小學生學習方法介紹精選(九篇)

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第1篇：小學生學習方法介紹范文

關(guān)鍵詞：中小學銜接；差異；學習習慣；激發(fā)興趣；自主能力；關(guān)愛

我們小學老師經(jīng)常聽到初中老師抱怨：小學生升初中的成績很好，可是一上初中，大部分學生對語文學習感到不適應(yīng)，提不起學習興趣，學習成績明顯下滑。針對這種狀況，及時采取積極有效的措施改革教學，加強中小學語文教學的銜接，提高語文教學質(zhì)量，是我們每個語文老師義不容辭的責任。

一、銜接，以了解差異為前提

所謂銜接，指的是事物間的相互連接。而小學生升上初中以后成績銳減，學習興趣下降，究其原因主要是小學語文與初中語文教學的脫節(jié)帶來的問題。作為一位語文老師，要做好這兩者之間的銜接，就一定要先了解小學生與初中生之間存在的各種差

異，只有把握住差異，才能有的放矢地開展工作。

1.學習心理上的差異

從學習心理上分析，小學高年級的學生（特別是畢業(yè)班），來自各方面的期望值很高：家長期望自己的孩子成才，把小學畢業(yè)成績看得很重；教師期望自己的教學水平得到認可，能為初中學校輸送一批優(yōu)秀的小學畢業(yè)生；學校對畢業(yè)班高度重視，上級教育部門甚至以畢業(yè)班升學成績來衡量評價整所學校的教學水平。在這么高的期望下，小學畢業(yè)階段的學習顯得相對緊張，除了課堂上老師的嚴抓狠督，還有課外家長的配合。在這樣的氛圍中，學生的心理自然也緊張起來，不由自主地被老師、家長追著投入學習，學習成績也相對有所提高。

而升上初中之后，就像緊繃的琴弦突然斷了，學生從緊張的狀態(tài)中突然松弛下來。初中的學習才剛開始，加上環(huán)境發(fā)生了變化，同學結(jié)構(gòu)重新組合，學生把更多的時間用于結(jié)識新同學，班主任的管理和督促也不像小學那樣周到，因此，處于不同的環(huán)境與心理，學生就會產(chǎn)生不同的行動，學生的學習相對而言缺乏主動性、積極性，學習成績自然就下滑了。

2.教學內(nèi)容與教學方法的差異

現(xiàn)行小學語文教材內(nèi)容比較簡單，知識點少，以拼音、字詞句等基礎(chǔ)知識為主，閱讀理解少。教師一般要求學生側(cè)重于識記和淺層的理解，思維難度不大。而小學教學以“扶”為主，教師講課的速度較慢，課堂容量少，知識點相對集中。對要掌握的知識總是反復講、反復練，對作業(yè)精批細改。因此，一般的學生只要認真聽課，按要求完成作業(yè)，都能取得好成績。

而現(xiàn)行的中學語文教材的內(nèi)容一下子加深，知識點增多，除了需要大量記憶外，更側(cè)重于分析與理解，思維的難度增大。由于課程的增加、課時緊、課堂容量大，教師講課時速度不能放得太慢，許多知識只能一帶而過，采用“半扶半放”的教學方法，以培養(yǎng)學生的自學能力為主。作業(yè)的精批細改有難度，只能靠學生的自覺性。而此時學生剛從小學升上初中，心態(tài)還處于不成熟時期，好動貪玩的習性依然存在，還缺乏學習的自覺性，學習成績自然得不到提高。

除此之外，中小學生在學習方法、學習習慣等方面也存在著不同程度的差異，而這些差異在一定程度上也制約著學生學習成績的提高。因此，作為一名語文教師，只有深入去了解、探討，才能做到有針對性地進行教學，從而使小學語文教學平穩(wěn)地向初中語文教學過渡，有效地提高學生的學習成績。

二、銜接，從培養(yǎng)良好的學習習慣開始

“學習習慣”是學生習慣的一個方面，是指在學習過程中好的學習方法或策略，通過不斷地重復與練習，從而形成并發(fā)展為個體一種需要的自動化學習行為的傾向。而良好的語文學習習慣又會對學習語文產(chǎn)生不可估量的促進作用。對于小學生來說，由于其語文行為習慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的語文學習習慣特別是課堂學習習慣尤其重要。中國青少年專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運?！绷晳T的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成習慣，就會不自覺地在這個軌道運行，如果是好的習慣，將會終生受用。因此，在小學語文教學中，我很注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

1.課前預(yù)習

（1）每學習新課之前，要求學生借助工具書，掃清語言文字障礙：讀音不準的，查字典注上音；不理解意思的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理清含義。

（2）讀通全文，理清課文條理，整體感知課文的主要內(nèi)容。

（3）根據(jù)閱讀提示，邊讀邊思考問題，并自己嘗試從課文中尋找答案。

2.課堂學習

（1）坐姿端正，專心聽講。

（2）積極動腦、動口、動手，回答問題要清晰、有條理、完整。

（3）認真做好筆記，不懂的地方大膽質(zhì)疑，敢于大膽地表達自己不同的見解

3.課后溫習

（1）溫故而知新，每天在課外抽取一定的時間，把當天所學的知識翻新一遍，加深記憶。

（2）認真按質(zhì)按量完成老師布置的作業(yè)，作業(yè)盡量不出現(xiàn)錯別字。

（3）堅持用筆記本摘錄好詞好句；堅持寫周記，勤練筆，提高作文水平。

（4）多看有益的課外書，拓寬知識面。

眾所周知，習慣的力量是巨大的。只有養(yǎng)成學習語文的良好習慣，才能使之內(nèi)化為學生的語文素養(yǎng)。而小學生如果在小學階段就養(yǎng)成良好的學習習慣，則會為中學語文學習打下基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)平穩(wěn)地向初中語文學習過渡的目的。

第2篇：小學生學習方法介紹范文

【關(guān)鍵詞】小學低年級 數(shù)學教法

一、激起學生的興趣

學生的學習興趣在學習中是一個很有效的因素，它能大大地促進學習。如果學生對學習內(nèi)容不感興趣，那么很難做出持久的努力去學好數(shù)學。就像貝佛里所說：“從事研究的人必須對科學有興趣，科學必須成為他生活的一部分，視它為樂趣和愛好?！憋@然，一旦有了對數(shù)學的興趣，那么學習數(shù)學就事半功倍了。例如，一年級數(shù)學教材插圖很多，許多知識是用圖來說明的?？磾?shù)學書上的圖跟看小人書上的圖不一樣，看小人書上的圖是看故事，看數(shù)學書上的圖主要是看數(shù)量之間的關(guān)系。要指導學生看圖上畫的是什么，數(shù)一數(shù)有幾個，邊看邊想邊說。這是培養(yǎng)自學能力最初的做法。這樣做，既培養(yǎng)觀察能力，又培養(yǎng)思維能力和表達能力。孩子們的智力總是有差異的，因此，要不時地注意發(fā)現(xiàn)并捕捉個別學生身上閃現(xiàn)出來的智慧火花，加以宣揚，影響全班。從心理學的角度上說，兒童是很容易受到這樣的激勵和表揚的影響從而被激發(fā)興趣的。另外，我國的古代數(shù)學有著輝煌的成就，為了提高學生的學習興趣，可以在課堂中穿插介紹一些我國古代數(shù)學家的故事以及他們對世界數(shù)學發(fā)展所做的貢獻，這既增強了孩子們的愛國熱情也會激起他們學好數(shù)學的決心。

二、系統(tǒng)訓練基本功

小學生學習方法的訓練原則是：只要學生可以自己動手操作的，應(yīng)盡量讓學生自己做學生自己動手；只要學生能通過自己努力學會的就應(yīng)盡量讓學生自己學；盡量給學生提供表現(xiàn)自我學習能力的機會。小學生學習方法的形成，一般是始于模仿，經(jīng)多次反復，逐漸形成的。因此，小學生學習方法的訓練應(yīng)采取從模仿到會學，從引導到創(chuàng)造的訓練過程，集中注意力聽，抓住老師講解、同學發(fā)言中的重點、要點和問題，并提出自己的見解。小學數(shù)學課本是根據(jù)小學數(shù)學教學大綱所規(guī)定的目的要求，系統(tǒng)闡述了小學數(shù)學教學內(nèi)容，它是小學教師和學生進行教與學的依據(jù)。培養(yǎng)小學生正確使用數(shù)學課本，學會閱讀數(shù)學課本是培養(yǎng)小學生學習方法的最根本途徑。

三、在情境中學習數(shù)學

數(shù)學源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學。教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學學習氛圍，讓學習陶醉于數(shù)學情境之中，縱橫馳騁。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數(shù)學的氛圍中。小學低年級的學生愛聽故事。根據(jù)學生的這一心理特點，教師盡可能的常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。小學生低年級學生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，除上述幾種方法以外因地制宜的采用多媒體課件教學，尤其利用多媒體技術(shù)充分的調(diào)動各種手段來為學生學習數(shù)學服務(wù)，把抽象的數(shù)學具體化、形象化，激發(fā)學生的興趣，將更有利于教學。

四、引導學生學會鞏固

學完一節(jié)課后，應(yīng)當及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，這樣才能加深記憶，有什么收獲，有哪些體會；有什么不足，怎樣彌補。過一段時間，要對學過的知識進行整理：把知識連成線、編成網(wǎng)，并對老師講的解題方法進行理解、比較，達到舉一反三。當然這對剛接觸數(shù)學的孩子來說是很難完成的，但是這些卻是學好數(shù)學所必須的，所以從小鍛煉孩子在課后根據(jù)課堂學習內(nèi)容，閱讀在關(guān)書籍，觀看相關(guān)音像資料，如中國數(shù)學史，中外趣題、奇思妙解等，表面上完全是課外的知識內(nèi)容，但是這些日常練習如能持之以恒的話對拓寬數(shù)學視角，提高數(shù)學素質(zhì)是有極大好處的，長期堅持下去的孩子往往能形成一套自己獨特的課后鞏固甚至提升的方法。

五、培養(yǎng)孩子的數(shù)學實踐能力

由于早教的原因，現(xiàn)在許多孩子在升入小學之前就會計算100以內(nèi)的加減法，但是一旦把它們拿到具體的生活實際中來，老師們就會發(fā)現(xiàn)不是那么盡如人意了。數(shù)學來自生活，因此如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了去學習它的意義。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)孩子的實踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完一年級的《分類》這節(jié)課以后，教師可以布置學生在家長的陪同下到文具店、超市等地方進行實地考察，看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的。由學生扮演“售貨員”把各種物品按自己的想法進行分類。這樣，使學生的知識在實踐中得到了鞏固，多讓孩子動手把數(shù)學真正融入進現(xiàn)實生活。小學生的年齡階段以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。把不好操作的轉(zhuǎn)為好操作的，這樣更符合孩子的認知規(guī)律。家長或老師可以和孩子一起做數(shù)學游戲，通過有目的的游戲促進孩子在數(shù)學認知、空間想象力等方面的發(fā)展。

第3篇：小學生學習方法介紹范文

關(guān)鍵詞： 新課改 小學語文 教學策略

隨著新課程改革的不斷推進與深化，小學語文教學從內(nèi)容到理念都有了全新改革與變化。新課改靠教師實施，教師實施新課改靠教學策略。因此，研究教學策略永不過時。筆者介紹以下小學語文教學策略。

一、踐行新課程理念

素質(zhì)教育是教育改革的核心理念。素質(zhì)教育觀念與應(yīng)試教育觀念之間存在很大不同，小學語文教學中，應(yīng)試教育的觀念主要是通過傳授，讓學生能夠做到對語文知識的把握，并能夠獲得高分。相對素質(zhì)教育來說，小學語文教學的目的主要是通過教師引導，學生自主學習、合作學習、探究學習，提高人文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。因而，新課改環(huán)境下，小學語文教師應(yīng)該做到更新教學觀念，做到正確認識小學語文教學目標，讓學生在語文學習中形成一定的文化素養(yǎng)，具備良好的閱讀、思維與語言能力。另外，教師應(yīng)該落實學生主體地位，教師只能是學生學習的組織者、引導者與合作者，是學生學習的伙伴。在教學過程中，創(chuàng)造和諧、民主、平等的小學語文課堂，并能夠通過有效引導，使得課堂更具開放性，做到促進學生綜合能力的培養(yǎng)與提高。在教學過程中，不僅需要體現(xiàn)語文學科工具性，還需要體現(xiàn)人文性。在教學過程中不能偏離語文學科特點，否則，就會導致語文學科本質(zhì)的喪失。

二、引導學生自主學習

興趣能激發(fā)學生求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣是引導學生自主學習的“靈丹妙藥”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W過程中發(fā)現(xiàn)，只有學生對學習產(chǎn)生興趣后，他們才能在學習上體現(xiàn)出更多的主動性與積極性，從而做到對知識的有效學習與探究，做到對自身知識體系的不斷完善與構(gòu)建。因此，小學語文教學過程中，教師只有做到從學生的興趣點進行突破，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂教學。從教學經(jīng)驗看，在教學過程中，通過情境創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學生興趣，讓學生能夠有效融入情景教學過程中，做到對其能力的有效發(fā)揮。因此，教師可以利用當前教學應(yīng)用廣泛的多媒體教學技術(shù)，做到對語文學習情境的創(chuàng)設(shè)。另外，在課堂教學中，可以通過提問題的方式，培養(yǎng)學生興趣。新教材中，有很多有內(nèi)涵、有意境的課文，教師在教學中，若是能夠在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，則能使學生有效融入情境當中，有效促進學生學習。例如教學《蘇州園林》時，可以利用多媒體技術(shù)，播放蘇州園林以拙政園、留園為代表的園林建筑視頻，可以有效激發(fā)學生學習興趣。然后教師可以用園林介紹的音頻，讓學生跟著朗讀，這樣便可以提高學生的學習效率。這種視頻與音頻結(jié)合的方式，可以應(yīng)用于很多小學語文課文教學中。

三、指導學生學習方法

“授人以魚，不如授人之漁”。教師不但要傳授知識，更要傳授方法。最優(yōu)秀的老師不是教學生“學會語文”，而是教學生“會學語文”。小學生正處于知識和能力的形成時期，要培養(yǎng)和提高小學生的語言素養(yǎng)、習作能力、想象能力與創(chuàng)新能力，這些都需要教師加強學法指導。小學生接受新事物的能力較強，但缺乏必要的方法和技巧。尤其是是對文章的理解，學生與作者的心靈溝通都需要教師的科學點撥。因此，教師應(yīng)盡可能為學生提供口頭交流和即興習作的平臺，給學生創(chuàng)造機會和環(huán)境，讓學生得到語言和習作等方面的訓練。對于實際交流與習作中發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時給予更正，以便使學生掌握科學的方法和技巧。同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流與習作訓練，綜合提高學生的語文學科素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生科學的思維方法

第4篇：小學生學習方法介紹范文

一、使用分層教學法，注重學生差異性

分層教學法是英語教學中最有效的教學方法，不僅可以提高學生英語學習成績，還可以提高小學英語教學效率[2]。因此，教師在進行小學英語教學過程中需要使用分層教學法，注重學生差異性，從而激發(fā)小學生英語學習興趣，實現(xiàn)英語教學目標。一般情況下，使用分層教學法，注重學生差異性需要從以下幾個方面進行：首先，教師需要在英語教學中根據(jù)學生學習能力的不同，將學生分為優(yōu)秀組、中等組和基礎(chǔ)組：優(yōu)秀組就是英語平均成績在85分以上的學生；中等組就是英語成績在60―85分之間的學生；基礎(chǔ)組就是60分以下的學生。然后對這些學生的學習內(nèi)容進行區(qū)別，從而激發(fā)學生學習興趣，提高學生英語成績。其次，英語教師在進行英語教學中，可以按照學生的學習成績將學生分成優(yōu)秀組、中等組和基礎(chǔ)組，對三個組的教學進度進行分層。保證教學進度適應(yīng)小學生的接受能力，從而提高小學生英語學習興趣。再次，教師在英語課堂提問過程中也需要結(jié)合學生英語知識掌握程度分階層設(shè)置課堂問題，避免基礎(chǔ)組學生遇到難度大的問題，回答不上而降低學習興趣。最后，教師要根據(jù)學生的作業(yè)完成程度，學生學習能力等情況，分階層布置學生課下作業(yè)，然后激發(fā)學生英語學習興趣，實現(xiàn)英語教學目標。

二、充分發(fā)揮學生的主體性

教師在進行小學英語教學過程中需要充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在課堂上處于主動學習狀態(tài)，從而保證學生在英語課堂的學習效果，提高小學生英語學習成績[3]。一般情況下，教師在小學英語教學中想要充分發(fā)揮學生的主體性需要從以下幾個方面進行：首先，由于每個學生具有個體差異性，所以對知識的接受能力??出現(xiàn)不同情況。所以教師需要在小學英語教學過程中根據(jù)每一位學生的個體差異性針對性設(shè)置小學英語課堂學習內(nèi)容，然后讓英語基礎(chǔ)薄弱的學生感受到英語課程的魅力，提高英語課程學習興趣。其次，教師需要創(chuàng)新英語課程教學方法，轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，在教學過程中尊重每一位學生的主體地位，讓學生在英語課堂上處于主動學習狀態(tài)，從而激發(fā)學生英語課程學習興趣。例如，教師在講解小學英語教材《What would you like？》時，教師可以課堂上開展“What would you like？”的介紹會，讓學生用英語對自己喜愛的食物、飲料進行詳細介紹，加深對文章的理解程度，增加英語記憶能力，在此基礎(chǔ)上，教師還需要在文章中找出一些陌生單詞，讓學生帶著陌生單詞進行全文通讀，激發(fā)學生英語自主學習能力，讓學生直接深入到英語文章中進行問題探索，從而提高學生英語學習興趣，實現(xiàn)英語課程教學目標。

三、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生英語學習興趣

個完整的課堂是由老師和學生共同組成，所以在課堂上只有老師和學生之間具有良好的師生關(guān)系，才能激發(fā)學生英語學習興趣，讓學生在課堂上集中注意力進行學習[4]。一般情況下，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生英語學習興趣需要從以下幾個方面進行：首先，英語教師需要在課下多與學生進行溝通，及時了解學生內(nèi)心需求，然后在英語課堂開展一些集體小游戲，并帶領(lǐng)學生積極投入到游戲中，從而讓學生能夠親近自己，拉近與學生之間的關(guān)系。其次，教師需要在英語課堂上一同與學生進行學習，并對學生進行物質(zhì)、語言等鼓勵，讓學生在學習中找到自信，從而激發(fā)學生學習興趣。

四、使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)發(fā)展迅猛，英語教師要想學生英語課程學習質(zhì)量，就需要在英語教學過程中使用多媒體創(chuàng)設(shè)英語教學情境，從而激發(fā)小學生英語學習興趣，實現(xiàn)小學英語教學目標[5]。例如，教師在進行英語教材文章《What is your favourite food？》這篇文章講解時，教師在課堂上可以通過電腦等多媒體播放與課程相關(guān)的短視頻，吸引學生注意力，為學生營造英語學習情境。教師在此學習情境下需要帶領(lǐng)學生對文章通讀一遍，讓學生對文章有一個大概了解，然后再讓學生在英語課堂上對自己喜歡的食物用英語進行介紹，從而讓學生可以順利掌握英語單詞拼讀，理解詞義。

五、開展英語競賽活動，激發(fā)學生英語學習興趣

17世紀捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出：“游戲是發(fā)展各種才能的智力活動，是擴大和豐富兒童觀念范圍的有效手段”。所以英語教師在授課過程中可以在課堂上開展英語競賽活動，激發(fā)學生英語學習欲望，讓學生在做游戲過程中感受到英語課程的學習樂趣，實現(xiàn)小學英語課程的教學目標。

第5篇：小學生學習方法介紹范文

一、充分利用語文課堂主陣地，指導學生語文學習方法

新的課程標準以三維度來設(shè)計要求，首次把學習過程和學習方法提高到這么重要的位置上來，足以看清在語文學習中，學習過程和學習方法是多么重要。為此，語文教師必須重視學生的語文學習方法和學習過程，將教學的重點重新定位，把教學重點轉(zhuǎn)移到學生身上。抓好語文課堂教學成了語文教師教學研究的重點，在課堂教學中，教師應(yīng)指導學生正確的語文學習方法，給他們創(chuàng)造積極有效的語文學習機會，全面提高學生的語文學習質(zhì)量。

如，在教學《別餓壞了那匹馬》時，在課程學習中，學生對課文中所呈現(xiàn)的謊言有了爭議，針對課堂所出現(xiàn)的狀況，我立刻改變了學習模式，將課堂變成辯論會。以“說謊言不對”和“說善意的謊言可取”作為辯論的主題，把學生劃分成兩個組別。課堂上通過雙方的辯論，正方、反方相互發(fā)表自己所持的觀點理由，學生把課本中善意的謊言理解得相當深刻，并能夠結(jié)合實際談到在我們的生活中有時也需要善意的謊言，這樣在保護了尊嚴的同時又解決了實際問題。這樣，教師真正把課堂探究的機會讓給學生，讓學生的學習活動成為教學過程中的主體。真正把課堂教學的重點落實在指導學生掌握語文學習方法之上，使學生在語文探究中掌握課文的主題，理解作者想要表達的情感。

二、在小學語文課堂教學中，充分培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維

作為教師都非常清楚，學生只有對學習產(chǎn)生了興趣之后，他才有可能取得優(yōu)異的學習效果?？梢赃@樣理解，激發(fā)學生的學習興趣是引發(fā)學生學習的良好開端。任何一個孩子都會對新鮮事物產(chǎn)生好奇，總想知道為什么，是怎么一回事，總想刨根問底。疑點一旦生成，學生就會渴盼得到結(jié)論，他們定會認真、專注、積極地去探究。

例如，在教學《落花生》時，我先請學生說說在日常生活中，見沒見過花生，花生都有哪些特點。學生回答：“見過花生?！薄盎ㄉ奈兜篮苊?。花生可以榨油。無論何等人都可以買它來吃；都喜歡吃它?；ㄉ鷱牟混乓约?，擁有心靈美，花生的果實?L在地下。把果子埋在地底下，等到成熟，把它挖出來才知道有沒有?！睂W生知道得真多。這是我們從表面去感悟到的東西。你們想不想知道這篇課文的內(nèi)涵，老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヌ角?。”學生對課文充滿了探究欲，通過學習就會知曉課文蘊含的做人道理：做人不能只看外表，要看內(nèi)心深處是不是真的美麗。做人要做有用的人，不能做只講體面，而對別人沒有好處的人。

在小學語文教學中，我們教師應(yīng)該注意小學生發(fā)散性思維的訓練，因為學生手中的課本只為學生提供了一個類型、方法或是一個結(jié)局，只是為學生語文學習提供的范例。所以，這就要求教師具有創(chuàng)新意識，帶領(lǐng)學生沖破課本的束縛，讓孩子們的思維在廣闊的空間任意發(fā)揮，激發(fā)學生思維的廣度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

例如，在學習《白楊》一文時，結(jié)合學生所見所聞生活中的白楊樹，透析白楊樹的生存條件、白楊樹的生長特點，再去自讀課文，挖掘課文作者是不是介紹白楊樹的這些東西？其真實的寫作內(nèi)涵又是什么？學生通過對課文反復地品讀、體會、感悟，得出這里指的是作者自己，指的是自己的革命斗志與決心。加深了學生對課文的理解，懂得作者借白楊歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神，并暗示了讓孩子也去建設(shè)邊疆的心愿。

第6篇：小學生學習方法介紹范文

一、在教學過程中進行自主合作學習的意義

當代教學的模式主要以確立學生在學習中的主體地位與主動性，著重強調(diào)以學生為中心，在教學的課堂上，教師首先要確立這一教學理念，才能更好地激勵學生自主學習、自主思考，以及才能更好地培養(yǎng)學生的獨立思考能力與提高自主學習的積極性。首先，因為小學生在自主學習方面的意識淡薄，教師需要鼓勵和引導他們的自主性，才能激發(fā)他們自主學習的意愿。其次，小學生能力與理解能力有限，在自主學習過程中自然存在著諸多疑惑，對此，教師應(yīng)鼓勵學生大膽質(zhì)質(zhì)疑、大膽猜測。最后，關(guān)于單詞背誦與拼寫方面的學習，教師應(yīng)引導小學生選擇適合自己的學習方法，以便更好地提高學習水平。

二、引導探究自主合作學習的方法

1.教學內(nèi)容情境化

創(chuàng)建適用于研究教學的情境，對學生思維有極為良好的作用。對于小學高年級學生而言，已具備一定的個人判斷及思維能力，教師可根據(jù)課堂教學內(nèi)容，擬設(shè)情境，營造有趣的學習氣氛以吸引學生對英語探究的興趣。如“The seasons”這一課時，教師以多媒體影像技術(shù)展示New York in America四季景象，讓學生設(shè)身處地地感受“seasons”的氣氛，再以富有趣味的方式激勵學生探究。比如，學習本課節(jié)單詞可組織學生玩“單詞接龍”等富有趣味的游戲，如wind-windy、snow-snowy、rain-rainy等；為加強學生對單詞、語法、重點句型的理解，可讓學生進行角色扮演，如學生扮演“導游”，介紹自己家鄉(xiāng)的歷史、景點、氣候等。如此有趣的學習方式既可帶動學生學習的積極性，又可激發(fā)對英語探究的興趣。在引導學生探究興趣上，再以“The seasons”課節(jié)內(nèi)容為例，如通過：What do you usually do？ Which season in China do you like best？ What’s the weather like in spring/in summer/in autumn/winter？等有趣的問題讓學生置身于討論與對話的情境中去，嘗試用用英語表達日常行為、個人愛好、季節(jié)及氣候變化等。而且，在對話過程中，可以從固定句式“What’s the weather like…？”學到“It’s usually/often/sometimes…”中副詞的作用。在這樣有趣的課堂探討學習及生動有趣的練習中，學生可根據(jù)已掌握的知識來探究、挖掘新的問題，從而有效地鍛煉學生自主合作學習與探究新知識的能力。

2.教學內(nèi)容生態(tài)化

教學環(huán)境生態(tài)化則是自然、人文環(huán)境的生態(tài)化對課堂教學產(chǎn)生影響。自然環(huán)境為景致布置，課桌擺放、教室布置等。比如教師在課前往黑板和墻面上貼圖片，在Unit2 My Favorite Season一課中，可以根據(jù)季節(jié)特點分類粘貼上spring與winter、summer與fall的圖片，然后在對應(yīng)的季節(jié)下方粘貼上plant trees與make a snowman、swim與fly kites等形象化的適應(yīng)環(huán)境的圖片，這樣能切合本學段學生的心理特點，易于激發(fā)學生興趣。與此同時，教師還可提倡學生自己動手做英文海報、畫稿等，調(diào)動學生對英語學習的熱情。另外，教師還可以讓學生根據(jù)課堂內(nèi)容上出現(xiàn)的形狀擺放課桌，比如trees形狀多為圓形，學生可以將課桌擺放圓形，在新奇感的催化下學習與理解會更深入。

3.教學內(nèi)容生活化

英語教學過程中，創(chuàng)設(shè)的教學內(nèi)容應(yīng)豐滿化、生活化，貼近實際生活和自己的親身體驗，使學生真切融入生活交際與場景的行為當中，從而激發(fā)學生的學習意愿。另外還可以帶領(lǐng)學生進行實地演練。例如在每年贛州市舉辦的國際臍橙節(jié)上，向來賓們介紹的各種特色菜或特產(chǎn)。比如板鴨、米粉魚、三杯雞、臍橙等（Pressed salted duck、rice noodle fish、three-cup chicken、navel orange etc）。在生活化的英語教學方法中，還可以利用各種中西方國家的節(jié)目展開英語學習，這樣更容易觸碰到學生好奇心，從而使學生對英語學習的興趣倍增。比如中國的春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)，這些中國傳統(tǒng)節(jié)日都有相應(yīng)的活動主題和其深遠的歷史過程，對此可以組織同學分組進行相關(guān)的討論；另外還可將西方各種有趣的節(jié)日融入英語教學中。比如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、愚人節(jié)等，由于這些節(jié)日都有相關(guān)的主題，并且這些主題內(nèi)容與中國傳統(tǒng)節(jié)日存在較大的差異，可引導學生對此進行探討，進而激發(fā)他們的學習興趣。

第7篇：小學生學習方法介紹范文

關(guān)鍵詞：趣味教學法；有獎競答；變換體型；課外作業(yè)

小學數(shù)學在我國小學教育中扮演著十分重要的角色，它不僅是語數(shù)外三大主要課程之一，在分數(shù)中占有絕對的比重，他還承擔著發(fā)展學生智力、提高學生邏輯思維能力，激發(fā)學生學習興趣和拓展學生思考方式方法的偉大使命。由于小學生剛剛接觸數(shù)學，對數(shù)學世界存在無限的遐想和好奇，如何抓住小學生的這一特點，發(fā)展出適合小學生學習數(shù)學的學習方法便是教育界的又一重任，近年來教育界不負眾望地探索摸索出的趣味教學法贏得全國師生的認可跟贊揚。

趣味教學法是指通過激發(fā)學生興趣，有效地促進學生愛學數(shù)學，學好數(shù)學。下面就是幾個具有代表意義的趣味教學法的具體內(nèi)容。

一、課堂有獎競答

用于激發(fā)課堂活躍性的小方法之一。其具體形式是老師在課堂之前自己親手制作一些小禮品，不用貴重，可以是樹葉制作的書簽，可以是老師自己親手寫的名言警句，還可以是幾張漂亮的信紙，抑或是在打印社打印的黑白圖片（奧運吉祥物之類有時代意義的）。在課堂上提問上一節(jié)課講過的數(shù)學小知識，學生為了得到這些小禮物便會踴躍回答，整個課堂氣氛就會變得十分活躍，對于學生學習數(shù)學的興趣也會得到激發(fā)，從而使學生愛數(shù)學、愛學數(shù)學。

二、變換題型，激發(fā)智力

簡單來說就是不要一味地計算算式、拖式計算以及遞等式等老面孔的計算方式，這樣學生在長期的學習中就會變得乏味，不愿意計算。適當?shù)刈儞Q出題思路才能激發(fā)學生讀題解題的欲望，從而愛學數(shù)學，使學生做題時也能換換口味，保持對數(shù)學學習原始的新鮮感。已經(jīng)得到應(yīng)用的教學例子有做題接龍，組內(nèi)輪流解題，看看誰做的又多又準等，一些小學教材中開發(fā)智力的題目非常吸引學生的眼球，就連平時不愛學習的孩子都愿意在這些題目上一展身手。

三、課外作業(yè)，貼近生活

義務(wù)教育以來，減輕學生課外作業(yè)負擔成了人們普遍關(guān)注的事情。而我們要求學生不僅要做課外作業(yè)，而且要做高質(zhì)量的對學生學習有益的課外作業(yè)，即貼近生活的課外作業(yè)，這些作業(yè)大多為應(yīng)用題，其中不乏生活小計算之類的題目，例如買菜或者裁布等等。使得學生學有所用，學習起來才會更加用心。

總之，小學數(shù)學的趣味教學法不僅有助于學生更開心更積極地學習數(shù)學，更有助于增強他們的邏輯思維能力，開發(fā)他們的智力，更為他們成為祖國的高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

劉燕欣.趣味教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用.小學科學：教師，2012（1）.

第8篇：小學生學習方法介紹范文

【關(guān)鍵詞】新課標下 中小學 英語教學 銜接問題

小學英語與初中英語是義務(wù)教育中不可分割的兩部分，且同為“英語基礎(chǔ)”教學，可以為學生將來的英語學習與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，相關(guān)初中英語教師應(yīng)做好英語教學的銜接，積極培養(yǎng)學生英語學習興趣、提升學生英語學習熱情。然后應(yīng)積極優(yōu)化使用英語教材，幫助學生樹立科學的學習觀念，讓學生在樂學、好學、自學中逐漸適應(yīng)初中英語教學模式，并逐漸提升學生的英語水平。

一、合理梳理教材，重視內(nèi)容銜接

在初中英語教學中，通常學生來自不同的小學，學習不同版本的英語教材，且對知識的接受與理解能力間同樣存在明顯差異。這些問題為中小學英語教學的銜接帶來一定困難。但事實上，初中英語知識相較小W英語知識雖逐漸復雜，也增加了難度，但分析各版本小學英語教材發(fā)現(xiàn)，其與初中英語中部分內(nèi)容有重合點。因此，新課標下的英語教學中，為順利完成中小學英語教學銜接，中學教師應(yīng)合理梳理教材且重視教學內(nèi)容的銜接。

以小學英語“My name’s Gina. ”這一教學內(nèi)容為例，本課的教學目標是引導學生掌握“打招呼、介紹自己與詢問他人姓名等基本句型”。這些內(nèi)容大部分學生在小學階段都已經(jīng)學習過，但由于時間久遠、學生掌握情況不一，導致部分學生已然忘記。為喚醒學生記憶，教學前，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境導入教學，如：教師可以先為學生播放“自我介紹”的相關(guān)英語動畫視頻，喚醒學生的英語記憶。然后由教師先向?qū)W生做一個自我介紹，并將相關(guān)句子進行板書“My name is …， My first name is…， My last name is …講解自己名字意義，并簡單的介紹下自己，為學生做出示范，讓學生利用自身所學對教材知識可以學以致用。

二、優(yōu)化課堂教學，學習方法銜接

英語教學方法眾多，且通常由于教師習慣不同、教學內(nèi)容不同、學生英語基礎(chǔ)不同而進行多次變換。另外，小學生與初中生思維不同且理解認知能力也不相同。因此，初中英語教師的教學方法與小學英語教師教學方法間也存在一定差異。為實現(xiàn)教學效果的最大化，提升學生英語學習效率，初中英語教師應(yīng)注重英語課堂教學的優(yōu)化與中小學英語學習方法的銜接。

為提升初中生英語學習效率，教師應(yīng)了解班級學生英語學習方式，在日常英語教學中對學生學習方法進行引導，讓學生逐漸將原有的學習方法過渡到新的學習模式。如：初中教師在講到“Is this your pencil？”這一教學內(nèi)容時，教師可以通過“問卷”、“試卷分析”、“課堂學習情況”等方面了解學生英語學習方法。在發(fā)現(xiàn)大部分學生以往小學中養(yǎng)成“通過生活中的實物記單詞意思”這一學習習慣后，教師可以通過課前準備單詞卡片、制作多媒體課件等形式讓學生嘗試使用多種方式記憶單詞。這樣一來，可以改變學生傳統(tǒng)的固話思維，有助于形成活躍的課堂氛圍?？梢杂行Ъぐl(fā)學生對英語知識的學習興趣，提高學生的英語運用能力，同時可以讓學生探索新的學習方法，有助于促進初中生英語學習效率的提升。

三、開展教學活動，激發(fā)學習興趣

初中生與小學生相同的地方在于，學生在枯燥、單一的課堂中無法長時間集中注意力，且會逐漸喪失對英語學習的興趣。這不利于中小學英語教學的銜接。為改善這一情況，在新課標下的初中英語教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容與學生的英語能力，經(jīng)常組織學生開展相關(guān)的教學活動，增加英語教學的趣味性，激發(fā)學生英語學習興趣。

例如，初中英語“Do you have a soccer ball？”這一教學內(nèi)容。教學前教師應(yīng)深入教材，挖掘教學內(nèi)容，分析學生已具備的相關(guān)英語知識，然后將班級學生以“同組異質(zhì)、各小組同質(zhì)”的原則進行科學、合理的分組，并合理分配任務(wù)

（如：小記者、采訪人物、記錄員、提示員等）讓學生以小組為單位，彼此詢問有無此類運動物品，并做出相應(yīng)的回答。教師可以鼓勵學生在“采訪”過程中自由發(fā)揮，利用自身已具備的英語知識進行詢問與回答。通過以上形式增加英語教學的趣味性，有助于激發(fā)學生英語學習興趣，提升學生的英語表達能力。

四、總結(jié)

總而言之，中小學英語教學銜接問題，對初中英語教學質(zhì)量與學生英語學習效率的提升具有重要意義。因此，教師應(yīng)加強關(guān)注，積極找出對策提升教學的有效性，促進學生英語能力的提升。

參考文獻：

[1]印春琦.新課改背景下中小學英語教學的銜接問題探討[J].小學教學研究，2016，11：65-67.

第9篇：小學生學習方法介紹范文

一節(jié)課的開始階段是吸引學生注意力和引起學生學習興趣的最佳時間段，小學語文教師應(yīng)該好好把握，選擇新穎的課堂導入激發(fā)學生學習拼音的欲望，充分調(diào)動他們的課堂積極性，營造活躍的課堂氛圍，為拼音教學內(nèi)容的展開做好鋪墊。比如,教師可以在一節(jié)課的開始給同學們講一個拼音學習相關(guān)的小故事，由小故事引出本節(jié)課要講授的學習內(nèi)容。教師也可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段――多媒體教學的優(yōu)勢，通過多媒體制作一些生動有趣的畫面、視頻等作為課堂內(nèi)容的導入，讓學生從視覺和聽覺上感受拼音學習的樂趣，提高小學生們學習拼音的興趣。又如，教師還可以在課前準備一些有趣的教具，通過教具進行課堂導入。在教聲母“W”這一課時，教師可以在課前制作一個簡易的房屋倒影作為本次課的教具，上課鈴聲一響就呈現(xiàn)給同學們，讓他們思考房屋的屋頂和倒影中的屋頂各像什么。學生們在討論的過程中教師可以給予適當?shù)奶崾?，最后由房屋的屋頂和水中屋頂?shù)牡褂耙鲞@堂課要講的聲母“W”和它的發(fā)音“屋”，并且告訴學生這個發(fā)音要輕且短。這種用形象的教具進行課堂導入的方法與枯燥的說教式教學方法相比顯得更直觀、更生動有趣，能快速地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，不僅可以使小學生們積極融入課堂，還能幫助小學生們理解課堂教學內(nèi)容，提高了拼音學習的學習效率。

二、教學的方法和手段要多樣,要有吸引力

低年級學生自我約束力差，活潑愛動，注意力容易分散，小學語文教師在拼音教學中所采用的教學方法和教學手段要多樣并且新穎，這樣才能集中小學們的注意力，激發(fā)他們學習拼音的興趣，使學生們能夠在享受學習的同時保質(zhì)保量地完成學習任務(wù)。比如，在教學中教師可以根據(jù)教學實際開展一些與教學內(nèi)容相關(guān)的游戲，通過游戲展開拼音教學，寓教于樂，在玩游戲的過程中激發(fā)學生們的思維，加深學生們對拼音教學內(nèi)容的理解和掌握。在適當?shù)臅r候還可以制定一定的獎勵體制，對課堂表現(xiàn)積極的或者游戲中表現(xiàn)較突出的同學給予獎勵，當然獎勵內(nèi)容也可以跟拼音相關(guān)，像字母糖、字母餅干、字母橡皮等等，使拼音教學中無處不滲透著拼音，使學生們無時不在感受拼音的熏陶。又如，在拼音課堂上教師可以組織學生玩摘蔬果寫拼音的游戲，教師根據(jù)本次課堂所教授的拼音制作一些相關(guān)的拼音學習卡片，卡片的正面畫著一個大家熟悉的蔬果的圖案，像香蕉、蘋果、草莓、西紅柿等等，卡片的反面是各蔬果對應(yīng)的字詞拼音。游戲時，卡片正面朝上，讓學生從教師手中抽取一張卡片，學生根據(jù)蔬果的圖案寫出該蔬果對應(yīng)字詞的拼音并準確的朗讀出來，如果完全正確就獎勵該同學一個小獎品，如果出現(xiàn)錯誤就把機會讓給另外一個同學。通過游戲不僅可以充分調(diào)動課堂氛圍，還能使學生們在玩中體會拼音學習的樂趣，保證了拼音教學的實效性。

三、學習的方法要正確,要有實效性