城市管理學論文精選(九篇)

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第1篇：城市管理學論文范文

石油工程造價管理企業(yè)信息化建設指的就是利用當前先進的工程造價管理理論技術，借助有效先進的網絡技術，將企業(yè)的工程造價信息資源有效聯(lián)系在一起，成立一個資源共享的平臺，從而能夠完善石油工程造價管理的業(yè)務與信息化系統(tǒng)，進而為企業(yè)管理層提供準確、及時、完善的石油工程造價信息，同時也創(chuàng)造了一個操作方便、功能性全面的石油工程造價的信息化業(yè)務管理平臺。

二、油田石油工程造價管理信息化建設存在問題

1.信息化建設標準體系不統(tǒng)一

當前，信息化建設尚沒有形成與石油工程的立項、規(guī)劃、開發(fā)以及維護等不同方面的相應標準體系，管理工作也只有通過開審查會、發(fā)文、領導批示等方式處理，這就會造成工作效率低下，沒有約束力，使得開展工作不能順利進行，沒有向著積極方向發(fā)展，這就是各種問題的原因。

2.造價管理系統(tǒng)軟件不統(tǒng)一

我國應用較多的油田造價管理系統(tǒng)主要有中石化的石油地面定額計價、專業(yè)工程的定額計算、以及地面統(tǒng)計報表的系統(tǒng)等。油田企業(yè)自身的工程造價系統(tǒng)也僅僅是可以處理預結算編制和計算方面的，缺乏管理功能，手工計算和手工建臺帳也是油田企業(yè)日常造價管理業(yè)務的主要手段，也主要是停留在內部系統(tǒng)中，不能將企業(yè)內部的資源信息與企業(yè)外部的有關信息進行共享，從而造成油田企業(yè)的管理信息不能及時與外界發(fā)展相適應，制約了油田造價管理的發(fā)展。

3.缺乏總體規(guī)劃、目標不明確

由于技術和實現(xiàn)方面的因素，這些也成為信息資源規(guī)劃的主要問題之一，從造價主管部門的角度來看，導致很多信息化建設和管理失敗的原因是不同供應商信息技術的軟硬件產品沒能在技術方面得到很好的整合。而成功的信息管理系統(tǒng)規(guī)劃，明細化詳細的目標是至關重要的，因此在開始進行總體規(guī)劃前，首先要明確并規(guī)劃好石油工程造價管理信息化建設的發(fā)展方向，在此基礎上結合企業(yè)的自身情況，做出全面可行的發(fā)展計劃。

三、基于石油工程造價管理信息化建設的一些建議

1.前期規(guī)劃、信息化目標清晰準確

信息化是一項非常重要的系統(tǒng)工程，好的信息化規(guī)劃必須要在中石化造價管理部門發(fā)展戰(zhàn)略目標的指引下，與管理要求、業(yè)務流程和信息化基礎相結合，在目標和內容上進行全面又清晰的前期綜合規(guī)劃，才能更好的建設油田石油工程造價管理信息化，必須認真了解清楚當前石油工程造價管理的情況，迎合當前形勢下的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展方向，而且能夠有效的集成油田企業(yè)所已擁有的先進資源并融入外界的先進技術，創(chuàng)造出一個性能全面完善的石油工程造價的綜合管理系統(tǒng)平臺，可以涵蓋價格管理、定額管理、概預算、資質管理、自動化辦公、造價等多個方面，而且該系統(tǒng)需要能夠與中石化已有的ERP系統(tǒng)、生產管理、合同管理、財務管理、投資計劃等系統(tǒng)進行連接以及資源共享。為完善和規(guī)范造價管理業(yè)務流程，采用相關的信息技術，從而達到造價管理業(yè)務處理的規(guī)范、標準化，達到油田企業(yè)內部造價管理信息資源共享、為企業(yè)決策層提供造價信息支持，為企業(yè)的管理及決策服務，提高企業(yè)生產效益的目標。

2.信息化機制的高效完善

首先，建立信息化領導機制，成立企業(yè)信息化領導小組，負責信息化建設全面領導工作,組織協(xié)調、監(jiān)檢查造價管理各部門、各單位信息化建設工作；負責信息化建設項目的立項、招標、驗收等項目的決策；負責審定信息化建設發(fā)展規(guī)劃及分階段實施方案，并負責監(jiān)督、檢查規(guī)劃和方案的實施情況,并對出現(xiàn)的重大問題進行決策。其次，建立信息化組織機制。建立專業(yè)化的信息化建設管理系統(tǒng)，負責信息化建設的實施，與其他業(yè)務部門建立有效的溝通和協(xié)作。第三，建立信息化建設人才機制，進一步建立形成包括績效考核、職務晉升、薪酬鼓勵等在內的有效的人才管理機制，讓擁有高技術的管理精英人才真正人盡其才，充分調動其積極性,才能為實施信息化掃平障礙和提供保障。

3.人才隊伍建設,人員信息化素質提高

第2篇：城市管理學論文范文

關鍵詞：班級管理；成功學；教育

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編碼：1003-2738（2012）06-0093-01

我們現(xiàn)在的教育，特別是中小學教育，都涉及到孩子將來能不能成功。成功其實并不復雜，關鍵在于要從小培養(yǎng)孩子們的成功意識和成功的素質。就是要把成功學理論運用于中小學教育領域，把教育學和成功學有機地結合起來，使學生獲得真正意義上的成功。

結合本人在班級管理方面的實踐，我整理了幾個成功學在中小學教育教學及班級管理中的應用實例，也是我在班上經常使用的，并獲得了明顯的成效，很有借鑒意義。

一、進行全方位的自我分析

讓學生拿出一張白紙，開始分析，先在紙上畫上一黑點，然后在學習態(tài)度、學習目的、各科成績、與老師同學的關系、健康幾方面給自己打分，0到10分，10分是滿分，再把每一部分連起來，看看是什么圖型？如果越接近圓型表示越圓滿，人生運轉才會順利，學業(yè)也會進步。像車子的輪胎，如果變型，車子跑起來就危險，而且跑不快。我們就應該追求全方位平衡式的成功人生，那就是：學業(yè)要成功，生活要快樂，身體健康、對社會有貢獻、有一群志同道合的朋友、可以自由運用自己的時間?，F(xiàn)在就要為自己的人生打基礎，不是嗎？

二、要有周詳?shù)挠媱?/p>

計劃比目標還重要，幫他們設立完目標后，問他們有沒有達成目標的20套方法，哪怕是只有一種方法有效，他們的成功機率也比別人高20倍，不是嗎？所以一定要有計劃，而且越詳細越好。這可能是他們能不能達成目標的關鍵。所謂計劃就是把大目標分解成若干個小目標，然后想辦法去達成每一個小目標。

所有的目標都必須要有詳細的計劃，并且一定要把目標分割成小的片段，這聽起來很復雜，可是一旦學生自己能夠把目標分成更小，一段接一段，他就很容易追蹤，也很容易知道哪里有錯誤。這樣他就很容易檢查，很容易管理。

三、優(yōu)秀是一種習慣

習慣決定結果，在學校表現(xiàn)優(yōu)秀的學生會有哪些習慣呢? 而我們的學生的習慣是什么呢? 表現(xiàn)優(yōu)秀的學生習慣全力以赴、全力沖刺。研究表現(xiàn)優(yōu)秀的學生的習慣，復制表現(xiàn)優(yōu)秀的學生的習慣，他們就會得到跟表現(xiàn)優(yōu)秀的學生類似的結果。因為相同的行動帶來相同的結果！

總之，班級管理中大有學問。以上所列，僅是成功學可用于中學教育教學中的很少一部分，當然，任何一種通往成功的途徑都要通過努力。我經常告訴學生今年一定要比去年努力三倍以上。因為大多數(shù)人都知道現(xiàn)在要比以前努力兩倍。而要比大多數(shù)人要表現(xiàn)的好，就只有比別人更努力。學生在學習中，許多時候態(tài)度決定成敗，并非能力，而是心態(tài)決定成就的大小。全心全意，全力以赴，潛能才可盡顯。

現(xiàn)在，新一輪教育改革正如火如荼地進行，教育最終將回落到提高人的各種能力和綜合素質的基點上，成功學在教育領域中將有更為廣闊的發(fā)展空間。由于當今傳媒的便利，現(xiàn)在的學生視野廣泛，我們教師只要不斷的學習新知識，給自己隨時充電，才能順應新的教育教學改革，并在教學中處于領航人的角色。

四、木桶定律

木桶定律是教育界經常引用的一個理論。我們可以把成績比喻作木桶，每個學科就像長條木片一樣，組合起來就變成一個木桶。我們來假設一下，如果每一片長條木片的長度都是一樣長，但是只有其中一片木片只有長條木片的一半長。你覺得這個木桶可以裝多少水？只有一半，是吧！為什么呢？因為短的木片讓原本可以裝滿水的木桶，流出來只剩下一半的水。是不是很可惜？

而在考試中如果有一門學科也變成短木片，請問他們高考的成績會好嗎？短木片就像一個人的缺點，不改變缺點，別人就會進攻你的弱點？考場如戰(zhàn)場？誰掌握最多的知識，最好的學習方法，誰就能勝出。你也許會發(fā)現(xiàn)，在我的文章里經常會把學習成績好說成是成功，舉的例子大都是學校以外的或曰是社會當中的。之所以這樣做，就是想讓學生還在學生時代就能通過自身的學習實踐收獲一種習慣，對今后的人生道路有所啟發(fā)，有所幫助！

五、設立挑戰(zhàn)性目標

什么叫挑戰(zhàn)性目標? 就是比自己的能力還要高一點的目標；如果瞄準月亮，目標沒達成，可能射到一顆樹，如果瞄準一棵樹，沒射到，那可能就射到地面，如果瞄準地面，就可能射到自己的腳丫嘍！永遠不要擔心目標過高。取法乎上，得其中也；取法乎中，得其下也。

六、積極的心態(tài)

有一次，我曾經問一個名叫成績中等的學生買買提：“你認為自己明年能考上中學嗎？”他搖了搖頭。我問他：“你怎么知道自己考不上？”他說：“我沒有這個實力，我從來沒有考進班上前五名?！?/p>

這種情況在學生中相當普遍。如果學生在思想上認為一件事是不可能的，那他在行動上自然就不會去做，自然就不會有什么好結果。在現(xiàn)實生活中，當一件事被認為是不可能時，他們就會為不可能找到許多理由，從而使這個不可能顯得理所當然。其實，一件事能不能做好，并不取決于你的能力，而取決于你的信念。所以說，自信對一個人來說太重要了。

中小學生是一個心態(tài)比較脆弱的群體。生活中、學習中的每一次微小失敗，都可能影響他們的心態(tài)，尤其是學習成績較差的學生，普遍存在著比較嚴重的消極心態(tài)，他們總認為自己無論如何努力也學不好，是老師眼中的壞學生，有的甚至自暴自棄，破罐破摔。如果我們能幫助他們調整心態(tài)，重新找回自信，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，積極面對學習和生活中的各種考驗，他們一樣能成為優(yōu)秀的人才。

七、自我反省

自我反省能夠使學生發(fā)現(xiàn)自身學習上的問題。一個學生如果想要提高成績，他首先要找出導致成績差的原因，并下定決心改正缺點。就像醫(yī)生檢查病人的身體一樣，看看問題出在什么地方，然后“對癥下藥”。只要肯檢討你會發(fā)現(xiàn)自己在學習上、思想上都還有很大的成長空間。

第3篇：城市管理學論文范文

中學數(shù)學教育是學校教育的重要組成部分，它在教育學生：陶冶學生，發(fā)展學生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會的發(fā)展，人們對數(shù)學教育的要求會越來越高。為適應這種要求，高中數(shù)學試驗教材已在全國十一個省市試用。高中數(shù)學課程標準也在討論制訂之中。但我們知道：從教育的效果來看，課程可分為預期課程，實施課程和實現(xiàn)課程三種。預期課程是由國家政府部門和教育專家們制訂的，而實施課程是教師根據(jù)自己對預期課程的理解和自己的主觀愿望所決定的。由此可知，預期課程設計得再理想，如果教師不能按要求去實施，那么其教育效果可想而知。因此，我們說：中學數(shù)學課程改革成敗的關鍵在數(shù)學教師。為使中學數(shù)學課程改革能夠深入下去，使新的中學數(shù)學課程標準能夠順利實施，并達到預期的目的。筆者認為有必要，根據(jù)素質教育目標，新的高中數(shù)學教學大綱和高中數(shù)學課程標準框架，對中學數(shù)學教師的角色做認真的研究。

一、課程標準對中學數(shù)學教師角色的期待

（一）課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念

教育不僅具有生產力等經濟功能和價值，而且這種價值和功能要與人的精神世界的豐富，道德品質的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調。而我們原來的有些教育方法，對學生個性心理的發(fā)展，以及創(chuàng)新素質的培養(yǎng)是格格不入的。針對這一客觀事實，教師的職能應該做相應的改變，由封閉式的教學改為指導學生"開放式學習，"教師應樹立以"學生的發(fā)展為本"的教育觀念。建立完全平等的新型師生關系。

另外，"雙基"是我們的特長，但"雙基"是隨著時代而變化的，"代數(shù)運算的熟練和邏輯推理的嚴謹"雖然是雙基的兩個基本點，但歸納、猜想、創(chuàng)新的思維方式，廣闊的數(shù)學視野，信息技術手段的運用，去應該是"新雙基"的有機組成部分，中學數(shù)學教師對此必須有清醒的認識。

（二）課程中新內容的增設，要求教師具有創(chuàng)新精神

新課程中，增設了"數(shù)學建模，探究性問題，數(shù)學文化"這三個模塊式的內容。這些內容的增設其主要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學素質。這些內容要求教師要用全新的教學模式來教學，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨創(chuàng)性。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。善于創(chuàng)設"創(chuàng)新的自由空間"，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。

（三）新課程的多樣性、選擇性要求中學數(shù)學教師具有良好的綜合素質

新的高中課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎上設量不同的系列課程，以供學生進行適合自己發(fā)展的選擇。整個高中數(shù)學課程體系，包括課程設置，課程目標，課程內容等，都將致力于根據(jù)學生的不同志趣，能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側重于不同方面的數(shù)學學習內容和數(shù)學實踐活動。

這就要求中學數(shù)學教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應是問題的診斷者，學習的啟發(fā)者，還要求教師能了解所教學生的個性發(fā)展。指導幫助學生按自己的能力需要選擇所學課程。

（四）終身教育的提出，要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格

首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責任，使"終身學習"內化為教師的自覺行為。

其次，學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。并通過他"映照"在學生的人格世界中，作為數(shù)學教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有"潤物細無聲"的功效。這就要求中學數(shù)學教師按社會的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實現(xiàn)"超我"。

二、中學數(shù)學教師應做角色轉變的準備

（一）教師思想觀念的更新

首先，認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質量觀和學生觀。其次，教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師要認識到："數(shù)學素質教育"的提出，要求教師的教學要關注每一位學生的身心發(fā)展的需要。而"培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力"的提出，要求教師的教學要促進學生個性的發(fā)展。教師要真正理解："人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。"這是新世紀數(shù)學課程的基本理念。第四，教師要認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。教師給學生的應該是方法庫，工具庫。教學模式應是：知識，素質，創(chuàng)新能力的三維教學模式。

（二）教師知識結構的更新

教師的知識結構是由本體性知識，條件性知識，實踐性知識和文化知識組成。

未來社會的知識結構應是：信息化板塊結構，集約化基礎結構，真線化前沿結構。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應社會的要求。

從課程改革來看，新的高中數(shù)學課程標準中，將增加很多新的知識內容。有些內容是教師學過的，也有內容是教師沒有學過。為了適應教學，中學數(shù)學教師首先應通過自學，參加繼續(xù)教育學習或一些培訓班的學習，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志、信息技術等收集有關的教育教學資料，充分自己的實踐知識。數(shù)學文化課的開設，綜合課程的開設，要求中學數(shù)學教師要了解數(shù)學史，了解數(shù)學文化的教育價值，了解數(shù)學在其它相關學科的應用等。也就是說數(shù)學教師不僅精通自己的專業(yè)知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。

隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。

（三）教師心理觀念的更新

在只有語言的傳媒時代，教師有絕對的權威，教師是學生獲取知識的唯一來源。在文學出現(xiàn)以后，這時的教師在課堂教學中仍是主演，因為學生必須通過教師的教學，才能獲得必要的知識，進而才能自己閱讀書籍。到了信息時代，學生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時學生獲得的信息可能比教師快，比教師多。所以這時的教師在學生面前沒有了絕對的權威。這是教師在心理上要接受的第一個事實。

現(xiàn)代教學論認為，在教育過程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學生的發(fā)展，教師不僅僅只是知識的傳遞者，他還是學生的榜樣，集體的領導者，人際關系的藝術家，心理治療工作者，學者和學習者，以及學生的朋友和知己。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教學活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學生的主體作用只有在教師良導作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導作用必須是建立在學生的主體作用之上的。只有當師生之間互相作用，學生的能動性，自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學生才能獲得充分的發(fā)展，因此，在課堂教學中，教師與學生是合作伙伴的關系。教師是組建者，引導者，解惑者。教師與學生在人格是平等的。這是教師在心理上要接受的第二個事實。

教師在學生面前的角色變化必將成為事實，我們教師只有在心理上做好充分的準備才能扮演好自己的角色。

三教師施教能力的提高

（一）教師要提高把握新課程的能力

新的課程標準在保證基礎知識的教學，基本技能的訓練，基本能力的培養(yǎng)的前提下，刪減了傳統(tǒng)的初等數(shù)學中次要的，用處不大的，而且對學生接受起來有一定困難的內容。與此同時，增加了一些為了進一步學習打基礎，有著廣泛應用的，而且又是學生能夠接受的新知識。作為中學數(shù)學教師首先要了解減去什么，增加了什么？其次對新的教材體系中的新內容，新要求，要努力吃透。對知識點的分布及其要求的不同。教學時要把握每一處出現(xiàn)時的度，防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達成的知識作一次性處理。提前拔高。對新內容，應分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學能體現(xiàn)新教材的意圖，防止范圍，難度失控。對應用性和實踐性的要求，應給予充分的重視。切不可因應試是否需要作棄取。對刪去的內容也要分析，有些知識點是內容刪去了，但其思想可能還會有所體現(xiàn)。

（二）教師要提高使用現(xiàn)代教育技術的能力

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，新的課程標準中，已將計算器的應用引入教材，多媒體計算機輔助教學將進入課堂。這就要求教師掌握計算機工具，在助教方面：能提出好的腳本，能使用常見的數(shù)學教學軟件解決教學中的重難點，能評價課件的好壞，有能力選擇好的課件。有能力在網絡上獲取教學中所需的信息資料等。在助學方面：教師能夠組織引導學生參與數(shù)學實驗。例如利用動畫技術演示幾何圖形運動變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期的變化規(guī)律，探求點的軌跡等。通過實踐探索，使學生體驗數(shù)學家的思維過程。教師要能為培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造意識提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。教師還要能指導學生使用計算器進行繁雜的計算，節(jié)省計算時間，提高學習效率。

（三）教師要提高因材施教的能力

由于高中教育的普級，大學升學率的提高，讀高中的學生會越來越多。因此學生的數(shù)學知識的差異也會越來越大。這就要求教師要探索課堂教學的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學法。從學生學習的認識理論的角度去分析學生的特點，激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生的學習都有所進步。

綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學教學教師極早認清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉變的準備。將有利于教師自身素質的提高，有利于確保課程改革的順利進行。

百年大計，教育為本。有了第一流的教師，才會有第一流的教育，才會出第一流的人才。當代的中學數(shù)學教師的職責和使命比以往任何時候都更重要，而對于教師角色的正確定位，在時代的浪潮中，正如鎮(zhèn)舟之石，其意義是重大的。

參考文獻

1、全日制普通高級中學數(shù)學教學大綱（試驗修訂版）2000.3

2、《高中數(shù)學課程標準》基本框架（征求意見稿）

第4篇：城市管理學論文范文

>> 嚴抓畢業(yè)論文過程管理 提高學生實踐創(chuàng)新能力 基于B/S的高校畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)的研究與開發(fā) 英語專業(yè)畢業(yè)論文過程管理體系探究 高校畢業(yè)論文過程化管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn) 高職高爾夫管理專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新之路 高校學生畢業(yè)論文全程化管理研究 成教學生畢業(yè)論文管理初探 改進畢業(yè)論文管理，提高管理類本科畢業(yè)生就業(yè)能力 加強畢業(yè)設計過程控制，提高畢業(yè)論文質量 畢業(yè)論文階段提高學生能力的探索 加強畢業(yè)論文指導,提高學生研究能力 碩士學位論文過程管理的研究與實踐 加強過程控制切實提高工科畢業(yè)論文質量 教師在指導本科畢業(yè)論文過程中的作用 提高高職工商管理專業(yè)學生畢業(yè)論文質量的方法 加強畢業(yè)論文指導，提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 網絡教育本科畢業(yè)論文質量管理方法研究與實踐 探析如何提高旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質量 高職學生畢業(yè)論文寫作實踐教學研究 財務管理專業(yè)本科學生畢業(yè)論文質量初探 常見問題解答 當前所在位置：#1.

②薛彩霞.本科畢業(yè)論文存在問題及質量控制措施[J]. 高教論壇，2011（11）：56-58.

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第5篇：城市管理學論文范文

文書檔案管理教學方法改革技能《文書與檔案管理》課程作為文秘專業(yè)的核心課程之一，教學目的是培養(yǎng)學生處理文書、管理檔案的能力。市場對文秘人才的技能要求越來越高，《文書與檔案》課程教學方法改革勢在必行。

一、《文書與檔案管理》教學方法改革的必要性

隨著社會發(fā)展、學校擴招，大批畢業(yè)生涌向市場。市場上出現(xiàn)了“就業(yè)難、招工難”的現(xiàn)象，為何？因為企業(yè)缺的是技能人才，而應屆畢業(yè)生實踐技能水平低。隨著計算機技術的普及以及新型辦公設備的出現(xiàn)、公文和檔案電子化，傳統(tǒng)模式的辦公室文書、檔案工作方法得到改進。這些對技工學校文秘專業(yè)學生處理文書、管理檔案的技能提出了新要求。

另外，技工學校的學生學習基礎相對薄弱，自我控制能力較弱，缺乏學習興趣。只有通過改變教學方法，提高學生學習興趣，培養(yǎng)他們的動手能力，提高專業(yè)技能。

二、《文書與檔案管理》教學中存在的問題

1.教學方法單一

以往該課程教學以理論講授為主，教學方法老套，上課枯燥，嚴重制約了學生的學習積極性和創(chuàng)新性。

2.教學中理論脫離實踐

教學中，主要講授知識點，甚至有些實踐內容都改為口頭傳授。比如，講授關于電腦處理公文、檔案等知識時，學生基本上接觸不到電腦、檔案辦公環(huán)境、文書處理的辦公設備等。學生的動手能力得不到鍛煉，只能紙上談兵。

3.教材落后

我國公文處理、檔案管理在逐步優(yōu)化，不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的教材沒有與時俱進，知識陳舊。比如，計算機輔助管理在檔案管理中的地位日益突顯。教材中闡述這方面的內容比重太少，不足以讓學生深入了解該知識點。又如教材理論知識多，內容很少涉及到實踐環(huán)節(jié)、工作情景模擬等，不能為學生提供工作環(huán)境所要求的知識。

三、《文書與檔案管理》課程教學改革方法

《文書與檔案管理》課程要改變以往教學中的弊端，除了采用傳統(tǒng)的講授方式之外，可采取以下教學方式：

1.案例分析法

案例分析法是以學生為中心、對現(xiàn)實問題進行交互式探討的過程，改變了過去教師“滿堂灌”、學生被動學習的局面。在案例分析教學的過程中，可靈活使用講授法、討論法和角色互換法等進行教學，以取得更好的教學效果。

比如，講解檔案庫房管理要求時，要求學生分析一個新建檔案館內照明條件的案例，大家討論、分析這個檔案館設計是否有問題，運用所學知識發(fā)表見解，教師總結，得出此檔案館設計違背了防光原則。又如播放北京衛(wèi)視《檔案》欄目中的紀錄片《溥儀新生記》，片中有證明清朝末代皇帝溥儀如何改造成功的檔案資料。要求學生討論分析紀錄片中出現(xiàn)了何種類型的檔案，以及分析檔案利用的途徑和重要性問題。這些方法能讓學生鞏固所學知識，提高實踐運用能力，培養(yǎng)分析能力、判斷能力、解決問題的能力。

2.課堂專題討論法

課堂專題討論是針對教學重點和難點內容開設的參與式教學環(huán)節(jié)，能以學生為中心，讓學生多參與課堂，培養(yǎng)他們獨立思考、解決問題的能力以及創(chuàng)新性思維。

《文書與檔案管理》教學中，首先，教師要選擇好難度適中、值得討論的選題；選題要考慮技工學校學生的知識積累，能讓學生結合理論聯(lián)系實際展開討論，避免討論冷場。比如采用“比較紙質檔案、新型載體檔案保管，并舉例說明各自的優(yōu)缺點”的選題。這兩種檔案的很多原始資料是學生經常在生活中接觸的，如文件、照片、錄像帶等，學生容易理解。

其次，是課堂分小組討論，一般以5人左右為宜。技校的學生自我控制能力有待加強，學習主動性不夠高。人數(shù)過多，個別學生濫竽充數(shù)或者干私事。人數(shù)過少，達不到集思廣益的效果。在討論會上，每個學生都有機會暢所欲言，甚至那些平時不愛發(fā)言的學生在比較輕松的課堂氣氛中也能加入小組討論中來。在學生討論期間，教師要巡堂指導，起到監(jiān)督、指導作用。

討論結束，每組派代表發(fā)言，促進各組交流意見，擴大他們的思考角度，保證討論效果。最后，教師小結。

3.講練相結合

《文書與檔案管理》課程知識是技工學校文秘專業(yè)學生必考證――秘書資格證的重要內容。教師要結合考證內容，布置適合學生做的練習，讓學生多思考，鞏固所學知識，為文秘專業(yè)學生考證打下良好的基礎。同時，教師可從學生做練習中掌握學生的學習情況，改進教學方法。

4.專題講座法

文秘專業(yè)教師的知識面、實踐能力有限，需要請一些企事業(yè)單位的檔案管理人員不定期地做有關文書與檔案管理的專題講座。通過講解他們的工作體會，學生能更多地了解工作實際情況，從而借鑒他們寶貴的經驗，在今后的學習、工作中少走彎路。

5.實踐教學法

實踐教學法，即安排一定課時組織學生在校內檔案室、辦公室或校外實習基地從事具體的文書處理、檔案管理環(huán)節(jié)，將理論知識直接運用于實踐工作，培養(yǎng)動手操作能力，增加工作體驗感。實習期間，學校還可聘請檔案專家講課、現(xiàn)場指導，進一步提高學生技能。

6.情境模擬教學法

教學中可加大實訓比重，進行角色扮演、情景模擬等形式的情景模擬教學。比如，設定一個收文、發(fā)文的工作情景，學生扮演各種角色，模擬收發(fā)文的工作流程，完成情景中所要求的文書寫作內容。學生能深刻理解收發(fā)文的流程以及文書的寫作格式，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。教師還可將學生的情景模擬錄成視頻文件，播放給學生看，學生找出情景模擬中出現(xiàn)的問題，教師及時指正，達到最終教學效果。

又如，教師指導學生模擬進行檔案紙質分類，擬寫案卷標題，編制立卷類目、檔號、目錄、備考表等。教師還可提供部分新型載體文件，讓學生上機房模擬管理電子文件、對新型載體文件歸檔。這培養(yǎng)學生熟練應用現(xiàn)代信息技術、從事文件與檔案管理和各類信息處理的能力。

7.參觀調查法

教學中，教師不定期組織學生參觀檔案管理部門，比如檔案館、檔案室、辦公室等。讓他們實地了解檔案部門的工作現(xiàn)狀以及不同種類檔案管理方法等。要求學生結合所學專業(yè)知識，撰寫調查報告。參觀調研能培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和調查研究能力，讓他們深刻理解檔案管理實際情況。

除了以上七種教學方式之外，還可以通過更新教學內容、改變考核方式等來改變《文書與檔案管理》課程傳統(tǒng)的教學模式。該課教師可與校外文書檔案實訓基地共同制定教學大綱、授課計劃、實訓計劃和方案，編寫適合技校學生學習且與時俱進的校本教材?？己朔绞缴?，將實訓成績、測驗成績、課堂提問、課后作業(yè)、調研報告、課堂練習、期末閉卷考試相結合，促進學生技能操作能力的提高，以適應社會對文秘人才的要求。

參考文獻：

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[3]孫玉梅.課堂討論的形式與操作[J].雁北師范學院學報，2001，（2）.

第6篇：城市管理學論文范文

一、學科基本認識

（一）城市規(guī)劃管理是一門基于遠見的學科

學科的外部環(huán)境和市場需求隨著城市化進程的不斷推進發(fā)生了本質性變化。根植于建筑學科的城市規(guī)劃學不斷兼收并蓄經濟地理、環(huán)境生態(tài)、園林景觀等周邊學科理論與方法，隨著社會、經濟、環(huán)境問題的不斷涌現(xiàn)和政府公共治理進程的推進，依附于城市空間的經濟屬性、社會屬性和政治屬性凸顯，使得城市規(guī)劃管理由極度重視物質空間轉向關注居住在物質空間的居民和政府城市治理過程中的作用機制?；谶h見的城市規(guī)劃管理學科人才培養(yǎng)首要的是正確的趨勢判斷和價值選擇，而趨勢判斷的基礎則需要經濟投入產出的分析、社會倫理和政府公共治理等經濟學、社會學和管理學基本知識的支撐。

（二）城市規(guī)劃管理是一門基于制度的學科

國外現(xiàn)代意義的城市規(guī)劃是為了解決不斷出現(xiàn)的社會問題而誕生的，由公共部門組織的城市規(guī)劃具有深厚的公共政策傳統(tǒng)。與此相悖，我國的現(xiàn)代城市規(guī)劃是建立在制度影響為零的假設之上，因此制度是與城市規(guī)劃技術無關的變量。事實上城市規(guī)劃管理處于高度不確定的變化過程中，制度的忽略使得規(guī)劃遠離了現(xiàn)實。2011年我國的城市人口歷史性地超過農村人口，城市規(guī)劃管理由管理增量轉向管理存量，由管理空間轉向空間與社會并重，因此城市規(guī)劃管理重心、管理方法和管理工具需要不斷調整，使得傳統(tǒng)的空間設計、工程設計退到次要地位，城市制度的重要性日益提升，城市規(guī)劃管理需要掌握制度和政策設計的技巧。

（三）城市規(guī)劃管理是一門基于責任的學科

我國城市規(guī)劃建設的大部分歷史性失誤并非由于具體規(guī)劃技術方案、手法出現(xiàn)錯誤，而是規(guī)劃目標和理念導致偏差。城鄉(xiāng)規(guī)劃管理以促進城鄉(xiāng)經濟社會全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展為根本任務，促進土地科學使用為基礎，促進人居環(huán)境根本改善為目的。當前城市和諧社會關系構建的平衡基礎是公共利益，協(xié)調公共利益成為城市規(guī)劃管理的本質核心。城市規(guī)劃管理的前提首先是責任和人本精神，社會責任感是城市規(guī)劃管理人才培養(yǎng)的重要目標之一，責任意味著需要具有提供“詩意棲居環(huán)境”的技術能力、秉承“以人為本”的核心理念、捍衛(wèi)“公平公正”的價值觀。

二、教學體系特征

人民大學城市規(guī)劃與管理系經過近10年的探索，克服了一系列教學難題，初步構建了具有人民大學特色、符合時展的教學體系和教學方法。

（一）構建適合學科發(fā)展方向的課程體系

從2005年本科培養(yǎng)開始，每年的課程設置不斷調整，調整的原因主要有以下幾個方面：一是選擇教學最好、最受學生歡迎的老師講授公共基礎課，針對學生反映的具體情況進行調整；二是開設教師擅長的又符合培養(yǎng)計劃的課程；三是研究其他院校規(guī)劃專業(yè)的課程設計，征求畢業(yè)學生和用人單位及專職委的意見，逐步建立具有人民大學自身特點的培養(yǎng)體系。

在教學內容方面，注重哲學與方法論、法律、計量分析、計算機應用與價值取向教育，設置社會學、公共政策、社區(qū)建設、社會福利、城市歷史文化等方面的內容，并將經濟學作為必修的核心課程。根據(jù)城市管理前沿的需要，充分發(fā)揮人民大學學科優(yōu)勢，在全國范圍內率先形成與工學互補的城市管理本科教學體系，構建了“4+2”課程結構：即4個學科的理論知識主線：公共管理學、城市經濟學、城市社會學、城市規(guī)劃學；2類分析方法：空間分析方法（包括GIS分析、CAD等規(guī)劃制圖方法）和數(shù)量分析方法（包括統(tǒng)計學、計量經濟學等）。公共管理學主要開設管理學基礎、公共管理學、公共政策原理、市政管理學、城市土地與不動產管理、城市交通規(guī)劃與管理、城市社區(qū)管理、人力資源管理、非營利組織概論；社會學主要開設社會調查研究方法、城市社會學、城市就業(yè)與社會保障；規(guī)劃學主要開設城鄉(xiāng)發(fā)展與規(guī)劃導論、中外城市發(fā)展史、建筑學基礎、城市總體規(guī)劃、城市規(guī)劃與設計、城市規(guī)劃管理、城市研究、城市地理學、城市更新與舊城保護、城鄉(xiāng)規(guī)劃法律與法規(guī)等；經濟學主要開設經濟學基礎、產業(yè)經濟學、城市經濟學、城市社會學、土地經濟學等。

這套城市管理本科教學課程體系符合時代需求、特色鮮明、脈絡清晰，在強化通識教育的前提下，拓展規(guī)劃學和管理學的深度，既彌補了傳統(tǒng)的部門化管理重技術輕理念、重微觀問題解決輕城市系統(tǒng)優(yōu)化之不足，又彌補了傳統(tǒng)行政管理重理念輕方法、重政府內部管理輕城市經濟社會運行管理之不足，因此廣受學生和用人單位歡迎。城市規(guī)劃是綜合配置城市土地資源和城市公共資源的手段，城市規(guī)劃管理是宏觀層面的城市管理。人民大學城市管理本科學科建設突出城市規(guī)劃學的教學，同時突破中國傳統(tǒng)的技術性規(guī)劃教學，學習借鑒發(fā)達國家先進的教學體系，構建公共政策視角下的城市規(guī)劃教學，創(chuàng)建了全國第一個將城市規(guī)劃引申到公共政策領域的教學體系，符合公共管理學專業(yè)化、城市規(guī)劃學管理化趨勢，為國家培養(yǎng)轉型期需要的交叉學科復合型人才。

（二）形成理論與實踐相結合的教學方法

在課程體系的指引下，為突出特色，城市規(guī)劃與管理系特別注重課堂教學方法的創(chuàng)新、課堂教學與實踐教學結合。為提高學生的動手能力，本科有4門專業(yè)課開展了課外體驗和實踐。課程考核采用“大作業(yè)”形式，要求學生能夠運用所學技術手段，解決該課程領域所涉及的具體問題。在大學的四年時間設置了三次遞進的實習：2年級學院組織的社會實踐，初步認識城市管理；3年級暑期在實習基地為期一個月的專業(yè)實習，綜合運用所學知識觀察城市問題，學習與思考解決問題的方法；4年級最后一學期根據(jù)自愿的原則在相關城市管理與規(guī)劃部門實習，或者參與系里教師的學術研究，鍛煉提升學生解決綜合性城市管理問題的能力。

跟蹤前沿實踐開展學術研究和實踐教學。一流的學術研究是一流教學的保障。城市規(guī)劃與管理系的學術研究圍繞學科建設展開，并及時將最新研究成果帶上課堂，60%的老師申請到國家基金項目，每個老師都圍繞學科建設需要開展研究并撰寫論文；實證研究項目和規(guī)劃編制項目選擇也都以符合學科建設方向為主要原則。為此我院規(guī)劃與管理系根據(jù)區(qū)域特征先后建立了北京朝陽區(qū)、揚州市、安慶市、成都溫江區(qū)、自貢市等5個教學科研實習基地。3年級學生暑假集體在實習基地進行為期一個月的實習，地方需求大幅度提高學生的實踐能力。人民大學師生為實踐單位帶去了先進的城市管理理念、理論和方法，受到實踐單位歡迎。實踐基地則為師生跟蹤最前沿的城市管理實踐提供了極好的平臺。

城市規(guī)劃與管理系教師長期耕耘于城市管理學術前沿，實現(xiàn)教學相長。為提高學生的實踐能力，鼓勵學生參加全國城市規(guī)劃專業(yè)指導委員會組織的社會調查競賽。為增加本科生參與社會實踐的機會，通過微信、公共郵箱等途徑，掛出課題題目和需要的人數(shù)以及各種專業(yè)會議的信息，鼓勵學生進行申請。

城市規(guī)劃管理學科還處于探索階段，結合課程設置，規(guī)范教學內容，我系根據(jù)教學培養(yǎng)方案，積極進行相應的教材建設，其中按照與中國人民大學出版社簽訂的系列本科教材協(xié)議，出版了《城市管理學》、《城市總體規(guī)劃原理》等教材。與中國建筑工業(yè)出版社簽訂的公共管理視角下的規(guī)劃系列教材包括：城市發(fā)展的經濟學分析、城市發(fā)展的社會學分析、城市發(fā)展的政治學分析、城市規(guī)劃公共政策原理、鄉(xiāng)村規(guī)劃基本原理、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃等，近幾年將陸續(xù)出版。

（三）探索本土化與國際化相結合的培養(yǎng)手段

好的教師支撐好的教育。由于我系教師數(shù)量少，結構趨向于多元化、年輕化，為彌補前沿問題研究的不足和拓寬學生視野，一方面采用聘任兼職教授的形式彌補目前師資結構的不足，另一方面根據(jù)教學內容，聘請政府機構、研究機構、企業(yè)等的實踐工作一線的資深專家進行專題研討，保證學生有機會聆聽全國一流的教授、學者的研究成果和實證案例，為學生拓寬國內視野提供條件。

我們一直堅持學生培養(yǎng)的國際化導向，通過鼓勵教師出國進修、為學生出國交流創(chuàng)造條件、與國外大學建立合作關系等方式提升國際化水平。平均2年舉辦一次國際學術會議，為學生提供近距離接觸國際一流學者的機會，并與國外大學形成長期穩(wěn)定、制度化的教學合作關系，包括與墨爾本大學和劍橋大學簽訂學生互訪協(xié)議，與奧克蘭大學聯(lián)合舉辦“國際城市研究與規(guī)劃實踐”聯(lián)合課程；每年多次邀請包括劍橋大學Elisabete、墨爾本大學韓筍生教授、舊金山州立大學的Richard LeGates、UPENN的John Landis教授和Eugenie Birch教授、舊金山州立大學的Richard LeGates教授、格羅寧根大學的Gert de Roo教授、UIC大學張庭偉教授等國外知名教授為學生授課，建立與國外大學的聯(lián)合研究渠道，共同展開國際研究，提升學生的研究能力和國際視野。

（四）樹立人本主義核心價值觀基本理念

人民大學城市規(guī)劃管理專業(yè)以“人文、人本、人民”為核心理念，培養(yǎng)具有綜合分析能力和人文精神的城市規(guī)劃人才，明確公共政策導向的城市規(guī)劃管理的“人本主義”核心價值觀培養(yǎng)的重要性，把德育培養(yǎng)作為課程體系之中貫穿始終的關鍵。為此，教學團隊每月至少開一次討論教學相關事宜的會議，向學生推薦必讀文獻，鼓勵學生多讀書、讀好書，組織學生參加社會調查與實踐，強調人本主義核心價值觀的培養(yǎng)。2010年4月14日玉樹地震，我系師生秉承“立學為民、治學報國”的精神趕赴災區(qū)，在前沿事件中鍛煉成長，援建3年時間里共有30名學生到過災區(qū)，以此為契機培養(yǎng)學生的愛國主義情操和國家責任感。

三、教學體系創(chuàng)新

（一）樹立城市管理專業(yè)的基本理念

傳統(tǒng)城市管理專業(yè)設置多基于部門化管理的需要，側重本部門的技術管理，或者是直接針對政府管理需要的行政管理。城市是具有自身發(fā)生發(fā)展規(guī)律的復雜巨系統(tǒng)，中國轉型發(fā)展極大地增強了城市各領域之間的互動性，幾乎所有城市的重大管理難題都是跨部門的復雜問題。我系創(chuàng)新城市管理學科建設理念，以城市發(fā)生發(fā)展規(guī)律的教學與研究為起點，賦予學生認識和解決中國轉型期綜合性重大問題的知識結構和能力。

（二）重構城市管理學學科體系

經過多年對城市問題的跟蹤研究和教學實踐，我系逐步建立了能夠面對和解決重大綜合性城市管理問題的專業(yè)教育體系，拓展和豐富了公共管理學的學科架構，增強了公共管理學服務社會的綜合能力。同時也進一步充實和完善了中國傳統(tǒng)規(guī)劃學的經濟社會內涵，為工學背景下的城市規(guī)劃專業(yè)向公共管理和公共政策轉型作出了有益的探索。

（三）完善教學體系的邏輯脈絡

人民大學公共管理學院本科2年級分專業(yè)，1年級的公共基礎課由學院統(tǒng)一安排，包括管理學、經濟學基礎課程，從2年級學生開始接受專業(yè)訓練，規(guī)劃專業(yè)課程本著從微觀到宏觀、從歷史到現(xiàn)代的教學邏輯在兩年內進行安排，同時按照2年級開設經濟學和管理學專業(yè)課，3年級開設社會學專業(yè)課的基本原則，方法課程安排從1年級開始開設，遵循從數(shù)據(jù)到圖形空間的教學邏輯，同類課程前后具有邏輯連續(xù)性，不同類課程具有互補性，形成目前相對合理、均衡的教學時序體系。

（四）探索專業(yè)教學的創(chuàng)新模式

第7篇：城市管理學論文范文

關鍵詞：城市管理 創(chuàng)新系統(tǒng) 構建分析

中圖分類號： TU98文獻標識碼： A

1、創(chuàng)新系統(tǒng)的概述

創(chuàng)新系統(tǒng)是以城市政府為主體的城市管理系統(tǒng)的重要組成部分，由信息收集與接收子系統(tǒng)、創(chuàng)新方案設計子系統(tǒng)、執(zhí)行反饋與監(jiān)控子系統(tǒng)構成完整體系，各子系統(tǒng)分別是負責某一方面職能并且相互的配合，充分的確保管理創(chuàng)新活動的順利開展而且還取得了預期的效果。因其城市政府內部機構關系的復雜以及管理對象的龐雜，在客觀之上，充分的要求城市管理創(chuàng)新系統(tǒng)具有一個比較高的權威，從而為城市管理系統(tǒng)與城市管理的總體創(chuàng)新制定了一個戰(zhàn)略規(guī)劃，指揮與協(xié)調具體的創(chuàng)新行為。在其組織的形式之上，城市管理創(chuàng)新系統(tǒng)應該是以委員會的形式來出現(xiàn)的而不應該是作為職能的部門。

2、城市管理創(chuàng)新系統(tǒng)構建的環(huán)境分析

2.1、內部環(huán)境分析

2.1.1、政府與公眾的關系模式是由傳統(tǒng)的管制型逐漸的轉向現(xiàn)代化的服務型，而且還沖擊著城市政府的管理基礎。假如我們沒有系統(tǒng)地開展管理創(chuàng)新，則就很難以真正的保障在其新基礎之上的城市管理系統(tǒng)功能能夠得到正常的發(fā)揮。構建城市管理創(chuàng)新系統(tǒng)能夠有效地提升城市發(fā)展戰(zhàn)略選擇的可靠性，進而通過對規(guī)劃的評估、監(jiān)督與實施執(zhí)行城市管理系統(tǒng)轉型的風險以及成本，避免產生不良后果。

2.1.2、治理理念的變革

這是順應時代潮流的必然選擇，但是在此過程之中難免就發(fā)生利益之間的沖突，在深層次方面就是文化的沖突。其舊有夫人方式不能夠很好地整合到各種文化之中的時候，就會造成社會主流文化和管理文化之間的摩擦、原有落后的管理文化對新興文化的阻礙等等的問題。

構建城市管理創(chuàng)新系統(tǒng)一方面是可以創(chuàng)新人力資源管理方式，進而培育其開拓城市管理的思路，吸收其中先進的因素，進而創(chuàng)新管理文化；另一方面正確、和諧的管理觀念，進而減少價值取向個體因思想觀念的偏差所產生錯誤行為。

2.1.3、城市管理系統(tǒng)的功能轉型與結構調整

機構與部門具有了新的職責權限，也相應的改變著其行為方式。構建城市管理創(chuàng)新系統(tǒng)可以充分的利用其創(chuàng)新的知識優(yōu)勢為機構與部門的改革提供非常有益的參考，從而使得政策的主體與行為權責相互匹配，使政策的產出與預期效果相互匹配，目標群體與政策相互匹配，進而加速城市管理系統(tǒng)的整合。積累具體的政策創(chuàng)新，逐步的實現(xiàn)政策系統(tǒng)的整體創(chuàng)新，并且最終在其新形勢之下積極的政策產出的最優(yōu)化管理。

2.2、外部環(huán)境分析

2.2.1、經濟全球化的影響

經濟全球化，使得市場突破國家與區(qū)域的界限，其允許的要素在更加廣闊的范圍之內來進行流動。市場經濟的基礎性作用逐漸的強化，使得作為重要經濟主體的城市非?？焖俚娜谌氲饺虻氖袌鲋校鞘兄懈髦黧w的相互作用以及行為方式也隨之變得更為復雜。城市事件的影響通常是不再局限于城市的內部，在某些情況之下就會迅速的擴散到區(qū)域、國家乃至是整個世界范圍之內，從而造成嚴重的現(xiàn)實或者是其潛在的后果。

2.2.2、技術進步的影響

互聯(lián)網改變了行政生態(tài)，使信息以前所未有的速度和廣度在社會中流動，沖擊著社會結構與公眾心理。打破時間和地域限制的信息傳播方式加快了社會管理對象，尤其是社會公眾政治人格意識和利益主體意識的迅速覺醒。

2.2.3、知識經濟的影響

知識在目前已經逐漸的成為關鍵性的支配與經濟資源的因素，也許是唯一的較為有優(yōu)勢的主要來源。其從根本之上變革著生產方式，直接性的打破了原有的產業(yè)的布局與結構，這就得要求城市管理的系統(tǒng)調整執(zhí)政理念，重視、突出知識在社會發(fā)展中的重要作用，從而形成一種新的行為模式，進而就進一步的加強其強化的服務的意識與職能。

3、構建城市管理創(chuàng)新系統(tǒng)過程中存在的問題

3.1、管理主體對系統(tǒng)創(chuàng)新認識模糊，缺少構建創(chuàng)新系統(tǒng)的明晰思路

系統(tǒng)創(chuàng)新在實踐與理論之中均處于的是初步的階段，我們只有不斷地通過摸索以及完善才可以有效的指導行動，其重要性也是有待于人們逐漸的認同與發(fā)現(xiàn)。其城市政府主導著其城市管理創(chuàng)新系統(tǒng)的構建過程，其對創(chuàng)新系統(tǒng)與創(chuàng)新在其構建的進程受到城市管理中作用的認識程度的所決定。因其大部分的領導者從來沒有接收過專門的訓練，創(chuàng)新系統(tǒng)與管理創(chuàng)新的相關知識是有限的，或者是畏懼風險或者是認識不清，不敢創(chuàng)新或者是想創(chuàng)新卻根本就無法創(chuàng)新，延緩而來城市管理創(chuàng)新系統(tǒng)的構建。

3.2、創(chuàng)新知識儲備不足，缺少適用的理論模型與模擬技術

構建城市管理創(chuàng)新系統(tǒng)是一個較為復雜的且系統(tǒng)性較強的工程，期間所涉及到信息工程、組織理論、管理學以及創(chuàng)新學等等多種社會與自然科學知識的綜合應用。無論是在施工階段、設計階段，還是在系統(tǒng)運行的階段，任何一種知識的缺乏均會產生不良的影響，重則就是限制其功能的充分的發(fā)揮，輕則就是打斷其建設的進程，而且這還在很大的程度上造成了毀滅性的打擊。城市管理創(chuàng)新系統(tǒng)的核心在于知識的解釋和挖掘，也就是即使擁有了先進的技術來收集所需要的信息，假如沒有一個強大的知識提取的能力與信息的處理技術，面對數(shù)量龐大的信息依舊會束手無策，根本就無法轉換為自己所學的知識。

3.3、創(chuàng)新系統(tǒng)的構建缺少高階位的政策保障，資金投入有限

與創(chuàng)新建設相關的政策規(guī)定的大多為部門性的規(guī)定，而且還缺少其內在的一致性，政策之間的摩擦與沖突不斷的增加政策系統(tǒng)的內耗，減低政策支持的效力。城市政府的制度供給能力是非常有限的，而起更高層級的宏觀政策供給非常缺少其可操作的配套政策的支撐。政策的保障是處于最基礎的層面，政策體系內部的紊亂，勢必會在一定程度上造成創(chuàng)新系統(tǒng)建設的無所適從。

4、推進城市管理創(chuàng)新系統(tǒng)構建的策略

4.1、加強組織建設與人才培養(yǎng)，再造核心流程

借大部制改革的契機，完善創(chuàng)新促進委員會與創(chuàng)新咨詢委員會的建設，統(tǒng)籌創(chuàng)新和創(chuàng)新系統(tǒng)建設事務，切實發(fā)揮綜合協(xié)調和咨詢參謀作用。細化創(chuàng)新崗位責任，落實具體任務。重新識別創(chuàng)新活動的核心流程，打造精簡、高效的創(chuàng)新鏈，通過創(chuàng)新知識的積累、流動、共享和轉化實現(xiàn)新的價值。

4.2、推廣知識管理，加速創(chuàng)新理論模型和模擬技術的本土化

知識管理有助于城市政府的管理創(chuàng)新，可以增強政府的學習能力，促進知識共享，使政府的知識資源得到有效開發(fā)和充分利用。建設知識導向型與學習型政府的行政文化，讓所有的人員都可以充分的參與到其中，充分的挖掘其系統(tǒng)內部人員的所有潛力并且可以積極的利用系統(tǒng)外部的智力資源。積極主動的學習知識管理的知識，科學、合理、高效的傳遞、加工、存儲與收集，并且同管理創(chuàng)新相關的信息以及創(chuàng)新系統(tǒng)的構建，提取并且轉化為所需知識，構成一個有力的智力支撐。借鑒國外成功的理論模型，然后再結合我國城市的實際來進行分析，重新的進行驗證以及調整其中的關鍵要素以及變量，進而就形成了本土的有效地理論模式。

4.3、培養(yǎng)創(chuàng)新戰(zhàn)略思維，完善創(chuàng)新系統(tǒng)建設規(guī)劃

城市管理主體應認清時展的形勢，通過比較分析有無創(chuàng)新系統(tǒng)統(tǒng)籌管理創(chuàng)新的成效的差異，明確構建城市管理創(chuàng)新系統(tǒng)的積極意義。調整價值理念，重新認識儒家文化在亞洲文化圈中的重要性，吸取精髓構建新型的核心行政文化，促進管理創(chuàng)新。

總之，科技的發(fā)展加速了知識經濟和信息社會的到來，不僅從根本上改變著生產方式，還深刻的影響著社會關系。城市政府若固守傳統(tǒng)模式中的理念、原則和方法將難以在變革的社會中持續(xù)有效的發(fā)揮作用，迫切要求以管理創(chuàng)新作為新生動力，改進自身結構與管理方法，培養(yǎng)核心管理能力。

參考文獻

第8篇：城市管理學論文范文

一、采取基于能力培養(yǎng)的多種教學方法

要實現(xiàn)能力和知識的雙重培養(yǎng)目標,教學方法的多樣化,尤其是實踐教學方法的凸顯是必不可少的。除了最為傳統(tǒng)的講授法之外,還可以采用互動教學法、案例教學法、開放教學法等。在教學實踐中,可以針對專業(yè)課程的不同教學內容,結合教師教學經驗,嘗試綜合采用多種教學方法,較好發(fā)揮學生學習時的能動性和主體性,實現(xiàn)其學習能力和實踐能力的提升。

(一)案例教學法

鑒于公共管理學科的實踐性和應用性特點,目前案例教學法是國內外公共管理類專業(yè)課程教學中非常提倡的教學方法。教師結合國內外公共管理實踐,組織學生分析、討論典型的專業(yè)課程的相關案例。通過案例教學把公共管理理論和國內外公共管理實踐緊密結合,把專業(yè)知識運用到公共管理實踐中,在公共管理實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題,然后結合專業(yè)知識研究分析,解決公共管理活動中遇到的問題,并將學習研究的成果在實踐中推廣應用,做到公共管理知識“從社會中來,到社會中去,服務于社會”。為增加案例的可看性和趣味性,授課教師在案例可多選擇一些視頻資料。如《城市管理》課程,在第一章緒論教學中,教師引入了中央臺“熱線12”節(jié)目“惱人的夜市”報道視頻,因為該報道是聚焦于中央民族大學周邊魏公村夜市喧鬧、亂搭亂建等問題,學生對于發(fā)生在身邊的案例感同身受,非?；钴S,教師可以引導學生從中了解城市管理的必要性和管理客體。在媒體報道一年多后,魏公村違章亂建的建筑均被相關部門拆除,但拆下的建筑材料、磚頭、泡沫被亂扔,街上塵土飛揚,持續(xù)好幾天無相關部門問津,給過往行人帶來了諸多不便。教師又在課堂上以此為例,啟發(fā)學生思考城市管理中各管理部門配合協(xié)作的必要性和有效性。除了授課教師查找課程案例材料外,還可充分調動學生學習主動性,由學生聯(lián)系課程專業(yè)理論,主動尋找相關公共管理實踐案例,并以小組形式分組在課下進行充分討論、分析,形成系統(tǒng)的分析報告,在專業(yè)課程課堂上,教師可以組織學生進行案例分享,展開充分討論,最后教師還可以對案例及學生的分析進行點評。通過理論和案例教學的有機結合,能使枯燥無味的理論知識變得淺顯易懂,激發(fā)學生的學習熱情,并能大大提高學生分析、解決問題的能力。

(二)開放教學法

所謂的開放教學,是指教學活動不局限于學校的象牙塔,可以通過“走出去”、“請進來”的方式,讓學生親身感受公共部門的工作環(huán)境,認知其管理程序和辦事方式,從而認識真正的公共管理?！白叱鋈ァ笔侵附M織學生去政府等公共部門進行參觀、調研、實習,參與公共管理實踐是學習專業(yè)知識、提升能力素養(yǎng)的最快捷方式,也是學校課堂教學最好的補充。如在《行政學原理》課程教學實踐中,授課教師組織學生去北京市住房和城鄉(xiāng)建設委員會審批大廳參觀,并與建委法規(guī)處相關領導和工作人員座談,了解北京市建委行政審批改革實踐,學生在參觀座談中表現(xiàn)非?；钴S,積極提問,這種實踐教學充分調動了學生的學習積極性,通過實踐,學生具體感知了行政機關的運作,對公共管理理論有了更深的理解?！白叱鋈ァ钡恼n程實踐方法固然教學效果突出,但也必然受到學生人數(shù)、場地、時間等多方面限制,相較而言,“請進來”的課堂實踐方式受條件限制要少,也更容易實現(xiàn)。“請進來”是指邀請公共部門的管理者來學校作專題講座,結合其自身豐富的實踐經驗,為學生現(xiàn)身說法。通過這種方式,學生能與一線的公共管理實踐者面對面溝通,了解來自公共管理實踐一線的最新動態(tài),實現(xiàn)對專業(yè)知識理論由表及里的認知。當然,開放教學法能順利、有效實施的前提,是學校與公共部門保持良好密切的合作。這除了可以借助于教師的個人人脈關

系外,更需要加強學校、學院與當?shù)毓膊块T的合作,為學生提供實踐認知的場所。 (三)互動教學法

互動教學法強調在教學過程中教師與學生之間的互動交流,講授法固然是非常重要的教學方法,但它也有明顯的缺陷,即在教學過程中的單向性。而互動教學法恰好能彌補講授法的不足。教師在講授基礎理論知識的基礎上,針對某些教學重難點,可以通過提問、討論、答疑等方式,鼓勵啟發(fā)學生思考,并由教師點評總結。這種互動能使教師有效了解學生實際知識掌握情況,便于及時調整安排教學進度,同時能活躍課堂氣氛,激發(fā)學生參與教學的積極性,培養(yǎng)學生主動思考學習的能力。如《公文寫作與處理》課程,公文案例評析就非常適合采用互動教學法。通過提問、組織學生討論例文,可以幫助學生加深對基礎理論的理解,并掌握寫作的實踐技巧。另外,在開學初,教師就可以公開電子郵箱及課程網絡平臺鏈接,方便學生在發(fā)現(xiàn)專業(yè)問題時隨時答疑和下載相關課程資料。在實踐中,這種網絡互動方式尤其受到內向靦腆學生的歡迎,這既能避免他們和教師面談時的緊張拘束,又能有效解決其知識困惑。教師與學生之間的互動,能有效配合講授法,實現(xiàn)教學相長,取得良好的教學效果。

二、基于能力培養(yǎng)的教學內容優(yōu)化

目前,高校公共管理類專業(yè)課程的學時通常是54或者36學時,在有限的課時內,要爭取使學生獲得盡可能多的知識信息量,并有效培養(yǎng)鍛煉能力,實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標,必須精心選擇、優(yōu)化教學內容。首先,教師必須明確課程教學內容與學科內容的區(qū)別,在有限的授課學時內,要想面面俱到地涉及專業(yè)學科的所有知識是不可能完成的任務,因此在選擇課程教學內容時,必須有所取舍,關注和重點突出學科核心知識和熱點問題,而其它相關知識,則可以介紹參考書籍、布置課外作業(yè)等形式,讓學生自學相關的背景知識,鍛煉培養(yǎng)其自學能力。其次,教師要結合課程特點,在教學內容中充分反映國內外公共管理實踐活動。作為專業(yè)課程,教學內容必然包含學科的基礎理論,這些理論描述了公共管理活動的規(guī)律,也是學生學習掌握專業(yè)知識的基礎。但是純理論知識的講授不免枯燥乏味,而且,缺乏社會閱歷的本科學生在這些知識的理解、掌握上也會存在一定的困難。事實上,放眼世界,國內外公共管理實踐活動比比皆是,它們都蘊含著豐富的公共管理理念,用實踐活動來說明和驗證公共管理理論和規(guī)律當然是最有說服力的。這就需要教師密切關注國內外公共管理實踐,用專業(yè)眼光篩選、梳理、分析有案例價值的公共管理實踐事件,及時補充豐富教學內容,在教學過程中輔之以現(xiàn)實事例,使之能有效幫助學生融會貫通理論知識,這能大大提升學生的學習興趣,也充分體現(xiàn)了課程教學的實踐性、應用性導向。如《行政學原理》,顧名思義,這是一門理論性很強的課程,如果教師就原理講原理,則流于形式和枯燥,學生也難免興趣缺缺。為提高教學效果,教師可在行政學各個主題領域的原理講授中輔之以政府實踐活動的內容。如行政職能這一章的教學內容中,在介紹相關理論時,可加入我國政府購買社會服務的實踐探索案例,用以說明在政府職能轉變實踐中政府和社會構建的合作伙伴關系,以幫助學生加深對政府職能轉變的理解,強化其理論知識聯(lián)系實際的能力。再次,及時更新教學內容,以使其反映最新的國內外學科理論前沿動態(tài)和最新的公共管理實踐。部分高校教師可能會存在著一個教學誤區(qū),即“一套教案講義可以用上好幾年”。這種想法可能在諸如數(shù)學、英語等純基礎學科中有著一定的可行性,但是在公共管理類專業(yè)課程中,是絕對不適用的。公共管理學科具有很強的實踐性和應用性,公共管理理論和國內外公共管理實踐更新變革非?？?因此,在每次授課之前,教師必須做好教學內容的更新和優(yōu)化,保持教學與理論、實踐的同步發(fā)展,為學生提供最新的信息量。最后,為體現(xiàn)課程教學的深度,可以在教學內容中,結合教師的研究方向和科研優(yōu)勢,結合社會熱點問題,增加部分專題分析的內容。專題分析可以增加學生對相關專業(yè)問題的了解深度,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,鍛煉其科研能力。如《城市管理》課程,在城市人口和社會管理這一章中,可以加入城市流動人口管理專題和城市社區(qū)養(yǎng)老專題,引導學生關注城市管理實踐熱點,加深其對問題的思考,并鍛煉其思維能力,可以取得較好的教學效果。

三、探索基于能力培養(yǎng)的課程考核改革

第9篇：城市管理學論文范文

[關鍵詞]跨課程 教學資源 行政管理專業(yè)

[作者簡介]苑秀芹（1977- ），女，內蒙古通遼人，陜西廣播電視大學，副教授，碩士，研究方向為理論與大學生思想政治教育。（陜西 西安 710119）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）27-0145-02

隨著我國經濟社會發(fā)展和開放教育事業(yè)的推進，加強教學資源建設成為當前提升開放教育質量的必然要求?！皩W習資源是遠程開放教育教與學的載體。如何開發(fā)符合不同專業(yè)要求和課程教學目標，適合遠程學習特點的學習資源是遠程教育機構和教育者的重要任務。”

一、建構跨課程教學資源的重要意義

長期以來，我們以學科、課程為基礎進行學習資源建設，取得了顯著的效果，但這種教學設計和教學資源也存在一些不可忽視的問題：其一，不同課程間的關系容易被忽視。學生在學習的過程中，只見章節(jié)知識點之“樹木”，難見課程體系之“森林”。其二，知識的聯(lián)系性容易被忽視。單一的課程資源難以對在諸多課程中均占據(jù)重要地位的知識點有效整合，這樣一方面割裂了學生的理解力，另一方面容易造成學生學習的重復勞動；而教師在教學過程中，也難免局限于一門課程展開講授，對學生自主學習幫助有限。其三，理論與實踐的結合容易被忽視。以學科課程為基礎的教學資源往往以幫助學生應考為目的，即便現(xiàn)在有的課程開始關注于實踐活動，但僅涉及實踐活動的特定方面，使得學生難以形成對實踐經驗的整體認識，過于專業(yè)的教學資源很難有效調動學生的學習積極性?；诖?，有必要探索新的教學資源建設思路，特別是跨課程教學資源的建設值得深入研究。

1.跨課程教學資源建設有利于更好地呈現(xiàn)專業(yè)知識體系的完整性。通常學生在學習的過程中，通過學習某一課程建立對一門專業(yè)的整體認識，而對課程之間的相互關系缺乏足夠的認識，難以建立和形成完整的知識體系。這在一定程度上制約了教學效果，畢竟不同學科課程共同構成的知識體系才是內在的、本質的，專業(yè)教育必然意味著幫助學生建立完整的專業(yè)知識體系。知識體系是一個整體，它可以將同一專業(yè)的不同課程進行整合，從而避免課程對知識本身某種程度的“肢解”，全面、整體地展現(xiàn)知識體系，使學生更容易知其然，也知其所以然，明確每一個知識點在整個知識體系中的位置和與其他知識點的關系。

2.跨課程教學資源建設有利于節(jié)省教學投入，起到事半功倍的效果。在專業(yè)的課程設置中，不同的課程相互獨立存在，但是重要知識點往往在不同的課程中均有所體現(xiàn)。此時，以該知識點為線索，整合不同課程的知識內容，有助于使學生從更為廣闊的視角來認識該知識點。同時，由于課程教學往往在時間安排上先后有序，因此，此前課程中出現(xiàn)的知識點在后一課程中如果能被進一步強化，無疑對后面課程的學習也有所裨益。如果將多門課程都涉及的公共知識作為一個專題來進行資源建設，將在一定程度上減少教學投入，節(jié)省教學資源，事半功倍地開展教學活動。

3.跨課程教學資源建設有利于更好地指導實踐，滿足學生需求。開放教育學員均為成人，其學習實用性強，自我導向意識明確，強調學習內容與個人體驗的整合，希望能將所學知識應用于工作中。在實際工作中，很多事務和問題需要運用跨學科、跨課程的知識來幫助解決，跨課程教學資源建設可以更好地提煉不同學科的理論，并且將之與實踐有機結合起來，從而滿足學生需求?？缯n程教學資源建設要以提供個性化定制資源服務為目標，幫助學員根據(jù)自己需求的不同，采用不同的學習策略。這樣做，一方面使枯燥的理論可以變得更加生動，使理論的實用性得以加強；另一方面，學生在學習的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自身生活與所學內容的有機關聯(lián)，學習的主動性和積極性被充分調動起來。

強調跨課程建構教學資源并非拋開課程而建設獨立的教學資源，恰恰相反，跨學科教學資源的建設要以課程教學為基礎。一方面，按照教學大綱實施課程教學，幫助學生掌握基礎知識，完成基本教學目標，順利通過考試；另一方面，課程的學習也是循序漸進地認識整個知識體系中各個知識點的不可缺少的過程。可以說，課程教學是以知識體系為基礎構建開發(fā)教學資源的前提準備。強調和突出知識體系的重要性，是為了避免教育活動終止于課程教學現(xiàn)象的出現(xiàn)?？缯n程建構教學資源可以作為課程教學的延伸和后續(xù)保障，從根本上提升課程教學質量，改進課程教學效果。

二、跨課程教學資源的著力點：以行政管理專業(yè)為例

跨課程教學資源的開發(fā)要以課程的有機整合為基本目標，無論是選題還是教學目標的設定，都要首先思考：教學資源設計是否可以避免課程教學平臺的重復建設？教學資源設計能否將不同學科內的相同、相似的知識點融為一體？教學資源設計是否以學生的學習為中心開展，有效滿足學生自主學習需求？在充分考慮這些問題的基礎上，按照教學資源的內容和重點的不同，將理論重點、社會熱點、工作難點和個人興趣點作為跨課程教學資源建設的著力點。下面以開放教育行政管理本科專業(yè)為例加以說明。

1.基于理論重點建構課程間關系。行政管理是一門理論性較強的專業(yè)與學科，在形成過程中它以政治學、管理學、社會學等學科的理論作為基礎，逐步建立了相對獨立的、完整的理論體系。因此，學好這個專業(yè)和學科，無法繞開這些理論知識。

在日常的教學過程中，這些理論均按照課程的設置被劃分開來，為適應學科的需要，不免會人為地對理論進行“修剪”，使得理論的整體性無法充分體現(xiàn)。以“新公共管理理論”為例，作為近年來西方規(guī)?？涨暗男姓母锏闹黧w指導思想之一，該理論為當代政府行政提供了一種新模式，為行政實踐尤其是如何處理政府與市場、政府與企業(yè)、政府與社會的關系提供了新思路。近幾年來，隨著教學改革和教學內容的更新，這一理論在越來越多的行政管理課程中出現(xiàn)，據(jù)不完全統(tǒng)計，開放教育行政管理本科中，公共行政學、公共管理學、城市管理學、西方行政學說、公共組織績效評估等課程中，均不同程度地涉及了這一理論，在公共管理學、公共組織績效評估等課程中還被作為核心內容來加以介紹（如下表所示）。

注：所用教材分別為齊明山主編的《公共行政學》（第二版），中央廣播電視大學出版社，2006年版；丁煌主編的《西方行政學說》，中央廣播電視大學出版社，2009年版；張波主編的《現(xiàn)代城市管理學基礎教程》，國家行政學院出版社，2010年版；周曉紅主編的《公共管理學概論（第二版）》，中央廣播電視大學出版社，2009年版；胡寧生主編的《公共部門績效評估》，復旦大學出版社，2008年版

不難發(fā)現(xiàn)，此時僅僅依靠不同課程進行教學，難以還原該理論以整體面目，學生在理解和掌握上難免會有所偏差，而且不同課程的教學中難免會出現(xiàn)重復講述，教學效率會受到影響。在這種情況下，將這一理論作為核心構建教學資源，不僅可以展現(xiàn)該理論在整個知識體系中的地位與作用，還可以有效地將不同課程有機結合起來，使學生發(fā)現(xiàn)學科間的內在聯(lián)系。除了新公共管理理論之外，治理理論、公共選擇理論等知識點也是如此，可以分別進行教學資源建構。

2.基于“社會熱點”推動理論運用。作為一門專業(yè)和學科，行政管理的重要特征還在于它與每個人的日常生活密切相關。每個人都接受著政府提供的公共服務，在政府的有效管理下開展活動。因此，將行政管理的知識體系與現(xiàn)實生活緊密結合，是提高教學效果的有效手段。大量的社會熱點問題均可以拿來進行教學資源建設，起到整合課程體系、深化課程學習的作用。

以醫(yī)療改革為例，這是切實關系到每個人生活的社會熱點問題。從行政管理專業(yè)教學資源的建構上看，這一過程是政府職能改革的必然結果，可以與“行政職能”這一知識點緊密結合加以認識；這一過程是政府決策的過程，可以與“行政決策的程序、原則”相結合；這一過程涉及醫(yī)院的改革，可以與“非營利組織”課程的相關內容結合起來；這一過程需要政府與社會其他組織的協(xié)調、合作，還可以與“公共管理學”課程的內容相結合。

此前，在教學過程中，教師有可能會拿醫(yī)療改革等社會熱點問題作為例證，幫助學生理解有關知識內容，但是學生并未對這些熱點問題形成整體認識。而這樣的教學資源建構思路，可以使學生在學習中發(fā)現(xiàn)不同的課程立足于不同的角度，對一個問題形成特定認識，它們共同推動實踐的發(fā)展。這無疑對培養(yǎng)和提高學生全面思考分析問題的能力有巨大的推動作用。

3.基于“工作難點”指導現(xiàn)實事件。跨學科教學資源的建構還可以立足于“工作難點”，對工作中的共性問題從多方面加以分析整合。這樣學生會感到所學知識并非生硬的理論，而是與他們的工作實際緊密結合，因此學習的針對性會更加明確，學習主動性、積極性無疑會有所提高。

行政管理學科的一些課程涉及日常的管理工作實際，通過對基本常識、操作規(guī)范、實用技巧的介紹指導實際工作。以“如何形成團隊、開展合作”這一日常工作難點為例，可以將“團隊管理”作為專題，綜合管理學基礎、組織行為學、公共關系學、公共部門人力資源管理、社交禮儀概論等課程的有關內容，分別就什么是團隊，團隊的管理原則、目標管理，團隊成員的溝通、日常禮儀等內容分別加以建構。

4.基于個人興趣點開展自主設計。在教學互動關系中，授之以“魚”還是授之以“漁”是無法回避的問題。具體到教學資源設計中，以往的資源設計往往由教師根據(jù)其教學對象特點的假定展開設計，最終需要經過教學充分互動檢驗其效果。事實上，教師還可以在教學過程中將課程與課程關系、課程內各章節(jié)關系有針對性地加以講授，教會學生舉一反三地自主設計學習資源，從而有效實現(xiàn)教與學的互動轉換。學生可以根據(jù)各自的學習興趣，圍繞有很大興趣的知識點不斷地建構、豐富其內容，使其成為自己的知識專長。興趣是最好的老師，相信在個人興趣的指引下，學生的學習視野便不會僅僅局限于特定的課程，終將會打破課程界限，建立對專業(yè)、學科的整體認識。

當然，理論重點、社會熱點、工作難點和個人興趣點并非孤立的，在教學資源建構與開發(fā)過程中，可以找出它們之間的契合點，從而使得教學資源的適用性更強。

三、跨學科教學資源建構與開發(fā)的手段

在教學的過程中，可以綜合采用多種方式與手段加以建構與開發(fā)，在此大體概括一些常用的手段。

1.課程學習階段的針對性。作為教師，在學生學習課程時，可以根據(jù)知識點的特征分別對其理論價值、對社會發(fā)展及工作推動的指導意義加以強調，使學生明確該知識點在整個知識體系中的地位與作用，明確不同學科、課程的相互關系。此前，這樣的方式已在教學過程中不同程度地加以運用，成了常規(guī)性手段。只要在針對性和有效性方面進一步加強，便可進一步提升教學效果。

2.專題課件的制作。目前，網絡課件和小課件往往將課程內的重要知識點作為專題，進行教學資源建設。在跨學科教學資源建構的思路指導下，上述做法還可進一步深入、拓展，適當融入相關課程的理論知識點，或與社會熱點問題、工作難點問題緊密結合，便會有效地將不同課程的教學資源有機整合在一起。

3.日志學習法。日志學習法是指在教師的指導下，學生記錄工作崗位的運作狀態(tài)和過程，形成實踐日志，然后對實踐日志進行分析、總結與反思，從而實現(xiàn)理論聯(lián)系實際、提高實踐效果的方法。開放教育的學生均為在職學習，有效地將所學知識與工作實際相結合是實現(xiàn)“知識體系”建構的重要手段。通過教師的指導，學生可以根據(jù)某一知識點有針對性地對自身工作的實際進行觀察，并搜集相關資料。教師可以組織學生將各自實踐觀察或搜集到的資料分別加以討論、總結，強化學習效果，力求指導工作。

4.行政管理專題講座。專題講座亦是幫助學生明確課程間知識體系的有效手段。此前在開放教育的教學過程中，這一方面并沒有引起足夠的重視，缺乏專題講座的安排和設計。如果在教學安排中加入一些專題講座，穿插于課程教學或者作為課堂教學的延伸和拓展，不僅可以有效整合知識體系，而且對于學生畢業(yè)論文的選題和完成起到很好的指導作用。這無疑會給學生帶來新的學習體驗，從而更好地調動起學生的學習積極性。

5.社會實踐與畢業(yè)論文。社會實踐和畢業(yè)論文是開放教育的最后一個環(huán)節(jié)，也是集中、綜合考量學生學習效果的方式與手段。近幾年來，有關本?？茖W生要不要寫論文的討論日益熱烈，之所以會出現(xiàn)此討論，很大程度上緣于畢業(yè)論文已經淪為大學教育的“雞肋”，其實效性越來越多地受到質疑。倘若在社會實踐與畢業(yè)論文中有針對性地融入跨課程教育資源開發(fā)的內容，使師生明確這一手段可以幫助學生系統(tǒng)掌握專業(yè)理論知識，并以此為基礎將社會實踐與畢業(yè)論文這一教學環(huán)節(jié)做實，那么“雞肋”一說也便不攻自破了。

當然，在教學過程中，還可以積極探索新的教學手段，通過跨課程教學資源的建構與開發(fā)，整合學科、課程知識體系，提升教學效果。

[參考文獻]

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[2]壽明鶴.構建電大開放教育下的自主學習模式[J].中國成人教育，2007（10）.