīng)驗(yàn)；課后寫(xiě)課后筆記，找出不足之處，不斷總結(jié)和自我反思，走專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路等等。其次，什么樣的教學(xué)方式是受學(xué)生歡迎的，教師要改變教學(xué)理念，觀摩有經(jīng)驗(yàn)的老師怎樣成全學(xué)生的自主性，怎么開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究性等，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，提倡“啟發(fā)式”、“討論式”、“嘗試法”教學(xué)，努力營(yíng)造“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)氛圍，讓具有不同稟賦的學(xué)生的個(gè)性和潛能得到更為充分和自由地發(fā)展，獲得自信與快樂(lè)，讓孩子更喜歡分享，更愛(ài)交往。再次，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)代教學(xué)手段通過(guò)圖像、文字、聲音等方式直觀、形象、生動(dòng)得呈現(xiàn)在學(xué)生勉強(qiáng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)保持在興奮、愉悅、渴求的狀態(tài)中，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的時(shí)效性。最后就是加強(qiáng)督查力度，逐步推行推門(mén)聽(tīng)課的檢查手段，小學(xué)生的課堂老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，檢查老師的落實(shí)程度，檢查學(xué)生的參與程度，檢查對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式等，從而構(gòu)建和諧的高效課堂。

2.校本課程的設(shè)置

校本課程的設(shè)置原則是為充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，為學(xué)生全面成長(zhǎng)和挖掘自我提供無(wú)限可能性，如可以為豐富學(xué)生課余生活開(kāi)展“悅讀工程”，采用“一課一播一報(bào)一本一評(píng)”等讀書(shū)特色系列活動(dòng)，推行讀書(shū)計(jì)劃，喚起讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的良好品質(zhì)，為未來(lái)人生奠基。

了解學(xué)生，尊重差異

前面我們也強(qiáng)調(diào)減負(fù)不僅是課業(yè)負(fù)擔(dān)，還有學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。要從這方面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，老師必須懂得和熟悉運(yùn)用學(xué)生的這些心理特征，善待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、和諧的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、課堂教學(xué)氛圍，這樣才能建立良好的師生關(guān)系，取得良好的教學(xué)效果。

多元化課堂作業(yè)

第4篇：小學(xué)生減負(fù)范文

50多年來(lái)，黨和政府制定了一系列的減負(fù)政策，對(duì)遏制學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重傾向的惡化起到了積極作用。近年來(lái)，減負(fù)被寫(xiě)入黨的十七大報(bào)告、2008年政府工作報(bào)告、2010年頒布的《教育規(guī)劃綱要》以及《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《十二五規(guī)劃》）。全國(guó)再次掀起了為中小學(xué)生減負(fù)的熱潮。

一、中央政府積極為減負(fù)制定政策

《教育規(guī)劃綱要》明確規(guī)定了義務(wù)教育階段減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)減負(fù)是全社會(huì)的共同責(zé)任，今后將從標(biāo)本兼治、綜合治理的思路出發(fā)，各級(jí)政府及教育行政部門(mén)要采取改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)?？己宿k法、科學(xué)設(shè)計(jì)課程和教材難度、規(guī)范辦學(xué)行為、建立監(jiān)測(cè)公告制度、規(guī)范各種社會(huì)補(bǔ)習(xí)和教輔市場(chǎng)等措施；學(xué)校要做好改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)等工作；家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念、培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣、加強(qiáng)與學(xué)校的溝通合作。

為了全面實(shí)施《教育規(guī)劃綱要》，十二五規(guī)劃提出了減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題。要求建立中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度，加大對(duì)違反中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范行為的懲處力度。建立落實(shí)國(guó)家課程方案和標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任制度。建立各種教輔材料和課外補(bǔ)習(xí)班的管理制度，鼓勵(lì)家長(zhǎng)、社區(qū)和新聞媒體進(jìn)行監(jiān)督。到2015年，基本實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生全面減負(fù)的目標(biāo)?！妒逡?guī)劃》還進(jìn)一步對(duì)“推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)改革試點(diǎn)”做出具體要求：規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，改進(jìn)教育教學(xué)方法，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)制度，探索減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑和方法。深化基礎(chǔ)教育課程、教材和教學(xué)方法改革。整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程，推進(jìn)中小學(xué)德育內(nèi)容、方法和機(jī)制創(chuàng)新，建設(shè)民族團(tuán)結(jié)教育課程體系，探索建立“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的長(zhǎng)效機(jī)制。開(kāi)展普通高中多樣化、特色化發(fā)展試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，探索西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)普及高中階段教育的措施和辦法。研究制定義務(wù)教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)辦法，改革義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)辦法，建立中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制，探索地方政府履行推進(jìn)素質(zhì)教育職責(zé)的評(píng)價(jià)辦法。這些規(guī)定，體現(xiàn)了標(biāo)本兼治、綜合治理的基本思路。

為此，2010年中央政府啟動(dòng)改革試點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)，從減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)入手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。政府和教育部門(mén)采取了規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度，改進(jìn)教育教學(xué)方法，改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)?？己宿k法，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度，探索減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑和方法等具體措施。各省、自治區(qū)、直轄市推出地方改革試點(diǎn)實(shí)施方案。對(duì)減負(fù)的目標(biāo)、具體措施、配套政策、實(shí)施保障條件等進(jìn)行了明確規(guī)定，尤其是對(duì)課程、學(xué)生作業(yè)量、補(bǔ)課等方面進(jìn)行了嚴(yán)格管理。遼寧省盤(pán)錦市、江蘇省南通市、安徽省、山東省、陜西省西安市、甘肅省部分市縣等地，減負(fù)的重點(diǎn)任務(wù)是規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，改進(jìn)教育教學(xué)方法，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)制度，探索減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑和方法。北京市、廣東省深圳市等地，深化基礎(chǔ)教育課程、教材和教學(xué)方法改革。北京市、、上海市、廣西壯族自治區(qū)、甘肅省部分市、新疆維吾爾自治區(qū)等地，整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程，推進(jìn)中小學(xué)德育內(nèi)容、方法和機(jī)制創(chuàng)新，建設(shè)民族團(tuán)結(jié)教育課程體系，探索建立“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的長(zhǎng)效機(jī)制。北京市、天津市、黑龍江省、上海市、江蘇省、陜西省、四川省、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)部分市縣等地，開(kāi)展普通高中多樣化、特色化發(fā)展試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，探索西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)普及高中階段教育的措施和辦法。北京市、天津市、上海市、安徽省、湖北省、海南省、重慶市、云南省部分市州、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)部分市縣等地，研究制定義務(wù)教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)辦法，建立中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制，探索地方政府履行教育職責(zé)的評(píng)價(jià)辦法。

二、地方政府積極開(kāi)展減負(fù)實(shí)踐

并取得一定成效

為了配合中央政府的改革試點(diǎn)工作，各省市相繼制定了改革試點(diǎn)方案。

山東省頒布了《基礎(chǔ)教育綜合改革試點(diǎn)的總體方案》，要求建立規(guī)范辦學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制。一是建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的長(zhǎng)效監(jiān)測(cè)機(jī)制，明確學(xué)校責(zé)任，把禁止在職教師有償補(bǔ)習(xí)納入教師考核和學(xué)校聘用合同管理，同時(shí)加大對(duì)社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度。二是完善教育行政問(wèn)責(zé)制度，對(duì)學(xué)校及在職教師的違規(guī)行為，根據(jù)情節(jié)輕重，依法給予處罰。

江蘇省南通市頒布了《推進(jìn)中考改革、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)改革試點(diǎn)實(shí)施方案》。擬用4年時(shí)間，深化考試招生制度改革，建立符合素質(zhì)教育要求，并適應(yīng)義務(wù)教育課程改革需要的中等學(xué)校考試招生制度，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。制定了改革考試內(nèi)容、考試形式、特色課程、評(píng)價(jià)制度、高效課堂教學(xué)模式和優(yōu)質(zhì)課程資源體系、規(guī)范辦學(xué)和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)機(jī)制等改革措施。其最大的亮點(diǎn)是制定了完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平測(cè)試和文化科目考試相結(jié)合的中考改革模式。并從組織機(jī)構(gòu)、工作培訓(xùn)、實(shí)施評(píng)估等三方面完善改革的配套政策。進(jìn)一步提供了開(kāi)發(fā)區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，為學(xué)校組織綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生參加活動(dòng)提供制度保證和基本規(guī)范；在全市建立了九大學(xué)科教學(xué)研究基地，推進(jìn)教學(xué)改革和“減負(fù)”增效；開(kāi)發(fā)了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)生管理和考試管理信息平臺(tái)、市財(cái)政設(shè)立改革專(zhuān)項(xiàng)資金等保障條件。

安徽省頒布了《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)改革試點(diǎn)實(shí)施方案》。提出改革試點(diǎn)的目標(biāo)是：到2012年，在全省范圍內(nèi)初步規(guī)范各類(lèi)招生、辦班、收費(fèi)行為，并規(guī)范教材管理；到2015年，在全省范圍內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，建立起穩(wěn)定的、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教育、教學(xué)秩序。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，安徽省出臺(tái)了三項(xiàng)改革措施：一是進(jìn)一步改善中小學(xué)辦學(xué)條件、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。二是進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)管理，規(guī)范辦學(xué)行為。三是健全評(píng)估與督導(dǎo)制度。安徽省還從四方面完善改革的配套政策：一是完善《教育部關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的意見(jiàn)》的配套政策，制定規(guī)范招生、辦班、教學(xué)、收費(fèi)等方面的實(shí)施細(xì)則。二是建立健全政府對(duì)規(guī)范辦學(xué)行為的教育督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)規(guī)范辦學(xué)行為工作的考核評(píng)估，并將改革方案的實(shí)施情況納入縣級(jí)黨政干部教育工作考核指標(biāo)體系。三是明確、細(xì)化減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)、工作重點(diǎn)、保障措施和考核辦法，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為保障改革方案的實(shí)施，安徽省擬采取加強(qiáng)政策法制的保障、加強(qiáng)機(jī)構(gòu)隊(duì)伍的保障、加強(qiáng)監(jiān)督考核等措施。

北京建立了減負(fù)監(jiān)測(cè)機(jī)制，采取切實(shí)有效的措施，引導(dǎo)全市小學(xué)率先減負(fù)。2011年，北京市教委提出，將從三個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)減負(fù)工作。一是推進(jìn)小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程，依據(jù)有關(guān)政策文件，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，落實(shí)減負(fù)的有關(guān)要求；二是結(jié)合開(kāi)展義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)反饋工作，聚焦課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益；三是采取專(zhuān)項(xiàng)課題研究的方式，開(kāi)展理論和理念、現(xiàn)狀調(diào)研和實(shí)驗(yàn)等方面的研究，理性分析負(fù)擔(dān)的成因，引導(dǎo)全市小學(xué)主動(dòng)減負(fù)、有效減負(fù)、率先減負(fù)。兩年來(lái)，北京市中小學(xué)的減負(fù)意識(shí)增強(qiáng)了，減負(fù)實(shí)踐取得一定效果。

浙江省2010年8月開(kāi)始新一輪減負(fù)。推出六項(xiàng)嚴(yán)格措施：一是嚴(yán)格開(kāi)設(shè)課程，所有中小學(xué)都必須依法依規(guī)開(kāi)設(shè)課程，不得隨意加大課程難度、增減課程和課時(shí)、趕超教學(xué)進(jìn)度和提前結(jié)束課程，尤其是要堅(jiān)決防止和杜絕搞兩張課程表的弄虛作假行為的發(fā)生；二是嚴(yán)格控制作業(yè)量，今后教師布置作業(yè)，自己首先要做，自己沒(méi)有做過(guò)的作業(yè)不能布置給學(xué)生；三是嚴(yán)格控制補(bǔ)課，誠(chéng)然這方面社會(huì)上違規(guī)問(wèn)題比較嚴(yán)重，但我們首先要抓好自身；四是嚴(yán)格規(guī)范考試管理，各地不得以任何形式給學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不得以任何形式公布學(xué)生成績(jī)，不得以升學(xué)率或考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校、班級(jí)、教師和學(xué)生進(jìn)行排名；五是嚴(yán)格確保學(xué)生的休息和鍛煉時(shí)間，小學(xué)生、初中生在校上課時(shí)間分別不得超過(guò)6小時(shí)、7小時(shí)，住校生晚自修每天不得超過(guò)2課時(shí)，學(xué)生每天至少有1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間；六是嚴(yán)格規(guī)范招生秩序，義務(wù)教育階段任何學(xué)校不得舉行或變相舉行與入學(xué)相關(guān)的考試、測(cè)試。建立六大制度保障：一是初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷質(zhì)量評(píng)估制度，重點(diǎn)是規(guī)范命題，控制命題難度；二是中小學(xué)生體質(zhì)健康情況通報(bào)制度，各地每年都必須向社會(huì)公布轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康狀況；三是加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)責(zé)任追究制度，市、縣教育行政部門(mén)每學(xué)年都要與校長(zhǎng)簽署規(guī)范辦學(xué)責(zé)任書(shū)；四是課業(yè)負(fù)擔(dān)征求意見(jiàn)制度，學(xué)校每學(xué)期都要舉行征求意見(jiàn)會(huì)議，聽(tīng)取學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)；五是教學(xué)活動(dòng)安排公示制度，每所學(xué)校在每學(xué)期開(kāi)學(xué)一周內(nèi)要向師生公布課程安排等情況；六是家校聯(lián)動(dòng)制度，不斷強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會(huì)共同育人的責(zé)任。推進(jìn)減負(fù)，家長(zhǎng)是重要方面，我們要向廣大家長(zhǎng)多宣傳先進(jìn)的教育理念、教育方法，同時(shí)努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以此來(lái)減少家長(zhǎng)的疑慮和擔(dān)心，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)減負(fù)的理解和支持。為了確保減負(fù)各項(xiàng)要求和相關(guān)規(guī)章制度的落實(shí)，浙江省切實(shí)加強(qiáng)督導(dǎo)、督查工作，各級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)都要把減負(fù)作為突出任務(wù)來(lái)抓，充分運(yùn)用“督學(xué)”和“督政”這兩手，督促和檢查減負(fù)措施的落實(shí)；進(jìn)一步完善與減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)相關(guān)聯(lián)的獎(jiǎng)懲措施，定期對(duì)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行檢查和通報(bào)，把切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)作為對(duì)教師和學(xué)校評(píng)先評(píng)優(yōu)的必備條件，作為對(duì)各地教育科學(xué)和業(yè)績(jī)考核的重要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一年的努力，系統(tǒng)內(nèi)的減負(fù)自覺(jué)性增強(qiáng)了，社會(huì)對(duì)減負(fù)的關(guān)注和監(jiān)督也增強(qiáng)了。

經(jīng)過(guò)兩年的努力，推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的觀念，在全國(guó)各地深入人心，學(xué)生思想道德建設(shè)和思想政治教育、基礎(chǔ)教育課程改革、學(xué)校體育工作和招生考試制度等環(huán)節(jié)正在發(fā)生積極而深刻的變革，減負(fù)收到了顯著成效。

三、我國(guó)減負(fù)中存在的問(wèn)題及政策建議

在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，由于片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況依然存在，中小學(xué)生的課外作業(yè)仍然很多，中小學(xué)生大量參加課外學(xué)習(xí)培訓(xùn)的狀況也越演越烈，學(xué)生睡眠不足的現(xiàn)象也普遍存在，教育部門(mén)、學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)之間還沒(méi)有真正形成工作合力。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)總體而言并沒(méi)有減輕，甚至有加重的趨勢(shì)，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。造成這種局面的主要因素有三大差別、人口壓力、用人制度、社會(huì)評(píng)價(jià)、教育觀念、國(guó)民教育體系，尤其是高等教育資源、教育體制和結(jié)構(gòu)、學(xué)校發(fā)展均衡、教育評(píng)價(jià)和考試制度、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容與方法、教師素質(zhì)等。

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。今后，各級(jí)政府要把減負(fù)作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，依法規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，建立健全檢查監(jiān)督機(jī)制，加大減負(fù)規(guī)定的執(zhí)行力度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)校要繼續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)，把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂(lè)的時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。各種等級(jí)考試和競(jìng)賽成績(jī)不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第5篇：小學(xué)生減負(fù)范文

一、教育行政部門(mén)組織督查“減負(fù)”工作，是減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)

按照教育部減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，各地教育行政部門(mén)都出臺(tái)了相關(guān)的規(guī)定，多則是10條，少則5條，內(nèi)容大同小異，都是從嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、嚴(yán)格控制學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間、嚴(yán)格控制課外作業(yè)量、嚴(yán)格控制節(jié)（假）日補(bǔ)課、嚴(yán)格學(xué)生用書(shū)管理、嚴(yán)格控制各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、嚴(yán)格控制考試次數(shù)、嚴(yán)禁舉辦快慢班、改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)辦法等方面加以規(guī)定的?？雌饋?lái)要求很具體、措施很有效，可是，事實(shí)上學(xué)生的負(fù)擔(dān)越減越重，“減負(fù)”成為紙上談兵。要使“減負(fù)”落到實(shí)處，各級(jí)教育行政部門(mén)就要抓在手上，落實(shí)在行動(dòng)上，要明查暗訪，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)肅處理，并公示結(jié)果。如果教育行政部門(mén)的督查不到位，處理不嚴(yán)厲，令行不禁止，只是行個(gè)文件，反而會(huì)助長(zhǎng) “上行下不效”不良風(fēng)氣的蔓延，“減負(fù)”工作也只能就是老生常談而已。

二、學(xué)校切實(shí)落實(shí)“減負(fù)”責(zé)任，是減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有力保障

針對(duì)社會(huì)關(guān)注的減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，省教育廳廳長(zhǎng)王嘉毅在接受省級(jí)媒體聯(lián)合采訪時(shí)說(shuō)：“把減負(fù)的工作作為一個(gè)很重要的抓手，來(lái)全力推進(jìn)，要把學(xué)生的全面發(fā)展，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)作為一個(gè)教育改革的重點(diǎn)，特別是要上下聯(lián)動(dòng)，全省統(tǒng)一推進(jìn)減負(fù)工作?！边@個(gè)“上下聯(lián)動(dòng)”的 “下”字，最基層就應(yīng)該是學(xué)校了。學(xué)校是實(shí)施教學(xué)的基層單位，能否真正“減負(fù)”，就靠學(xué)校如何去貫徹落實(shí)。學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)擔(dān)負(fù)起“減負(fù)”第一責(zé)任人的責(zé)任，要從認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)精神和對(duì)學(xué)生終身發(fā)展奠基出發(fā)，推進(jìn)“減負(fù)”工作，要與學(xué)校各科（處）室、年級(jí)組、班主任、教師簽訂“減負(fù)”責(zé)任書(shū)，定期進(jìn)行檢查，將結(jié)果納入年終考核，并與晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等結(jié)合起來(lái)。

三、構(gòu)建高效課堂教學(xué)，是減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑

近些年，涌現(xiàn)出來(lái)的“洋思”、“杜郎口”、“衡水”，還有郭思樂(lè)的“生本”等等，都是在著力解決一個(gè)課堂效益的問(wèn)題，使課堂效益達(dá)到最大化，即構(gòu)建“高效課堂”。高效課堂就是“以學(xué)定教”的教學(xué)方式，就是變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡(jiǎn)言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué)，就是要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展?！案咝А笔且环N速度，意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；“高效”是對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求，要求教師要達(dá)到一定的思維容量，一定的專(zhuān)業(yè)水平，能夠讓學(xué)生在 “激趣、質(zhì)疑、合作、反思”的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)到本領(lǐng)。

四、整體提高教師素質(zhì)，是減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本保證

教師是實(shí)施教學(xué)的第一人，教師素質(zhì)的高低，直接影響學(xué)生質(zhì)量的高低，他每天面對(duì)的是學(xué)生，他的一言一行、一舉一動(dòng)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格魅力都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。教師的勞動(dòng)是用心靈塑造心靈，用人格造就人格，要教育好學(xué)生，教師必須嚴(yán)格要求自己，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。教師要給學(xué)生一碗水，自己須有長(zhǎng)流水，因此，提高教師素質(zhì)就顯得尤為重要，教育行政部門(mén)和學(xué)校要為教師創(chuàng)造和提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)和短期離職培訓(xùn)，讓教師更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)拓思維，從中吸取精華，擯棄陳舊落后的教學(xué)方法，借鑒成功新穎的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師立足教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出新穎、富有活力的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)特色之路，跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的怪圈，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第6篇：小學(xué)生減負(fù)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課業(yè)負(fù)擔(dān)；教師素質(zhì)；教學(xué)方法；教學(xué)效率；科學(xué)評(píng)估

造成中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因很多，既有來(lái)自學(xué)校教育體制的影響，也有教師工作指導(dǎo)思想的影響，還有來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生的價(jià)值取向，更有社會(huì)輿論的影響。小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的，因此，減輕其過(guò)重的任務(wù)是艱巨和復(fù)雜的，需要在進(jìn)一步深化教育改革的基礎(chǔ)上，加大減負(fù)措施的力度，作為一線(xiàn)教師，應(yīng)該積極落實(shí)“減負(fù)”工作。

一、提高教師素質(zhì)

在教學(xué)中，各種課業(yè)負(fù)擔(dān)最終都是通過(guò)教師加載到學(xué)生身上的。所以，減負(fù)增效要先從教師入手。

1.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的根源在于教育思想。所以“減負(fù)”必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變觀念。

2.多渠道提高自身教育教學(xué)能力

在教學(xué)中要經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，從中獲得教育新信息，吸收新?tīng)I(yíng)養(yǎng)；多參加各類(lèi)教研活動(dòng)，吸取精華，獲取新穎的教學(xué)方法；在教學(xué)實(shí)踐中，走特色之路，設(shè)計(jì)新穎、富有活力的教學(xué)過(guò)程。

3.堅(jiān)持教育科研，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

經(jīng)驗(yàn)教育低效乏能，在解決新問(wèn)題時(shí)只能選擇加強(qiáng)強(qiáng)度和延長(zhǎng)時(shí)間。因此，要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，教師必須積極投身教育科研，全面提高自身的教學(xué)素質(zhì)。

（1）研究新教材，把握實(shí)質(zhì)，合理、恰當(dāng)?shù)靥幚砗徒M織教材。

（2）探討在豐富和發(fā)展原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上找到與本學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及規(guī)律安排教學(xué)過(guò)程。

（3）加強(qiáng)作業(yè)的“科研”，努力尋求“使學(xué)生少做些作業(yè)并且因此可以多學(xué)知識(shí)的路子”。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

教師要重視開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立數(shù)學(xué)思維方法，重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行分層次教學(xué)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練習(xí)慣，促進(jìn)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，要注重通過(guò)提高學(xué)習(xí)心理品質(zhì)、創(chuàng)造和諧、愉快、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛來(lái)優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，解決學(xué)生畏懼和厭煩學(xué)習(xí)的難題。

三、提高課堂教學(xué)效率

消除“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的錯(cuò)誤思想，改變拖堂、補(bǔ)課現(xiàn)象，認(rèn)真上好每堂課，讓課生動(dòng)而充滿(mǎn)活力，提高效率。

1.準(zhǔn)備充分

在深鉆課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上備課，備過(guò)程、備語(yǔ)言、備板書(shū)、備習(xí)題、備教具。

2.減少課堂時(shí)間損耗

提前進(jìn)教室，提高思維密度，保持適當(dāng)容量，濃縮教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)信息輸出的有效性，減少講課的隨意性，精簡(jiǎn)板書(shū)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的“流程”管理。

3.改變課堂結(jié)構(gòu)

講練查結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)抓準(zhǔn)，教法靈活，步驟扎實(shí)。

4.優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)行教學(xué)技術(shù)的綜合化

5.對(duì)學(xué)困生實(shí)行超前輔導(dǎo)

在課外組織預(yù)習(xí)，講授一些新知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知大號(hào)基礎(chǔ)，為提高課堂效率創(chuàng)造條件。

四、減輕考試負(fù)擔(dān)，科學(xué)評(píng)估質(zhì)量

傳統(tǒng)考試次數(shù)多、效能低，減少考試次數(shù)，減少考試競(jìng)爭(zhēng)壓力，淡化名次分層評(píng)價(jià)。提高考試的質(zhì)量、試題信度和效度，嚴(yán)格考風(fēng)，內(nèi)容上增加自學(xué)能力檢測(cè)和動(dòng)手操作能力、應(yīng)用能力的考核，方法上采用口試、筆試和實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的課時(shí)、單元質(zhì)量過(guò)關(guān)，把問(wèn)題解決在教學(xué)過(guò)程中。

第7篇：小學(xué)生減負(fù)范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 課業(yè)負(fù)擔(dān) 高效課堂 能力

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，它打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，摧殘了學(xué)生幼小的心靈，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種不得不完成的被動(dòng)的苦差事，其負(fù)面性不言而喻。在大環(huán)境及社會(huì)機(jī)制基本不變的情況下，如何“減負(fù)”是當(dāng)前擺在中小學(xué)校面前的一件刻不容緩的大事?？倳?shū)記在黨的十七大報(bào)告中明確指出：“要更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！碑?dāng)前，切實(shí)貫徹黨的十七大精神，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)到了迫在眉睫的程度。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，其中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題也成為一個(gè)敏感的問(wèn)題。到底如何正確對(duì)待這個(gè)問(wèn)題呢？下面筆者就如何減輕中小學(xué)學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，以期收到拋磚引玉之效。

一、切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，注重課堂教學(xué)過(guò)程

我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生課業(yè)“負(fù)擔(dān)”問(wèn)題，讓學(xué)生課業(yè)合理化。為了改變當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，教師應(yīng)采取各種有效的措施減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。特別要在教學(xué)的主陣地――課堂上下工夫，即構(gòu)建和諧高效的課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育的推進(jìn)向著健康有序的方向發(fā)展。

（一）作好充分的課前備課

沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，必然也是低效的。要構(gòu)建高效的課堂，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準(zhǔn)備不僅要備教材，更要備學(xué)生，備整個(gè)的課堂設(shè)計(jì)，并對(duì)課堂作好必要的預(yù)設(shè)。其實(shí)，真正的備課需要我們每一個(gè)教師在更廣闊的天地里不斷地學(xué)習(xí)和積累，用自己的一生來(lái)準(zhǔn)備每一節(jié)課，這樣方能做到厚積而薄發(fā)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學(xué)生的思維時(shí)刻處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。在組織課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“做中學(xué)”的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。

（三）提供科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。正所謂授人以魚(yú)，不如授之以漁。

二、改革高中招生制度，從根源減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

考試、評(píng)價(jià)制度是教師教課的指揮棒，制度怎么變，教師的教課方式也隨之變化，因此，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還得從各級(jí)各類(lèi)招生制度這一源頭抓起。

（一）完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平測(cè)試及文化科目考試相結(jié)合的考試模式

在考試內(nèi)容上，貫徹“依據(jù)課標(biāo)、考查能力、緊扣教材、貼近生活、控制難度”的命題準(zhǔn)則，注重考試內(nèi)容的綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性， 在考試形式上，將一次性評(píng)價(jià)錄取變成畢業(yè)考試與多次評(píng)價(jià)相結(jié)合， 把學(xué)生平時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果作為中考錄取的重要依據(jù)。

（二）積極探索自主招生、推薦錄取與文化課考試相結(jié)合的多樣化的高中招生錄取方式

一是進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中定向分配到各初中學(xué)校的招生比例，促進(jìn)初中學(xué)校均衡發(fā)展。二是改革熱點(diǎn)高中錄取方式，實(shí)行校長(zhǎng)實(shí)名推薦制與推薦生面試相結(jié)合制度，加大招生學(xué)校對(duì)推薦生、特長(zhǎng)生的選擇權(quán)。雖然這對(duì)在當(dāng)?shù)馗咧薪逃€沒(méi)有普及的情況來(lái)說(shuō)有一定的距離，但也是高中招生發(fā)展的方向。

三、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識(shí)，建立責(zé)任追究制

一個(gè)學(xué)校的健康發(fā)展來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)的管理能力，在一定程度上，領(lǐng)導(dǎo)的管理理念、管理能力，決定了學(xué)校發(fā)展的方向，也為每一位教師的授課方式指明了方向，而一個(gè)有全新理念的教師也直接決定了學(xué)生的思維方式。

（一）提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)從素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，取得共同的認(rèn)識(shí)。打破陳腐的教育思想，確實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)， 要深深知道減負(fù)是手段而不是目的，目的是推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)面向 21世紀(jì)的德智體美勞全面發(fā)展的一代新人。

（二）建立健全責(zé)任追究制度，加大規(guī)范教育行為的力度，是減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的保證

第8篇：小學(xué)生減負(fù)范文

安徽阜南二小六年級(jí)學(xué)生周周和小夢(mèng)所做出的選擇是，以死抗?fàn)帯Ｔ诜脛《巨r(nóng)藥前，周周在教室黑板上留下遺言：“如果我死了，就怪我數(shù)學(xué)老師，請(qǐng)警察叔叔將她抓走?！?/p>

周周和小夢(mèng)未遂的復(fù)仇計(jì)劃所詛咒和抵抗的，除一個(gè)未曾善待她們的教師，還有僵化而千瘡百孔的教育機(jī)制。

在阜南，小學(xué)生自殺已不是第一次。今年3月10日，該縣柴集小學(xué)五年級(jí)的4名女生相約服安眠藥赴死。

“給你們上課完全是浪費(fèi)時(shí)間”

2011年10月24日這一天，或許，今后很多年王峰和周家亮這兩個(gè)家庭都不愿意提及。

今年36歲的王峰，是小夢(mèng)（化名）的爸爸。原本在臨泉承包市政工程的他，那天工地上沒(méi)事，正好在家里。大約下午5點(diǎn)，小夢(mèng)的語(yǔ)文老師、班主任侯老師打來(lái)電話(huà)，語(yǔ)氣急促地告訴他：“你孩子喝（毒）藥了！”與此同時(shí)，周周（化名）的爸爸周家亮也從妻子那里知道了周周喝“藥”這個(gè)事。

“我看著她倆喝的，我沒(méi)敢?！笔潞?，小夢(mèng)和周周的朋友瑩瑩（化名）回憶說(shuō)，兩人是在下午5點(diǎn)左右喝的藥。當(dāng)時(shí)，已經(jīng)放學(xué)了，教室里只剩下她、朱朱（化名）、小夢(mèng)和周周四人。

小夢(mèng)的班主任侯老師向時(shí)代周報(bào)記者回憶，事發(fā)時(shí)，她正在辦公室收拾物品準(zhǔn)備下班，班里的孩子瑩瑩向她報(bào)告小夢(mèng)和周周喝農(nóng)藥了。她匆忙趕往教室，在操場(chǎng)上，她看到兩個(gè)孩子被其他老師和學(xué)生攙扶著出來(lái)了?！靶?mèng)捂著肚子，周周躺在地上吐白沫，還出現(xiàn)了昏迷。”

小夢(mèng)和周周后來(lái)這樣解釋?zhuān)?dāng)天喝藥是因?yàn)樾睦锒碌没?，太壓抑，成?jī)下降，遭到數(shù)學(xué)老師奚落，“不想活了”。

原來(lái)，五年級(jí)下學(xué)期原班主任調(diào)到合肥后，新來(lái)的班主任侯老師不怎么管事，強(qiáng)勢(shì)的數(shù)學(xué)老師姜素梅就較多插手班級(jí)管理。姜素梅特別討厭小夢(mèng)和周周等幾個(gè)學(xué)習(xí)下降的孩子。

“之前考試能進(jìn)入前20名。”王峰說(shuō)女兒有一次考試成績(jī)跌到了30名，哭了一天。他還發(fā)現(xiàn)小夢(mèng)在新學(xué)期里上學(xué)時(shí)總愛(ài)拖拉，不如以前上進(jìn)。侯老師也證實(shí)，從前愛(ài)說(shuō)話(huà)的小夢(mèng)現(xiàn)在上課時(shí)經(jīng)常一言不發(fā)。

在小夢(mèng)心中，自己的這些異常都是姜素梅造成的，因?yàn)楹笳邜?ài)在同學(xué)面前批評(píng)人，性格暴躁，發(fā)怒時(shí)“眼睛瞪得大大的，十分可怕”。所以，小夢(mèng)每次做數(shù)學(xué)作業(yè)都做得特別認(rèn)真，她擔(dān)心被姜素梅點(diǎn)名罵，拉到門(mén)外罰站。

“給你們上課完全是浪費(fèi)時(shí)間”，小夢(mèng)說(shuō)，這句話(huà)是姜素梅的口頭禪。在小夢(mèng)看來(lái)，老師是要放棄她們這個(gè)差班了，“老師不待見(jiàn)我們”。

和小夢(mèng)不同，周周直接和姜素梅發(fā)生了沖突。有一天，自修時(shí)間里，周周在看一本課外書(shū)，被姜素梅發(fā)現(xiàn)。姜讓她將書(shū)交出來(lái)，被周周拒絕，姜直接搶了去，還指著她的頭說(shuō)：“學(xué)習(xí)這么差，還看課外書(shū)。”那天，周周被很多同學(xué)譏笑。因?yàn)楹屠蠋熛嗵幉缓?，矛盾一再激化，周周成?jī)下降更加明顯?！芭畠阂郧皵?shù)學(xué)都考80多分，五年級(jí)期末考試只考了48分。”周家亮說(shuō)。

在成績(jī)下降后，周周和小夢(mèng)更強(qiáng)烈地感覺(jué)到，周?chē)娜嗽凇俺靶Α彼齻??；蛟S正是這個(gè)原因，兩個(gè)好朋友早在事發(fā)一個(gè)星期前，就有了輕生的念頭，只是因?yàn)楹ε露鴽](méi)有付諸行動(dòng)。

不參加補(bǔ)習(xí)班不讓報(bào)到

在兩個(gè)孩子的描述中，導(dǎo)致她們服毒的直接導(dǎo)火線(xiàn)，是數(shù)學(xué)老師姜素梅催要補(bǔ)課費(fèi)。10月24日下午，數(shù)學(xué)課上，姜素梅當(dāng)著全班同學(xué)的面，問(wèn)周周600元補(bǔ)課費(fèi)什么時(shí)候交。

這是老師第三次公開(kāi)討要補(bǔ)課費(fèi)了，“老師的話(huà)和眼神讓我感到難堪?！敝苤苷f(shuō)。這個(gè)新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，周周參加了姜素梅在外面開(kāi)辦的補(bǔ)習(xí)班。快到期中考試了，老師也開(kāi)始收補(bǔ)課費(fèi)。

“本來(lái)是不想?yún)⒓樱ㄑa(bǔ)課）的，但新學(xué)期報(bào)名時(shí)，姜老師多次以孩子暑假作業(yè)沒(méi)有完成為由拒絕讓孩子報(bào)名，這才參加了她的補(bǔ)習(xí)班?！敝苤艿哪赣H說(shuō)，參加補(bǔ)課也是希望老師對(duì)孩子好點(diǎn)，緩解關(guān)系?？墒?，補(bǔ)課的事情她并沒(méi)有跟丈夫周家亮說(shuō)，本來(lái)就有些畏懼父親的周周，也不知道怎么向父親開(kāi)口要補(bǔ)課費(fèi)。結(jié)果，周周的補(bǔ)課費(fèi)一直沒(méi)有交上去。

24日這天，被討要補(bǔ)課費(fèi)后，周周說(shuō)她不想活了，小夢(mèng)也說(shuō)跟著她“走”。下午放學(xué)后，周周從書(shū)包里拿出一瓶100毫升的“敵敵畏”打開(kāi)蓋子。小夢(mèng)將藥倒在蓋子里喝了一口，周周喝了2-3蓋，然后讓瑩瑩喝。看到兩個(gè)同學(xué)喝下去很快就難受起來(lái)，瑩瑩沒(méi)敢喝，跑去找老師。

但關(guān)于補(bǔ)課費(fèi)一事，姜素梅在接受當(dāng)?shù)孛襟w采訪時(shí)承認(rèn)，她確實(shí)在校外辦了補(bǔ)習(xí)班，“但這個(gè)補(bǔ)習(xí)班是應(yīng)學(xué)生家長(zhǎng)要求辦的，是無(wú)償服務(wù)。參加不參加補(bǔ)習(xí)，也是完全自愿，我沒(méi)有根據(jù)補(bǔ)課來(lái)安排學(xué)生座位，更不會(huì)對(duì)學(xué)生另眼相看。”而阜南縣教育局一位干部矢口否認(rèn)當(dāng)?shù)卮嬖诮處熕皆O(shè)收費(fèi)補(bǔ)習(xí)班的現(xiàn)象。

但周家亮并不這樣認(rèn)為。在他看來(lái)，這個(gè)補(bǔ)習(xí)班就是姜素梅賺錢(qián)的方式。“老師在課堂上說(shuō)，補(bǔ)習(xí)自愿參加”，周周說(shuō)，老師一邊說(shuō)自愿，一邊私下找一些學(xué)生，勸他們補(bǔ)課?！懊總€(gè)孩子一個(gè)學(xué)期600元，相當(dāng)于一堂課幾十塊?！敝芗伊琳f(shuō)，上學(xué)期老師就找女兒參加補(bǔ)課，但周周沒(méi)參加。

周家亮說(shuō)，這個(gè)學(xué)期到學(xué)校報(bào)到時(shí)，姜素梅說(shuō)周周暑假作業(yè)沒(méi)有做完，不給她報(bào)到，連續(xù)報(bào)了3次，都被拒絕了。“第四次去時(shí)，周周說(shuō)參加補(bǔ)課，姜老師才給報(bào)到?！?/p>

同樣有孩子在阜南二小就讀的焦國(guó)珍告訴時(shí)代周報(bào)記者，現(xiàn)在的確有老師在外面開(kāi)補(bǔ)習(xí)班。他說(shuō)，去年，阜南二小的學(xué)生家長(zhǎng)還曾在行風(fēng)熱線(xiàn)上，反映孩子所在班級(jí)老師要求學(xué)生每天下午五點(diǎn)至七點(diǎn)去補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課，每人交500元的問(wèn)題。焦國(guó)珍說(shuō)，參加老師開(kāi)辦的補(bǔ)習(xí)班，一方面有利于孩子在空閑時(shí)間里的管理，另一方面也有利于老師和學(xué)生的溝通，有利于拉近老師與家長(zhǎng)的關(guān)系，可以讓老師對(duì)自己的孩子好點(diǎn)。

焦國(guó)珍坦言，確曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)老師對(duì)那些參加補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生比沒(méi)有參加補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生好的傳言；也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，一些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有參加補(bǔ)習(xí)班，被老師“穿小鞋”。因此，焦國(guó)珍給自己在阜南二小五年級(jí)讀書(shū)的兒子焦焦（化名）報(bào)了兩個(gè)補(bǔ)習(xí)班，一個(gè)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，每周一、四下午5:00-7:00上課，一個(gè)學(xué)期800元；一個(gè)書(shū)法班，一周一次課，200元一個(gè)月。“不過(guò)，最近因?yàn)槎W(xué)生自殺的事，兩個(gè)補(bǔ)習(xí)班都停了?！?/p>

學(xué)校減負(fù)了，學(xué)生沒(méi)減負(fù)

近些年來(lái)，因?qū)W習(xí)壓力過(guò)重，孩子同父母、學(xué)校之間關(guān)系緊張的事件時(shí)有發(fā)生。2009年，一封9歲孩童的“罷學(xué)保證書(shū)”，讓不少家長(zhǎng)、老師陷入沉思：“我自愿不學(xué)鋼琴、電子琴、二胡、舞蹈等，還包括繪畫(huà)、武術(shù)，我長(zhǎng)大后不怨媽媽、爸爸?！?010年，湖南益陽(yáng)六中一高二學(xué)生不堪補(bǔ)課之重，在網(wǎng)上發(fā)帖號(hào)召全國(guó)中小學(xué)校成立“中國(guó)反補(bǔ)課學(xué)生聯(lián)盟”。

這一次，還是因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)班的問(wèn)題直接引發(fā)了兩個(gè)花季女孩的自殺。而這，發(fā)生在官方和政府呼吁“給孩子減負(fù)”的十多年后。

早在上個(gè)世紀(jì)末，給孩子減負(fù)的呼聲就一直不絕于耳。進(jìn)入新世紀(jì)后，學(xué)生、部分家長(zhǎng)和教育界人士對(duì)此的期盼亦有增無(wú)減。政府和相關(guān)部門(mén)出臺(tái)規(guī)定，自2007年起，明確規(guī)定各省、區(qū)、縣和學(xué)校必須保證小學(xué)生和中學(xué)生，上午課堂教學(xué)時(shí)間不超過(guò)4節(jié)課；小學(xué)生下午不超過(guò)2節(jié)課，中學(xué)生下午不超過(guò)3節(jié)課，同時(shí)要確保學(xué)生每天1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。

“正是這樣一個(gè)規(guī)定，讓小學(xué)生有了大量的空閑時(shí)間，這為補(bǔ)習(xí)班留下了很大的空間?！?1世紀(jì)繼續(xù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)熊丙奇，曾指出如此“減負(fù)”，結(jié)果是“學(xué)校減負(fù)了，學(xué)生并沒(méi)有減負(fù)”。

碰到好一點(diǎn)的老師還好，一旦碰到不合格的老師，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)遭罪。焦國(guó)珍告訴時(shí)代周報(bào)記者，他一個(gè)同事的孩子在阜南某小學(xué)讀書(shū)，成績(jī)不是很好。在被老師劈頭蓋臉的斥責(zé)后，同事得到老師的建議，要孩子補(bǔ)課，并坦言收費(fèi)合理，最了解孩子的情況。

阜南當(dāng)?shù)匾晃灰竽涿慕處煾嬖V時(shí)代周報(bào)記者，有些老師為了達(dá)到增加收入的目的不擇手段：有的挖苦、打擊孩子，讓其厭學(xué)，然后告知家長(zhǎng)，孩子成績(jī)下滑，要補(bǔ)課；有的把成績(jī)好的學(xué)生，故意調(diào)位置到班級(jí)的最后面，讓其受到不良學(xué)生的影響，成績(jī)下滑，家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)情況，老師便要求補(bǔ)課；有的受其他培訓(xùn)學(xué)校、培訓(xùn)班的雇用，私自出賣(mài)自己掌握的學(xué)生名單及家長(zhǎng)電話(huà)號(hào)碼，配合培訓(xùn)學(xué)校吸引學(xué)生參加補(bǔ)課。

不少專(zhuān)家認(rèn)為，根本原因還是目前我們的教育方向出了問(wèn)題。

第9篇：小學(xué)生減負(fù)范文

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；層次；潛移默化

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0378-01

減負(fù)增效這一嚴(yán)峻的話(huà)題擺在了每一位教師的面前。為了更好地貫徹執(zhí)行國(guó)家教委《關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的若干規(guī)定》，使每一位學(xué)生在各方面得到全面地發(fā)展和提高，結(jié)合實(shí)際，就減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展方面談幾點(diǎn)自己的看法：

1.培養(yǎng)良好習(xí)慣，為減負(fù)增效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

葉圣陶先生曾說(shuō)："什么是教育，簡(jiǎn)單的一句話(huà)就是習(xí)慣。"良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保證。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教學(xué)才能活而不亂。課堂上我是這樣做的：提前到教室做好教學(xué)準(zhǔn)備，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，鈴聲響起時(shí)，學(xué)生均已坐到自己的位子上，學(xué)習(xí)用品都放在桌角上，課中發(fā)言不能隨意插嘴；如有個(gè)別人違反紀(jì)律，教師除在課堂制止外，在課后找學(xué)生談話(huà)，做到以一敬百。因此我班的學(xué)生在課堂上都能集中精力，專(zhuān)心聽(tīng)課，認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，把老師的思路、同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問(wèn)題的最佳途徑，久而久之學(xué)生在老師的鞭策下形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。

2.向課堂40分鐘要質(zhì)量是減負(fù)增效的主要途徑

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。" 新課程理念要求教師不是單純教教材而是用教材，教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把教材教活，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.1選用不同教學(xué)媒體和教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。教師備課時(shí)要注重教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)選用不同教學(xué)媒體和教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)出新穎、富有活力的教學(xué)過(guò)程。

如在教學(xué)《長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)》時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體面、棱、點(diǎn)的知識(shí)及面的特點(diǎn)之后，我出示兩個(gè)問(wèn)題：（1）長(zhǎng)方體有幾條棱？（2）哪些棱長(zhǎng)度相等？要求學(xué)生拿出自帶的長(zhǎng)方體紙盒，數(shù)一數(shù)、看一看、比一比，在大多數(shù)學(xué)生已學(xué)會(huì)了第1問(wèn)題，對(duì)第2個(gè)問(wèn)題還有疑惑時(shí)，我采用了多媒體將長(zhǎng)方體相對(duì)的棱用同一種顏色給學(xué)生進(jìn)行了演示：學(xué)生在視覺(jué)和觸覺(jué)的雙重影響下，掌握了長(zhǎng)方體相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。學(xué)生的空間觀念得到了培養(yǎng)，再加上課件中出現(xiàn)的不同顏色的棱，使學(xué)生明白了長(zhǎng)方體12條棱分成3組，每組相對(duì)的4條棱長(zhǎng)度完全相等。這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到的效果。

2.2重視學(xué)生層次，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)要以人的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生予以不同的要求。所以我在平時(shí)的教學(xué)中重視學(xué)生層次，因材施教，以探究性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在質(zhì)疑解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，既保證了教學(xué)的有效性，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

如在教學(xué)《直角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角板上的直角后，要求4人小組合作時(shí)，我提出了這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）把你們手中四個(gè)三角板上的直角合在一起，比一比哪個(gè)三角板上的直角大？這樣的問(wèn)題主要針對(duì)低層次學(xué)生，體現(xiàn)了面向全體的原則。當(dāng)學(xué)生比出四個(gè)三角板上的直角一樣大時(shí)，我接著問(wèn)：（2）觀察你們手中三角板上的直角和老師手中三角板上的直角一樣大嗎？這樣的設(shè)問(wèn)，堅(jiān)持了學(xué)習(xí)知識(shí)的循序漸進(jìn)，適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)也照顧了中、高層次學(xué)生的提升需求。

其次，在達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)上我特別注重了問(wèn)題的層次性。表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）出示一些角讓學(xué)生看圖回答：①判斷哪些是直角？②你能驗(yàn)證圖中的直角嗎？⑶畫(huà)出這些直角，同樣的題，問(wèn)法在一步步深化，這樣就對(duì)好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生都進(jìn)行了相應(yīng)的測(cè)評(píng)。（2）出示圖后，也提出了三個(gè)問(wèn)題：①你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？⑵從圖中你能找出幾個(gè)直角？③從圖中你能找出幾個(gè)角？這樣一步步深入，拔高層次，不但重視低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓低層次學(xué)生向高層次突破，同時(shí)也極大地滿(mǎn)足了中、高層次學(xué)生的需求，使不同的學(xué)生在思維上得到不同發(fā)展，為學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更大空間，讓他們?cè)谫|(zhì)疑解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。

2.3以學(xué)生為主體，有效開(kāi)展課堂教學(xué)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)由學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。

課堂上教師要努力營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探求多種解決問(wèn)題的方法，有效開(kāi)展課堂教學(xué)。如在教學(xué)《分教的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生折、涂等方法，創(chuàng)造出自己想得到的分?jǐn)?shù)，在大家展示各自的分?jǐn)?shù)時(shí)，其中有三位同學(xué)表示的分?jǐn)?shù)：引起了同學(xué)們的爭(zhēng)議，當(dāng)學(xué)生甲說(shuō)他表示的是14 ，馬上就有同學(xué)否定了他的這種方法，并說(shuō)明他的這種折法沒(méi)有進(jìn)行"平均分。"學(xué)生乙將他創(chuàng)造的12 展示給大家看時(shí)，好多同學(xué)認(rèn)為也是錯(cuò)的，我當(dāng)時(shí)也認(rèn)為是錯(cuò)的，便贊同了大多數(shù)學(xué)生的看法，但這位同學(xué)很有主見(jiàn)，他為了說(shuō)服大家，就將圖剪開(kāi)，把兩部分重合在一起讓大家看，以此來(lái)證明他的這種分法是正確的。此時(shí)，同學(xué)們的情緒高漲，都想上來(lái)展示自己的成果，丙上來(lái)展示說(shuō)："我表示的是18 ，"其他同學(xué)馬上予以否定，我就引導(dǎo)他："你再認(rèn)真看看。"他馬上糾正了自己的說(shuō)法："是28 ，"這時(shí)，就有同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)用："表示14 也可以。"他們既理解了"只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)"這一教學(xué)重點(diǎn)，又拓展到了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)，真正體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)"的教學(xué)理念。因此，我認(rèn)為教師要克服包辦和代替的做法，努力創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去探究、去嘗試、去創(chuàng)造，有效開(kāi)展課堂教學(xué)。

3.合理布置作業(yè)是減負(fù)增效的有力保證

蘇聯(lián)教育家認(rèn)為："課外作業(yè)數(shù)量與學(xué)習(xí)成績(jī)并不完全是相關(guān)的，有些學(xué)生作業(yè)少，學(xué)習(xí)成績(jī)并不差。"這就要求教師講究作業(yè)的質(zhì)量和科學(xué)性。教師必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，根據(jù)各層次學(xué)生特點(diǎn)，向?qū)W生布置適量的作業(yè)，落實(shí)作業(yè)的有效性。同時(shí)教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)多寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，適當(dāng)寫(xiě)一些恰當(dāng)評(píng)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。如"你真棒"、"書(shū)寫(xiě)太漂亮了，繼續(xù)保持！"、"想一想，你還有更巧妙的解法嗎？"等，這樣的潛移默化會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從"要我做數(shù)學(xué)作業(yè)"轉(zhuǎn)向"我要做數(shù)學(xué)作業(yè)"，從而使學(xué)生不感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)好的。

總之，在課堂教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，嫻熟地駕馭課堂教學(xué)，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生坦誠(chéng)自己的想法，展示創(chuàng)造性思維的成果。只有從根本上真正端正教學(xué)思想，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的精神，嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事，才能真正做到減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》