師范生教育調(diào)查報告精選(九篇)

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第1篇：師范生教育調(diào)查報告范文

我于20**年**月份，對我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、教育價值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。本文出自課堂作文網(wǎng)kt250.com4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

第2篇：師范生教育調(diào)查報告范文

在設(shè)計和修改過程中，筆者要求學(xué)生字斟句酌，同時體現(xiàn)出漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的文字基本功，這樣強(qiáng)調(diào)的目的是讓學(xué)生在平日所進(jìn)行的行政公文寫作訓(xùn)練、學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練和生活隨筆寫作訓(xùn)練之余，注重具體應(yīng)用文體中的話語表述和答案探究。其次，實(shí)施調(diào)查階段是提高學(xué)生人際交往能力的機(jī)會。想要針對某個問題得到最廣泛的意見，首先要得到最廣泛的配合，這就需要用不同的方式來與不同的調(diào)查對象打交道，這要求大學(xué)生具有相應(yīng)的社會交往能力，而不能以固有的方式去做事。以項(xiàng)目組學(xué)生為例，由于要調(diào)查讓胡路區(qū)的文化景觀，所以自然要通過對城區(qū)各種階層、各種身份的人員進(jìn)行訪問，特別是對城區(qū)建設(shè)有發(fā)言權(quán)的人進(jìn)行訪問。

起初的調(diào)查并不順利，因?yàn)榇髮W(xué)生習(xí)慣了在學(xué)校與老師、同學(xué)等較為單純的溝通方式，而且不習(xí)慣捕捉他人談話中的喜好和禁忌，所以調(diào)查往往以勉強(qiáng)填完問卷而草草完事，效果不甚理想。經(jīng)過項(xiàng)目組同學(xué)的幾次經(jīng)驗(yàn)交流，及時調(diào)整了與不同人群的溝通方式，問卷調(diào)查的開展才較為順利和理想，而無論是退休老干部的建議還是報刊亭女老板的建議都為項(xiàng)目組的研究提供了幫助。最后，分析統(tǒng)計和報告撰寫總結(jié)兩個階段對學(xué)生的文字表達(dá)能力有著極大的鍛煉。調(diào)查報告的撰寫需要項(xiàng)目組學(xué)生的共同參與，每個人負(fù)責(zé)的方面不同，文字表述風(fēng)格也不盡相同，但落實(shí)在調(diào)查報告中，則需要文字表達(dá)做到準(zhǔn)確、流暢和風(fēng)格統(tǒng)一，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行篩選、匯總和梳理，提出的建議也要力求簡明、清晰和可行，這就需要學(xué)生對有限的文字不斷進(jìn)行錘煉，這是在日常的公文寫作和文學(xué)寫作中較少訓(xùn)練的內(nèi)容。學(xué)生的問題論述能力、文字綜合能力和語言表達(dá)的能力在調(diào)查報告撰寫階段得到了鍛煉和提升，這也正與我校為培養(yǎng)應(yīng)用型人才而鼓勵漢語言文學(xué)專業(yè)本科生以調(diào)查報告作為畢業(yè)論文的倡導(dǎo)相吻合。

對于漢語言文學(xué)專業(yè)師范類的學(xué)生來說，社會調(diào)查最好利用見習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會在中小學(xué)進(jìn)行，調(diào)查的對象則為中小學(xué)師生，調(diào)查的選題也要緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育中的師生，在社會調(diào)查過程中，除了上述文秘技能水平的提升之外，也可以提高其教育教學(xué)技能水平。首先，選取一個好的社會調(diào)查題目可以提升師范學(xué)生的教育教學(xué)技能水平。作為未來的教師，師范生除了學(xué)好專業(yè)知識外，更需要掌握現(xiàn)代中小學(xué)生的知識狀況和心理狀況，這樣才能有的放矢地進(jìn)行針對性強(qiáng)的教育，筆者在為本科生設(shè)計畢業(yè)調(diào)查題目的時候就時刻牢記這一點(diǎn)，所以才有了諸如某中學(xué)學(xué)生人生信仰與追求情況的調(diào)查、某中學(xué)學(xué)生課后古詩詞閱讀情況的調(diào)查和某中學(xué)學(xué)生對待傳統(tǒng)文化態(tài)度的調(diào)查等調(diào)查題目設(shè)計。對這些問題開展調(diào)查，可以掌握中小學(xué)生的知識狀況和心理狀況，為師范生在大學(xué)階段的知識儲備和技能訓(xùn)練指明了方向。其次，在社會調(diào)查過程中可以提升師范生與中小學(xué)生溝通的能力。在我國，語文老師擔(dān)任班主任工作極為普遍，所以漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生更應(yīng)該在求學(xué)階段就了解中小學(xué)生的溝通方式，并在實(shí)習(xí)過程中不斷摸索適合自己的教育方法。良好溝通和疏導(dǎo)，可以拉近學(xué)生和老師的距離；在課內(nèi)外滲透學(xué)生關(guān)心的問題和關(guān)注的知識，可以使得教師在學(xué)生心中更有魅力———做到這兩點(diǎn)，便更容易抓住學(xué)生的心，進(jìn)而提升教育教學(xué)水平。在實(shí)地調(diào)查中，還可以改變師范生在大學(xué)階段對中小學(xué)的某些錯誤認(rèn)識，而這些往往是在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中不易注意的。最后，調(diào)查報告的撰寫可以提升師范學(xué)生的文字表述水平和對問題深入思考的能力。

對于傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)的本科論文，主要是針對某一學(xué)術(shù)問題，而對于學(xué)術(shù)研究能力相對較弱的普通本科師范院校的師范生的培養(yǎng)，則不能僅培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而更適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在調(diào)查報告的撰寫過程中，師范生可以結(jié)合自身的實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)，對基礎(chǔ)教育中某一問題有著更深層次的思考，也能深化自身教育理念，為日后的求職和教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。綜上所述，社會調(diào)查對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能水平的提升有顯著的效果，同時，大學(xué)生專業(yè)技能水平的提升也為完成較高水平的社會調(diào)查提供了保障。但必須強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)生只有全身心地投入到社會調(diào)查和寫作訓(xùn)練等技能訓(xùn)練中，才能真正有所收獲，逐步成為適應(yīng)未來社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

作者：原昊 趙麗 單位：大慶師范學(xué)院文學(xué)院

第3篇：師范生教育調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；研究性學(xué)習(xí)；師范生成長

一、研究價值

（一）師范生的未來的職業(yè)特點(diǎn)和信息社會對教師新的要求需要開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程

教師是師范生未來的主要職業(yè)，作為一個好的教師既要具有淵博的知識，又是一個會學(xué)習(xí)的人；未來教師不僅能教書，而且還要能科研，能利用科研推進(jìn)個人的教學(xué)水平。未來的教師首先必須是一個善于學(xué)習(xí)的人，他是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)友。其次，未來教師要具有先進(jìn)的教育觀念，一個好的教師必須是一個研究型的學(xué)者。再次，未來教師要具備一定的科研能力，他還是一個好的科研工作者，他不僅對自己所執(zhí)教的專業(yè)能夠進(jìn)行科研作業(yè)，而且能結(jié)合教育實(shí)際開展教育科研。再其次，未來教師還應(yīng)該是一個好的心靈溝通者、組織管理者。未來教師的這些素養(yǎng)必須早培養(yǎng)，早養(yǎng)成這些素質(zhì)，才能更好的適應(yīng)信息時代對教師的要求。教師的這些職業(yè)特點(diǎn)和未來教師職能改變要求有一門新的課程來培養(yǎng)，就目前的課程安排現(xiàn)狀來看，研究性學(xué)習(xí)較為適合。

（二）師范生的現(xiàn)狀迫切需要一門有針對性的課程來改變。

從當(dāng)前的師范生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來考慮，情形不容樂觀。由于師范生沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)的主動性一般較低，學(xué)習(xí)的積極性也不高。從整體考查，許多師范生觀念陳舊、缺少獨(dú)立思考習(xí)慣。另外，學(xué)生對寫作普遍沒興趣。從畢業(yè)的學(xué)生反饋的信息來看，許多上崗的畢業(yè)生不會進(jìn)行科研工作，不會進(jìn)行論文寫作。師范生的這些不利因素，將會阻礙他們在未來工作中的發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，研究性學(xué)習(xí)課程適逢其時。

（三）開展研究性學(xué)習(xí)是師范學(xué)校教學(xué)方面的一次革命性的變革

它將為培養(yǎng)信息時代的教師提供較好的學(xué)習(xí)方式。它能夠帶動其它課程的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)21世紀(jì)新型教師的必然選擇。

二、師范生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2009年筆者在全校10個師范班學(xué)生中開展了學(xué)生學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查。結(jié)果如下：

1學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式不佳。調(diào)查顯示，學(xué)生有自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣的僅占總數(shù)的10%，經(jīng)常到圖書室、閱覽室、上網(wǎng)搜集資料，解決問題的僅占19%。學(xué)習(xí)中有經(jīng)常性地提出問題的習(xí)慣，學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題獨(dú)立探究，所占比例也比較小。

2學(xué)習(xí)面狹窄。沒有看課外書籍的習(xí)慣的占20%，喜歡涉獵中外名著的僅占25%，經(jīng)常性地到閱覽室、圖書室僅占19%。

3學(xué)習(xí)自主意識、探究意識不強(qiáng)。有經(jīng)常性地提出問題的習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問題獨(dú)立探究、有獨(dú)到見解地解答作業(yè)、喜歡“自主研讀――自主探究――質(zhì)疑問題（向老師或同學(xué)）――達(dá)成目標(biāo)”、了解研究性學(xué)習(xí)等選項(xiàng)所占比例都不高。

4學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力薄弱，對某一問題的探討采取嚴(yán)謹(jǐn)深入態(tài)度，所占比例比較小，缺乏成功感。

5學(xué)生對自己的職業(yè)意識不強(qiáng)，對今后從事的小學(xué)教學(xué)缺乏足夠的信心和了解；大多數(shù)同學(xué)沒有寫過科普論文的經(jīng)歷，是必影響今后從事教學(xué)科研的工作。

三、改變師范生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的途徑――研究性學(xué)習(xí)

經(jīng)過3年半的研究性學(xué)習(xí)活動，大多學(xué)生反映有較大的收獲。

1有40%的同學(xué)認(rèn)為通過研究性學(xué)習(xí)提高了他們的知識面，43%的同學(xué)認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有助于其他學(xué)科知識的掌握，明確了中師階段學(xué)習(xí)文化知識的重要性。

2.83%的學(xué)生意識到在開展過程中能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的。有32%的學(xué)生認(rèn)為自己的分析問題和解決問題的能力提高了，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為通過寫總結(jié)，提高了的他們的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析處理能力和寫作能力。

3.354%學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)了“過程”的艱辛和歡樂；有46%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)了他們的合作精神；53%增強(qiáng)了與人交往的能力；61%同學(xué)認(rèn)為加強(qiáng)他們的自主意識，現(xiàn)在能夠經(jīng)常說或心里想說“我認(rèn)為”或“我的觀點(diǎn)是”這兩個短語。

4.45%認(rèn)為“活動”對他的學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣有較大提高；30%同學(xué)認(rèn)為這種學(xué)習(xí)提高了自學(xué)能力；多數(shù)同學(xué)對這樣的學(xué)習(xí)方式感興趣。

5.通過本次研究性學(xué)習(xí)，54%的同學(xué)認(rèn)為基本上了解新課程下的教育理念；65%的學(xué)生認(rèn)為通過寫總結(jié)和作報告有助于今后寫科研論文；43%認(rèn)為開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課題對今后的教學(xué)工作有幫助。

四、研究結(jié)論開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程有助于師范生的成長

（一）有助于在校的學(xué)習(xí)

通過研究性學(xué)習(xí)由于將學(xué)生放在一種主動的、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，使他們從接受性地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會主動學(xué)習(xí)，學(xué)生們感到新鮮，獲得了以前課堂上所沒有的感受。無論是選題、開題報告的撰寫，還是調(diào)查研究、撰寫結(jié)題報告等，學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著極大的熱情和潛能，學(xué)生的活動能力得到了充分的激發(fā)和表現(xiàn)，特別是一些平時學(xué)習(xí)成績平平甚至較差的學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出的能力，對教師的教育觀和人才觀有很大地觸動，使教師感到需要重新認(rèn)識他們的學(xué)生。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更廣、更寬的人際交往機(jī)會、真實(shí)地了解社會的機(jī)會、培養(yǎng)團(tuán)隊精神的機(jī)會、獨(dú)立思考問題的機(jī)會、體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛和快樂的機(jī)會、利用所學(xué)知識綜合解決實(shí)際問題的機(jī)會。使學(xué)生明白了做任何事情要對自己個人的行為負(fù)責(zé)和對社會的責(zé)任感，更加懂得了在校認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性。

（二）有助于未來教師的發(fā)展

首先，教師是師范生未來的主要職業(yè)，作為一個好的教師既要具有淵博的知識，又是一個會學(xué)習(xí)的人。教師單純的教給學(xué)習(xí)者知識已受到局限，在海量信息和知識不斷涌現(xiàn)的時候，學(xué)習(xí)者具備一定的學(xué)習(xí)能力尤其重要。通過此次研究性活動，學(xué)生普遍認(rèn)為擴(kuò)大了知識面，提高了自學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)方式有一定的轉(zhuǎn)變。明白了未來的教師首先必須是一個善于學(xué)習(xí)的人，他是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)友。其次，未來教師不僅能教書，而且還要能科研，能利用科研推進(jìn)個人的教學(xué)水平。通過研究過程中寫調(diào)查報告和結(jié)題，使學(xué)生學(xué)會了寫調(diào)查報告，懂得了科學(xué)態(tài)度，也明白了從事科學(xué)研究的艱辛。知道未來教師要具備一定的科研能力，他不僅對自己所執(zhí)教的專業(yè)能夠進(jìn)行科研作業(yè)，而且能結(jié)合教育實(shí)際開展教育科研。最后，未來教師要具有先進(jìn)的教育觀念，一個好的教師必須是一個研究型的學(xué)者。

（三）有助于學(xué)生的成長

通過研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的自學(xué)能力提高了，初步具有了探究和創(chuàng)新精神；學(xué)會與人合作和交流，增強(qiáng)了團(tuán)隊精神，尊重并理解他人的處境和觀點(diǎn)，提高了交往能力；對生活、學(xué)習(xí)有了積極的情緒情感體驗(yàn)，提高了自信心；能較積極樂觀地等待挫折與困難，培養(yǎng)了勤奮、獨(dú)立、自強(qiáng)不息的個性品質(zhì)。這些都是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的，既是師范生未來不從事教師職業(yè)，通過研究性學(xué)習(xí)課程的開展，對學(xué)生的成長和未來的發(fā)展，也是有益的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱慕菊等.2002.走進(jìn)新課程北京師范大學(xué)出版社

[4]劉詠梅；；高師院校數(shù)學(xué)類學(xué)生技能培養(yǎng)問題探析[J]；江西教育科研；2007年07期

第4篇：師范生教育調(diào)查報告范文

師范大學(xué)是培養(yǎng)教師的搖籃，其課程設(shè)計直接關(guān)系到教師人才培養(yǎng)質(zhì)量。二十一世紀(jì)，“教師教育走向開放性……教師教育的專業(yè)化”[1]。北師大中文學(xué)科在制定免費(fèi)教育師范生培養(yǎng)方案時，努力遵循新的教育理念，充分研究學(xué)校修訂教學(xué)計劃的總指導(dǎo)精神，對兩方面信息進(jìn)行調(diào)研，一是對北京市重點(diǎn)中學(xué)一線優(yōu)秀教師關(guān)于新型中學(xué)教師培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與要求調(diào)研；，二是對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系深入研究，廣泛征集教師建議。基于以上認(rèn)識構(gòu)建中文學(xué)科課程設(shè)計體系。

（一）課程設(shè)計模塊的構(gòu)建

我校中文學(xué)科免費(fèi)教育師范生的培養(yǎng)定位于“培養(yǎng)一批具有先進(jìn)教育理念和堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，能引領(lǐng)中國中學(xué)語文教育改革方向的高水平中學(xué)語文教師”；定位于“培養(yǎng)人格健全、品德高尚、綜合素質(zhì)優(yōu)良、漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有較強(qiáng)中文教學(xué)實(shí)踐能力與拓展能力、富有創(chuàng)新精神、樂教適教的漢語言文學(xué)基礎(chǔ)教育高級專門人才”；定位于“培養(yǎng)新型中學(xué)語文教育人才和教育專家”。圍繞以上3點(diǎn)定位，設(shè)置課程，其三大模塊課程類別及學(xué)分比例為：“通識教育課程（26℅）”、“專業(yè)教育課程（54℅）”“教師教育課程（20℅）”，其中“專業(yè)教育課程”包含“文學(xué)類方向課”、“語言類方向課”和“師范類專業(yè)方向課”。第一學(xué)年以公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課為主；第二學(xué)年學(xué)習(xí)精深的學(xué)科專業(yè)知識及教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識；第三學(xué)年以實(shí)踐性較強(qiáng)教師教育課程為主，同時修讀學(xué)科專業(yè)選修課；第四學(xué)年開展教育實(shí)踐課程，包含教育見習(xí)、實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文寫作。其中教師教育類課程中的“職業(yè)信仰與養(yǎng)成教育”課程貫穿整個大學(xué)四年學(xué)習(xí)。上述分析可見，該課程體系既注重學(xué)科專業(yè)知識掌握，又注重教師教育技能培養(yǎng)，提升師范生綜合素質(zhì)。

（二）實(shí)踐性教學(xué)的加強(qiáng)

“教育是實(shí)踐應(yīng)用性職業(yè)。教師要善于把自己掌握學(xué)科知識傳授給學(xué)生，成為學(xué)生自己的知識，就需要有教育的技能與技巧。這種技能與技巧要通過教育理論的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)應(yīng)用才能獲得?！盵2]我校中文學(xué)科課程設(shè)計順應(yīng)這種先進(jìn)教師培養(yǎng)理念，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，突破傳統(tǒng)師范生教學(xué)模式。實(shí)踐性教學(xué)加強(qiáng)體現(xiàn)在實(shí)踐性課程大幅度增加、學(xué)時加長以及教學(xué)方法、評價方式靈活多樣。

1、實(shí)踐性課程包含：（1）公共類課程，如：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、信息技術(shù)應(yīng)用、數(shù)理統(tǒng)計；（2）教育類課程，如：教學(xué)法、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)、教育教學(xué)思想解讀、教師語言藝術(shù)、教師媒介素養(yǎng)概論和職業(yè)信念與養(yǎng)成等；（3）學(xué)科專業(yè)類課程：語文課程設(shè)計、語文教材研究，以及與中學(xué)教學(xué)聯(lián)系密切的中文學(xué)科師范類10門課程。這些課程的教材均基于對中學(xué)語文課程進(jìn)行調(diào)研，參考中學(xué)語文所選篇目編寫，如中國古代作家作品導(dǎo)讀、中國現(xiàn)代作家作品專題等。這些課程無論從中學(xué)語文教學(xué)方法還是學(xué)科深層次把握上均有很強(qiáng)的實(shí)踐性指導(dǎo)意義；（4）第二課堂活動、環(huán)節(jié)，如書法競賽、教師教育技能大賽、支教活動等，這對提高師范生教育技能水平，提升綜合素質(zhì)起到積極作用。

2、教育見習(xí)、實(shí)習(xí)時間的加長

現(xiàn)代教育理念表明，“教師職業(yè)有其自身特點(diǎn)，其職業(yè)對象是活生生的人，是正在成長中的兒童青少年；職業(yè)的內(nèi)容和任務(wù)不僅教書，更要育人；職業(yè)方式也與其他行業(yè)不同?！盵3]教師職業(yè)需要經(jīng)過較長時間專門職業(yè)訓(xùn)練，師范生是未來中學(xué)教師，為加快師范生角色的轉(zhuǎn)變，在職前培養(yǎng)過程中，我們加長強(qiáng)教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)時間。大三見習(xí)，大四在中學(xué)實(shí)習(xí)。通過加長見習(xí)、實(shí)習(xí)時間，拓展師范生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)其在校期間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與個體經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)前見習(xí)，形成“實(shí)踐一反思一成長”的循環(huán)模式；再次，為增強(qiáng)師范生對中小學(xué)教育現(xiàn)狀的了解，以教育實(shí)習(xí)為主、見習(xí)為輔，開展教育調(diào)查研究，不斷增強(qiáng)師范生實(shí)踐性知識的比重，使他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)各種能力。這一環(huán)節(jié)在免費(fèi)師范生課程改革中表現(xiàn)尤為明顯，也是免費(fèi)師范生課程設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。

3、教學(xué)方法、考核評價方式的多樣化

隨著社會進(jìn)步，教育理念更新，教學(xué)技術(shù)提高，我校中文學(xué)科免費(fèi)教育師范生的培養(yǎng)，注重教學(xué)方法、考核與評價方式的多樣性。教學(xué)上，如“微格教學(xué)”的應(yīng)用，貫穿于整個大學(xué)四年培養(yǎng)中，應(yīng)用于教育類課程、學(xué)科教學(xué)法課程及學(xué)科專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)上。該方法也是目前各國利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。考核評價方式靈活多樣，如教案設(shè)計、課件制作、模擬教學(xué)、調(diào)查報告、小組辯論、演講、課題設(shè)計等多元化的方式進(jìn)行考核。這都是注重實(shí)踐性教學(xué)體現(xiàn)。

二、中文學(xué)科免費(fèi)教育師范生與傳統(tǒng)師范生課程設(shè)計比較

我校中文學(xué)科免費(fèi)教育師范生培養(yǎng)注重學(xué)生寬厚的學(xué)科專業(yè)知識掌握、教師教育技能的訓(xùn)練、綜合素質(zhì)能力的提升以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)師范生培養(yǎng)比較，具有如下特點(diǎn)：

（一）二者均注重中文學(xué)科專業(yè)知識的牢固掌握

“教師的專業(yè)性是隨著時代的發(fā)展而不斷提高的。我們這個時代是知識經(jīng)濟(jì)的時代，是知識創(chuàng)新時代，也是競爭十分激烈的時代。因此對教師專業(yè)性要求越來越高?！盵4]教師專業(yè)化包含“教師掌握較高的專門（所教學(xué)科）的知識和技能體系”[5]中文學(xué)科，無論是傳統(tǒng)師范生還是免費(fèi)師范生培養(yǎng)都應(yīng)必須牢固掌握中國語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，以及與之相關(guān)的學(xué)科知識。傳統(tǒng)師范生專業(yè)學(xué)科課程占所有課程學(xué)分的64％，免費(fèi)師范生則占54％。這是我們課程設(shè)計的基礎(chǔ)——掌握堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識！免費(fèi)師范生課程設(shè)計既傳承傳統(tǒng)師范生課程的優(yōu)良積淀，又充分吸收當(dāng)前學(xué)術(shù)領(lǐng)域前沿的成果，將傳統(tǒng)師范生教材內(nèi)容中至今仍有價值的理論、觀點(diǎn)和方法保留下來,形成新的體系。

（二）免費(fèi)師范生更加注重教師教育技能的培養(yǎng)

“教師專業(yè)化體現(xiàn)在既掌握學(xué)科知識和技能體系，又掌握教育學(xué)科的知識和技能，并需要經(jīng)過“臨床”實(shí)習(xí)?！盵6]為培養(yǎng)21世紀(jì)師資，北師大中文學(xué)科免費(fèi)師范生課程設(shè)計更加注重教育技能的培養(yǎng)，教育調(diào)查、見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)大幅度增加。其教師教育課程較傳統(tǒng)師范生多60％，有極大提高，這與世界發(fā)達(dá)國家優(yōu)秀教師培養(yǎng)水平更加接近。

免費(fèi)師范生的培養(yǎng)，其教學(xué)方法、考核與評價方式更靈活多樣，在這方面?zhèn)鹘y(tǒng)師范生的培養(yǎng)顯得更單一些；注重免費(fèi)師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過有關(guān)教師教育技能比賽、支教活動等“第二課堂”的開設(shè)，提升師范生綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升了師范生一畢業(yè)就可以在最短的時間內(nèi)適應(yīng)教師崗位的相關(guān)工作能力。這也是較傳統(tǒng)師范生培養(yǎng)不同之處，也是注重教師教育技能培養(yǎng)的體現(xiàn)。

（三）免費(fèi)師范生多模塊實(shí)踐教學(xué)體系的建立

中文學(xué)科免費(fèi)教育師范生培養(yǎng)以“能力、素質(zhì)培養(yǎng)”為宗旨，建立了多模塊的實(shí)踐教學(xué)體系。多模塊實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含：一是獨(dú)立的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如社會實(shí)踐、教育調(diào)查、見習(xí)、實(shí)習(xí)；二是貫穿理論教學(xué)中的基本技能訓(xùn)練，包括學(xué)科技能、教育技能；三是“第二課堂”社會的開展。實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置，體現(xiàn)了理論教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則,有針對性的鍛煉免費(fèi)師范生的崗位技能，更好的滿足社會對這一專業(yè)人才技能的需求。

綜上所述，免費(fèi)教育師范生課程體系優(yōu)于傳統(tǒng)師范生之處有三：1、加強(qiáng)教育類課程，重視教育實(shí)踐活動，教師教育課程數(shù)量多，而且細(xì)、精、透；2、緊密結(jié)合中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐；3、授課、考核、評價方式靈活多樣，有利于教育技能的培養(yǎng)；4、課程設(shè)計體現(xiàn)教師教師職業(yè)專業(yè)化。

三、我國高等師范與各國高等師范課程體系比較

為更好了解發(fā)達(dá)國家?guī)煼墩n程體系，筆者按照師范生課程結(jié)構(gòu)列表如下，數(shù)據(jù)來源我國研究成果及法國本科培養(yǎng)教學(xué)手冊[7][8][9][10]：

上述可見，我國免費(fèi)教育師范生培養(yǎng)較傳統(tǒng)師范生接近發(fā)達(dá)國家?guī)熧Y培養(yǎng)水平，特點(diǎn)是：

第一，教師的學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)和教師的職業(yè)訓(xùn)練并重；

第二，加強(qiáng)教師教育理念、教學(xué)技能以及教育實(shí)習(xí)、教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)；

第三，發(fā)達(dá)國家教師教育課程在課程體系中所占比例高；

第四，發(fā)達(dá)國家非常注重教育實(shí)習(xí)，尤其是法國，實(shí)習(xí)時間長。

各國教師的職前培養(yǎng)方案把教師培養(yǎng)專業(yè)化，符合教師是專業(yè)性職業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念。

四、免費(fèi)教育師范生培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

基于對中文學(xué)科免費(fèi)教育師范生培養(yǎng)近4年動態(tài)追蹤實(shí)踐研究，以及對其課程設(shè)計體系進(jìn)行多方位比較分析，筆者對我國免費(fèi)教育師范生培養(yǎng)提出如下思考：

第一、教師教育類課程是免費(fèi)師范生培養(yǎng)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是課程改革重點(diǎn)部分，因而對授課教師提出更高要求。試想，如果我們的學(xué)科專業(yè)老師如果教師教育水平一般，又怎樣培養(yǎng)高水平免費(fèi)師范生？

第二，免費(fèi)師范生的畢業(yè)論文多撰寫學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容，缺少對基礎(chǔ)教育的深層次研究或教育實(shí)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)問題的探討，不利于學(xué)生教師教育技能、綜合素質(zhì)培養(yǎng)；

第5篇：師范生教育調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)；調(diào)查研究；實(shí)習(xí)表現(xiàn)；組織安排

教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要組成部分，是對師范生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練、培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行教育教學(xué)能力的重要措施。教育實(shí)習(xí)可以將師范生所學(xué)的理論知識在實(shí)踐中得以應(yīng)用，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。本文通過調(diào)查研究，了解2014年物理學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)的狀況和實(shí)習(xí)生對學(xué)校組織安排、實(shí)習(xí)基地情況、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的滿意度，分析教育實(shí)習(xí)中存在的問題，并提出可能的解決方案。

一、教育實(shí)習(xí)中存在的問題

通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，2014年物理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)正在向好的方向發(fā)展，大部分實(shí)習(xí)生都能認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性并且認(rèn)真實(shí)習(xí)。但是不難發(fā)現(xiàn)2014年物理學(xué)教育實(shí)習(xí)也存在著一些問題，從以下幾個方面探討：

（一）實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)的認(rèn)識及態(tài)度

教育實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生第一次走上實(shí)踐崗位，對于實(shí)習(xí)生的未來就業(yè)具有重大的影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)物理學(xué)專業(yè)有很多學(xué)生雖然是師范生，但是未來不希望成為一名教師，該部分實(shí)習(xí)生就會在心態(tài)上不重視教育實(shí)習(xí)，認(rèn)為教育實(shí)習(xí)跟自己的關(guān)系不是很大，由此可以看出部分學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，沒有認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性。

（二）學(xué)校關(guān)于實(shí)習(xí)的組織安排

學(xué)校關(guān)于實(shí)習(xí)的組織安排是一個關(guān)于實(shí)習(xí)的綱領(lǐng)，而這個綱領(lǐng)的好壞只有通過實(shí)踐去檢驗(yàn)。通過2014年物理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查可以看出對于學(xué)校的組織安排實(shí)習(xí)生仍有一些不滿意的地方，同時可以反映出學(xué)校組織安排存在問題。

2014年教育實(shí)習(xí)95%實(shí)行的是集中實(shí)習(xí)，但是還有一部分同學(xué)希望自己聯(lián)系學(xué)校實(shí)習(xí)，分散實(shí)習(xí)的比例應(yīng)擴(kuò)大。教育實(shí)習(xí)時間的安排是一個慎重的事情，2014年教育實(shí)習(xí)時間提前帶來了一些好處，實(shí)習(xí)不會與考研沖突，但是后期的課程給考研的同學(xué)帶來了更大的壓力，甚至有些同學(xué)因?yàn)闇?zhǔn)備考研而沒有時間學(xué)習(xí)專業(yè)課而影響到考研的復(fù)試。關(guān)于實(shí)習(xí)一個重要的事情就是實(shí)習(xí)評價方式，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)有很大一部分實(shí)習(xí)生對現(xiàn)在的實(shí)習(xí)評價方式不滿意，應(yīng)該借鑒其他學(xué)?；驀鈱?shí)習(xí)評價方式，建立適合我院的實(shí)習(xí)評價方式。

（三）教育實(shí)習(xí)基地

教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對于教育實(shí)習(xí)非常重要。2014年教育基地都是在市區(qū)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)非常方便，這是比較好的一方面。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一些實(shí)習(xí)基地對待實(shí)習(xí)生的態(tài)度是不歡迎的，沒有給實(shí)習(xí)生提供一個鍛煉的平臺。實(shí)習(xí)生講課次數(shù)太少、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師沒有放開讓管理班級、實(shí)習(xí)基地安排的指導(dǎo)老師不是物理科目、實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)生管理松懈等這些都是實(shí)習(xí)基地存在的問題。

二、專業(yè)實(shí)習(xí)中存在問題的對策

教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要組成部分，可以將學(xué)校教育的理論知識和教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來，深化和拓展所學(xué)知識，提高教學(xué)技能。從以上討論中可以看到，2014年物理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)還存在著一些問題，下面針對存在的問題，提出幾點(diǎn)建議：

（一）多種方法來端正學(xué)生對待實(shí)習(xí)的態(tài)度。我院幾位領(lǐng)導(dǎo)利用實(shí)習(xí)動員會給學(xué)生詳細(xì)講解了教育實(shí)習(xí)對今后帶來的好處，指出教育實(shí)習(xí)不只是對于未來想成為教師的實(shí)習(xí)生有重大作用，對于每一位實(shí)習(xí)生都是一次y得的鍛煉自己的機(jī)會，讓學(xué)生認(rèn)識到了教育實(shí)習(xí)的重要性。但是會后依然有些學(xué)生對教育實(shí)習(xí)認(rèn)識的不夠重視，對待實(shí)習(xí)有應(yīng)付的心態(tài)，對這些學(xué)生必要時可以采取單獨(dú)談話，繼續(xù)加強(qiáng)思想方面的教育。另外，為了讓這部分學(xué)生認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性，還應(yīng)加大實(shí)習(xí)成績考核力度，在執(zhí)行過程中做到嚴(yán)格而不是走形式。只有端正實(shí)習(xí)態(tài)度并認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性才能起到好的實(shí)習(xí)效果。

（二）對于實(shí)習(xí)的組織安排我院應(yīng)該有所改變。實(shí)習(xí)方式不能采取一刀切的模式，對于自己可以聯(lián)系到實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)習(xí)生允許單獨(dú)實(shí)習(xí)。需要關(guān)注的是在以往的單獨(dú)實(shí)習(xí)學(xué)生中，有的學(xué)生只是找一個實(shí)習(xí)單位蓋章沒有真正實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該針對單獨(dú)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生成立監(jiān)督小組，定期對其進(jìn)行檢查，在實(shí)習(xí)結(jié)束后上交授課視頻、圖片等資料。對于在集中實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生還是實(shí)行集中管理的模式。以上兩種實(shí)習(xí)方式應(yīng)該充分尊重實(shí)習(xí)生的意愿。

（三）2014年實(shí)習(xí)時間做出調(diào)整，既有有利的一面也有不利的方面。既然物理學(xué)專業(yè)課程在大二期間分為了考研方向和不考研兩個方向，那么相應(yīng)的實(shí)習(xí)應(yīng)該分為兩個方向。對于考研的學(xué)生應(yīng)該提前實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)時間可以稍微減少。對于不考研的學(xué)生可以按照以前的實(shí)習(xí)時間在理論課全部結(jié)束后進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時間可以加長一些。

（四）目前大多數(shù)師范類學(xué)校實(shí)行的教育評價方式是《教育實(shí)習(xí)鑒定表》來考察學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，沒有建立起健全的教育實(shí)習(xí)評價方式?！督逃龑?shí)習(xí)鑒定表》的評價方式只注重結(jié)果忽視了過程。我院應(yīng)該借鑒其他學(xué)校的評價方式，每一個學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中自己建立個人實(shí)習(xí)成長檔案袋，可以包括實(shí)習(xí)圖片、實(shí)習(xí)視頻、實(shí)習(xí)心得等。對于實(shí)習(xí)成長檔案袋不做統(tǒng)一要求，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。這樣可以讓實(shí)習(xí)生通過記錄自己實(shí)習(xí)的經(jīng)歷體驗(yàn)到實(shí)習(xí)的艱辛與成長。最后學(xué)校可以根據(jù)實(shí)習(xí)生的成長檔案袋材料給與實(shí)習(xí)成績。這種新穎的評價方式可以讓實(shí)習(xí)生認(rèn)識到實(shí)習(xí)的過程要比最終的結(jié)果更加重要。

（五）學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，做到合作雙贏。目前很多實(shí)習(xí)基地在實(shí)習(xí)生管理方面存在問題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，多加溝通，不僅讓實(shí)習(xí)基地提供實(shí)習(xí)的地方而且在實(shí)習(xí)的過程中有負(fù)責(zé)的指導(dǎo)老師給與實(shí)習(xí)生指導(dǎo)。學(xué)校與實(shí)習(xí)基地建立合作辦學(xué)的伙伴關(guān)系。學(xué)?？梢詾閷?shí)習(xí)基地提供前沿的教育信息，可以給與實(shí)習(xí)基地老師提供培訓(xùn)等服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，互相合作取得雙贏。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：師范生教育調(diào)查報告范文

【關(guān)鍵詞】教師教育理論；師范生；教育教學(xué)能力；合作機(jī)制

教育實(shí)踐是師范院校教師教育課程的重要組成部分，是培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是縮短師范生職業(yè)適應(yīng)期的重要手段。隨著教師教育改革持續(xù)推進(jìn)，地方師范院校教育實(shí)踐教學(xué)不斷加強(qiáng)，但教育實(shí)踐仍然是教師教育的薄弱環(huán)節(jié)，師范生的教育教學(xué)能力還不能完全適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要。因此，加大對教育實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度的研究，深刻認(rèn)識教育實(shí)踐教學(xué)中存在的突出問題，探討提高教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對策略，對于深化教師教育改革，加深對教育實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，保障教育實(shí)踐教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

1 地方師范院校教育實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

一是，教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系不完善；二是，教師教育理論課程的教學(xué)與師范生的教育實(shí)踐脫節(jié)，教師教育理論不能有效指導(dǎo)師范生教育教學(xué)實(shí)踐。三是，師范院校與中小學(xué)之間合作機(jī)制不健全，信息溝通不暢，師范院校對基礎(chǔ)教育課程改革的動態(tài)缺乏了解，無法按照基礎(chǔ)教育的對師資的需要調(diào)整教學(xué)計劃、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

2 提高地方師范院校教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1 整合資源，構(gòu)建全方位的教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

全方位的教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，要以培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化新手教師為目標(biāo)，以中小學(xué)教育教學(xué)工作的需求為線索展開，體現(xiàn)內(nèi)容的整體性、系統(tǒng)性、針對性特征，著力培養(yǎng)師范生理解中小學(xué)教育，關(guān)注中小學(xué)生的日?；顒?，研究中小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律，研究中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)法指導(dǎo)策略，研究中小學(xué)學(xué)習(xí)困難生等教育現(xiàn)象的能力。具體來說，教育實(shí)踐內(nèi)容體系的構(gòu)建要整合校內(nèi)外所有有效資源，從教學(xué)實(shí)踐和班級管理實(shí)踐、教育教學(xué)研究三個維度來設(shè)計。教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容的構(gòu)建要整體把握中小學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，主要包括教材分析、教學(xué)設(shè)計、教案編寫、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價等。班級管理實(shí)踐的內(nèi)容要針對具體真實(shí)的班級情境，主要包括選拔與培養(yǎng)班干部、組織班團(tuán)活動、處理班級日常事務(wù)、營造教育教學(xué)環(huán)境、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育、學(xué)困生轉(zhuǎn)化等。教育研究實(shí)踐的目的是讓學(xué)生初步學(xué)會教育研究的方法，能針對基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)問題和熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查和研究，學(xué)會撰寫教育調(diào)查報告或教育研究論文的方法。

2.2 精講多練，促進(jìn)教師教育理論課程與師范生教育實(shí)踐的有機(jī)融合

傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐、先理論后實(shí)踐的教師教育模式，只重視教育理論知識的系統(tǒng)傳授，忽視教育理論對師范生教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用，淡化了理論的實(shí)踐價值，導(dǎo)致教育理論與師范生教育實(shí)踐的割裂，師范生理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng)?，F(xiàn)代教師教育觀認(rèn)為，教師不但要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識、現(xiàn)代教育科學(xué)知識和多媒體教學(xué)手段，更為重要的是要具有用理論去分析、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力。這就要求師范教育人才培養(yǎng)要充分體現(xiàn)“知行合一”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，真正落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則。

教師教育類課程本身具有實(shí)踐取向，在教學(xué)中，教師要以“精講多練，講練結(jié)合”理念為指導(dǎo)，在注重理論的系統(tǒng)性，注重知識細(xì)節(jié)的前提下，教師教育理論課程要精選并重點(diǎn)講授與當(dāng)前基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀、課程改革的教學(xué)實(shí)際緊密相關(guān)的教師教育理論，要注重滲透體現(xiàn)基礎(chǔ)教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)的案例內(nèi)容，突出教師教育理論課程的實(shí)踐特征，同時，教師教育理論課程要給師范生提供“練”的機(jī)會。教師教育理論的傳授要與師范生的實(shí)踐相結(jié)合，要把理論專題與實(shí)踐專項(xiàng)相統(tǒng)一，要給師范生提供充分體驗(yàn)、實(shí)踐、反思理論的機(jī)會，要讓師范生從教師教育理論課程學(xué)習(xí)中充分感悟教育理論與教育實(shí)踐之間的必然聯(lián)系，從而提高師范生教育實(shí)踐的理論自信和實(shí)踐自覺。比如，在師范生學(xué)習(xí)了“啟發(fā)法”教學(xué)理論后，及時組織師范生到中小學(xué)真實(shí)的課堂情境中去觀摩，在模擬課堂中親身實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、反思，能提高師范生對“啟發(fā)法”教學(xué)方法的認(rèn)識深度，理解“啟發(fā)法”教學(xué)方法的內(nèi)涵、操作過程。因此，在教育理論課程的教學(xué)中，要結(jié)合中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，輔以實(shí)地見習(xí)、模擬教學(xué)、討論反思、課例研究等形式，使學(xué)生從理論到實(shí)踐，明確不同理論下的教學(xué)行為，提高學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法的能力。

當(dāng)然，實(shí)踐不是理論的復(fù)制品，理論與實(shí)踐之間也不存在一一對應(yīng)關(guān)系，教育實(shí)踐表明，沒有理論支撐的教育實(shí)踐是低效的實(shí)踐，唯理論和生搬理論只能導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫離，對師范生教育實(shí)踐只能產(chǎn)生消極的影響。

2.3 互惠雙贏，催生師范院校與中小學(xué)全面合作機(jī)制

為了培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的新型師資，以有效滿足基礎(chǔ)教育需要，師范院校要不斷創(chuàng)新合作機(jī)制，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互利雙贏、共同發(fā)展”的原則[1]，與中小學(xué)緊密合作，不斷研究基礎(chǔ)教育，把基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新思想、新方法融入大學(xué)校園，注入大學(xué)課堂，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，助推師范教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。

教師教育的專業(yè)特性決定了大學(xué)教師與中小學(xué)教師必須彼此承認(rèn)對方專長，優(yōu)勢互補(bǔ)，建立真正的合作伙伴關(guān)系[2]，共同促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，合力培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)能力。為了提高合作的有效性，推進(jìn)師范院校與中小學(xué)協(xié)同發(fā)展，師范院校要頂層設(shè)計，搭建合作平臺，構(gòu)建切實(shí)可行的合作機(jī)制。

第一，構(gòu)建雙向聯(lián)動的合作培養(yǎng)機(jī)制。鼓勵大學(xué)教師深入中小學(xué)，特別是農(nóng)村師資力量薄弱學(xué)校，承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)，了解教育改革現(xiàn)狀，參與教育改革過程，分享教育改革成果，以便他們在大學(xué)課堂教學(xué)和科學(xué)研究中注入新的活力，其次，聘任優(yōu)秀的中小學(xué)一線教師承擔(dān)教師教育課程的教學(xué)任務(wù)，讓他們將鮮活的教學(xué)素材帶入大學(xué)課堂，使大學(xué)課堂包含新的資源。同時，師范院校要承擔(dān)中小學(xué)教師的職業(yè)培訓(xùn)，把中小學(xué)教師的職后專業(yè)培訓(xùn)當(dāng)作自己的義務(wù)和責(zé)任。通過向中小學(xué)教師開放大學(xué)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)等教育資源的方式，為中小學(xué)教師專業(yè)成長提供便利。

第二，構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動的合作研究機(jī)制。鼓勵大學(xué)教師深入中小學(xué)開展行動研究，與中小學(xué)教師、教研員結(jié)成合作研究伙伴，參與中小學(xué)校本研究和新課程改革研究，為中小學(xué)開展校本開發(fā)和新課程改革提供理論、方法、技術(shù)指導(dǎo)，同時積極吸納中小學(xué)教師參與大學(xué)教師課題研究，以便大學(xué)教師的課題研究基于教育現(xiàn)實(shí)和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使研究結(jié)果更具科學(xué)性和實(shí)踐指導(dǎo)價值。

第三，構(gòu)建信息共享機(jī)制。為了確保師范生有更多的崗位實(shí)踐機(jī)會，準(zhǔn)確把握當(dāng)?shù)刂行W(xué)師資需求情況，師范院校要與中小學(xué)合作共建中小學(xué)師資需求與師范專業(yè)畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實(shí)現(xiàn)信息共享和信息的即時溝通。

第四，構(gòu)建共同評價機(jī)制。為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，師范院校要與中小學(xué)聯(lián)合制定了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，由師范院校和中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師分工負(fù)責(zé)學(xué)生校內(nèi)、校外教學(xué)實(shí)踐成績評定，評價結(jié)果記人學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績檔案，作為中小學(xué)聘任教師的依據(jù)。這種評價方式，能極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和工作熱情，提高師范院校教育教學(xué)質(zhì)量，為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師資源，是一種切實(shí)可行的“雙贏”模式。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：師范生教育調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：師范生;信息技術(shù)素質(zhì);培養(yǎng)現(xiàn)狀;改進(jìn)對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0126-03

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。尤其是近5～10年來，隨著移動通信和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與融合，徹底改變了近百年來創(chuàng)造的各類文明形式，包括文化、工業(yè)、商業(yè)、教育甚至農(nóng)業(yè)。當(dāng)今，以計算機(jī)輔以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，已經(jīng)引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的變革，從而引起教育思想、教育觀念、教與學(xué)理論乃至整個教育體制的根本變革。另一方面，信息技術(shù)對學(xué)生尤其是中小學(xué)生的思想形成、做事方式和能力培養(yǎng)將產(chǎn)生重要影響。在這一變革中，教師尤其是基礎(chǔ)教育教師的信息技術(shù)素質(zhì)是關(guān)鍵，因?yàn)橹挥芯哂休^高信息技術(shù)素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出具有一定信息技術(shù)素質(zhì)、適應(yīng)信息時展需要的學(xué)生。如何提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急。師范生是未來的教師，因而改進(jìn)師范教育，提高師范生的信息技術(shù)素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)狀

信息技術(shù)素質(zhì)是一個含義廣泛的綜合性概念，是人們在信息社會獲取信息、利用信息、開發(fā)信息的素養(yǎng)和能力，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席波爾?澤考斯基提出并加以發(fā)展，包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。

目前，師范生信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)包括三個方面：一是提升高校教師的信息技術(shù)素質(zhì);二是提升大學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì);三是針對師范生的信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和提升。因?yàn)楦咝＝處熓菐煼渡慕處?，其信息技術(shù)素質(zhì)提高，勢必會對師范生信息技術(shù)素質(zhì)提高有直接作用;普通大學(xué)生與師范生即便未來職業(yè)方向可能有差別，但畢竟知識層次和受教育環(huán)境基本一樣，所以二者之間在信息技術(shù)素養(yǎng)提升方面的途徑勢必具有相同或可借鑒之處。因此，本文擴(kuò)大范圍，從高校教師、大學(xué)生和師范生在信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和提高方面的研究進(jìn)行綜述分析，歸納得到目前師范生信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀，為提出改進(jìn)完善策略提供依據(jù)。

海本齋[1]、胡艷春[2]論述了大學(xué)教師信息技術(shù)素質(zhì)提高的途徑主要是培訓(xùn)，這里提到的信息技術(shù)知識比較單一且層次較低，主要為計算機(jī)操作與文字處理、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)知識。也就是停留在上述信息技術(shù)素質(zhì)內(nèi)容的信息知識方面。

桑瑜[3]通過大量樣本、多維度調(diào)查了高校青年教師信息技術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀，信息技術(shù)知識涵蓋了多媒體制作與使用、文獻(xiàn)檢索、文字處理與表格制作等方面，且涉及到信息道德范疇。顯然，該項(xiàng)研究已將信息技術(shù)素養(yǎng)拓寬到信息知識、信息能力和信息道德三個方面。同時，該項(xiàng)研究還對拓寬提升大學(xué)青年教師信息技術(shù)素質(zhì)的途徑提出了獨(dú)到的見解，比如提出學(xué)校對信息技術(shù)素質(zhì)納入考核就是新思路，值得借鑒。

張文[4]深入分析了大學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的內(nèi)涵和意義，并提出一系列培養(yǎng)措施，其中重要的是改進(jìn)文獻(xiàn)檢索課和加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。他認(rèn)為，文獻(xiàn)檢索課應(yīng)拓展到信息檢索課更大的范圍，并且可列入必修課序列，具有一定新意。

宗薇[5]分析了文科大學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)提升過程的關(guān)注點(diǎn)，提出了兩個方面值得借鑒，其一是教師的信息技術(shù)素質(zhì)提升;其二是學(xué)生協(xié)作性培養(yǎng)對提升信息技術(shù)素質(zhì)有促進(jìn)作用。

熊回香[6]提出了師范生除了應(yīng)掌握的基本信息技術(shù)知識外，還需要掌握程序設(shè)計基本知識和網(wǎng)站主頁設(shè)計，顯然要求過高，反而偏離了主題，有本末倒置之嫌。

王海燕[7]、劉暢等[8]分別從教育理論課和多媒體課件制作兩個方面提出師范生提升信息技術(shù)素質(zhì)的途徑，顯然這兩個環(huán)節(jié)是必須的，但也是較為單一的，同時也沒有新意。

從上述學(xué)界同仁研究成果來看，目前師范生甚至包括普通大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和提升途徑仍然較窄，主要體現(xiàn)歸納如下：第一，信息技術(shù)素質(zhì)構(gòu)成仍不完善，主要是缺乏信息技術(shù)意識的培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)途徑比較單一，仍主要集中于常規(guī)理論課和多媒體課件制作。第三，沒能形成完整的信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)體系，如教師信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)與師范生信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)割裂，同時缺乏頂層設(shè)計，尤其是沒有引入考核機(jī)制。

因此，如何通過借鑒先進(jìn)、結(jié)合實(shí)際，探索改進(jìn)師范生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)方法，并構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系，以提高師范生的職業(yè)能力及其學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和水平是亟待解決的關(guān)鍵問題。

二、改進(jìn)對策

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計

分別從政策、教學(xué)過程和加強(qiáng)培訓(xùn)等三個方面引導(dǎo)并提高教師和師范生進(jìn)行信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的積極性、主動性，并強(qiáng)化效果。

1.制定相關(guān)政策作為保障措施，并引入考核機(jī)制，對培養(yǎng)目標(biāo)和方向做正確引導(dǎo)[9]。在學(xué)校和院系層面，通過制定職稱評聘和績效工資政策文件，將師范生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)提升作為考核內(nèi)容之一，還可以設(shè)置本領(lǐng)域的教學(xué)研究項(xiàng)目，勢必會引起更多教師的重視，并努力從事這方面工作，多進(jìn)行這方面的教學(xué)改革實(shí)踐、多出相應(yīng)成果;另外，作為未來從事教師職業(yè)的師范生來說，不單單具有基本的信息技術(shù)知識和技能就可以了，更重要的則是要真正具有信息技術(shù)意識，這也是信息技術(shù)素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此，需要正確引導(dǎo)教師著力培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識，就是要讓他們將信息技術(shù)的知識、工作習(xí)慣和技能真正根植于大腦和意識中，進(jìn)而在未來的教學(xué)工作中影響并引導(dǎo)中小學(xué)生掌握信息技術(shù)。

2.教學(xué)過程中要合理制訂培養(yǎng)方案，設(shè)置相應(yīng)課程。培養(yǎng)方案要將師范生信息技術(shù)素質(zhì)作為一個重要內(nèi)容，首先在培養(yǎng)目標(biāo)中要有明確體現(xiàn)，而在實(shí)施途徑和課程設(shè)置中要提出相應(yīng)的具體措施。比如，要按師范生不同年級設(shè)置相應(yīng)的信息技術(shù)課程，比如從大一到大四可分別開設(shè)《計算機(jī)基礎(chǔ)知識》、《教育技術(shù)學(xué)》、《文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作》和《專業(yè)工具軟件應(yīng)用》等。在課堂講授時要多給學(xué)生布置綜合性作業(yè)，即要側(cè)重于解決實(shí)際教學(xué)問題的信息技術(shù)作業(yè)，比如一節(jié)多媒體微課課件、實(shí)驗(yàn)報告的數(shù)據(jù)處理、調(diào)查報告的數(shù)據(jù)分析等。

3.完善教師發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)教師信息技術(shù)素質(zhì)提升培訓(xùn)[9]。只有具有較強(qiáng)信息技術(shù)素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出具有該項(xiàng)素質(zhì)的學(xué)生。因此，在學(xué)校和院系兩個層面均要完善教師發(fā)展機(jī)制，將信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)提升作為教師發(fā)展的重要內(nèi)容。同時，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，通過常規(guī)教育教學(xué)培訓(xùn)、信息技術(shù)專題培訓(xùn)等不同內(nèi)容，通過現(xiàn)場培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等不同培訓(xùn)形式，實(shí)現(xiàn)教師信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)提升。

（二）拓寬信息技術(shù)素質(zhì)提升途徑

1.多樣化課堂教學(xué)。首先，完善傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容。如上文所述，開設(shè)較為系統(tǒng)的信息技術(shù)類課程，如《計算機(jī)基礎(chǔ)》、《科技論文寫作與文獻(xiàn)檢索》等課程，使學(xué)生了解和掌握基本的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、多媒體基礎(chǔ)知識、計算機(jī)基本操作技能、文獻(xiàn)與數(shù)據(jù)搜索查詢技能，為掌握和使用信息技術(shù)知識打好基礎(chǔ)。其次，在常規(guī)專業(yè)課程教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和通信手段，挖掘信息技術(shù)輔助教學(xué)的潛在優(yōu)勢，同時也使學(xué)生鞏固理論知識，為熟練掌握信息技術(shù)技能創(chuàng)造條件。比如，在教學(xué)過程和課后教師可充分利用微信、微博等手段進(jìn)行知識點(diǎn)發(fā)送、交流和布置作業(yè)等，同時也可調(diào)動學(xué)生使用信息技術(shù)的積極性。另外，教師要善于利用微課這個新的教學(xué)模式，對某些重要知識點(diǎn)進(jìn)行集中、點(diǎn)對點(diǎn)講授，便于學(xué)生理解掌握，還要求師范生也要逐漸學(xué)會制作微課，并將這項(xiàng)技能作為考試的內(nèi)容之一。最后，在實(shí)驗(yàn)課中要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用各類工具軟件處理分析數(shù)據(jù)。學(xué)生可通過工具軟件的應(yīng)用，對其眾多的功能和便利的操作有基本認(rèn)識，掌握了其處理數(shù)據(jù)的方法，必然會對信息技術(shù)產(chǎn)生非常直觀的認(rèn)識，并逐漸主動接受和學(xué)習(xí)掌握，還可培養(yǎng)其專業(yè)信心。通過上述信息技術(shù)輔助教學(xué)的嘗試，可以使學(xué)生從簡單到復(fù)雜的對信息技術(shù)的認(rèn)識逐步加深，并最終學(xué)會使用，還可成為其以后從事教師職業(yè)的專業(yè)技能貯備。

2.課題研究培養(yǎng)模式。課題研究培養(yǎng)模式，也可稱為小碩士培養(yǎng)模式，是采用設(shè)定一定的課題任務(wù)為目標(biāo)，通過教師指導(dǎo)、使學(xué)生相對獨(dú)立完成課題進(jìn)而鍛煉學(xué)生分析問題解決問題能力的一種模式[10]。該模式要比一般的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多、研究目的更有深度，但又比研究生培養(yǎng)的內(nèi)容少，所以又稱為小碩士培養(yǎng)模式。該模式的具體步驟主要包括課題凝練與確定、學(xué)生選拔、開題、實(shí)驗(yàn)（課題實(shí)施）、中期考核、答辯結(jié)題等。通過該過程的訓(xùn)練，學(xué)生可初步掌握科學(xué)研究或技術(shù)開發(fā)的一般程序，培養(yǎng)動手和創(chuàng)新能力。在課堂實(shí)施過程中，學(xué)生還可通過使用文字處理、制作課件等辦公軟件，以及數(shù)據(jù)處理、科學(xué)繪圖等工具軟件而初步掌握信息技術(shù)知識。

3.課余競賽與社團(tuán)活動。豐富的課余競賽與社團(tuán)活動已成為當(dāng)前大學(xué)生的重要生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。比如，參加學(xué)生干部競聘與日常工作、社團(tuán)活動策劃與日常工作，還有參加“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模比賽、英語演講比賽、教學(xué)技能比賽等。所有這些活動和賽事都鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了其組織、協(xié)調(diào)能力。同時，在這些活動的參與過程中，每個參與者勢必要完成文字處理、圖表制作、資料搜集與整理、課件制作、宣傳招貼與海報設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等具體工作，相應(yīng)對Word、PPT、Excel、中國知網(wǎng)、各類搜索引擎、Origin工具軟件等信息技術(shù)知識有不同程度的接觸，進(jìn)而促使其逐漸主動去學(xué)習(xí)和掌握。此外，對網(wǎng)絡(luò)、微信、微博等新通訊工具的使用更是現(xiàn)在大學(xué)生的長項(xiàng)?？傊?，通過各類競賽與社團(tuán)活動的參與，能夠使參與學(xué)生對各類信息技術(shù)知識有初步認(rèn)識、被動使用到主動學(xué)習(xí)掌握的過程，無疑對其信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)提升也是比較直接的重要途徑[11]。

三、結(jié)語

經(jīng)過上述師范生信息技術(shù)教育改進(jìn)措施，師范生教育和師范生學(xué)習(xí)在下述三個方面得到顯著提升。

1.教師從事信息技術(shù)個人能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面積極性大大增加，從事教學(xué)改革的主動性顯著增強(qiáng)。尤其是青年教師，從培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的要求中教學(xué)相長，個人也積極投身學(xué)習(xí)，掌握了必要的信息技術(shù)知識;從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐中提高了教學(xué)水平、學(xué)高為師的自信心和自豪感;開始主動思考教學(xué)方法，積極投身教學(xué)研究和改革中。

2.師范生信息技術(shù)素質(zhì)顯著提升。如前所述，信息技術(shù)素質(zhì)包括信息意識、知識、技能和道德，具體分別是指習(xí)慣的信息思維和信息搜索使用意識、信息技術(shù)基本理論、信息技術(shù)實(shí)際操作使用能力和對隱私、安全、倫理等信息的自覺尊重和維護(hù)。通過上述改革，師范生在這幾個方面的素質(zhì)無疑得到顯著提升。較為常用的是通過網(wǎng)絡(luò)對信息的自覺占有、獲得和保存以及運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代通訊手段進(jìn)行知識展示和學(xué)習(xí)的能力。

3.師范生就業(yè)和考研面試錄取競爭力得到提高。師范生信息技術(shù)素質(zhì)得到提升，具有了信息技術(shù)意識、掌握了信息技術(shù)技能，能夠在當(dāng)前的信息技術(shù)時代占得先機(jī)，與信息技術(shù)要求無縫接軌。首先，可以為就業(yè)招聘、研究生入學(xué)面試增加競爭力，比如在簡歷設(shè)計制作、基本辦公技能展示等方面無疑具有一定的優(yōu)勢;其次，在后期入職后，從事教師、教育培訓(xùn)和其他工作，均能在多媒體使用、辦公技能和網(wǎng)絡(luò)資源使用等方面體現(xiàn)出優(yōu)勢，為后期工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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The present situations and improving strategies of training the information technology quality for normal students

LI Xue-feng

第8篇：師范生教育調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞:師范教育；教研意識；教研能力

一、培養(yǎng)小教師范生教研意識和教研能力的重要意義

(一)師范教育的根本職責(zé)

教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人的事業(yè)。教育促進(jìn)人與社會的發(fā)展,從根本上說就是“教人變”,即培養(yǎng)受教育者變成能夠促進(jìn)自身發(fā)展和推動社會進(jìn)步的社會成員,對師范教育而言,就是“教學(xué)生變成先生”,即通過專業(yè)教育,把師范生培養(yǎng)成能夠促進(jìn)自身發(fā)展又能教導(dǎo)他人發(fā)展并以此來推動社會進(jìn)步的教育勞動能手。現(xiàn)代教育家陶行知先生關(guān)于師范生要“自己會變而又會教人變”的主張,實(shí)際上是在呼喚一種能夠完美體現(xiàn)師范教育價值的師資培養(yǎng)模式。這個機(jī)制的明顯特征,就是注重教研意識和教研能力的培養(yǎng),讓學(xué)生自覺地參與教研活動,自主地“學(xué)變先生”。這是師范生能不能變、善不善變的前提和基礎(chǔ),也是今后能不能“教人變”、善不善于“教人變”的動力和源泉。因此,可以肯定,注重對師范生進(jìn)行教研意識和教研能力的培養(yǎng),是師范教育的根本職責(zé),而能夠成功培養(yǎng)師范生改革者膽識和創(chuàng)造能力,就是師范教育應(yīng)具備的最高本領(lǐng)。

(二)當(dāng)前基礎(chǔ)教育的迫切需要

全面推行素質(zhì)教育是中小學(xué)的緊迫任務(wù),也是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的必由之路。而基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化,首先表現(xiàn)在對傳統(tǒng)教育中不合理因素的批判、突破和超越的意識上,沒有或缺乏這種意識,以主體教育思想為核心的現(xiàn)代教育價值觀、人才觀、知識觀、師生觀、教學(xué)觀和方法論等就難以確立。同時,教育活動是個體性很強(qiáng)的復(fù)雜活動,教師的教育勞動是一種創(chuàng)造性的勞動。每位教師在具體的教育對象和教育情境中所持態(tài)度和所用方法得當(dāng)與否,直接影響著教育活動的效果。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中所說:“怎樣把科學(xué)原理變成我們的創(chuàng)造性勞動的活的經(jīng)驗(yàn),這是一個科學(xué)跟實(shí)踐相結(jié)合的極其復(fù)雜的領(lǐng)域。科學(xué)家所做出的發(fā)現(xiàn),當(dāng)它活在人們的相互關(guān)系之中,不斷地激發(fā)著新的思想和情感的產(chǎn)生的時候,它在一個教師面前就成為一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù),這項(xiàng)任務(wù)可以用許多方法來解決,而教師的創(chuàng)造性勞動正在于選擇方法,把理論性的原理實(shí)際體現(xiàn)在人們活生生的思想和情感中去?！憋@然,這種對于科學(xué)理論與教育實(shí)踐結(jié)合的適當(dāng)方式的尋求與選擇的過程就是教育研究,這種尋求和選擇最佳方式的能力就是教育研究能力。沒有或缺乏這種能力,教育創(chuàng)造就是一句空話,并且必然影響到基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程。所以,必須以具有教研意識和教研能力的高素質(zhì)的教師隊伍為根本保證。

但是,由于多年來“應(yīng)試教育”的影響,在原有中小學(xué)教師隊伍中,已經(jīng)不同程度地存在著教育勞動觀念與方式上的誤區(qū)和缺陷,有的還成了不易改變的思維定勢和工作習(xí)慣。要幫助廣大教師擺脫“應(yīng)試教育”的束縛,使他們轉(zhuǎn)變成實(shí)施素質(zhì)教育的能手,就必須大搞教研活動,使教研活動成為改革的航標(biāo)和動力。這就需要組織和動員一批又一批具有教研意識的生力軍,除了從原有教師中發(fā)掘和培養(yǎng)之外,就主要靠師范院校培養(yǎng)輸送的新教師了。

(三)有利于師范教育的持續(xù)發(fā)展

師范教育是教育的“母機(jī)”,是一種超前教育,應(yīng)該為基層學(xué)校的教育改革提供輿論支持、理論指導(dǎo)、師資培訓(xùn),并起到示范作用。但是,由于長期的計劃經(jīng)濟(jì)與條塊分割的辦學(xué)體制的影響,師范院校與基層中小學(xué)之間仍缺乏有機(jī)的聯(lián)系,使師范院校對基層學(xué)校的教研實(shí)際缺乏真切的了解和研究,以致成為對“新師資”培養(yǎng)的薄弱之處。

國家教育部在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》別強(qiáng)調(diào):“實(shí)施素質(zhì)教育,要加強(qiáng)教育科學(xué)研究。……師范院校以及教育科研機(jī)構(gòu)應(yīng)堅持面向基礎(chǔ)教育、為基層服務(wù)的方向,主動參與中小學(xué)校的改革,將實(shí)施素質(zhì)教育作為重要研究課題,從實(shí)踐中汲取營養(yǎng),為素質(zhì)教育的實(shí)施提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。”這一要求既為師范院校的教研活動指明了方向,又為與基礎(chǔ)教育密切聯(lián)系、加強(qiáng)教研活動的交流合作提供了良好機(jī)會。我們正好抓住這一時機(jī),將參與基層學(xué)校的教研教改同培養(yǎng)師范生的教研意識和教研能力結(jié)合起來,一方面,認(rèn)真組織教師、學(xué)生開展對基礎(chǔ)教育改革實(shí)情的調(diào)查研究,積極參與基層學(xué)校的教研活動,提高新師資的培養(yǎng)水平和對實(shí)施素質(zhì)教育的指導(dǎo)能力;另一方面,更應(yīng)下決心、花大力氣搞好對師范生的教研意識和教研能力的培養(yǎng),使他們在校期間成為參與基層學(xué)校教研活動的得力助手,畢業(yè)后成為基層學(xué)校生氣勃勃的教研骨干,并為密切與基層學(xué)校的交流合作起橋梁和紐帶作用。

二、培養(yǎng)小教師范生教研意識和教研能力的有效途徑

(一)強(qiáng)化教育責(zé)任意識,明確教研使命

教師的責(zé)任意識是師德的根基,是教師工作的動力。教師的責(zé)任意識支配著教師的行為,影響著教師的工作成績。教師只有對教育充滿使命感和責(zé)任感,才會積極投身到教學(xué)研究之中。

教師的責(zé)任意識的培養(yǎng)需要在教師教育過程中始終重視和加強(qiáng)教育科學(xué)理論教育、職業(yè)道德教育,使其深刻認(rèn)識到教育的社會價值、教育在人的生命成長中的重要價值,清楚地認(rèn)識到自己承擔(dān)著教書育人的神圣使命,認(rèn)識到自己所肩負(fù)的責(zé)任重大而艱巨,深刻地認(rèn)識到“塑造人的靈魂”所具有的不可重復(fù)性、高度的科學(xué)性和情感性。這樣,他才會用心去塑造、用情去感化、用榜樣去激勵、用人格去熏陶學(xué)生,履行傳承文明、開啟人類智慧的職責(zé)。

(二)溝通校地聯(lián)系,把握教研脈搏

這是加強(qiáng)師范生教研意識和教研能力培養(yǎng)的針對性與有效性的重要前提。宜做好以下工作。一是應(yīng)增強(qiáng)面向基層、為基層學(xué)校的教育改革服務(wù)的責(zé)任感,建立起布局合理、使用方便、相對固定的教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地和教研合作網(wǎng),完善相應(yīng)的管理督導(dǎo)及后勤保障機(jī)制,充分發(fā)揮其密切師范院校與地方中小學(xué)及教育主管部門的聯(lián)系橋梁作用、信息交流通道作用和教研合作與示范窗口作用,保持與基礎(chǔ)教育改革的息息相通和緊密協(xié)作。二是善于向同行學(xué)習(xí),加強(qiáng)橫向交流。三是重視發(fā)揮本校師生的作用,除了積極倡導(dǎo)和組織教師、學(xué)生利用教育見習(xí)實(shí)習(xí)、教研合作、社會實(shí)踐和寒暑假等機(jī)會,開展多種形式的教育調(diào)研和經(jīng)驗(yàn)交流之外,還應(yīng)廣泛動員已在基礎(chǔ)教育崗位上工作的往屆畢業(yè)生熱情參與這些活動,鼓勵他們結(jié)合基層中小學(xué)的教研實(shí)際對母校的教研課題提出意見或建議,并把當(dāng)?shù)爻晒Φ慕萄谢顒咏?jīng)驗(yàn)及各類信息及時反饋回來。這樣,便于真切了解基礎(chǔ)教育改革前沿的實(shí)際情況,準(zhǔn)確把握教育改革的脈搏,集思廣益,改進(jìn)工作。

(三)優(yōu)化技能培訓(xùn),錘煉教研本領(lǐng)

教師職業(yè)技能是教研能力的基礎(chǔ),必須充分重視并優(yōu)化技能培訓(xùn)。在教學(xué)工作技能中,按照素質(zhì)教育的要求,注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念和教育學(xué)、心理學(xué)原理,以“研究者”的態(tài)度根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活處理教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教育創(chuàng)造的能力;在書面表達(dá)技能訓(xùn)練中,著重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握教育札記、調(diào)查報告、學(xué)情分析和教研論文等教育文體的寫作要領(lǐng)。要健全相應(yīng)的質(zhì)量管理與激勵機(jī)制,使學(xué)生的從教能力和教研本領(lǐng)得到同步發(fā)展。

(四)開發(fā)課程資源意識,提升教研層次

課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素,包括課程設(shè)計、實(shí)施等整個教學(xué)過程中可以利用的所有對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的資源。

師范院校應(yīng)為學(xué)生盡可能多地提供寬松、舒適的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供足夠的信息空間,學(xué)生通過多媒體環(huán)境下的網(wǎng)上學(xué)習(xí),不僅豐富了知識,開闊了視野,更重要的是通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。

(五)建立學(xué)生主體意識,營造教研氛圍

教師必須樹立起以學(xué)生為主體的意識,只有學(xué)生主動參與,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性,產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。因此,課堂改革的突破性進(jìn)展,其標(biāo)志之一就是真正承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師教學(xué)要讓學(xué)生在輕松愉悅、生動活潑氛圍中開展各種活動,充分發(fā)揮他們的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：師范生教育調(diào)查報告范文

【關(guān)鍵詞】英語；師范類；畢業(yè)生；就業(yè)

高校各師范專業(yè)是專門為培養(yǎng)中小學(xué)教師而設(shè)立的，他們專門負(fù)責(zé)為社會培養(yǎng)和輸送教師，中小學(xué)教師絕大部分都來源于師范院校。英語教育專業(yè)是國家開設(shè)的培養(yǎng)英語教師的一個基本專業(yè)。在目前社會發(fā)展快速化、信息現(xiàn)代化、市場多元化的大背景環(huán)境下，在高校不斷擴(kuò)招的影響下，當(dāng)前英語師范類畢業(yè)生在就業(yè)意向上呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)，調(diào)查研究并深入分析這一現(xiàn)象，為學(xué)校有針對性的開展思想教育和就業(yè)指導(dǎo)提供有力的依據(jù)。

一、英語師范類畢業(yè)生基本情況

為了更準(zhǔn)確的了解英語師范類畢業(yè)生的就業(yè)意向，筆者以河南省鄭州市為例，選取了河南教育學(xué)院和鄭州師范學(xué)院兩所師范院校的2012屆英語師范類畢業(yè)生為調(diào)查對象。本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查法，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收291份，有效問卷回收率為97%。調(diào)查對象基本情況見表一。

表一：調(diào)查對象基本情況 單位：人

性別 獨(dú)生子女 生源地

男 女 是 否 省會城市 非省會城市 縣城 鎮(zhèn)鄉(xiāng)村

20 271 22 269 25 38 40 188

從表一中我們不難看出，鄭州市2012屆英語師范類畢業(yè)生從性別上比例上看呈現(xiàn)出女生多、男生少的特點(diǎn)，從家庭背景上看獨(dú)生子女多、非獨(dú)子女少，從生源結(jié)構(gòu)上看城市少農(nóng)村多。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.調(diào)查對象的職業(yè)選擇

表二：調(diào)查對象的職業(yè)選擇

是否愿意當(dāng)老師 人數(shù)（人） 百分比（%）

非常愿意 32 11%

愿意 158 54.3%

不太愿意 89 30.6%

不愿意 12 4.1%

從表三中我們可以看出，愿意從事教師這個職業(yè)的人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的半數(shù)以上，這與師范院校培養(yǎng)中小學(xué)英語教師的目標(biāo)是一致的，這說明英語師范類學(xué)生對教師這一職業(yè)有較高的認(rèn)同感與歸屬感，

2.調(diào)查對象工作地點(diǎn)與工作單位分布情況

表三：調(diào)查對象工作地點(diǎn)分布表

工作地點(diǎn) 人數(shù)（人） 百分比（%）

省會城市 174 59.8%

非省會城市 66 22.7%

縣城 38 13.1%

農(nóng)村 13 4.4%

表四：調(diào)查對象工作單位選擇表

工作單位 人數(shù)（人） 百分比（%）

高等院校 23 7.9%

中小學(xué)校 151 51.9%

機(jī)關(guān)事業(yè)單位 66 22.7%

企業(yè)公司 31 10.7%

其他 20 6.8%

在工作地點(diǎn)的選擇上，如表三所示，絕大多數(shù)英語師范類畢業(yè)生都集中在城市，只有4.4%的畢業(yè)生愿意到農(nóng)村就業(yè)。表四表明，51.9%的英語師范類畢業(yè)生的工作單位都在中小學(xué)，在調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，選擇在中小學(xué)工作的畢業(yè)生94.5% 的都是靠自己打拼，5.5%的畢業(yè)生靠家庭人脈關(guān)系。他們競聘的主要方式為參加招教考試、特崗教師招聘考試、三支一扶計劃。

3.調(diào)查對象的月薪期望值

通過對英語師范類畢業(yè)生就業(yè)月薪期望調(diào)查（表五）分析可以看出，56.4%的畢業(yè)生要求月薪在2000-3000元，25.1%的畢業(yè)生要求月薪在3000-5000元。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)報道，對工資要求過高已經(jīng)成為大學(xué)生當(dāng)前就業(yè)的一個障礙，大學(xué)生普遍認(rèn)為工資待遇是生活的保障，只有較好的月薪待遇才能提供高品質(zhì)的生活，所以大多數(shù)畢業(yè)生對月薪期望值較高。在當(dāng)前就業(yè)壓力不斷增大的情況下，畢業(yè)生的就業(yè)期望值應(yīng)該少些理想化，結(jié)合自身實(shí)際與能力，從長遠(yuǎn)考慮自身職業(yè)發(fā)展道路，向客觀、現(xiàn)實(shí)靠近。

表五：調(diào)查對象月薪期望值分布表

月薪（元） 人數(shù)（人） 百分比（%）

1200元以下 1 0.3%

1200-2000 53 18.2%

2000-3000 164 56.4%

3000-5000 73 25.1%

4. 影響畢業(yè)生到基層就業(yè)的因素調(diào)查

為引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校教師的補(bǔ)充機(jī)制，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，國家先后出臺了一系列相關(guān)政策鼓勵大學(xué)生到基層就業(yè)。然而在關(guān)于對到服務(wù)基層就業(yè)一項(xiàng)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，45.7%的英語師范類畢業(yè)生認(rèn)為有必要，我會去；47.4%的畢業(yè)生認(rèn)為有必要，但我

去；2.4%的畢業(yè)生認(rèn)為沒必要；4.5%的畢業(yè)生持無所謂態(tài)度。對影響師范生到基層就業(yè)的主要原因我們也進(jìn)行了調(diào)查。（見表六）

表六：調(diào)查對象不愿到基層就業(yè)的影響因素

原因 人數(shù)（人） 百分比（%）

基層就業(yè)崗位少 6 2.1%

待遇低、條件差 154 52.9%

社會保障不到位 44 15.1%

發(fā)展前途有限 57 19.6%

地理位置偏僻 30 10.3%

表六顯示，英語師范類畢業(yè)生不愿到基層就業(yè)的原因中，排在前三位的分別是待遇低、條件差（52.9%），發(fā)展前途有限（19.6%），社會保障不到位（15.1%）。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.通過對英語師范類畢業(yè)生的調(diào)查我們可以看出，男女性別比例差距明顯，獨(dú)生子女家庭少，畢業(yè)生主要來源于農(nóng)村。大多數(shù)畢業(yè)生對當(dāng)前就業(yè)形勢有較清醒的認(rèn)識，大部分畢業(yè)生愿意當(dāng)老師，比較注重自身長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展，工作地點(diǎn)以城市為主，強(qiáng)調(diào)自我價值的實(shí)現(xiàn)，通過個人奮斗實(shí)現(xiàn)自己的理想。

2.通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生月薪期望值主要集中在2000-3000元和3000-5000元之間，缺乏到基層就業(yè)的決心和勇氣，缺少吃苦耐勞的精神，較高的經(jīng)濟(jì)待遇、良好的生活環(huán)境和條件依然是英語師范類畢業(yè)生就業(yè)考慮的主要因素。

（二）建議

1. 政府要加大農(nóng)村地區(qū)的教育投入與政策保障，改善農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的辦學(xué)條件，提高教師的工資待遇和福利待遇，落實(shí)住房保障和社會地位，保障他們未來的發(fā)展空間，將有效解決他們的后顧之憂。吸引更多的英語師范類畢業(yè)生到基層就業(yè)。

2. 學(xué)校要緊密結(jié)合師范類的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)英語師范類畢業(yè)生的思想教育工作和就業(yè)指導(dǎo)工作，從新生入學(xué)起就對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃教育，讓英語師范生從進(jìn)入大學(xué)的那一刻起，就開始考慮自己將來要從事何種職業(yè)，將面臨哪些困難，去農(nóng)村中小學(xué)任教應(yīng)具備哪些素質(zhì)，如何才能成為一名優(yōu)秀的農(nóng)村中小學(xué)英語老師，高等師范院校應(yīng)盡早幫助學(xué)生針對目標(biāo)逐步補(bǔ)充和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，為畢業(yè)時到基層做好充分的思想準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備。

3.英語師范類學(xué)生要正確認(rèn)識自己，主動適應(yīng)社會，在擇業(yè)過程中要給自己一個正確的評價。在上學(xué)期間除了要學(xué)好書本專業(yè)知識外還應(yīng)多參加社會實(shí)踐，通過體驗(yàn)各種感受和經(jīng)歷，提前了解社會發(fā)展的各種現(xiàn)象和問題。擇業(yè)過程中既要看到就業(yè)的壓力也要看到就業(yè)的機(jī)遇，了解即將面臨的就業(yè)環(huán)境與就業(yè)政策，分析現(xiàn)狀，評判自我，盡量做到揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，提高抗挫折能力，為自己順利就業(yè)多做準(zhǔn)備。

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